作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
一年级语文第一单元教案设计 一年级语文上册第一单元篇一
识字二
识字四
教学内容：日月水火
教学目标：
1．知识与技能：学会4个生字，认识2种笔画，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．过程与方法：借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
3．情感态度价值观：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字。
教学准备：生字卡片
教学课时：2课时
1．知识与技能：学会4个生字，认识2种笔画，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的`意思。
2．过程与方法：借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
3．情感态度价值观：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字。
教学准备：生字卡片
教学过程：
出示太阳图片，学生认识。教师引导：太阳与我们人类有着密切的关系。在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？电脑演示：古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？
1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？
3．读一读这些事物的字音。
4．指名读，其他同学听听读音是否正确？
1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
1．导语：那你们有什么好办法记住这些字呀？
2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3．请同学们看书上的笔顺跟随，伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
板书设计：
日 月 水 火
课后反思:
一年级语文第一单元教案设计 一年级语文上册第一单元篇二
第二课时
正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》，体会到古诗的韵律美。
培养小学生课外阅读兴趣，养成多读书，多积累的好习惯。
朗读、背诵古诗《咏鹅》。
会读四个小节的《小兔子乖乖》，养成好的阅读习惯。
多媒体，生字卡片，纸板头饰。（教师）
汉字卡片。（学生）
一、复习导入。
同学们，上节课学了一则谜语，你们会背吗？指名背，全班齐背。
出示谜语让学生猜猜是什么动物。
指名猜谜底出示“鹅”的`图片。
今天我们再来学习一首大家幼儿园就会读的古诗《咏鹅》，板书题目。
教师示范读，学生注意倾听。
教师教读，教一句，学生读一句。
学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，并用铅笔圈出自己读不准的生字。
老师教读生字，小组内开展认字比赛，看谁读得又准又快。
生字卡片抽读生字：
曲项浮掌拨清波
学生分组进行朗读比赛：哪个组读得最通顺。
二、听录音，理解古诗字义，背古诗。
师放《咏鹅》录音，再次让学生感受这首古诗的音韵美。
出示白鹅戏水画面，让学生观察：
（1）鹅毛、鹅掌河水的颜色；
（2）鹅脖子的形状；
（3）鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。
老师点拨，生初步了解以上问题即可。
看了这幅图，你认为最美的是什么？
跟我读（再次跟老师一起读古诗）读出画面的美感。
小组内试背古诗。
全班背诵，再一次感受白鹅戏水的美感。
三、师总结，配乐全班齐读。
和大人一起读《小兔子乖乖》。
一年级语文第一单元教案设计 一年级语文上册第一单元篇三
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
通过听读、看图想象等方法，识记生字，认识3个基本笔画。
1.搜集对韵歌。(师生)
2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
2课时
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
1.组织学生游戏：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。
2.在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。
3.导入新课，板书课题。
1.学生拍手说反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。
2.朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。
3.朗读课题。
游戏时，要把游戏规则说清楚。鼓励学生大胆地和老师对反义词。
1.播放课文朗读动漫。
2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。 3.检查并指导学生朗读。
1.认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。
2.借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。
3.朗读展示。
教师要引导学生借助拼音逐字逐句读准字音，读通韵文。
课件出示带有音节的生字，请学生试读。
提示：哪个字最容易读错？哪个字 最难读？
2.指导学生同桌间把难读的字读一读。
3.指导学生，通过课件，逐字读生字。
4.屏幕出示所有生字。指导小组学习。
5.教师分组检查自学情况。
1.轮流当小老师相互指导读。重点读准
(1)翘舌音“虫”；
(2)后鼻音“风”。
2.同桌间互相交流，认读生字。
3.开火车读生字。
4.小组长出示卡片，组织学习。(1)自己认读生字。
(2)小组长拿生字卡片考本组成员。
(3)读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。
5.被选到的学生小组成员齐认读生字。
教师要指导小组长组织合作学习，同时要对认真负责的小组长给予表扬，激发所有学生学习的积极性。
1.出示第一句。
(1)指两个学生朗读第一句。
(2)相机学习“云”字。课件出示“云”。
①引导学生思考：由这个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？
②引导学生给“云”组词。
(3)指导学生拍手读第一句。
2.出示第二句。
(1)指两个学生朗读第一句。
(2)相机学习“鸟”“虫”。①课件播放“鸟”和“虫”的字理图。
②分别出示“鸟”和“虫”字。
③组词练习。
（3）指导学生同桌间对读第二句。
3.出示第三句。
(1)指两个学生朗读第三句。
(2)学习“山清对水秀”。①课件出示一幅表现山清水秀的自然风景画。
②用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？
③出示成语。指导朗读。(3)学习“柳绿对桃红”。①出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。
②用本课学过的词语怎样形容这里的柳树？怎样形容这里的桃花？
③出示成语。指导朗读。(4)指导男女生对读第三句。
1.(1)朗读韵文第一句。
(2)在教师指导下学习“云”字。
①像它本来的形状。“云”上面的一横，就像浮在天上的云。
②汇报带有“云”的词语。(云朵、云彩。)
(3)拍手读第一句。
2.(1)朗读韵文第一句。
(2)在教师指导下学习“鸟”“虫”。
①观看字理演变。
②分别识记“鸟”和“虫”。③组词：鸟声、小鸟、飞鸟；鱼虫、虫子、飞虫。
(4)同桌对读第二句。
3.(1)男女生对读韵文第三句。(2)在教师指导下学习“山清对水秀”。
①观看出示的风景画。
②用“山清”形容山，用“水秀”形容水。
③学生个别读、齐读“山清水秀”。
(3)在教师指导下学习“柳绿对桃红”。
①观看图片。
②用“柳绿”形容柳树，用“桃红”形容桃树。
③朗读“山清水秀”。学生个别读，齐读。
(4)男女生对读第三句。
1.读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。
2.在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。
3.双字对是本篇韵文的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。
1.指导书写“云”。
(1)指导学生识记字形，重点指导“云”字的第三笔。
(2)指导书写：上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。
2.指导书写“虫”。
(1)指导学生识记字形，重点指导第五笔。
(2)指导书写：竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。
3.反馈指导。
1.观察字在田字格中的位置，交流“云”的书写注意点：第三笔是撇折。下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
2.观察字在田字格中的位置，交流“虫”的书写注意点：第五笔是提。下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。
3.按照老师指导的笔画写法，认真书写。
1.讲解过程要清晰缓慢，给学生回味和模仿的时间。
2.学生写的过程中教师要随时巡视关注，遇到书写困难的学生要手把手教，确保学会。
1.屏显对韵歌，指导学生拍手读。
2.鼓励学生把课前收集的对子读给家长听。
1.拍手读对子。
2.向家长展示自己积累的对子。
注意学生会读即可，不强调必须会背。
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
1.谈话导入；同学们，上节课我们学习了《对韵歌》，你们还会读吗？
2.指导学生朗读对韵歌，读准字音。
朗读对韵歌，注意读准字音。
要注意引导学生明确本节课的学习任务。
1.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。
2.指名背诵《对韵歌》。3.开火车读本课的生字。
1.用自己喜欢的方式朗读。
(1)拍着手读。
(2)同桌一人读一句。
(3)加上小动作读。
2.背诵《对韵歌》。
3.开火车读生字：对、云、雨、风、花、鸟、虫。
指导朗读时可以让学生想象画面进行朗读，也可以拍手读，使学生从读中感悟韵文的语言美、意境美。体会对子的独特魅力。
1.指导学生识记“山”的`字形，重点指导第二笔的笔画名称是“竖折”。
2.课件演示，强调“山”的笔顺及书写要点：中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。
3.反馈指导。
1.识记字形，交流“竖折”的书写注意点：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。
2.观察字在田字格中的位置，同桌、全班互相交流。
3.按照老师指导的笔画写法，认真书写。
对于比较集中、突出的问题可随时唤起学生注意，在黑板上重点讲解纠错；而对于个别问题不要在黑板上指导，以免形成误导。
1.课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。
2.出示一些简单的对子。
3.让学生汇报自己积累的对子。
1.进行摘苹果游戏。
2.回答老师出的简单的对子。
3.在全班汇报自己积累的对子。
教师出的对子不要过难，要简单，另外要鼓励学生对对子，只要意思对就可以。
一年级语文第一单元教案设计 一年级语文上册第一单元篇四
教学建议：还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会遣词造句的准确感。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后的联系。教学本单元内容时要全面的调动学生的感官器官，用眼睛去看春天、用耳朵去倾听春天、用手去触摸春天，让学生去寻找春天，与生活相联系。
1、认识本单元要求会认的58个生字，会写29个生字。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生字，读课文，激发学生学习语文的成就感。
1、单元训练重点：本单元的教学重点是识字、写字和朗读。
2、通过学习本单元的课文使学生知道春天的特点。
3.、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生字，读课文，激发学生学习语文的成就感。
1．积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的.说词训练。 ①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。
2．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。强调自主发现，不要越俎代庖。
3、口语交际要注意单元整组的回应与整合。
识字1春夏秋冬
(第1课时总第74课时电教第1课时)
一年级语文第一单元教案设计 一年级语文上册第一单元篇五
1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。
1.出示情境图，说说：图上画的是什么地方？图上有谁和谁？他们在干什么？孙悟空的表情怎样？哪吒心里会想些什么？
2.读语境歌：悟空本领特别大，天兵天将都不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。
【相机出示：detenele】师：我们今天要学的声母和这4个音节有关。
1.出示座钟笔筒图学习声母d，讨论：图上有什么和什么？出示声母d，问：这个字母和图中的哪部分有些像？
（1）教师范读三遍。指名学生领读，齐读，指名读。
（2）教学d的书写，问：d和我们学过的哪个字母有点像？
（3）谁能想个顺口溜记住d？（座钟笔筒ddd
（4）请小朋友看看书上d的写法。之后，师范写，生描红。
2.出示模特图学习声母t，指名说说：图上画的是什么？
（1）出示声母t。提示：它和模特的“特”的读音有点像。
（2）教师范读t,让学生齐读，“开火车”读，指名读。
(3）教学t的'字形及写法。
a.指名观察图画，说说怎样借助图画记忆。
b.把t和f做比较。
c.启发学生自编顺口溜，时装模特
d.自学t的写法,提示:t有几笔？先写什么？后写什么？
3.出示哪吒出关图，学习声母n，问：图上画的是谁在干什么？
（1）出示“n”。提示：这个字母和哪吒的“哪”读音有些相像。
（2）教师范读n，讲述发音方法。领读，齐读，指名读。
（3）教学n的字形及书写。问：谁来说说你用什么办法记住n？
【启发自编顺口溜：一个门洞nnn，半个m字nnn】
（4）自学书写方法：观察，书笔顺，之后描红，临帖。
4.教学声母l方法同上。
作业，完成《习字册》抄写4个字母各一排
一年级语文第一单元教案设计 一年级语文上册第一单元篇六
1.了解课外阅读的方式和基本途径。
2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。
体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。
1.教师：将教室一角布置成“快乐读书吧”，放置桌子、椅子和各类图书等；20张“故事大王”奖励卡。
2.学生：阅读人民教育出版社《快乐读书吧・名著阅读课程化丛书和大人一起读》，或者近期在读的一本课外书。
一、联系学习生活，激发阅读兴趣
1.呈现班内学生开展课外阅读的各种照片，如学生在教室阅读的照片，在家阅读的照片，在图书馆、书店阅读的照片，等等。
2.启发：在照片里，你找到自己了吗？你在读什么有趣的书，可以和大家分享吗？（指名说）
3.揭示课题：书是我们的好朋友，书中有许多故事，书中有许多知识，书能给我们带来很多快乐，让我们一起“快乐读书吧”！
二、联系家庭生活，交流读书方式
1.启发谈话：除了在学校和老师、同学们一起读书外，平时你还会和谁一起读书？预设：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、邻居阿姨等。
2.出示课文情境图一，引导学生看图和读文。
（1）提问：我们一起来看这张图，红红在哪里读书？和谁在一起读书？
预设1：红红在家里和爸爸妈妈一起读书。
预设2：红红和爸爸妈妈读得很高兴。
（2）出示亲子阅读卡，提问：你在家经常和谁一起读书？一周大概能读几次？读过什么书？
亲子阅读卡
1.你经常和谁一起读书？
a.爸爸b.妈妈c.爷爷d.奶奶e.其他
2.你一周大概能读几次？
a.1次b.2次c.3次d.4次e.5次f.每天
3.我读过的书有__________。
（3）小结：在家里和家人一起读书真是一件快乐的事，希望大家在家里经常和家人一起读书。
三、拓展读书空间，分享读书乐趣
1.拓展读书空间。
（1）出示课文情境图三，提问：请大家仔细看这张图，我们还可以在哪里读到更多的书？请同学们看插图并联系自己的.生活说一说。
预设1：在书店读书。
预设2：在图书馆读书。
预设3：在学校阅览室读书。
（2）提问：那你在书店、图书馆、学校阅览室里读过哪些书呢？谁来说说你读过的书？
2.分享读书的快乐。
（1）引导：在这些地方，你是怎么读书的？
预设1：我一个人静静地坐在地上读。
预设2：我和爸爸妈妈一起轻声读。
（2）出示课文情境图二，提问：图中的小朋友们读完书后干什么？
（3）引导：你读过的故事里，哪一个故事特别有趣呢？谁愿意来讲一讲，和大家一起分享？请学生现场简要讲故事。
四、点拨拼音用途，引发阅读期待。
1.提问：读书给我们带来快乐！但是，读书时遇到不认识的字该怎么办呢？
2.出示课文情境图四，点拨：拼音是我们的好朋友，它可以帮助我们读懂更多有趣的书。
3.教师出示一套图书。引导：老师向大家推荐一套很好看的书――《快乐读书吧・名著阅读课程化丛书和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！
快乐读书吧栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授学生基本的阅读方法。
教学时，我结合学生生活实际，引领学生走进“快乐读书吧”，既能调动学生已有的生活经验，又能激发学生在生活中阅读的兴趣，将读书和学生生活紧密相连，更有利于培养学生读书的习惯。
此外，我还充分发挥课本场景图和提示语的作用。由课文情境图入手，引导学生通过观察和谈话，联系生活，感受家庭读书的快乐，并鼓励学生平时在家多读书。
一年级语文第一单元教案设计 一年级语文上册第一单元篇七
课题
日月水火
课型
新授课
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个生字和捺、点2个笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。
2.按笔顺规则正确书写“日、火”等字。
1.制作象形字图片、多媒体课件。(教师)
2.制作本课生字卡片。(师生)
2课时
1.游戏激趣：教师集中出示8张象形字图片，引导学生观察画面，并交流画面内容，结合自己的感受说一句或几句完整的话。
2.导入新课：这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢！
1.仔细观察每一张图片，看清图片上画的分别是：太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。没见过“田地”“禾苗”的同学，要认真听其他同学的介绍。
2.根据老师的描述，观察老师手中的图片，大致猜猜是什么字。
低年级孩子想象力极强，在学生猜测的过程中，教师要注意呵护学生的童心童真，即便是猜错了也要适当地鼓励、表扬，以免打击了孩子学习的积极性和敢于想象的童心。
1.为每组同学发放8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字，并想想为什么这样猜。
2.组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。
3.逐一播放8个字的演变动画，验证学生的猜测。验证成功后领读生字，有针对性地进行讲解。
4.组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图片读准生字的字音，并请组长整理易错字音。重点指导“水、山、石”的读音。
5.组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。
6.组织学生开展游戏巩固活动。
(1)看图读字。 (2)图字对照读字。 (3)直接读字。
7.引导学生运用8个生字组成的词语，联系生活说一句话或一段话。
1.根据图片自由猜字，如果猜出来的字认识，就大声读一读，如果猜出来的字不认识，就把它写在图形旁边。
2.汇报，可以采用“我猜出的字是________，因为________”的句式。
3.仔细观察动画演示，如果猜对了，就跟着动画大声读出这个字，如果猜错了，就仔细听听老师是怎样讲的。
4.小组合作：先对照图片自读生字，圈出读不准的.字音，再向小组同伴请教，最后组长记录同伴容易读错的字音，提供给老师。
5.认真倾听老师和同学的范读，还是读不准的字就看看生字对应的图画。
6.根据教师出示的图片或文字，快而准地抢读。注意“水”“石”和“山”都是翘舌音。
7.自由表达，例如：看着妈妈做的鸡腿，我的口水都流出来了。
1.学生在猜测生字时要允许有不同意见，然后在思辨中学生更能印象深刻。
2.学生在汇报“为什么这样猜”的时候要鼓励学生说完整话。教师不要怕浪费时间，直到学生说好，多叫几个学生重复说。
3.本课生字学生多数都很熟悉，要注意指导学生读准“水”“石”“山”。
4.学生在用自己喜欢的词语说句子时，可能会出现不符合逻辑的情况，教师要引导其他学生正确对待，不要挫伤了学生的自尊心，并对发言学生的“敢于表达”提出表扬，激发学生的表达欲望。
1.播放“日”“田”的笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的写法。
2.引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“日”的笔顺，掌握“先里头后封口”的笔顺规则。
3.组织学生练写生字。巡视指导。
4.利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。
1.认真观察笔顺动画，一边观察一边书空练习。掌握不准的请老师再播放一次。
2.仔细观察课后生字书写内容，看清楚每一个笔画占田字格什么位置，看不清楚时请教老师或同学。
3.先描红，再练写一个。
4.仔细观察自己的书写，说一说哪一笔写得好，哪一笔需要重新写。
引导学生比较“日”与“田”的区别，发现“日”窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。
组织学生做“我画你猜的游戏”，老师来画图，学生来猜字。
看老师黑板上画的图，分别猜出对应的生字。
在猜字的游戏中，一定要让学生说一说猜字的理由。
组织学生按照要求进行猜字游戏。
两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
游戏的目的重在复习生字，不能偏离这一主题。
1.出示字卡，引导学生复习生字。
2.指导运用：在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
1.领读、自由读、小组读、齐读8个生字：“日、月、水、火、山、石、田、禾”。
2.小组合作，组词造句。如：给“日”组词：日月、日子。给“月”组词：日月、月亮。用“月亮”说一句话：晚上，月亮挂在天空中。
学生在组词和说一句话时，鼓励学生大胆地说，一定要让他们敢说，教师及时纠正，重点是鼓励。
1.引导学生认识笔画“捺”和“点”，并在田字格内示范写法。
2.播放“禾”“火”笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的写法。
3.引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“火”的笔顺。
4.组织学生练写生字。巡视指导。
5.利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。
1.根据教师的讲解，读出笔画名称，并练习书空，掌握两个笔画的书写要领。
2.认真观察笔顺动画，一边观察一边书空练习。掌握不准的请老师再播放一次。
3.仔细观察教材上的生字书写内容，看清楚每一个笔画占田字格什么位置，看不清楚时请教老师或同学。
4.先描红，再练写一个。
5.仔细观察自己的书写，说一说哪一笔写得好，哪一笔需要重新写。
由于学生年龄较小，观察能力相对较弱，教师要尽量多示范，帮助学生加深印象。
1.利用课件出示教材上的6幅图片，引导学生猜测对应的汉字。
2.积累巩固：在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。
1.观察图画，自由猜测，完成课后习题“猜一猜，连一连”。
2.利用网络或者图书馆查找资料，把图画打印出来或者画下来。
课后的猜一猜教师可以放手让学生在小组内完成。通过自由猜测和同伴互助，更能激发学生主动识字的兴趣。
一年级语文第一单元教案设计 一年级语文上册第一单元篇八
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发漂亮吗？
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的'话。
(3)你又产生了什么新的问题？
(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
1.出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！
3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
一年级语文第一单元教案设计 一年级语文上册第一单元篇九
：
１、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学难点：
区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（４）教师范读“z”。
（５）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２zzz。
（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是什么呀？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（３）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
（４）教师范读“c”。
（５）学生练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的`形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字sss。
（3）学生读记忆儿歌。
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
一年级语文第一单元教案设计 一年级语文上册第一单元篇十
复习学过的同偏旁的字；区别形近字；能正确拼读音节，写出词语；巩固要求会认的了；会用“常常”口头造句；能正确流利地朗读短文；会按先左后右的笔顺规则写字。
小黑板
点击放大
（完成一――六题）
一、引入新课（这节课我们练习《复习三》的内容。板书：复习三）
二、练习第一题：写出带有下面偏旁的字
1．指名读题目，讲清要求。
2．出示小黑板（上面写着“言字旁、绞丝旁、女字旁、口字旁”这四种偏旁），指名说出这四种偏旁的名称。
3．写出带有“言字旁、绞丝旁、女字旁、口字旁”这四种偏旁的字。（指名一人写在小黑板上，其他人写在书上。）
提示：想一想这些偏旁跟什么有关呢？一边想一边写，“言字旁”、“绞丝旁”每个偏旁写三个字；“女”“口”每个偏旁写两个字。
4．订正小黑板上的字，并读一读。
答案：
言字旁――许、识、让、说、话。
绞丝旁――经、绿、红、细。
女――妈、好。
口――叶、听、叫、吹、响。
三、练习第二题：读一读，比一比
1．出示小黑板：
日――目羊――样本――木
王――玉石――右向――响
指名读一读。
2．说一说每组后面的字与前面的字相比，在字形上有什么不同。（“目”比“日”多一横；“玉”比“王”多一个点；“本”比“木”多一横；“样”比“羊”多个木字旁。“响”比“向”多个口字旁；“右”的撇出头，“石”的撇不出头。）
3．指名口头组词，区别字义。
四、练习第三题：
1．读一读题目。
2．先自己小声拼读音节，再指名读音节。
3．看拼音写词语。
4．订正。
五、练习第四题：读一记
1．出示小黑板，自己练习小声读。
红旗英雄集体白鸽燕子
帮助结实勇敢杀害静悄悄
2．指名认读，要读正确。
六、练习第五题：看图说句子，用上“常常”这个词
1．读一读题目，讲清题目要求。
2．说一说“常常”是什么意思？和“天天”的意思一样吗？
3．观察第一幅图。
先给两个小朋友起名字。（小明和小刚）
说说他们在干什么？（小明和小刚给小树浇水。）
用上“常常”这个词，这句话怎样说？（小明和小刚常常给小树浇水。）
这句话是什么意思？（小明和小刚经常给小树浇水，不是只浇一两次。）
4．观察第二幅图。
先给图中的小女孩起个名字。（小兰）
说说小兰在干什么？（小兰帮妈妈洗碗。）
用上“常常”这个词，这句话怎样说？（小兰常常帮妈妈洗碗。）
“小兰帮妈妈洗碗”和“小兰常常帮妈妈洗碗”这两句话的意思有什么不同？
七、练习第六题：读一读
1．自己小声练习读。（提示：如果遇到不认识的字，可以拼拼上面的音节。读的时候遇到标点符号要停顿。）
2．指名读。要求读得正确、流利。
按先左后右的笔顺规则写字。
一、引入新课
这节课我们练习写字。下面我们先来认认几个字。
二、指导写字
1．出示卡片：打、快、很、轻、路、领，指名认读。
这几个字都是左右两部分组成的。按什么笔顺规则来写呢？（这一问不必回答）
2．老师在田字格小黑板上逐个写这六个字。要求学生仔细观察。
提问：左右两部分组成的字，按什么笔顺规则写呢？（按先左后右的笔顺规则写。）
3．指导写“打”。
（1）观察范字。
看看左右两部分一样宽吗？（左窄右宽）
再看看左右两部分一样高吗？（左高右矮）
接下来看一看每一笔写在田字格的什么位置上。
（2）老师示范。
先写左边的`提手旁，提醒第三笔是“提”。再写左边的“丁”。“丁”的横写在右半格横中线上边一点，竖钩的收笔处与提手旁的下端在同一水平线上。
在老师的指导下学生描两下，临写四个。
4．“快、很、轻、路、领”这五个字的指导方法、练习步骤与指导“打”字基本相同。要求学生先观察好左右两部分所占的比例，再看看左右两部分是否一样高，最后看清每一笔在田字格中的位置，按先左后右的笔顺规则练习写字。每个字描两个，临写四个。
一年级语文第一单元教案设计 一年级语文上册第一单元篇十一
复习学过的同偏旁的字；能正确搭配词语；巩固要求会认的字；正确使用句号和问号；能根据图意写句子；能正确朗读儿歌；能按笔顺规则写字。
放大图或投影片（第六题的两幅图）小黑板。
3课时
第一课时
（完成一--四题）
这节课我们练习《复习八》的内容。（板书：复习八）
写出带有下面偏旁的字。
1．指名读题目，并说说要求。（要求：把学过的带有“亻、扌、又、土”四种偏旁的.字写出来。）
2．出示小黑板（上面写有这四种偏旁）指名说出这四种偏旁的名称。
在我们学过的字中哪些字带有这些偏旁呢，想一想，看谁说得多。
亻-们什他你作件做化保位住伯。
扌-把捉护打拉扒找拍拨挑。
又-观欢双鸡难
土-地城块坏埋。
3．写出带有上述偏旁的字，各写三个。（指名一人写在小黑板上，其他人写在书上。）
4．订正，并读一读，写得又对又多的应予以鼓励。
在括号里填上合适的词语，再读一读。
1．指名读题目。
2．在括号里填上合适的词语。（写在书上）
3．指名读一读。（老师多指名一些同学读，发现搭配不当的给予指导、纠正。）
答案：
美丽的（荷花）送（雨衣）
鲜艳的（红领巾）挑（水）
奇怪的（叫声）捉（虫）
照样子连一连，读一读。
1．出示小黑板：
小兔小鱼
白鹤白菜
壁虎竹叶
大熊猫虫子
指名读一读左边的四个词，再读一读右边的四个词。
2．提问：小兔爱吃什么？（小兔爱吃白菜。）
老师将“小兔”、“吃”、“白菜”三个词用线连起来。
3．读一读题目的要求，照上面的样子在书上连线。
提示：想一想白鹤、壁虎、大熊猫都爱吃什么，再连线。
4．订正。指名读一读。
（可用不同的彩色粉笔连线，以示区别。）
读一读
1．出示小黑板（黑板上有要读的词语），学生自己练读。
2．指名认读，要求读得正确。
一年级语文第一单元教案设计 一年级语文上册第一单元篇十二
1.正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》，体会到古诗的韵律美。
2.培养小学生课外阅读兴趣，养成多读书，多积累的好习惯。
1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。
2.会读四个小节的《小兔子乖乖》，养成好的'阅读习惯。
1.多媒体，生字卡片，纸板头饰。（教师）
2.汉字卡片。（学生）
1.同学们，上节课学了一则谜语，你们会背吗？指名背，全班齐背。
2.出示谜语让学生猜猜是什么动物。
3.指名猜谜底出示“鹅”的图片。
4.今天我们再来学习一首大家幼儿园就会读的古诗《咏鹅》，板书题目。
5.教师示范读，学生注意倾听。
6.教师教读，教一句，学生读一句。
7.学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，并用铅笔圈出自己读不准的生字。
8.老师教读生字，小组内开展认字比赛，看谁读得又准又快。
9.生字卡片抽读生字：
曲 项 浮 掌 拨 清 波
10.学生分组进行朗读比赛：哪个组读得最通顺。
1.师放《咏鹅》录音，再次让学生感受这首古诗的音韵美。
2.出示白鹅戏水画面，让学生观察：
（1）鹅毛、鹅掌河水的颜色；
（2）鹅脖子的形状；
（3）鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。
3.老师点拨，生初步了解以上问题即可。
4.看了这幅图，你认为最美的是什么？
5.跟我读（再次跟老师一起读古诗）读出画面的美感。
6.小组内试背古诗。
7.全班背诵，再一次感受白鹅戏水的美感。
和大人一起读《小兔子乖乖》。
一年级语文第一单元教案设计 一年级语文上册第一单元篇十三
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍??
4、做课本上的.问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大
声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学
上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺
写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写
在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先
中间，后两边；先外后里再封口。）
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓
字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难
的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子――（ ）弓长――（ ）古月――
（ ）
口天――（ ）子小――（ ）言午――
（ ）
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
姓： ，共（ ）画；
什： ，共（ ）画；国： ，共（ ）画；方： ，共（ ）画；
3、将下列字与正确的拼音连起来。
姓氏古吴赵钱官
4、给下列字注音。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
张周官王姓
5、齐读课文，背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、
双、方。
2、背诵课文。
板书设计: 姓氏歌
木子李 姓 什 么 双 国 王 方
弓长张
古月胡…………
一年级语文第一单元教案设计 一年级语文上册第一单元篇十四
（完成一--四题）
这节课我们练习《复习七》的内容。（板书：复习七）
1．出示卡片，练习拼读
zuōcàisōugāngēnqīn
zhuōchāishōugānggēngqīng
2.板书：
捉zuōzhuō
指名读“捉”，说说它是哪个音节拼出来的？（zhuō），老师将“捉”与zhuō用线连起来。
3．读一读题目要求：照样子连一连，读一读。把这道题做在书上。
4．订正。读一读。
答案：
捉zuō刚gān菜cài
zhuōgāngchài
跟gēn收sōu亲qīn
gēngshōuqīng
1．板书：
吹（）
欢（）
指名读一读这两个字，说说它们在字形上有什么相同的地方，有什么不同的地方。（“吹”和“欢”右边都是“欠”，“吹”的左边是口字旁，“欢”的左边是又字旁。）然后口头组词。
2．用同样的方法练习另外两组形近字。
“该”和“刻”，“该”的右边和“刻”的左边相同都是“亥”，“该”的左边是言字旁，“刻”的右边是立刀旁。
口头组词：应该、立刻、刻苦。
“外”和“处”这两个字都有“卜”，“外”的左边是“夕”，“处”的外边是“”。
口头组词：外边、外面、外国；四处、到处、用处。
3．把用熟字组成的.词语写在书上的括号里。
答案：
吹（吹风）该（应该）外（外面）
欢（欢快）刻（刻苦）处（到处）
1．指名读题，明确要求。
2．指名读三个句子。
我家只养了一只小鸡。
林跃为什么能成为优秀运动员？
奶奶望着窗外的大雨，心里很着急。
说说带横线字的读音有什么不同。
只zhǐ（只养了）为wèi（为什么）
zhī一只小鸡wéi（成为）
着zhē（望着）
zháo（着急）
（“只、为、着”是多音字，在不同的语言环境里有不同的读音。）
1．板书：它、她、他
说一说这三个字在用法上有什么不同。
2．选字填空。选择合适的字填在书上的括号里。
3．订正。读一读三个句子。
（她）是我奶奶，已经退休了。
（他）是男声合唱团的。
树上有一只小鸟。（它）的叫声真好听。