生命的旅程教案范文（17篇）

制定教学工作计划需要教师具备良好的教育教学理论素养和实践能力。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考。

生命的旅程教案范文（17篇）篇一

“哇哇”这是一个新的生命的开始，母亲看到了她十月怀胎的孩子落地了，微笑着陷入了深深的昏迷。父亲宽厚的手掌从护士的手上接过了他，父亲的双手因激动而颤抖。他们都沉浸在他到来的欢乐中，却没人知道他内心对这个陌生的世界的害怕，他听不懂他们的交谈，只能用哭泣来表现自己内心的害怕。几天后，外公亲自拿这黑雨伞接他回家。而他却在怀中呼呼大睡，似乎对这个陌生的世界不是那么排斥了。就这样一个生命的旅程开始了。

大雪给大地穿上了一件洁白的纱衣，他看到这片洁白的大地，是多么美丽啊，他的心也因此变得宁静。眼中尽是思索之色，之后父母带他去了另一个陌生的地方——杭州，他的生活就在杭州拉开了序幕。

生命的旅程教案范文（17篇）篇二

因病毒肆虐，这个假期被无限延长。如今特殊的日子也过了两月有余，开学隐约可期。回想这个特殊的假期，于我而言更像是一场探寻自我的旅程。

弗吉尼亚·伍尔芙曾说过：“人不应该是插在花瓶里供人欣赏的静物，而是蔓延在草原上随风起舞的韵律。生命不是安排，而是追求。人生的意义，也许永远没有答案。”像这样探寻自我的旅程，其实从我年幼时便已开始了。只不过探求的答案，一步一步从孩提时的幼稚变为如今的逐渐坚定。就让我姑且把它称之为，成长吧。

探寻自我绝不仅仅是空想，它需要不断的学习和实践。荀子曾言：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”很多思考也许并没有确切的答案，那就不妨先搁置一边，继续汲取新知，充实自我。也许在将来的某一天，之前的迷茫与困惑都会豁然开朗。

生命之河奔流不息，人生的探寻也永远没有结局。在这个特殊的假期，能在探寻自我中不断成长，也不失为一件乐事。与君共勉。

生命的旅程教案范文（17篇）篇三

叶落知秋，漂泊无依的落叶在聚散冷暖中被赋予萧瑟孤寂的深蕴。而自然往返，叶落归根不过是天道循环中的一景而已。

生命的历程中，阅历会使生命的意蕴深刻，然而无论怎样的辉煌与深邃，都不过是历史中的茫茫尘埃，时光的载体。

人对生命的认识正如青原禅师的修佛三境界一般，这第一境界便是见山是山，见水是水。

第一次听到雁门是在李贺的《雁门太守行》中，黑云压城，极尽边关肃杀，甲光金鳞，写尽将士威武，李贺把雁门写了个极致。静穆秋风，我似乎看到了他野草劲朗的模样，听到了战士将领鼓角争鸣里的厮杀，触到了他血和沉浮里留下的刀光剑影。那时的雁门在我的眼中仅仅是个兵家必争的战场，有着苦寒的环境和无法诉说的荒凉。

年岁渐长，曾有幸跟随父母造访勾注山，亦是这时我迎来了青原禅师口中的第二境界，见山不是山，见水不是水。

静默风中的关楼已不见昂首挺胸如日中天之气，倒显得凄凉而苍茫。此时的雁门在我眼中不仅仅是古代沙场，更具有一种文化的象征。汉家女王昭君从这里环佩叮当的走过，这便是通往和平的关隘，被人们赋予民族融合的纽带而非简单的驶往关外的城楼；丝绸之路从这里出关，这便是中华壮大的见证，是中国走向世界的开端，深蕴的文化内涵早已超越其建筑的雄奇宏伟。勾注山不是山，而是雁门文化的载体，雁门也不再是雁门，已演变为历史书页中熠熠生辉的史册。

与悟禅的第三境界不期而遇，是在拜读了余秋雨先生的《文化苦旅》之后才悟得了这见山只是山，见水只是水的真谛。

莫高窟、阳关雪、白莲洞、都江堰，这些辉煌一时的文化建筑在余秋雨的笔下统统是历史的见证者，不加雕琢与修饰。雁门亦是如此，走过马蹄翻飞、鼙鼓动地的杀伐动荡，走过昭君端详宁静的身影，亦有着丝绸之路通商的车辙，我们无法用一个确切的名词去定义他的内涵。因为千百年来，他仅仅是一位历史的见证者，承载着血泪荣辱，让历史发展的必然从他身上走过。他只是一个关楼，静穆在秋风之中不曾因时光荏苒改变丝毫。折戟沉沙的刀痕只是岁月在他身上留下的皱纹，深深的两道车辙不过是往来过客留下的点点年轮。雁门只是雁门，一个伫立关外的千年城楼。

对于生命的认识一如我对雁门的理解，阅历和积淀会丰富生命的意蕴，而无论怎样的辉煌壮美、热烈激昂都会淡去，不必在年少时为赋新词强说愁，亦无需在年老后叹息年华易逝。生命如流水，我们都是历史中的茫茫尘埃。

在这个风云变幻的人间，没有人可以过得行云流水，顺应自然，运载时光，如是而已。

生命的旅程教案范文（17篇）篇四

没有比生命更宝贵的东西，生命想象不到地短暂。

——题记。

有人说，生活是一场游戏，成长，便是踏出的第一步。不是每个人都有日行千里的本事，但至少我们一直勇敢地面对。是游戏就会有输赢，我们经常称某成功人士为生活的赢家，但到底什么是生活的赢家，恐怕谁也说不清楚，就像我们超越的永远是过去的自己，而现在的自己是永远都不能超越的一样。我们能做的，只是大步向前，在这场游戏中，没有暂停键。

有人说，生活需要艺术，因为只有在艺术中浸泡过的生活才能生根发芽，开花结果。因为生活重在创造价值，没有价值的生活就像一片贫瘠的土地，没有半点生机和活力。然而不是每个人的受上天眷顾，我们需要寻找，那当然少不了挫折和错误，我们要像勇士一样突破重重关卡，最终到达成功的彼岸，这教会我们勇于担当。

生命中，不断地有人离开或进入。于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了。生命中，不断地有得到和失落。于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？生活，就是从迷茫中不断寻找看得见的那一点光亮。而担当，就是那位彬彬有礼地迎接你的人。

我们确实活得艰难，一要承受种种外部的压力，更要面对自己内心的困惑。在苦苦挣扎中，如果有人向你投以理解的目光，你会感到一种生命的暖意，或许仅有短暂的一瞥，就足以使我感奋不已。

我认为，生活就是一场绿城，它的坎坷，让我们学会了担当；它的美好，让我们学会了珍惜；它的善变，让我们学会了坦然。旅行的终结就是生命的终结，就像所有的相遇都战胜不了离别，我们只需坦然面对，生命依然运转如常。

生命的旅程教案范文（17篇）篇五

每一个人的生命都涂着一种是我们的颜色，无人能取代与更改，就像大家每个人都是一棵平凡的草一样，却有着各自骄傲的原因。是的，大家是幸福的，比起他们：当肆虐的海啸袭击那片土地时，那些惊惶而不知所措的受灾人民，他们的生命是哪种颜色；当那些饥民因为长期没进食，无力站立，匍匐在干涸的土地上。看到那双似鹰爪的小手又能让大家用何种颜色描述他们的生命；当求知的眼神通过那纯净而充满期待的眼神而展示大家面前时，大家是不是读懂了他们生命的颜色；当井矿下塌，看到亲人被活埋于井下，老母或妻儿哭的死去活来，大家肯定领悟得到他们生命的色彩。

于是在痛定思痛中，大家了解：为生命着色，不只为自己，假如有余力，也应想到那些无力为自己着色的大家。德雷莎放弃了自己优越德的生活条件，走出高墙，走入贫民窟，将爱带到了世界上最黑暗的角落。“一颗平凡的心，自由的给，自由的爱，直到它受到伤害……”比起她，大家大可不必这么伤感，仅需付出力所能及的一份。陀思妥耶夫斯基说过：大家恐惧死亡，那是由于珍惜生命的原故。是的，生命薄如蝉翼，脆如芦苇。不只让生命存在，而且让它存在的多彩，这是大家全人类一同的责任！

非常喜欢泰戈尔的如此一句诗：

生如夏花之灿烂、死如秋叶之静美。

于是，我给我们的生命涂上了夏花和秋叶的颜色――而了解行动就是这支涂色笔才是至关要紧的一点。

生命的旅程教案范文（17篇）篇六

今天，又一次轮到我站楼梯。说实话，在我的工作中，这一项工作，是我从来不敢懈怠的。为此，我过去因不可以站楼梯而特意向领导请假。这种举动，在他人眼中，或许是不正常的，但我却只求心中肃静。

究其缘由，只有一个————敬畏生命！

生命的脆弱，但依旧让人敬畏。

或许正是由于生命顽强的生命力，让我感受到生命的可贵，所以我敬畏生命；或许更是由于生命的脆弱，让我没办法排除心理上的障碍与痛苦，所以我更敬畏生命！

生命面前，每人平等，没高低之分，没贵贱之别。即便再卑微的生命，也值得大家去尊重。

不能否认，这种工作无疑加强了大家的工作量，加重了大家的心理负担。在没找到一种愈加适合学校适用的维护小孩生命安全的手段前，大家为了他人的生命，能否理解？能否宽容？又能否严肃工作纪律？答案只有一个，那就是“是”。

无独有偶。这几天，家族里需要齐心协力盖一栋楼房。由于是否要以盈利为目的而争吵不休。我不想拿其他人的生命做代价，为我谋福造利。由于我深深地了解，其他人的生命也是生命！我敬畏生命！

人，最珍贵的是什么？那是生命！生命对于每个人来讲也都只有一次。它神圣，不可亵渎。为了自己，为了家人，也为了他人的平安与幸福，让大家把安全理念灌输到平时工作中去，灌输到大家每个人的心灵深处！

敬畏生命！

生命的旅程教案范文（17篇）篇七

夏，泼辣，向着这片土地迈开步伐……。

我已体验了生命的意义，对吧？……。

秋，伴着凄凉的秋风来了……。

让我静静地走吧……不让人留恋……。

眼看就是冬了，结束我生命的日子。人生真是太精彩了，同时，也是太快了，太容易破碎了！我不求大自然让我活的长，因为，我已经向大自然索取的太多太多了——我唯一的人生的感叹。

……。

生命的旅程教案范文（17篇）篇八

1、通过学习防火安全知识.让学生充分了解火灾中各种逃生自救的办法。

2、培养学生自我生存能力使学生安全.健康地成长。教学过程：

同学们生活在幸福.温暖的家庭里，受到父母和佳人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多意外事情需要备加注意和小心对待，否则，很容易发生危险.酿成事故。下面就谈谈家庭火灾要注意什么：

1、用电安全。

(1)、认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

(2)、不用湿手触摸电器，不用湿布擦找电器。(3)、电器使用完毕后应拔掉电源插头。

(4)、使用中发现电器有冒烟,冒火花，发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。

(5)、雷电时，应关闭正在使用的各种电器，特别是电视机。（6）、发现有人触电时要设法及时关闭电源，或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。（7）、发现有老化爆皮的电线应及时向家长反映，并要求他们换掉。

2、不玩弄打火机。

1、室外火灾关门求生的方法。

2、室内火灾.从窗户逃生。

3、高层建筑火灾逃生。

4、公共场所火灾逃生。

5、安全出口火灾逃生。

1、牢记火警电话“119”.事发时可用任何一部电话拨打.无论欠费与否。

2、火灾地址要报详细。

3、要派人来主要路口迎接消防车。

遇到火灾：临危不乱.暗记出口。扑灭小火.不乱玩火。不贪财物、蒙鼻匍匐。火已及身，切勿惊跑，跳楼有术，虽损求生。

只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理各种异常的情况或危险，就能健康的成长。

生命的旅程教案范文（17篇）篇九

旅行的意义在于前方的未知，你不知道在哪里会有人下车或是上车，生命就像是一场旅行旅途中充满了未知。

你会一个人去很远很远的地方旅行吗？曾经有人这样问过我。当时我没有回答而是同样地问我自己，我会一个人去很远很远的地方旅行吗？如果是现在来回答的话，我会说是，而且是去很远很远的地方，远到天的尽头。

小时候我们在父母的陪伴下我们上了旅行的列车，开始了生命的旅程，列车很长很长，车上有很多很多人，我们对他们充满了好奇，不知道他们从哪里上车也不知道他们将从哪里下车，我们带着不同的梦想与期望赶上了同一列车，对远方同样充满了未知和渴望。我们依偎在父母身边咿呀学语，时而欢呼尖叫时而嚎啕大哭，我们用那双洁净无暇的眼眸探索着车上的事物。这会儿列车停了下来，一些头发斑白的人下了车，身旁的人依依不舍地拉住他们的手儿，泪水早已淹没了双眼，可是他们还是下了车，并没有做过多的停留。

那时候的我们还小，还不懂有一种叫做生离死别的站点。

列车又继续向前驶着。更大点的时候，我们发现车窗外的景象有了变化，出现了色彩，红的、绿的，更多的是我们说不出的颜色。我们开始有了玩伴儿，开始做一些孩童时期的游戏，有时候我们会为了争做警察不做小偷而很不绅士的对一个“女士”“大打出手”，虽然我们不知道警察是什么小偷又是什么，我们只知道警察可以抓小偷，而小偷只有躲的份。有时候，一些陌生的人会到我们这儿来，父母哄着我们叫那些人爷爷、奶奶，而我们总背着父母的意愿为之，父母总是笑着说小家伙这么不懂事儿。那些人总是很讨厌的用他们那厚实有力的大手轻抚着我们的头，而我们气愤地嘟起了小嘴，可小小的手儿却怎么也推不开。

那时候我们还很小，还不懂有一种感情叫做亲情。

长大的时候，我们懂得了很多很多，我们也学会了很多很多，我们有了自己的事要做了，我们要学习要工作，要学会生活。我们再也不像小时候那样玩警察抓小偷的游戏了，我们再也不像小时候那样哭哭啼啼了，我们再也不像小时候那样拉着父母的手要他们买布娃娃，我们再也不像小时候那样……我们长大了，成熟了，同时我们也失去了快乐，那种孩童时期天真无邪的快乐。在成熟的同时，我们会遇到一些人，从陌生到熟悉，从冷漠到亲近，陌路之人到相濡以沫的人，我们立下誓言要一起走到海角天涯。

列车还在向前驶进，忽然有一天，我们被告知我们的父母要下车了，就像小时候那些头发斑白的人们一样在一个陌生的站点下车了，尽管现在的我们已经知道生老病死是自然界无法改变的规律，但是那一天我们还是无法接受这一规律的循环。列车还在义无反顾地驶进着，不管旅途发生了怎样的事情它也不做多一秒的停留。车窗外的景象在变幻着，这时陪伴在我们身旁的已经不是我们的父母了，取而代之的是我们的生命中的另一半，需要我们用心去呵护一生的人。

渐渐的，我们也有了自己的孩子，白白胖胖的总是那么的惹人喜爱，我们发自内心的去爱抚着我们的孩子，不像让他们受到一丝的伤害。我们同样带着我们的孩子上了这列驶向远方的列车，就像小时候我们的父母带着我们一样，前方同样是未知的。这时候我们会给他读一本叫做《生命旅行》的书。

生命的旅程教案范文（17篇）篇十

一颗不知名的种子被泥土掩埋，也许它生命的旅程正在检票进站。

清晨的一缕阳光亲吻着大地，那种子似一个被母亲唤醒的顽皮孩子，扭扭身子，绿芽破土而出。它是一个初来乍到的游客，面对眼前的光景十分好奇。接下来的岁月里，它会把头抬得更高，为了看到更多更美的的风景。

它来到了第一站，“初生”。望着周围的花草树木，探出头的它狂喜不已。

时光飞逝，它的头上长出了一个个“苞”，这时，已同它长的野草嘲笑它，“嘿哟，这是脑袋上长瘤子了”。它的疑惑变成了羞耻，竟开始讨厌死这个包了，讨厌死长“瘤”的自己了！殊不知，发育正是生命走向成熟的必经之路。

它带着欢喜和忧愁等待，一路高歌，一路前进。一天醒来，它发现脖子变沉了，不知什么时候经过露水的洗礼，它的头上出现了花朵，惊愕的它不由得睁大了眼睛。是的，它成一朵花啦！周围的野草再也不敢嘲弄，时而向它仰着头观赏；时而向它频频点头问好。称赞声不绝于耳。它高兴极了，它生命美的旅程这个时候得到了展示。

第二天，熟悉的阳光照在它的脸上，唉，昨天下了多大的雨啊！它突然想了起来。那时许多同伴都被雨水冲走了，它拼命的抓住泥土，才熬过了风雨。现在想起，真的很感谢没有放弃的自己。

因此，旅程并不是一帆风顺，总有被击垮和挺立。

在它重新被泥土掩盖后，又有生命正等待这进站。

人的一生不就是一颗种子的经历吗？正因为这些，旅程才完整，它们密不可分，它们密不可少！

生命的旅程教案范文（17篇）篇十一

生命的旅程教案范文（17篇）篇十二

夏去秋来，又是一年最冷时，世上的万物都作好了过冬的准备，连河里的鱼儿也不例外。乔乔也一样，他是一条刚出生不久的小鱼。张开眼睛的'那一天，周围的一切都是那么的陌生，凭着自己顽强的毅力，他才活到了现在。可没过多久，他又将离开这个刚刚才熟悉了一点的地方。乔乔有些伤感，可是总归还是得离去呀！

“今天是个好日子，迁徙的日子就今天。”乔乔对自己说。于是，乔乔出发了。一路上，乔乔欣赏着路边的景色，还在脑中描绘了一遍又一遍南方的美景：水有多清，风有多柔，景有多美……可他丝毫没有发现危险已经离他越来越近了：寒流来了！周围的大鱼们都加快了游动的速度，乔乔也拼命往前游。水越来越冷了，周围树枝上的树叶也已不见了踪影。乔乔被冻得几乎无力，可心底残存的一线希望告诉自己：我要活下去！乔乔努力着，丝毫没有停顿，内心一股无法抗拒的力量在鼓舞着他。

生命的精彩不在于你是否成功，而在于你是否珍惜了每一次机会，只要把握了每一次机会，生命的旅程就一定会精彩的！

生命的旅程教案范文（17篇）篇十三

意志倒下的时候，生命也就不再屹立，歪歪斜斜的身影，又怎耐得秋风肃瑟，晚来风急。

夏去秋来，又是一年最冷时，世上的万物都作好了过冬的准备，连河里的鱼儿也不例外。乔乔也一样，他是一条刚出生不久的小鱼。张开眼睛的那一天，周围的一切都是那么的陌生，凭着自己顽强的毅力，他才活到了现在。可没过多久，他又将离开这个刚刚才熟悉了一点的地方。乔乔有些伤感，可是总归还是得离去呀！

“今天是个好日子，迁徙的日子就今天。”乔乔对自己说。于是，乔乔出发了。一路上，乔乔欣赏着路边的景色，还在脑中描绘了一遍又一遍南方的美景：水有多清，风有多柔，景有多美……可他丝毫没有发现危险已经离他越来越近了：寒流来了！周围的大鱼们都加快了游动的速度，乔乔也拼命往前游。水越来越冷了，周围树枝上的树叶也已不见了踪影。乔乔被冻得几乎无力，可心底残存的一线希望告诉自己：我要活下去！乔乔努力着，丝毫没有停顿，内心一股无法抗拒的力量在鼓舞着他。

生命的精彩不在于你是否成功，而在于你是否珍惜了每一次机会，只要把握了每一次机会，生命的旅程就一定会精彩的！

生命的旅程教案范文（17篇）篇十四

一、在交流中入课——引发生命的思索。

师：我写一个词，相信大家都认识。（板书：生命）大家一起读。

师：生命是什么呢？你问过自己吗？

（教室里一片沉默，老师走到几个同学面前，把话筒递过去。）。

生：（依然坐着，不好意思地）我没有想过。

生：（抓抓脑袋）我也没有想过。

师：我知道，很多同学没有想过这个问题。猜猜我想过吗？

生：（刚才的沉重马上一扫而光）想过。

师：（笑问）为什么猜测我想过呢？

生：如果武老师没有想过，就不会给我们出这个问题了。

生：老师没有想过的话，就没有把握上好这节课了。

生：因为武老师比我们大，又是老师，当然应该想过。

生：我觉得你可能想过，但不知道自己想得对不对，所以拿出来和同学们交流交流。

师：谢谢同学们的信任，说实话，我和你们一样，从没想过“生命是什么”的问题。但是，有人想过，就是她。（出示课件：杏林子照片）她有一个很好听的名字（师生齐说：杏林子）。

杏林子是（我国）中国台湾一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇。我把题目补充完整（板书：生命）。

师：你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢？

生：这是重复的。

师：哈哈，我没有听明白。

生：以前我们学的都是一个题目，而这次是同样的，而且是重复的。

师：（疑惑的，但很清晰地问）原来我们学的都是一个题目，这次我们学的是两个题目吗？还是没有表达清楚，谁再来试一试。

生：就是我们原来学的课文，题目里的词语只是一遍，我们这次学的是两遍的。

师：我听明白了，但是我觉得表达还是有点儿问题，你来试试！

生：同学们以前学的文章，同样的词语只是出现一次，而这次生命出现了两次。

生：（恍然大悟般）——是同一个词的重复。

师：那么像这样的题目你会读吗？你来！

师：她会读，她知道在这两个词语之间要有所——。

生：停顿。

师：对！要有停顿，不要连起来读它，谁再读？

生：生命（停顿）生命（第二个词音量加大加重）。

师：她也会读，你知道我为什么说她也会读吗？

生：他把第二个生命加强调了。

二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏。

（一）、初读感知文章内容。

师：预习课文了没有？

生：预习了。

师：谁来把课文读给大家听？先读第一段。

生：我常常想，生命是什么呢？

师：她读得非常流利，吐字清晰，但是，我有一个更高一点儿的要求：读书的时候要尽量把这个句子中所表达的内容，通过你的朗读表达出来。比如这段话中，写作者在干什么。

生：在思考。

师：对，在思考，让我感受到你也在思考。再试一遍。

生：我常常想，生命是什么呢？

师：好多了，哪位同学再来试一试？

生：我常常想，生命是什么呢？

师：同学们一起来！

生：我常常想，生命是什么呢？

师：对，尽量把文字所传递的信息通过你的朗读表达出来。第二自然段，谁来读，

生：（读得快而且语气淡）夜晚，我在灯下写稿子，一只飞蛾在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。

师：（教师适时打断了学生的朗读）骚扰，理解吗？

生：打扰，扰乱。

师：谁打扰谁？

生：作者在写稿子，飞蛾不断打扰作者。

师：作者感到这只飞蛾非常的……。

生：（自由接上）烦人的，讨厌的。

师：再读这句话，让我感受到！

（生读得很有感觉，情感变化体现得也很明显。）。

师：（本段读完后，板书：弹）这个字有两个音，一个读：　。

生：dan子弹。

师：还有一个读——。

生：tan　。

师：在这个词中读tan轻声。（板书：动弹）。

（学生继续往下读，读得都很流畅，没有出现错误。）。

师：谢谢几位同学精彩的朗读！看得出来，你们的预习做得很扎实。还有谁读得和他们一样好？或者说比他们还要好？（小手如林，高高举过头顶）。

（二）、深读感受生命的含义。

（教室里一片朗朗的书声。书声中，老师不时弯下身子，侧耳倾听某位学生的朗读。有时微笑点头，有时对一位同学耳语几句，有时拍拍学生的肩。）。

师：同学们都读完了，有的同学还做下了标记。哪些地方是你没有想到的？读给大家听吧。

1、走进飞蛾。

生：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅。”飞蛾在我的手中坚强不屈，只要有一口气也要和敌人抗争到底的精神让我没有想到。

师：你没有想到这么脆弱的生命却有这么顽强的生命力！

生：“飞蛾那种求生的欲望让我震惊，我忍不住放了它。”作者竟然放了这只飞蛾让我没有想到，因为前文说：“一枝飞蛾不停的在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。”正是因为这只飞蛾很令人讨厌，所以“我一伸手捉住了它。”，但没想到最后又把它放了。

师：是什么原因让作者完成了由讨厌到释放的转变？

生：（还是上面的这位同学）这里连续用了三个感叹号，可见，是飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩，飞蛾落到比它强大无数倍的人手中，虽然它知道自己求生的希望几乎是零，但是依然在奋力挣扎，这种精神让作者敬佩，所以放了它。

生：“只要我的手指稍一用力”这个“稍”字，说明飞蛾的生命非常脆弱，只要轻轻一捏，它就会死，但他临死不放弃生命，令作者震惊，是作者不得不放了它。

师生齐：只要我的手指稍一用力它就不能动弹了。

师：第二个没想到的是——。

生：他的生命力又是非常顽强！（一学生大声接出来这句话）。

生齐：忍不住放了它。

师：既然这个飞蛾有这么多让我们想不到的地方，我们不妨来研究研究它。同学们再读读这几句话，看看哪一个词最能够引领我们读懂飞蛾的词语。

（生读，读得声音很低，看得出他们在边读边思考。然后，几只手举了起来。）。

生：震惊值得我们研究。

生：忍不住值得研究。

生：欲望值得研究。

师：很多的词语都值得研究，但时间不允许，我们只能选择其中一个。（随意指了一位同学）我发现了，刚才他没有发表意见，我们就让他作主从中挑选出一个词吧。

生：我认为应该研究“欲望”。

师：好，我们就来研究研究“欲望”。你理解这个词么？

（学生纷纷发表自己的理解：愿望；心中的想法；心中的希望……）。

师：(老师做疑惑状)飞蛾并没有说自己要逃生，作者怎么感受到了飞蛾心中的想法？我不理解哟。

生：他的行动告诉了作者：但它挣扎着，极力鼓动着翅膀。

师：（依然做不解状）我只听说过“言为心声”这个词语，不知道行动也能代表一个人或者动物的心声。我不相信。

生：（一学生小声说）真的，不信你试试。

师：好的，这位同学说我可以试试，我就拿你来试试。

生：（踊跃举手）老师在说：“你的胆子真大！我很欣赏你！”

生：老师在说：“一个多么可爱的小男孩啊！”（生笑）。

生：只要还有一口气，我就要逃出去。

生：再加把劲，你马上要逃脱了！你不能够在这里丧失自己的生命！你还有好多事情要做呢！

师：是啊，飞蛾也有自己要做的事情。

生：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。

……。

师：它会对杏林子说什么呢?

生：你也有生命，我也有生命，你不能够因为自己的强大就随意伤害一个小生命。

生：求求你放了吧，我家中还有孩子没有长大呢。（众笑）。

生：放开你的手，给我一条活路，我不会再来打扰你，我给你一个安静的环境！

……。

生命的旅程教案范文（17篇）篇十五

直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。

课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。

：引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。

鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。

：2课时

1.引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。

2.鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学的思想内容上有一定的难度。

【】

知识与能力：

有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句;抓住重点词语，体会句子含义。

过程与方法：

通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。

情感态度与价值观:

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：

抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。

教学难点：

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

(一)教法：

1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以情激发爱，以情打动人。

2、点拨法： 生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟。

(二)学法：

1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2、品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。

教师准备：多媒体课件。

学生准备：搜集有关“生命”的名言。

】 第二课时

(一)回顾文本，梳理脉络。

课始，引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。根据学生回答板书 。

(板书：飞蛾求生 缝中瓜苗 静听心跳 )

【 设计意图：回顾文本，梳理课文脉络， 符合学生整体感知的阅读心理 。】

(二)赏析词句，感悟内涵。

1、学生默读课文并思考： 这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考?找出相关句子。

2、交流读书的体会，教师相机点拨，引导 。

句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

点拨方法：

(1)比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。

(2)换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么?

(3)范读——感情读。

(板书：敬畏)

句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

点拨方法：

(1)联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。

(3)情感朗读，回归课题。(板书：赞美 )

句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

点拨方法：

(1)亲身体验——摸。

(2)直观感受——听。

(3)联系生活说说怎样是“好好使用”生命?

(4)激情朗读，读出对生命的珍爱。(板书：珍爱)

(三)回归整体，升华情感。

讨论、感悟：“生命因为什么而美丽”。

1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗?

2、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事， 使学生从中受到生命意义的启迪， 领悟课文的思想内涵——人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。

(板书：有限的生命 无限的价值)

3、播放《命运交响曲》，回读全文，并试背课文。

(四)阅读推荐、课外延伸：

书籍：

1、张晓峰的《敬畏生命》

2、毕淑敏的《我很重要》

3、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》

4、海明威的《老人与海》

5、海伦 凯勒的《假如给我三天光明》

乐曲：

1、贝多芬的钢琴曲《命运》《英雄》《田园》

2、华彦钧(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《听松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》

生命的旅程教案范文（17篇）篇十六

他山之石，可以攻玉。西篱之菊，香溢东邻。

——题记。

生命的格调，有千万种，但请记住，高贵的格调是山岩石峰中的幼苗，终会成为一抹绿荫。

因高贵，大家的生命才如花般灿烂的绽放。生命的历程中，大家昂着头，挺着胸，迎着那火红的太阳，微笑，使大家面对生活的一把金沙，洒向每一片黑暗的地方，让每一分钟每一秒都不要白白流逝。

我过去看过电影《全城高考考试》，高中三年级学生秦鹏是一个自由的少年，他为我们的梦想而进取，没被外在的原因所影响，坚持着是我们的格调，他的才华，都在笔下的文章里得以尽情的释放。所以，他的青春充满了快乐，在他的格调中，成为了一名签约作家。从他的成长中，我看到，每一个人都应拥有我们的格调，并不懈努力，最后会获得丰硕的果实。

韩寒，一名赛车手兼作家，他的文章中散发着让人警醒的火药味。看他的'作品，有一种说不出的愉快。由于他敢于讲真话，一部《出发》讲述了很多真实而又让人惊讶的故事，他的一字一词中透出了他的格调。不害怕，不畏惧，就是他的标签。他告诉了我，啥是真的，啥是假的，我相信：真话无敌！

我也要在生命这条道路上走源于己的格调，高贵与低贱有什么区别就是在与格调。

我想拥有高贵的生活，自信则是我的格调，在这个喧闹的城市，我虽不可以像钱钟书先生那样寂静，但我会用自信给其他人证明，我的生活也有辉煌。

正直是翠竹的格调，坚韧是腊梅的格调，富裕是丹桂的格调，温润是美玉的格调，生命正是由于不一样的格调而灿烂多彩。

活出一个是我们的格调，让我们的格调成为一种坚持，不要随便由于他人的言语而失去我们的格调，在高贵中获得最后的辉煌。

从目前开始，培养一种格调，为它施肥，浇水，精心照顾，让它成为一颗梦想树。

倘若有一天，你发现我们的不同铸就了你成功，那样，你已拥有了高贵的格调。

生命的旅程教案范文（17篇）篇十七

梧桐叶总在奋斗，她从不甘于平庸，永远追求体现自己生命的价值，要让短暂的生命创造永恒的快乐。她有时很累（必定她一刻也没停止过奋斗），然而，她从不放弃自己的追求，从不放弃啊！当怒吼的风雨无情地吹打世界时，很多树的.叶低着头，生怕被雨水打脱，被狂风刮走。只有那梧桐叶依旧快乐，因为她的勤劳使自己强壮，足以应对风雨。她在风雨中欢舞，伴着旋律歌唱，即使百米外屋檐下的避雨者，也听得到这富有生命力的快乐乐章。秋的旋律轻轻传到大地，梧桐叶开始变黄。很快，满树的黄叶构成了一幅绝佳的秋景图，显得柔和与温暖，似乎要让严冬变得温馨。这时，一些常绿叶开始嘲笑梧桐叶，笑她忙碌一生，终要在秋日枯黄，落下，腐烂。然而梧桐叶也可以笑这些常绿之也：固然他们有长久的生命，却从不去奋斗，总躲避困难，安于平庸，或许他们可生存数年，却不曾真正活过一日；固然自己生命短暂几月而已，然而却不曾停止奋斗，总在为执着的追求不断创造，因此自己几月的生命也长久与美妙。秋风拂过，梧桐叶在空中旋转飞舞，她快乐地唱着小曲，落到地面。而在这时，一个小女孩走过来，将梧桐叶拾起，放如书中一角，成为永恒的留恋。于是，梧桐叶的灵魂得以升华，她的生命也得以永恒。