人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小学分段教学反思篇一
（一）、本教学内容在教材中的地位和作用
本教学内容安排在“统计与可能性”这一单元中，是学生在第一学段对数据统计过程有所体验，并掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法的基础上进行学习的。教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。
，得到的数据仍然采用单式统计表描述。所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。
（二）、教学的重点、难点
重点：学会数据的分段整理。
难点：能对统计数据进行简单的分析，做出决策。
（三）、教学目标的确定
教学目标是教学任务的具体化，是教学活动的出发点和归宿。前苏联教育家巴班斯基认为：实现教学最优化的第一个办法或第一位工作，就是制定恰当的教学目标或教学任务。教学目标具有定向、调节、激励、检测和评价等功能。因此，制定具体、全面的教学目标显得很重要。
根据《数学课程标准》“内容标准”中对“统计与概率”（第二学段）提出这样一些具体目标：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交谈。结合本节课的教学内容和学生实际情况，本人确定了以下的教学目标：
1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。
2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。
二、说学情
四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。
根据小学儿童好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注重创设与学生生活的环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。从学生熟悉的事物出发，有效地组织、引导学生进行观察、交流、反思等活动，并使全体学生参与到实践活动之中。
三、说教法与学法
《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的`过程。传统的严格意义上的教师教和学生学，应该不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。
，特别是学会了分段整理的方法，从而获得了成功的愉悦体验。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
俗话说：兴趣是最好的老师。《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一新理念的指导下，我创设了这样的谈话情景：
每年的六月一日，是一年一度的国际儿童节。在那天，小朋友都会穿着整洁漂亮的校服进行升国旗、游园、体操比赛等丰富多彩的庆祝活动。请同学们回忆一下，在我们做校服之前都做了哪些准备工作？（测量身高、胸围等）。做的这些准备工作就是我们在买校服之前的收集数据。（板书：收集数据）
接着我用多媒体课件显示用本班学生身高数据制成的身高记录单。
然后我导入课题，我们今天的学习内容是怎样对收集的数据进行分段整理。（板书课题：数据的分段整理）
（二）、探究新知
1、分段整理数据
（1）让学生观察身高记录单，教师提问：从这张身高记录单上你知道了什么？（知道本班学生总人数和每个学生的身高。）
cm,大号——身高140~149cm）
（3）教师提问：怎样才能知道每种型号的校服需要买多少套呢？（引导学生明白：需要对记录单上的数据分段整理，教师板书：分段整理）接着提问：用什么方法来分段整理呢？让学生发表意见。（学生的意见可能为数数，用不同的符号记录，画“正”字记录等）。
（4）让学生比较那种记录方法比较好，并说出理由。接着要求学生以小组为单位，用画“正”字的方法来分段整理数据。组长要做好分工，看哪组能整理得既快又准确。（在活动中培养学生合作学习的精神，获得成功的体验。）
2、制作统计表
让学生讨论能不能把画“正”字的记录单直接送给厂家呢？还应该怎么办？（板书：制统计表）
接着要求学生把整理好的数据填入统计表。填好后再提问：表中的合计起什么作用？（让学生明白：既能反映总人数，又能检验分段整理的数据有无错误。）
我提醒学生：还要填写统计表名和制表日期。让学生给统计表命名。
3、分析数据
我引导学生观察统计表，想一想服装厂看到这张统计表，会明白哪些问题？（每种型号的服装做多少套，共做多少套。）
我再点明：这就是分析数据。（板书：分析数据）
2、分段整理
3、制统计表
4、分析数据）
5、教师进行小结：刚才我们利用统计解决了定做校服的实际问题，统计在我们的现实生活中运用是很广泛的。下面我们要把学到的知识加以运用。
（三）、巩固运用、深化新知
1、做“想想做做”第1题。
（1）让学生自己完成统计表。
（2）让学生交流分段统计的结果。
（3）提问：你是怎样分段整理数据的？对分析统计结果，你有什么看法？
2、做“想想做做”第2、3题。（方法与第1题相同）
通过巩固练习，发展学生的思维，提高学生的语言表达能力，初步培养学生应用数学知识解决简单实际问题的能力。
（四）、全课总结：提问：这节课你有哪些收获？
五、说板书设计
好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：
小学分段教学反思篇二
合作探究是“交往互动”教学模式倡导的最重要学习方式，意在通过讨论交流，取长补短，解决疑难，获得新知。需要指出的是，在教学中，并非什么问题都要合作。一般而言，适宜采用小组合作学习的内容有：个人无法解决或独立完成的任务；具有相对难度的教学重点和与重点相关的教学难点；需要团队协作或分工完成的任务。《统计》这节课在前期备课时，我们的分组都是4人小组，在试上过程中我们发现合作的效率不高。有些明明可以个人独立完成的还在进行小组合作，就显得是为了合作而合作。所以后来我们重新进行了调整。
首先是对例题的处理，我们采用了录音形式的报数，那学生的记录就实在不需要4人合作，所以我们调整为2人合作。而对于47个环保城市的题目，因为数据多，分段繁琐，就调整为4人合作，并且给每人明确的具体的分工。而仰卧起坐和上海的空气这两题由于数据较少，所以让学生独立完成。事实证明这样的调整比之前合理很多。为使小组合作更具活力，更有实效，必须做好以下几点：
（1）加强培训。首先是对组长进行培训，发挥他们在组织和管理方面的作用，其次要鼓励所有组员都积极参与小组活动，发表自己的意见。
（2）教给方法。就是要让学生知道怎样合作，不能由着性子来。可以为他们设定一个框架性的操作程序，以提高合作的效果和效率。谢老师这节课中几次出现同桌合作，小组合作，每次老师都出示了清晰的合作要求，让学生按照要求后再操作，以此来提高合作的效率。
（3）指导调控。在小组合作中，教师一定要深入到学生中去，了解他们的讨论情况，进行指导、答疑和纠偏。在整个小组合作过程中，谢老师巡视过程中关注学生的合作状态，对个别有困难的学生及时给与帮助。
学生各小组学习的结果是有较大差异的，效果也是不同的，为了使小组学习的效果达到平衡状态，全班交流学习成果是十分必要的，通过交流可以很清晰地知道学生是怎样学习的，哪些地方学生学得比较好，可以少关注一些；哪些地方还存在一些问题，需要作进一步的指导和强化。惟有如此，才能真正贯彻落实“以学定教、顺学而导”的教学理念。
《统计》这节课中教师精心设计了交流反馈的层次，不仅关注学生统计的.结果，更关注了学生合作方法的呈现，让学生认识到，合作学习不仅有明确的分工要求，还有具体的方法指导。这样的处理细腻到位，起到画龙点睛的效果。在这一环节着重要体现“主体作用”，学生主动交流，教师认真倾听，及时捕捉学生在交流中出现亮点，并及时放大，给予学生自信，激发其主动性，同时更要注意捕捉学生在学习中出现的问题，和学生一道一起分析产生问题的原因，及时采取有效措施给予解决，并利用各种教学手段击破难点，巩固重点，这正是数学课“总结提炼”所要达成的目标，当然在这一环节中教师更重要的是让学生领会和掌握一些相关的数学思想和方法，特别是要注重发展学生的思维能力，交流互动是整堂课的核心环节，教师必须要进行充分的预设，并能善于捕捉即时生成的资源，合理地利用，巧妙应对，使我们的数学课不断迸发出智慧的火花，思维体操不断上演。
《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经历，让学生有话可说，教师对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为武术队队员制作服装。
围绕制作服装而产生的一系列问题，引导学生经历“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程。而在这个例题的教学中，开始也是跟教科书上一样呈现给学生整张学生身高记录表。但在这张表格的影响下，学生体会不到“画正字”的需求，而是用原来学习的符号法表示。怎样让学生自发的用正字，我们于是想到了在数据不呈现的情况下，你能用什么方法统计呢？整理的方法采用多种方法，在交流比较的过程中逐步优化，突出画“正”字的方法。
小学分段教学反思篇三
昨天，听了何远老师的课，本人从中学到了很多很多，但有些地方还是让我觉得可以商榷一下，并且归纳出一些不成熟的看法：
1、板书的完整性问题：整个板书简洁明了，重点突出，富有启发性，但我觉得标题有改善的余地，我觉得课题可以改成“统计――分段整理数据”，何老师板书了“分段整理数据，”这样不太能让学生明确分段整理数据是统计中的一种方法。
2、汇报缺反馈问题：何老师在教学过程中，有一个环节，是让学生汇报他们整理数据的方法，然后希望通过设问“哪一种方法更利于我们整理数据？”来达到学生明确用“画正字”的方法整理数据，但是何老师没有把学生完成的记录单的其它记录方法用展板展示，学生没能对比几种记录方法的记录单，所以不能直接说出哪一种方法更好。
3、情境创设问题：何老师以学校鼓号队要添置服装引入本节课的内容，这个设计非常不错，并能激发学生的兴趣，同时延伸到下一个环节，达到非常理想的效果。但有点要提的是这个情境如果在教学的最后环节再点拨一下的话，就会起到呼应引入的环节，这样的一节课会更加完美，也让学生有一种学有所用的感觉。
4、重点突出问题：在最后揭题这个环节，让学生回忆我们今天为了解决添置服装问题，经历了统计过程，老师出示了“收集数据――整理数据――制成统计表――分析数据。”但在这个过程中，缺少一个强调，一个点题，点明这个统计过程中重要的一步就是“分段整理数据”
5、师生的互动问题：老师在整个教学过程都非常重视学生本体作用，在这方面老师都做得很好，但有些细节性的东西，老师还是包办了，该放手给学生做的不足，因此，有部分学生的`学习积极性有所限制，这里老师可以在教学中可尽量放手让学生完成。
6、小组交流互动问题：学生在学习过程中，研究讨论都比较少，老师在教学过程中，这方面的引导比较少，因此，学生在学习过程中，讨论都比较少。
7、练习设计问题：老师的例题及练习设计都非常到位，难易适中，有梯度，但有一个部分，先出示“一组成绩记录”让学生想想，准备用什么方法统计？再出示课本中的表格，可能会更好。
8、最后关于空气污染的问题，老师应该放的开一点，让学生充分的说：我们可以为了改善环境做出哪些事情，大胆的交流，课堂的那种氛围更浓一点。
小学分段教学反思篇四
《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的。严格意义上的教师教和学生学，应该不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。
根据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我灵活采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、根据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感，每个学生都能自觉地参与到学习中。学生能自然而然地根据已有的生活经验，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、交流反思等多种学习方法，真实经历用统计解决问题的全过程，特别是学会了分段整理的方法，从而获得了成功的愉悦体验。
a、重视激活学生的生活经验
本课的导入，给学生做校服的情境，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据。学生经历了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。最后，布置学生写一份建议书，也是深有教育价值的。
b、重视引导学生进行分析
数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的'环节，也是课程标准中强调的内容。在“女生1分钟跳绳检测”一题中，我引导学生尝试分析“你看了这张统计表，你知道了什么？”在“空气质量”一题中，我让学生说“看了这些数据，你觉得常州市的空气质量情况如何？为什么？作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么？”学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。设计这样的分析，我认为是统计中必不可少的环节，也是对学生进行行为习惯教育的良好载体。
小学分段教学反思篇五
“数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计。本单元继续教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。本课时内容主要是数据的分段整理。教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。
《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经历，让学生有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。围绕购买校服而产生的一系列问题，引导学生经历“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采用多种方法，在交流比较的过程中逐步优化，突出画“正”字的`方法，得到的数据仍然采用单式统计表描述。所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。
二、说学情
四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。
根据小学儿童好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注重创设与学生生活的环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。从学生熟悉的事物出发，有效地组织、引导学生进行观察、交流、反思等活动，并使全体学生参与到实践活动之中。
三、说教法与学法
《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学，应该不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。
根据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我灵活采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、根据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感，每个学生都能自觉地参与到学习中。学生能自然而然地根据已有的生活经验，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、交流反思等多种学习方法，真实经历用统计解决问题的全过程，特别是学会了分段整理的方法，从而获得了成功的愉悦体验。
a、重视激活学生的生活经验
本课的导入，给学生做校服的情境，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据。学生经历了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。最后，布置学生写一份建议书，也是深有教育价值的。
b、重视引导学生进行分析
数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。在“女生1分钟跳绳检测”一题中，我引导学生尝试分析“你看了这张统计表，你知道了什么?”在“空气质量”一题中，我让学生说“看了这些数据，你觉得常州市的空气质量情况如何?为什么?作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么?”学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。设计这样的分析，我认为是统计中必不可少的环节，也是对学生进行行为习惯教育的良好载体。
四、说板书设计
好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：
小学分段教学反思篇六
今天执教的是《zh ch sh r》第一课时，这一课是一年级上册第二单元的最后一课，也是23个声母中的最后4个声母。本课包括五部分内容：第一部分是四个声母zh ch sh r及四个整体认读音节，第二部分是拼读音节，第三部分是zh ch sh r的书写格式和笔顺，第四部分是认读字词，第五部分是一首儿歌。第一课时教学的内容是zh ch sh r四个声母的发音、书写形式，zh ch sh r的整体认读音节及与单韵母相拼的两拼音和三拼音。非常感谢师傅赵老师对我的细心指导，为了使我能够上好这一课，特意让我去听她上这一课，而且在课后评课时也给我提出了许多宝贵的意见。
前面一课是平舌音z c s，而这一课是翘舌音，因此我采用复习的方式导入课堂，先齐读平舌音z c s及其整体认读音节，复习发音要领，再引入翘舌音这一概念，比较两者的不同，强调翘舌音的发音要领。这样不仅巩固了前面的知识，也能轻松地与新知识衔接。
读音节时，让孩子自己先读，读完之后再指导。学生的自尊心和自豪感很强，通过这样的方式，让他们体会到掌握已经学过的知识的乐趣，满足其自豪感，激发学习兴趣，使其带着满足的心情愉快地学习下面的内容。zh ch sh r对于有的孩子来说发音比较困难，在上课时教了几遍之后还不能标准发音的，则让旁边发音好的同学教他，在下课时再个别辅导，这样也避免使孩子的自尊心受到伤害。
对于《zh ch sh r》第一课时，结合师傅所提的意见和自己的反思，总结如下：
1.增加课堂的趣味性。低年级课堂，学生都很小，寓教于乐，增加课堂的趣味性。多设计一些小游戏，多让学生动手，其实孩子就会在这种不知不觉中掌握知识。
2.注重语文基础知识。声母的发音特点是短而轻，整体认读音节的发音特点是长而响，在教学中我也提到了要注意发音特点，但是没有很好地纠正孩子的发音，加深印象，以至有些孩子发声母的时候，喜欢拖长音。因此在以后的教学中，应将教学真正落到实处。
3.注重课堂教学方式的变化与生动。单一的练习方式容易产生疲劳感，更何况是注意力容易分散的小孩子。在教学中，在采用小组比赛、当小老师、男女生混读等方式的前提下，再多加强ppt的制作，更能吸引孩子的注意力，提高学习的效率。
导书写很有必要。写字指导要保持安静，让孩子静心地写，教师只用巡视课堂，相继指导那些书写有困难的学生。
5.加强课堂常规的训练。将对学生的常规教育融入课堂，在写字、读书时，都能做到不知不觉，潜移默化。
总的来说，在以后的教学中，多钻研，多向师傅请教，将教学落到实处，让学生踏踏实实、快快乐乐地学习，真正学到知识。
小学分段教学反思篇七
其一、课题有了变化 ，由原来的民族小学改为“大青树下的小学”，是教材编写中国家意识的体现。大青树，就是这所学校的地域特点---边疆特色。
其三、课后题目，更加注重学习方法的指引。
1、朗读方法：边读边想象画面。
2、模仿说话：你的学校是什么样的？选择一个场景说说。
小学分段教学反思篇八
在开展了近两个学期的合唱校本课之后，总结自己的教学体会，我觉得合唱更有利于培养学生的听觉和乐感，特别是在有些原来音准条件没那么好的学生身上尤为明显。
如今的小学音乐教材中有许多合唱歌曲，题材广泛，风格各异，其中有不少流传久远的优秀的儿童合唱歌曲，深受学生的喜爱。要有效开展二声部合唱，需要做到以下几点。
在课堂上，可以从欣赏优秀合唱作品入手，在音乐课上给学生播放优秀、经典的`合唱作品，培养学生对多声部合唱的兴趣，从而产生合唱的欲望。让学生在欣赏中尽情感受多声部效果,建立和声概念,了解合唱歌曲比齐唱歌曲增添一些和声要素,丰富了歌曲的表现力,从而使学生深刻体会合唱的作用和情韵。
要唱好合唱，让学生把音唱准是基本的条件。培养学生的合唱意识，加强音准的训练，加强识谱唱谱的能力。从低年级段就开始帮助学生建立音准概念，让学生从小就感受这种合作的学习，感受二声部单音的演唱效果，也可以在低年段就多多进行部分歌谱的演唱，为以后的歌谱学习打好坚实的基础。
教师要用形象生动的语言，向学生讲解一些歌唱的要求，让学生通过实践和比较，自发地建立起较科学的歌唱状态，在肯定的基础上纠正学生的一些不良歌唱习惯，用自然好听的声音歌唱，不大喊大叫，逐步培养良好的歌唱感觉。
合唱讲究的是一个整体的合作，只有相互地倾听，求得准确和谐，才能保证合唱的成功。通过让学生听录音、听教师范唱、听琴弹奏等等方法，在不断地聆听中培养学生的听力。
小学分段教学反思篇九
做好小学数学课堂教学，努力提高课堂教学的质量，是小学数学教师进行教学反思的主要内容。因此教师要积极地进行教学反思。
教学是需要教师做充分准备的，没有充分的准备就没有高质量的教学。首先一节课的教学是从教师的准备开始，这个准备包括对教学内容的深入研究、对学习环境的精心设计、对学生认知基础的深入了解。那么一节课结束之后，通过教学评价，教师就可以知道本节课的教学哪里存在问题，哪里需要改进。这样一来，这节课的问题在下一节课中避免出现，从而保证了教学的有效性。
教学过程是教师教学设计的实施阶段，这是课堂教学的中间环节也是关键时刻。学生的学习活动也是在这一时期完成的，教师怎样进行教学实施，采用了什么样的教学方法，学生采用了什么样的学法，最终收到怎样的教学效果，还有哪些问题是需要进一步完善和跟踪的。所有这些内容都是教师进行教学过程反思的内容，从而保证学生的高效学习和教师的高效教学。
教学评价也是教学反思的内容，同时也是教师对教学效果反思的内容。科学进行教学评价，对于提高教学质量事关重要。教学评价是对学生一节课学习的检测，是学生学习能力形成的检测，是知识点掌握情况的检测，因此要求教师的教学评价要坚持科学性的原则。
提高小学数学的教学质量，任重而道远。作为一名小学教师，要坚持对教学的适时反思，为学生的学习和未来的成长做出贡献。