实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）

教学计划能够帮助老师更好地掌握教学进度，提高课堂效率。八、教学计划的有效实施需要教师具备一定的教学管理能力和组织能力，同时还需要与学校、家长和学生形成良好的合作关系。

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇一

英雄史观的产生的根源：

1、认识根源。英雄史观之所以产生，主要是因为停留于历史现象的表面，把活动在历史舞台前面的少数英雄人物的作用尤其是他们的意识的作用加以夸大并绝对化，而把默默无闻的广大人民群众及其历史活动置于视野之外。

2、社会历史根源。英雄史观的产生同社会生产力水平较低，大多数人从事物质资料的生产活动，少数人从事政治统治、垄断精神文化生活有关。广大人民群众在私有制社会处于无权的地位，受剥削，受压迫，其积极性备受压抑，其历史创造性得不到充分发挥和社会应有的承认，而少数剥削阶级则掌握经济、政治权力，高高在上，独断专行，似乎他们在为所欲为地主宰历史。这就为英雄史观的产生提供了社会土壤。

3、阶级根源。剥削阶级的思想家为了维护本阶级的利益，出于阶级偏见，不敢承认广大人民群众的历史作用，而需要用英雄史观来为自己服务。这是英雄史观得以产生并长期占据统治地位的重要原因。

唯物史观主张，“全部历史本来是由个人活动构成，而社会科学的任务在于解释这些活动”。人是现实的社会中的人，要说明历史创造者问题，必须全面、具体、历史地考察和分析人们在社会历史发展中的作用。

社会历史是由现实的个人及其活动构成的。所谓现实的人，“不是处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，而是处在现实的、可以通过经验观察到的、在一定条件下进行的发展过程中的人”。这种现实的人，是基于自身需要和社会需要而从事一定实践活动的、处于一定社会关系中的、具有能动性的人。只有把人看做是现实的人，才能正确把握人及其活动的本质，把握人与社会历史的关系。

劳动是人类的本质活动。劳动不仅创造了人本身，而且通过一定的创造物使人的本质力量得到确证。劳动是最基本的实践活动，也是人类最基本的.存在方式。劳动发展史是理解社会历史奥秘的钥匙，同样也是理解社会历史创造过程和历史创造者的关键。人们创造历史的第一个或最基本的活动是生产劳动。

人的现实本质是一切社会关系的总和。它告诉我们，人不仅作为“类”与动物有本质的区别，而且在社会生活中，人与人之间也存在本质区别；人的本质属性是社会属性，而不是自然属性；人的本质属性表现在各种社会关系中，特别是经济关系中；人的本质是变化、发展的，而不是永恒不变的。这一观点强调了个人与社会的统一，要求人们从一定的社会关系包括阶级关系中去认识和把握一定群体和个人的本质和作用。在一定社会发展的历史阶段上或者不同的社会关系中，具有不同社会属性的个人或群体，在社会历史发展中的作用是不同的。

（三）从社会历史的整体联系和具体过程中认识和把握历史创造者及其活动。

唯物史观在考察历史创造者问题时坚持了如下原则：

1、唯物史观立足于整体的社会历史过程来探究历史创造者问题。社会历史发展过程虽然离不开个体的人的活动，但整体的社会历史并非个体的历史的简单堆砌。“无论历史的结局如何，人们总是通过每一个人追求他自己的、自觉预期的目的来创造他们的历史，而这许多按不同方向活动的愿望及其对外部世界的各种各样作用的合力，就是历史。”就每一个人而言，他在一定意义上“创造”了自己的“历史”，即通过自己的人生谱写了自身个体的“历史”。但社会历史就其整体而言，是一定的群体（集体、阶级、民族乃至全人类）的认识活动和实践活动及其产物的演进过程，是以一定的物质生产方式为基础的社会形成和演进过程。

2、唯物史观从社会历史发展的必然性入手来考察和说明历史创造者及其活动。历史发展的必然性体现在一定的历史主体的活动之中，一定的历史主体是社会历史发展动力体系的载体。社会历史的变化发展是社会领域中各种力量交互作用的结果。在这些纵横交错的力量中，既存在着符合经济运动必然性乃至整个社会历史发展的必然性，推动和促进社会历史向前发展的力量；也存在着违反经济运动必然性乃至整个社会历史发展的必然性，阻碍历史前进的力量。只有代表前一种力量的人才属于创造者之列。

3、唯物史观从人与历史关系的不同层次上考察人们历史活动的作用及其性质。它不是对历史表象的经验描述，而是对历史本质的逻辑把握。人与历史的关系具有类与历史、群体与历史、个体与历史三层关系。当把历史主体当做类来看待，从最抽象的形式上考察历史主体的活动时，无疑应该肯定总体的人在总体的历史过程中的主体地位。马克思主义认为“人们自己创造自己的历史”的。

人民群众是社会物质财富的创造者。

人民群众是社会精神财富的创造者。

人民群众是社会变革的决定力量。人民群众是社会革命的主力军，他们在充当“每一个孕育着新社会的旧社会的助产婆”的角色方面，发挥了巨大作用。

人民群众创造历史的活动要受到一定社会历史条件的制约。经济条件对于人民群众的创造活动有着首要的、决定性的影响。政治条件对人民群众的创造活动也具有直接的影响。精神文化条件也是制约人民群众创造活动的重要因素。

（五）一切为了群众，一切依靠群众。

唯物史观关于人民群众是历史创造者的原理，是无产阶级政党的群众观点和群众路线的理论基础。群众观点就是坚信人民群众自己解放自己的观点，全心全意为人民服务的观点，一切向人民群众负责的观点，以及虚心向群众学习的观点。群众路线是在群众观点的指导下形成的，是群众观点在实际工作中的贯彻运用。即，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去的路线。

主张人民群众是历史的创造者，并不否认个人在历史上的作用。

（一）普通个人与历史人物。

唯物史观主张在考察个人的历史作用时，要具体分析个人及其作用的性质、大小。个人在历史上的作用存在着差别。有的人的作用大些，可称为“历史人物”，有的人的作用小些，称为“普通个人”。

按其发挥作用的性质，历史人物有些起推动历史前进的进步作用，有些起阻碍历史前进的反动作用，有些历史人物起作用的情况应做具体分析。

但是，不管什么样的历史人物，在历史上发挥什么样的作用，都要受社会发展客观规律的制约，而不能决定和改变历史发展的总进程和总方向。

（三）从必然与偶然的辩证统一中理解个人的历史作用。

任何历史人物的出现，特别是杰出的政治人物的出现，都体现了必然性与偶然性的统一。时势造英雄，杰出人物的出现具有必然性。杰出人物的作用仅仅是历史进程中的偶然性现象，只能够成为社会发展的个别原因。终究不能改变历史发展的基本方向。

（四）评价历史人物必须坚持科学方法。

唯物史观主张评价历史人物时，应该坚持历史分析方法和阶级分析方法。

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实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇二

从社会可持续发展的角度来探讨人与生态环境的关系,强调生态设计的先导性,设计与生态的结合,从更深层次给设计注入新的思想,是当代设计的支点.尤其在当今世界性的谋求生存和发展中,把生态观纳入设计的.范畴,化害为利,变废为宝,已成为科技发展和设计物化成功与否的试金石.强化、完善、实施这个系统,也是现代工业设计的基点和发展的大趋势.以持续发展战略为核心的创造性,将是人类社会发展的必由之路.

作者：谢大康作者单位：福州大学工艺美术学院刊名：厦门科技英文刊名：xiamenscience&technology年，卷(期)：2003“”(5)分类号：f1关键词：

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇三

平衡是矛盾双方在斗争中暂时的相对统一的一种表现，不平衡是矛盾双方在斗争中不均匀、不随和的一种状态。平衡与不平衡的.关系是相对与绝对的关系。正确理解平衡与不平衡在事物发展过程中的作用，具有重要的现实意义。

作者：林伟作者单位：台州学院，浙江临海317000刊名：兰州学刊英文刊名：lanzhoujournal年，卷(期)：“”(3)分类号：b025.9关键词：平衡不平衡作用

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇四

一：秦王扫六合：战国末年，秦国的实力远远超过东方六国，统一时机成熟。秦王嬴政积极准备，公元前230----公元前2，秦国先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐。

三：皇帝制度的确立，秦王为了显示自己的威严，就将最尊贵称号“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”自己称“始皇帝”

四：秦朝巩固国家统一的措施：1：皇帝制度的确立。皇帝处于至高无上的地位，拥有绝对的权力，国家重大事务由他决定。大臣官吏必须绝对服从皇帝的命令。2：中央设置丞相，太尉和御使大夫，分别管理行政，军事和监察。在地方，废除分封制，全面推行郡县制。3统一度量衡,统一货币，规定圆形方孔的“半两”铜钱为通行货币,，统一文字，把小篆作为全国的通用字体。4北击匈奴，修长城，防御匈奴。5.开发南疆。)。

36.秦始皇在位期间采取的统一措施有：(1)、在经济上，统一度量衡、统一货币;(2)在文化上，统一文字;(3)在思想上，焚书坑儒;(4)在军事上，反击匈奴，修筑长城，开发南疆，兴修灵渠。

37.秦朝疆域广大，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，也是当时世界上的大国。

38.公元前209，陈胜吴广在大泽乡(今天安徽宿县)起义，它是我国历史上第一次大规模的农民起义，不久，陈胜自立为王，建立了张楚政权。他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。

(起义原因：秦的暴政：1：焚书坑儒，2：沉重的赋税，徭役和服兵役。3：极端严酷的刑罚。)。

陈胜，吴广牺牲后，刘邦，项羽强大起来，公元前207年，项羽率军在巨鹿之战中歼灭了秦军的主力。

公元前2，刘邦逼近咸阳，子婴投降，秦朝灭亡。

39.公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，历史上称为西汉。刘邦就是汉高祖。

40.文景之治：文景时期，重视“以德化民”，社会比较安定，经济繁荣，国力强盛，政治比较清明，历史上称这一时期的统治为“文景之治”。

41.汉武帝在位期间采取的大一统的措施有：(1)在政治上，接受主父偃的建议，下令允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国。(2)在思想上，接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”。(3)在经济上，将地方铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱，抑制了大商人牟取暴利。(4)在军事上，对匈奴实行大规模的反击，夺取了河套和河西走廊。

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇五

社会主义是一种社会学思想，诞生于16世纪初。它主张全社会作为一个整体拥有和控制产品、资本、土地和资产，其管理和分配以公共利益为基础。在1930年代和1940年代，“在社会主义”这一概念在西欧广泛传播，并发展了不同的分支机构。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！

在学习完中国共产党领导新民主主义革命的历程和经验后，了解到党为建立新中国的不懈努力和艰辛奋斗历程。中国共产党领导社会主义革命和建设的历史和经验课程又为我们揭示了从新中国建立到改革开放前，中国共产党走过的一段曲折历程。

1949年至1956年中国共产党领导全国人民完成了社会主义改造。1949年至1952年三年间，在政治上建立了民主政权；恢复了经济，使当时的中国经济恢复到旧中国的最高水平；外交上废除了一切不平等条约，从此结束了中国人的屈辱历史。期间，分三步走完成了对个体农业、手工业的改造。第一步是建立互助组；第二步是建立初级合作社；第三步是建立高级合作社。通过加工合作，公私合营，让资本家领取定息，以和平赎买的方式完成了对资本主义工商业的改造。由此实现了从新民主主义到社会主义的过渡。这是党在当时的历史条件下基于对形势的正确研判作出的正确决策，促进了当时社会的发展。

1956年至1966年中国共产党进行了社会主义道路的初步探索。由于缺乏经验和对实际的错误判断，先后出现了三次失误，分别是：1957年反右派斗争的严重扩大化；急于求成的大跃进运动；急于过渡的农村人民公社运动。之后探索走入歧途，发生了长达十年的文化大革命，导致中国的经济停滞不前。给社会主义建设带来负面影响。从1956年到文革结束中国共产党走过了二十年的曲折历程，究其原因是：搞社会主义建设没有经验；苏联社会主义模式的束缚；长期封建主义的影响；两大阵营尖锐对抗的环境；普遍低下的文化科学水平。但是社会主义建设道路的初步探索也取得了以下成就：一是建立了独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；二是“两弹一星”的突破，标志着尖端科技的突破；三是培养了一批人才；四是外交上的突破。初步探索也具有重大的理论意义：探索的理论成果成为邓小平理论的重要来源；对毛泽东晚年错误的纠正成了邓小平理论创立的契机；正反两方面的经验教育了党和人民。

通过该课程的学习结合气象工作的实际谈如下体会：一是在全球气候变暖，极端天气气候事件频发的情况下，作为基层的气象工作者更要勤于学习、思考，不断掌握新知识、新技术、新方法。结合当地的天气背景将所学灵活地运用于工作中，更好地为防灾减灾工作服务。

二是恪尽职守，履行好一个气象工作者的职责。时刻将人民放在心中，满足人民的需要就是我们工作的最高准则，为有效防御自然灾害贡献自己的力量。

三是要始终坚信中国共产党的领导。中国共产党从建立之初只有几十人，发展到今天拥有八千多万党员的世界最大党，期间经历了无数的曲折，无数的艰难险阻，但都没有阻碍她前进的脚步。中国共产党是一支善于分析，善于从实践中总结经验教训的政党，她有勇气正视错误，也有勇气纠正错误。我们要始终相信无论遇到什么样的困难，党都能带领我们战胜困难，走向胜利。作为年青的一代，认真学习党的历史，对继承和发扬光荣革命传统、党的优良作风，对提高自己的认识能力和处理实际问题的能力都是十分必要的和有益的。

历史的经验一次又一次的证明：没有共产党，就没有新中国；只有共产党，才能建设好新中国；只有社会主义才能救中国，只有走有中国特色社会主义道路才能实现现代化。

根据党史学习教育方案的要求，今天我们举办学习“改革开放和社会主义现代化建设新时期”历史专题研讨会，目的就是要深刻领会这段历史所蕴涵的伟大意义，深刻领会改革开放的伟大成就，深刻领会中国共产党带领各族人民进行社会主义现代化建设的伟大功绩，感悟其历史的巨大影响力和推动力，进一步凝聚共识，激发力量，为“十四五”开好局、起好步夯实坚定的思想基础。下面，本人结合学习情况，谈谈三个方面的体会。

1978年12月18日，中共中央十一届三中全会在北京召开，开启了我国改革开放和社会主义现代化建设新时期，开创了中国特色社会主义的伟大事业。这是一次拨乱反正的会议，是一次扭转乾坤的会议，是一次划时代的会议，它是历史的转折点，它是“中国梦”的“觉醒钟”，它是“复兴号”的“航标灯”。这次会议冲破“左”的错误的严重束缚，彻底否定“两个凡是”的方针，重新确立解放思想、实事求是的思想路线；果断结束“以阶级斗争为纲”，重新确立马克思主义的思想路线、政治路线、组织路线；作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策。从此，改革开放的宏伟大幕在中华大地上徐徐拉开。

改革开放，是一次伟大的决策，是一个伟大的觉醒。实践证明，40多年改革开放，是坚持和发展中国特色社会主义的重要法宝，是决定当代中国命运的关键一招，是党和人民弥足珍贵的精神财富，在中华民族伟大复兴的历程当中写下了彪炳史册的伟大功绩。党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央，高举中国特色社会主义伟大旗帜，带领全党全国各族人民沿着改革开放之路，接力奋斗，创造了一个又一个伟大的奇迹，实现了一个又一个伟大的飞跃，将“两个一百年”的奋斗目标提升到了一个新的起点、新的高度。

在开启“十四五”新征程上，我们要高举改革开放的伟大旗帜，用新发展理念科学引领全面建设社会主义现代化国家新征程。随着“十三五”圆满收官、“十四五”全面开启，全面建成小康社会面临的突出问题、瓶颈问题、短板问题日益凸显，坚定不移贯彻新发展理念，持续释放发展新动能、不断开辟发展新空间尤为重要。要总结好改革开放的历史经验，发挥好党的创新理论，与时俱进，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持和发展中国特色社会主义，在新发展理念的指导下，朝着第二个百年奋斗目标奋勇前进。

习近平总书记指出：“改革开放是我们党的一次伟大觉醒，正是这个伟大觉醒孕育了我们党从理论到实践的伟大创造。改革开放是中国人民和中华民族发展史上一次伟大革命，正是这个伟大革命推动了中国特色社会主义事业的伟大飞跃！”。总书记用“四个伟大”高度概括了改革开放的重大历史意义。的确，经历实践的检验，这“四个伟大”历久弥珍、历久弥新！以十一届三中全会为起点，中国人民进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。贯彻党的十一届三中全会，彰显了中国共产党顺应时代潮流和人民愿望、勇敢开辟中国特色社会主义道路的坚定决心和信心。

在新发展阶段，我们要高擎改革开放的伟大火炬，坚定“四个自信”，坚持党的全面领导，用党的创新理论引领各项事业的发展。新发展阶段是社会主义初级阶段之一，也是新起点上的一个阶段。当前和今后一个时期，我们面临的机遇和挑战前所未有，但机遇大于挑战。面对新阶段的新挑战，我们要践行“两个维护”，站稳政治立场，以此次党史学习教育为契机，坚定跟党走的信心，提升政治判断力，增强政治领悟力，提高政治执行力，自觉做政治上的“明白人”“老实人”、“忠诚人”。在学习中把牢政治方向，在实践中锤炼政治品格，在奋斗中坚定政治自信，以实际行动践行对党忠诚。

改革开放40年，缔造了实事求是的伟大真理，创造了举世瞩目的伟大奇迹，铸就了改革开放的伟大精神，丰富了民族精神内涵。改革开放精神成为当代中国人民最鲜明的精神标识，成为社会主义现代化建设的精神伟力。学习改革开放和社会主义现代化建设新时期历史，就是要弘扬改革开放精神，切实把思想和行动统一到习近平总书记重要讲话指示精神和党中央、省委、市委的决策部署上来，在构建新发展格局中，勇于开拓、革故鼎新、迎难而上、砥砺前行。

改革开放和社会主义现代化建设新时期是一部当代史，我们都是亲历者、参与者和见证者。随着改革开放步伐不断加快，改革开放史的意义将不断彰显。我们要从历史中汲取智慧和力量，增强信心和勇气，强化担当和作为，坚持以人民为中心的思想理念，将实际行动落实到“我为群众办实事”当中。以人民利益为重、以人民期盼为念，始终把人民的利益放在首位，始终站稳群众立场，将群众的需求作为工作的出发点和落脚点，着力解决群众“急难愁盼”问题，真正将工作做到群众心坎上。

“问渠那得清如许?为有源头活水来”。伟大的改革开放精神，是我们奋力前行的精神动力，也是我们开启新征程的精神滋养。弘扬改革开放的伟大精神，就是要在新时代争当开路先锋，敢闯敢试，逢山开路，遇水架桥；就是要在新时代发挥示范引领、攻坚克难的作用，闯关夺隘，劈波斩浪。我们要发扬光大改革开放精神，坚持改革开放精神指引，不忘初心、不辱使命、不负重托，奋进新征程，以优异成绩庆祝建党100周年。

社会主义和资本主义都是人类进步的社会历史产物。它们的性质根本对立，社会主义的兴起就是旨在建立一种崭新的社会制度,消除资本主义的种种矛盾和弊病。

以毛主席为代表的中国共产党人,在领导中国人民取得革命胜利,并建立社会主义的基本制度的长期实践中,把马克思列宁主义的基本原则同中国革命实践相结合,成功地解决了半封建、半殖民地中国进行新民主主义革命和社会主义过渡的一系列理论和实践问题,形成了毛泽东思想,这是中国化的马克思主义,这是全党智慧的结晶,这是对马克列宁主义的继承和发展。

1978年党的十一届三中全会以来,以邓小平同志为核心的第二代中央集体领导,总结建国以来正反方面经验,重新恢复和确立了解放思想,实事求是的思想路线。

在不断探索中,邓小平同志对社会主义本质作了总结性的理论概括“社会主义的本质解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两级分化，最终达到共同富裕。”

新时代，我们构建了中国特色社会主义制度体系。

在文化上，建立了马克思主义为指导、红色革命文化为基因，同时吸收传统文化和世界先进文化中积极内容的文化制度。

经过实践的证明以及时间的见证，中国特色社会主义制度体系已经成熟，有力促进了国内经济发展和社会进步，经受住了国际复杂形势的考验。因此，我们充满了新时代的自信心与自豪感。

从1949年中华人民共和国成立到1978年党的十一届三中全会召开，是我国社会主义革命和建设时期。这一时期，中国人民在中国共产党的领导下，实现了从新民主主义向社会主义的过渡，并在此基础上开始了社会主义建设道路的艰辛探索。回顾总结党领导人民进行社会主义革命和建设的奋斗历程，对于正确认识中国特色社会主义的形成与发展，坚定中国特色社会主义自信，具有重要意义。

1949年10月1日，中华人民共和国成立，标志着中国新民主主义革命取得了伟大胜利。鉴于中国原本是一个半殖民地半封建社会，不能直接走入社会主义，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，创立了新民主主义理论，强调新民主主义革命胜利后，将建立一个新民主主义共和国，经过一个时期的新民主主义建设，在生产力水平得到较大提高的基础上，再将新民主主义转变为社会主义。

中国共产党在领导全国人民进行社会主义革命和建设的过程中，特别是从1956年至1976年的20年间，虽然曾走过弯路，出现过挫折，但仍取得了很大的成就，积累了极其丰富的经验教训，为中国特色社会主义的形成做了重要准备。

习近平总书记曾指出，我们党领导人民进行社会主义建设，有改革开放前和改革开放后两个历史时期，这是两个相互联系又有重大区别的时期，但本质上都是我们党领导人民进行社会主义建设的实践探索。中国特色社会主义是在改革开放历史新时期开创的，但也是在新中国已经建立起社会主义基本制度、并进行了20多年建设的基础上开创的。虽然这两个历史时期在进行社会主义建设的思想指导、方针政策、实际工作上有很大差别，但两者决不是彼此割裂的，更不是根本对立的。不能用改革开放后的历史时期否定改革开放前的历史时期，也不能用改革开放前的历史时期否定改革开放后的历史时期。

社会主义革命和建设时期是我们党团结带领人民建立新中国、巩固新中国、建设新中国的历史转型期，是确立社会主义制度、建设社会主义国家的实践探索期。在这一时期，我们党团结带领人民完成社会主义革命，确立社会主义基本制度，推进社会主义建设，完成了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础，实现了中华民族由近代不断衰落到根本扭转命运、持续走向繁荣富强的伟大飞跃。深入学习领会党领导人民进行社会主义革命和建设的奋斗历程，对于正确认识中国特色社会主义的形成与发展，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信具有重要意义。

党的百年是用鲜血、汗水、泪水、勇气、智慧、力量写就的；是筚路蓝缕、披荆斩棘、艰苦创业、砥砺前行、充满艰险、充满神奇的；是苦难中铸就辉煌、挫折后毅然奋起、探索中收获成功、失误后拨乱反正、转折中开创新局、奋斗后赢得未来的。争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福，是中国共产党百年历史的主题和主线；“不懈奋斗史”“理论探索史”“自身建设史”，是中国共产党百年历史的主流和本质；把革命、建设、改革、复兴事业不断推向前进，是中国共产党百年历史的鲜明特征；逐步实现救国、兴国、富国、强国的奋斗目标，是中国共产党百年历史的庄严使命。

通过深入学习社会主义革命和建设时期历史，对正确认识中国特色社会主义的形成与发展，坚定中国特色社会主义自信，有了更加深刻的理解和感悟，也清晰地认识到现阶段，发展仍然是解决一切问题的关键。各党员领导干部将继续坚定理想信念、树牢发展方向、坚持实事求是，准确把握新发展阶段、深入贯彻新发展理念、加快融入新发展格局，坚定不移地走以生态优先、绿色发展为导向的高质量发展新路子。将紧密结合康巴什区实际，找准发展定位，增强发展意识，提升发展能力，抢抓机遇、主动作为，推动传统产业和新兴产业协同发展、数字经济和实体经济深度融合，在筑牢夯实以现代服务业为核心的现代化城市产业体系中实现新突破、展现新作为，争分夺秒推动康巴什区经济社会更高质量、更可持续发展。下面谈几点体会：

学习了党史，了解到共产党从当初一大南湖的几位代表到现在成为世界第一大党的伟大过程，从当初提出疑问共产党为什么行到坚定自信的说共产党一定行！这个“信”是信仰信念信心，指引和支撑中国人民站起来、富起来、强起来的强大精神力量。这个“信”也是道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，有了“自信人生二百年，会当水击三千里”的勇气，我们就能坚定不移开辟新天地、创造新奇迹。

从革命传统和红色基因中汲取“信”的力量。百年党史就是一代代共产党人坚定信仰信念信心、战胜困难挑战的奋斗史。那些坚守信仰、笃定信念、坚定信心的故事不断涌入眼前，迸发出震撼人心的力量。这种信仰信念信心，是“死到阴间不反水，保护共产党万万年”“若要我低头，除非赣江水倒流”的英勇无惧；是长征路上红军战士宁肯忍饥挨饿，也要将半截皮带留下来，带着它“去延安见毛主席”的坚定执着；是石油工人“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的满腔热情；是“人民至上、生命至上”“疫情不退我不退”的铿锵誓言。带着崇敬之情、设身处地感受他们面前的风险考验，把所思所想所悟转化为真诚的信仰、坚定的信念、铁一般的信心。

党领导人民完成社会主义革命，确立社会主义基本制度，实现中华民族由不断衰落到根本扭转命运、持续走向繁荣富强伟大飞跃的重要意义，继续发扬一不怕苦，二不怕累，三不怕死的革命英雄主义精神，切实增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，进一步激励我们保持革命精神、发扬革命精神，赓续共产党人精神血脉，传承红色基因，鼓起迈进新征程、奋进新时代的精气神，不忘初心、牢记使命，为建设社会主义现代化强国接续奋斗。

基层调研，都是在火炕院里、田间地头与群众攀谈。与群众同学党史也应如此，要学会与群众“唠嗑”，主动与群众拉近距离，以更为直观、更为“接地气”的形式让党史鲜活地呈现于群众面前。其次是不能“学院派”。群众有一颗火热的心，但基础理论支撑不一定够。所以我们不能当“学院派”，应该主动夯实化繁为简的本领，把高深的理论变成深入浅出的生动例子，把单调的数字变成结合实际的具体故事，这样才能让群众乐于接受、乐于学习，全社会才能迅速营造积极浓厚的党史学习氛围。

悟才能有所获、有所得。还有更为重要的一点，学党史不应止步于头脑中思想和党性的升华，要最终落实到为人民服务的具体实践中。我们与人民同学党史，更要为人民奉献服务。这种服务不能是一过性的、周期性的，而应该是持续性的、长久性的。植物生长尚且无时无刻不吸收营养，我们党能经历百年风雨，依旧风华正茂，正是有了人民的时刻滋养与支持。所以，长久地践行初心使命就自然内化为我们党的本质属性。身为新时代的共产党员，笃定宗旨初心，不但是党史学习的最终落脚，更是全心全意为人民服务的党性使然。

根据社区党支部关于继续深入学习党史的工作要求，我认真学习了改革开放新时期，我党始终坚持中国共产党的领导，顺应历史潮流，牢牢把握住了发展的主权。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，坚定不移推进全面从严治党，始终把加强作风建设摆在突出位置。下面就谈谈几点学习体会：

改革开放新时期，我们始终坚持和加强党的领导，确保了改革开放沿着正确方向不断前行。党政军民学，东西南北中，党是领导一切的，坚持党对一切工作的领导，不断加强和改善党的领导，是我们改革开放积累的首要根本经验。必须始终保持高度的思想自觉、政治自觉、行动自觉，增强“四个意识”、坚定“四个自信”，践行“两个维护”，必须始终坚持党要管党、从严治党，更好地发挥党委统揽全局、协调各方的领导核心作用。

改革开放新时期，我们顺应历史潮流、抓住用好机遇,牢牢把握了发展的主动权。发展是硬道理，是党执政兴国的第一要务。我们始终牢牢扭住经济建设这个中心，毫不动摇坚持发展是硬道理、发展应该是科学发展和高质量发展的战略思想，推动经济社会持续健康发展。我们坚决贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，践行“两山”理论,努力趟出一条生态优先、富有特色、致富百姓的高水平发展新路。

在改革开放的关键阶段，党能不能始终带领人民走在时代前列，能不能始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心，是对党根本的考验。党的十六大以来，胡锦涛总书记在继承了毛泽东、邓小平、江泽民三代领导集体成果的基础上，结合时代新特点新要求，对我党的作风建设做出了新的回答。特别是他创造性的提出要按照贯彻和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设和保持党的先进性等一系列重大战略思想要求来加强党的作风建设。为了把党的作风建设扎扎实实的推向前进，他要求在全体领导干部的工作中倡导八个方面良好风气，即勤奋好学、学以致用;心系群众、服务人民;真抓实干、务求实效;艰苦奋斗、勤俭节约;顾全大局、令行禁止;发扬民主、团结共事;秉公用权、廉洁从政;生活正派、情趣健康。这八个方面的要求，其实质就是要求领导干部不断加强党性修养，改进自身作风，努力成为社会良好风气的模范实践者和积极推动者，为我党的作风建设增添了新活力和魅力。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，坚定不移推进全面从严治党，始终把加强作风建设摆在突出位置，以“打铁还需自身硬”的鲜明态度，以猛药去疳、壮士断腕的坚强意志，认真执行中央八项规定、坚决反对“四风‘问题、始终做到“三严三实”、扎实推进“两学一做”，以身作则、率先垂范，坚持抓早抓小，坚持依靠群众，经常抓、深入抓、持久抓，有力推动作风建设取得显著成绩。

近期，组织全体党员干部开展社会主义革命和建设时期历史专题学习研讨，在深学细悟中汲取前行的力量。通过学习，使党员干部对社会主义革命和建设时期的历史有了更深一层的认识和体会，强化了党性觉悟和党员意识。大家纷纷表示，要将党史教育成果转化为工作中的不竭动力，为兵团交建公司高质量发展贡献自己的力量。

认真学习党史，坚持学党史与悟思想相贯通，在党史学习教育中汲取奋进力量。要立足工作实际，坚持学党史与总结经验、对照现实、推动项目各项工作结合起来，始终保持党员干部应有的初心使命，将中国共产党人在该时期不畏艰难的精神运用到工作中去，进一步营造担当作为、履职尽责的良好氛围，切实把党史学习成果转化为真抓实干的实际行动中。

富和重要的制胜法宝。当代的中国，比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，有着前所未有的发展条件，同时也面临着更多、更复杂的风险和挑战。让我们在学党史中点燃斗争精神，主动投身到矛盾多、困难大的地方，投身到各种斗争中去，敢于向困难“叫板”、敢于在挑战面前“亮剑”，自觉发扬斗争精神，做新时代敢于斗争、善于斗争的党员干部。

百年奋斗历程中，中国共产党经历了数不清的困难与风险、威胁和挑战，我们党都坚守初心使命，以无所畏惧、百折不挠的姿态成功化危为安、转危为机，推进中华民族不断向更辉煌的明天迈进。岩石和暗礁阻挡不住奔腾的河流，反而会激起美丽的浪花，狂风和骤雨阻止不了太阳的升起，穿过乌云的阳光更加绚丽，波涛和风浪也阻挡不住“中国号”巨轮隆隆前行的脚步。党的百年奋斗史像一束光，照亮了前行的道路，也照亮了我们必胜的信心。新时期，面对更加艰巨的改革发展稳定任务，面对国内外复杂多变的形势，只要我们紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，团结一心、勇于拼搏、锐意进取，就一定能创造更加辉煌的明天。

在学习完中国共产党领导新民主主义革命的历程和经验后，了解到党为建立新中国的不懈努力和艰辛奋斗历程。中国共产党领导社会主义革命和建设的历史和经验课程又为我们揭示了从新中国建立到改革开放前，中国共产党走过的一段曲折历程。

1949年至1956年中国共产党领导全国人民完成了社会主义改造。1949年至1952年三年间，在政治上建立了民主政权；恢复了经济，使当时的中国经济恢复到旧中国的最高水平；外交上废除了一切不平等条约，从此结束了中国人的屈辱历史。期间，分三步走完成了对个体农业、手工业的改造。第一步是建立互助组；第二步是建立初级合作社；第三步是建立高级合作社。通过加工合作，公私合营，让资本家领取定息，以和平赎买的方式完成了对资本主义工商业的改造。由此实现了从新民主主义到社会主义的过渡。这是党在当时的历史条件下基于对形势的正确研判作出的正确决策，促进了当时社会的发展。

1956年至1966年中国共产党进行了社会主义道路的初步探索。由于缺乏经验和对实际的错误判断，先后出现了三次失误，分别是：1957年反右派斗争的严重扩大化；急于求成的大跃进运动；急于过渡的农村人民公社运动。之后探索走入歧途，发生了长达十年的文化大革命，导致中国的经济停滞不前。给社会主义建设带来负面影响。从1956年到文革结束中国共产党走过了二十年的曲折历程，究其原因是：搞社会主义建设没有经验；苏联社会主义模式的束缚；长期封建主义的影响；两大阵营尖锐对抗的环境；普遍低下的文化科学水平。但是社会主义建设道路的初步探索也取得了以下成就：一是建立了独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；二是“两弹一星”的突破，标志着尖端科技的突破；三是培养了一批人才；四是外交上的突破。初步探索也具有重大的理论意义：探索的理论成果成为邓小平理论的重要来源；对毛泽东晚年错误的纠正成了邓小平理论创立的契机；正反两方面的经验教育了党和人民。

通过该课程的学习结合气象工作的实际谈如下体会：一是在全球气候变暖，极端天气气候事件频发的情况下，作为基层的气象工作者更要勤于学习、思考，不断掌握新知识、新技术、新方法。结合当地的天气背景将所学灵活地运用于工作中，更好地为防灾减灾工作服务。

二是恪尽职守，履行好一个气象工作者的职责。时刻将人民放在心中，满足人民的需要就是我们工作的最高准则，为有效防御自然灾害贡献自己的力量。

三是要始终坚信中国共产党的领导。中国共产党从建立之初只有几十人，发展到今天拥有八千多万党员的世界最大党，期间经历了无数的曲折，无数的艰难险阻，但都没有阻碍她前进的脚步。中国共产党是一支善于分析，善于从实践中总结经验教训的政党，她有勇气正视错误，也有勇气纠正错误。我们要始终相信无论遇到什么样的困难，党都能带领我们战胜困难，走向胜利。作为年青的一代，认真学习党的历史，对继承和发扬光荣革命传统、党的优良作风，对提高自己的认识能力和处理实际问题的能力都是十分必要的和有益的。

历史的经验一次又一次的证明：没有共产党，就没有新中国；只有共产党，才能建设好新中国；只有社会主义才能救中国，只有走有中国特色社会主义道路才能实现现代化。

学习的重要意义，从中深刻感悟到了马克思主义的真理力量和实践力量。下一步将坚持强化党史学习，加强理论武装，结合工作实际，开展好“我为群众办实事”实践活动，推动党史学习教育往深里走，高标准、高质量完成党史学习教育和各项调研视察等工作任务，切实把学习成效转化为推动政协工作提质增效的强大动力，努力在乡村振兴和现代化建设新征程中贡献政协力量。

作为一名党员干部，我们要把学习这段历史与学习习近平新时代中国特色社会主义思想有机结合起来，不断加深对我们党光荣传统、宝贵经验和伟大成就的理解，不断加深对党的初心和使命的理解，在深入学习和不断领悟中，弄清楚我们从哪里来、到哪里去，做到知史爱党、知史爱国，常怀忧党之心、牢记为党之责。

一是唯有紧跟党走才能前途光明。我们的祖辈感谢党，是因为党领导全国人民从黑暗走向光明，让人民抬头挺胸做了主人；我们的父辈感谢党，是因为党领导全国人民从贫困走向富强，让劳苦大众过上了丰衣足食的好日子；而我们这一代人感谢党，是因为党领导励精图治、全面实行改革开放，我们生活在这样一个新时代，时刻能感受到祖国的进步和强盛，体会到作为中国人的自豪。可以说，正是在中国共产党的领导下，中国的经济建设取得了举世瞩目的伟大成就，人民生活水平得到极大提高，而去年发生的疫情防控阻击战中，党中央运筹帷幄总揽全局，各地科学应对、有条不紊，再次证明党的领导是我国各项事业取得胜利的根本保证，更加坚定全国各族人民拥护支持中国共产党的信心和决心。

二是唯有努力奋斗才能取得成功。党的一百年，虽坎坷多艰，却壮志不改；虽历经沧桑，却勇往直前。从血雨腥风的抗日战争到艰苦卓绝的解放战争，从建国后开展社会主义建设到改革开放后全面建设小康社会，中国共产党创造了无数惊天动地的伟业，向世界展现了一个政党最强大的生命力，谱写了人类历史极其壮丽的奋斗篇章。现在的人都在讲奋斗，但其实最值得我们学习的奋斗精神蕴含在党史中，好好学习党史，才能更加理解奋斗的真谛，最终取得成功。

三是唯有不忘初心才能开创未来。“一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远，也不能忘记为什么出发”。我们只有学习党史，了解我们党领导人民进行艰苦卓绝的斗争历程，了解我们党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就，才能弄清楚我们从哪里来、往哪里去，才能坚守住一代代共产党人“为中国人民谋幸福为中华民族谋复兴"的初心使命，才能更深地爱党爱国，深刻铭记新时代赋予我们这代人的使命担当，开创更加美好的未来。

按照区委统一安排，我认真进行了党史学习，该阶段重点学习了新民主主义革命时期的历史，让我深受教育、深受启发。新民主主义革命时期始于五四运动，见证了中国共产党的诞生、发展和壮大，见证了国共两党的合作、对峙、斗争，诞生了马列主义普遍真理同中国革命具体实践相结合的产物，即毛泽东思想。中国共产党带领中国人民推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义“三座大山”，建立了人民民主专政的社会主义国家——中华人民共和国。可以说，新民主主义革命时期，是中国近代史上浓墨重彩的一笔，也是中国共产党百年奋斗史中熠熠生辉的一页。习近平总书记说“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，通过对新民主主义革命时期历史的学习与总结，让我对领悟党的方针、坚定党的信念，有了更深层次的理解。

我们党一路走来，指引我们前行、上下求索的就是中国共产党的理想信念，即马克思主义真理信仰、共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。作为马克思主义政党，中国共产党从诞生之日起就把马克思主义写在自己的旗帜上，把实现共产主义作为最高理想。从嘉兴南湖起航的小红船，到领航中国行稳致远的巍巍巨轮，百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚，无论处于逆境还是顺境，我们党对马克思主义的坚定信仰从未动摇，而“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”作为我们党建党思想的核心内容，成为中国共产党带领中国人民不断前进的根本动力和不断取得新胜利的精神指引，揭示了“只有社会主义才能救中国”的历史必然。

回顾党的历史，总是在推动社会革命的同时勇于推动自我革命。始终坚持真理、敢于正视问题、勇于刮骨疗毒，正因如此，我们党才能够屡屡在危难之际绝处逢生、失误之后拨乱反正，成为永远打不到、压不垮的马克思主义政党。我们党在推进马克思主义中国化进程中，又先后形成了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，源源不断地为推进社会革命和自我革命提供了强大的思想武器。习近平总书记指出，当今世界正经历百年未有之大变局，现在我们依然要学习马克思主义哲学、依然要掌握历史唯物主义基本原理和方法，目的就是要更好地认识国情，更好地认识党和国家事业发展大势，更好地认识历史发展规律，更好地运用马克思主义提高分析和解决问题的能力，从而更加能动地推进各项工作。

习近平总书记说“对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。”为了夺取新民主主义革命的胜利，无数共产党人前仆后继、流血牺牲，靠的是什么?我想，除了向着最高理想和最终目标奋进的决心，还有一代代的共产党员坚定地政治品格，是每一位党员入党宣誓时的政治承诺。正是因为千千万万党员干部对党绝对忠诚，党才有凝聚力、战斗力，才能经受住各种考验、战胜各种困难，才能不断发展壮大。

习近平总书记说“历史是最好的教科书”。作为一名党员领导干部，通过沉淀下来，以淡泊的心态进行党史学习，让我更加深刻地领会了学党史、悟思想、办实事、开新局的内涵。月初，我刚刚调任?主持人大工作，作为人大主席，在今后的工作中，更要以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定在我”的历史担当做好新时期乡镇人大工作。

随着1978年十一届三中全会的召开，新中国迎来了成立以来党的历史意义上具有深刻意义的伟大转折。由“以阶级斗争为纲”的“左”倾错误，做出了把工作重点转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的战略决策，中国开启了改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期。

党的十一届三中全会召开后，广大人民群众的创造活力得到充分释放，生产力获得新的解放，国家面貌发生了巨大而深刻的变化。改革开放实践、中国特色社会主义事业的不断推进，迫切需要党在深刻分析基本国情、总结实践经验的基础上，对什么是社会主义、怎样建设社会主义，以及我国改革开放和社会主义现代化建设的基本路线，从理论和实践上进一步作出明确回答。

改革开放成为中国发展新时期的最鲜明特点。从农村到城市，从经济领域到其他各个领域，全面改革的进程势不可挡的展开了；从沿海到内陆，从东部到西部，对外开放的大门毅然决然地打开了。这场历史上从来未有过的大改革大开放，极大地调动了亿万人民的积极性，使我国成功实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制，从封闭半封闭到全方位开放的伟大历史转折。到今天，一个面向现代化，面向世界，面向未来的社会主义中国巍然屹立在世界的东方，因此，改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的必由之路。

在改革开放和社会主义现代化建设新时期，我国经济得到快速发展，社会保持长期稳定。从1978年至2012年，我国经济高速增长，国内生产总值先后超过意大利、法国、英国、德国，2010年超过日本，成为世界第二大经济体。同时，出口超过德国，成为世界第一大出口国。成为18世纪工业革命以来继英国、美国、日本、德国之后的“世界工厂”，并于2010年跨入上中等收入国家的行列。

在中国共产党坚强领导下，经过全国各族人民的艰苦奋斗，我国已成为世界第二大经济体，经济实力、科技实力、综合国力实现历史性提升，一个生机盎然的社会主义中国巍然屹立于世界东方。随着时间推移，党的十三大作出的理论创新愈发彰显出深邃的历史穿透力，转化成改造客观世界的强大动力。

历史车轮滚滚向前，时代潮流浩浩荡荡。我们要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人民的幸福线，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。

按照党支部对党史学习教育活动的统筹安排和学习计划，我认真系统的对社会主义革命和建设时期历史时期进行了学习。结合思想和工作实际，谈几点认识体会。

第一，从社会主义革命和建设时期的“探索史”中坚定理想信念，加强政治建设，践行“两个维护”。在历史中汲取理想信念的养分。从1949年中华人民共和国成立到1978年党的十一届三中全会召开，是我国社会主义革命和建设时期，也是百年党史中一段非常重要的时期，创造性地完成了社会主义改造，实现了从新民主主义向社会主义的过渡，确立了社会主义基本制度，在此基础上开始了社会主义建设道路的艰辛探索，开启了在社会主义道路上实现中华民族伟大复兴的征程，从1956年至1976年的20年间，虽然经历了“大跃进、文化大革命”等时期的重大曲折，但中国共产党人始终坚定理想信念，不断加强政治建设，取得了很大成就，积累了极其宝贵的经验教训，为中国特色社会主义的形成做了充足准备。历史证明，只有坚定马克思主义信仰，坚定社会主义和共产主义的信念，才能“弄清楚我们从哪儿来、往哪儿去，很多问题才能看的深、把的准”。在现实中必须筑牢理想信念的思想根基。习近平总书记指出，信仰信念任何时候都至关重要，对共产主义的信仰、对中国特色社会主义的信念，是共产党人的灵魂，是共产党人经受任何考验的精神支柱。作为新时代的医保人，必须深刻领会党领导人民完成社会主义革命、确立社会主义制度、中华民族在艰难曲折中昂扬奋起、持续走向繁荣富强的伟大飞跃，必须始终保持坚定的理想信念和坚强的革命意志，自觉做共产主义理想的忠实信仰者和坚定实践者，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，深学笃行习近平新时代中国特色社会主义思想，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

第二，从社会主义革命和建设时期的“人民史”中感悟为民情怀，牢牢植根人民，密切联系群众。要时刻铭记人民群众始终是历史发展的推动者。新中国成立后，面对西方国家的军事威胁和封锁禁运，中苏关系破裂后苏联施加的巨大压力以及国内发生的严重自然灾害与经济困难等重重困难和严峻考验，党和国家紧紧依靠和带领人民群众，通过三大改造、镇压反革命、土地制度改革等一系列措施，铲除了面临的种种威胁，建立了独立的、比较完整的工业体系和国民经济体系，改变了旧中国一穷二白的落后面貌。历史证明，在任何时候任何情况下，全心全意为人民服务的根本宗旨不能忘，群众是真正英雄的历史唯物主义观不能丢。要始终践行以人民为中心的发展思想。习近平总书记指出，我们党的百年历史，就是一部践行党初心使命的历史，就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。做好党史学习教育，就是要坚持“学与思”“学与行”同步，把出发点和落脚点放在“为群众办实事”上。在具体工作中，我将始终坚持人民至上、践行初心使命，进一步树牢以人民健康为中心的医保发展思想，深入贯彻落实国家、兵团医疗保障制度，在落实基本医疗保险、大病救助、医疗救助三重保障体系建设上，在巩固提升医保脱贫攻坚成果上，在重拳打击欺诈骗保、保护好广大人民群众的“保命钱”“看病钱”上努力作为，在为广大人民群众医保精细化服务上下大力气，真正实现病有所医的医保目标，进一步增强师市人民群众的幸福感、获得感、安全感。

第三，从社会主义革命和建设时期的“革命史”中加强作风建设，增强自律意识，保持清正廉洁。优良作风是中国共产党不断从胜利走向胜利的“不二法宝”。党的作风建设是党的建设的重要内容，是密切党同人民群众的血肉联系、巩固党的执政基础的重要保证。社会主义革命和建设时期，之所以能够战胜各种困难、打赢一场又一场硬仗，靠的就是优良作风这个制胜法宝。毛泽东同志在党的八届二中全会上也曾说“艰苦奋斗是我们奋斗的政治本色”。我国正是有了一大批如雷锋、焦裕禄一样艰苦奋斗、无私奉献的典型，才从一个贫困落后的国家发展成现在的发展中国家。优良作风必须长期坚持一以贯之。习近平总书记强调，党的作风是党的形象，是观察党群干群关系、人心向背的晴雨表，党的作风正，人民的心情顺，党和人民就能同甘共苦。我将按照新时代加强作风建设的新要求，带领医保部门扎实落实师市作风能力提升年活动各项举措，对照党章党规，对照先进典例、身边榜样，认认真真找差距，切切实实把好用权“方向盘”，系好廉洁“安全带”，时刻以严格标准要求自己，以党的精神和制度要求约束自身行为，发扬艰苦奋斗精神，严守纪律底线，做到不越雷池、不踩红线，清正廉洁，一心为民。

第四，从社会主义革命和建设时期的“斗争史”中强化责任担当，激发干事热情，努力开创新局。在历史中积累斗争经验。习近平总书记强调，党的经验不是从天上掉下来的，也不是从书本上抄来的，而是我们党在历经艰辛、饱经风雨的长期摸索中积累下来的。社会主义革命和建设时期，以毛泽东同志为核心的党中央带领全国人民，在迅速医治战争创伤、恢复国民经济的基础上，不失时机地提出了过渡时期总路线，创造性地完成了由新民主主义革命向社会主义革命的转变，使中国这个当时占世界人口1/4的东方大国进入了社会主义社会，实现了中国历史上最深刻、最伟大的社会变革，如果没有社会主义革命和建设时期积累的重要思想、物质、制度条件，积累的正反两方面经验，改革开放也很难顺利推进。历史经验弥足珍贵，光明前景催人奋进。立足新发展阶段担当新使命，我将从党的历史中汲取奋进力量，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，坚决贯彻落实兵团党委、师市党委决策部署，提高政治站位，凝聚奋进动力，围绕师市党委中心工作，认真履职尽责，不断提高医保基金监管、医保扶贫兜底、医保待遇落实、医保政策宣传、医保融合发展、医保精细化服务等方面工作质量和水平，为师市经济社会高质量发展做出医保贡献。

通过深入学习社会主义革命和建设时期历史，对正确认识中国特色社会主义的形成与发展，坚定中国特色社会主义自信，有了更加深刻的理解和感悟，也清晰地认识到现阶段，发展仍然是解决一切问题的关键。各党员领导干部将继续坚定理想信念、树牢发展方向、坚持实事求是，准确把握新发展阶段、深入贯彻新发展理念、加快融入新发展格局，坚定不移地走以生态优先、绿色发展为导向的高质量发展新路子。将紧密结合康巴什区实际，找准发展定位，增强发展意识，提升发展能力，抢抓机遇、主动作为，推动传统产业和新兴产业协同发展、数字经济和实体经济深度融合，在筑牢夯实以现代服务业为核心的现代化城市产业体系中实现新突破、展现新作为，争分夺秒推动康巴什区经济社会更高质量、更可持续发展。下面谈几点体会：

学习了党史，了解到共产党从当初一大南湖的几位代表到现在成为世界第一大党的伟大过程，从当初提出疑问共产党为什么行到坚定自信的说共产党一定行！这个“信”是信仰信念信心，指引和支撑中国人民站起来、富起来、强起来的强大精神力量。这个“信”也是道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，有了“自信人生二百年，会当水击三千里”的勇气，我们就能坚定不移开辟新天地、创造新奇迹。

从革命传统和红色基因中汲取“信”的力量。百年党史就是一代代共产党人坚定信仰信念信心、战胜困难挑战的奋斗史。那些坚守信仰、笃定信念、坚定信心的故事不断涌入眼前，迸发出震撼人心的力量。这种信仰信念信心，是“死到阴间不反水，保护共产党万万年”“若要我低头，除非赣江水倒流”的英勇无惧；是长征路上红军战士宁肯忍饥挨饿，也要将半截皮带留下来，带着它“去延安见毛主席”的坚定执着；是石油工人“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的满腔热情；是“人民至上、生命至上”“疫情不退我不退”的铿锵誓言。带着崇敬之情、设身处地感受他们面前的风险考验，把所思所想所悟转化为真诚的信仰、坚定的信念、铁一般的信心。

从党应对危局困境、不断攻坚克难的历程中夯实“信”的根基。中国革命的星星之火如何渐成燎原之势；新中国刚成立那个一穷二白的岁月里，如何自力更生艰苦奋斗；新时代如何书写“最成功的减贫故事”；疫情笼罩下如何实现经济复苏……熟悉了百年非凡奋斗历程，领会了我们党带领人民跨越一个个难关、创造一个个奇迹的经验与智慧，就能深刻洞察我们党对旗帜道路的重大选择始终坚定执着，重大转折关头仍然冷静清醒，重大挫折面前总有科学态度。读懂了这些，从心底生出一份自信，更加坚定我们信仰的主义、确认我们秉持的价值。

从我们党心系人民、情系人民的立场中增强“信”的底气。党日活动参影《半条棉被》深感什么是鱼水情。百年党史的字里行间，不仅诠释着中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨，也刻写着人民对我们党的支持和信赖。

江山就是人民，人民就是江山。新时代的中国奇迹是人民用汗水浇灌的。百年党史充分证明，人心是最大的政治，人民是最大的底气。同人民风雨同舟、血脉相通、生死与共，这是我们任何时候、面对任何风险挑战，都无比自信的强大动力。

作为一名xx干部，以后工作中更要做到以下几点：

要做“铁心人”，时刻保持坚如磐石的政治信心。凡是要服从安排，要有政治觉悟，政治敏感性。因为我们不同于其他部门，出口即政策，下文即效应，要特别注意。要做“贴心人”，时刻保持为人民服务的使命初心。

要保持耐心，不计较个人得失，尽可能的在政策范围内解他人燃眉之急。发扬“孺子牛”的精神，做好形象单位。要做“有心人”，时刻保持不断学习的恒心。活到老，学到老。我们需要学习的还有很多，不仅是业务方面，还有政治理论方面。要做一位“实干家”，也要做一位“理论家”。学习不是一个阶段，而是一个持之以恒的过程，在学习和工作中也要学会思考，人无远虑必有近忧，学会提前全面思考还需下更多功夫。

心中有信仰，脚下有力量。在经霜沐雨、千磨万击的实践中锤炼意志，永远保持打不垮的信仰信念信心，永远保持“四个自信”，在前进路上勇担使命、奋发有为。

根据区委统一安排，我认真学习党史，在这个阶段重点学习新民主主义革命时代的历史，让我受到教育和启发。新民主主义革命时期始于五四运动，见证了中国共产党的诞生、发展和成长，见证了国共两党的合作、对峙、斗争，产生了马列主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的产物，即毛泽东思想。中国共产党带领中国人民推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座山，建立了民主专政的社会主义国家——中华人民共和国。新民主义革命时期可以说是中国近代史上浓墨重彩的一笔，也是中国共产党百年奋斗史中辉煌的一页。习近平总书记表示，学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，通过对新民主主义革命时代历史的学习和总结，使我对理解党的方针、坚定党的信念有了更深的理解。

回顾党的历史，总是在推进社会革命的同时勇于推进自我革命。一直坚持真理，敢于正视问题，勇于刮骨治疗毒品。正因为如此，我们党经常在危难之际遇到绝对的生活，犯错误后混乱，成为永远不会被打倒的马克思主义政党。我党在推进马克思主义中国化的过程中，形成了邓小平理论、三个代表的重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，为推进社会革命和自我革命提供了强大的思想武器。习近平总书记指出，今天的世界经历了一百年没有的巨大变化。现在我们仍然需要学习马克思主义哲学，掌握历史唯物主义的基本原理和方法。目的是更好地了解国情，更好地了解党和国家事业的发展趋势，更好地了解历史发展规律，更好地利用马克思主义提高分析和解决问题的能力，更好地推进各项工作。

习近平总书记表示，对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。为了夺取新民主主义革命的胜利，无数共产党人的前仆人继承，流血牺牲，依靠什么？我认为，除了向最高的理想和最终的目标奋进的决心外，世代共产党员坚定的政治品格是所有党员入党发誓时的政治承诺。正因为千千万党员干部对党绝对忠诚，党才有凝聚力、战斗力，经受各种考验，克服各种困难，不断发展。

习近平总书记说：历史是最好的教科书。作为党员领导干部，通过沉淀，以淡泊的心情学习党史，更深刻地理解了学习党史、理解思想、实事、开设新局的内涵。月初，我刚换了工作？主持人民代表大会的工作，作为人民代表大会的主席，在今后的工作中，必须以成功不必在我的精神水平和成功必须在我的历史负责做新时期的乡镇人民代表大会的工作。

按照支部统一安排，我认真学习了《中国共产党简史》，重点学习了社会主义革命和建设时期、改革开放新时期历史，受益匪浅。我国社会主义革命和建设时期，是从1949年中华人民共和国成立到1978年党的十一届三中全会召开，中国共产党带领中国人民从建国初期巩固政权到恢复和发展国民经济，建立了社会主义基本制度，初步建立了独立完整的工业体系和国民经济体系。这一时期成就的取得，得益于中国共产党的坚强领导和教育引导，使全党保持了良好的精神状态、全民形成了良好的社会风气，“抗美援朝精神”“北大荒精神”“大庆精神”“大寨精神”“西沟精神”“雷锋精神”“焦裕禄精神”“红旗渠精神”“两弹一星精神”等红色精神，如雨后春笋般涌现在新生的共和国大地，蜕变为推进社会主义革命和建设的强大力量。在生产资料匮乏、自然灾害频发和国际环境复杂的历史背景下，红色精神指引着中国人民，用生命和鲜血描绘出了社会主义革命和建设时期的伟大画卷，成为中华民族赖以长久生存的精神力量，也成为我们能够在历史的洪流中屹立不倒、奋勇前进的要义所在。

1978年12月召开的党的十一届三中全会,作出决定当代中国命运的关键抉择,实现了我们党历史上具有深远意义的伟大转折。以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体,以非凡的胆识和魄力进行拨乱反正,重新确立了解放思想、实事求是的思想路线,把党和国家工作的重心及时转移到经济建设上来,作出了改革开放的伟大决策。

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央科学把握当今世界和当代中国的发展大势,顺应实践要求和人民愿望,以巨大的政治勇气和强烈的责任担当,坚定不移把改革开放推向前进,提出了一系列新理念、新思想、新战略,我们要胜利实现既定目标,就要坚定不移走改革开放这条正确之路、强国之路、富民之路。

学习党的历史，能够弄清我们党和国家事业的来龙去脉，汲取历史经验，传承红色基因，更好开创未来。从党走过的风云激荡的历史中，深刻认识到中国共产党一路走来多么不容易，推进马克思主义中国化多么不容易，找到中国特色社会主义这条正确道路多么不容易，进一步坚定对党的领导的信念，对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义的信心，奋力走好新时代的长征路，在社会主义现代化建设中放飞青春梦想。

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇六

1.了解人体的元素组成;。

2.了解某些元素(如钙、铁、锌等)对人体健康的重要作用;了解一些有害元素对人体的危害，懂得一些生活常识。

(二)过程与方法。

1.通过观看视频、阅读、讨论、交流等方式，学习化学元素对人体健康的重要作用;。

2.通过分析一些病例，将化学知识与生活实际相联系，认识到一些有害元素对人体健康造成的危害。

(三)情感态度与价值观。

逐步建立科学的世界观，用一分为二的观点看待元素对人体健康的影响，初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。

二、教学重点。

钾、钠、钙、铁、锌、碘、氟等元素在人体内的生理功能。

三、教学难点。

钾、钠、钙、铁、锌、碘、氟等元素在人体内的生理功能。

四、教学准备。

教学设备(投影仪，计算机)、多媒体课件。

五、教学过程。

环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

新课引入。

2分钟。

［提问］：日常生活中我们通过什么途径摄取营养物质呢？

［追问］：这些食物中富含哪些营养素，这些营养素中含哪些元素？

［过渡］：今天我们就来学习化学元素与健康。

学生积极列举各种食物并分析这些食物中分别含糖类、维生素、蛋白质、油脂、无机盐、水。

讨论营养素中含有的元素有碳、氢、氧、氮、钠、氯等。

创设情境，激发兴趣，调动学生上台展示交流的积极性。

新课讲授26分钟。

展示人体中各种元素存在形式的图片。

［提问］：人体中各种元素以什么形式存在？

［追问］：这些元素在人体中含量多少？

展示人体内元素含量图片。

学生从图片中获得信息：o、c、h、n元素以水、糖类、蛋白质、油脂、维生素的形式存在，占人体质量的96%；ca、p、fe、zn、i等元素以无机盐的形式存在，含量小于4%。

学生观看图片，阅读教材，获取常量元素和微量元素在人体内的作用。

通过观看图片，阅读教材，培养学生自主学习能力、识图能力以及语言表达能力。

播放一系列视频，请学生从视频中找到化学元素与人体健康的知识。

活动一：观视频学新知。

学生兴致勃勃地看视频找知识点，然后积极展示。

培养学生搜集知识、整理知识的能力。

活动二：用新知析问题。

对于这些具有驱动型的问题，学生兴致很高，联系生活实际，积极参与讨论，争相发表自己的看法，总结出钾、钠、碘、氟元素在人体内的作用。

驱动性的问题激发学生参与的欲望，学生理论联想实际，认识到钾、钠、碘、氟元素与人体健康的关系。

［讨论］：有人认为尽可能多吃富含微量元素的营养品。你认为可行吗？为什么？

活动三：互交流得结论。

学生讨论后回答：不对，因为过量摄入微量元素也会使人生病，并能举出例子。

正确看待元素对人体健康的影响。

学完本节课，你有什么收获和感悟？

活动四：说收获谈感悟。

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇七

《美国经济的发展》通过本课的学习让学生了解第二次世界大战后五十多年来美国经济发展的基本情况，通过讨论战后美国经济发展的主要原因与基本特点，培养学生独立思考得出历史结论的能力。通过本课内容的学习，帮助学生认识战后美国经济的发展，是资本主义自我调节与科技进步的必然结果，是美国在国际事务中扮演重要角色的根本原因，从而领会“科学技术是第一生产力”的科学内涵。

在教学过程的安排中将二战后美国经济的发展，大致分为三个阶段，让学生明确本节课的学习目标后自学美国经济发展的'第一阶段。在制作课件过程将美国经济发展的年代、特点、原因设计成表格形式，三个阶段进行对比。美国经济发展的三个阶段内容由简及难，因此第一阶段让学生自主完成，第二阶段同桌合作完成，第三阶段小组讨论完成。

设计了以下探讨话题：美国大家谈、如何看待中美差距、假如你留学美国学有所成后你将何去何从等，努力给学生创设、营造一种世界大环境下多角度认识美国的学习环境，进而激发学生的探究积极性，启迪学生的思维，培养学生善于发现问题、思考问题的地理思维辨析能力。

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇八

地理环境是指与人类社会所处地理位置相联系的各种自然条件的.总和。地理环境在社会发展中的作用是：

(1)地理环境是社会存在与发展的必要条件。地理环境既是人类赖以生存的场所，又为人类提供生活资料和生产建设的资源。

(2)地理环境通过影响生产的发展，制约社会的发展。首先，地理环境影响劳动生产率的高低：优越的地理环境可使一个国家或民族获得较高的劳动生产率，从而加快社会发展速度；恶劣的地理环境可使一个国家或民族的劳动生产率较低，从而延缓社会发展速度。其次，地理环境制约一个国家生产部门的分布。再次，地理环境在某种程度上决定不同国家经济发展的特点。最后，地理环境制约一个国家生产发展的潜力和前景。

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇九

人力资本是通过投资而形成的凝结在人体内的知识、技术和健康的总和,它具有不可转让性、收益递增性、外部性、可积累性等特点.人力资本投资具有动态性、风险性、投资者与收益者的不完全一致性以及收益的时滞性等特点.人力资本是经济发展的'决定因素,它有利于知识技术创新,提高劳动生产率,吸引外资,实现收入平等化,发挥我国的比较优势,实现经济的快速平衡发展.

作者：石修俊作者单位：天津师范大学,经济管理学院,天津,300074刊名：孝感学院学报英文刊名：journalofxiaoganuniversity年，卷(期)：23(5)分类号：f240关键词：人力资本作用经济发展

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇十

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇十一

如今，在我国的建筑施工管理中，成本管理还存在着很多问题。项目成本管理的意识不强、工程成本控制措施不力，风险应对机制缺乏，奖罚机制不够落实等等。由于这些制度的不完善，管理水平不高，造成了成本支出大，效益低下等不良现象。而现在的社会，市场竞争激烈，建筑施工企业在保证安全、质量、工期的情况下，加强工程成本管理，争取降低工程成本，这样才能使建筑施工企业在市场竞争中于不败之地。

在成本项目中，存在很多问题，比如项目成本管理的意识不强，由于建筑工程项目成本管理并不是一个人能处理的工程，而是一项全民参与的系统工程。从项目经理到具体施工人员都有责任和义务节约成本。目前。一些工程开工前未编制全面的成本计划，过分依靠经验粗放式管理，出现症结时没有规章制度可以参考，项目经理处理问题主观色彩浓重，具体施工人员随意应付。这些现象，都是我们应该认真对待的。

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇十二

因此，战争力量在战争中的表达，人们在战争中作这种“战争目的性”的使用和释放战争（武器）力量的行为，不仅带来了被战争（武器）力量所作用到的目标对象之存在范畴，发生扩大延伸性的变化。而且，也因此带来了战争的破坏力和毁灭性在不断的扩大和提高；而人们对战争（武器）力量水平和性质的不断发展和提高，不仅也带来了被战争（武器）力量所作用到的目标对象发生扩大和延伸性的变化，而且，这样的战争（武器）力量在战争中的使用释放和表达，还会带来全面毁灭的结果。如原子核能武器在战争中的释放和表达。

因此，“人类社会战争”的战争（武器）力量在人们的战争活动中的应用和表达，无论是战争（武器）力量水平的提高，还是战争（武器）力量的使用释放作用形式，都具有扩大和延伸战争（武器）力量所作用的目标对象之范畴，并因此能提高和扩大战争的破坏和毁灭力量和结果。历史以来，人们对战争的认识，尤其在“核生化”“非常规战争武器”力量形式诞生发展和存在的历史时期，人们认识到了，具有大规模无选择性杀伤力量的战争武器力量，不能（自由的）应用于战争具体活动过程之中，如“核生化”“非常规战争武器”，其原因是这类战争武器力量在战争中所具有的不可控制的大规模无选择性杀伤力量的表达，具有超越战争的基本目标对象之范畴，并因此体现出对人类生命的整体存在性和对人类社会综合时空存在性具有破坏和毁灭的趋向，人们因此懂得，不能将这样的战争武器力量形式（自由的）应用于战争具体活动过程之中。但是，对于战争武器力量在战争中的使用释放形式，尤其是战争目的性使用释放形式所具有的超越战争基本目标对象范畴之广泛的破坏和毁灭性，却并没有引起人们应有的重视。从人们今天所进行的战争活动，体现出人们对战争的正常性之认识是：在战争中，战争武器力量在战争中的表达，其作用的对象，若达到不可控制的能超越战争的基本目标对象（战争对方的战争人员和战争人员所持用的战争武器工具力量）的战争武器力量形式，人们就不能将其应用于战争之中；人们对战争武器力量在战争中所体现的战争目的性的使用释放形式，其战争武器力量的表达，也必须是可控的。战争的正常性，也就在于它对人类生命的整体存在性和人类社会综合时空存在性，不具有全面广泛的破坏和毁灭。

战争的具体活动过程，最鲜明的体现就是破坏与毁灭。正常性的战争活动所体现的破坏和毁灭性，必须具备以下两点：一.必须以战争的基本目标对象――战争对方的战争人员和战争人员所持用的战争武器工具力量展开战争的破坏和毁灭。二.战争武器力量在战争中所体现的战争目的性的使用释放形式所导致的破坏与毁灭，必须是可控和可恢复的。

在战争的具体活动过程中，影响一场战争的破坏性和毁灭性，主要在于人们在战争中应用表达的是何种战争具体发展形态，因为在战争中人们所使用的战争武器力量水平的因素和战争目的性的使用释放战争武器力量形式的因素，都离不开相应的战争具体发展形态。除此之外，影响一场战争的破坏性和毁灭性，还取决于以下几要素：一.人们因战前的生存对立对抗形成怎样的战争对抗，它包含对抗的范畴和程度的不同，如第二决世界大战，其战争对立对抗的范畴就比一般的战争要广泛，其战争所带来的破坏性也冠历史之最。光人的伤亡就达几千万之多。二.人们在战争中表达的是何种战争具体（发展）形态，以及是对抗状态还是非对抗状态。一般的，包含战争力量越高的战争具体发展形态在战争中的应用和表达，所体现的战争破坏毁灭力就越大，如“冷兵器”战争，战争的破坏毁灭性，往往局限于战争的基本目标对象范畴之中，而“热兵器”时代的战争则不然。对抗性的战争状态，往往导致战争的暴烈性增强和时间的延长，而进一步导致战争的破坏和毁灭性提高和扩大。三.战争的时间过程长短对战争破坏和毁灭性的影响。

四．战争结束后的结果状态。

每一场具体战争活动，其时间过程，都是一有限过程。它既有战争发生的起点，也有战争结束的终点。

一场具体战争过程结束后，所体现的与战争直接相关的结果状态，主要体现于以下几个方面：

（一）、战争结束的原因和方式。

一场具体战争活动的结束，根本原因在于战争的双方，在战争中通过一场武力较量，是否能分出胜利和失败的较量结局。一场战争的结束，其主要方式就是这种通过战争双方的武力较量后的胜负结果，来体现战争的结束。然而，它又不是唯一的一种结束战争的原因和方式，因为，在一场战争活动过程中，即使战争双方还没有分出胜与败的结果来，战争的双方，可以在战争的活动过程中，通过协商和谈判是可以做到双方人为的去提前终止战争活动的进一步性，从而回到政治斗争形式的谈判桌前，去重新以政治谈判或斗争的形式，去解决双方导致战争的生存问题和生存关系问题。比如在的科索沃战争中，美国在战争还在进行的过程当中，就曾经试图通过停止战争回到谈判桌前去解决问题，只是美国第一次向南联盟提出的几条谈判达成条件，让南联盟不能接受和没有接受，才导致战争的人为终止和提前结束没有起到效果。接着再经过一段战争过程，南联盟最终还是接受了美国提出的几条谈判达成条件，而使得这场战争走向了结束。因此，在这种战争还没有自然结束之前的人们所采取的，通过双方重新回到政治层面去面对彼此间的生存问题和生存关系问题，以此去人为的终止和结束战争活动，却也是一场战争活动过程走向结束的一种形式和方法。

（二）、战争结束的标志。

一场战争结束的标志，会因战争结束的原因和方式的不同而有所不同。如果战争的结束，其原因，是缘自战争双方通过一场武力较量后所分出胜与败的结果，而导致战争结束的，其战争结束的鲜明标志就在于战败方所表示的战败和投降。并向对方表示不再进一步战争行为（其实是没有战争能力支持自己去进一步与对方战争），并表示愿意或被迫与战胜方回到谈判桌前去面对曾经的生存问题和生存（诉求）关系问题，通过双方达成条约协议性的谈判结果（往往是不公平的）后，才能最终反映出战争的结束。而那种通过在战争活动过程中还没有分出胜与败的战争较量结局之前的人为终止或停止战争，而再回到政治谈判层面去面对问题，其战争是否能真正走向结束，其鲜明的标志，关键在于双方的谈判结果是否达成了彼此不再战争的基本要求。

（三）、战争结束后的人们彼此间的生存（诉求）活动关系状态进一步走向和状态。

战争状态中的人们彼此间的生存关系，其实际是一种彼此对立对抗矛盾斗争性的生存（诉求）关系。人们此时彼此间的生存诉求活动，因矛盾的对立对抗而不统一和协调，对立斗争的双方，此时任何一方都没有达到自身的生存诉求目的和要求的实现。人们通过一场战争形式的斗争结束，这时，人们彼此间的生存（诉求）目的和要求的实现，就会以战争胜利方为解决问题的主宰力量，并以强迫和屈他人生存意志的方式，以忽略或牺牲战败方的生存诉求目的和要求的实现，去换取战胜方自身具有单方面性质的生存诉求目的和要求的满意达成。并且在战胜方的战争力量的控制下，战败方不仅要作出单方面的生存诉求的牺牲和让步，而且还必须不再和不能反对这样的结果，并以条约协议的形式达成双方必须遵守的法律法规。这时，人们曾经的对立对抗矛盾斗争性的生存诉求关系，从形式上双方此时不再体现对立对抗。并从形式上，达成了一种非对立对抗局面的具有统一性质的生存诉求关系状态和结果。然而，我们都不会不知道，这种由战争通过胜与贩的结束所带来的人们彼此间从形式上不再对立对抗的生存诉求关系状态，却也是一种不正常的人与人之间的和谐的、相互协调的、公平公正的生存诉求关系状态。这种不正常的生存诉求关系状态的达成，根本的力量，缘自战争中战胜方所具有的一种能屈他人生存意志的战争绝对力量所导致的。并且，一场战争，如果是以这种胜与败的结局而结束的，这时，战争胜利方对自己所具有的能屈他人生存意志的战争绝对力量，有时，人们不仅仅只用于与这场战争直接相关的生存问题和生存关系问题方面，而是有时还将这种能屈它人生存意志的力量，进一步应用在其它方面，比如强迫战败方向自己割地倍款，或占有并掠夺其资源财富，或剥夺控制其主权和政权，并将其轮为奴隶或殖民地等等。从人类彼此间生存诉求关系的角度，来剖析人们以战争的形式来表达彼此间的生存诉求关系，和这一关系在战争结束后的进一步走向，我们能发现，人们通过战争来面对彼此间的生存诉求关系，只会导致人们从正常的、相互的、和谐的、公平公正的、友好和平的生存诉求关系状态，走向非公平公正的、非相互性的之不正常的不友好的具有单方面实现生存诉求目的和要求的一种生存诉求关系状态，并在这种不正常的生存关系中，包埋着战争失贩者内在的屈辱和反抗，包埋着战争失贩者的尊严和平等权力的丧失……，这种由战争带来的不正常的生存关系状态，如果不得到最终的改善和纠正，当战争失贩的一方自身战争力量的增强和恢复，只会导致新的战争的发生，这就是战争过后无和平的意蕴。

而在战争活动过程中，那种人为的提前终止战争而结束战争的，其战争结束后的人们彼此间的生存诉求活动关系的进一步走向和结果，既可能体现与上述战争通过胜与贩结束后具有一样的结果走向。这种情况的体现，主要是双方在战争自然结束前，就已经表现出一方比另一方具有更强大的'战争力量，是因为战争力量强大的一方，在政治谈判中以自身战争力量的强大和绝对优势，所具有的一种无形的明显的能屈它人生存意志的力量所导致的。另一种走向结果，它有可能使双方，通过政治谈判或斗争，达到正常的解决问题，并回到正常的生存诉求关系状态之中。这种正常化关系的达成，则全依赖于双方在政治谈判过程中所体现的政治手段的文明性质和力量。

（四）、战争结束后战争所体现的破坏和毁灭的结果状况。

一场战争结束后所体现的被战争破坏和毁灭的结果状况，是一场战争结束后所体现的客观上的变化，这种客观上的战争破坏和毁灭的结果状况，根本的在于人们在战争中捅有和使用什么样的战争（武器）力量和在战争中对战争（武器）力量使用释放表达的形式。

在战争中，人们所具有的战争力量，主要是由战争中战争人员的生命力量和战争人员所持用的战争武器工具力量共同构成的。人们在战争中只有通过释放自身的战争（武器）力量才能去消灭打击与自己进行战争的战争对象。在有武器工具力量参于人们进行战争的战争力量当中，人们在战争中使用释放自身的战争力量去打击消灭战争对方，其释放出去的并且最终打击作用到战争目标对象身上的战争力量，最终主要在于人们所持用的战争武器工具力量，尤其是武器力量。在战争中，战争武器工具力量，本着人们进行战争和要取得战争胜利的目的，人们对战争武器力量的使用释放，就不得不以战争对方的战争人员生命和战争人员所持用的战争武器工具力量，作为自身战争武器力量释放后必须要作用的基本目标对象。因为，唯有打垮消灭战争对方的战争力量（人和武器工具力量），才能保证自己取得战争的胜利。所以，在战争中，人们所使用释放自身的战争（武器）力量，首要的作用目标对象，是战争对方的战争人员生命和战争人员所持用的战争武器工具力量。这一战争基本目标对象，也因此会成战争（武器）力量本原而必然的要被打击破坏和消灭的对象。这种以战争基本目标对象所体现的人们对战争（武器）力量的使用释放作用形式，在这里把它命名为战争（武器）力量之本原性的使用释放作用形式。因此，一场战争活动的结束，首先必然要体现出战争双方战争人员生命被战争破坏和毁灭的结果，即双方战争人员的伤亡状况。同时人们在战争中所使用的战争武器工具，也会体现出被破坏毁灭和损耗的结果。而战争武器工具的基本来源，是缘自社会的物质和科技的发展成果，因此，战争武器工具在战争中广泛的被破坏和损耗，还能间接的影响社会经济的发展和成果，也因此从一定程度上能制造社会贫穷，尤其时间很长范围很广的战争。如笫二次世界大战期间，日本这个国家在当时就不可能没有这样的社会问题发生。

人们对战争（武器）力量在战争中使用释放表达形式，除了其本原性的使用释放形式必须要作用到战争对方的基本目标对象身上，并对其实施破坏毁灭性的打击以外，人们在战争中本着自身要取得战争胜利的目的和要求，人们对战争（武器）力量在战争中的使用释放，同时还会体现出一种战争目的性的使用释放形式，并体现出被战争（武器）力量所作用打击的战争目标对象，具有超越战争基本目标对象的范畴，如对方的道路、桥梁、工厂、水厂、电厂、油井、房屋工事等。战争（武器）力量在战争中因战争目的性的使用释放形式所带来战争（武器）力量作用打击目标对象的广伸性，必然导致战争（武器）力量在战争中具有影响和打击人类社会综合时空存在性和人类生命的整体存在性，这时，因战争而伤亡的人生命，便不仅仅只是战争人员生命伤亡的问题。对人类社会综合存在性的破坏毁灭性的打击，也不仅仅只是存在于战争活动中的战争武器工具自身的被破坏和损耗。如果因一场战争所体现的这种广伸性的破坏毁灭性的打击结果，如果事后具有恢复的可能，则战争结果体现一种破坏性的创伤。如果事后不能恢复，则战争体现的是一种毁灭的意蕴。

在战争中，影响一场战争破坏毁灭性的战争后果，除了以上人们在战争中对战争（武器）力量所体现的使用释放形式，具有决定性的影响之外，同时还受到人们所捅有的战争武器工具力量的大小和水平的高低，尤其是战争武器的力量，如冷兵器的刀剑之战争力量的表达，就不及热兵器的子弹和炮弹武器力量的破坏性和毁灭力度，而“常规武器”的炮弹和炸弹又不及“非常规武器”的原子弹和氢弹。并且，当战争武器力量水平发展到大规模无选择性杀伤力之“非常规武器”力量形式时，如原子核能武器，其在战争中的力量表达，就具有模糊和混淆战争武器力量在战争中所体现的本原性的使用释放形式和战争目的性的使用释放形式，并因此可导致“非常规武器”力量在战争中的破坏性和毁灭性具有不可控性，并因此还体现出不可控性的全面破坏和毁灭的意蕴。

综上所述，我们发现，影响一场战争结束后所体现的被战争所导致的破坏和毁灭性的战争后果，既决定于人们在战争中对战争武器力量所体现的使用释放作用形式，同时也决定于人们在战争中所捅有和表达的战争武器力量的大小和水平的高低。

诸如战争的时间长短，战争的对抗性和暴烈性，以及战争对抗的范畴和程度等，也无不能影响一场战争结束后所体现的被战争破坏或毁灭的结果和状态。

从以上分析，我们会感受到，人们面对战争，是要付出代价的，其总的主要体现在以下几个方面：

a,以人的生命死亡受伤为代价。

在战争过程中,战争的双方,都以自己的生存意志生存目的为最终目的和思想依托,对与自己的生存意愿不同,且有阻碍和对抗行为的对方,以武力的手段,以直取对方生命和战争力(人和武器)的方式,与对方展开殊死搏斗。所以,在战争中,必定要死人和致人受伤受残，这就是战争的代价之一――以人的生命死亡受伤为代价.据不完全统计,全世界自公元前3200----公元1964年间,前后五千来年,人类爆发了大大小小规模战争达5160多次,共计死亡人数(不包括受伤)大约36点4亿人.这个人口数目是十分惊人的,它相当于当今全世界总人口的一半还多.在战争中,战争人员的伤亡数量大小,与战争的规模大小,武器杀伤力大小,战争持续时间长短,以及战争时对抗的激烈程度等有着直接的关系.如在上世纪发生的第二次世界大战，就一共伤亡了5000多万人.20世纪以来,在战争中伤亡人数超过30万以上的战争,就有16起.这种使人大量伤亡的人间战争.不能不说是人类自身的悲唉和代价.人,是以家庭为最小最基本最亲近为单位而生存的，谁都需要家,因为家是人生活幸福的所在地,是人生存活动时的归宿栖息之地.在家庭中,人们最难接受的事情,便是家中亲人的突然死亡和伤残,尤其是不因年龄顽疾等非自然因素的死亡和伤残,如在战争中的死亡和伤残.所以,战争以人的生命为代价,不光是参战人员的伤亡代价问题,更还有天下多少家庭因之而发生命运的灾变,以及感情的痛苦和精神的折磨.所以,为了战争,不惜以人的生命伤亡为代价,是十分大而沉重的代价.

每当人们谈及“代价”这个问题时,人们便会不约而同的说:“失去生命是做人的最大代价.”为此,作为以丧失人类生命为代价的人类社会战争,还有什么能让人们赞同和称颂的呢应该没有!因为,作为以丧失人们生命为代价的战争,是人们牺牲和流血,痛苦和流泪的源泉.

b,以人类创造的生存资源和物质财富为代价。

只要是战争,除了人员参入外,还需要其它许许多多的参战物资和条件,如武器工具,粮草,衣物,战伤医疗救护及设备,运输,通讯,能源、材料等等,这些物资和条件,除了一些武器外,几乎都是人们生存时可利用和使用的生活资源,它们的来源也是直接来源于人类社会发展创造的生存资源和物质条件,而战争,则要大量消耗这些物质资源和条件.其消耗量,随着战争的规模扩大,时间延长,参战人员增加等因素,而越来越大的.据中国的一位少将军人的统计,公元前3200---公元1964年间,人类因战争消耗而损失了827961仉人民币.这是多么庞大的一个天文式的经济数目.战争,对人类创造的生存资源和物质财富的消耗和损耗，所带来经济损失体现在两大方面,一是直接消耗,即战争过程中的消耗.二是间接消耗,体现在非战时的战争发展和储备消耗,和战争时对工农业生产的阻碍破坏作用以及对民事生活设施的破坏.战争这种全面地对人类生存资源和创造的物质财富的大量消耗破坏阻碍作用,其结果,必定会带来社会贫穷和饥饿.当今一些军事超级大国每年用于战争发展和储备的经济指标,几乎是可以同时养活一两个(如新加坡这样的)小国家的所有人口.所以,从一定程度而言,战争以人类创造的生存资源和物质财富为代价.其结果是导致社会贫穷产生的重大原因之一.

c,以地球自然界,尤其是生态被毁被破坏为代价。

人类战争的地点环境,同时也是人类生存活动的地点环境,人类生存活动的环境主要是地球外部的自然界,自然界除了人类,还有更多的其它生命,如地球生物圈体系.人类在地球自然界上的生存是与其它生物和生态是悉悉相关的,没有人以外的其它生物生态的存在,人类在地球上是不能实现生存的.

在战争中,战争的主体是人类自已,主体针对的对象也是人类自己,所以,在战争中,战争主体在战争中所要消灭的对象,其真正的目标对象是人自已,而不是自然界其它生命.这种从目的上只消灭人本身的人类战争行为,是为人类战争行为目的之本原.这种人类自身战争的思想行为目的本原,只针对自身而不针对其它生命，说明人类的战争思想行为和意识,没有违背地球生命自由进化、自然选择的地球生命运动规律的大原则,抛开战争对人类本身的针对因素,人类在地球上进行战争,其思想意识目的对其它生命而言，并没有什么不文明之处.

但是,随着人类战争规模的扩大,随着战争武器杀伤力和破坏毁灭力量的提高和延伸,随着战争主体为求得战争的最后胜利而盲目采取的非理性战略战术手段的使用等，如大规模密集式陆海空立体战争的长时间作战,大量大当量的炮弹燃烧弹,化学武器,生物武器等的使用,轰炸防洪水利设施等.这样的战争行为,虽战争的主意识目的不变,但是,因为人类战争,死亡受伤的,就不再是人类自身生命存在的问题了,而是同时会怏及到战争地点环境中其它生命和生态,从动物家畜到植物庄稼,都难逃人类战争所带来的厄运.在战争爆发期间,多少森林因战火而燃烧殆尽,多少动物鸟类无藏身栖悉之所和大量死亡.如20世纪50年代初的朝鲜战争,在战场上,多少山林田野因炮弹燃烧弹反复轰炸而处处变得寸草不生的滚炀焦土,甚致连雨水都不能保持，便是其证明.20世纪40年代中国国共两军作战,国民党军队，为了取得一次战役的胜利而炸开黄河水利大坝,结果带来死亡灾难的,又岂止军队和人等等,数不胜数.所以,人类在地球上进行战争,虽其思想意识和目的对人类以外的自然界生命生态没有本质上的不文明,或罪过,但是,人类战争的实际行为结果,除了人类,其对地球自然界其它生命生态的破坏和毁灭性的打击,其罪就非同小可了.

地球自然界,不但是所有生命生态生存的共同家园,更是人类生存的家园,他们是人类生存的直接地、首要地生存条件和生存还境,也是人类再创造的直接源泉.战争对自然界和人类生存设施的破坏,对生态的毁灭,这种因人类战争所带来的伤害和代价,在地球上,除了人类战争,则是几乎尽有的事了.对地球而言,这就是罪,而且源于人类本身.耶稣上帝曾因人类有罪而不知明罪和悔罪而来人间以自己生命身躯为代价替人受罪和赎罪.但是,我们人类发展到今天,我们人类若还不能认识自己某些行为是否有罪,象战争这样极不完美,甚致有罪的人类行为,人类还是一意孤行,将不完善的战争行为推向极端,我想,最终该去认罪悔罪和受罪的,恐怕应该是人类自己了.

d，以丧失正常的社会生存持序和正常的社会发展状况为代价。

战争以丧失正常的社会生存持序和正常的社会发展状况为代价，这一点在1992年的海湾战争和的伊拉克战争过后，通过伊拉克这一国家社会的实际情况，体现在人们面前，真是淋漓尽致历历在目，1992年的海湾战争过后，导致伊拉克这个国家的社会发展，一下子像倒退了许多年，从而大大降低了人们的生活水平……。而20的伊拉克战争过后，这个国家的正常的社会生存持序的稳乱和倒退的状况，却成了战胜国美国英国等战争过后所要背负的一个责任。

e，以一个国家社会应有的政权和主权的丧失和被它人控制为代价。

这种情况，在殖民主义肆溺的时代，是非常普遍的。即使到了当代，战争同样能制造这样的问题和代价，如年美国对伊拉克发动的战争，战争结束致今日(此刻时间是11月），伊拉克仍然没有恢复自身完全的主权和政权。这样的问题，其实质还是战争具有导致人们彼此间不平等不相互尊重，失去友好和平之正常的人与人之间的生存关系之非常力量。

……。

从以上战争的代价来看战争,我们会发现战争是魔鬼,而不是个十分美好的事物,它是死亡恐怖的象征,它是贫穷灾难痛苦的象征,它是流血牺牲逃亡的象征,它是人与人不能友好和平安详生活的象征,它是人类和家园走向破坏和毁灭的象征……。

第五章战争的历史发展性――从战争具体发展形态看战争发展的基本原理和规律。

在上一章最后一节战争结束后的结果状态分析中，我们发现，一场具体战争活动结束，所体现的结果状态，从客观存在的角度，战争主要体现一种客观具体的破坏性和毁灭性，如战争人员在战争中的伤亡，人们建造的房屋、道路、交通设施、工厂、油井等生存设施和物质条件被战争破坏和毁灭。

战争所具有的客观上的破坏性和毁灭性，是本书探索和创作所关注的重点内容和主要方向，其目的，要弄清楚战争客观上的破坏性和毁灭性，随着历史的持续与发展，看其是否会走向对人类生命整体存在性和对人类社会综合时空存在性体现出全面地破坏与毁灭。

战争对人类生命整体存在性和对人类社会综合时空存在性，是否会体现出全面的破坏与毁灭，首先，不仅在于“人类社会战争”是否具有这样的力量，同时，更在于它是否会表达这样的力量。当代的历史事实和经验告诉人们，通过近代一个多世纪的发展，“人类社会战争”在这一历史时期，已经发展并拥有这样的力量，如“核生化”“非常规”战争武器力量。但是，在这一历史时期，“人类社会战争”，却没有全面自由的表达出自身这种全面破坏和毁灭性的力量。原因是，这一历史时期的“人类社会战争”在“人类社会”中的存在和活动，是通过讲条件的方式来满足自身在“人类社会”中的存在性和活动性，即通过禁止和放弃自身所具有的全面破坏毁灭性的“核生化”“非常规战争武器”力量在战争具体活动中自由的应用和表达，并只以不具有大规模无选择性破坏毁灭力量的“常规战争武器”力量形式，应用表达于战争的具体活动过程之中，以此来体现这一时期人们对战争的正常需求和依赖。并因此避免了“核生化”“非常规战争武器”力量，在战争中全面破坏和毁灭性力量的应用和表达。

在“核生化”“非常规战争武器”力量全面诞生发展和存在的历史时期，“人类社会战争”之所以在自身的战争具体活动表达性中，没有表达出自身所具有的全面破坏和毁灭性的力量，如“核生化”战争武器力量，根本的原因在于，人们在这一时期，将用于自身进行战争的武器力量，作了两大不同形式的区分与界定，并界定出具有全面破坏和毁灭力量的“非常规战争武器”力量形式，如“核生化”“非常规战争武器”力量形式，和不具有全面破坏和毁灭力量的“常规战争武器”力量形式。并因此形成和发展出两种不同且具有相互独立性存在的战争具体发展形态，如“导弹防御系统”体现的是“非常规战争武器”力量形式的战争具体发展形态，而“火力机械化武器战争形态”“信息化武器战争形态”等，体现的则是“常规战争武器”力量形式的战争具体发展形态。我们已知，战争具体发展形态，是对战争的历史发展性之具体存在的体现。战争的历史发展性，具有服务并决定战争具体活动表达性。战争具体活动表达性，其实际具体的体现，是战争的具体活动形式。所以，战争具体发展形态，也具有服务、派生和决定战争具体活动形式，而战争具体活动形式，则具有应用、表达和检验反映战争具体发展形态。如2003年的伊拉克战争，美国在这场战争具体活动中，应用表达的战争具体发展形态，是“常规武器”力量形式的“信息化武器战争形态”，同时，这场战争具体活动形式，是以美国的“信息化武器战争形态”为主导针对伊拉克国家的“火力机械化武器战争形态”所展开的由“常规战争武器”力量形式之两个不同发展等级的战争具体发展形态相互表达的一场具体战争活动。并且，美国在这场具体战争活动中，并没有应用自己发展起来的“导弹防御系统”这一“非常规战争武器”力量形式的战争具体发展形态，来进行这场战争活动。因此，在具有全面破坏和毁灭力量的“核生化”“非常规战争武器”力量形式诞生、发展和存在的历史时期，人们为避勉战争的全面破坏和毁灭，其所体现的对战争武器力量形式的区分、界定和界定后的选择表达，最终成了一种人们对不同战争具体发展形态的选择与表达。“人类社会战争”在这一历史时期，其具体活动表达性，之所以没有全面自由的表达出自身所具有的全面破坏和毁灭性的力量，与其说是人们对不同战争武器力量形式作选择的结果，还不如说是人们在战争具体活动中对不同战争具体（发展）形态作选择的结果。因为，所有战争武器力量的存在性，最终都要落入相应的战争具体发展形态之中。并以相应的战争具体发展形态，表达于战争的具体活动形式之中。

因此，探索战争是否走向全面破坏和毁灭的方向，重要的是“常规”和“非常规”两大战争武器力量形式各自的战争具体（发展）形态，在历史持续与发展面前，他们是否具有始终如一的相互独立性的存在性？并以此来满足人们在战争具体活动中对其能作选择的需求和要求。

作这样的历史探索，就涉及到人们对“常规战争武器”力量形式的战争具体发展形态，和对“非常规战争武器”力量形式的战争具体发展形态，要有清晰的认识和最终的认识，为达到这一认识目的，我们必须从历史持续发展的角度，去探索他们进一步的历史发展性，以及两者存在关系的进一步发展变化和走向。如果我们要达到这样的目的，首先，必须要弄清“战争具体发展形态”之形成、发展、变化的一般原理和普遍规律。

第一节战争具体发展形态的形成。

一、战争具体发展形态一般概念意含。

我们已知，“人类社会战争”在“人类社会”中所体现的存在形态，是由战争的历史发展性和战争的具体活动表达性共同构成的。一般来讲，战争的历史发展性在人类社会中所体现出自身的存在形态，就是战争的历史发展性所体现的发展形态和存在形态。

战争的发展形态，其存在性具有两个方面，并由此构成两个子级发展形态：第一个子级发展形态，是战争从物质的一面所体现的一种发展形态，另一个平等级的子级发展形态，是战争从精神的一面所体现的发展形态。战争从物质到精神之全面综合的发展形态，就是战争的发展形态。战争物质一面的发展形态所体现的存在性，是一客观具体的存在形态。我们通常所讲的战争具体发展形态的概念，往往是从战争物质一面的发展形态所具有的客观存在性，来描述和指称具有客观存在特征的战争具体发展形态概念的。对于不同历史时期和历史阶段，战争的历史发展性所体现的战争具体发展形态，是有所不同的，如，在农业文明时代，“冷兵器战争形态”，是这一历史时期战争发展的主要具体发展形态，而在工业文明时代至今天，战争的历史发展性所表达出的战争具体发展形态，就前后形成了一系列不同的战争具体发展形态，如“火力武器”战争具体发展形态、“机械化武器”战争具体发展形态、“火力机械化武器”战争具体发展形态、“高技术武器”战争具体发展形态、“信息化武器”战争具体发展形态、“导弹防御系统”……等。

从存在的角度，战争具体发展形态，是对战争的历史发展性之具体客观存在性的体现。从历史的角度，战争具体发展形态，是一自身具有历史发展变化的事物，并能体现出战争的历史发展性，如：战争具体发展形态，从“火力机械化武器战争形态”，发展成为“信息化武器战争形态”，不仅能体现战争的历史发展性，而且也体现出战争具体发展形态自身的发展和变化。

“人类社会战争”在“人类社会”中存在和活动，之所以需求自身的发展，根本的原因，是缘于人们进行战争的目的。我们已知，人们之所以要发生相互间的战争活动关系，是人们为了从战争对方身上去强求性的实现自身单方面的生存诉求目的和要求。人们为达到这样的目的和要求，就必须使自己在战争中要取得战争的最后胜利，因为，战争的双方，唯有达到战争胜利的一方，才有望达到自身单方面性质的生存诉求目的和要求的最终实现。然而，人们在面对战争时，要想保证自已战争胜利目的的实现，就必须使自己在战争中，要比对方拥有更强大的战争力量和更高超的战争艺术。只有这样，才会对自己在战争中取得胜利具有一定的保障。因此，面对时常存在和时常发生的战争，人们要想自己在每一场具体战争活动中，比对方拥有更强大的战争力量和更高超的战争艺术，就需求人们要经常不断地去发展提高它们。因此，发展提高自身的战争力量和战争艺术，就成了人们面对战争存在的一种需求，也因此导致战争对发展的需求。人们要实现战争发展的目的，就必须以战争力量和战争艺术，作为战争自身发展的具体内容和具体发展方向，去发展提高它们，才能满足战争发展的需求和实现战争发展的目的。

在战争中，人们进行战争时的战争力量，主要是由战争人员的生命力量和战争人员所持用的战争武器工具力量共同构成的。战争力量在战争中的表达，主要是以人的生命能量（智能+体能），通过掌握和使用自己所持的一定的工具手段力量，将战争武器力量使用释放出去，去作用到自己在战争中所要消灭打击的战争目标对象身上，通过武器力量的最终表达，对其实施破坏毁灭性的打击消灭作用，就能实现自身进行战争的目的和要求。因此，战争力量在战争中的表达，最终的体现，是一种物质性的战争武器力量的表达。战争武器力量在战争中的表达，既关系到战争客观上的破坏力和毁灭力的大小，同时，也关系到人们进行战争时，以破坏和毁灭为主要力量特征的战争武器力量，去实现打击消灭战争对方的战争效果，并以此还能直接地关系到人们进行战争时之战争胜利目的是否能最终实现的问题。所以，战争的历史发展性，所体现的对人们进行战争时的战争力量的发展提高，就必须要以战争武器力量的发展提高，作为战争（物质）力量发展提高之基本而核心的内容，并以此为中心去展开战争力量的全面发展和提高。也因此，以战争力量的发展提高所体现的战争发展形态，其中战争武器力量的发展提高，就会成为战争力量发展形态最鲜明、最突出、最主要、最活跃的发展因子和决定要素。这也是人们有史以来对战争力量的发展所体现的发展形态，为什么常常以战争武器力量为主要名称去命名战争具体发展形态的主要原因所在，如“冷兵器”战争具体发展形态，“热兵器”战争具体发展形态，“火力机械化武器”战争具体发展形态等等。

战争的历史发展性，除了要发展提高人们进行战争的战争力量，同时，人们进行战争的战争艺术，也需求不断地去发展提高。因为，人们进行战争时，除了需求一定的战争力量，同时还需求进行战争的方法、手段、策略和谋术等，即战争怎么进行的问题。人们对战争如何进行的方法、手段、策略和谋术等一般规律上的认识和实践，就是战争艺术存在要素。因此，战争艺术，其实质是人们对自己如何进行战争的一种认识，并以实践的属性，应用于战争实际活动过程之中，如战略战术，军事策略思想等。

因此，战争艺术，是人们在战争中，以战争取胜目的为目标对自己该如何进行战争，所体现的对战争活动规律的一种认识，和由这一认识所具有的可实践的意蕴。它首先表达的是人们对战争活动规律的一种思想认识性的东西，而不是一种（象战争力量表达的）物质形态的东西。它对战争的影响，根本的在于它是一种正确的思想性的认识，还是一种错误的思想性的认识。它对战争过程和结局的影响，是通过人们利用这种（正确的或错误的）认识，以相关实践的属性，去如何充分有效的发挥自身的战争力量在战争中的使用释放和表达，以此影响自身的战争力量在战争中表达的过程和效果，以及战争胜败的概率。

在战争中，战争艺术，如果在认识上是一种错误性的不正确的思想性的认识，人们在战争中去使用实践它，就会使人们在战争中不能充分有效的使用发挥自己的战争（物质）力量，并因此能增加人们战争失贩的概率。如果人们在战争中形成和使用的是一种正确的思想认识性的战争艺术，就会使人们在战争中充分有效的使用发挥自己的战争（物质）力量，去获取有效的战争过程和效果，并因此能提高人们取得战争胜利的概率。

因此，战争艺术在战争中的体现，它不是一种具有客观破坏性和毁灭性的战争物质力量，而是一种人们对自身如何进行战争之一般规律上的一种思想认识性的东西。它与人们进行战争时的战争力量之间的关系，是一种影响和被影响的关系，即战争力量在战争中的表达，在于战争艺术对它如何的发挥，是一种发挥与被发挥的关系。人们在一场战争具体活动过程中，人们是否能取得自身战争最后胜利的目的，既在于自身战争力量的大小和水平的高低，同时也在于人们在战争中，是否能按照战争自身的规律，去充分有效的发挥自身的战争（物质）力量在战争中充分有效的释放和作用表达之战争艺术在战争中所存在的地位和所能起到的作用。

依着人们为保证自身在战争中实现自身战争胜利的目的之需求和要求，发展提高人们进行战争的战争力量，和发展提高人们进行战争的战争艺术，就成了战争自身发展的主要需求，主要发展目的，主要发展内容和主要发展方向。

战争以战争力量和战争艺术作为自身要发展的内容去发展自己，就构成了战争的发展形态。这样的战争发展形态，它既包含了战争力量的发展形态，也包含了战争艺术的发展形态。其综合的发展形态，就是战争发展的总体形态。

战争发展的总体形态，所包含的战争力量这一子级发展形态，它主要体现为战争物质一面的发展形态和发展特征。在这一子级发展形态中，由于它体现出的主要是对人的力量因素（智能+体能）的发展和对战争武器工具力量因素的发展，而人和武器工具，均为一种客观具体的存在事物。也因此，其发展形态则主要体现为一种具体客观性的发展形态。人们经常命名的各种战争具体发展形态的概念和名称，就主要是从战争力量所形成的战争具体发展形态的角度为基本出发点来命名的。

战争发展的总体形态所包含的战争艺术发展形态，由于战争艺术首先是人们的一种思想认识性的东西，所以，它是非物质客观具体性的精神的东西。其体现的存在性，除了能存在于人们对它能认识的头脑精神之中，历史以来，它主要以一种文字附号之信息存在形式，体现于人类文化知识的存在形态之中，并沉淀于人类的历史文化体系之中，尤其是战争的历史文化体系。它与战争力量发展形态的存在关系，是一种精神与物质之间的存在关系。它可以借助于战争人员生命的“智能”存在要素而存在于战争人员的生命当中，并可通过战争人员的智能存在性而与战争力量发展形态的各种存在要素发生全面的联系、交流、交织和转化。而当历史发展到了信息智能时代，尤其是智能时代，战争艺术之精神文化的存在性和力量，就会借助人工智能以信息技术的存在要素，通过人工智能的智能存在要素和工具手段性能存在要素全面内化和同化于战争力量的存在形态和发展形态之中。并由此体现出战争精神（战争艺术）的发展，具有转化并同化于战争物质（战争力量）的发展形态之中。从理论上而言，战争精神发展的力量越是向战争物质发展力量转化和同化的范畴越广和程度越高，就标志着战争发展的水平越来越高。也因此可以提前断言：战争发展到智能时代，将标志着战争发展的最高水平和最终发展状态的到来。

这种战争精神的发展具有转化和同化于战争物质一面的发展形态之中，必然因此能体现出战争艺术之战争精神文化的发展形态，通过这种转化、和同化，最终也能具体的存在于战争物质――战争力量的发展形态之中，并体现出一种存在的客观性和具体性，并与战争力量的发展形态统一在一起而形成一种新的不再相对于战争艺术发展形态而存在的一种战争具体发展形态――这就是广义的战争具体发展形态之概念所指向的存在性。

因此，在战争发展的总体形态中，其中子级的以战争力量所形成的基本战争具体发展形态和战争艺术之精神发展形态，具有从战争力量发展形态（物质客观性的存在形态）所体现的一种相对战争艺术发展形态（精神文化的存在形态）而存在的相对性的基本战争具体发展形态，通过发展，由这一相对性的基本的战争具体发展形态，走向战争物质和战争精神之统一综合后的一种同一的“绝对的战争具体发展形态”之发展趋向。这种“绝对的战争具体发展形态”，其绝对性的程度，在于战争艺术发展形态被战争力量发展形态这一“基本的”战争具体发展形态所同化的程度。如果体现为一种被完全的同化状态(被同化的战争艺术发展形态往往是一种与同化它的战争力量之具体发展形态相关的一种战争艺术发展形态)，其所形成的战争具体发展形态，就是一“绝对”的战争具体发展形态。这时，以这样“绝对”的战争具体发展形态所应用表达的战争具体活动形式，其战争活动过程就会是：当战争发动者决定发动战争，只需一个确定性的指令――口头指令或按动一个按扭，战争的过程就开始了。在整个战争过程中，由于战争艺术要素不再有相对独立存在的状况，再加上战争力量中人的存在要素也被人工智能存在要素全面取代，战争的过程，就不需人的因素掺入，它包括战争力量中的人的因素（被人工智能取代），也包括指挥战争的人的因素。这样的战争形式唯有在“智能时代”对战争具体发展形态作彻底性发展，才能实现它。因此，这种因战争具体发展形态发展的绝对性，所体现的绝对战争活动形式，就是人们心中时常能感觉的一种战争样态，即，人与人战争首先在于人自己的决定，这一决定形成，那么，战争过程的开始只需决定发动战争的一个战争指令和口令，战争就开始了，以打程序的形式进行。然后，战争的结束，也只需一个人以确定的指令和口令通过战争机器（这时可以说全都是机器）的战争结束程序的起动，才能结束战争。

从理论和实际上而言，人类要想保持自身的战争文明性质不变不动摇不消解的社会文明性质，将自身的战争活动和需求带到战争历史发展的这种绝对历史时刻历史状态，有时是不可能的事。因为，战争所体现的全面破坏性和毁灭性，往往在战争发展的绝对状态之前，如信息时代中末期，人们的战争活动，就已经具有这种全面破坏和毁坏力量在战争中的应用和表达的可能性和一定的历史必然性。

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇十三

习近平总书记向来高度重视文物工作和文化传承。从“打卡”首都博物馆到“留迹”合浦汉代博物馆，从考察敦煌莫高窟到走进大同云冈石窟，习近平总书记的文化之“路”充分体现了他的文化“心”意：“要增强文化自信，在传承中华优秀传统文化基础上发展社会主义先进文化，加快建设社会主义文化强国。”

时代之光照亮了我们的生活，带来了更多的“有”和在此基础上的“新”，我们在新思路中规划新生活，在新生活中产生新变化，在新变化中领略新风景，我们所见的一切，都是如此的“新新”向荣。面对时代的高速发展，我们又不免产生隐忧：文化的发展会不会随着城市的高速发展而日渐式微?我们又该如何更好地传承和保护城市的文脉?人们的隐忧体现了对文化发展的高度关切，系列的问题解锁了文化发展更好的未来。在问题的引擎下定能更好地找出答案，在反躬自省的探问中定能稳步走好文化的发展道路。

问：历史文化是黯然的“影子”吗?

答：不，它是发亮的“印子”。

步行街上的人流熙攘，街心公园的比肩接踵，城市雕塑散发出的现代气息……当前，城市功能在建设中日益多元。在发展理念的推动下，土地得到了开发利用，楼盘接连拔地而起，我们的城市建筑越来越齐整挺拔，我们的生活也愈加方便快捷，商业化是时代发展的必然趋势。但商业发展若喧宾夺主、本末倒置，以破坏名胜古迹和百姓情感为代价，让历史文化成为其附属品，成为其黯然的“影子”，是万万不可取的。深厚的历史根脉和民族的精神寄托让文化成为了发亮的“印子”，贯穿了历史也照亮了整个时代，它是弥足珍贵的，是不可被替代的，商业化进程如若演变为对历史文化的侵略甚至是掠夺，显然是危险短视、舍本逐末之举。发亮的“印子”不能被尘沙掩埋，我们决不能让商业经济的风沙侵蚀了历史文化的绿洲，因为缺少文化色彩的高楼大厦让人“喘不过气”，没有文化气息的商业发展势必“奄奄一息”。对历史文化的“印子”要勤加擦拭，才能让它的亮度更加灿然，让文化自信更加饱满。

问：传统文化是消散的“暮光”吗?

答：不，它是最美的“晨光”。

我们总能在网端、报端、笔端见到传统文化和现代文化的激烈角逐。有人断言，在现代文化的冲击下，传统文化已然成为消散的“暮光”，终会被覆盖直至消失。但事实果真如此吗?答案是否定的。传统文化是一条淘不尽的河流，这条河流里有灿烂辉煌的唐诗，有凄婉多情的宋词，有发人深省的典故，有为人处世的善言，有爱国情怀的激荡，有治国理政的智慧……凡此种.种，不一而足。在传统文化中，情感是细腻绵长的，“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”;人物是栩栩如生的，“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”;哲思是通达事理的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”……传统文化的五光十色汇聚成了最美“晨光”，我们的心境在这蔼然的“晨光”中得以平静，我们的思考在这缤纷的“晨光”中得以开启，在每个人的心里，传统文化都有一份独属的“位置”，也正因为传统文化的源远流长和独一无二，碎片化的现代文化远无法比拟，更无法取代。我们当在传统文化的“晨光”照耀下，奋力前行，发展社会主义先进文化，加快建设社会主义文化强国。

有定义，有解析，有内容，有方法，这就是文化的“答案之书”。

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇十四

成本管理在建筑施工中占有重要地位，在市场经济条件下，需要我们建立现代企业制度，树立百年企业观念，提高企业市场竞争能力。而成本管理，是企业管理理念中最基本也最重要的组成部分，也是提高企业竞争力的重要手段。如今，市场的竞争越来越激烈，高成本企业必将失去其原有地位，相应地低成本企业因其成本较低，产品价格也就低廉，必将占有更大的市场。所以施工企业要想更好的生存和发展就必须加强成本的管理，牢固树立“节约一分钱，就增一分利”的成本观。项目成本控制已不单是财务部门的工作，是整个施工阶段的管理，因此就要从材料管理、机械管理、劳务管理、分包管理等相关业务入手，抓好整体管理的同时，针对细节小方面的管理也应当加以重视，注重正确的管理方案。不仅通过财务、材料、机械、劳务、分包等部门了解到工程整体成本状况，更耍了解到工程细部成本状况，在实践操作中完善成本管理系统是非常重要的，保证数据有效性，而且相关部门能够更好的完成各自的任务。

再者，成本管理对企业的运营有着重要的影响，是贯穿于建筑施工企业运营的主线，对于施工企业来说，成本管理的内容很广泛，论文联盟贯穿于项目管理活动的全过程和每个方面，施工项目从承接一安排一实施一完工一竣工交接全过程，每个环节都离不开成本的精细管理。就成本管理的完整工作过程来说，其内容一般包括：成本预测、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核，这些与项目施工过程是一一对应的。建筑施工管理的根本目标在于实现企业效益最大化，在保证施工质量和工期的基础上降低成本，提高资金和资源利用效率，从而增收创收，促进企业的发展。其中成本管理发挥了关键性的作用，实施并加强成本管理能够实现开源节流，使企业利润得到上升。

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇十五

当学者们在理论上对发展进行热烈地探讨时，战后独立的一大批第三世界国家刚好也经历了一个“独立”发展时期。然而，实践的结果却并不令人鼓舞，不论这些国家奉行的是哪种理论或意识形态，它们大都没有取得预想的成就，相反，这一阶段的第三世界发展史充满着挫折与失败。

一个重要的因素是，很多新独立的国家殖民前的社会整合程度就很低，这在非洲地区特别明显。殖民前和殖民时期被压制住的各种矛盾，在独立后开始得到了“自由”表达的机会。新建立的国家并未脱离原有的殖民框架，却丧失了原殖民者的行政效率，其结果是社会骚乱和混乱不可避免的发生了。在这种破坏性最强的时期，混乱使得传统的名誉丧失殆尽，新的议会被打翻在地，恶意与报复肆意横行，把在道德范畴内从一个极端走向另一个极端的人推到了权力的顶峰。这些人当中不乏强盗、土匪或流虻，但也还有一些忧国忧民的行政管理人员或职业军人，甚至还有具备现代观念的王公贵族或君子，他们牢牢地抓住权力，竭力想用他们所熟悉的原则，在正统观念的范围之内拯救自己的国家。

结果，这一段时期的历史证明，新产生的独立政权，除了少数例外，大多数很快就会成为**的牺牲品。为了防止这类事情的发生，越来越的信照西方模式建立起来的多党议会制，在理论上或实践上都开始让位于一党制，这与现代化学派的理论预测简直是背道而驰的。可以说，实践同现代化学派的乐观主义看法开了一个大玩笑。在这一阶段内，大多数第三世界国家的一党制都演变成了实际上的无党制，因为一党制统治的基础已完全官僚化了。真正意义上的政治日薄西山，完全被纯粹的行政管理取而代之。于是，比殖民主义时代更加残忍、更加赤裸裸的独裁政体出现了。

当然，这些政体也并非就能保证稳定和发展的顺利进行，这是因为，它们要避免发展的挫折与失败，就必须从更为实际的角度解决发展面临的困难，而其中一个重要的主题就是发展与利益协调的关系。

第一节发展与利益协调的关系。

这个问题在实践中虽然十分重要，但在理论上却并不为学者们所重视，部分原因在于它并不具有很高的纯学术价值。然面，由于其在实践中显示出来的活力，我们却不能不对其在发展中的作用作一概略的分析。

从社会学的角度讲，每一个相对稳定的社会结构都具有一种分配社会利益的功能，即通过各种强制性的或非强制性的，合法的或非合法的以及由各种文化传统所制约的方式，使各个社会集团能按照某种固定的渠道得到自己的.一份利益。在人类历史上，各民族由于自己的文化传统迥异而形成了各不相同的利益分配模式，而同一民族在不同的社会发展阶段上也会产生不同的利益分配模式，例如奴隶制式的分配模式或封建制式的分配模式。从这个角度讲，社会发展史也可以说是一种利益分配模式变化的历史。这种利益分配模式总是与一定的社会发展水平相吻合的，并往往能使社会的冲突维持在一种平衡状态上，如其遭到破坏，则社会会发生动荡，变革或革命；而社会如发生变革，就意味着原有的平衡机制失去效能，需要一种新的利益协调模式。

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实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇十六

1近代中华民族的历史任务。

中国是一个有着数千年历史的文明古国。中华民族以自己的勤劳和智慧，曾经创造出世界上独领风骚的灿烂的物质文明和精神文明。然而，当欧美一些国家从17世纪中叶开始确立先进的资本主义生产方式，又从18世纪60年代开始工业革命的时候，中国最后一个封建王朝——清朝的统治者却盲目地以中央帝国的“康乾盛世”而自傲，自我封闭，拒绝扩大与外国的交往，仍然陶醉于昔日的辉煌之中。原来文明程度落后于中国的欧美国家，这时已远远地跑在中国的前面。

在此之前，中国封建社会内部商品经济的发展，已孕育着资本主义的萌芽，如果没有外国资本主义的影响，中国也将缓慢地发展到资本主义社会。1840年鸦片战争以后，外国资本主义的侵入刺激了这种发展，对中国社会经济起到很大的分解作用。一方面，破坏了中国自给自足的自然经济的基础;另一方面，则促进中国城乡商品经济的发展，给资本主义的发展创造了某些客观的条件和可能。这种情形，给中国社会带来了两个方面的重大变化。一方面，资本主义的发展，并没有使封建的中国变成资本主义的中国，而是变成一个半封建的社会。另一方面，外国资本主义勾结中国封建势力压迫中国资本主义的发展，使中国一步一步地变成一个半殖民地的国家。

上述重大变化，使中国由一个独立的封建国家变为半殖民地半封建国家，中华民族沦落到沉重苦难和极度屈辱的境地。外国资本主义、帝国主义和本国封建主义的联合压迫，严重地阻碍着中国的社会发展和政治进步，成为民族灾难和人民痛苦的根源。

在这样的社会历史背景下，中华民族面对着两大历史任务：第一是求得民族独立和人民解放;第二是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。因此，如何反对外国列强的侵略，摆脱封建专制的统治，改变国家贫穷落后的面貌，解决中华民族独立、自由、民主、统一、富强的问题，成为半殖民地半封建的中国所面临的主要问题。

2辛亥革命。

20世纪中国最初的革命领导者是新兴的民族资产阶级。随着资本主义近代工业的初步发展，中国社会内部新的社会力量——无产阶级和民族资产阶级也初步成长起来，从而引起阶级关系的新变化。但是，由于这时无产阶级还没有意识到自己的历史使命，它所参加的某些斗争，还处在民族资产阶级的影响之下。1905年，伟大的民主革命先行者孙中山发起成立了同盟会，提出了实质上是以建立资产阶级民主共和国为目标的政治纲领，并努力用革命手段来实现这个纲领。1911年10月，辛亥革命爆发。1912年，中华民国宣告成立。辛亥革命推翻了清王朝，使统治中国几千年的封建专制制度终结，民主共和国的观念从此深入人心。辛亥革命开创了比较完整意义上的近代民族民主革命，打开了社会进步的闸门，促进了人们的思想解放，并为此后革命斗争的发展，特别是为后来由中国共产党领导的新民主主义革命奠定了基础。从这个意义上说，辛亥革命取得的成功是巨大的。它是20世纪中国人民在前进道路上所经历的第一次历史性的巨大变化，孙中山因领导这场革命而成为20世纪初期站在时代前列的伟大人物。

但是，辛亥革命并没有一个完整而彻底的反帝反封建的政治纲领，没有形成一个能够领导这场革命走向胜利的坚强有力的革命政党。究其根本原因，是领导这场革命的中国民族资产阶级在政治上和经济上具有很大的软弱性，它同帝国主义和封建势力有着千丝万缕的联系，而同占中国人口最大多数的下层劳动群众严重脱离，并害怕发动他们。这样，就使得资产阶级革命派没有力量更没有勇气把反帝反封建的革命斗争进行到底。

辛亥革命以向旧的反动势力的妥协而告终，革命的果实落到以袁世凯为首的北洋军阀手里。帝国主义在中国的势力没有受到削弱，封建势力依然在中国的每一个角落盘根错节。中华民族面临的两大历史任务一个也没有解决，中国人民依然生活在贫穷、落后、分裂、动荡、混乱的苦难深渊中。从这个意义上说，辛亥革命失败了。它的失败，给中国的先进分子以深刻的启发，使他们逐渐领悟到必须另外探寻新的救国救民的道路。

(二)辛亥革命后中国工人运动的蓬勃发展。

中国无产阶级的成长壮大，为中国共产党的诞生奠定了阶级基础。中国的产业工人产生于19世纪六七十年代，是近代中国社会先进生产力的代表。1912年全国产业工人有60余万。在第一次世界大战期间，中国民族工业出现了“黄金时代”，工人阶级得到空前迅速的发展，到1919年五四运动前夕，全国产业工人达到200万左右。

中国的无产阶级同各国无产阶级一样，不占有任何生产资料，同最先进的经济形式相联系，富于组织性和纪律性，因此，它是中国历史上最进步、具有远大前途的阶级。此外，产生和成长于半殖民地半封建社会的中国无产阶级，还具有不同于其他各国无产阶级的特点：第一，中国工人阶级深受帝国主义、资产阶级和封建势力的三重压迫，因而具有改变自己悲惨境遇的强烈要求和对于压迫者的反抗意识，具有最坚定的革命性。第二，中国工人阶级人数虽少，但具有高度的集中性，多集中在上海、天津、武汉、广州、大连等大城市中，便于组织和团结，易于形成强大统一的政治力量。第三，中国工人阶级大部分是破产农民出身，同广大的农民有着天然的联系，容易与农民结成同盟并发动和组织农民参加反帝反封建的革命，无产阶级的斗争也容易得到农民的支持和帮助。这些特点和优点，使中国工人阶级成为近代中国一个特别能战斗的、最革命的阶级。

辛亥革命后，工人的斗争有了较大发展。从1912年到1919年五四运动前，有记载的工人罢工达到130多次，超过了辛亥革命以前数十年的总和。工人在斗争中逐渐意识到团结起来斗争和反抗的意义，开始出现带有政治性质的罢工和斗争。但是这个时期的工人斗争，从总体上来说，大多数还是自发性质的经济斗争。工人参加的某些政治斗争，还是在民族资产阶级提出的口号下进行的，工人组织基本上处在秘密结社和封建帮会势力的影响之下。尽管这时的中国无产阶级人数较少，年纪较轻，还没有意识到自己阶级的历史使命，仍然是一个自在的阶级，但是它终究是中国革命最基本的动力和领导力量，它的发展为中国建立无产阶级政党奠定了社会基础。

(三)新文化运动和俄国十月革命的胜利。

辛亥革命没有使中国走上独立、富强、民主之路，中国人民依旧处于水深火热之中。与袁世凯称帝、张勋复辟的倒行逆施相呼应，思想界掀起一股尊孔读经的逆流;从西方学来的多党制、议会制，成为各派军阀、官僚、政客借以争权夺利的工具;1915年日本提出的灭亡中国的“二十一条”，再次记录下中国的奇耻大辱;1916年袁世凯死后，北洋军阀分成直系、皖系、奉系三大派系，各自割据一方，并以帝国主义列强在中国的争夺为背景，相互之间展开愈演愈烈的军阀混战，使国家陷于长期的分裂和动乱之中。

旧的道路已被证明在中国行不通，必须寻求新的出路。于是，中国的先进分子从消沉、苦闷和彷徨中走出来，再次在心中燃起热切的期待，一场巨大的革命风暴在孕育之中。1915年9月，陈独秀在上海创办的《青年》(后改为《新青年》)杂志，犹如黑夜中的一道闪电，掀起一场空前的新文化运动。这场运动，正是新的革命风暴到来的前奏。

新文化运动的思想家们通过对辛亥革命失败教训的认真思考，认定要建立名副其实的共和国，必须根本地改造国民性。他们以进化论观点和个性解放为主要思想武器，大力提倡新道德、反对旧道德，提倡新文学、反对旧文学，向封建礼教提出全面挑战。通过批判封建主义的正统思想——孔学，冲破了遏制新思想的罗网，从而在社会上掀起一股生机勃勃的、革命的思想解放潮流。新文化运动的基本口号是“德先生”(democracy)和“赛先生”(science)，也就是民主和科学。当封建主义在社会生活中占据支配地位的时候，提倡民主、反对独裁专制，提倡科学、反对迷信盲从，有着巨大的进步意义。

1917年，俄国十月社会主义革命的成功开辟了人类历史的新纪元。十月革命第一次把社会主义从书本上的学说变成活生生的现实。这场革命由于发生在与中国同样是封建压迫严重、经济文化落后的俄国，对深受封建压迫和贫穷落后之苦的中国人民具有特殊的吸引力。它表明“物质文明不高，不能阻止社会主义之进行”。这有力地推动了中国的先进分子倾向于社会主义，同时也推动了他们去认真了解和研究指导十月革命的马克思主义学说。十月革命中，俄国工农大众在社会主义旗帜下所进行的革命和所取得的成功，更给予中国的先进分子以新的革命方法的启示，给他们带来了民族解放的新希望。在这种情况下，各种各样的社会思潮开始涌入中国。经过反复探求，在中国大地上出现了一批赞成俄国十月革命、具有初步共产主义思想的先进知识分子。李大钊是中国颂扬俄国十月革命的第一人，他在1918年著文指出:“十月革命是‘立于社会主义上之革命’，是‘世界人类全体的新曙光’。”他预言:“试看将来的环球，必是赤旗的世界!”

(四)五四运动促进了马克思主义同中国工人运动的结合。

1919年的五四运动是中国革命史上具有划时代意义的事件。五四运动的爆发以前所未有的彻底程度揭露了帝国主义的侵略本质，沉重打击了以北洋军阀政府为代表的封建势力，造成了一种不可抗拒的革命形势，以彻底的反帝反封建的姿态，成为中国民主革命新旧两个阶段的界碑，标志着新民主主义革命的伟大开端。

五四运动的直接导火线是中国在巴黎和会上的外交失败。五四运动最初是爱国学生的游行示威运动，在北洋军阀政府的严厉镇压下一度转为低潮。从1919年6月5日起，上海工人率先举行声援学生的罢工运动，参加人数达六七万。随后，工人罢工、商人罢市如星火燎原般蔓延全国20多个省区100多座城市，这标志着工人阶级开始以独立的姿态登上政治舞台。五四运动突破了青年知识分子的狭小范围，发展成为有工人阶级、小资产阶级和民族资产阶级参加的全国规模的群众性革命运动。运动的中心也由北京转移到上海，斗争的主力进一步由学生逐渐转向工人。迫于人民群众的压力，北洋政府不得不于6月10日释放被捕学生，并宣布罢免亲日派官僚。6月28日，中国代表没有出席巴黎和会的签字仪式，五四运动的直接斗争目标得以实现。

五四运动促进了马克思主义在中国的传播，先进的知识分子纷纷创办刊物，编辑书籍，组织进步团体传播马克思列宁主义。仅在五四运动后的一年中，就出现400多种刊物。在各种学说竞起争鸣的形势下，马克思主义在中国得到广泛传播，十月革命的道路为越来越多的人所了解。在社会主义思想潮流中，有关马克思主义的书籍也开始出版，《共产党宣言》和《社会主义从空想到科学的发展》的中文译本也问世了。

五四运动促进了马克思主义和工人运动的结合，为中国共产党的成立在思想上、干部上准备了条件，为20世纪中国历史的发展开辟了新的道路。在五四运动中，一些具有初步共产主义思想的知识分子重新认识了工人阶级，并把这种认识同社会主义联系起来。五四运动之后他们开始“往民间去”，到工人中办学校、办工会，投身到工人运动中。马列主义通过先进知识分子的介绍逐步和工人运动结合起来。这些人后来成了中国共产党的早期骨干，为中国共产党的成立作了干部上的准备。

1920年5月1日，上海、北京等地举行了由共产主义者组织的我国第一次群众性的“五一”国际劳动节纪念活动。《新青年》出版了“劳动节纪念专号”，北京还出现了要把土地、工厂收归劳动者所有的传单。这说明了马克思主义已经开始和工人运动相结合。中国共产党的早期组织——各地的共产主义小组建立之后，中国的先进分子进一步深入工人群众中间，为工人办事，创办劳动补习学校，组织工人联合会，出版各种以工人为对象的刊物，向工人进行通俗的马克思主义宣传，指导工人群众的革命斗争。这些活动使马克思主义得到更为广泛的传播并同工人运动进一步结合起来，建立全国统一的无产阶级政党的条件已经具备了。

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇十七

教学难点：东欧剧变和苏联解体的原因。

2教学过程。

一、导入新课。

二、新课讲授。

目标导学一：社会主义力量的壮大。

引导学生阅读教材，联系社会主义阵营的构建，说说社会主义力量壮大的概况。

归纳总结：(1)经互会的建立;(2)全方位内部改造;(3)中苏互助。

1.阅读教材和图文材料，了解赫鲁晓夫改革的内容与影响，正确评价赫鲁晓夫改革的作用。

归纳总结：赫鲁晓夫改革及评价。

(1)政治：赫鲁晓夫批判斯大林个人崇拜。

(2)经济：发动垦荒运动;发展饲料生产，广种玉米;取消农产品的义务交售制，改行收购制;改革工业管理体制。

(3)评价：取得过一些成效，改革没有从根本上突破斯大林时期形成的政治经济体制。

材料展示：1981年，苏共二十六大召开，会上勃列日涅夫提到，美国军费一年达到1500亿美元，并说这是庞大的天文数字。然而，从1973年起苏联的军费就超过了美国。1971年，苏联军费支出为740亿美元，1973年增至860亿美元，1975年又增至1023亿美元。到了80年代中期，美苏两国军费开支都超过了亿美元，但苏联国民生产总值只相当于美国的50%—60%，而这种畸形的军事投入在苏联却是一种常态。

归纳总结：(1)经济上：“新政策”;(2)军事上：同美国展开军备竞赛，把科技进步的重心放在军事方面;(3)评价：高投入、高消耗、低效率成为苏联经济的痼疾。

【图解改革】苏联模式的形成与改革图解。

目标导学三：东欧剧变与苏联解体。

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇十八

笔者认为，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。其实，教学反思的过程并不是那么复杂，也不是那么高不可攀。教学反思的方法和过程其实也很简单：我们可在每天的教学结束后，进行简单反思。用反思日记记载或用教后记的形式反思，这种记载不必面面俱到，抓住主要问题即可；教师之间可以相互听课观摩并相互指出优点、缺点，提出改进的方法和建议。

一、反思自己的教育观念。

反思要改变长期以来形成的传统师生关系。因为这种不平等的.关系使教师理所当然地成为教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师的这种角色使自己已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，因此就会出现千方百计地将学生虽然不大规范，但却正确、甚至可能很有创造性的见解按自己的思路“格式化”了。所以，每堂课后进行教学反思，教师都要问自己是否已经由高高在上的权威转化为“平等中的首席”!

二、要反思我们的工作方式。

在以往我们的日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂上的所有问题，这种工作方式造成了教师之间彼此孤立与封闭的现象。打破学科的界限，增强教师之间的互动关系，互相吸取各自的优点，互相借鉴有益的教学方法。一句话，就是学会与他人合作。

三、要反思我们的教学技能。

四、反思我们的教学策略。

教学策略也是我们教学反思的一项很重要的内容。“网络环境下教学”不同于旧的基础教育，我们的教学策略应该由原来重知识的传授转向重学生的自学发展；由重教师的“教”转向重学生的“学”；由重结果转向重过程；由统一规格教育转向重差异性教育。这些转向都符合叶澜教授关于教育对象观所说的“主动性”“潜在性”和“差异性”。

五、反思我们的教育研究能力。

科研能力也是保证高质量教育和教师专业能力不断发展的必要条件。教师要问自己是否有对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，是否善于从中发现问题，是否对工作保持一份敏感和探索的习惯，是否能为断地改进自己的工作并形成理性的认识。

在教学反思中，如教师能够随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，在实践中凝聚生成教育智慧，那么就能够不断地成长和发展，成为一名理想的教师。

（来源：中国论文网/9/）

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇十九

站在自然信念的角度,回顾和审视整个“人类社会”的所有历史时空,从人类形成第一个“人类社会形态”――“原始社会”开始到今天,“人类社会”漫长的历史过程,通过人类考古学和人类社会历史科学对其科学考察和分析,发现了这样的一个历史事实:即“人类社会战争”始终存在于“人类社会”所有的历史时空之中。这一历史事实,同时证明了另一个历史事实的存在,即从原始社会形成伊始,所有不同形态和不同性质的“人类社会”所伴存的“人类社会战争”,一直没有被人类主动地彻底地将其消亡化解过。这种“人类社会历史文明”所表达的“人类社会战争”这样存在和活动的历史逻辑,即是我们称之的《战争无解》的历史逻辑。

第一节“人类社会战争”在“人类社会”中具有“存在”的必然性。

“人类社会战争”在“人类社会”中具有“存在”的必然性。首先，是“人类社会”的历史，从“原始社会”到今天，所表达的历史事实，是“人类社会战争”一直存在于“人类社会”历史到今天的所有历史时空之中。这一历史事实本身就昭若了“人类社会战争”在“人类社会”中具有“存在”的必然性。

第二，这种历史事实形成的原因，主要与“人类生命”在地球这个行星性质的世界上自身进化出的“社会”存在状态之存在原理相关。

以“社会文明进步”存在理念存在的人类，其生命体现的存在性，其中有一大存在属性叫做“问题性”的存在性，其含义就是，人类在“社会文明进步”存在理念中，其实现生存，不仅会有诸多问题体现在人们面前，而且人们还必须面对这些问题去实现生存，如干旱或洪涝灾害对人们的农业生产和收成影响的问题，人们创造的劳动商品如何有效交换的问题…等。在“社会文明进步”存在理念中，人们为实现生存所面临的各种问题，既有大家面临的共同性的生存问题，如气侯的问题、社会生产力如何发展提高的问题等，也有人们彼此间各种“问题性”的社会生存关系的问题，如人们对社会制度信仰的不统一，以致形成相互间对立对抗矛盾冲突性和矛盾斗争性之问题性的生存关系状态。“人类社会战争”其实就是人们彼此间的一种“问题性”的社会生存活动关系状态，一种彼此间相互对立对抗矛盾冲突性和矛盾斗争性的生存活动关系状态。导致人们在社会中形成这种战争性质的生存关系状态，既受人们彼此间形成的问题性的生存关系的影响，而且还受人们在生存活动中所面临的各种各样的共同性的生存问题的影响。人们所面临的共同性的生存问题，导致人们彼此间战争性质的生存关系的形成，其问题必须要能落于人们彼此间的生存关系之中或要能影响人们彼此间的生存关系，才有可能进一步导致人们彼此间战争性质的问题性的生存关系的表达。因此，各种社会生存问题，不仅要能影响人们彼此间的生存关系“问题性”的形成，而且问题还必须要与人们彼此间的生存关系发生联系。如一个国家社会为求得自身如何发展与进步这样的生存问题，并要形成相应的社会制度和体制来确定它，这样的社会问题，其实就是一种全社会所面临的一种共同性的生存问题。但是，人们在面对这一全社会共同性的生存问题时，不仅从认识上常常难以达到一致性，而且人们往往还会带着自己的社会生存利益和目的去面对这种全社会共同性的生存问题，并最终体现出人们在这一生存问题面前而形成各种问题性的生存关系状态，如矛盾对立冲突的关系，并最终以一种“问题性”的生存关系形式――“战争”性质的斗争关系来展示人们所面临的这一全社会共同性的生存问题，如前苏联的十月革命以战争暴力推翻旧体制，以及中国共产党通过战争推翻中国国民党的社会统治地位，而确定的社会主义制度、体制和信仰等，都反映出社会生存问题通过人们此间的生存关系，具有导致“人类社会战争”发生的逻辑性。从这里我们还能懂得，并不是所有社会生存问题，都会通过人们彼此间的生存关系而进一步导致战争的发生，如科学自身所面临的诸多人类认识上的共同性的生存问题，其问题消解的方向，一般都不会让人们走向战争的方向。这一道理同时又告诉我们，人类所面临的诸多生存问题，也不一定最终都要以战争的形式来表达，那怕这样的生存问题具有影响人们彼此间的生存关系，如一个国家社会统治权力之民主送举的问题，就存在着可以不导致人们进行战争的可能方向，但是，这样的生存问题又具有能导致人们进行战争的逻辑走向。因此，揭示“人类社会战争”在”人类社会"中存在的必然性，就必须从人们所面临的各种社会生存问题和各种社会生存关系问题，看其与“人类社会战争”的发生是否具有一种必然的联系和逻辑。

各种社会生存问题和各种社会生存关系问题，若其走战争状态，都必须通过人们的生存活动关系状态去达成。从“人类社会”（或“原始社会”)的形成，以及“国家文明”社会的诞生，我们应该懂得，以“社会文明进步”存在状态体现自身存在的人类，其在这个世界实现“社会”状态的生存和活动，具有两大鲜明的必具的生存活动关系形式――“人与自然”之间的关系和“人与人”之间的关系。

第一大生存活动关系形式，是人类为实现社会状态的生存而向“自然界”所体现的一种“生存诉求”活动关系。即“人与自然”之间的生存关系。在“人与自然”之间的人类生存活动关系中，人类主要的生存目的，是为了从自然界中获取各种物质性的“生存条件”，以满足自己的各种生存需求。处在社会状态生存的人类，其与自然界之间的关系，往往会形成一种很明确的、并含有“人与人”之间关系在内的――人对自然界相互占有性质的拥有属性的关系。在这种人与自然之间的关系中，人们以自身“劳动创造”属性，作用于自然界，而获取各种必须的物质性的生存条件去达成自身的生存。当然，在人类“原始社会”阶段，由于“原始社会”人类“社会生产力”低下，还不足以完全的战胜自身对自然界无形赋予生存条件的半依赖性，并因此在自然界上作一定流动性的生存活动，以便从自然界无形赋予中补充自身劳动创造的生存条件的不足。然而，即便如此，“原始社会”的人类，其所具有的对自然界“拥有属性”的生存关系意识，并不因此减弱和消失。

以“社会”状态存在的人类，其“人与自然界”之间的生存关系，如何形成人类彼此之间的一种具有“战争”性质的矛盾冲突性和矛盾斗争性的“人与人”之间的生存关系。原因就在于，当人类为实现生存而诉求于自然界时，所形成的各种“人与自然”之间的紧张而矛盾的生存关系，最终都会转化成“人与人”之间的生存矛盾关系。

在人们为达成自身的生存需求而“诉求”于自然界时，在人的这一“生存诉求”活动关系中，人类以个体加整体形式对自然界进行“生存诉求”活动所体现的人与自然之间的关系，会经常表现出各种与人类生存需求相矛盾的关系因素，这种“人与自然”之间的关系，所存在的与人类生存需求相矛盾的关系因素的形成，既有来源于自然界的一面属性，如：在“原始社会”中，自然界给予的无形付于生存条件所体现的“缺陷性”，以及人们所捅有的自然界范畴的不够所体现的自然界地域狭小的缺陷性，以及“国家文明”社会阶段的人们对土地拥有量不够，以及相应的某些生存资源或能源匮乏所引发的生存危机，如石油、煤碳的枯竭等，都会导致人类为实现社会生存而出现各种“人与自然”之间的紧张而又矛盾的的生存关系的形成。除了这些因自然界一面的因素，能导致“人的生存”与“自然界”之间发生紧张而又矛盾的“人与自然”之间的生存关系外，在人对自然所建立的“生存诉求”关系中，还存在着人类自身的一面因素，也能导致“人与自然”之间的矛盾关系的形成。如“人类社会”的“生产力”或“劳动创造力”低下或不足，如生产力十分低下的整个“原始社会”时期，以及在一定地域范围内人口数量上的巨增，社会发展的力度与人口密度巨增的不匹配等，都是因人类自身的原因而发生“人与自然”之间紧张而又矛盾的生存关系形成的原因。

在以“社会”状态而生存活动的人类，由于人类要实现自身的生存，根本的离不开对自然界的需求和依赖，也因此导致“社会”状态的人类，更加重视自己与自然界之间的存在关系，并因此导致不在一体状态生存的人们，彼此间对自然界产生了各种各样占有性质的“拥有属性”的关系。在人类对自然界的各种占有形式拥有属性关系中，如占有、生存占有、天然占有、先入占有等，当人们彼此之间对“自然界”的“拥有”属性的归向不明确，不能做到相互的默认或确认，以致于出现纠纷或争议，这种原本是“人与自然”之间的生存关系，最终都会转化成为“人与人”之间的生存矛盾关系。

一切的“人与自然”之间的各种生存关系，当出现了“人与自然”之间且与人类生存需求相矛盾的各种关系因素时，由于“自然”自身不存在具有主动的或能动性的来与人类进行各种紧张关系的妥协或调和的可能，而只会使各种“人与自然”之间的紧张而矛盾的生存关系，最终都会转化成各种各样“人与人”之间的紧张而矛盾的生存关系。如农业时代，人们因土地量不够所体现的相互争夺。这种关系变化最常见最明显之处，就在于人们以对“自然界”所形成的各种“拥有属性”的关系中，所包含的“人与人”之间的生存关系内质，如人们所确定的对某一地域自然界所形成的占有性质的捅有属性的归向，同时需要与此地域相关的其它人的认肯才能最终确定。因此，这种人与自然界之间的(捅有属性)的关系，就包含了人与人之间的关系在其中，当这种人对自然捅有属性或归向彼此不明确，这时，人们与自然界的关系，就会转变并上升成一种“人与人”之间的生存关系。而人们彼此间对自然界所体现的占有性质的捅有属性归向的争夺，根本缘自自然界范畴的有限性，因此，当自然界体现在人们面前的有限性的问题，人们不仅做不到通过与自然界进行商妥去解决问题，而且，其自然界范畴有限性的问题，最终都要转化并上升为人与人的关系和问题，当人们以“人与人”之间的关系来表达“人与自然”之间的这种紧张而矛盾的生存关系时，“人与人”之间就会因此而形成紧张而矛盾的生存关系，人类彼此之间的“战争”形式的生存关系活动的表达，就在所难免了。

在以“社会文明进步”存在状态存在的人类，人们为了实现这种“社会”理念的生存。除了以上所存在的“人与自然”之间的“生存诉求”关系，存在着各种最终能导致“人与人”之间的紧张而矛盾的生存关系的形成，以致于彼此表达出“战争”性质的生存矛盾关系状态以外，同时，人类在实现“社会”状态的生存活动过程中，还存在着人类自身内部的各种“社会属性”的“人与人”之间的“生存诉求”关系。人类在“社会”中所形成的各种“人与人”之间的生存诉求关系，除了以上“人与自然”之间的关系，具有转化成人类彼此之间产生或形成具有矛盾冲突性和矛盾斗争性“战争”性质的“人与人”之间的生存活动关系外，人类生命在自身“社会”存在理念中，所本具的自身生命整体理念的存在性，所包含的各种内在的“人与人”之间的社会生存关系，当这种“人与人”之间的“社会”生存关系，变得不协调、不规律、无秩序，加之人类自身的一些生存本性，如“人性的两面性，生存的自我性，感情的排它性，利益的私争性”等人类自身存在的一些本原性的对人类社会整体存在具有自我异化力量的生存关系，其在“人与人”之间的生存关系活动表达中，都具有“难以调和和难以妥协”的一面性质，也因此，这种“人与人”之间的生存关系，也存在着各种各样的能上升为一种彼此间相互对立对抗矛盾冲突性和矛盾斗争性的生存关系状态的表达，“人类社会战争”，只是人类这种彼此间相互对立对抗矛盾斗争性的生存关系的一种极端形式而已。

“战争”是人类彼此间的一种不友好、不和气、不平等、不相互尊重和尊敬的一种“人与人”之间的生存关系，是人类达成具有“社会”整体属性生存的一种内在的“自我异化”的关系和力量。从“原始社会”诞生以来，这种“自我异化”的关系和力量，很本然的存在于“人类社会”之中，也因此导致了“人类社会战争”在“人类社会”中具有存在的必然性。

我们过去到今天的人类社会历史，已经以铁的历史事实证明了：“人类社会战争”在“人类社会”中，具有存在的必然性。

通过下面一个历史典故，我们就能懂得“人类社会战争”存在于“人类社会”中的必然性以及它的一些基本道理。

例如，在“原始社会”阶段，人类以各个部落或血缘氏族“社会”整体性的在自然界上进行生存和活动，这时的人类，其实现生存，主要体现为两大方面的生存能力。一方面，是人类以自身的“社会生产力”所体现的“劳动创造”去改变自然界的无形赋予状态下的生存条件，而获得生存需求并实现生存。另一方面，由于“原始社会”的“生产力”的极端低下，其生产力水平，还没有达到能彻底地摆脱人们对自然界无形赋予状态下的生存条件的依赖性。因此，“原始社会”的人类在自然界上的生存活动，一定会表现出一定的“流动性”。即难以长久的体现为一定的人群，与一定的自然界范畴之间保持长久而稳定的人与自然界之间的生存关系。但是，人们在这种半流动迁徙性的生存活动过程中，人们所形成的“人对自然界”之间所产生的“占有”等拥有属性关系的生存意识，并不因自身的游动性生存活动而含有丝豪的意识上的减弱。相反的，他们会在游动性的生存活动过程中，去不断地改变和重新建立自身新的“人与自然界”之间的具有人类彼此间“占有意识”存在的人对自然界“拥有属性”的存在关系。其原因是，社会状态存在的人类，他们已经懂得，自身的生存与自然界之间，存在着密不可分的依赖关系及相互间的数量关系。

在中国的一个古老的传说及相应的考古学中，揭示了这么样的一个距今有5000-60间的一个故事。当时，在中华大地上，所形成的若干原始社会部落集团中，其中以黄帝为首领的原始社会部落，和以炎帝为首领的原始社会部落集团，他们在中华大地上的生存活动状态，就表现出了游动性生存活动的特征，黄帝氏族部落，从发祥地渭水上游，沿渭水、黄河东迁至今天的河南、河北、山东等地区，并在迁徙的过程中，遇上了从另一地方迁徙过来的炎帝部落。两个部落相遇后，还发生了一场浩大的战争。战争过后，又各奔东西。从这个历史故事中，我们会发现，“原始社会”时期的人们,之所以在自然界上作广泛的迁徙流动性的生存活动，是由于当时人们的“社会生产力”低下造成的。人们采取流动性的生存活动，既是通过自然界无形赋予条件对自身生产力不足的一种补充，同时也是对付一定范畴自然界无形赋予条件不足的一种最好的方法,如季节上的变化。当黄帝和炎帝两大部落相遇并汇聚在一起时，这时，在这同一的自然界时空中，人口的密度就会陡然的增加，从双方整体存在的角度出发，这时，双方人们的生存需求和生存条件的获得，就会因人口数量上的猛增而变得更加危机，其发生生存危机的原因，是因为人口密度和数量的提高，导致此时的每一个体对自然界无形赋予生存条件获得的平均量徒然的减少，以及人们此时体现劳动创造所需的自然界面积的平均量也剧减，并因此造成人们生存危机，这种生存危机此时就成了人们的一种生存问题，而人们这一生存问题形成的实质，是“人与自然”之间发生了紧张而矛盾的生存关系（此时主要体现为一定自然界范畴与其中人口数量之间的比例不合要求），这一“人与自然”之间的关系状态，在此时不可能不成为两大部落同存于一地时之共同的主要的生存问题。当这种“人与自然”之间关系的矛盾一时化解不开，即从“人与自然界”之间的矛盾关系问题，去解决人们紧张的生存需求不可能时，这时，紧张而冲突的“人与自然”之间的矛盾冲突性的生存关系，便必然会转化并上升为一种“人与人”之间的生存活动关系。首先，两部落集团就很容易发生关于谁先到这个地方之争议,也就是会发生人对自然界拥有属性的纠纷或争讼之事，通过这一争讼,以便决定谁去谁留的事情。假若双方在此方面商议或争讼不下，即到底谁先到这块地方，并有权拥有这块地方的双方意见不合时，这时，两部落之间的争讼关系，就必然会发生。加之当时又无第三者进行仲裁，和双方接受仲裁结果的可能，这时，双方的生存关系，必然容易上升到相互抵触和相互对抗的关系状态。人们在此处的生存危机时间一长，“战争”的发生就在所难免了。

这个由“人与自然”之间的生存矛盾关系，转化并上升为“人与人”之间的生存矛盾关系的“战争”典故，至少告诉了我们:“人类社会战争”，无不包含着“人与自然”以及“人与人”之间的各种生存矛盾关系因素。这场“原始社会”末期的“人类社会战争”，按理，它不应是由双方过去所结下的仇恨关系而导致的。而导致这场战争发生的根本原因，只能是当时当地的两部落所发生的具有共同性的生存问题，即“人与自然”之间的紧张而矛盾的生存关系问题，所引发的双方“人与人”之间的生存矛盾关系，导致了这场“战争”的发生。而关于人类“社会”状态的生存活动，所存在的“人与自然”以及“人与人”之间的矛盾冲突性和矛盾斗争性的生存关系的各种因素，即使到了人类进入“国家文明”社会历史阶段，直至今天向未来的持续，依然存在着这些让人类发生战争的各种“人与自然”以及“人与人”自身的各种矛盾关系因素。我们历史以来所常常发生的“国家”之间的疆土拥有属性的纷争和战争，便是这种由“人与自然”之间的生存关系，通过转化并最终表现为“人与人”之间的一种长期而古老的、让“人类社会战争”发生的一种难以灭亡的、并具历史性的战争因素。

从以上所述，我们会懂得，在人类社会中，是否存在战争和表达战争，根本的在于人类自己在生存活动中，是否存在并体现出各种社会生存问题和社会生存关系问题？各种社会生存问题又是否会转化并影响人们的社会生存关系问题？而人们各种问题性的社会生存关系，又是否会发展并形成人类彼此间的战争形式的斗争性的生存关系状态？关键在于人们面对问题是否具有正确完善而切底地消解问题的能力。“人类社会战争”在“人类社会”中具有存在的必然性，不仅说明“人类社会”存在广泛的社会生存问题和生存关系问题，而且也还表示，人类在面对自身的各种社会生存问题和生存关系问题时，其面对问题和解决问题的能力有限。从生存关系问题形成的角度，不仅能反映出“人类社会”的整体存在性中，还具有自我异化力量关系存在的一面属性，如家庭与家庭之间，国家与国家之间所没有达成最终的整体一致性的存在状态和要求。从问题性的生存关系发展的角度，说明“人类社会”中这种问题性的社会生存关系，具有朝着战争性质的人类生存关系发展的逻辑走向。从人们面对这种问题性的社会生存关系的角度，只能说明人们面对自身的各种生存问题和生存关系问题，其解决问题的能力有限，并经常体现出难以消解和阻止各种战争性质的人类生存关系问题的形成和发展，以及难以消解其相应的社会生存问题和生存关系问题。这些方面，只要在“人类社会”中存在，那么“人类社会战争”在“人类社会”中就必然具有存在性。

当“人类社会战争”在“人类社会”中体现出自身存在的必然性，只能说明这样的“人类社会”，既普遍存在能导致人们进行战争的广泛的各种社会生存问题，也普遍存在能导致人们进行战争的广泛的各种社会生存关系问题。在历史进程面前，只要“人类社会”历史性的具有让“人类社会战争”发生的各种社会生存问题和社会生存关系问题土壤的形成和存在，再加上人类又没主动地或无能力从根本上铲除自身这样的“战争”性质的社会关系土壤，甚至人们对战争，还存在着一定的依赖性、需求性以及发展的态度和行为，那么，这样的“人类社会”及其历史，“人类社会战争”，不仅在“人类社会”中具有存在的必然性，而且还会具有这种必然性存在的历史性。这就意味着，一定“人类社会历史”，只要它满足了“人类社会战争”在“人类社会”中存在的必然性的社会条件，同时又满足了“人类社会战争”在“人类社会”历史进程中之存在的历史性的社会存在条件，那么也就意味着，这样的“人类社会”及其历史，不仅具有“人类社会战争”存在的必然性，而且还具有历史的依存性。也因此，“人类社会战争”在“人类社会历史”中的存在性，既是一“社会”存在属性的事物，同时也是一历史性的存在事物。如果人类一直没有体现出主动地全面彻底地消灭“人类社会战争”在“人类社会”中的存在性，那么，这样的人类社会历史，所表达的“人类社会战争”，在“人类社会”中存在的历史逻辑和历史规律，将是一种《战争无解》的历史逻辑和历史规律。

有史以来，历史也以铁的历史事实，证明了“人类社会战争”，不仅在“人类社会”中具有存在的必然性，而且对“人类社会”之历史还具有依存性。

第三节。

“人类社会战争”，从某种角度讲，它是我们以“社会”理念存在的人类彼此间的一种生存活动关系的表现。在“战争”这种人类彼此之间的生存活动关系中，它反映出了人类内部彼此间的一种不友好、不平等、不相互尊重且相互敌视和仇恨的一种极端的对立对抗相互斗争性的生存活动关系。这种人类彼此之间的一种“战争”性质的生存活动关系，从原则上讲，是可以通过人类自身的自主能动性去改变的。也就是说，人类彼此之间的一种“战争”性质的社会生存活动关系，它并不存在自身绝对不变的性质，从逻辑上而言，所有人类彼此间的“社会”属性的生存活动关系，都是一种包含人类生命的一种“自主能动性”的生命性质在内的东西，并且，各种人际间的生存活动关系，是可以通过人类自身的“自主能动性”去加以作用和改变的。如不友好的关系，可以将它改变为友好的关系，不平等的关系把它改变为平等的关系，敌视仇恨的关系，可以改变为相爱相助合作的关系等等。因此，从这一角度，我们会知道人类要想达到彻底地消灭自身的“社会战争”这样的生存活动关系，必须要体现出自身的“自主能动性”，去彻底地改变并消亡自身的“战争”性质的生存活动关系，才有可能做到彻底地消亡“人类社会战争”在“人类社会历史文明”中的存在性。

第四节。

从“原始社会”到今天，这一阶段的“人类社会”历史文明，因“人类社会战争”在“人类社会”中，具有社会存在的必然性和对历史的依存性，加之人类自身又没有体现出全面彻底地消亡“人类社会战争”的最终的历史力量和历史作为，使这一时空阶段的“人类社会”历史文明对“人类社会战争”的历史表达，表达出一种《战争无解》的历史逻辑这一既成的历史过程和历史结局。

《战争无解》的历史逻辑在“人类社会”历史文明中的历史表达，首先说明了“人类社会”和“人类社会”历史文明具有包容“人类社会战争”在“人类社会”中长久存在的能力。同时也说明了，这种有“战争”存在的“人类社会”及其历史文明与“人类社会战争”之间，在历史面前，存在着相互融合相互依存的历史性的“互融互存”关系。在这种“互融互存”的历史关系存在的前题下，我们过去到今天的“人类社会”及其“历史文明”，并没有因为“人类社会战争”在“人类社会”历史中表达出《战争无解》的历史逻辑，而导致“人类社会”综合时空存在性的全面毁灭和历史文明持续性的终结。“人类社会”历史文明之历史“发展与进步提高”的文明意义,并没有因此而倒退。

“人类社会战争”在“人类社会”历史文明中，表达的《战争无解》的历史逻辑，所昭然的“人类社会战争”与“人类社会”历史文明之间的历史存在关系，是一种历史性的“互融互存”关系。这一关系朴素的表达出，在一定的历史过程中，不仅“人类社会”自身具有历史的存在性，而且，当“人类社会战争”存在于“人类社会”之中，它不仅没有影响到“人类社会”自身的历史存在性，并且，“人类社会战争”也同时具有相应的历史存在性。当我们把“人类社会”与“人类社会战争”视为两个不同的存在事物时，这时，我们便会发现，这两个不同的事物，存在于一个统一体中。那么，他们之间的存在关系，如果其中的一事物之存在，能导致另一事物的存在性遭到毁灭或终结，这时，我们便会说，这两事物不能同时存在，也就意味着这两事物不能同存在于一个存在的统一体中，这时，这两事物便不能成立“互融互存”的存在关系。

从“存在”的角度，从我们“人类社会”的存在性，我们会懂得，当“人类社会”的综合时空存在性遭到全面严重的毁灭与破坏时，我们会发现“人类社会”的存在性，是会丧失的。同样的，当人类生命的整体存在性遭到全面而严重的毁灭时，这时，“人类社会”原有的存在性，也是难以保全的。如果这样的情况因“人类社会战争”的存在而发生了，这时“人类社会”与“人类社会战争”之间的历史性“互融互存”关系，也因此会丧失。加之“人类社会”之鲜明的历史文明意义，在于“人类生命”以“社会”理念存在所表达出的“社会发展、进步与提高”的生命意义，如果“人类社会战争”在“人类社会”中的历史存在性，存在着具有阻碍和终结“人类社会历史文明”之“发展、进步与提高”最终作用力量。这时，我们也会觉得“人类社会战争”与“人类社会”历史之间的“互融互存”关系也是极具问题的。从“人类社会”自身所要求的历史文明意义来讲，这时的“人类社会战争”与“人类社会历史文明”之间这样的存在关系，也必然是一种所谓的“互融互存”关系。

然而，以上“人类社会战争”与“人类社会”及“人类社会历史文明”之间达成历史性“互融互存”的存在关系，所具有的三大方面的“分企”性质，是否会存在于“人类社会战争”与“人类社会”及“人类社会历史文明”之间的历史存在关系之中呢？是否存在这种可能性的关系，我们唯有仔细的分析“人类社会战争”与“人类社会”及“人类社会历史文明”之间应有的历史存在关系。

我们知道，“人类社会战争”是“人类社会”中存在的事物。“人类社会战争”在“人类社会”历史中之历史存在，其对“人类社会”的存在性是具有影响力量和作用力量的。“人类社会”的存在性构成，首先是要具有整体性的人类生命存在，然后还有它的综合时空的存在性，无论是“人类社会”综合时空存在性，还是人类生命的整体存在性，“人类社会战争”在“人类社会”历史中的存在和活动，对它们的存在，都具有影响力量和作用力量。这种影响作用力量，随着“人类社会”历史的发展与进步，所带来的“人类社会战争”的发展与提高，其作用力量会由小变大，由弱变强的。通过对过去到今天的“人类社会战争”历史活动的分析，我们发现，“人类社会战争”对“人类社会”存在性的影响作用，从过去的只针对和消灭战争活动过程中部分人类生命（一般指战争人员的生命）的限度，发展到今天，在仍然针对和消灭战争人员生命的同时，还能进一步消灭和破坏战争人员生命范畴以外的人类生命，以及自然界中其它生物和生态，再加上人类社会自身创造的各种生存设施和环境条件，也常被不断发展提高的战争力量作用打击和破坏毁灭，以致于“人类社会”的综合时空存在性，也因此遭到战争力量的破坏和毁灭性的打击，如原子核能武器。而“人类社会战争”在“人类社会”中的存在和活动，所发生的对人类生命的存在性和对“人类社会”综合时空存在性的影响作用力量，是缘自“人类社会战争”的战争(武器)力量加释放这种力量的具体战争活动形式来表达的。

所以，从以上所述，我们会发现，“人类社会战争”在“人类社会”中的存在性，两者要长久的保持或达成一种历史性的“互融互存”关系，就必然存在着“人类社会”对于“人类社会战争”,其对“人类社会”自身存在的影响和作用,要达到以下条件和要求才能达成彼此间历史性的“互融互存”关系:（一）“人类社会战争”对“人类社会”存在性的影响和作用，不能跨越毁灭人类生命整体的存在性。（二）“人类社会战争”对“人类社会”存在性的影响和作用，不能跨越毁灭“人类社会”的综合时空存在性。否则，“人类生命”和“人类社会”的存在性将不复存在，“人类社会战争”与“人类社会”历史之间的历史性“互融互存”的关系也会因此而不存在。这将进一步表明,“人类社会战争”与“人类社会”历史之间历史性的“互融互存”关系的达成，存在着以上两种必然的“关系条件和关系要求”，才能成立。加之“人类社会”是人类生命所体现的一种“社会文明进步”的生命存在理念，人类生命这一“社会”属性的存在理念之特点，就在于人类生命通过这种“社会”属性存在，所表达的“社会文明进步”的生命意义，它是“人类社会”历史文明意义的本质所在。从“人类社会”历史文明自身这一“文明进步”之生命意义出发，“人类社会战争”对“人类社会历史文明”的影响和作用，也不能存在具有能阻碍和终止“人类社会历史文明”“发展、进步与提高”的最终力量。否则，即使“人类社会”的存在性存在，但因“战争”的存在而丧失了自身的“历史文明进步”应有的生命意义；即使“人类社会战争”与“人类社会”历史之间存在着历史性“互融互存”的历史存在关系，但从“人类社会”历史所表达的人类生命存在意义因战争的存在而不能实现，也将是毫无意义和价值的。

因此，在“人类社会战争”与“人类社会”历史之间所达成的历史性“互融互存”关系中，除了“人类社会战争”对“人类社会”历史存在的影响和作用。存在着（1）“人类社会战争”不能跨越毁灭人类生命的整体存在性。（2）“人类社会战争”不能跨越毁灭“人类社会”的综合时空存在性。这两大必然的历史关系条件和关系要求之外，同时还存在着“人类社会战争”对“人类社会”历史文明的影响和作用。（3）不能存在明显的具有阻碍“人类社会历史文明”“进步、发展与提高”的最终力量存在的要求。这三点，对于“人类社会”及其“历史文明”与“人类社会战争”之间的历史关系来说，则是彼此之间达成“互融互存“历史关系的“三大基本存在关系条件和要求”。

从过去到今天的“人类社会”历史文明所表达的《战争无解》的历史逻辑，历史首先昭然出“人类社会”历史文明与“人类社会战争”之间的历史存在关系，是一种历史性的“互融互存”关系。

第二章。

这一章的主要内容,是关于今天向未来持续的“人类社会”历史文明与“人类社会战争”相互间的历史关系及其变化的问题.在我们探索这一历史关系问题时,我们只有站在过去到今天的历史基础和历史角度,不将历史从时间和空间上加以绝缘的分割,以今天的历史时期为主线,上衔历史的过去,下接历史的未来,这样的去研究探索战争与历史,尤其是战争与未来历史文明之间的关系及其变化的问题,才有可能达到更好地探索效果.

历史的过去,战争以无解的历史逻辑,表达于“人类社会”从“原始社会”到今天的所有人类社会历史时空当中,并贯彻在现在,趋之于未来.或者说,历史的过去到今天,“人类社会战争”,一直没有被人类将其彻底地消亡化解;或再换句话说,从历史的过去到今天,人类,一直没能做到将战争彻底消灭,并让自身相互间的战争活动,保持到今天,并向未来沿续.

今天,当人类清醒地并且有意识地面对我们人类这一社会历史性的现状,在我们重新确立对自身社会战争活动的历史态度,尤其是怎样面对从今天到未来历史时期“人类社会战争”在“人类社会”中历史存在性的问题时,我们除了认识历史的过去到今天的“人类社会历史”,之所以一直有战争相伴存的历史事实,以及这一历史事实所包含的历史逻辑和历史意蕴.同时,我们更应该以这一历史事实和历史逻辑及历史知识,进一步的去叩开“战争与未来历史”之间的关系问题.

在关于“人类社会战争”与“人类社会”历史文明之间的历史关系问题,我们已经知道历史的过去到今天,“人类社会战争”在这一历史时期所表达的历史逻辑,是《战争无解》的历史逻辑.这一历史时期,“人类社会战争”与“人类社会”历史文明之间达到了历史性的“互融互存”关系。这一历史时期的“人类社会”历史文明,有能力包含“人类社会战争”在“人类社会”中的存在性,并对“人类社会战争”表达出《战争无解》的历史逻辑.“人类社会历史文明”,不因战争的伴存或无解的历史逻辑表达,而失去它应有的社会历史“发展、进步与提高”的文明意义,而且,“人类社会”的历史存在性也泰若然之.

面对这种历史既成现状,去分析、推测和展望历史未来,我们首先会疑问:“难道历史未来,我们不可以继续这种《战争无解》的历史逻辑之历史文明吗”这一疑问,必然关乎未来“人类社会”历史文明与“人类社会战争”之间的“互融互存”历史关系是否存在变化的问题,其问题的“症结”也在于此.因为,只要未来“人类社会”历史文明与“人类社会战争”之间,像曾经那样能继续地达到历史性的“互融互存”关系,“人类社会战争”对未来“人类社会”历史文明的影响和作用,能继续地保持不逾越“人类社会”与“人类社会战争”达成历史性“互融互存”关系的三大历史关系条件和要求,未来“人类社会”历史,我们是可以继续这种《战争无解》的历史逻辑之历史文明的.

以上这三点“人类社会”历史文明对“人类社会战争”与之达成历史性的“互融互存”关系的要求和条件,对于人类社会历史表达《战争无解》的历史逻辑之历史文明,是缺一不可的.如果未来历史,“人类社会战争”丧失了这三点“人类社会”历史文明对“人类社会战争”所讲求的历史关系条件和要求,就意味着《战争无解》的历史逻辑之逻辑终点的历史时刻到来.

在《战争无解》的历史逻辑极限终点的历史时期到来之际,人类将面临自身的“社会历史文明”如何持续、如何走向、如何把握的重大历史问题.解决这一重大历史问题,认清历史发展的规律,尤其是战争的历史发展规律，将是我们唯一可靠的历史方法和历史力量.

第一节。

审视“人类社会”历史的今天,我们会不加思索的且毫不费力的就能发现一个历史客观现实,即“人类社会战争”,依然存在于今天向未来持续的“人类社会”历史文明历史进程之中.从20世纪九十年代到20不足之间,光是美国一个国家就在这一时间就先后进行了几场战争.从1991年的海湾战争,到3月24日发动的科索沃战争.再从的对阿富汗发动的“反恐战争”,到年3月20日发动的伊拉克战争.一个国家,在不到15年之内,其战争活动的足迹,踏遍了三大洋和整个欧亚大陆.这种现实,说明了“人类社会战争”还存在于今天向未来持续的“人类社会“”历史文明之中。

对于“人类社会战争”依然存在于今天向明天持续的“人类社会”历史文明进程之中,我们用不着举更多的历史现实事例,来证明它的历史既成性.然而,我们却应该看到,我们“人类社会历史文明”今天向未来持续的历史巨轮,因“人类社会战争”仍然具有“社会”的存在性和对历史的依存性,今天向未来不断持续的历史巨轮,必然会继续地存在并表达着《战争无解》的历史逻辑之历史的必然.

二.《战争无解》的历史逻辑,在今天向未来持续的“人类社会“”历史文明进程中，具有贯性的历史延存力量和贯性的历史逻辑表达力量.

一个具体存在的事物，其进一步的存在，是否具有一种惯性，关健在于它进一步的存在性中，是否继续保持了自身过去到现在所具有的存在要素以及不变的逻辑属性。在今天向未来持续的“人类社会”历史文明进程中，《战争无解》的历史逻辑，之所以具有贯性的历史延存力量和贯性的历史逻辑表达力量，其原因和道理就在于：今天向未来持续的“人类社会”历史文明，继续地存在着战争；继续地存在着人们对战争体现出依赖和需求；继续地存在着人们对战争依旧采取发展的态度和行为；在“人类社会”中，继续地存在着各种能导致战争发生的社会生存问题和生存关系问题……等。是这些因素的继续存在，导致了《战争无解》的历史逻辑,在今天向未来持续的“人类社会“”历史文明进程中，具有贯性的历史延存力量和贯性的历史逻辑表达力量.

“战争”在当代“人类社会”历史文明中的依然存在性;今天向未来持续的“人类社会”历史文明进程,《战争无解》的历史逻辑在这一历史进程中所具有的贯性延存力量,和贯性的历史表达力量.是因为今天向未来持续的“人类社会”历史文明,人类对自身的社会战争，依然体现出依赖性和需求性，并对战争继续采取发展的态度和行为。

我们知道,所谓《战争无解》的历史逻辑,其实就是指在一定的“人类社会历史”时期,“人类社会战争”,没有或不能被社会中的人类有意识的能动性地将其彻底地消亡化解.以照这一概念的解释,我们就会理解,人类对战争采取依赖、需求和发展的态度和行为,其对人类社会历史巨轮所存在《战争无解》的历史逻辑之存在力量,和表达这一《战争无解》的历史逻辑之历史表达力量,只会继续巩固和加强这样的历史力量.并最终导致《战争无解》的历史逻辑之进一步的历史存在和历史表达的必然。

从“原始社会”到今天,“人类社会”历史文明的巨轮，所表达的“人类社会战争”历史活动逻辑,是一种《战争无解》的历史逻辑.而《战争无解》的历史逻辑之历史表达,是建立在“人类社会”历史文明与“人类社会战争”之间达成历史性“互融互存”关系基础之上的.结果.而“人类社会战争”与“人类社会”历史文明之间达成历史性“互融互存”的历史关系,是建立在“人类社会战争”对“人类社会”历史文明的作用和影响:〔一.〕“人类社会战争”不能体系明显地阻碍“人类社会”历史文明进步与发展的最终作用力量和作用结果.〔二.〕“人类社会战争”不能体现破坏和毁灭“人类生命”整体的存在性,〔三.〕“人类社会战争”不能体现破坏和毁灭“人类社会”的综合时空存在性等三大历史关系条件和要求基础上的。这三大历史关系条件和要求，是《战争无解》的历史逻辑之历史表达,所体现的“人类社会战争”与“人类社会”历史文明之间历史性“互融互存”关系的本质内容.

然而,当我们去回顾从“原始社会”到今天的“人类社会”历史,所表达的《战争无解》的历史逻辑,它所包含的“人类社会战争”对“人类社会”存在性的作用和对历史文明的影响,尤其是战争对“人类社会”存在性的作用力量,历史到今天,出现了前后两个不同的历史时期,即“核生化”“非常规战争武器”力量形式诞生之前的《战争无解》的历史时期,和“核生化”“非常规战争武器”力量形式诞生以后的《战争无解》的历史时期.

我们知道,以“核生化”这种“非常规战争武器”力量形式，所表达的人类社会战争活动,其对“人类社会”存在性的作用和影响,达到了具有全面破坏和毁灭“人类生命”的整体存在性和“人类社会”的综合时空存在性的能力.如20世纪80年代的中东两伊战争,伊拉克对伊朗在战争中单方面动用了“化学武器”,其“化学武器”力量所到之处的人员,几乎无一人能生还。并因此一次“有限性”的局部的非对抗性的化学战争武器力量的释放，而导致了40多万人的死亡，并且其中死亡的绝大多数人，是非战争人员的社会平民大众。这表明，“非常规战争武器力量”在战争中的释放,尤其是“对抗性的无节制的释放”,达到了能“毁灭人类生命整体存在性”的战争毁灭力度。再如20世纪的第二次世界大战末期,美国对日本“单方面非对抗性”地在日本的广岛和长崎分别投下了一颗大约2万吨tnt爆炸当量的原子核能武器,就彻底摧毁了这两座城市和绝大部份人的生命,并毁灭了相应的自然界生态,让这两个地区多年不能从事正常的工农业生产活动.这两次“非对抗性”的“极其少量”的“非常规战争武器”力量在战争中的使用和释放,就达到了如此毁灭性的状态,足以证明“核生化”“非常规战争武器”力量在全面对抗性的“人类社会战争”具体活动中的自由应用和表达,其对“人类社会”存在性的作用和影响,达到了既能破坏和毁灭“人类社会”的综合时空存在性，也能破坏和毁灭人类生命的整体存在性。

因此,当“核生化”这些“非常规战争武器力量”全面诞生以后,“人类社会战争”对“人类社会”历史存在性的作用和影响的力量,就已经逾越了“人类社会战争”与“人类社会”历史形成“互融互存”的历史关系之历史关系达成的条件和要求。也因此,自从“核生化”“非常规战争武器”力量形式全面诞生以后的历史时期,“人类社会战争”与“人类社会”历史文明之间的关系,因这一形式的战争武器力量的出现或使用,已经改变了过去的“人类社会战争”与“人类社会”历史文明之间“互融互存”的历史关系内容和性质.

然而,“核生化”这些“非常规战争武器”力量形式全面诞生以后到今天的这一阶段的“人类社会”历史,“人类社会战争”之所以还能继续存在并活动于这一历史时期的“人类社会”之中,并且历史也还表达出《战争无解》的历史逻辑，和这样的“人类社会”历史文明,是因为,这一历史时期的《战争无解》的历史逻辑之历史表达,是建立在“人类社会历史”对“人类社会战争”在讲“新的历史关系条件和要求”的前题下,才达成了这一历史时期的《战争无解》的历史逻辑之历史表达的.而这一阶段的“人类社会历史”，对“人类社会战争”所讲求的“新的历史关系条件和要求”,即是：在“核生化”“非常规战争武器力量”全面诞生发展的年代,人类在自身的社会战争活动中,必须运离和禁止“核生化”这种“非常规战争武器力量”在战争具体活动过程中自由的应用和释放,以及必须远离和禁止以“核生化”这种“非常规战争武器”力量形式所进行的人类社会战争的具体战争活动，尤其是“全面对抗性”的“核生化”“非常规战争武器力量”形式的具体战争活动。并只以不具有全面破坏和毁灭力量的“常规战争武器”力量形式，所表达的战争具体活动，去表达人类自身对战争的依赖与需求。就是这样,在“核生化”“非常规战争武器”力量形式全面诞生以来,这一历史时期的“人类社会”历史文明，是通过人类对自身社会战争活动所需的战争武器力量，进行“战争武器力量形式”和“战争具体活动形式”之严格的划分、界定、限制和规定的情况下,才表达出“人类社会战争”在这一历史时期进一步的存在性和活动性，“人类社会”历史，才因此而继续地表达出《战争无解》的历史逻辑和这样的历史文明。也因此,这段历史，才继续地保证了“人类社会战争”与“人类社会”历史文明之间继续达成了“互融互存”的历史关系.

因此,“核生化”“非常规战争武器”力量形式全面诞生发展的这一历史时期,历史之所以仍然表达出《战争无解》的历史逻辑,是因为人类在自身的具体战争活动中,基本上做到了只使用“常规战争武器力量”形式,来实现自身对战争活动的需求和依赖的结果,是人类基本上做到了远离、禁止和没有自由使用“非常规战争武器”力量形式来进行自身全面对抗性的战争活动的历史性的结果.

历史的今天时时刻刻与历史的未来紧密的联系着,也因此我们会展望到,当代这一已经改变了历史关系内容和关系性质的《战争无解》的历史逻辑,以其历史的贯性,会时时地表达于历史向未来持续的每一时刻.也因此,当代向未来持续的“人类社会历史”巨轮所表达的《战争无解》的历史逻辑,也一定是“人类社会历史文明”对“人类社会战争”能继续地讲求这一“新的历史关系条件和要求”之下,才能继续达成《战争无解》的历史逻辑之历史表达和这样的历史文明的持续.

第二节。

从本章第一节,我们粗略地探讨了在今天向未来的历史持续进程中,《战争无解》的历史逻辑,依其应有的历史表达力量和历史贯性延续力量,依然地贯彻在现在,不时地趋之于今天向明天的每一未来时刻.再加上今天人类对战争依旧体现依赖性和需求性，并进一步采取发展的历史态度和行为,以及人类对战争消亡化解的不彻底作为,使得《战争无解》的历史逻辑之历史存在与历史表达的力量,丝毫不减当年之勇,让历史继续地对战争仍以《战争无解》的历史逻辑,表达于今天趋向于未来的“人类社会”历史文明进程之中.

历史的过去到今天,“人类社会”历史文明对“人类社会战争”所表达的历史逻辑,是一种战争没有被人类将其彻底消亡化解的《战争无解》的历史逻辑.它已经成了一个不可重新更改也不曾被人类从根本上动摇过的铁的历史既成事实.

“人类社会战争”以《战争无解》的历史逻辑表达于“人类社会”历史文明之中,并不意味着“人类社会历史”就因此失去它应有的文明意义.如“人类社会”“发展与进步”的历史文明意义.这就告诉我们,如果我们今天向未来的“人类社会历史文明”还能继续地包含《战争无解》的历史逻辑,依据历史的安然性,那我们也许真的没有必要非得要求得消亡战争的历史逻辑和那样的历史文明.

接纳和认定《战争无解》的历史逻辑所表达和决定的“人类社会”历史文明,其根本性的历史本质,是“人类社会战争”与“人类社会“”历史文明之间必须存在着无显著历史矛盾且相关相联的“互融互存”的历史关系.这种历史关系,主要体现在三大方面,即“人类社会战争”对“人类社会”历史文明的作用和影响:〔一〕不存在明显的阻碍“人类社会”历史“进步与发展”的最终作用力量.〔二.〕不存在破坏和毁灭“人类生命”的整体存在性.〔三〕不存在破坏和毁灭“人类社会”的综合时空存在性.对于未来的“人类社会历史”和“人类社会战争”之间的相互历史关系问题,其根本的焦点也就在于“人类社会战争”对“人类社会”历史文明的作用和影响,是否能继续达成以上三大历史性“互融互存”关系条件和要求,是未来历史继续《战争无解》的历史逻辑之历史文明成立的必须的历史条件和历史要求.我们依据这三大历史要求条件,去探索未来“人类社会”历史文明与“人类社会战争”之间的关系问题,以及《战争无解》的历史逻辑之进一步历史规律问题,我们便因此具有了一定的判定我们“人类社会”历史和战争的存在与走向规律的最基本的鉴别标准.

所以,关于今天向未来持续的“人类社会”历史文明与“人类社会战争”之间的相互关系问题,我们必须以这种“人类社会历史”和“战争”之间达成的历史性“互融互存”关系之三大历史要求条件,作为我们探索和研究人类未来历史与战争之间的相互关系是否发生变化的一个准绳.在这一准绳面前,未来人类社会历史的走向,无非有这么两种可能性的方向:一.“人类社会历史”与“人类社会战争”之间继续的“条件性的互融互存”,未来“人类社会”历史文明,继续的表达《战争无解》的历史逻辑和这样的历史文明.二.未来“人类社会”历史文明与“人类社会战争”之间走向“互不融互不存”历史关系状态,即“人类社会战争”跨越了自身与“人类社会”历史文明之间达成“互融互存”关系的三大历史性关系条件和要求,这时,“人类社会”历史文明的历史持续性,则要求《战争无解》的历史逻辑,退出“人类社会”历史文明历史持续的舞台,否则,就意味着历史和战争会同归于一个终点.

第三节。

进一步探索和发现当代向未来持续的人类社会历史规律,必须深入地研究和探索《战争无解》的历史逻辑之历史规律,而研究探索《战争无解》的历史逻辑之历史规律,我们必须从探索和研究“人类社会”与“人类社会战争”之间的历史存在关系问题着手.

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇二十

知识与能力：

通过本课学习，使学生掌握二战后社会主义力量的壮大，苏联的发展与改革，东欧剧变与苏联解体等基础知识;认识东欧剧变和苏联解体的实质;培养学生构建历史知识结构和分析、归纳、比较、概括等历史学习能力。

过程与方法：

通过苏联解体等史实，让学生了解社会主义国家的改革与演变;精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习;培养学生论从史出、史论结合的学习方法和实事求是的科学态度。

情感态度与价值观：

认识到社会主义的发展不是一帆风顺的，各国必须根据自己的国情，实事求是，坚韧不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。认识到社会主义制度代替资本主义是一个长期、复杂、曲折的过程，以及认识到加强社会主义经济体制改革和政治体制改革的重要性和迫切性，增强新形势下建设社会主义的历史责任感和使命感。

【教学重点】。

【教学难点】。

东欧剧变的实质。

一、新课导入。

二、课堂活动。

目标导学一：社会主义力量的壮大。

1.教师讲解“经互会”建立的背景：随着冷战局面的形成，苏联要东欧国家与自己保持高度一致。1949年，苏联同保加利亚、匈牙利、波兰、罗马尼亚、捷克斯洛伐克等国家建立了经济互助委员会，简称“经互会”。引导学生阅读相关史事，回答“经互会”建立后的影响。

2.教师讲述中苏建交：1949年，中华人民共和国成立后不久，苏联就与中国建立了外交关系，这对新中国是很重要的支持。1950年，中苏缔结了友好同盟互助条约，加强了社会主义阵营的力量。

学生预习二战后苏联的发展与改革，教师提问：如何评价赫鲁晓夫的改革与勃列日涅夫的改革?学生自由发言，能够说明自己的观点即可。

实用社会历史的发展教学设计（案例21篇）篇二十一

（贵州省赤水市赤水一中）。

一、教学内容分析与目标确定。

“中华民族资本主义的曲折发展”是《普通高中课程标准实验教科书·历史（必修2）》（人教版）第10课内容。本课教学设计主要通过张裕葡萄酒公司的发展来了解近代民族资本主义的发展历程，来探讨影响民族资本发展的主要因素。通过对民族资本主义曲折发展历程的认识，来培养学生论从史出、史论结合的能力。课程标准的相关要求为：了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素；探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。如何从根本上落实课程标准的要求，提高课堂教学质量，需要对教材进行挖掘和整合。对此，我选定百年企业张裕葡萄酒公司的发展来以小见大，通过张裕葡萄酒公司的发展历程来见证和展示中华民族资本主义的曲折发展历程。本课的重点是民族资本主义工业发展的短暂春天，难点是让学生探讨影响中华民族资本主义发展的主要因素。学习目标设定为：了解民国时期民族工业发展的主要史实，探讨影响中华民族资本主义发展的主要因素和资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。

二、教学过程设计与实施。

1.导入新课。

教师活动：播放视频张裕葡萄酒广告（此段广告截取自中央电视台宣传张裕葡萄酒的发展历程片段，学生比较熟悉）。

学生活动：所有学生观看视频。

设计意图：调动学生的求知欲，激发学习兴趣。从张裕葡萄酒发展的顺利与辉煌来衬托出中国近代民族资本主义工业发展之不易，然后老师作总结导入新课。

过渡：刚才这段视频讲述了中华民族资本主义工业张裕葡萄酒公司发展的辉煌历程，然而，中华民族资本主义在近代的发展却充满着曲折和艰辛。接下来，我们将通过张裕葡萄酒公司的发展来了解近代中华民族资本主义的发展历程。

2.自主学习。

教师活动：提出问题，民族资本主义的初步发展的原因和影响有哪些？然后展示民族资本主义初步发展的两幅图片。

学生活动：学生阅读课文第一段，通过观察老师展示的图片思考提出的问题，然后让两位同学来回答，其他同学作补充。

设计意图：培养学生的自主学习能力和从图片获取历史信息的能力。

3.拓展探究。

问题探究一：分析民族资本主义短暂的春天出现的原因？

学生活动：让学生根据老师展示的幻灯片，结合教材分组展开讨论。

设计意图：通过图片让学生对短暂的春天有了更直接的认识，

然后答案也用图片展示，能更好地调动学生去挖掘图片及教材信息。及时进行学法指导，让学生学会分析历史事件的原因，以较好地突破重点。同时在讲到群众性爱国运动处对学生渗透法制教育、爱国主义教育。（渗透法制教育）。

问题探究二：分析民族资本主义辉煌不在的原因，对此同学们有何启示？

设计意图：让学生学会把图像语言转化成文字语言，学会分析材料，提取相关信息，理解民族工业的曲折发展是多方面作用的结果，并明确帝国主义的侵略是阻碍近代民族工业发展的主要因素。

问题探究三：探讨分析中华民族资本主义曲折发展的原因？

教师活动：引导学生归纳导致张裕葡萄酒公司曲折的原因和让学生认识到夹缝中生存的民族企业是如何的艰难与不易。通过两组图片展示不同时期张裕葡萄酒公司的曲折发展，让学生先从感性上有所认识。随后分组讨论不同时期及其原因是什么，形成理性认识。

学生活动：分组合作讨论，导致张裕集团曲折的原因。

设计意图：通过展示图片来分析不同时期民族资本主义发展的原因，充分调动了学生的积极性，突破难点，导致民族资本主义曲折的不仅有内因，还有外部因素。在半殖民地半封建的中国，民族资产阶级难以发展壮大，但如张裕集团这样的民族资产阶级能够坚持下来，靠的是自强不息的.爱国精神。

4.迁移应用。

教师活动：影响中华民族资本主义发展的因素有哪些？对比近代民族企业谈谈你的感受？

学生活动：我让学生先进行讨论、合作与沟通，然后归纳总结答案要点，选代表进行展示，其他学生进行补充。

设计意图：巩固所学知识，学会知识的迁移应用。

教师活动：让学生对本课作简要的归纳总结，用简洁的话来谈谈对本课学习的感受。

学生活动：学生通过思考后得出自己的看法。选派学生代表进行归纳总结展示，鼓励其他学生进行补充。

设计意图：让学生学会归纳总结所学内容，形成自主学习的习惯，掌握本课的知识结构。

5.教学反思。

本节课的教学特色在讲解民族资本主义曲折发展的过程中，均以“案例”张裕葡萄酒公司的发展为中心。围绕案例设计教学，引导学生展开讨论、分析，通过学生的自主学习、合作学习，不仅学到了基本知识、基本技能，而且逐步学会分析历史问题，提出解决问题的步骤与方法。曲折发展是本课的难点，对此我采用重点分析原因的办法来解决，同时随后在知识的迁移中对影响民族工业发展的原因进行了今昔对比，更好地达到了知识的迁移与应用，让学生觉得历史其实就在自己身边。

但作为一个学生探究学习的引领者，一个对新课程教学的设计与实践者，面对每一个独立的个体和独特的学习主体，怎样让学生感悟历史、感悟民族资本主义发展的曲折与艰辛，民族资本主义的发展在中国近代史上具有什么样的历史地位，对近代中国和社会发展产生了什么样的重大影响？这些都值得我们去深思。而以个别案例为线索来展示历史发展，特别是经济史的发展往往会让学生出现理解的偏差，孤立地把重点放在对具体案例的分析上又容易出现以偏概全，这无疑是值得我们深入探讨的教学问题。