在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
这十年论文参考文献综述篇一
赋是中国古代文学中重要的文学样式之一，也是汉代文学的代表。关于汉赋的研究一直是学界的热点。20世纪80年代以来，学界对汉赋的研究逐渐深入，汉赋的抒情性也逐渐被学界关注，一些专门研究汉赋的着作也涉及了汉赋抒情性的特征。马积高《赋史》认为汉赋中成就较高的是“从西汉初贾谊到东汉末年赵壹等人所创的抒情言志之作”，肯定了汉代抒情赋的文学价值。其后万光志《汉赋通论》认为汉赋进入东汉中叶以后，进入了抒情化和小品化的时期。高光赋《赋史述略》中也认为汉代的抒情赋与叙事赋是并行不悖的，同时存在于赋的发展过程之中。龚克昌先生在《汉赋研究》中重点论述了楚辞的抒情性与汉赋叙事的传承关系，并开始关注汉大赋叙事时的抒情品格，揭示出散体赋的抒情特征。其后，许结、郭维森《中国辞赋发展史》论述了汉赋的发展流变过程，认为从骚体赋到散体大赋的流变过程中，出现了三次文学思想变革。许结从这种文学形式的流变及发展的过程中强调了汉赋叙述与抒情之间的关系。陈庆元《赋？时代投影与体制演变》探究了抒情小赋与叙事大赋之间的区别。另有着作探讨汉赋与楚辞之间的关系，如费振刚《汉赋概论》探讨了汉赋体制及其流变，揭示了汉代抒情赋对楚骚的继承与创新；郭建勋《楚辞与中国古代韵文》谈到楚辞与骚体赋的前后继承关系，探讨了楚辞与汉赋之间的渊源流变。以上着作都是从汉代整体出发研究汉赋的抒情性问题，西汉赋中虽然有很多抒情性作品，但是从数量上来看远远不及东汉时期，尤其是东汉中叶以后，抒情小赋的出现与成熟把汉代抒情赋推向了高峰。
一、东汉抒情赋的范围及界定
谈到东汉时期的抒情赋，就不得不提到对它的范围及界定。关于何为抒情赋，不同的学者有不同的观点。一般来说，抒情赋发源于西汉初年的骚体赋，并且贯穿于整个汉代。但是存在争议的是，东汉时期的抒情赋始于何时？有的学者认为东汉的抒情赋就是从张衡的《归田赋》开始，与抒情小赋为同一范畴，但是也有一些学者的论文认为东汉时期的抒情赋与西汉抒情赋是一脉相承的，只是到东汉中叶发生新变，成为抒情小赋。
对于抒情赋内涵的界定，一部分学者对其含义的界定与抒情小赋的含义有所重叠。陈海燕《汉魏六朝抒情小赋的语体研究》中将赋分为散体大赋和抒情小赋，认为能够表达作者内心情感以及个人意志的抒情性的赋作都叫作抒情小赋。蔡金平《汉魏六朝抒情小赋题材研究》中也认为抒情小赋和抒情赋属于同一范畴。学界普遍认为，抒情小赋产生于东汉中叶，而此论文中认为抒情小赋并不是东汉后期才出现的，而是从西汉初年骚体赋开始，认为凡是能够表达个人意志，抒发个人情感的作品都应该属于抒情赋范围，与其自身的体裁没有关系。阮忠《两汉抒情赋论》中认为汉代抒情赋始于西汉骚体赋，并一直流行于整个汉代时期，到了东汉中叶，骚体抒情赋仍然流行于文坛。至于东汉中叶出现的抒情小赋，只是在摆脱传统骚体形势下出现的新变而已，两者是两种不同的范畴。另有何天杰《由“情胜于理”到“理胜于情”dd论汉代抒情赋》中提出：“绝大部分的抒情赋都是以骚体形式、以悲悼屈原的不幸为题材而写成的。这种状况一直延续到东汉后期才有所改观。”因此，他也认为东汉中叶出现的抒情小赋与抒情赋之间有着明显的区别。姜文燕《从抒情寄意到述行序志》，常先甫《东汉抒情赋文化精神溯源》也赞同此种观点，认为东汉抒情赋与小赋是不同的两种文学样式。
张宏伟《汉代抒情赋研究》中认为只要“主情”的赋都可以算作是抒情赋，而“主物”赋中只要有抒情的成分，也应该纳入抒情赋的范围。王瑞凤《东汉末年抒情赋与高丽时期抒情赋比较研究》认为抒情赋应该包括两方面的内容：既要抒写情志更要体制短小，在内容与体制上对东汉抒情赋进行界定。常先甫《东汉抒情赋的情理世界》中将东汉抒情赋的内容分为：遭遇无常，悲士不遇；关注国事，批判现实；避祸自适，与士逶迤；情感世俗，趣味浓厚四部分内容。
二、东汉抒情赋的思想体系
无论哪种文学样式都离不开思想观念的支撑，东汉抒情赋也是在不同思想观念下形成的。综合各学者的研究成果，东汉抒情赋主要存在以下几种思想观念：
1、道家思想
佘正松《道家思想与汉代抒情小赋》中主要论述了道家思想对汉代抒情小赋的发生、发展产生的影响，认为张衡的'《思玄赋》是有感于老子的“吉凶倚伏”的哲理，作此赋“以宣寄情志”。张宏伟《汉代抒情赋研究》认为东汉时期王朝的更迭，士人出于避祸的考虑，思想逐渐由儒家转向老庄一派，道家思想对士人的影响逐渐加深，道家思想如同儒家思想一样影响着士人的治世方式。
2、儒家思想
王瑞凤《东汉末年抒情赋与高丽时期抒情赋比较研究》认为东汉抒情赋作家在思想上主要以儒家思想为主，兼有道家思想，这两种思想共同影响他们的文学创作。
3、隐逸思想
赵晨《东汉辞赋中的隐逸意识研究》主要分析隐逸思想对汉代知识分子的思想、生活各方面的影响，以及在汉赋创作过程中的隐逸情感的流露。作者还认为，东汉时期的隐逸思想大都存在于骚体赋与散体赋之中。
4、战国纵横之风
常先甫《东汉抒情赋文化精神溯源》认为战国纵横之风对东汉抒情赋创作有一定的影响。文章认为，战国初期，士人在高度自信的同时也有着强烈的英雄无用之感，这对汉代士人的“不遇”心态有很大影响，付诸在作品中，“士不遇”主题成为汉代抒情赋中重要的组成部分。
5、老庄思想、佛教观念
张家卫《汉代抒情赋略论》认为东汉时期社会的**与社会的黑暗导致文人渐渐从儒家思想中脱离出来，老庄思想和佛教观念则占据其主导位置。
这十年论文参考文献综述篇二
加强大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段。在高校开展心理健康教育的重要性，己被多数教育工作者所认同。特别是2001年和2002年国家教育部先后颁布了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》和《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》，2004年下半年，党中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2005年教育部、卫生部、团中央颁发《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》，这些文件精神对于我国大学生心理健康教育工作具有较强的推动作用。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，高校心理健康教育的加强，大学生心理素质的提高，不仅对他们在校期间自身的全面发展有重要意义，而且对他们个人毕生的发展以及国家一代新人总体素质的提高有深远的影响。
自20世纪80年代中期以来，我国大学生心理健康教育已历经二十多年。回顾这二十多年的发展，我国大学生心理健康教育工作取得了一定的成效，思想上明确了工作的定位，实践上形成了一定的工作基础，积累了有益的经验。但当前大学生心理健康教育工作还存在不少问题。比如全国各高校的开展情况很不平衡，存在覆盖面不够、针对性不强、师资队伍薄弱等问题，还不能很好地适应新形势发展，特别是全面推进素质教育的需要。这些问题不解决，大学生心理健康教育就不可能真正落到实处。
要解决这些问题，除了要求各高校及教育工作者在实际工作中不断加以改进和提高外，相关的理论研究也需进一步深化。以系统的、科学的理论指导实践才会有效地提高实践能力。为此，我们有必要加强对我国高校心理健康教育现状的认识和理论思考，并从中归纳、探索有效的实践方法，促进我国高校心理健康教育的专业化、系统化和规范化。深入研究大学生心理健康教育具有重要的现实意义和实践意义。
一、近10年我国高校心理健康教育方法
关于大学生心理健康教育的方法,国内一些高校已进行了长时间的探索,一些学者对此进行了专门研究。
西南师范大学的华杰认为大学生心理健康教育的方法主要有:观察法、调查法、测验法、实验法、档案法、网络收集法等；理论灌输――认知干预法；情景创设――情绪干预法；社会实践――行为干预法等。
哈尔滨工程大学的孙竟猛认为大学生心理健康教育的方法主要有：调查法、观察法、测验法、档案法；理论灌输法；心理咨询法（支持疗法、心理分析法、人本主义疗法、认知疗法）。
概括以上研究，现将近10年我国高校心理健康教育方法罗列如下：
（一）信息获取法
心理健康教育是个系统的教育过程。在此过程中，我们需了解受教育者心理健康的一些基本情况。信息获取是心理健康教育的前提和基础，是心理健康教育具有针对性和获得实效性的有力保证。具体有以下方法：
1、调查获取法
教育者以调查的方式获取被教育者心理状况相关信息的方法，有访问调查和问卷调查等方式。需要注意的是，要保证获得信息的科学性和代表性。
2、观察获取法
教育者对被教育者实施观察中获得被教育者的.心理状况相关信息的方法。教育者有计划地观察记录个体或团体的心理行为，从而分析判断其内在心理健康状况。观察可多角度、多渠道进行。可事先创设一定的情景，将被观察者置身于该情境中，对其行为进行可控观察，也可在自然的生活场景中进行随机观察。
3、测验获取法
用具备信度、效度、常模等基本条件的心理测验获取被教育者心理状况相关信息的方法。该方法是用心理测验工具测量个体的智力、能力、人格等方面的特征，以分析受测者心理健康状况。需强调的是测验时所用量表的科学性，以保证获取信息的有效性。
4、档案获取法
通过对被教育者的生活病历、家庭关系状况、生活环境状况、人际关系、智力状况、人格测验结果汇总，建立个体心理档案，进而获取被教育者心理状况相关信息的方法。该方法需将学生各方面的资料进行系统的收集、归类、整理，从历史与现实的档案材料中获取其心理健康状况信息。
（二）理论灌输法
要想使心理健康教育能达到预期的效果，就需要对受教育者进行最基本的理论灌输教育。通过心理健康相关理论的灌输，使学生了解、掌握一定的心理健康常识，树立科学的心理健康意识；让大学生深刻认识到心理健康教育的重要性，掌握保持自己心理健康的方法。
该方法的原则是将心理健康教育理论与实际问题相联系，避免一味刻板的理论灌输，以免影响学生的积极性。该方法的目的是使学生通过理论学习，了解自我心理发展规律，正确认识和看待自己的心理状况，最终实现自我认识、自我调节和自我教育。
（三）心理咨询法
心理咨询法是被教育者就自身存在的心理不适或障碍，通过语言、文字等，向咨询员诉说、询问与商讨，在咨询员的帮助下，找出引起心理问题的原因，分析问题的症结所在，进而寻求解决心理问题的对策，以恢复心理平衡、提高对环境的适应能力、增进身心健康的方法。具体方法有：
1、支持疗法
咨询员通过支持与鼓励，使情绪低落的学生看到希望，恢复信心。鼓励他们将内心的痛苦、不满等情绪得到宣泄，从而使心理压力得到缓解。
2、心理分析法
咨询员力图破除来访者的心理阻抗，把压抑在潜意识中的冲突诱发出来，帮助来访者明确症状的实质，从而使症状失去存在的意义，最终消失。一般有自由联想、梦的解析等方法。
3、行为疗法
起源于行为主义。行为主义认为异常行为是习得性行为，因强化而得到巩固。因此，可通过对个体再训练以及在某些方面改变个体环境的方法把异常行为变正常。一般采用的方法有：脱敏疗法、厌恶疗法、条件操作法、角色扮演法等。
4、人本主义疗法
该方法强调创造良好的环境，营造真诚相待、相互理解、彼此尊重的气氛，帮助来访者进行自我探索，认识自身的价值和潜能，发现自我，对自己的成长负责，并朝着自我实现的目标前进。
5、认知疗法
该方法的关键在于指导来访者改变原来的认知结构，以更现实的思维方式代替错误的想法，纠正不合理信念，从而使其在正确认知的指导下调整和改变自己的行为，如合理情绪疗法。
心理咨询法有很多，在心理健康教育过程中恰当灵活地运用咨询法，才能取得良好效果。在此过程中还应遵循理解支持、保密性、耐心细致和启发教育等原则。
二、结论
本文以大学生心理健康教育的基本理论为前提，对近10年我国高校心理健康教育的方法进行了深入的分析。由于我国高校大学生心理健康教育起步较晚，所以在一些环节上还很薄弱，具体表现在：当前理论界的观点，还缺乏理论深度，普遍存在片面性和系统性不强等问题。
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这十年论文参考文献综述篇三
推进实施课改，打造高效课堂是当前中的可行途径。县委、县教育部门领导非常重视，先后聘请中国教育报专家为教师进行课改培训，并聘请殷都课改专家为教师进行培训，还现场演示观摩课。通过培训教师们认识到课改的重要性，必要性。在物理教学中推行课改，适应新课改的要求，但需要解决的问题很多。作为一名物理教师，结合自己的工作实际，对物理新课程改革中的一些问题谈一点自己的体会和认识。
一、教育观念必须转变和更新
教育观念是人们对教育问题的认识和看法，教育观念有正确和错误、先进与落后、积极与消极之分。先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功和进步；落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至害了受教育者。因此，必须转变那种“妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念和教育模式，特别是以考试分数作为衡量教育教学成果唯一标准的作用”。要冲破传统教育观念的束缚，面向全体学生，就要全面提高素质，促进学生主动、健康的发展。树立“关注人”“一切为了每一位学生的发展”的现代教育观念。通过进一步的学习与实践，使这些新观念逐渐被教师理解和接受，在感悟中逐步活化，在实际中对自己的教育行为形成切实的指导。只有这样才能真正成为符合新课程要求的课改实践者。
1.基本功的训练不可缺少
首先作为物理教师，我们必须弄清为什么要进行课程改革?课改的内容是什么?物理学是一门比较特殊的学科，它系统性强，有些知识相对抽象且不易理解。正因为如此，基本概念、基本原理、基本技能和方法的训练永远是物理教学的核心。基础打得是否扎实，直接关系到学生能否在今后的学习和工作中继续有效地学习和运用各种科学文化知识及现代科学技术，能否开创新领域，探索新问题。现代科学技术是在各门基础科学之上发展起来的，基础不牢固，直接影响到进一步的学习。所以扎实的“双基”教育本身就是我们优秀的传统和经验，摒弃它就根本谈不上什么科学文化素质教育。
2．经典物理学不能放松
现代科学技术的发展越来越迅速。时代赋予我们必须更快地了解和学习现代科学技术。物理知识面不能太窄，否则会影响学生的眼界和思路。经典物理学是学习现代物理学以至现代科学技术的基础。尽管科学技术发展迅速，但作为物理知识的核心仍是稳定和巩固的。所以物理课的“现代化”，不能以脱离经典物理为代价。
3.对学生独立获取知识能力的培养不能成为口号
从新课改来看，如何使教师和学生从灌输和被灌输的“填鸭式”教学中走出来，如何培养学生独立思考、敢于提问等有利于学生长期发展这一点考虑，大家都不希望看到“创新教育是个筐，什么都往里面装”的结果。科学方法的训练是为适应现代社会对人才的需要，时间久了，有些知识会被忘掉，但通过学习培养起来的能力却对人们起着久远的作用。
二、促进学生全面发展
1．学生学习兴趣和学习方法的培养
物理教学要注意培养学生的学习兴趣和学习方法，物理课对初中生来说是启蒙课，兴趣和学习方法是学生终身学习的动力和源泉。新课改谋求学生整体智能与人格的健康发展，而学生的主动参与则是他们的智能得以持久发展的关键所在。这就要求我们在教学过程中精心组织和设计教学活动，创设物理情境，引发学生思维的积极性，以生动的实例和物理演示实验，启发引导学生，通过对知识的产生、形成和发展过程的探究，使学生产生浓厚的兴趣，获得学习的方法，增强学生对物理知识的求知欲，引导学生积极主动地学习。
2．培养学生的综合能力，加强创新能力
良好的学习习惯是新课改要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。要针对物理学科的特点——观察和实验，注重培养学生的观察和动手操作能力。教师在做演示实验时，要引导学生有目的地观察实验过程引起变化的原因和条件。学生自己做实验时，应弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按规则操作，应该创造性地解决实验中的问题，得出实验结果。物理学是一门应用性很强的学科，教师在教学中应该引导学生应用所学物理知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题，联系日常生活中熟悉的现象、事例，帮助学生加深理解物理概念、规律，使其在学习知识的过程中注重知识的应用，充分发挥自己的主观能动性、创造性。教师除了使学生掌握物理学的基本知识外，还应该发展学生的基本技能，增强创造意识、创新能力。
针对我们学校实际情况，首先把小组建设好，小组有组名，组徽，口号；我们物理组在组长张清亮老师的带领下，首先学习课改材料，写出心得体会，按照高效课堂的模式，精心编写导学案，设计课堂流程，认真准备小组实验；充分利用“五步三查”教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让每个学生动起来，让学生在快乐中掌握知识。通过近段的实践，学生有兴趣了，积极性高，在课堂上敢说、敢讲，。充分利用物理学科的特点，让学生亲自动手做实验，在实验中掌握知识。但在课改中也有不足之处：由于班额大，学生多，学生难以掌控，特别是在合作交流中，学生容易讨论课堂以外的知识，这就需要教师引导和有效的监控。
在以后的教学中，我们逐渐探讨和模索课改，坚决推进课改，运用课改，把课改坚定不移走下去。
这十年论文参考文献综述篇四
随着中国经济的飞速发展、综合国力的不断提高,国外对汉语学习的需求也随之迅猛增长.目前国外使用和学习汉语的`人数已近一亿,约100个国家在各级各类教学机构内教授中文课程[1].如果每20人需要一名教师,那么就需要500万对外汉语教师而事实上目前全世界从事对外汉语教学的老师仅4万多人[2],由此可见,对外汉语教师的缺口极大.
作者：史海峰作者单位：南京大学中文系刊名：现代语文（语言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2007“”(10)分类号：h3关键词：这十年论文参考文献综述篇五
摘要：在社会经济迅猛发展的今天，人们在适应现代社会的同时也愈加重视心理健康问题。大学生作为当代社会中的特殊群体，其心理健康受到人们的日益关注。近年来，我国心理健康教育工作状况令人担忧，因心理问题引发的恶性层出不穷，给大学生自身和社会都带来了十分严重的后果。在国家大力提倡素质教育的今天，如何有效开展大学生心理健康教育，提高大学生心理素质，己经成为新时期我国高等教育中的一个重要课题。
本文以我国目前高校大学生心理健康教育的现实状况为背景，以高校大学生心理健康教育的基本理论论述为前提，对近10年我国高校心理健康教育的方法进行了深入的分析，以探求我国大学生心理健康教育的新方法、新途径、新模式。