无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级语文课堂教学实录篇一
师:上课!
生:三峡。
师:好,先请同学们欣赏三峡的壮美风光。请大家看屏幕。(cai显示三峡风光)
师:人们都说,三峡美,三峡奇。那它美在哪里,有奇在何处呢?这节课我们就跟随北魏的郦道元,一起去领略三峡的魅力!(板书课题、作者)
师:下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。
师:同学们读得不错。声音洪亮,字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕,来做两个题。哪位同学来说说下面几句话的含义?(cai显示练习)
师:对他们的答案,同学们有不同看法吗?
生:先写三峡的山,然后写三峡夏、春冬和秋季的景色。
师:既然写四季的景色,那为什么不按春夏秋冬的顺序写?
生:夏天的水气势宏大,汹涌澎湃,最能体现三峡的特色,所以先写。春冬的水相似,所以一起写。秋天的水很凄凉,所以最后写。
师:的确,郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢?请同学们分别来说一说。
生:三峡的山非常高。
师:你从哪里看出来的?
生:“重岩叠嶂,隐天蔽日”。还有“自非亭午夜分,不见曦月”,不到正午看不见太阳,不到午夜看不到月亮,说明山非常高。
生:三峡的山多,而且连绵。从“两岸连山,略无阙处”可以看出来。
生:三峡夏天的水湍急,流速快。从“有时朝发白帝,暮至江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也”可以看出来。
生:三峡的秋天十分凄凉。从“猿鸣三声泪沾裳”可以看出来。
生:三峡的春冬水是清澈的,树是茂盛的,山是险峻的。
师:郦道元抓住特征,仅仅用155个字,就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导,被誉为千古美文!今天我们就要反复朗读,来品味它的美,最后要有感情地背诵它。(板书:美读)
师:要想品味文字之美,就必须学会运用想象,领略文中美景。做到“目中有景”。(板书:目中有景)
师:下面请同学们自己读课文,边读边想象文中描绘的景色,准备用“三峡的 美”说一句简单的话。
(生读,老师巡视)
师:三峡美景无限,老师先来说两句。三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说?
生:三峡的.山美。
生:三峡的春冬美。
生:三峡的瀑布美。
生:三峡的树美,花美,高山美,歌声美。
师:现在我们的脑海里有一点模糊的影象了,怎么让这影象更清楚一些呢?我们接着刚才的那句话再说一段话,来具体描述一下三峡的景色。
师:老师先来做个示范。(cai显示文字)
师:三峡的春冬美。你看,雪白的急流,回荡着粼粼的清波;碧绿的深潭,晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏,苍劲嶙峋;还有那 “悬泉瀑布”,水声阵阵,细沫飘洒,让人心驰神往。
师:请同学们自己准备一下,先在组里说说。
(生交流,师巡视)
师:哪位同学来说说?
生:三峡的山美。你看:它们高耸入云,连绵不绝,隐天蔽日。
生:三峡的夏天美。你看:湍急的水流,阻绝了上行下行的船只,从白帝城到江陵,1200余里,一天就到达了。
生:三峡的春冬美。你看:水流湍急如白练,潭水碧绿如翡翠。怪柏、小草欣欣向荣,悬泉瀑布飞流直下。
生:三峡的秋天美。你看:高处有哀啭的猿鸣,江上有凄婉的吟唱,让人动情。
师:三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象,出声朗读课文。
师:写景是为了抒情,这篇文章表达了怎样的感情呢?
生:表达了对祖国河山的热爱之情。
师:那在写山、水、四季的时候,文中表达的感情一样吗?
生:写山突出了高峻。给人一种恐怖的感觉。
师:让人油然而生敬畏之情。
生:写春冬之景,表现了宁静的感觉。
师:作者认为春冬的景色如何?
生:“良多趣味”。
师:是很欣赏的。那三峡夏天的水给人什么感受?
生:多。汹涌澎湃。
师:在这样的江水中航行有什么感觉?
生:爽。
师:记得《三国演义》的主题歌吗?第一句是什么?
生:“滚滚长江东逝水”。
师:在长江的滚滚洪涛中,如果驾一叶扁舟,有什么感觉?
生:无以自主。随流飘荡。
生:恐惧。
生:那是因为有皇帝的命令必须传达。
生:《早发白帝城》。
师:我们一起来背一背。
生:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”
师:这首诗所表达的感情与课文一样吗?
生:不一样。这首诗所表达的心情是愉快的。
生:李白的心情与传递公文的人不一样。
生:不一样。课文中是一种凄凉的感情。
师:为什么会不一样呢?
生:因为人们的心情不同吧。
师:下面请同学们带着对课文的理解,把课文读给旁边的同学听。
(生互读)
师:同学们读得都很投入。不过,要想感动别人必须先感动自己。读的时候,一定要调动自己的生活积累,投入自己的真实情感,用心体会山的高峻,水的湍急,春冬的静谧,秋的凄凉,就是要做到“心中有情”。(板书:心中有情)
师:这样美美地读,大家一定会有更新的体验。请大家反复朗读课文,争取背过。
(生读课文)
师:文言文不同于现代文,读的时候要舒缓一些。老师先来给同学们示范着背一下。
(cai显示三峡的图片,播放优美的音乐。师有感情地背诵课文)
师:下面请同学们带着自己的理解齐背课文。
(生有感情地背诵课文)
二年级语文课堂教学实录篇二
1、认识7个生字,读读记记“颧骨、两鬓、斑白、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的`品质的教育。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4、练习快速阅读,简要地复述故事。
体会文章中蕴含的思想感情。
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
1课时
孩子们,很高兴和大家一起上课。课前老师给大家带来一个短片,咱们一起来看一下。(播放短片)
这是红军长征过草地的一个纪录片,从短片中,你获得了哪些信息?
生1:我觉得红军过草地非常艰难。
生2:我觉得红军过草地时牺牲巨大。
生3:我觉得草地上条件恶劣,非常危险。
生4:红军过草地时缺少吃的喝的,很不容易。
是啊,红军在草地上历尽了千难万险,茫茫草地上留下了太多战士的生命,今天我们就来学习一个和过草地有关的故事。(ppt1)上课!
伸出手,和老师来齐写课题。齐读课题!
1、课前大家进行了自主学习,这些词语你会读吗?(ppt2)
三生领读。(预习的真不错,怪不得我听说咱们班的孩子会学习呢)
2、老师还布置了一个题目,(ppt3)用自己的话说说课文讲了一件什么事。
二生展示。(谁能说的更简洁?)
师:概括叙事文章,要找出时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,还要力求简洁明了。(板书:老班长)
老班长为了照顾别人而牺牲了,这多么令我们感动啊。下面就请大家快速默读课文,找出让你感受最深的句子多读几遍,并在旁边写写你的感受。(ppt4)
1、谁先来分享你的感动之处?
(1)他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”
(生读句子并陈述感受:老班长让我们吃鱼,自己却吃草根鱼骨,让我非常感动)
这个句子中,哪些词语让你最为动容?(皱紧 硬咽 我体会到非常难吃)
谁能把这种难以下咽的感觉送到朗读中去?(生读 你的重读让我体会到了难受)
谁再来读?(你让我的体会更加深刻了)一起读:
(2)老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩。
这情况是什么情况?——我们不吃鱼
老班长可能在想什么?——你们不吃,怎么能走出草地呢?
即使只有一丁点鱼,老班长想到的也是别人,担心的也是别人,而丝毫没有他自己。所以,当我们吃下鱼后,老班长的表情再一次发生了变化:
(3)老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。
这里作者为什么不写哈哈大笑,而是一丝笑意呢?
——因为东西实在是太少了,即使我们吃下去,老班长仍然担心我们的身体。
是啊,老班长时时处处想到的都是别人,没有自己,你想到了哪个词?(板书:舍己为人)
总结:作者写文章时真是句句掂量,字字斟酌,从这几处神态描写中,我们就能知道人物内心的丰富感受。我们在刻画人物,表现人物的内心世界的时候,也可以从人物的神态入手。
2、除了神态描写,课文中还有哪些让你感动的地方?
(1)老班长猛抬起头,看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗,就支吾着说:“我,我早就吃过了。看到碗里还没吃干净,扔了怪可惜的……”
这是对老班长的语言描写,当我发现老班长吃鱼骨头时,老班长还想撒谎掩饰。
“支吾”是什么意思?——说话含混躲闪。这是老班长撒的第一个谎吗?不是。
他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”
结合这两处,你觉得老班长为什么要撒谎?——为了让我们心安理得地吃鱼。
是啊,老班长多么用心良苦啊。
(2)还有哪些语言让你感动?
“指导员把你们三个人交给我,他临走的时候说:‘他们年轻。一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。’”
老班长牢记指导员的嘱托,牢记党交给他的任务。(说的真好)
看大屏幕:上级、保姆、勤务员分别担任着什么责任?
也就是说,一路上,老班长既要起领导带头的作用,又要竭尽全力照顾三个伤病员,来,让我们一起记住指导员的嘱托!齐读。
结合老班长的表现,你觉得他做到了吗?
可以说,老班长具有高度的责任感!(板书:责任感)
(3)你还找到了哪些地方?
“小梁,说真的,弄点吃的不容易啊!有时候等了半夜,也不见鱼上钩。为了弄一点鱼饵,我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有,我的眼睛坏了,天色一暗,找野菜就得一棵一棵地摸……”
从这句话中,我觉得老班长找吃的太不容易了,甚至自己的眼睛坏了也不顾惜。
孩子们,闭上眼睛,想象一下蹲下摸野菜的情景,咱们一起来读这个句子:(ppt)
(4)虽然不易,老班长还是带着我们走到了草地的边缘,可是就在看得见希望的地方,老班长却倒下了。当我端着救命的鱼汤送到老班长的嘴边的时候,他却说:“小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”
此时的老班长奄奄一息,想到的却还是别人,再读:
一路上,老班长像父亲一样的关心照顾我们,如果你是此时的小梁,你会怎么想?
(无论如何也要救活老班长!求求你,快喝了这碗鱼汤吧!)
把你的焦急、你的担心读给老班长听:“老班长,你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去!”我几乎要哭出来了。
可老班长还是拒绝了:“不,你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员,告诉他,我没能完成党交给我的任务,没把你们照顾好。看,你们都瘦的……”
老班长的手垂了下去。此时的我们会怎样呼喊?——学生喊
可老班长再也听不到了!这段简短的对话充满了深情,字字入目,句句揪心,让我们再一次感受了老班长高尚的品质!让我们饱含深情地再一次朗读,男生读老班长,女士读小战士!
作家在塑造人物形象,表现人物内心世界,往往通过人物的动作、神态、语言这些外部表现体现的。我们在写人时,也可以用这个方法。
“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长忠于革命、舍己为人的精神永垂不朽。
这是红军长征途中一个真实的故事,这枚珍贵的鱼钩现在珍藏在中国人民解放军军事博物馆中,今天老师把它以一种特殊的形式带到了这里,面对鱼钩,你想说些什么?把你想说的话写在卡片上。
这鱼钩,是是一种深深地怀念,更是一份革命的力量,老师也写了一段话来寄托感情:鱼钩虽小真情在,困难化作信心源。青山处处有忠魂,精神代代记心间!
长征已经过去,感人的故事还在一代代地延续,老班长那种舍己为人、对党对同志高度的责任感的精神也会代代传承!
让我们一起铭记,读:历史不仅只被陈列,精神应当代代传承!
1、把这个感人的故事讲给你的父母听。
2、从神态、动作、语言等描写方法中选取两种来写一个你熟悉的人。
九、板书
金色的鱼钩
神态 舍己为人
动作 老班长高度的责任心
语言 爱心
二年级语文课堂教学实录篇三
佚名
教学目标:
1、认识11个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。
4、分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。
教学重点:
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点:
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备:
教师:课件
学生:收集蚜虫、叶子、葫芦的资料
教学过程:
一、激趣导入
1、看,老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(生答)
(课件:葫芦动画跳出)
2、咦,小葫芦怎么不高兴啦?(课件:葫芦不高兴)
原来你们把它的`名字叫错了。它叫——葫芦hu lu (生答)
(课件:图变成字,加上拼音)
3、今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(课件:我要的是葫芦)
生:“我”是谁?
生:为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?
生:那要到葫芦了吗?……
二、初读感知,认读生字。
1、答案藏在课文里。我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍。
2、“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。
(课件)hu lu teng xie zhi
葫芦藤花谢了治一治
ya ding sai lin
蚜虫盯着比赛邻居
2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒。
3、课件:葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
师:老师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lu,组成词念轻声。
来,和他们打打招呼吧!
三、图文结合,自读感悟。
(一)、学习第一自然段。
1、孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园!(课件:葫芦图)
配乐声中学生观察葫芦生长过程。
师范读第一自然段。喜欢吗?你特别喜欢哪一句?
自读第一自然段,找出你喜欢的句子读一读。
生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)
师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?
生:再读。师:哪些词语你特别喜爱?
老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。(课件:挂)
3、来,我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)
4、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。
师:看一次?生:看几次。
师:对,强调看几次。生再读。
5、如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?
生:我心想:小葫芦快长吧,……
生:我对小葫芦说:“我的小葫芦,你快长啊,……”
7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?
生:我想每天都去看小葫芦。
生:我真想为小葫芦唱歌。……
8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
(二)、学习第四自然段。
生:好可惜呀!
生:我心里很难受。
2、来把我们心中的惋惜,难过读出来。
不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
3、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。
(三)、学习第二、三自然段。
二年级语文课堂教学实录篇四
师:同学们,你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子,好吗?
生:燕子是益鸟。
生:燕子是候鸟。
生:燕子的羽毛是黑色的,燕子的尾巴像剪刀。
生:海很大,天连水,水连天,望也望不到边。
生:(笑,使劲拉开手,说:“怎么比得出呀!”)
生:还可以说过无边无际的海。
生:还可以说过水天相连的海。
(设计意图:将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。)
师:哦,你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子们摇头)
师:那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子,于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。
你们听我读,好吗?请同学们认真听,然后评一评,我读得怎么样?希望你们超过我。(老师范读)
(设计意图:这是一篇很有情的朗读教材,教师有机地进行范读,激起学生学习的情感,让孩子进入学习情境。)
(同学们评价老师后,再请同学们自己试着读,特别注意带拼音的字词)
师:请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做完后,老师请学生校对。)
师:读了这篇课文你有什么问题呢?
生:燕子为什么要过海?
为什么它要不分昼夜地飞?
为什么像雨点一样落下来?
(设计意图:让学生发现问题,带着问题学习,这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)
师:燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答了,请你找出来。
请学生把找到的语句读出来。
——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师:对了!大家一起读。这句话中有三组反义词,你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。
生:(上下一起写,再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)
师:那么,燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”,老师请学生们学着燕子飞呀飞,学生飞了好久,老师也没让停,问学生们:“手酸吗?累吗?”学生们笑着说:“累了。”老师说:“你们才飞了一分钟,可燕子是不分昼夜地飞,所以他们是很疲倦了。”)
“疲倦”是什么意思?
生:是累的意思。
师:你们看看下面这句话是一样的吗?
燕子不分昼夜地飞,一定是疲倦了。
燕子不分昼夜地飞,一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生:第二句加了个“太”字,说明已经是非常非常疲倦了。
师:哦,请你读读第二句,读出非常疲倦的样子。
师:那么,你读读第三段,你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。
先读第一句、第二句,把这些词句找出来,划下。
生:(学生认真的读第三段的一、二句)
师:像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来?
生:雨点是比喻燕子的多。
师:那么,怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的,这样吧,你们试试看,燕子像雨点一样落下来了,应该是怎么样一种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)
师:老师听到了声音,一种是“嗒,嗒,嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋,纷纷地说第二种,第二种)是呀,燕子太累了,所以是又急又快地“落下来”。
(设计意图:动静搭配,在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音,让孩子自觉地进入课文情境;学习语言文字,体验语言文字所带的情感。)
师:请同学们接着往下看,有一个动作是写“燕子太疲倦”了,你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)对了,燕子“伏”在甲板上休息。
师:(有意问)可怜的小燕子,你们为什么伏着啊?
生:因为我们太累了。
师:你们怎么会那么累呀!
生:因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师:那就别飞了,跟我们的船回去吧。
生:(有的说)好的!(更多的人说)不好!
师:燕子有没有乘着船前进?
生:没有。它们只休息了一会儿,又展翅起飞了。
师:还有写燕子疲倦的句子吗?
生:“停止了呼吸”……“累死了!”
师:那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?
生:也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。
师:对,那我们该怎么读?
(请学生朗读,读出展翅起飞的燕子的坚强。)
师:水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光,望着那些越飞越远的.燕子,又怀着沉重的心情,把这些躺在甲板上的燕子,轻轻地放到大海的怀里。”
生:崇敬、沉重。
师:崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。
(请学生表演)
师:你们曾经用崇敬的目光注视着什么?
生:升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。
生:扫墓时,我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。
师:为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生:因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯艰难,不达目的不罢休。
师:你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?
师:请你们讨论一下,然后再说。
生:燕子,你一路保重。
生:燕子祝你一路顺风。
生:燕子,希望明年还能看见你。
生:燕子,你走好。
(设计意图:将说话练习自然地融进情境中,将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合,说话、解词融成一体,语言训练就会变得生动自然。)
师:水手们怀着沉重的心情,把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。(请学生边读边做动作,然后大家进行评价)
师:水手们不仅自己爱燕子,还向大家提出了请求。让我们一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你看见燕子飞来的时候,请不要伤害它们吧2你可知道,在到达目的地以前,它们飞过大海,是多么辛苦、艰难!
第一个叹号是什么意思呀?是请求。我们读出请求。
第二叹号呢?是赞叹,是敬佩。
生:(练习,表演,评价。)
师:读得真不错,老师听了也很感动。下面我们完成作业:
听写最后一段话。(听写后校对)
(设计意图:这是优生作业,书上的插图上有军舰,远处有小岛,这些景物与“燕子不分昼夜地飞,看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。因为,只有天连水,水连天,燕子才无处歇脚,所以教师再画一幅唯有艘军舰的插图,让孩子进行分析,辩解,将思维训练和语言训练结合在一起。)
二年级语文课堂教学实录篇五
一、谈话导入,揭示课题
师:杜甫是我们熟知的一位大师人,他写过一首诗叫《望岳》,一起来念一念其中的这两句。(出示)
生:会当凌绝顶,一览众山小。
生1:我感受到了泰山的高大。
生2:我感受到了泰山的雄伟高峻。
生3:我感受到了泰山的高耸入云,它把旁边的山都给比下去了。
师:是啊,泰山被推为五岳之首,五大名山中最高的一座。今天我们就要跟随着作者的步伐登上这座高山去观看那里的日出。(板书完整课题)一起来读课题。
生:登泰山观日出。
师:课题由两个短语构成,中间略作停顿,再来读一读。
生:登泰山观日出。
二、初读课文,感知写作顺序
生:(1)依据课题,把课文分成两个部分,然后分别用一个词语概括你读了这两部分内容之后的.感受。(2)这篇课文是一篇以写景为主的游记,作者是按照怎样的顺序来写这篇游记的?用直线划下有关语句。
(生默读课文,思考圈画)
师:先来交流一下你们的划分和感受。
生1:1-6小节写了登泰山,读了这个部分,我感到泰山非常的雄伟高大。7-9小节写了观日出,我感受到了日出的变化多端。
生2:我也是这样分的,我感受到泰山的巍峨高大,感受到了日出的壮丽多姿。
生1:我找到的句子有:第二小节,凌晨2时半,我开始登山;第三小节,到了中天门,刚4点半;到达对松亭时,天已微明;7点10分,我终于到达了日观峰。
师:有没有谁要补充的?
生2:到达对松亭之后,作者经过了南天门,最后才达到日观峰的。
师:我们再请个同学来完整地说说,先说时间,再说地点。
生3:凌晨2点半,我开始登山。
师:开始登山,也就是说此时我们在——
生:山脚下。(板书:凌晨2点半 山脚下)
生3:4点半,到了中天门;天微明十分到了对松亭;途经南天门,7点10分,登上了日观峰。(师板书相应时间和地点)
师:发现了吗?作者是按什么顺序来写这篇游记的?
生:作者是按照时间和地点的顺序来写的。
师:是啊,作者按照时间、地点的变化顺序写了这篇游记。(板书:时间 地点)
三、研读课文,欣赏美景,感悟写法
(一)研读“登泰山”
二年级语文课堂教学实录篇六
一、情境导入
师:同学们,你们数过星星吗?今天,我们一起来数一数天上的星星,看看星星有什么奥妙?(师出示课件)
请你们细观察星星,你发现什么奥妙了?
生1:星星很多。
生2:星星一闪一闪的。
师:你们会唱描写星星的歌曲吗?(师生齐唱《小星星》)
生3:我看到七颗星形成了勺子形状。
师:谁知道这叫什么星?
生4:叫北斗七星,也叫勺子星。对着勺口处有颗最亮的星叫北极星。
师:大家观察得可真仔细。早在汉朝时,有一个小孩在数星星的过程中就已发现了这些奥妙。你想不想知道这个爱数星星的小孩是谁呢?这节课我们就来学习《数星星的小孩》。(师板书课题,生随师书空)
二、初读感悟
师:请你自由读课文,要读准字音,读通句子,不要丢字,落字,遇到不认识的字自身动脑筋想方法解决。实在不会了,可以请教同学和老师。
(生自由读文)
师:课文读完了,同学们一定了解一些知识,用几句话告诉大家。
(生交流)
师:大家了解到了这么多知识,真不错。张衡数星星那样认真,我们能不能像张衡数星星那样认真地读课文,仔细地圈画生字呢。
三、读文识字
师:请你边读边圈画出生字。
(生圈画生字,师巡视)
师:圈画完成的同学可以自身读一读记住生字,也可以和小组同学合作读记住生字。
(生自读或合作读生字,师巡视)
师:大家已经学习生字,现在这些词语你能认识吗?(师出示词语)你能读一读吗?
(生以不多形式认读生字)
师:由词语变成生字,你还认识吗?谁能当小老师领大家读一读,但是你要读准字音声音还要响亮。
(指名让生领读生字)
师:生字你已经认识了。请选择你感兴趣并且有掌握的.字组词或者说一句话,还可以到书中找出带有这些生字的句子读一读。
生1:我想给玉组词,玉石。
生2:我读书中的句子:晚上……
生3:我我用撒说句话。
生4:我给汉组词:汉族,汉潮,西汉。
师:大家的语言真丰富。老师把这些生字放在另一个地方,你还认识吗?
(师出示新语境)
师:请你自由读一遍。(生自由读)
师:谁能读给大家听。(指名读)
师:大家齐读一遍。(生齐读)
四、指导写字
师:同学们,你们在短时间内认识了这么多字,老师还想看看你们写字的能力如何。
(师出示12个“我会写”的字)
师:这些字你已给认识了,能给大家读一读吗?
(生读生字)
师:请你仔细观察这些字,你发现它们是什么结构?它们有什么特点呢?
生1:我发现“勺、斗、玉”都是独体字。
生2:我发现“离”是上下结构。
生3:除了“勺、斗、玉、离”剩下的字都是左右结构。
生4:写“玉”字时不要丢掉“点”。
生5:“组”字是由绞丝旁和而且的“且”组成的。
生6:我们学过“垂”字它左边加眼目的“目”就念“睡”字。
师:大家发现了这么多字的特点。我们下面就写一写。这节课我们先写前6个生字。
(师出示前6个生字)
师:你认为哪个字最难写,我们就先写这个字。
生:我认为“珍”字最难写。
师:好,和老师一起书空“珍”字。
把“玉”字旁写在左半格中间,最后一笔横变提。人字头在竖中线起笔,下面的三撇是上下排列的,最后一撇稍长。
师:请你在田字格中写一个“珍”字。
(生写“珍”字)
师:“珠”字和“珍”字结构一样,请你自身写一个“珠”字。注意“朱”的第二横写在横中线,竖写在竖中线。
师:还有哪个字难写。
生:“组”字不好写。
师:一起来写“组”字。先写绞丝旁,第一个撇折写在左半格横中线,第二个撇折变成提,左边“且”字靠近竖中线写。
师:请你写一个“组”字。
生:再领我们写一个“勺”字吧。
师:好。写“勺”字要注意“撇”写在左上格起笔在竖中线,横折钩略向左斜,钩写在竖中线,最后一笔点写在靠近横竖两中线交接处。
师:请你写一个“勺”字,然后自身再把“斗”和“玉”写一写。写“斗”字时注意两点写在左上格横靠近横中线稍长。写“玉”时不要忘记最后一笔点。(生写字,师巡视、讲解)
师:写完后,可以自身评价一下哪个字写得好,哪个字需改进,也可以同桌互相评一评。
(生自评、互评)
五、总结
师:这节课同学们读了课文,认识了生字而且还写了生字,大家收获可真不小,希望同学们在每一节课中都有不同的收获。回家后有感情地朗读课文,同时收集一起关于天文知识的资料咱们下节课交流。
二年级语文课堂教学实录篇七
生1:我从这首诗中读到了作诗的不容易。两句话要花费三年得时间才得到。
生2:我从这首诗中读到了诗人特别渴望有人能够赏识自己的诗歌。
师:中国被称为诗的国度,在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海,其中更是名家辈出。历经岁月的沧桑,我们远离了那个“诗的国度”,我们对那些曾经感动了无数人诗作有了“陌生”,但是那些遗留下来的诗作不应该被我们遗忘,我们应该做一个“知音”,这样那个呕心沥血的诗人才不会遗恨千古。今天我们就来试着做一次“知音”。
二、学习目标展示
1、回顾总结所掌握的古诗赏析方法。
2、小组合作赏析《夜雨寄北》,培养学生初步赏析诗歌的能力。
3、梳理并积累初中阶段所学的“思乡怀人”诗。
三、古诗赏析方法回顾总结
生1:修辞手法。《白雪歌送武判官归京》中千古名句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”运用比喻,把雪花比作梨花,想象奇特。
生2:修辞手法。李煜《相见欢》中的“剪不断,理还乱,是离愁。”也是运用比喻,把愁比作麻丝,抽象感情具体化,生动形象。
生3:炼字。《使至塞上》中“大漠孤烟直,长河落日圆”中,“直”和“圆”历来被人称道。
生4:表达技巧。杜牧的《赤壁》中“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”运用了以小见大的写作手法,形象的表达了杜牧对赤壁之战的看法。
生5:还是杜牧的,是杜牧的《泊秦淮》中“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”。这句采用曲笔的手法,表面批评歌女,实际上批评那些贪欢取乐的大官贵人。
生5:表达的情感。王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己,天涯若比邻”,这句话之所以成为千古名句,是因为很多送别诗都是伤感的,但是王勃这首送别诗却显得非常积极乐观与豁达。
师:非常好。孔子说:“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨”。任何优秀的作品都是蕴含着作者的情感。要想成为“知音”,首先要能够读懂作者在其作品中所创达的情感。
师(小结):大家总结非常好,这不但说明我们以前的知识掌握的牢固,而且说明我们懂得了赏析诗歌的技巧。掌握了方法与门路,这就意味着我们离“知音”已不远。其实,出了大家说的以上四种方法之外,还有一个方面大家没有提高,那就是诗中对景物的描绘。如《早春呈水部张十八》中“天街小雨润如酥,草色遥看近却”中对初春景色的描绘。
四、实际操练——小组合作赏析《夜雨寄北》
师:诗歌赏析的方法与技巧我们已经总结过了,下面让我们把其运用到实践中,看看大家是否真正的了解了这些方法与技巧。
小组1:首先这首诗的情感是表达了诗人对家人的思念之情;其次,炼字上我觉得“巴山夜雨涨秋池”中的“涨”字用的好。
师:“涨”字好在了哪里呢?
小组1:“涨”字好在生动形象地写出了雨下的大。
师:“涨”字除了写出了雨下的大之外,还写出了其它的含义没有?
小组1:作者的愁思像雨一样大。
师:非常好。诗歌当中的任何景象其实都是有一定的含义,作者在写景的同时其实也暗含了情感在里面。
师:其它小组有没有补充的?
小组2:诗歌的第一句“君问归期未有期”,其实是一问一答。在这一问一答中写出了作者盼望回家的情感。
小组2:第三、四句“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”是通过对未来的想象,想象未来相聚的时候诉说此时的思念之情来写情感的。
师:是未来想象与现实的交融。这种情况在我们生活中也是经常发生的。可是诗人却把这一细节巧妙的运用到了诗歌之中,用简练含蓄的语言勾画了这一情景。
五、梳理积累“思想怀人”诗
生1:《天净沙秋思》“夕阳西下,断肠人在天涯”
生2:《次北固山下》“乡书何处达,归雁洛阳边”
生3:《水调歌头》“但愿人长久,千里共婵娟”
生4:《春望》“烽火连三月,家书抵万金”
生5:《渔家傲秋思》“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”