教研活动反思总结(汇总9篇)

本学期教研活动即将接近尾声，但对于教研组活动，作为新人的我感受颇深，收获颇多！

在这一学期的教研活动学习中，我们综合组的全体教师的主要活动形式是上课、听课、评课；另外还开展了座谈会，读书摘记，学生书画、唱歌比赛等；而且我们还建立了博客，在博客上综合组的成员可以发表有关学科的一些知识内容，为科学、英语、音乐等教学开创了一条独具特色的道路。

本学期教研组的教课研活动开展得扎扎实实。我们在教研活动中相互讨论、相互争辩，活跃思维，以“他山之石”推进思维的深度。教研组的活动有效地激活了各学科的教学研究，营造了互动式的对话氛围，引起了教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。现在人们常说的一句话：计划总是不如变化快。在教研活动开展的过程中，往往会出现意想不到或因估计不足而产生的问题，记得那次是我第一次在那么多的老师面前开课，所以特别慎重：教案改了又改，背了又背，结果课上下来还是很不好，尤其是课堂上实验交流时，很多学生根本没有在听，自顾自的。但我并没有因此气馁，接下来的日子里继续努力，在课堂管理上下功夫。

经过这一学期的教研活动，我学到了很多东西：学会了如何上好一堂课；学会了如何评课；学会了如何将听课中得到的信息及时地记录下来；学会了人与人之间的某些相处之道等。

总之，过去的已永远不再回来，且不代表未来，所以在以后的教研活动中我会扬长避短，虚心向全体教师学习，针对不同学生特点，对症下药，变换教学思路，在教研活动中全身心投入到新教法的.研讨实践中去，逐步提高自身教育教学素质，提高教学效率。

作为一名新教师，每次上课之前关注自己的教案和课堂时间的分配，所以课堂上我很少注意学生的各种表现；还有由于刚刚接受教学任务，对于时间的分配不够合理，有时忙得一团糟，以致影响我的教学过程。所以下学期，我打算把课堂管理的重心放在学生的表现上，如听课效果、发言情况、纪律情况，尤其是学生的课堂纪律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作为班主任，我打算寒假期间整理好班级里的一些事，下学期开学就可以和学生很快融入到学习的氛围中。在管理过程中，我继续要求自己做到赏罚分明。

1、每次教研活动的准备工作要充分，只有听课、上课、评课都有充分的准备，才能使参与活动的教师都有所收获，不会为活动而活动。

2、教研活动要因人而异，针对不同的教师，指定不同的活动要求，安排的内容要有变化。这样才能各取所需、各得其所，从而提高教师参与活动的积极性。

3、可以多安排一些竞赛类的活动，汉字书写比赛、学科设计比赛、教学反思比赛等。通过比一比，让教师提高兴趣。

总之，教研活动不是单纯的听课和评课，而重在一个“研”字，不但要研究教师，还要研究学生。研究教师的教法、教学思维等；研究学生的学法、基本技能等。

年关将近，又到了铺天盖地写总结的时候，为济世救人，笔者特将访遍名师学来的年终总结秘笈奉献出来，希望能给各位同仁以启迪。

要点一:篇幅要够长

要想做到篇幅长，除了下苦工夫狠写一通外，还有一个捷径可走——字大行稀。即把字号定位在“三号”以上，尽量拉大行间距，但不可太过，否则会给人一种“注水肉”的感觉。

要点二:套话不可少

如开头必是“时光荏苒，2004年很快就要过去了，回首过去的一年，内心不禁感慨万千……”结尾必是“新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战”、“决心再接再厉，更上一层楼”或是“一定努力打开一个工作新局面”。

要点三:数据要直观

如今是数字时代，故数据是多多益善，如“业务增长率”、“顾客投诉减少率”、“接待了多少来访者”、“节约了多少开支”、“义务加班多少次”、“平均每天接电话多少个”、“平均每年有多少天在外出差”、“累计写材料多少页”等等。

要点四:用好序列号

序列号的最大好处是可以一句话拆成好几句说，还能几个字或半句当一句，在纸面上大量留白，拉长篇幅的同时，使总结显得很有条理。需要注意的是，一定要层层排序，严格按照隶属关系，不要给领导留下思路不清晰的印象。

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2012年2月3日，我有幸参加了县教研室举办的 “以读促教，提高语文课堂教学效率”主题教研活动。在这几个小时中我认真聆听了十几位小学语文教师精彩的讲说，感到受益匪浅。

其中给我印象最深的是师范附小李二猛老师的“以读促教，我们要‘简’”。他讲到：怎样做才是有效的课堂？他提出：在课堂中让学生：“读什么”，“为什么读”，“怎么读”，“读的怎么样”，这几个问题往往是我们语文教师备课前要考虑到的`。但是，在课堂中我们往往为了完成教学任务，而忽略这些，让学生读得不到位，读得不深刻。今天听了李二猛老师的讲说，让我看到了自己在教学中的不足之处，我以后会朝着“采取最简洁有效的办法，做好怎么读的目标”努力。

同时，桑园学区李丛强老师的讲说，让我知道了怎样实现“以读促学,以学定教，从而提高语文课堂的教学效率”。首先，让学生带着课文的具体“三维目标”去读；其次，让学生在读中发现问题，“学贵有疑，疑则进也”；再次，让学生在读中解决问题；最后，遵循原则：疑从何处来，亦在读中解。同时还有最关键的一点，那就是向课外阅读要教学效率。的确是这样要想提高自身的素质仅仅靠文本是不行的，要让学生学在课内，读在课外。

总之，这次教研活动让我真正领悟了在语文教学中读的重要性。书是读懂的，不是讲懂的，更不是问懂的，以读促教，是提高语文课堂教学效率的途径。

［摘要］：教学反思是幼儿教师有效提升教育活动质量、促进幼儿全面发展和自身专业成长的重要途径。目前幼儿教师在进行教学反思时普遍存在诸如重事实描述轻理论思考，重结果反思轻过程反思以及反思内容单一等问题。有效的教学反思应是对教育活动全过程的反思，并且应实现个人反思与集体反思的充分互补。

面对当前新一轮课改，幼儿教师如何有效提升教育活动质量、促进自身专业成长和幼儿全面发展，已成为课改的重要目标。随着教育研究的深人，借助教学反思深刻理解教学、理解课程，培养反思型幼儿教师已成为实现上述幼教改革目标的重要途径。

一、幼儿教师进行教学反思的教育价值

反思一词本身含有“反省”“内省”之义，从性质上来说是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质。”活动反思作为一种行动研究形式，是教师探索与解决活动目标、教学工具等问题的一种研究手段，是创新教法和提升活动质量的一种途径。具体而言，教师进行教学反思的教育价值主要表现在以下方面:

(一)增强创新意识，改进教学方法

反思是教师对教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度。幼儿园教师在活动开展后，针对活动目标实现、重难点突破、幼儿表现等教学实践进行分析、思考和判断，总结好的实践经验，发现教法中的不足之处，并通过对不足之处进行理性思考，主动寻找改进和提升的有效途径，有助于提高教师对教法的创新意识，改进教学方法，形成个人独特的教学风格。

(二)扩充理论知识，转变教学理念

有经验的教师在进行教学反思时，会主动对自己教学中的成功与不足寻求一定的理论支撑，并对自己的教学理念进行积极思考，这样可以更有效的更新和充实自身的专业理论知识。另外，教师通过反思还可以直接接受新的教学理念，促进自身教学理念的更新，并通过实践检验进一步提升理论。

(三)关注幼儿主体地位，促进幼儿全面发展

具备良好的科研素质，积极参加教学改革和研究，主动挖掘和关注日常教学中可能存在的研究问题，是当代幼儿教师应具备的专业素养。教师能够从活动反思中逐步学会教学，从“操作型”教师转变为科研型教师。此外，活动反思的价值不单指向个人，也指向其他教师。通过集体的教学观摩、教学评比、教学经验切磋与交流，每位教师都会从各自不同的经验中获益，利用对多种经验的学习与反思，可以促使教师对自己的活动进行全方位的审视，从而从不同方面提高教师的教学水平，从整体上推进幼儿园保教质量的全面提升。

二、目前幼儿教师教学反思中存在的问题

(一)套用固定格式，注重感性描述

曾经有人提出活动反思要从“活动前一、活动中、活动后”等方面进行，这样做是为了达到不断提高教师分析教材、掌握幼儿接受水平、调控活动现场和丰富教学经验等目的。但有时教师由于工作忙或者其他原因，就将活动反思写成一种公式化的、流水账式的活动记录。教师错误地将反思理解为活动回忆，只注重复述活动现场与幼儿表现，对诸如自己为什么采用某种教法、幼儿为什么有突出表现等问题缺乏深入的思考，在新理念、新理论渗透方面缺乏突破，仅仅局限于就事论事，只是一种以自我为中心的“伪”活动反思。

(二)重结果轻过程，缺乏全面分析

有的教师特别注重自身的教学准备，把教学看做是一次性完成的活动，因而在活动效果不尽人意的时候，往往将反思停留在对自己教育行为结果的批判上，而对自身教育行为背后深层次的原因以及解决问题的教育策略等没有深人的理性分析和建设性思考。缺乏对活动过程的全方位思考，不关注活动过程中幼儿的实际需求和表现，缺乏对行动过程中自身教学行为的价值性思考，都会使反思流于表面，无法发挥反思促进教师专业成长的作用。

(三)反思内容单一，忽略对家园共育等问题的反思

教育是系统工程，不是幼儿园和教师单方面的工作，但当前教师的活动反思很少涉及家园共育中的问题，反思问题只关注教育对象—幼儿，而在很大程度上忽视了家长的教育作用。特别是遇到一些难题时，从不挖掘家庭教育资源，不能与家长建立一种合作、对话、互补的关系，由此也就不可能把幼儿园、教师的科学教育观念渗透到家庭教育中去，也就无法唤醒家长的教育参与意识，转变家长的教育观念，提升家长的教养水平。

三、开展教学反思的有效途径

教师进行活动反思是教师用批判性眼光重新审视自己的教育观念和教育行为的一种“内省”方式，是一种以“研究”“探讨”“思虑”的心态投人自己的生活和工作的行为。因此，有效的教学反思通常包括以下主要途径:

(一)基于教学活动全程的行动前、行动中和行动后的价值反思

教师的任何教学行为和活动都不可能是价值无涉的，有效的教学反思必然是对教学行为和活动的价值性反思，这也就必然是一种贯穿教学活动全程的行动前、行动中和行动后的反思。首先，行动前的反思指对教学活动目标的反思，主要思考目标表达的期望的高低和效益的大小，活动目标代表着教育活动的价值核心，应反映教育主体的需要，并指引教师活动开展的方向。幼儿教师在教学活动正式开始之初，就需要对自身活动的目标背后隐含的价值预设有清晰的`认识，这样才能保证教育目标的合理性、科学性和发展性。其次，行动中的反思往往被很多教师理解为是对自身教学行为是否有条不紊地按计划进行给予的监控，这往往忽略了教学活动的情境性和生成性，束缚了教师教学智慧和创造力的产生。教师行动中的反思应是教师结合自身实践对原有教育价值和理念进行批判和质疑的过程，因此幼儿教师在行动中进行反思时，要把对自身行为预期的关注，转移到对教学行为背后的价值预设上来，这样才能更好地提升教学反思的效果。再次，行动后的反思不能被理解为对过去教学过程的回忆，幼儿教师要针对教学活动的结果以及教学过程中处理问题时持有的假设进行价值性批判，寻找问题背后深层次的原因，并为下一步教学实践的改进提供建设性意见。

(二)实现个人反思和集体反思的充分互补

在实践中，幼儿教师有时会处于“当局者迷，旁观者清”的困境，反思成为一种自我的“独白”，教师无法理解和体会到更为多元的教育价值，此时集体反思就变得必不可缺。集体反思是指“与同伴一起观察教育实践(自己的或同事的)，或与他们就实践中的问题进行对话、讨论，是一种合作—互动式的研究，是针对同一组教师活动大家集体反思，找出一个亮点，指出一个弱点，想出一个金点。集体反思可以分享教师间的经验，达到合作学习和共同提高的目的，有助于建立合作学习型共同体。因此，适时地将个人反思的结果同他人分享，实现个人反思和集体反思的充分互补，是逐步提升反思效率和质量的必然选择。

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每位老师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各自的先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。

综合各位参赛教师的教学方式，及借鉴专家的思想，我有以下几点想法：

一、要善于营造和-谐的课堂氛围

上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。

二、一定要为评价的有效而评价

在课堂学习的过程中，我们不能奢望学生的每一次回答都能准确、全面，甚至有创新，但也要保护他们的积极性，给他们指出错在哪里及今后的努力方向。在以往的授课中，教师提出问题，让学生尽情发挥，而我们的回答却经常是千篇一律，都是“很好”，不能指出学生答案的不足，不能给学生指明应向哪个方面努力，甚至根本不顾学生的回答，只是说出自己的答案了事。假如我们能以“你是个爱思考的小男生”，或“你很会预习”，或“你太细心了”，或“你说得非常准确、全面”，或“你回答得虽然简练，但不太全面”等等来加以评价，效果将会更好。试想，听到“你太细心了”，学生在后面的学习中能不细心吗？听到“你是个爱思考的男生”，他在以后能不爱思考吗？听到“但不太全面”，他再回答问题时能不考虑从多角度看问题吗？如果在一堂课结束之时，对于学生精彩的总结，我们给予学生的评价仅仅是“你真棒”，我想这并不是真正意义的鼓励，只能显示出我们教师语言的贫乏及逊色，不能起到表率的作用，所以在此的评价应更上一个层次，如“你的回答让老师耳目一新！”“你远远超出了老师的想象！”“在你的总结词中，老师看到了你文采飞扬的一面”，“与你的总结语相比，老师都有点自叹不如了！”我想在这样的评价语中，学生怎能不为之振奋呢？我想在以后的课堂中，每一位教师都应让评价语言富有创造性，让我们的评价成为激励学生的钥匙，使欲说还羞的学生放胆直言，把偏激的想法不露痕迹的送上正道，发挥“四两拨千斤”的.作用，同时又要注意语言的艺术性，这样才能使课堂富有活力，学生如沐春风。而我们老师的课堂上有效的评价似乎少之又少。更多的只是很浅显：你真棒！大家给他一鼓励等等。

三、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。

“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。所以，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据初期的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。

一、与实践相结合，积极开展新课程改革实验。

１、要进行新的课程改革，观念的转变是先导。在过去的一学期中，我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语文本质观，着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质观，关注、双基的同时，密切关注学生语文学习的过程．方法．情感．态度和价值观坚持语文实践观。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主．合作．控究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。

２、实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“革新教法，学法，提高课堂效率”通过实践课，实验课，汇报课，研究课，轮班课等一系列活动，发挥骨干作用，集集体智慧，提高实践水平，提高研究质量。

二、规范管理，全面提高“五认真”水准，提高教学质量

结合我校进行的课堂教学改革，围绕学校的五认真工作执行细则。本学期进一步严格、规范了五认真工作，及时做好了检查、督促、考核工作。初期对每一位老师进行了比较全面的检查，通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，立足课堂，抓好常规，努力创新。期中继续加强教学质量的'调研，充分发挥调研的目标、导向、调节等功能，进行了对部分年级、部分学科的调研。在此基础上，期末又大面积地对各个年级各个班级进行了调研，统考，以此促进我组语文教学质量的全面提高。加强了教学质量的管理，重视良好学习习惯的培养。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。特别是低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法，注重口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核的全面性。

三、扎实教研，持续抓好语文课堂教学改革研究。

本学期，围绕教研重点，我组全面铺开了对“提高课堂效率”课题的实施研究工作。全体老师根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标，个个都有自己的课题。通过上研究课、汇报课、展示课、实践课进行课堂实践，根据课改精神与修订思想进行评课，反思、探讨，以达到理论与实践的融会贯通，并做好书面记载。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。四、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。

本学期在学校行政、工会的组织下，开展了青蓝结对工程，通过以老带新，相互学习，共同探讨，加快青年教师的成长过程。并多次组织青年教师外出培训、听课，学习别人的先进经验，提高教学水平。为了进一步适应现代教学技术的需要，针对本组成员的弱点，进行网页制作培训，进一步提高课件制作的基本技能。本学期，我们教研组全体青年教师都完成了预定的任务。

本学期，我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，以后还将在教科研，教学实践上做文章，争取早出成绩，出好成绩。

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通过一学期的教研活动，大家不断学习、认真思考、大胆探索、重视积累，形成了良好的研讨氛围，使我们教师专业素质提高很快。

教研组是研究、学习的阵地，活动中非常注重理论学习。我们每位教师通过认真参加每次的研讨学习，大大丰富了理论知识。活动中，我们在教研组长的带领下认真聆听了专家和优秀教师为我们作的指导报告，通过多种形式的学习使我们了解了在实施活动中该重视哪几方面的培养，教师应如何给予幼儿适时适度的点拨和引导。带着这些问题，教师们在自己的教育实践中慢慢探索，慢漫尝试，慢慢消化，逐渐提高了教师的教育素质水平。我们在教研活动中，边学边议，边思考边实践，使我们对活动中可能出现的问题有了更理性的认识。

通过研讨学习，我们都感到理论知识丰富了，观察比过去细致了，指导比过去更准确了。为了及时积累通过研讨获得的经验和收获，教研组又请来了专家为我们讲解该如何选择、制定课题，该如何撰写论文。我们在教研组浓浓氛围中，不断探索，以新的姿态向前迈进。

园本教研作为幼儿园教研的一种新理念与新范式，正逐渐受到关注与重视。以园为本的教研是一种以幼儿园为研究基地，以一线教师为研究主体，以教师在教育教学实践中所遇到的真实问题为研究对象的研究活动，旨在通过个人反思、同伴互助、专业引领三种基本的力量促进幼儿园、教师、儿童的共同发展。其中，个人反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是教师发现、分析、研究、解决问题的过程，是教育评价的过程，也是教师的专业学习与全面发展的过程。我作为一名一线教师，积极参与园本教研活动，在专业引领下进行反思，不断调整自己的教育策略与行为，在同伴互助中获取“营养”，促使我和孩子们不断进步、成长。下面我就以故事表演《小猪变干净了》这个案例与大家一起分享我参与园本教研的快乐成长经历！

故事表演《小猪变干净了》是一个系列活动，在这一系列活动中，我尝试从预设活动入手，活动中遇到问题及时进行反思、与同伴探讨，在专业的引领下，调整教育策略，再进行实践，再反思调整、再实践……在不断的反思、调整与实践中，不仅提高我的反思能力，业务理论水平、教育技能也得到了提高，孩子们更是得到了很好的发展。

一、反思使我意识到活动目标要与幼儿发展步调一致

通过对《幼儿园教育指导纲要（试行)》的学习与理解，我认识到，在设计教育活动时不仅要考虑到幼儿的实际发展水平，还要考虑幼儿的接受水平和发展速度。反思自己的行为，我看到幼儿虽然能够比较熟练的讲述故事，但只是其中的对话部分记得比较清楚；对表演很感兴趣，但只是模仿故事中角色的几个动作，他们对故事的内容还不是很理解，对故事中角色的特点不了解，以至于出现在表演时机械模仿的现象。是我太急于让幼儿表演了，我制定的活动目标高于幼儿的实际发展水平，步调大大超出了孩子们发展的速度。

根据孩子们的表现，我将近期的活动重点调整为帮助幼儿理解故事内容，熟悉故事中小动物们的生活习性，模仿他们的动作等，为幼儿的表演打好基础。首先和孩子们一起通过看录像观察白鹅、兔子、小猪的外形特征，了解他们的神活习性，并请有条件的家长带幼儿回农村老家进行实地观察。回来后，我引导幼儿进行模仿。在模仿各个角色时，幼儿的形态各异，边做边用语言来描述“我是蹦蹦跳跳的小白兔”“我是拍皮球的小兔子”……此次活动还将复述故事的内容分解到各个表演环节中，让孩子们在游戏中掌握故事主要情节、对话。现在，幼儿对故事比较熟悉，表演欲望强烈。

二、专业引领、同伴互助帮我答疑解惑

通过观察孩子们对故事的理解以及角色的表现，我认为幼儿进行表演活动的时机到了。为此，我们组织孩子们分配角色，即兴表演。孩子们依然非常兴奋的装扮自己，选择自己喜欢的角色，跃跃欲试想进行表演游戏。看到孩子们情绪高涨，回想到这几天来孩子们对故事中各个角色认知经验的丰富以及对角色间的对话的熟悉程度，满以为会欣赏到声情并茂的表演，而且对话非常熟练。可是问题又出现了，在故事中有对话的.部分，孩子们可以绘声绘色，在独白部分却不知怎么办，角色与角色之间衔接不上，需要教师反复提示。出现问题后，我与园里的教师探讨解决方案，大家纷纷出谋划策，最后根据小班幼儿学习特点，决定借鉴郝老师的经验，运用录音机来帮助幼儿进行表演活动。我将故事中所有的读白部分进行录音，并根据中间对话部分所用的时间进行分隔。这下，幼儿在录音机的帮助下就可以表演了。果然，录音的出现使得幼儿能够将故事表演活动完整地进行下来了，可是，我又发现，幼儿在录音机讲述故事读白部分时无所事事，消极地等待下一个角色间的对话，录音机只是起到了提示的作用，并没有使幼儿能够入情入境的表演。回想这几次活动，我认为选择的故事文本角色特点鲜明、情节生动，幼儿又有相关的经验，用于幼儿进行表演活动应该是没有什么问题的，可是为什么幼儿的表现不像我想象的那样？正当我疑惑不解的时候，园里请来了中国儿童剧院的连老师给我们进行了“戏剧表演活动”的讲座，听了连老的讲座。我意识到问题出在了故事文本上。我们给孩子们的内容是适合听、讲的故事，而不是适合表演的剧本。小班幼儿需要所有的故事内容都应该能用自己的语言或动作表现出来，不应该出现让幼儿等待的独白部分。因此，我将故事中的独白部分根据故事情节的发展全部改变成能够用语言和动作表现的内容（剧本见附录）。果然，幼儿在表演时不再需要教师进行过多的提示，能够比较顺利的自己将活动进行下去。

三、反思活动帮我树立正确的教育观念。

有了便于幼儿表演的剧本，孩子们对故事情节、角色都非常了解了，表演的欲望更加强烈，对游戏材料也就有了需求。为了让幼儿能够尽快地进行表演，我和班上的另两位教师加班加点准备了一些道具。刚开始，他们对我们准备的道具比较感兴趣，没过两天，我们发现自己加班加点赶制的作品竟被孩子们冷落了。在一次表演区的活动中，我发现孩子们自己用表演区的材料自己装扮，而且对装扮的过程津津乐道。看到孩子的表现，我忽然意识到，我们犯了一个错误，自己忙忙碌碌的制作反而剥夺了孩子们动手的权利，忽视了孩子们自主的想法。他们想根据自己的想法装扮自己，制作带有自身特点的道具。而且，制作道具的过程本身就是一个可以给幼儿带来欢乐、蕴含着丰富的学习机会的一种活动，我们为了追求完美的“表演结果”和节省时间而省略这个颇具教育价值的环节。

意识到这一点，我立刻组织幼儿讨论：故事中还有哪些角色?都需要什么材料？可以用什么代替？虽然孩子们的相关经验不是很丰富，讨论的结果不是很完善，但他们那种小主人翁的意识非常突出。在我们三位教师的帮助下，准备齐了制作所需要的基本材料。在制作过程中，幼儿自主选择所要制作的内容，运用自己喜欢的方式装扮：有的用塑料袋做成白鹅的羽毛；有的用纸板、废旧打印纸做洗澡用的刷子；有的两人一起往大塑料袋里装报纸做垃圾堆；有的在报纸涂各种颜料制作泥浆……所做的道具可以说是五花八门，形态各异。当他们穿戴着自己制作的道具，在自己创设的情境中自由自在的表演时，从他们的脸上我们看到了那种发自内心的微笑，他们真正体验到了成功的快乐。

在这次故事表演活动中，从讲述故事到初次表演到丰富幼儿的相关经验到改编剧本到制作道具到最后的表演，从发现问题、尝试解决问题、再次出现困惑以及再次调整的真实过程，经历了预设——实践——反思调整——再实践——再反思调整的历程。它让我认识到了教师不管安排什么活动都要从幼儿的年龄特点、学习特点和实际发展水平出发，要与幼儿的发展速度步调一致，在活动中尊重幼儿的意愿与选择，更加理解《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所说：“为幼儿提供自主学习的机会与条件”这一理念。

在这个案例的实施过程中，我意识到，教师自我反思的过程就是自己成长的过程，有效地反思可以帮助教师形成正确的改进设想与有效的教育策略，在进一步的实践活动中更好的促进幼儿主动学习、有效发展，从而促进教师自身专业的主动持续发展。这就是我在这次园本教研中的收获。

我与大家分享的这个案例只是我园园本教活动的一个片断，在园本教研活动中，我们不断提出实践中遇到的问题，然后详细分析，共同探讨，寻找出相应的解决策略运用到实践中，最后总结出可行性的经验。在这样的教研活动中，我们不再是被动的接受任务，被动的去听讲，而是作为研究者、应用者主动参与进来，在专业引领下，通过自己的反思，利用集体智慧，互相帮助、共同提高。

愿我们大家共同参与园本教研活动，在活动中分享快乐、共同成长！

通过一学期的教研活动，大家不断学习、认真思考、大胆探索、重视积累，形成了良好的研讨氛围，使我们教师专业素质提高很快。

教研组是研究、学习的阵地，活动中非常注重理论学习。我们每位教师通过认真参加每次的研讨学习，大大丰富了理论知识。活动中，我们在教研组长的带领下认真聆听了专家和优秀教师为我们作的指导报告，通过多种形式的学习使我们了解了在实施活动中该重视哪几方面的培养，教师应如何给予幼儿适时适度的点拨和引导。带着这些问题，教师们在自己的教育实践中慢慢探索，慢漫尝试，慢慢消化，逐渐提高了教师的.教育素质水平。我们在教研活动中，边学边议，边思考边实践，使我们对活动中可能出现的问题有了更理性的认识。

通过研讨学习，我们都感到理论知识丰富了，观察比过去细致了，指导比过去更准确了。为了及时积累通过研讨获得的经验和收获，教研组又请来了专家为我们讲解该如何选择、制定课题，该如何撰写论文。我们在教研组浓浓氛围中，不断探索，以新的姿态向前迈进。

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拿到课题我想到的就是要把“我，喜欢我自己”这个理念直接灌输给孩子，想从一个故事导入进去，直接与孩子语言交流让他们知道并记住我就是喜欢我自己。但我想这样的话就只能用语言强行加入，没有让孩子自己真正体会的更彻底。再后来我想了很久，这是一个社会活动，首先在设计的时候就要想到，社会活动与孩子的生活相对来说应该是更贴近的，要让他们在活动中感到真实而有趣。于是我把他们生活中常做的事，如扣纽扣、画画、做手工、讲故事、洗手帕等等一系列的活动设计到中间去，让他们在这个活动中体验一下。通过体验讲讲自己的感受，我会做什么，我做了什么，并且与小朋友分享自己的成果。在别人认识肯定了自己时发现，哦！原来我可以这么棒这么能干，所以我就是喜欢我自己。

然而这个活动并非如我想的这么简单这么容易，更深一层的东西我都没有看到更没有想到。而且我的语言组织能力不是很好，在活动中没能很好的随机应变，所以在对孩子的评价一方面我也没有做好，导致了有些孩子的心理不平衡。

在真正的活动前我自己在家进行了一次无声授课。当时我是凭自己的想象觉得孩子会说什么，于是我就给予什么样的回答和评价。然而孩子的想象也并不是在我的控制下的，所以在真正的活动里孩子的回答偶而让我不知所措，甚至是讲错话。这也就是活动后老师对我指出的一点。因为一个孩子说的不对，所以我说“让我感到不高兴不开心”。这样的说法明显地给了孩子一个小小的.打击与不自信。那么我在后来的活动中还怎么要求他树立自信觉得自己棒而喜欢自己呢？！

整个活动中欠缺的地方就是没有让孩子充分的体验自己、认识自己，怎么我就是喜欢我自己了呢？要让他们看到自己真正值得喜欢自己的地方才行，而不是老师一味地要求他们一遍又一遍的说“我就是喜欢我自己”。虽然声音很大，可是内在的要求并没有达到，孩子并不是真正的明白我为什么就是喜欢我自己了。活动可以先围绕怎么我就是喜欢我自己这一方面开始讲述，让他们自己说我哪一点优秀，哪一点比别人强，或者说我认为自己有什么特长，先讲述明白了，再让他们自己觉得我这么棒，所以我就是喜欢我自己。从认识自己这一方面开始出发，不要拿自己的缺点与别人的优点来比，那就永远都不会喜欢自己的。要看到自己的优点，并善于表现出来，让别人也看到，不光是自己喜欢自己，别人也喜欢我了，那我还有什么理由不更加喜欢自己呢。

社会活动应该注重体验和情感，而不是别人一味的灌输，这样就让人感觉在活动中孩子是被动的。实际上不管在什么活动中老师只是一个引导者，应该让孩子自己来体验来感受。这样他们认识的才会更全面才会更真实。

通过这些，我觉得就是让孩子通过这个社会活动更加认识自己，对自己更加有信心，在生活中树立一定的自信心。而在这个活动中我并没有完全做到这一点，所以这不是个成功的活动。因为我没有发现孩子的长处与潜力，也没有把孩子引领到一个更广阔的天地让他们发现自己的优点。

现在这个活动虽然结束了，可是它在我心里留下了很大的思考空间，它让我明白教师不仅要向孩子传授知识，培养孩子的能力，提高孩子的品德，更是要培养他们的实践能力和自我肯定。这次的教研活动我看了很多老师的课，也从别人的课中吸取了很多值得我学习的地方。特别是对于一个课题的构思方面有了很大的启发。以前我的构思太局限了，都不敢大胆的想象，思维性不是很强，总不能想到更多更远的地方，所以我的活动总是进行的太传统太老套。

这次的活动不仅让我学到了许多上课的巧妙，通过专家的讲解也让我知道了许多构思活动的方法。其实在教育孩子的同时我也在不断的学习，学习基本的理念，学习在生活中学不到的知识。作为教育者，我们也要在教育孩子的同时继续加强教育，这是时代发展的必然要求。我也将在我平凡的岗位上尽职尽责、努力向上，积极努力的学习更多的本领，让自己变的更棒，这样我也会更加喜欢我自己。