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女娲补天说课课件（热门17篇）篇一
人间的人们不保护环境，导致臭氧冲破天上的一块，臭气不断向上飘来，神仙们都受不了了。
“喂，女娲，你就再帮人类补一次天吧！”整个天宫，为了这件事闹得鸡犬不宁，甚至李天王都亲自到女娲的宫殿去请求她再帮人类补一次天，可是女娲死活不肯，因为她实在想让人类品尝一下自己种下的苦果。
这时，从那个巨大的洞中传来一阵阵其臭无比的气味，女娲差点也被熏晕了，善良的`女娲想到地上大部分无辜的人们也在受苦，心软了，决定去再次补天。
五彩石用完了，该用什么补天呢？这时智多星太白金星提议：“用树脂，鸟脂，彩泥来补天”
女娲历尽千辛万苦好不容易在热带雨林找到了鸟脂，可树脂实在太难找了，由于人类的破坏，地球上很难看到存活的大树了。女娲恳求树精花点精力，让枯木活过来一些。彩泥没有了，只好用连接草代替。
这补天的材料放在大锅里，用七味真火熬了七七四十九天，可还是没有熬化，只好再熬九九八十一天，揭开锅盖，终于熬成浆糊状了。
女娲拿着净瓶，在天洞中细细地补着。女娲经过八八六十四天终于补全了这个天洞，但女娲由于疲劳过度，从此再也站不起来了。
人类啊，如果天又破了，我们该怎么办呢？
女娲补天说课课件（热门17篇）篇二
1、教材分析《女娲补天》是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。
2、说教学目标。
基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：
1）、自学生字新词，联系语境理解本课的|轰隆隆、塌下等11个词语的意思。
2）、自主学习，积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。
3）、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。
4）、有感情地朗读课文。
3、说教学重、难点。
鉴于以上本文的分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
二、说教法、学法。
说教法语文教学要遵循以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，读也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
说学法在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
三、说教学流程：
本课我预设了3课时完成：
第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词。
第二课时：深入探究，感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
第三课时：练习讲女娲补天的故事，完成相关作业。
第一板块简单回顾，导入新课。
第二板块研读第1自然段，感受当时环境的恶劣。
自然段，说说你看到了什么？把相关的语句划出来。预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
2、仔细读读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预计学生会说：很恐怖，很可怕等等。
4、在学生充分感受想象的基础上，老师引导：同学们，就带着这样的画面，带着这一副惨不忍睹的景象，轻轻地读一读这个句子吧。学生轻声齐读。
第三板块研读第2-5自然段，感受女娲怎样冒着生命危险补天。
1、感受女娲补天的决心老师激情引导：面对被火围困在山顶上的人们，面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫，女娲，你的心情怎样？预计学生会说：我很着急，我很难过等等。我接着说：难过的女娲，着急的女娲，都做了什么呢？请大家读读2、3自然段，看看女娲都做了什么？把有关句子画出来。预计学生能找到这几句：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。女娲决定冒着生命危险，把天补上。在这三个句子中，我准备重点抓第三句：女娲决定冒着生命危险，把天补上。我是这样引导的：
2、感受女娲补天的艰辛女娲决定冒着生命危险，把天补上。她是怎样补天的呢？请同学们自由朗读3、4自然段，用几个词语来概括女娲补天的过程。这里我准备用小组合作的形式，在交流概括的过程中培养学生的概括能力，理清女娲补天的过程。在充分合作探究的基础上，反馈交流：由于新课标中对于三年级学生怎样概括的要求不高，因此，我根据小组的汇报，帮助归纳，形成板书：找石炼石补天。
首先，让学生默读第3自然段找石的部分，要求学生：一边读，一边划，女娲的哪些行为深深地打动了你？在学生充分自主探究的基础上，进行交流：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我让学生再认真地读读这个句子，一边读，一边思考，哪些词语，深深地打动了你的心？预计学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。我再引导：同学们，再用心地读读这个词语，想象一下，就在这几天几夜里，女娲会到哪些地方去找呢？中途又会遇到什么危险呢？在学生充分想象交流的基础上，我创设情境：女娲，你累吗？你想睡觉吗？你都找了几天几夜了，你已经尽力了，太辛苦啦，别找了。学生肯定会说：不行不行，天塌地裂，人们正处在水深火热之中呢。多伟大的女娲呀，为了人类，你竟然一连忙了学生接着读这个句子。
3、感受女娲补天的危险五彩石找到了，女娲接着又作了些什么呢？根据板书回答：炼石，补天。首先，我让学生自由读第4自然段，一边读，一边圈出写女娲的动作的词，再引导交流，并板书：挖、放、冶炼、装、端、泼。这一串动词，清晰地显示了女娲炼石补天的过程，可以帮助学生进行讲故事训练。因此，我让学生根据黑板上的'动词用自己的话来说说女娲炼石补天的过程。在这说的过程中，孩子们的语言表达能力得到了训练，同时也可以把文本语言内化为自己的语言的。当然，三年级的孩子是不可能把这个过程说得声情并茂的，我顺势引导：孩子们，女娲炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗？你觉得这个过程应该会是怎样的呢？学生可能会凭直觉说：一定也很危险，很艰辛的。我再引导：再用心地读读第4自然段，你从哪些词中读出了女娲炼石补天的艰辛与危险？经过用心读书，预计学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼。读读这几个词语，你想到了什么？引导想象女娲在这五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象对着喷着烈火的天空泼很稠的液体，会是怎样的情景。最后，指导朗读，读出女娲不怕危险的精神。
4、总结提升：同学们，拿起书，轻轻地把课文的2-5自然段读一读，想一想，你读出了一个怎样的女娲？把它写在女娲图片的旁边。
四、拓展延伸，溶化主题。
关于女娲的传说还有很多很多，同学们你搜集了哪些？交流一下。学生朗读课外读物中关于女娲的故事，或讲讲看过的动画片中女娲的故事。
师总结：是勤劳、智慧的劳动人民凭着他们丰富的想像创造了这么多美丽的神话故事，课外让我们继续去搜集更多的神话故事。
板书设计：
找石。
炼石。
挖、放、冶炼。
补天。
装、端、泼。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇三
自从女娲创造了人类，这个世界就丰富多彩了，处处充满着欢声笑语。可是却出现了一个大麻烦，因为水神一个不小心，撞碎了顶着天的不周，天塌了下来，人类正面临着灭顶之灾，野火尽情地燃烧着，洪水滚滚地泛滥着，雷电交加，电闪雷鸣，猛兽们群起而攻之，人们一个个地从悲惨的哀求声中离去，就连在襁褓里的小婴儿也被这熊熊烈火烧得魂飞魄散……女娲实在忍不住了，一个母亲怎么看到自己的孩子快要死去却见死不救呢？她心里有了一种信念，自己的孩子自己保护！
女娲来到河边，望着那浑浊的水，长叹了一口气，然后扑通一声，跳入了水中。一个时辰过去了，河面有些动静了，影影约约可以看到一个婉转的身影和一堆五光十色的小石头。女娲游上岸来，打量着自己精心挑选的小石头，选出了七颗精华，起名为“七彩石”。女娲欣慰地笑了笑，当她准备拿着石头去炼时，天空突然出现了一个黑色的大漩涡，一条恶龙扑面而来，它伸出锋利的前爪，一下子将女娲的俩颗七彩石夺去，扑扑翅膀飞走了。女娲将剩余的七彩石放入了怀中，连忙跟了上去，恶龙见情况不妙，决定硬拼，将双翼打向女娲，但这一击根本就起不了什么作用，她擦了擦手臂，小声喃喃道：“刚才被蚊子叮了一下吗？”话音刚落，女娲拔出发亮的宝剑，顷刻间，恶龙的身体就分家了。女娲夺回七彩石，飞向炼台。
来到炼台，女娲将七彩石投了进去，抱起沉重的木棍，搅拌起来，直到七彩石完全变成七彩浆，地狱般的四十九天过去了，可接下来又是九九八十一天的补天。在途中，雨水划过了她的衣裳，在身上刺了许多小刀痕，闪电划过她的腿和手臂，可女娲丝毫没有放弃，她心底一直浮现着那句话：自己的孩子自己保护。补完天后，女娲又砍下了万年巨龟的四肢，为四方撑起了天。
“终于……”女娲已经累得疲倦不堪了，她倒在了地上，这一倒就再也没起来。
天渐渐放晴了，天空中出现了七道光。红，橙，黄，绿，青，蓝，紫，它们汇在了一起，形成了一道美丽的彩虹。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇四
《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。
文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：一、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等词语；二、复述故事，积累优美生动的词语；三、学习女娲为了不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定本课的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点则是在阅读中感受神话故事的神奇。
具体教学时，我设计了如下教学思路：
一、设疑导入、初读课文。
我采取让学生观察图画，设计问题，启发学生思考，把学生带进观察画面的情景中。上课开始后，我首先出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么？学生可能会说：有一个人，有一些云，天上有个洞等。我再接着引导：看了这幅图后，你有什么问题想问？学生可能会问：这个人是谁？她在干什么？天上为什么有个洞？我在学生的提问中引出课题：这个人是女娲（板书“女娲”）她在补天（板书“补天”）。在出示课题后，我再引导学生提问：“看到这个课题你想提出什么问题？”学生可能会问：女娲是谁？她为什么要补天？她把天补好了吗……以下整堂课的教学则是在解决这一个个的问题中完成。
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，我们力求在教学中让学生去自主探究。所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。这也是为了进一步激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。当学生进入了探究问题的情景时，我设计了以下几个环节来初读课文。
（一）让学生带着问题去阅读课文，在阅读前我提出初读要求：
1、借助拼音读准字音，勾出新词，与同学合作理解词语意思；2、边读边标记课文自然段。
在学生初读完成后，我点名学生汇报生字、新词自学情况。同时利用多媒体出示课文生字，学生拼读，然后找到文中与它相连的新词并尝试理解，集体评议、订正。全部学完后再点名让学生汇报全文共有几个自然段。这一方面是为了便于下一步的学习，也有助于学生掌握课文结构，并学会在以后的叙事性习作中合理分段。
（二）再读课文，想想课文主要讲了一件什么事。读完后，让学生用简短的语言归纳课文主要内容，并由其他同学补充（或简化），集体订正。目的在于使学生整体感知课文，锻炼学生的综合归纳能力。
（三）思考你或他人提出的问题，看看能不能找到答案，把你找到的答案与同学交流下，看有没有不同之处，不同之处在哪里？同学之间相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。在这一环节里，主要是培养学生的自主合作意识。我的想法有两点：一是让学生有选择问题并进行思考回答的空间；二是学生所说的答案正确与否，让学生有内部评议，自主辩论的时间。这对培养学生良好的自主学习习惯将会有一定帮助。
二、自主学习、走进文本。
在学生认识课文生字、初步理解课文主要内容的基础上，引导学生向更深层次前进——体会女娲的伟大之处。本步骤我安排了如下几个环节：
（二）汇报阅读情况，由学生评议、补充、订正，我适时出示能体现女娲伟大之处的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”、“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生读出感情。通过对重点句子的有感情的朗读，学生对全文的发展线索及女娲的伟大之处有了一定理解。
（三）继续解决学生提出的问题。说说你又知道哪个问题的答案？仍是由学生自由提出，自由评议、订正。
在这一步骤的教学中，我赋予学生自由选择的权利，是对学生的充分尊重，同时也是体现语文学习主体性与独特性的需要。
三、合作交流、体会文意。
在完成了全文五个自然段的赏析后，我着重引导学生体会女娲的伟大之处。这一步骤我设置了三个问题：
（一）讨论、交流：女娲是一个什么样的神？
（二）（出示女娲图片），现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢？
（三）默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。
第一个问题要求学生着重于讨论、交流，一是培养学生的合作意识，二是使每位学生的看法更趋完整，以免片面化。第二个问题则是学生个性的充分展示，学生可以畅所欲言，说出自己的心里话。第三个问题是这步骤的重点，在学生回答时，我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。
通过这个环节的教学，学生将会对女娲的伟大之处有更深入的理解。本课的教学重点也就得到了很好的落实。
在学生发言结束后，我适当引导：“既然女娲如此伟大，我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神，那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。
四、课后延伸、融入情感。
课后，我给学生安排了两个任务：一是把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何？二是收集中国古代神话故事，在班上开一次“中国古代神话故事会”。
安排第一个任务的目的有四点：一是让学生对本堂课的学习内容有一个完整的回顾；二是培养学生的口语表达能力；三是加强学生与亲人之间的沟通；四是让家长参与评价，达到学校与家庭共同促进学生成长的目的。在新课程标准中就讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我也正是从这方面去考虑的。第二个任务的目的是通过这一语文实践活动，提高学生的语文素养，锻炼学生收集材料、表现成果的能力，也是为了进一步激发学生对中国古代神话故事的兴趣。这样，学生自主学习的兴趣也就更浓了，达到了培养学生自主学习能力的目的。
板书设计思路：
在出示课题后，针对学生提出的问题，我适时板书：为什么？怎么补、结果？在学生解决问题的过程中逐步展开并完善。
整堂课我采取的教学方式是在自主合作的基础上进行探究性学习，目的是想构建以自主、合作、探究为主要教学方式的全新语文教学模式，从而改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。
学习目标。
1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
重点难点。
1、理解课文，了解女娲是怎样补天的；
2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。
课前准备。
课文挂图;课文生字课件。
第一课时。
一、设疑导入，谈话激趣。
二、初读课文，感知大意。
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！（要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
c.思考你或他人提出的问题，相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。
三、自主学习、走进文本。
1.选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息？
2.汇报阅读情况，由学生评议、补充、订正。感情朗读。
3.全班交流，释疑解难。
四、合作交流、体会文意。
1.讨论、交流：女娲是一个什么样的神？
2.（出示女娲图片），现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢？
3.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
第二课时。
一、复习巩固。
1.有感情朗读课文，巩固认读生词。
2.通过上节课的学习，你读懂了什么？
二、互相合作，练讲故事。
1.自主练习讲故事。（可用上表示顺序的词语：先……然后……接着……最后）。
2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
三、识记生字，书写生字。
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、总结全文。
2.指读全文。
五、课外拓展。
1.把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何？
2.收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。
板书设计。
为什么大火、大水。
怎么补 炼石 不畏艰险。
泼液。
结果造福人类。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇五
自从女娲造完人后，世界有了万物，从天空中飞来了两位神灵。分别是水神共工和火神祝融他们在昆仑山上大战了三天三夜，终于祝融打败了共工，共工觉得没有脸面见世人，大怒之下一头撞在了不周山。不周山是顶天的柱子，共工将它撞倒，西边的天顿时塌了，露出了一个大窟窿——人间遭殃了。
自从天破了一个大窟窿后，洪水、天火、地震……各种灾害接踵而来，人类死的死，伤的伤。
女娲看到这种场景，于心不忍，决定补好天。女娲在一座山上发现了七彩石，于是搬来一口大锅，将七彩石放入，炼制了七七四十九天。
最后，她补好了天。
传说在女娲补天的地方还出现过极光呢！
初一:蝙蝠衫。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇六
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕困难、甘于奉献的精神。学习这篇课文一是让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的.精神。本课学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受故事的神奇。
课文的第三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。
我今天上的是第一课时，但因为第三、四自然段是课文的主体，也是学生特别想学的内容，所以，我在设计了初读课文，整体感知课文后，直奔课文的最精彩部分，学习女娲怎样补天的过程。引导学生抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生入情入境地练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。对于生字的认读和书写，我则把它放在最后一个环节。从随文识字再到单独认读，效果较好。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇七
一、说教材：
《女娲补天》是我国古代的一个神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救受苦受难的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中，由此可见，让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。
二、说目标：
从本文的编排特点及本身的思想内容方面考虑，我对本文第一课时的教学目标拟订如下：
1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、有感情朗读课文，了解女娲补天的故事。初步感知女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
学习的重点是了解天塌地裂时人类的灾难以及女娲为拯救人类所做的事;在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
三、说流程：
基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的`教学过程设计如下：
整个课堂分为四个板块：
一、揭题导入，激发兴趣二、初读课文，整体感知。
三、聚焦补天的原因，研读品味四、巩固字词，落实基础。
第一块：揭题导入，激发兴趣。
第二块：初读课文，整体感知。
1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、检查课文的朗读情况，随机理解“挣扎”“零零星星”“冶炼”“稠”等词语。
3、读完课文后交流：使学生对课文内容有一个正确的了解。
这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，“书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础。这里采用的方式要多样化，如自由读、同桌互相读、互相检查纠正、指名读以纠正错误。在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。
第三块、聚焦补天原因，研读品味。
聚焦补天原因，是天塌地裂时人类的灾难。通过重点句子的理解、朗读，使学生深刻体会到灾难的深重和人类此时水深火热的境地。我觉得，根据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句，如天塌地裂的灾难之大、人民此时水深火热的境地的词句，以及女娲心情之焦急，行动之迅速，这些简单的、并不引人注目的词语，经过一番品味，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。这个过程一定要让学生读得充分，体会课文语言的规范感主要靠读，把握课文语言的逻辑感主要靠读，感受课文语言的得体感主要靠读，领悟课文语言的情味感主要靠读，除了读得充分、还要引导学生读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。
四、说理念：
最后一个环节我安排的是书写课文的生字和新词。
由于已进行了充分的诵读，学生跟生字和新词已进行了多次见面，读已不是问题，对生字的字型也有了整体的把握，在这样的基础上进行书写，既促使学生更仔细地把握字型，掌握生字新词同时也符合儿童注意力发展。
我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇八
一个阳光晴朗的中午，水神共工走在莽莽榛榛的原野上，心里愤怒的想着：哼，这次我一定要战胜该死的火神祝融，成为大地的主宰者！他向祝融发起了挑战，。一场激烈的战斗开始了，共工吐水，祝融喷火，双方显得实力相当。但共工很快就连连败阵，遍体鳞伤了，而祝融仍然精力充沛。共工揣着粗气，认为自己已经没有了胜利的希望，竞一头把地球支柱不周山撞到了。
只听轰隆一声，天昏地暗，日月无光，天空一下子裂开了五个大洞，到处电闪雷鸣。大地也四分五裂，四处都是尘土飞扬，洪水和烈火一下子沾满了整个地球，猛兽和凶猛的鸟纷纷来攻击啄食这些老弱病残的人，大地不时传出人类的惨叫和悲鸣。
女娲以最快的速度飞向了炼五色石的最佳地点天台山，只有那儿才有炼五色石的五色土。炼五色石可是一个难题。女娲还记得，曾经有一位天神把炼五色石的方法传授于她，不过那都是很久以前的事了，她只能根据脑海里剩下的记忆来尝试着炼五色石。女娲找来了许多五色土，用太阳的光辉以及她自己的法力练造着五色石。第一次，五色石还未成形就破碎了。女娲不甘心，又继续找来了五色土。
终于经过多次失败，女娲练成了五色石，她眉开眼笑，把天空补好了。可是他仍然担心天还会塌下来，便用一只巨龟脚撑住四极。然后，她立马施法杀掉了残害人民的猛兽与黑龙，又用大量的芦草烧成灰以堵住了洪水。就这样，人类又过上了平静的生活，大地上有终于恢复了生机。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇九
怎样上好神话，说实话，我的心里真没有底，它没有诗意的语言，也没有浓浓的意境，却凭着浅显生动的文字，留给学生无限的遐想空间。如果在课堂上，学生的思路打不开，便会陷入上神话故事的僵局。《女娲补天》是人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发其对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神；孩子们读神话的兴趣是有的，但如何抓住教学重点，即：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话的兴趣，培养想象力。如何突破教学难点，即：充分发掘学生的想象力，感受女娲的伟大形象呢?我设计了以下教学环节：
首先为学生送诗，让同龄人的小诗激发其阅读的兴趣。在这一环节中，我首先范读，配上音效让学生想象，然后再让学生自读，从而感受画面。但这只是一个初略的感知，因为跳出来的文本始终还要走进去，在学生想象完一系列自然场景后，我们迅速回归文本，找准第一自然段中描写灾难画面的句子，但此时，则着重抓住“围困”、“挣扎”来感受人的痛苦！同样是想象画面，但我让学生观察两个词的偏旁部首，从文字魅力中去挖掘学生的想象空间。
然后我让学生快速浏览2至4自然段，找出最能体现女娲救人艰辛的段落。
在此基础上，我们很自然地过渡到女娲补天过程中最艰难，最能体现其精神的第三自然段。学生先默读，然后找哪些地方让自己感动，只要是潜下心来读书的学生，总是会有自己独特的体会。我预设了学生所找的不同点，但着重抓住“她决定冒着生命危险，把天补上”和“她找了几天几夜”这两个句子来体会。前一个句子，我采用直观看图的方式突破，课本中的图片让我们清晰看到了不停往外喷的天火，也看到了不停往下掉的石头，在这种环境下，女娲不畏死亡，其精神是感人的。后一个句子，我首先通过换词的方法，让学生初步体会“几天几夜”所包含的深层含义是女娲无休无眠、不分昼夜地在为人类努力，然后再采用补白的方式，引导学生进行想象：她找遍了哪些地方？你仿佛看到了什么画面？通过随机板书，我们可以感觉到女娲找过的地方很多，但仅有此感受是不行的，我还接着有意识地引导学生用排比的句式来说，女娲在经过的这些地方都遇到了哪些困难，最后指名学生交流，让学生的情感升华，进一步从女娲的艰难中体会她作为人类母亲的伟大。
学到这里，我预设，如果教学顺利，学生应该感受到了女娲的伟大形象，即突破了本节课的教学重难点。然后，我趁热打铁，将学生归纳女娲做的四件事进行补充，把学生想象的画面进行部分预设，最后加上开始送给他们的诗，串联成了一首诗歌，并让有兴趣的同学在学完整篇课文后接着写下去。这个环节，既是对本节课内容的回顾，又成为一根主线串联其中，还能留给学生课外的拓展，让其再从走进去的文本中跳出去。
当然，以上只是我的教学设计，接下来谈谈我为什么要这么上。当有的老师得知我的教学设计后就问我，在片段教学中，你抓住一个点就够了，要么想象灾难的画面，要么直接体会女娲寻找五彩石的艰辛，的确，最开始的教学设计中，我只找了第三自然段，但通过试教，我发现学生直接去体会女娲的艰辛，似乎有些突兀，没有一个情感的铺垫。究竟是什么促使她补天？因为她是人类的母亲，哪位母亲能忍心看着儿女受苦呢？要体会其艰辛，就要凸显灾难，因为大灾有大爱。这是我选择这两个自然段的原因。
再来说说这次片段教学中，我的一个创新点----诗歌。这次教学中，开初最让我头疼的竟是它的导入，我不知道如何快速有效地进入我想要的片段，既新颖又能帮助我突破重难点，一次偶然的灵感让我想到了诗歌，因为诗本身就有很美的语言，简单、凝练，考虑到三年级学生的实际情况，我让他们在诗歌与文本的交错中寻找一个个“情景还原点”，发现一个个“切入生成点”。
以上只是我个人的想法，不知是否妥当，恳请各位领导、专家、老师批评指正。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇十
《女娲补天》是我国古代的一个神话故事，流传千年,讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救受苦受难的人们，历经千辛万苦，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。
这篇课文让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；也能从中体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。
二、说目标。
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。
教学重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
三、说流程。
基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计如下：
整个课堂分为四个板块：
（一）、旁征博引，渐入情境 。
孩子对于故事总是充满喜爱之情，因此我就以“你喜欢的故事”来启动学生的听讲期待，顺着谈话的浓厚兴致，谈谈学生耳熟能详的那些神话故事，如《牛郎织女》《盘古开天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使学生对“神话”有一个感性的认识，然后出示女娲补天的故事图片，让学生看图说话，以唤起阅读期待。教师再以优美的语言描述引领学生进入本节课要学习的《女娲补天》。
（二）、初读感知，自主识字。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、交流识字方法，检查朗读情况，随机理解词语。
3、读完课文后交流：使学生对课文内容有一个正确的了解。
这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，“书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础。这里采用的方式要多样化，如自由读、同桌互相读、互相检查纠正、指名读以纠正错误。在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。在重视朗读的同时，并没有放弃识字教学，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识提高了学生与小伙伴交往的能力。
（三）、聚焦重点，诵读品味。
1、带着问题边读边思考，整体上把握“女娲是个怎样的神”
2、将感受融入朗读中，读读找找自己感受最深的句子，与大家分享.
女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。也是学生感受最深，震撼最大的地方，在反复的品读中会逐渐体会女娲寻找五彩石的时间之长，心情之焦急，行动之艰难。经过交流的一番品味，学生就能感觉到句子中重点词语所包含的意义，所蕴藏的情感。感受领悟课文语言情感主要靠读，除了读得充分、还要引导学生读得投入、读得形象、读得感人，出读出课文的情感，读出课文的神韵。把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去.
（四）、总结全文，拓展思维。
那么，我们都知道故事都是源自生活，有一定的现实依据，那么，我们的生活中有这样的人吗？我们下节课继续研究。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延伸，对下节有所期待。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇十一
我说课的内容是《女娲补天》。下面我就从教材、学生、教法学法、教学流程、教学效果这几部分进行说课。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
从小学四年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展过程来看，从四年级开始，学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化。身体的发育、学习与生活的变化使四年级学生的心理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考了。特别是我班的学生，不但已经初步具备了自主学习能力，能够在自主学中分析解决一些简单的问题，并发表自己独特见解，提出一些值得思考的问题。而且，在合作学习方面已具备了一定能力，能够在相互交流探讨中解决问题。
为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求。我计划两课时授完本课，第一课时教学目标如下：
1、能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、初步了解女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、学习体会天塌下来后给人类造成的重大灾难，明白女为什么要救人类的原因。
4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。结合四年级学生实际，我确定本节课学习的重点：
1、掌握本课生字词。
2、通过“塌下”和“挣扎”两个词理解，体会女娲拯救人类的原因。
让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。
（一）课前准备。
课前安排学生预习，要求：
1、在每个自然段前标上序号。
2、读准字音，读通课文，画出不认识的字和不理解的词语。
3、了解课文大致意思，提出自己不明白的问题。
这样做培养了学生良好的学习习惯，为学生终身学习打基础。
（二）由图入手，揭题释题。
1、用美丽的图画再次吸引学生，并感受神话故事的神奇与神秘色彩，由此引出对课题。
的理解和课文的学习。
2、引导学生读课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题。
（3）女娲补天的结果是什么？
（4）以此培养学生发现问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。
（三）检查预习。
1、字词读音。方式：小组接力读，不正确的教读，全班齐读。
2、五位学生合作读课文。同时提出对倾听学生的要求，让听的学生有事可做。
3、评价交流。
（四）用心品读，细致感悟。
2、紧紧抓住“塌下”感悟体会天塌了以后给人类造成的巨大灾难。其中我插入隆隆的。
雷声，让学生对天塌下的境况有了进一步的感悟。在此处我又进行文中识字，加深对“塌”
的理解，写字时让学习伙伴相互检查，相互促进，培养了学生的合作意识提高了学生与小伙伴交往的能力，同时避免了学生集中识字的疲劳。
3、运用同样的方法，学习挣扎的“挣”，然后抓住“挣扎”一词，说读想象人们当时。
的生活境况，进一步感受人们生活的悲惨，让学生明白为什么要救人类的原因。
（五）总结，拓展。
一节课教学的结束绝不是给学习活动画上句号。相反地，应该让学生有所思考。因此，
抛出了下列问题让学生进行思考：
女娲怎么拯救这些人的？
女娲会遇到什么困难呢？
让学生带着问题走出课堂更重要的是要让学生有学习的延伸，对下节有所期待。
1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。
2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
3、我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾驭能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇十二
备课时，我的教学设计力求体现三年级段的教学特点，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中，其意图有个方面：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
学生大都喜欢神话故事，前面已经熟读了课文，对这一神奇的故事有了初步了解，加之通过上学期的《盘古开天地》和阅读课外神话，对“神话”已有了一定的感性认识。在此基础上来学习，学生就能体会到女娲的献身精神，感受到古代人民的想象是多么丰富。
根据教材的编排特点和具体学情，我制定了如下教学目标：
1、了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。体会女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
2、培养学生品读、感悟课文的能力，积累优美词句。
3?感受神话故事的神奇。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
为了达成教学目标，我设计了以下三个环节来完成教学。
第一环节：复习导入。
复习生字导入新课，这样为学生读通顺课文，理解课文内容做铺垫。
第二环节，启发质疑，整体感知。
这一环节我让学生通过读课题，提出自己想知道的问题，然后让学生找哪些自然段写了女娲补天的原因？哪些自然段写了女娲补天的过程？这样让学生从整体上感知课文的内容。
第三环节，品读体会灾难的可怕。
这一环节我引导学生通过第2自然段的语句来体会灾难的可怕，为体会女娲的善良勇敢做铺垫。
第四环节，精读补天过程，感悟人物形象。
这一环节我分两步进行。第一步是引导学生学习第三段，找五彩石的过程，向更深层次前进——体会女娲精神的伟大之处，从而落实本节课的教学重点。
先自由读，画出给你留下深刻印象的句子。这个问题贯穿了女娲找五彩石的整个过程，引导学生真正走进文本,敏锐地捕捉关键语句,并引导想象。在此环节中我安排了充足时间，尽量要求每一个学生都参与到感受、想象中去，体会女娲的找石的艰辛和不怕危险困难的精神。
学生可能会找出女娲补天历尽千难万险的语句，如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”学生也可能会找到描写女娲辛苦、忙碌的语句，如“忙了几天几夜……”
我根据学生的回答，随机利用课件出示能体现女娲伟大之处的句子，如：“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头……”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”之后让学生交流感受，发挥想象：在这几天几夜里，女娲都干了些什么？她会上哪些地方找纯青石呢？……并指导学生带着自己的体会、感受来读一读这些句子。
同时我力求适时通过对学生的评价渗透学习方法的指导，比如：通过学生体会“几天几夜”“找啊找啊”“终于”等关键词语，告诉学生抓住句子中的重点词语体会句子所表达的思想，并引导学生展开想像，等等，这样不是在为了这篇课文而教，而是为提高学生学语文的能力打下基础，烹调出浓浓的语文味来。
这一环节还要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维拓展创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。当学生在充分的想象、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重点的落实也就水到渠成了。
落实了重点，紧接着就要进行第二步，难点的突破。课文第四段向我们描绘了女娲的补天过程，让我们感受到了女娲的神力和神奇。在这段的指导中我始终抓住女娲补天的一系列动作词语，请学生先默读勾画，再让同桌互读合作勾画词语，接着把这些词语放回到文本中在细细品读，谈谈给你留下深刻印象的词语。学生在读在体会的时候，头脑中就会再现女娲的补天画面，进而感受故事的神奇。这时，学生有的可能对女娲冶炼的过程印象深刻，体会出炼石的不易和她的神力；有的可能对补天动作感受深刻，从中体会出女娲的神力；还有的可能对金光四射的画面感兴趣，想象出金光四射的场景，在这想象、交流中故事的神奇自然传递给了学生。通过对这一连串动词的想象及复述来突破难点，同时积累了这些优美的词语。
第五环节，小结内容，总结女娲的精神。
天补好了，你想对女娲说些什么呢？此时，学生对女娲的感受深刻了，“了不起”“真伟大”“真神奇”“谢谢你”这些发自学生内心的感受油然而生，体会出了女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇十三
教材简析：《女娲补天》是是三年级下册第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
片断教学内容：课文的第三、四自然段。
教学目标：
1、了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。体会女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
2、培养学生品读、感悟课文的能力，积累优美词句。 。
3感受神话故事的神奇。
教学重难点：重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备：cai课件。
教学时间：30分钟。
教学过程：
一、谈话导入，了解学情。
读了这篇课文，哪些内容给你留下了深刻的印象？这节课我们就来看看女娲是怎样补天的？（教师板书课题，生书空，相机重点指导“娲”字的书写；并出示课件女娲图）。
二、学习第三段：
1、自由读第三段，画出给你留下深刻印象的句子。
2、品读重点词句，引导学生找句子，谈感受。
a：女娲决定冒着生命危险，把天补上。——女娲果断、舍己为人。
b：她跑到山上……全是一些零零星星的碎块。（出示课件，让学生通过对比零零星星与零星，体会叠词的运用效果并加以运用）。
指导朗读。
c：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
生谈感受，引导：女娲忙着找五彩石，一天一夜过去了，两天两夜，三天三夜，可能是五天五夜，还有可能是七天七夜，女娲就这样不停地找啊，几天几夜过去了，你仿佛看到了一个怎样的女娲？ 指导读这句话。
d：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
引导生抓住“找啊找啊”“终于”重点词体会。
老师仿佛看到女娲去过很多地方找纯青石，她会上哪些地方找呢？（出示课件：于是，女娲又来到＿＿，她找啊找啊，结果没有找到。）。
最后，她来到泉水边，终于找到了！指导学生有感情读句子。
三、学习第四段。
1、女娲历尽千辛万苦找齐了五彩石，接下来干什么呢？（板书：炼石补天）默读第四段，边读边画出女娲补天的动作词语。
2、同桌互找词语，汇报。（课件出示动作词语）。
3、那些词语给你的印象最深？师适时引导理解“冶炼”。
从“炼了五天五夜”感受女娲的辛苦和神力，从“装、端、泼”等词语感受神奇。
4、引导生用“先……然后……最后……”复述补天的过程。
四、小结。
天补好了，你想对女娲说些什么呢？
[ 深化对课文的学习，进一步感受女娲无私的精神 ]。
板书设计：
找五彩石。
辛苦不怕困难。
一、说设计理念。
备课时，我的教学设计力求体现三年级段的教学特点，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
二、说教材分析。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中，其意图有个方面：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
三、说学情。
学生大都喜欢神话故事，前面已经熟读了课文，对这一神奇的故事有了初步了解，加之通过上学期的《盘古开天地》和阅读课外神话，对“神话”已有了一定的感性认识。在此基础上来学习，学生就能体会到女娲的献身精神，感受到古代人民的想象是多么丰富。
四、说教学目标。
根据教材的编排特点和具体学情，我制定了如下教学目标：
1、了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。体会女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
2、培养学生品读、感悟课文的能力，积累优美词句。 。
3感受神话故事的神奇。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
五、教学过程。
为了达成教学目标，我设计了以下三个环节来完成教学。
第一环节：谈话导入回顾故事情节。
首先，询问学生读课文的遍数，目的一方面是熟悉学生，拉近与学生的距离，另一方面渗透语文学习的一个重要方法，即多读多思。接着请学生说说读课文后了解到的内容，既对全文有个整体的回顾，锻炼学生的综合、归纳能力，又让学生大致了解了补天的原因和补天的过程，有利于学生确定学习的重点，为后面细致品析做好铺垫。这时我告诉学生这节课老师和大家一起去看看女娲是怎样补天的。
第二环节，品读想象，细致感悟(这是本节课的重点环节)。
这一环节我分两步进行。第一步是引导学生学习第三段，找五彩石的过程，向更深层次前进——体会女娲精神的伟大之处，从而落实本节课的教学重点。
先自由读，画出给你留下深刻印象的句子。这个问题贯穿了女娲找五彩石的整个过程，引导学生真正走进文本,敏锐地捕捉关键语句,并引导想象。在此环节中我安排了充足时间，尽量要求每一个学生都参与到感受、想象中去，体会女娲的找石的艰辛和不怕危险困难的精神。
学生可能会找出女娲补天历尽千难万险的语句，如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”学生也可能会找到描写女娲辛苦、忙碌的语句，如“忙了几天几夜……”
我根据学生的回答，随机利用课件出示能体现女娲伟大之处的句子，如：“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头……”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”之后让学生交流感受，发挥想象：在这几天几夜里，女娲都干了些什么？她会上哪些地方找纯青石呢？……并指导学生带着自己的体会、感受来读一读这些句子。
同时我力求适时通过对学生的评价渗透学习方法的指导，比如：通过比较“零零星星”这一叠词的运用，告诉学生可以在我们的写作中运用，以让程度加深；通过学生体会“几天几夜”“找啊找啊”“终于”等关键词语，告诉学生抓住句子中的重点词语体会句子所表达的思想，并引导学生展开想像，等等，这样不是在为了这篇课文而教，而是为提高学生学语文的能力打下基础，烹调出浓浓的语文味来。
这一环节还要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维拓展创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。当学生在充分的想象、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重点的落实也就水到渠成了。
落实了重点，紧接着就要进行第二步，难点的突破。课文第四段向我们描绘了女娲的补天过程，让我们感受到了女娲的神力和神奇。在这段的指导中我始终抓住女娲补天的一系列动作词语，请学生先默读勾画，再让同桌互读合作勾画词语，接着把这些词语放回到文本中在细细品读，谈谈给你留下深刻印象的词语。学生在读在体会的时候，头脑中就会再现女娲的补天画面，进而感受故事的神奇。这时，学生有的可能对女娲冶炼的过程印象深刻，体会出炼石的不易和她的神力；有的可能对补天动作感受深刻，从中体会出女娲的神力；还有的可能对金光四射的画面感兴趣，想象出金光四射的场景，在这想象、交流中故事的神奇自然传递给了学生。通过对这一连串动词的想象及复述来突破难点，同时积累了这些优美的词语。
第三环节，小结内容，总结女娲的精神。
天补好了，你想对女娲说些什么呢？此时，学生对女娲的感受深刻了，“了不起”“真伟大”“真神奇”“谢谢你”这些发自学生内心的感受油然而生，体会出了女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇十四
1、教材分析《女娲补天》是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。
2、说教学目标。
基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：
1）、自学生字新词，联系语境理解本课的“|轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。
2）、自主学习，积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。
3）、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。
4）、有感情地朗读课文。
3、说教学重、难点。
鉴于以上本文的分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
四、说教法、学法。
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
五、说教学流程：
本课我预设了3课时完成：
第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词。
第二课时：深入探究，感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
第三课时：练习讲女娲补天的故事，完成相关作业。
第一板块——简单回顾，导入新课。
第二板块——研读第1自然段，感受当时环境的恶劣。
自然段，说说你看到了什么？把相关的语句划出来。预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
2、仔细读读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预计学生会说：很恐怖，很可怕等等。
4、在学生充分感受想象的基础上，老师引导：同学们，就带着这样的画面，带着这一副惨不忍睹的景象，轻轻地读一读这个句子吧。学生轻声齐读。
第三板块——研读第2-5自然段，感受女娲怎样冒着生命危险补天。
1、感受女娲补天的决心——老师激情引导：面对被火围困在山顶上的人们，面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫，女娲，你的心情怎样？预计学生会说：我很着急，我很难过等等。我接着说：难过的女娲，着急的女娲，都做了什么呢？请大家读读2、3自然段，看看女娲都做了什么？把有关句子画出来。预计学生能找到这几句：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。女娲决定冒着生命危险，把天补上。在这三个句子中，我准备重点抓第三句：女娲决定冒着生命危险，把天补上。我是这样引导的：
2、感受女娲补天的艰辛——女娲决定冒着生命危险，把天补上。她是怎样补天的呢？请同学们自由朗读3、4自然段，用几个词语来概括女娲补天的过程。这里我准备用小组合作的形式，在交流概括的过程中培养学生的概括能力，理清女娲补天的过程。在充分合作探究的基础上，反馈交流：由于新课标中对于三年级学生怎样概括的要求不高，因此，我根据小组的汇报，帮助归纳，形成板书：找石——炼石——补天。
首先，让学生默读第3自然段找石的部分，要求学生：一边读，一边划，女娲的哪些行为深深地打动了你？在学生充分自主探究的基础上，进行交流：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我让学生再认真地读读这个句子，一边读，一边思考，哪些词语，深深地打动了你的心？预计学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。我再引导：同学们，再用心地读读这个词语，想象一下，就在这几天几夜里，女娲会到哪些地方去找呢？中途又会遇到什么危险呢？在学生充分想象交流的基础上，我创设情境：女娲，你累吗？你想睡觉吗？你都找了几天几夜了，你已经尽力了，太辛苦啦，别找了。学生肯定会说：不行不行，天塌地裂，人们正处在水深火热之中呢。多伟大的女娲呀，为了人类，你竟然一连忙了——学生接着读这个句子。
3、感受女娲补天的危险——五彩石找到了，女娲接着又作了些什么呢？根据板书回答：炼石，补天。首先，我让学生自由读第4自然段，一边读，一边圈出写女娲的动作的词，再引导交流，并板书：挖、放、冶炼、装、端、泼。这一串动词，清晰地显示了女娲炼石补天的过程，可以帮助学生进行讲故事训练。因此，我让学生根据黑板上的动词用自己的话来说说女娲炼石补天的过程。在这说的过程中，孩子们的语言表达能力得到了训练，同时也可以把文本语言内化为自己的语言的。当然，三年级的孩子是不可能把这个过程说得声情并茂的，我顺势引导：孩子们，女娲炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗？你觉得这个过程应该会是怎样的呢？学生可能会凭直觉说：一定也很危险，很艰辛的。我再引导：再用心地读读第4自然段，你从哪些词中读出了女娲炼石补天的艰辛与危险？经过用心读书，预计学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼。读读这几个词语，你想到了什么？引导想象女娲在这五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象对着喷着烈火的天空泼很稠的液体，会是怎样的情景。最后，指导朗读，读出女娲不怕危险的精神。
4、总结提升：同学们，拿起书，轻轻地把课文的2-5自然段读一读，想一想，你读出了一个怎样的女娲？把它写在女娲图片的旁边。
四、拓展延伸，溶化主题。
关于女娲的传说还有很多很多，同学们你搜集了哪些？交流一下。学生朗读课外读物中关于女娲的故事，或讲讲看过的动画片中女娲的故事。
师总结：是勤劳、智慧的劳动人民凭着他们丰富的想像创造了这么多美丽的神话故事，课外让我们继续去搜集更多的神话故事。
板书设计： 。
找石。
31.女娲补天 炼石 挖、放、冶炼。
补天 装、端、泼。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇十五
《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。
一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：掌握生字词；理解课文内容，体会女娲不怕困难、不怕危险炼石补天、拯救人类的伟大精神；能有感情地朗读课文，有条理地讲这个故事，激发学生对中国古代神话故事的学习兴趣。科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。
为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了第一课时的教学目标如下：
1、会认5个生字，会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。
这样，经过整体的感知和对经典句子的深入体悟，第二课时便可以回归到整体，采用多种形式，如复述、抄写经典句子等，引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料，积淀语感。如果班级基础扎实的话，还可以设计语言的实践作业，把积累的语言、语感运用到写作或说话中去。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。因此在教学这一课时时我采用了启发、探究等教学方式。在教学中围绕三个问题：
让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。
我根据学生喜欢神话故事特点先让学生说说你听说过哪些神话故事，如《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……等。使学生对“神话”有一个感性的认识，从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。这样的导入既吸引了学生的注意，激发了学生学习课文的兴趣，也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。
接下我利用文中插图，用美丽的图画再次吸引学生，并感受神话故事的神奇与神秘色彩，由此引出对课题的理解和课文的学习。我是分二步走的，先出示插图，教师解说：这也是神话故事中的人物，你知道她是谁？针对学生的回答板书女娲，并让学生说说对女娲的了解，再教师作补充：传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。并让学生说说图中的女娲在干什么？再次板书补天。
第二步引导学生读课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题（1女娲为什么补天（2）女娲怎么补天？（3）女娲补天的结果是什么？以此培养学生发现问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。从而也把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。
我先让学生带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，让学生对课文有一个初步的了解，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况这是三年级的学生。再说自主读文可以培养学生良好的学习习惯，为学生终身学习打基础。
在检查课文字词这一块我采用多种方式进行，以避免学生的心理疲劳，并引导学生复习巩固已学过的识字方法，在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。
在教学本课时，我围绕三个问题展开教学，让学生在解疑过程中，抓住重点词句品读，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体。
第一个问题是女娲为什么补天？我主要抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
第二个问题是女娲怎样补天的？当然要体现女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。根据三年级学生的特点，我主要抓住女娲补天历尽千难万险的语句，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的几天几夜和五天五夜，都不光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，从而体会到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。再通过多种形式的朗读读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。
第三个问题在学生回答时，我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。
教学中，注重教给学生的学习方法，不以教师的分析代替学生的想法，突出学生的自读自悟。培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。
这一环节主要让学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
学习了课文我们知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重点小节：
1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。
2、女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。
3、古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
在学生发言结束后，我适当引导：“既然女娲如此伟大，我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神，那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。
为了避免学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。
为什么补怎么补结果。
天塌地裂求雨灭火安居乐业。
起火洪水造船救人炼石补天。
爱心吃苦勇敢。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇十六
今天我说课的课题是《女娲补天》。我准备从六个方面进行说课：一、教材分析；2、学情分析；三、目标制定；四、教法、学法；五、教学流程；六、板书设计。
一、教材分析。
《女娲补天》是人教版九年义务教育六年制教科书（实验本）《语文》第六册第八单元的课文。单元的主题是民间故事和神话故事。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，是第八单元中的第三篇课文。前两课分别学习了古诗《乞巧》、《嫦娥》和民间故事《西门豹》，后面还有一篇独立阅读课《夸父追日》。编者将这篇课文放在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法,迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。
二、学情分析。
学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。课前，学生预习了课文，自学了生字。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。
三、说教学目标。
根据学情、教材的编排特点和中年级学段的要求，我制定了如下教学目标：
1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字。
2、了解课文大意，能用自己的话复述故事。
3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇是教学难点。
四、教法、学法。
《语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”、“要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
在教学中，我主要采用的教法是情境教学法。创设多种情境让学生主动读书，在读中换位思考，在读中感悟、读中理解，读中积累，读后运用，体现语感习得和发展的基本规律。
我设计的学法主要有：朗读、想象、复述。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生积累语言的手段，就是学生发展语言的方法。通过多种形式的朗读，边读边想象课文描绘的情景，学生就自然而然地感受到古人丰富的想象力和故事神奇的色彩；充分的读，又使学生积累了生动的语言，为迁移运用做好积蓄，确保了教学的有效性。
五、教学流程。
基于以上的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计为四个板块：
（一）谈话导入，揭题质疑 （二）读文识字，整体感知。
（三）聚焦重点，诵读品味 （四）试讲故事，课外延伸。
一、谈话导入，揭题质疑。 。
在这个环节，我先借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量，然后揭示课题，问学生：题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？引导学生大胆质疑。
这样既让学生初步感知了神话的特点，又调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲望，让学生带着问题走进文本，自主探究。
二、读文识字，整体感知。
（三）聚焦重点，诵读品味。
学生整体感知课文后，我请同学们划出女娲为什么补天的句子。通过指名读、推荐读之后，我这样引读的：是啊，多可怕呀，原本蔚蓝的天空，现在——；原本充满欢声笑语的大地，现在——；原本过着快乐幸福生活的人们，现在——在充分读句子之后，我让学生抓住让自己感觉到可怕的词语展开想象，说说自己仿佛看到什么，听到什么，让学生感受天崩地裂以及人们处于水深火热之中的可怕，此时再配上音乐，让学生学生带着害怕的心情，再把这种心情流露到脸上读。这样学生通过读书、想象，既感受到天崩地裂的可怕，又体会到神话语言夸张，充满想象的语言特点。
女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程是课文的重点。教学时，我先让学生说说女娲是怎样补天的，并用几个词语概括出来，突出了中年级培养学生初步概括能力和以段的教学为重点的年段特点。这个环节的教学要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法，为学生的思维开发创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。根据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句来落实，如抓住重点句子，我引读：原来女娲是这样找五彩石的——：接着，我创设情境引导学生回环反复读：当女娲找到纯青石的时候，她本来整齐的头发变乱了，那是因为——；她本来干净整齐的衣服肮脏破烂了，那是因为——；本来精神抖擞的她现在疲惫不堪了，那是因为——学生充分朗读句子后我引导学生抓住“她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，这几个简单的、并不引人注目的词语，经过一番品味，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。这个过程，一定要让学生读得充分。体会课文语言的规范感主要靠读，把握课文语言的逻辑感主要靠读，感受课文语言的夸张和富有想象主要靠读，领悟课文语言的情味感主要靠读，除了读得充分、还要引导学生读出形象、读出意境、读得感人。当学生在充分的朗读、感悟到女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重点的落实也就水到渠成了。最后，我着重引导他们配上动作反复读“往上一泼，大窟窿立刻就被补好了。”理解故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。在此基础上，我还鼓励他们反复读，积累语言，为后面复述课文打下基础。
（四）试讲故事，延伸课外。
学完课文，我要求学生可以独立把故事完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以在课文的空白处创造性地改编、续编故事。这样的设计，体现了自主合作的教学方式，体现了尊重学生个性差异的教学理念，也培养学生的想象能力和口语表达能力，让学生充分展示了积累课文语言之后的二度创造。从中老师还可以了解学生的想象力水平，为本单元指导写想象作文作好铺垫。最后我鼓励学生课外找中外故事读一读，在大量阅读中进一步体会神话的特点。
六、说板书设计：
找石。
善良、勇敢｛冶炼｝夸张、神奇。
找石。
这样板书，突出了文章的重点，给学生提供一个明晰的课文线索，帮助他们复述课文，同时也突出主人公的品质，突显了神话的语言特点和故事的神奇性。
本课的教学设计以读为本，力图体现了中年级以段的教学和词句教学为重点的学段特点，突出神话这一体裁的教学特点，把阅读教学与单元习作教学结合在一起，使学生感悟神话的特点，并尝试迁移运用，达到让学生喜欢阅读神话和尝试写想象故事的目的，使教学具有浓浓的语文味。
女娲补天说课课件（热门17篇）篇十七
《女娲补天》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文，也是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
1、抓住重点词句，读悟课文第二至第五自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。
2、能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，
要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，这个过程一定要让学生读得充分，才能领悟课文语言的情味感，才能使学生读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。
一、回顾导入，铺垫情感基调。
2、真是一场可怕的大灾难，看到这么可怕的景象，女娲的心情怎样？这节课，我们继续来学习这个神话故事。
二、研读感悟，体会女娲精神。
1、看到这样的景象，女娲的心情怎样？她又是怎么做的呢？
3、人们获救了，但是危险还依然存在，女娲又做出了什么决定？
三、回归整体，拓展课外阅读。
2、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！