优秀作文是语言优美和文采斐然的，它能够给人带来阅读的愉悦和美的享受。这些优秀作文是作者用心之作，希望能够给读者带来思考和启示。
高中材料审题立意及（热门14篇）篇一
［摘要］从近几年高考语文试卷来看，作文基本是以新材料的方式呈现。新材料作文有一定的难度，主要是审题和立意方面需要学生加强训练，能够顺利抓住所给材料的核心思想，进而找到符合材料要求的立意完成写作。
在高中语文考试中，作文在整张试卷中占据较大的比重。从高考试卷中的作文命题情况可知，基本都是以新材料的方式呈现出作文题目，教师需要采取有效的措施帮助学生更好地完成作文的审题以及立意工作。
一、全面提升阅读能力。
在高中语文作文训练过程中，教师需要高度重视学生的阅读能力培养，让学生在阅读各种不同的作文材料时快速抓住文章核心思想，为完成审题立意任务创造良好的条件。如北京卷的高考作文材料中主要描述的是一个铁路工人工作的情境，学生首先就需要快速阅读材料中所讲述的事件发生的情况，然后快速抓住这一思想内容进行立意和写作。可以从以下几个方面入手：第一，从工作人员在一个平凡的岗位上默默奉献找到突破口；第二，从工作人员的心态角度找到突破口。学生不断提升自己的阅读能力之后可以快速结合材料的中心思想做好审题立意的工作。
二、整体把握提炼本质。
语文这门课程和生活实践有十分密切的关系，学生在写作过程中也需要充分把握材料的整体内容，同时和自己的生活联系在一起，可以减少作文中出现空话和假话的情况。如之前出现的一则作文材料：我国古代曹植所作的《七步诗》被人们广泛阅读和欣赏，而近代的郭沫若则结合这一材料背景写出《反七步诗》，即从不同的角度进行立意写作。通过这一案例学生在今后阅读材料的过程中就需要整体把握材料内容，然后根据材料内容以及自己的生活情况逐渐构思作文的框架内容，这就可以很好地通过材料本质内容完成写作要求。
三、准确选择最佳角度。
在写作过程中，学生需要做好写作角度选择工作，这也是学生完成材料作文的关键。学生阅读作文材料之后，在选择角度方面就需要充分把握好材料中的核心思想，然后结合自己的写作侧重点而确立一个最佳的写作角度，这样可以防止学生在写作中出现偏题的情况，而且也可以帮助学生获得较高的作文分数。如学生在处理作文材料中关于“千里马”和“老黄牛”之间的优势互补材料时，就不能仅仅局限于材料中所提出的'事物，即马，而是能够通过“马”有效迁移至人，找到这一良好的写作角度完成作文的审题立意。教师讲解作文内容过程中就需要指导学生有意识地培养自己的写作能力，能够在审题立意时确立最佳的角度完成作文。
四、专项训练加强审题。
教师在指导学生写作过程中需要结合材料内容的情况列出几种十分常见的材料类型，然后在学生的日常学习中可以作为专项训练的内容，这样能够让学生有所侧重地进行写作材料的阅读训练以及完成审题立意任务。例如，材料中呈现出的是社会生活中所出现的各种现象，教师在训练学生审题立意方面就需要让学生能够透过这些不同的现象提炼出本质完成审题立意的任务。但是学生需要注意的是在参与这些专项训练过程中需要不断总结审题立意的经验。如针对材料中出现的故事性内容，则需要掌握整个故事所揭示的道理完成立意。由于材料作文中所出现的内容十分广泛，同时还具有开放性，因此，学生在审题和立意方面会感到有一定的困难。在教学实践中，教师需要结合学生的实际情况而设计材料作文的教学策略，即在作文训练中可以采取有针对性的教学方案，让学生可以顺利找到解答该类型作文题目的方法，进而帮助学生更好地提高作文审题立意的效率。
参考文献：
[2]舒芳.问渠那得清如许，为有源头活水来———漫谈高中语文作文教学的有效策略[j].吉首大学学报(社会科学版)，2015，36(s1):271-272.
高中材料审题立意及（热门14篇）篇二
高考试题回放：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)。
英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子，妈妈说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢?”大家都说是红色而道尔顿看到的却是蓝色，他感到自己色觉有问题。他研究了两年，1794年发表论文《视觉之异常》，将这种疾病称为色盲症，填补了医学理论上的一项空白。
日本商人安腾百福看到拉面摊前常排着长队，已经破产的他感到这是一个创业的机会，他买了面粉和食油，在小屋里每天干20个小时，实验了一年，1958年发明了世界上第一包方便面，这一新产品的开发带动了一个新产业。
法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方，不仅没脏反而把陈年污渍也清除了。这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统的洗衣技术。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【思路点拨】。
第一步逐一分析：
材料三乔利把灯油弄到了客人的衣服上，后来他发现沾灯油的地方不仅没脏，反而清除了污渍，由此，他经过艰苦的研究，发明了干洗技术，改变了传统的洗衣方法。
第二步综合归纳：在把握各则材料内涵的基础上，进行整合，可以提炼出三个材料的共同点：
道尔顿、安腾百福和乔利最后都获得了成功，而且这种成功是源于一种创造、创新。
他们的成功是有相同之处的，那就是不仅从困难、危机、细节中发现问题，而且善于思考探究并着手解决。由此看来，“遇到困难，限于困境——善于发现，勤于思考——敢于创造，勇于创新”即为三则材料的中心题意。
关键词：“创新”“留心生活”“勤于思考”等。
全国二卷高考作文的要求是“选准角度，明确立意”，这与以往“选择一个角度构思作文，自主确定立意”的写作要求是有明显区别的。而作文评分标准中有了“写作要符合中心题意和重要题意”这一要求，这反映了命题者的意图：审题必须从材料出发，作文立意不能漫无边际，要求紧扣三则材料，立意角度要符合三则材料关联的内容。
第三步抽象概括，展开思路，根据三则材料的共性进行立意。
参考立意：
1.思考和坚持是成功的基础;。
2.创新需要付出长久的努力;。
3.困境中要思变;。
4.偶然中蕴含着机遇;。
5.科学创新推动社会的发展。
高中材料审题立意及（热门14篇）篇三
新材料作文是一种更为新颖的作文命题形式，不仅如此，新材料作文在审题立意上，对于学生的理解能力与迁移能力也提出了更高的要求。在平时的作文训练中，教师要透过更多有代表性的新材料作文题来不断训练学生的这种审题立意的能力，这样才能够让大家有更好的作品产生。
一、关键信息的挖掘与把握。
新材料作文给学生们提供的材料大多都富有一定的深意，需要学生们对于材料有很好的理解，在此基础上展开对于材料想要传达的思想含义的深层次挖掘。这些都是学生审题与立意的基础，这也是对于学生的审题能力提出的一个更高的要求。很多学生都表示在面对新材料作文时不知道应当如何理解这些“特别”的材料，对于材料后想要传达的一些思想旨意自己往往也很难把握，这种模糊或者理解上的模棱两可，给学生作文的立意带来一定障碍，这类问题十分普遍，也是新材料作文教学中，教师首先有必要引导学生们化解的一个障碍。教师要让学生学会挖掘材料中的重要信息，并且对于这些信息有更深层次的提炼与把握。要充分读懂材料，并且领会到材料想要传达给我们的含义。在此基础上再来有针对性的立意，这样往往不会出错。
材料1:著名球星贝利在接受记者采访时，有记者问他：“你认为你踢得最好的一个球是哪一个呢”?贝利随即回答“下一个”.当贝利总进球数达到了1000个以后，有记者再次问他同一个题目，他仍然回答“下一个”.
很多学生在初次读到这段材料时都不知道应当作何理解，对于如何从这段材料中提炼出重要信息并且为自己的文章立意，学生觉得障碍重重。在引导学生们正确解读这段材料时，我会让大家意识到：这则材料实际上是将“下一个”明确的传达给了读者，告知了学生本节材料需要围绕“下一个”来进行理解。进而延伸的理解为“永无止境”“不断穿越”等。在创作作文时，应该以“永无止境”为创作基调，选择材料和切入点进行切入。不少学生都受到了一定程度的启发，这种抓住关键信息展开审题立意的方式也很有效用。教师要透过有代表性的作文习练题目来让学生们掌握更好的作文审题立意的方法，()这往往能够带给学生们更大的收获。
二、联想迁移与想象的发挥。
让学生们在新材料作文的审题立意上，适当的发挥联想迁移，并且开发自己的想象思维，这往往能够写出更有创新意识的文章。新材料作文中，不乏一些较为“古怪”,或者说不是那么常见的材料，在读到这类材料时，学生们除了觉得很有意思，读完后如何将材料中的核心信息转换为自己作文中的立意，大部分学生都缺乏思路。对于这类新材料作文，教学过程中，教师不妨引导学生们适当的展开合理的联想与迁移，可以基于材料信息的基础上合理的发挥自己的联想或者想象，这往往能够给学生自己的文章写作带来一定的思路与灵感。
材料2:美国有一位教授，曾经做过一个实验。他将几只蜜蜂放进一个瓶子中，瓶底有亮光，蜜蜂在进入瓶口后就一直朝着瓶底碰壁，在触碰了无数次之后躺在瓶底奄奄一息；接下来教授将蜜蜂取出换成几只苍蝇，条件不变，不出几分钟，苍蝇便飞出了瓶口。因为苍蝇在进行一次碰壁之后，会选择其他方向再次尝试。而蜜蜂则由于只认准一个方向，结局是不幸地葬身其中。
这个故事比较有趣，让大家认识到了蜜蜂和苍蝇在面对同一境况时不同的处事方式。这篇文章在审题立意上也有一定的难度。学生们如果只是从浅层次立意也能完成文章。但是文章未免会显得单薄。学生需要针对这一含义进行深入的理解延伸，并且适当做出联想迁移，尤其是要与人的活动进行联系，进而产生“人生的选择不是单一的，而是多元的”这一类似命题。这样的审题立意方式才更为准确。
三、由果溯因，寻找主题。
新材料作文中，不乏那些给我们陈述一些成果或者结果的材料，在对于这类材料展开理解时，需要学生们具备很好的由果溯因的能力，能够透过结果领会到其中的因果关系，找寻到正确的写作主题，这样的审题立意方法往往会让文章的立意更加有深度。
材料3:有一个玻璃生产商，生产一种强力玻璃，这种玻璃号称坚不可摧，但是一直无人问津，或者难以得到消费者的信任。正在企业老板发愁之时，一位企业的策划为老板出了个主意：用此玻璃制作一个玻璃室放在大街上，玻璃室中放着100万美金。如果谁能打破玻璃，那么玻璃室中的.现金就归谁所有。一时间人头攒动，很多人都一试身手但是终归没能实现。而自从活动推出以来，这种玻璃的销量便急剧上升，企业从中获得了巨大的效益。
这则材料非常有意思，给我们讲述了一个很有趣的故事。然而，大部分学生在读完这则故事后，对于如何从材料中提炼相关的写作主题都较为犯愁。在和学生们分析这段材料时，我会有意识的引导学生采取由果溯因的思维方式，让大家想想为什么会产生这样的结果，其中是什么原因，这些原因又能够带给我们怎样的启示。在这样的引导下，不少学生的思路都被打开，大家纷纷找到了一些较好的文章的切入点与立意点，文章的写作过程也十分顺畅。
【结语】。
新材料作文是一种很好的作文训练形式，能够充分锻炼学生的思维能力与语言应用能力。新材料作文在训练时审题立意是关键，如何找准作文的立意点，这需要教师给予学生们更多有效引导。首先，教师要让学生们学会抓住材料中的关键点及核心信息，同时，也可以适当的展开联想迁移与想象的发挥，这些都能够帮助审题立意更好的展开。此外，要让学生们具备由果溯因的能力，找寻到正确的写作主题，这样的审题立意方法往往会让文章的立意更加有深度。
高中材料审题立意及（热门14篇）篇四
摘要：在新课改的规定下，明确的要求改善高中语文教学的模式，进而逐渐的改变教学的内涵。针对这一点，本文结合教学实践经验对高中语文创新教学的方法进行探究。
新课标的要求下，高中语文教师在教学上将面临着巨大的挑战，重点对于语文教师在“教”方面以及学生在“学”方面进行了全面的教学指导，把教学效率以及其质量作为教学的主要目标。想要实现这一教学目标，语文教师的主要任务就是在进行教学工作过程中不断进行课堂的创新，充分利用课教学堂的时间，科学合理的安排课堂教学，促进学生提高其创新能力以及实践能力，从而使学生的综合素质得到提升。
一、实现创新从教学机智方面出发。
在教学模式方面，若仍然具有教育知识、教学热情、教学能力去教育学生，在完成教育目标的同时，对教师在教学质量方面也会受到一定的改变。由于教学情境变化多样，语文教师在教学过程中变化要灵活多样。在教学过程中，教学机智是语文教师在教学能力方面的关键表现，可将语文教师在灵活教学以及创造性教学的形式特点得以充分体现。教师在教学过程中的教学机智可在迅速、精确的判断之后立即显现出来，在一定程度上提高了教学的质量。准确、快速判断是教学机智的重要组成，两者互相统一。准确是教学机智的前提条件，是保证教学的基础；快速是教学机智的时间标准，能够确保教学达到各项效率指标。如果教师缺少必需的教学机智就难以完成预期的教学目标。只要语文教师在教学过程中将教学机智很好的发挥出来，所期望的语文成绩在最终才会更高。
如：在教授《宝玉挨打》一课的时候，为了吸引学生进行学习，笔者将课堂教学重点设计了一些突出的问题，思索宝玉为何挨打？在宝玉挨打的片断中时候有偶然性情节的出现？思考贾政为何“恨”儿子？在以文章内容为出发点对这些问题进行设计之后，可以让学生在以上问题吸引下的进行文章的阅读，使学生在学习过程中更加条理化，其阅读效果显而易见。学生在完成阅读后回答以上设置的问题，就会使学生更好的理解文章从而进行不断思考探究。教师在此时的工作就是引导学生去探究，正确的评价学生回答问题的情况，让学生对文中所要表达的内容更易于理解，进而将学生理解的范围逐步扩大，而非理解文字仅仅从书面外文字出发。
二、创新以教学观念为指导。
只有教师改变其教学观念才会有效实现其教学创新，教师以实现教学目标为主要动力，不断进行探究，以提高教学效率为最终奋斗目标，才能全面看到教学投入与教学之间具有必然的联系。这样教师审评教学质量可以以经济性以及高效性方面出发，争取在有限的时间以及有限的教学经验达成提升教学效率以及质量的最终目标。
针对这一情况，语文教师应该树立起“对象”意识。语文教学工作是教、学两大方面进行的，离开“学”就体现不出“教”。语文教师展开教学时要坚持学生的主体地位，坚持“一切为了学生的发展”的教育观念。还应该树立良好的“全人”的概念。促进学生发展需要从多个角度进行，不能单单是一个方面的内容。语文教师应以自身情况来进行自我评价，切勿对自己的能力进行自夸，最好的方法就是从自身实际出发。如在讲解《菱角的喜剧》一课的时候，核心问题“菱角的喜剧”给人的启示是什么，教师无需亲自为学生总结，其可以直接以教学环节中的步步为营的措施，让学生将课文中所揭露的行进线索当作自己个人的思考线索，在进行自主思索，小组协作之后，思考经验得到积累的同时，让学生进一步了解文章所要表达的主题就是“每一件事物都具有复杂性与多样性的特点”。
三、创新以启发为动力。
启发教学主要是在所有教学进行之中认同学生的`主人翁地位，把教师的工作职责看作是激发学生去发现问题、分析问题以及解决问题，让学生在学习过程中具有积极、主动以及能动的心态，重在培养学生对知识进行消化、吸收与创造。在教学中，教师所设置的启发式的问题，就像一个亮点一样，为学生“头脑库存”进行思考时提供可靠保障，让学生结合现实的启发与体会以及本身的实践与认识，从而在解决问题上更加易如反掌。
如：在教授《赤壁怀古》的过程中，我问学生能不能把“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句利用画面来描述？在思考之后，学生将书面文字转变为画面表达。然后我课前准备的影视镜头（明月，蓝天。连绵的群山。群山中的江好似白练蜿蜒。诗人在江边兀自独立，出神的望着江水。滔滔的江水，气势磅礴。历史中形形色色的风流人物―――屈原、孔子、曹操、汉武帝、周瑜、诸霭亮等逐渐随着起伏不定的波浪出现又依次消失。）通过多媒体放映之后，学生会与自己所描述的画面进行对比。一些学生对此感到十分高兴，因为他们设想的画面更接近于我放映出的画面，接着知道学生阅读文字从而将其课堂学习的效果提升上来。
四、总结。
综上所述，在进行高中语文教学的教学过程中，组成课堂最关键的要素就是学生的积极参与，同时也是最大的闪光点以及成果。教师在教学过程中应懂得进行自我归纳，进而发现新的突破口，将学生在探究能力的方面全面提升上来。
参考文献。
[1]山君亮.优化课堂设计提升教学质量[j].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2010,(05)。
[2]肖玉英,栗亚清.浅议互动式教学方法的应用[j].读与写(教育教学刊),2007,(10)。
高中材料审题立意及（热门14篇）篇五
新材料作文在训练时审题立意是关键。首先，教师要让学生们学会抓住材料中的关键点及核心信息，同时，也可以适当的展开联想迁移与想象的发挥，此外，要让学生们具备由果溯因的能力，找寻到正确的写作主题，这样的审题立意方法往往会让文章的立意更加有深度。本文对此进行了分析研究。
高中材料审题立意及（热门14篇）篇六
1、找准题眼法。一般来说，文章有“文眼”，诗歌有“诗眼”，命题作文的题目有“题眼”，审题时要找准题眼，把握文章的写作重点。对于文眼的把握，不同类型的命题要区别对待：偏正短语构成的命题，其修饰限制性的词语往往就是题眼，例如“有一种力量，让我泪流满面”这个题目，就要抓住“一种”这个限制词，审题时就要注意文章不能写成两种或两种以上不同的力量；并列短语构成的命题，要理清两者之间的关系，寻找文题蕴含的内在因素，如“勇敢与畏惧”这个题目，审题时我们就要找到“勇与畏”这两者之间的链接点，搞清楚“勇与畏”抉择的标准是什么？还有面对相同一件事情，不同的动机会促使人作出不同的抉择，所以对这两者的论述要辩证看待，要因时、因地、因人而异。因此，只要找准了文题所要写的重点，就把握住了文章所要论述的中心，选材立意也就有了方向和目标。
2、挖掘题蕴法。词语一般有本义、引申义和比喻义，命题作文题目的含义一般也是多方位的，深层次的，隐含的，所以我们对文题的理解有时不能仅停留在表层上，还应该深刻理解题目的丰富内涵，挖掘其深层的隐含信息。例如“花落春犹在”这个题目，我们在审题时，就不能简单地把“花落”理解为“花朵的凋零”，“春”理解为“春天”这样的表层含义，而应该挖掘其隐含的比喻义，“花落”应该理解为“应时而生的美景、人物、机遇的逝去”，而“春”可理解为“象征一种朝气蓬勃、生机旺盛的永恒精神”，这样中心就可以定为“某种美景、人物、机遇的逝去，但那种朝气蓬勃、生机旺盛的永恒精神犹在”；又如“画一扇窗给自己”中“窗户”也不能简单地理解为生活中实际存在的窗户，而应该挖掘它的深层含义，可以理解为“心灵的窗户”，也可以理解为“在遇到挫折失败时给自己带来希望信心的窗户”等。
3、添加语素法。有些命题作文，例如词语或者短语式的命题，我们可以用“添加语素，构成语境”的方法来审题。例如“美文如画”这个题目，在审题时我们可以在“画”的前面添加一些语素构成“美文如一幅山水画、美文如一幅写实画、美文如一幅水墨画”这样一种情境，以此来丰富自己所要论述的中心，注意在审题时要尽可能多角度地添加，以便自己从中筛选一些作为文章的分论点；又如“花落春犹在”这个题目，我们可以在“花”和“春”的前面添加一些语素构成“成功之花凋落，自信之春犹在；机遇之花逝去，希望之春犹在”这样的语境，使其成为我们文章的分论点。
4、化大为小法。有些命题要求比较宽泛，也有些命题显得比较抽象，难以理解，我们在审题时要能化大为小，虚实结合。例如“我的精神小屋”这个题目，要求较宽泛，给我们提供了较广阔的写作空间，这时我们就要化大为小，化虚为实，将“精神小屋”具体化，形象化，理解为“一间装满梦想的小屋、充满亲情的小屋”等等。当然也有些命题比较具体实在，我们需要化实为虚，进行抽象概括；还有些命题可能虚实兼备，我们则需要虚实结合。例如“我想握住你的手”这个题目，其中标题中的“你”既可以实指自己身边的事或人物，如“同桌、父亲”等；也可以虚指一个抽象的事物，如“节约、诚信、青春”等。
总之，我们在实际训练中，要能够结合题目本身特点多角度去审题，迈好决定作文成败的关键一步。希望同学们可以审好题，立好意，行好文。
一、探究寓意法。
寓意通常是指所指对象的比喻义或象征义，有些作文题目，除了直白说法以外，还有一种比喻说法或者象征说法，“探究寓意法”就是探究其比喻义或象征义的方法。对于寓意性的命题作文审题立意要注意两点：（1）寓意性的命题作文，当然可以写它的本义，但一般不是“就事论事”地写它的本义，而是重点写出它的寓意，即便你的作文要从其本义入手，但最终还得要写出它的寓意，这样才会使主题得到开掘。（2）寓意性的命题作文题往往是一种具体事物，因此，它的寓意就有一种开放性的特点。这就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点去写作文。否则，就难以把作文写得情文并茂。
【典例精选】。
高考作文（辽宁卷）。
题目：肩膀。要求：除诗歌外，文体自选。不少于800字。
【审题指导】。
“肩膀”是一道寓意（比喻义）性的命题作文题，实体的肩膀谁都知道，但要写成作文就一定得找到实体意义之外的意义，即“肩膀”的深层次含义――比喻义、象征义。肩膀是用来干什么的呢？――担当、承受；是用来承担什么的？――责任、勇气等。只有这样立意，才算读懂了“肩膀”的比喻义或内涵。接下来要确立所写的中心论点，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点（寓意）去写作文。例如你若对肩膀的寓意“担当”理解最深，那么可以依托着“铁肩担道义，妙手著文章”等来写。类似的题目还有如高考作文上海卷的《必须跨过这道坎》中的“坎”，其寓意（比喻义）为“成长、发展、前进过程中遇到的障碍、困难、矛盾和不合。如家庭变故、升学挫折、心理失衡等”。又如20高考作文安徽卷的《提篮春光看妈妈》中“春光”比喻（象征）“希望”“真诚的心”“浓浓的爱”等。
【类题训练】。
阅读下面的文字，根据要求作文。
一天，公司总经理叮嘱全体员工：“谁也不要走进8楼那个没挂牌的房间。”但他没解释为什么。在这家效益不错的公司里，员工们都习惯了服从，大家牢牢记住了领导的吩咐，谁也不去那个房间。一个月后，公司又招聘了一批年轻人，同样的话，总经理又向新员工重复了一遍。而有个年轻人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事们纷纷劝他，冒这个险干吗，不听总经理的话有什么好果子吃？而小伙子执意要去看个究竟，他轻轻地叩门，没有人应声。他随手一推，门开了，不大的房间中只有一张桌子，桌子上放着一张纸条，上面写着：“拿这张条子给总经理。”小伙子很失望，但既然做了，就做到底，他拿着纸条去了总经理办公室。当他从总经理办公室出来时，不但没有被解雇，反而被任命为销售经理。
请以“虚掩着的'门”为题目写一篇文章。要求自定立意，除诗歌外，文体不限，不少于800字。
【审题指导】。
命题作文题“虚掩着的门”是一个偏正式短语，“门”是中心词，它的本义是指房屋、车辆等的出入口，它的比喻义（寓意）是指人生、事业等的出入口。“虚掩着”是修饰语，点明了“门”的特点――只要去推，便可打开。如果你的写作选择了本义实指的“门”，那么这扇“虚掩着的门”在文中就可以作为一个意象、一个道具、一个细节等，由此来生发出为文、为事、为人之道，最后文章的中心可能还要升华到“门”的比喻义、象征义、双关义上。如果你的写作选择了比喻义的“门”，那么这扇“虚掩着的门”在文中就可以作为主旨的凝结点――知识的大门是虚掩着的，只等“不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”的人去推开；生活的大门是虚掩着的，只等“能体味爱心，而又能付出爱心”的人去推开；事业的大门是虚掩着的，只等“勇于开拓，敢于创新”的人去推开等等。
二、增补信息法。
有一些命题作文题比较宽泛，有时让人摸不着边际，可以采用“增补信息法”，即在理解命题作文题的内涵和外延的基础上，在题目的前或后或中间加上限制词，增补新的信息或新的因素，从而达到缩小外延、化大为小、明确范围、方便入题旨的目的。
【典例精选】。
高考作文（湖北卷）。
题目：阅读下面的文字，根据要求作文。
请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以“举手投足之间”为题写一篇文章。要求：自定立意，自定文体，不少于800字。
【审题指导】。
“举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，运用“增补信息法”，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点。比如“透过举手投足之间进行思考”“体味举手投足之间的感情”“举手投足之间，能反映一个人的内心世界”“举手投足之间，反映一个人的道德修养”“举手投足之间，反映一个人的品质和学问”“举手投足之间，可以改变一个人的一生，可以改变一个国家的命运，甚至可以改写一个民族的历史”等等。然后取其一点入题。
【类题训练】。
高中材料审题立意及（热门14篇）篇七
记叙性材料一般是指故事、生活中的事件或寓言。命题形式一般是：故事材料+故事提示语(或评论语)+作文要求。
引语式材料主要指名言警句、新闻调查、诗歌等，这些材料主题或显或隐，要仔细分辨。
二、立意。
高考作文对立意的要求有四点：
一是立意要正确。所谓“正确”包括两个方面：首先是思想内容正确，其次是文章的立意要符合题意的要求，即切题。
二是立意要新颖，就是有自己的独特感受和发现。
三是立意要深刻。“深刻”就是能“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中皆有，人人笔下俱无”的意思来。
四是立意要集中。一篇文章立意必须单一明确，多中心就等于没有中心了，思想可以丰富，主题必须集中，即只能有一个主题。
三、方法技巧。
1.领悟主旨法。
理解新材料文段的主旨，并由此处深挖立意。
2.把握关键词句法。
关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
3.由果溯因法。
生活中有很多事物或现象都是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到的立意。
4.逐句切入法。
有些材料，结构层次明显，每一句都有具体的含意。逐句分析各句的含意，然后综合，可找到合适的立意。
5.求同存异法。
如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点;如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃相异的面，寻找交叉、重合的点。
高考作文写作时间多久合适。
1、作文时间要确保55分钟，利用10分钟左右的时间审题立意，并列好提纲，然后用40分钟左右的时间行成文字。
2、作文要力避扣分点：缺题扣2分，字数每少50字扣1分，错别字或文面脏乱扣分，不完篇扣分等。
3、网上阅卷，做文书写以清晰、整洁为原则。字不宜过小或大而潦草，或用力过轻;如有写错处，字少可用橡皮擦，字数多最好用直尺比在上面划一横线，不允许用其它方式夸大暴露问题。
4、留下3到5分钟做全卷的检查，不要轻易改动选择题答案。
1.审清”标志“，确定文章体裁。
审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的”标志“，抓住了显现体裁”标志“的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。
2.审清题目要求，确定文章范围。
审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。
3.审清题目”题眼“，确定文章重点。
审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的”题眼“，”题眼“是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了”题眼"，也就把握住了文章的重点。
4.审清题目因素，确定文章内容。
有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。
高中材料审题立意及（热门14篇）篇八
【提要】近几年来，我国高考作文的主要命题方式逐步演变成了新材料作文，这一新的命题方式，无论是从学生的写作要求，还是写法上来说，都与传统的材料作文和之前的话题作文有些区别，其主要特点是，出题人提供一些相关的材料，要求做题者按照原材料，在不脱离材料主旨的情况之下，根据自己对这些材料的理解进行写作，笔者主要从讲述高中新材料作文，并探究关于材料作文的立意与审题方面的教学措施为出发点进行本文的探讨。
一、新材料作文的难点，以及其在语文教学当中的重要性。
新材料作文的难点，就是它的审题与立意方面，学生很容易就会出现偏差，分不清材料当中的主次现象，这就能够直接影响考生作文的立意，有时还会出现跑题的现象，在教学的过程当中，高中语文教师更应着力在学生的思维方式上进行教学，让学生在面对新材料作文时，能够正确的审题立意，以防止跑题现象的发生，影响学生的写作水平，让学生在高考时，不再害怕立意与审题，其水平能够得到良好的发挥。而新材料作文在语文的教学当中，又有着非常重要的作用。第一，它考验学生的阅读理解能力。可想而知，新材料作文就是用一段材料，来考查学生对于本段材料的理解能力，在传统的考试当中，是很难见到这一种命题形式的，而对于语文的学习，我国也更加注重考查学生的语文综合素养，这也是日前语文新课程改革当中一项重要的改革措施，也是语文教师的重要教学任务之一。写作与阅读理解是紧密联系的，学生在语文学习当中，这两者都应兼并有所提高，对新材料作文进行命题，首先，就必须让学生对材料进行精读，然后针对材料当中的敏感词汇进行主旨的剖析，总结出材料所包含的真正含义，才能够进行立意，然后进行作文的写作。第二，新材料作文要求学生的写作水平要高，学生写作水平的高低不仅仅表现在书面语言的表达之上，实际上也包含了学生的思维能力，新材料作文要求学生能够精准的把握材料当中的利益方向，站在不同的角度去探究材料当中的中心思想，然后言简意赅的表达出自己对于文章的理解，所以学生的行文思路一定要清晰，文章的脉络要明朗，整篇文章一定要有一个好的开头、正文和结尾。在这个过程当中，就需要学生良好的思维模式，来解决这些写作上的问题，当然语言优美、辞藻华丽也会为作文增添一些色彩，会让教师感受到学生的语言功底的雄厚。
二、教师应增加对学生阅读能力的训练和培养，提升他们的阅读水平。
从前面的分析我们也可以知道，对于新材料作文来说，审题立意十分重要，而学生阅读水平、理解能力的高低就直接影响着他们的审题能力。高中语文的作文材料命题要求学生具有完善的独立的思考能力，以及知识构架，不仅仅要把握文章的内容，还要思路清晰，能够表达文章的中心思想，甚至要涉及到人与社会、自然、国家等相关知识的一些积累与理解，要做到这些，对于学生的要求是更高的`，首先学生要形成自己的独特的人文情怀，要将自己的写作精神与社会实践相结合，如果传统的课堂当中，对学生进行机械化的分析教育，不能够让他们充分的发挥自己的阅读能力，只是一味的让学生得高分，这样都偏离了学生自己真实的写作思路，不仅不能够让学生写出一篇好的文章，学生写作文也没有了自己的个性，他们的精神世界会一片空虚。因此，拥有一颗饱满的灵魂，将精神世界和自己的语言学习相融合起来，才能够有效的提升学生的整体理解和感知度，让他们的文章有内容有思想。更重要的一点是让学生要关注自己的精神体验，突出学生的主体地位，教师应帮助学生营造自己的情感世界，让他们在自己的感情活动当中，拥有属于自己的一些思维方式，这样在进行思考与领悟，进而提高自己的审美。要做到这一点，教师就应转变教学方式，把原来的教师讲学生听的教学方式摒弃，转变为教师在课堂上起引导作用，把真正的课堂时间交给学生的方式。让学生在自由的环境当中去思考，去感悟自己对于语文的理解，体验对社会、对周围一切事物的认知。
三、进行发散思维，可以从多角度进行立意。
新材料作文一般都是要求学生能够全方位的去理解材料当中的大意。而学生也可以根据理解当中的某一个点，或从一个角度去进行材料的分析和利益，而实际上一则材料所包含的观点并不是唯一的，可以从不同的角度去看待这些问题，这也会有不同的结果，教师可以在平时的作文训练当中要求学生进行相关的训练。针对一篇材料进行多角度的理解和联想，从而进行多个命题立意。
四、总结。
总的来说，新材料作文因为它材料的开放性和丰富性，逐渐受到了高考命题人们的推崇和厚爱。而高中教师只有开拓自己的教学模式，丰富学生的视野，让他们的阅读理解能力和审题立意能力得到更好的锻炼，才能够保障学生在审题立意时做到精准，以保证学生的作文能够取得一个令人满意的成绩。
参考文献。
2.夏云礁20xx《高中语文新材料作文审题立意教学策略研究》，《中学语文》第6期。
3.梅彩虹20xx《高中语文新材料作文审题立意教学策略研究》，《作文成功之路》(上)第8期。
高中材料审题立意及（热门14篇）篇九
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”
【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此，学生可以立意为——成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。
高中材料审题立意及（热门14篇）篇十
广东新会教研室何勇涛。
千古文章立意高，要写好这个作文的关键是审题立意！审题立意的前提是认真阅读领会所给的材料。命题人给出的提示，作为对话题的一个说明、一个解释，或者说是一个例子，有助于我们理解话题，非常重要，审题时应认真阅读。在材料中，明确告诉了考生话题“声音”涉及的范围：风声雨声、蝉鸣鸟语、歌声书声、笑声哭声、安慰鼓励、批评呼唤……无论大自然的、生活中的，还是心灵深处的，都可以写！题引还告诉我们，既可以写某一种“声音”，也可以由“声音”展开联想，写一件事或从中领悟到的哲理。这些都是对写作的一种提示，可以此提示中某一点为写作角度，再结合这一角度来确立文章的'立意。
其次要仔细琢磨关键词语的意思。以“声音”为话题，就要知道“声音”是由物体振动而发生的波通过听觉所产生的印象，它既可以指人类的声音，也可以扩展为非人类声音，如山、川、海、鸟、兽等自然界发出来让人听得到的声音，立意要在所要求的话题范围之内进行写作，内容的选择自十分丰富，可以展开更为广阔的思维空间。作文时，最好顺着这一提示去立意，用心看世界，用情写性灵，写出自己真实的感受。但是“声音”这个话题的范围也不能无限度地扩大，在中考作文中有的考生就把一篇文章、一张相片、一块牌示等等只能通过人的视觉感受到的事物也当成“声音”来写，混淆了“听觉”和“视觉”的感官功能，让人觉得生硬别扭。
从改卷情况来看，绝大部分考生的作文立意正确，能扣住中心，注重从自己熟悉的生活中选材，内容丰富多彩。很多考生写了奶奶、妈妈、爸爸、老师、朋友等的“声音”，不少考生写风声、雨声、雷声、蝉鸣、鸟语、流水等大自然的“声音”，也有的考生写批评、鼓励和自己的心声，取材十分丰富。也许是受近几年高考作文的影响，很多初生考生能够写出自己的生活体验和真情实感，有部分的考生还敢于在体裁方面创新，散文、书信、日记、戏剧、说明书、童话、寓言等“另类”文章不少。
审题立意从来就是作文至关重要的一环。话题作文“自定立意，自拟题目，自选文体”给写作者留下了很大的写作空间，如何在短时间内发散思维、寻找最恰当的内容、筛选最合适的角度成为考场作文成败的关键！
作者邮箱：999hyt@。
高中材料审题立意及（热门14篇）篇十一
接下来要确立所写的中心论点，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点（寓意）去写作文。例如你若对肩膀的寓意“担当”理解最深，那么可以依托着“铁肩担道义，妙手著文章”等来写。类似的题目还有如高考作文上海卷的《必须跨过这道坎》中的“坎”，其寓意（比喻义）为“成长、发展、前进过程中遇到的障碍、困难、矛盾和不合。如家庭变故、升学挫折、心理失衡等”。又如20高考作文安徽卷的《提篮春光看妈妈》中“春光”比喻（象征）“希望”“真诚的心”“浓浓的爱”等。
【类题训练】。
阅读下面的文字，根据要求作文。
一天，公司总经理叮嘱全体员工：“谁也不要走进8楼那个没挂牌的房间。”但他没解释为什么。在这家效益不错的公司里，员工们都习惯了服从，大家牢牢记住了领导的吩咐，谁也不去那个房间。一个月后，公司又招聘了一批年轻人，同样的话，总经理又向新员工重复了一遍。而有个年轻人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事们纷纷劝他，冒这个险干吗，不听总经理的话有什么好果子吃？而小伙子执意要去看个究竟，他轻轻地叩门，没有人应声。他随手一推，门开了，不大的房间中只有一张桌子，桌子上放着一张纸条，上面写着：“拿这张条子给总经理。”小伙子很失望，但既然做了，就做到底，他拿着纸条去了总经理办公室。当他从总经理办公室出来时，不但没有被解雇，反而被任命为销售经理。
请以“虚掩着的门”为题目写一篇文章。要求自定立意，除诗歌外，文体不限，不少于800字。
命题作文题“虚掩着的门”是一个偏正式短语，“门”是中心词，它的本义是指房屋、车辆等的出入口，它的比喻义（寓意）是指人生、事业等的出入口。“虚掩着”是修饰语，点明了“门”的特点——只要去推，便可打开。如果你的写作选择了本义实指的“门”，那么这扇“虚掩着的门”在文中就可以作为一个意象、一个道具、一个细节等，由此来生发出为文、为事、为人之道，最后文章的中心可能还要升华到“门”的比喻义、象征义、双关义上。如果你的写作选择了比喻义的“门”，那么这扇“虚掩着的门”在文中就可以作为主旨的凝结点——知识的大门是虚掩着的，只等“不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”的人去推开；生活的大门是虚掩着的，只等“能体味爱心，而又能付出爱心”的人去推开；事业的大门是虚掩着的，只等“勇于开拓，敢于创新”的人去推开等等。
二、增补信息法。
有一些命题作文题比较宽泛，有时让人摸不着边际，可以采用“增补信息法”，即在理解命题作文题的内涵和外延的基础上，在题目的前或后或中间加上限制词，增补新的信息或新的因素，从而达到缩小外延、化大为小、明确范围、方便入题旨的目的。
【典例精选】。
高考作文（湖北卷）。
题目：阅读下面的文字，根据要求作文。
请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以“举手投足之间”为题写一篇文章。要求：自定立意，自定文体，不少于800字。
“举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，运用“增补信息法”，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点。比如“透过举手投足之间进行思考”“体味举手投足之间的感情”“举手投足之间，能反映一个人的内心世界”“举手投足之间，反映一个人的道德修养”“举手投足之间，反映一个人的品质和学问”“举手投足之间，可以改变一个人的一生，可以改变一个国家的命运，甚至可以改写一个民族的历史”等等。然后取其一点入题。
【类题训练】。
题目：担当，在词典里的意思是“接受并负起责任”。担当是一种态度，也是一种行动。担当可以为自己、他人，也可以为国家、民族……你对“担当”有着怎样的体验或感悟，请以“担当”为题，写一篇文章。
运用“增补信息法”补充成分，一是可以补充宾语，回答出“担当”的对象，如“担当责任”“担当义务”“担当道义”等；二是可以补充主语，回答谁“担当”，如“我担当责任”“每个人担当义务”“教师担当道义”等。这样选择其中自己最熟悉而又理解最深的一点去写即可。
高中材料审题立意及（热门14篇）篇十二
阅读下面提供的材料并作文：
乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀!”
要求：全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，自拟题目;不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。写一篇不少于800字的议论文。
阅读这则材料，我们应该思考：
(1)这则材料描写了哪几个主要对象?
主要描写了三个对象：乌鸦、牧羊人、小孩。
(2)它们都有哪些行为?
乌鸦的行为：模仿老鹰抓小羊，结果被牧羊人抓住了;。
牧羊人的行为：对乌鸦的行为进行了评价，说它是一只忘记自己叫什么的鸟;。
孩子的行为：也是对乌鸦的行为进行评价，说它是一只挺可爱的鸟。
(3)乌鸦被牧羊人抓住的原因是什么?
原因是它的身子太轻了，爪子又被羊毛缠住了。
因为老鹰有锋利的爪、牙，强健的翅膀，快速的飞翔速度，而这一切乌鸦都不具备，但它却盲目(机械)地模仿、照搬，这是造成它被抓住的本质原因。
牧羊人：否定。否定的是乌鸦不考虑自身条件，盲目模仿的行为。
孩子：肯定。肯定的是乌鸦的敢于尝试新鲜事物，拼命追求理想的精神。
通过以上的分析，我们可以分别从乌鸦、牧羊人、孩子这三个角度去立意：
(1)要考虑自身条件(要量力而行)。
(2)要有自知之明。
(3)摆正自己的位置。
(4)盲目模仿与科学定位。
(5)要敢于尝试新事物，努力追求理想。
高中材料审题立意及（热门14篇）篇十三
阅读下面的材料，根据要求作文。
趴在鱼缸里晒太阳的乌龟对刚被捕捞起来的鲥鱼说：“哎，你马上就要成为盘中佳肴，再也不能像我一样呼吸自由的空气了。”鲥鱼奄奄一息：“虽然我的生命短暂，但我至少领略过江海的辽远；你的生命再长，却从未欣赏过鱼缸外的山色湖光。”乌龟悠闲地踱了几步，笑着：“连生命都没有了，还拿什么去见识外面的世界?”
这个寓言引发了你怎样的思考?请全面理解材料，自选角度，自定立意，自拟标题，自选文体(诗歌除外)作文；不少于800字；不得套作、抄袭。
【立意分析】。
这则材料可采用多角度立意法，1.鲥鱼的角度：生命短暂，但充实，有意义；2.乌龟的角度：生命的可贵；生命的价值；3.整体分析：要正确认识自己。
高中材料审题立意及（热门14篇）篇十四
明确中心，就是要弄清材料的寓意，寓意清楚了，立意也就有方向了。
（一）抓关键。
这里的关键既指关键词也指关键句，抓住这些，就能把握材料的中心，做到准确立意。
【例】黑暗中，石头愤愤不平地对身边的钻石说：“我不知道平时人们为什么把你抬得那么高，把你视作宝贝。现在你跟我又有什么两样呢，不都黯淡无光吗？”
钻石说：“是的，我和你一样，也不会发光。但我懂得如何对待别人的光芒。”
这时，天边露出一丝星光。石头发现，身边的钻石立刻熠熠生辉，它的光芒甚至比星光更闪亮，更耀眼。
这则材料的关键句是：“但我懂得如何对待别人的光芒”，而该关键句的关键词是“别人的光芒”，第三自然段进一步补充说明了钻石如何对待别人光芒的方式——借用、利用。
立意：懂得借力；善用人者得天下；因你闪亮而闪亮；善假于物；吸收别人的长处并为我所用以成就自我；正确认识自我并善于借助外力以成就自我（彰显自身价值）等等。
（二）巧概括。
有些寓意类材料，主要以叙述和描写为主，几乎找不到揭示中心的关键词句，这时就要通过分析层次、筛选信息、提炼整合等方法巧妙概括出材料的中心。
【例】一个卖草帽的老人，有一天躺在大树下打盹，醒来一看，身边的草帽不见了，抬头一看，树上的猴子都顶着一只草帽。于是就把自己头上的草帽摘下来往地上一扔，猴子见了也把头上的草帽摘下来往地上一扔，他拣起草帽高高兴兴回家了，并把这件事告诉了儿子和孙子。很多年后，孙子继承了家业。有一天也跟爷爷一样在大树下睡着了，草帽同样被猴子拿走。他突然想起爷爷讲的故事，就把头上的草帽摘下来往地上一扔，结果树上的猴子不但没跟着做，反而冲他嘲笑似地吱吱大叫。他正纳闷，猴王出来了，说：“还跟我们玩这个，你以为就你有爷爷吗？”
帽；第二层写他的孙子遭遇了类似的经历，依旧采用他爷爷的做法，结果出人意料，受到了众猴的嘲笑。材料的中心可以概括为：在模仿的基础上进行创新。
立意：要批判地继承；经验主义要不得；要进行创新等等。
寓意类材料作文对象有的比较单一，有的比较复杂，一般说来，材料中涉及几个对象，就可能有几种立意角度。
（一）单一对象。
这类材料，对象往往只有一个，只要围绕这个对象分析其主要的行为就可以提炼出立意。
【例】一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算。后来它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，至少也需要3000年时间。蜗牛知道自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草丛中。
这则材料的对象就是蜗牛，主要行为：想东游泰山，但因为时间太长而放弃，后来想南下长江，又因为时间太长而放弃；从此一蹶不振，最终死在草丛之中。
立意：确立目标要恰当，勇于拼搏，执着追求；一屋不扫何以扫天下，干大事必须从小事做起等等。
（二）多个对象。
这类材料，对象至少有两个或者更多。首先要依次找出材料中的对象；其次要细致分析每个对象的主要行为；然后准确提炼立意；最后要根据材料叙述重点把握主要对象确定最佳立意。
【例】鲸遇到身体瘦小的沙丁鱼时，便张大嘴巴跟在逃命的沙丁鱼后面穷追不舍，离海滩越来越近了，鲸却浑然不觉。等鲸以极快的速度冲向海滩时，要避开险境已经太迟了，巨大的身体因为惯性冲上了海滩，陷在海沙中无法动弹。而沙丁鱼只要很少的水就可以存活甚至逃生。
这则材料主要有两个对象，一个是鲸，主要行为：穷追不舍，浑然不觉，进入险境无法动弹，结果是面对死亡；一个是沙丁鱼，主要行为：逃命，冲向海滩，获得机会，结果是成功逃生。
从不同对象出发，有以下立意：
鲸：强者仗恃优势而无所顾忌，往往会导致严重的后果；强者须看到潜在的危险才能立于不败之地；不能只顾眼前利益；懂得进退方为智者；该撒手时就撒手（学会放弃）等等。
沙丁鱼：用智慧战胜强敌；要善于利用自身条件；面对强敌不慌乱，从容应对等等。
任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，分析材料的因果联系，由果溯因提炼立意通常是比较实用的方法。
（一）一果多因。
这类材料情节单一，从结果推求原因，产生这一结果的原因不止一种，每一种原因都可以成为立意方向。
【例】山坡上有一具大树的残干，据说树龄有400多年。当初它只是一株树苗，经历了无数次风霜雨雪的摧残，曾14次被闪电击中，然而却顽强地成了一棵巨树。可是后来飞来一群小虫，用微小而不停止的攻击结束了大树的生命。
通过分析，材料的结果是“巨树不惧雷电，却毁于小虫”。导致这一结果的原因主要有：
一是大树对小虫的攻击重视程度不够。
立意：祸患常积于忽微；防微杜渐；千里之堤，溃于蚁穴等等。
一是小虫不停的攻击。
立意：水滴石穿，绳锯木断；咬定目标不放松等等。
（二）多果多因。
这类材料，由多人、多事或多物构成，情节曲折，层次繁复，内涵丰富，首先必须清晰地梳理出各种因果关系；然后提炼立意；最后确定适合写作的最佳角度。
【例】上帝召开一个会议，了解自从赐给了动物的翅膀后，它们是如何使用的。
鹰说：我用翅膀，在天空上飞翔，在这个高度里，一切猎物都逃不过我的眼睛，我也因此而生活无忧。
鸵鸟说：我用双腿在荒漠里奔跑，翅膀从没派过用场，它背负在身上，已经成为了沉重负担。
企鹅说：我已经把翅膀变成了鳍，它使我和鱼一样，能在海洋的深处自由来往。……。
上帝突然发现现场还坐着一个人，便奇怪地问：你没有翅膀，来这里干啥？人说：上帝啊，虽然你没有赐予我翅膀，但是我的灵魂却可以飞翔，它带着我飞翔到任何脚步不能到达的地方。
上帝听了后，感喟良久，说：我赐给了你们最珍贵的翅膀，你们却浪费在身上；我没有赐给人以翅膀，他们却有了灵魂的飞翔，这是一切飞翔中最崇高的翅膀!
这则材料涉及的对象非常多：上帝、鹰、鸵鸟、企鹅和一个人，结果也比较复杂，每个结果都有对应的原因。
结果一：上帝把翅膀给了鹰，鹰用翅膀飞翔。原因：鹰需要翅膀。
结果二：上帝把翅膀给了鸵鸟，鸵鸟从没派过用场。原因：鸵鸟不需要翅膀，有了反而成为累赘。
结果三：上帝把翅膀给了企鹅，企鹅却把翅膀变成了鳍。原因：企鹅需要的是在海洋深处自由来往，翅膀对它来说也没有用。
从鹰、驼鸟、企鹅的角度立意：同样的翅膀，不同的动物有不同的用处，也就是说，相同的东西（工具），在不同的人手里会有不同的用处。
结果四：人没有翅膀却能飞行。原因：可以用灵魂飞翔。
立意：让心灵的翅膀去飞翔；不依赖别人的恩赐；路是人走出来的；命运掌握在自己手中等等。
结果五：上帝给了鹰、鸵鸟、企鹅翅膀，却没有给人翅膀。原因：有偏爱之心。
立意：对人、事、物要公平公正。
有的寓意类材料在叙述、说明或评论某种现象时，明显地流露出作者的情感倾向，或褒或贬，或喜或怒，或爱或憎等等，在审题立意时不能视而不见，否则会导致偏题。
（一）情感倾向惟一。
这类材料，作者态度明朗，赞扬什么，反对什么，稍加分析即可知道，一般没有多重理解。
【例】《庄子》中有这样一则寓言：朱平曼喜好剑法，总想练就一身独步天下的绝技。他听说有个叫支离益的人善长屠龙之术，便赶去拜支离益为师，立志将这种人间稀有、世上少见的剑法学到手。他苦学苦练了三年，倾家荡产也在所不惜。终于他的屠龙剑术已达到炉火纯青的地步，便辞别了老师，开始仗剑闯荡江湖，希望杀尽天下害龙，显姓扬名。然而他四处寻觅却找不到一条龙的影子。其所谓的一身绝技，最终也没有任何用武之地。
这则材料的情感倾向从“总想”、“所谓”、“最终”等词语可以揣摩出，作者对朱平曼显然持否定态度，如果认为朱平曼为了学成技艺，不惜代价，顽强执着，永不言弃，因而大加宣扬、赞颂，那就偏题了。
以下立意都符合要求：盲目空想者一事无成；脱离实际的理论毫无价值；单纯苦学苦练而不动脑筋、不讲实效，必然劳而无功等等。
（二）情感倾向多维。
这类材料，作者态度不是一味赞扬，也不是一味批评，从不同的角度出发可以有不同的理解。
【例】一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻．爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了，牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
材料中的乌鸦学鹰没有成功，是因为它既不具备老鹰的客观条件，又不能从主观上认识自我，材料借助牧羊人的话表明了对乌鸦的态度。
立意：找准自己的位置；要量力而行；盲目模仿必然导致失败；人贵有自知之明；切不可忘乎所以；一切应从实际出发等等。
但是材料中又说乌鸦羡慕老鹰，不只是“临渊羡鱼”，而是为实现梦想“拼命练习”，这一情感倾向又主要借助于孩子的话来表明。
据此又有新的立意：要有勇气挑战自己；要勇于尝试等等。
还可以综合牧羊人和小孩子的话理解材料的情感倾向，辩证立意：可贵的勇气与科学的态度；精神可嘉，做法不可取等等。
这种方法一般适用于多则寓意类的材料，审题立意时，必须对材料进行全面、准确、周密的分析，找准各个材料之间的内在联系，从而提炼出恰当的立意。
（一）求同法。
多则材料的内涵有相同之处，首先逐则分析材料的内涵，然后比较几则材料的内涵，找出共同点，这个共同点就是作文的立意所在。
【例】材料一：在沙漠干旱恶劣的环境中，我们发现仙人掌会把叶片蜷缩成针刺，以减少水分蒸发，在大漠中安营扎寨。
材料二：同样恶劣的环境，沙漠大黄则向四面伸展肥硕碧绿的叶片，通过叶片上许多凸凹不平的纹理，将落到叶子上的每一滴水都导流到根部，开出娇艳的花朵。
以上为多则寓意类的材料作文。第一则写仙人掌在不利的环境中卷起叶片以求在大漠中生存下去；第二则写沙漠大黄伸展叶片从而开出了娇艳的花朵。虽然仙人掌和大黄面对干旱的沙漠采取的方式不一样，但共同点都是为了适应环境更好地生存。
立意：适者（智者）生存；懂得改变自己，以适应变化了（变坏了）的环境等等。
（二）求异法。
多则材料的内涵相反，构成鲜明的对比关系。首先也要分析各则材料的内涵，再比较出相异点，这个相异点就是作文的立意所在。
仍以上述那两则材料为例，我们还可以运用求异的方法立意。为了能够生存，面对同样的不利环境，仙人掌和大黄求生的方法不一样。
一个是内敛，以守为攻。
立意：在恶劣的环境中，我们要收起自己的锋芒，这是生存的智慧。
一个是外放，以攻为守。
立意：在恶劣的环境中，就是要挑战极限，这是生命的怒放。
还可以把二者结合起来立意：宁内敛不外放；宁外放不内敛；该内敛时则内敛，该外放时则外放等等。