热门初中英语教学的论文（通用20篇）

通过学习英语，我们可以更好地了解世界上其他国家的文化和风土人情。以下是一些英语爱好者的总结示范，从中我们可以看到他们在不同的阶段的学习成果，也能够激发起我们的学习动力。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇一

《普通高中物理课程标准》提倡：教堂教学中学生要通过主动探究来获取知识，学生的学习活动不再仅仅是依赖教师主观的讲授；这种主动探究的教学模式下，教师将成为学习的参与者、促进者和组织者。因为物理氛围是学生掌握知识、形成能力、发展思维的有利情境，是沟通现实生活实际与具体问题和抽象概念之间的桥梁，它能诱发学生思维的积极性，调动学生内部逐步形成的知识、经验、策略和兴趣。所以，在高中物理课堂教学过程中，教师要积极地为学生创设有利于探究的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们习惯物理学习的主动探究的模式。在主动探究的这种教学模式中，情感因素的作用是非常重要的，它包括：兴趣、举措、态度、焦虑、厌倦等，一些负面的情绪会导致学生产生反感，对探究模式产生抑制和阻碍；积极的情感体验也会像催化剂般调动学生主动探究的效率和质量。在探究加速度与力和质量的关系的误差分析实验中，教师先引导学生对物体如何进行受力分析，找出实验过程中无法确定的受力情况及如何平衡摩擦力之后，让学生在实际操作中，探究在不同角度的倾斜面上加速度与力和质量的关系，从而得到解决此类问题的一般方法。

二、师生、生生间交流、互动、合作的课堂教学模式。

一般来说，传统的课堂教学中，教师直接讲授，学生被动接受，这种模式的基本规则是：以教师向学生的单方向的信息传递为途径。在这种课堂教学中师生之间是教授与被动接受的关系；虽然，在教学中学生也会有一些反馈，但是，从某种程度上来讲，其目的是为了教师通过学生的反馈信息能总结课堂教学的优点与不足，以便教师们能够更好地教。这种教学模式使得培养出的学生没有自身的个性，思维方式单一，缺少探究心理，更不会主动创新。新课程标准要求学生在合作交流中学习知识，养成学会学习的好习惯。在这种理念的指导下，交流互动、团结协作的教学模式适应了新课程改革的要求，它主要以培养学生探究与创新为目的，以合作学习、建组活动为基本形式，合理有效地利用师生之间、生生之间的多向交流互动来促进学生学习，发挥学生潜能与培养学生创新能力的教学模式。该模式通过创设和谐平等的师生关系，倡导在团结协作、互利互助的良好学习环境中，在动态的、开放的、自由的课堂中，通过师生、生生的`对话、交流、协作，积极提高学生的主动性，激发学生的学习兴趣，从而将课堂教学深入展开，充分发挥学生的主观能动性，提高学生整体参与热情，使每个学生都能够达到自主学习的目标，这样的教学过程是师生交流协作、生生多向互动、师生共同发展的过程，这个过程中，教师的教与学生的学是相辅相成、互相促进的，真正地贯彻了新课程标准“以人为本”的核心理念。

三、学习要做到理论联系实际。

我国的教育教学模式导致很长的时间里，物理教学和生活实际的联系没有被充分地重视，使物理知识与生活应用脱离，对于怎样从物理学角度来分析和处理生活中的实际问题涉及甚少，学生们不会运用物理知识解决生活中遇到的实际问题。新课程标准的根本思想就是要教育教学面向学生的生活实际和社会实践，使物理学习与运用物理知识能有效地结合起来。理论与实践相结合的教学模式，强调了学生学习物理不能脱离生活的实际，物理知识来源于生活实际，学习它的最终目的还是要运用到生活实际中去解决实际问题，通过日常的生活现象逐步地去探究、去发现、去思考，并得出实践研究的成果结论。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇二

摘要：

工程造价是理论性和实践性兼备的专业课程，为建筑企业培养出一批熟悉工程理论、工程管理、工程技术和过程经济的高素质人才。随着建筑行业的迅速发展，工程造价教学应从教学内容、教学方式上不断改进，适应时代的发展和社会的需要。本文针对培养学生的实践能力、职业素质方向进行了探讨。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇三

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇四

教育（－上网第一站35d1教育网）部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。

语文课堂的问题设置，最忌讳的应该是那些大而不当的问题，在学生的思维还未进入理想境界，提高的时机尚未成熟之际，就匆匆忙忙地提出一些较深奥的，带有研究性质的问题，这自然很容易让学生的思维陷入一种茫茫然不知所以然的境地。同时，语文课堂提问也应杜绝那些“七八个星天外，两三点雨山前”的提问法，为提问而提问，提出一些游离于课堂主题之外的小而琐碎的难题，让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以实现思考的价值，这些问题，也会使课堂陷入一种庞杂而无序的混乱状态。上述 “头轻脚重”和“头重脚轻”两种形式便是课堂提问容易陷入的误区。理想的课堂提问模式应该是深与浅，远和近的最佳结合，即问题应该有趣味性、挑战性而又有充分的延展性。我认为新课标下的语文课堂教学，可尝试以下的六种提问方式：

一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，所以学生的阅读鉴赏，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩，对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。多元是一种理念，一种指导思想，是一种存在的客观现实，也是教育（－上网第一站35d1教育网）发展的趋势。可以说，正是语言的这种“模糊性”和读者的“创造性”，才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力，而文学作品因为这种个性的解读而更具有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的“标准答案”，而应该及时地设疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子，让学生看到更美的风景。

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热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇五

面临二十一世纪教育教学改革初期，全国各级学校正在努力地从应试教育向素质教育转轨，这确是学校教育的一大喜事，确是教改所需，育人所需。为此，在理论上要有所突破，在观念上要有所创新。在二十一世纪中，学校体育是素质教育的窗口，是实施素质教育的重要途径，是实现终身体育锻炼的基础，因此，学校体育要从教育的指导思想、学习目的、学习方法、教学内容和方式上发生重要变革，努力构建适应在素质教育中的科学的体育课程体系。为此要提高学生身心健康水平，培养一代新人，已成为教育改革和发展的必然要求，也是我们中学体育教学改革势在必行的必然之路。

时代在前进，原有的教育教学观念已经不合乎21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求、时代的要求，表现出不够全面与科学。因为这种观念忽视了学生心理、社会适应能力，而这些方面又对一个人的一生将起着很大的作用。由于现代社会要求我们培养出来的人应具备强健的身体、良好的心理素质、人际关系的协调能力及丰富的文化知识。只有这样才可能在当今这个处处充满竞争的环境下立于不败之地，才能为社会做出更大的贡献。目前，一些学校在体育教学中仍然是采用传统的应试教学模式，以运动技术为中心，以考试分数评估教学质量的高低，课堂教学采用僵化、呆板的机械式教学方法，在教学过程中忽视学生的主体作用，不考虑学生在体育课中的求知欲望和活泼开朗的天性，以及主动性和个性发展，对不同水平的学生采用统一教学模式和组织方式，完全是以教师为中心，学生学会什么为出发点设计的，这样的教学严重束缚了学生潜能的开发和利用。长期以来，全国一个大纲、一套教材、一个模式制约着学校体育的发展，无法适应各地区的条件，无法办出各种学校特色，也无法发挥教师积极性与创造性，导致学生喜欢体育，但又不喜欢固定模式的体育课，为此，在理论上要有所突破，观念上要有创新。这种传统式的课程模式必须向多元化方向转变。在当今体育教学改革浪潮中，为了调动教师和学生的主导和主体作用，允许选择不同的课程模式，从而形成体育教学过程模式向多元化发展趋势，这是体育教学改革的希望所在。体育课程设置是实现体育教学目标的重要条件，是达成教学目标、体育教学方法的桥梁和纽带，使师生之间联系更加协调密切，使教学课程变成有效的信息传递过程，应根据各地区具体情况建立多元化体育课程。体育课程多元化本着为提高“小立课程，大做工夫”，把丰富的体育内涵灌输到体育课程的改革中去，从而能达到预期效果。现代教学课程设置应做到大纲与地方实用教材相结合，课堂与课外相结合，传统体育与普及相结合，这种课程设置能使原有的学校体育课程得到纵向延伸和横向拓宽，深化了课程结构中的育人价值，不仅加强了学生的体育文化基础知识与竞争意识、兴趣、习惯和运动技能，也发展了学生的个性。因而在今后的课程设置中，要强调以学为本，因材施教，学教一致的教学思想，要调整和改革课程体系，结构、内容，建立新基础教育体系，试行国家课程、地方课程和学校课程想结合，抓紧建立、更新教育机制，加强课程的综合性和实践性。因此要打破陈旧观念，在课程设置上要突破趣味性、可行性，以此来发展学生的个性特点。所以原始的、单一的课程必将被灵活使实用的多元化课程所代替。在实施中学体育课程改革中应注意的几个问题：

（1）在课程指导上要使教育面向现代化，面向未来，并要在充分研究二十一世纪合格人才应具有的素质和规格的基础上，要使以运动技术为主线的运动教育逐步向以健全人的身体为目标的强身育人的教育转变。不仅要使学生在生理、心理、技能上产生效应，且在智力、道德、人格等方面得到发展。通过有效的教学手段，培养学生的兴趣、爱好，慢慢使学生养成终身参加体育锻炼的习惯。在实际教育教学中要教会学生如何来健体和健心，并根据不同年龄段，自身的`生活状况以及所处的生存环境，自主性的选择适合自己，又力所能及的一些体育锻炼手段来进行科学、有效的锻炼或娱乐。

（2）在体育课程发展的目标上，应根据体育本质功能，即“增强体质和提高健康水平”应确立“终身体育”的指导思想，在促进学生身体和技能发展的同时，还必须养成意识、能力和习惯，并获得心理和感情上满足，重视学生的全面发展，体现“多目标，多功能”的特点。

（3）对体育课程的选择既要重视它对人体生物改造方面的价值，又要考虑它对体育文化和教育所起的作用，同时注意体育教材的科学性、实效性和趣味性，在体育教学中紧密结合身体锻炼知识、方法等内容的教学。把运动处方原理，运动的生理效果，运动的健康效益对未来职业、生活的作用等知识有机的融为一体，周密详实地安排在体育课程之中，以适应体育与素质教育相结合的现代化教育发展趋势。

（4）在体育课程的教学方法上，加强教师的责任感，既要发挥教师的主导作用，又要尊重学生的主体意识，重视学生的合理要求和兴趣，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验学习的乐趣、成功的满足，从而引导学生增强体育意识和养成自我锻炼的习惯。体育课堂教学中得让学生明白一个强健的体魄对自身的生存条件是多么重要，同时也引导、教会学生怎样在不同的社会生活环境、自然环境（特别是艰苦的环境）中如何独立的生存下去。在当今社会中，交际是人生的一门艺术，不懂得交际或不会交际，是一种缺陷，交际能力好坏，往往关系到一生的成败。由于我们体育课的特点决定了人与人之间有了更多的接触交流的机会，比如一些集体活动：篮球比赛、足球比赛等，还有一些趣味性的游戏都需要同学们团结协作、相互配合才能取得满意的效果。

（5）在体育项目的教学考核上，要使每个学生得到最切合实际的评价，要看到他们的提高和进步的幅度，加强过程评价在结果评价的比例，使每个学生都能从教学的客观评价得到磨擦的目标和新的动机，都能获得成功的满足。

为此，作为一名体育老师，在进行尝试体育教学改革的时候，必须要有求实的精神，在探索中不断扩大自己的视野，努力提高自己的理论水平和职业道德，也同时希望学校体育行政管理人员与关心体育教学改革的有识之士，同心协力克服困难、转变观念、共同努力、阔步迈上崭新的二十一世纪。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇六

1.1采取多样化的对话形式。

全面提高学生的口语水平，培养学生的综合语言运用能力的最终途径是通过不断地对话练习。因此，教师必须在初中英语的对话课堂上全面尊重学生的主体地位，采取多种形式指导学生进行对话练习。比如，在讲解牛津译林版初中英语教材九年级上册《unit3teenageproblems》的对话时，教师可以首先这样指导学生：在进行跟读练习之后，教师还可以根据对话中的角色，指导学生进行分角色朗读。另外，在此基础上，学生还可以摆脱课本，以小组的形式进行对话表演。另外，教师在给学生讲明白该对话的组织结构和作者的思维方式之后，学生还可以自行设置相关的语言情境，并且自己编对话进行学习。总之，为了充分发挥学生的主体地位，初中英语对话课堂必须打破“教师领读，学生跟读”的传统模式，帮助学生采取多样化的对话形式进行对话学习。

1.2鼓励学生充分利用课余的对话练习机会。

为了能够有效提高学生的.口语水平，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的。反正，教师应该指导学生充分利用课余的时间，并且在真实的语境下进行对话练习，从而不仅能够帮助学生巩固课堂上所学的知识，还能引导学生将课堂上的知识有效地运用到生活实践中去。比如，在学习完牛津译林版初中英语教材九年级上册第六单元tvprograms的对话之后，教师可以指导学生平时在家中看电视时，根据当天的具体情境并结合课堂上所学的有关知识，和家人或者朋友进行对话练习，抓住一切可以运用英语的机会，从而能够在潜移默化中提高自己的英语水平。

2.结语。

在初中英语的对话教学中，教师必须清醒地认识到目前对话教学中所存在的突出问题，并采取恰当的策略来提高初中英语对话教学的效率。根据本文的研究，教师不仅应该尊重学生在课堂上的主体地位，帮助学生采取多样化的对话形式，而且还应该鼓励学生充分利用课余的对话练习机会，从而快速提高自己的口语水平。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇七

邑区职教中心郑敏娟。

书面表达是一种综合能力的体现，它可以培养学生表达事实、观点、情感等各方面的能力。但我们的学生基础薄弱，写作习惯差，因此，在我的教学中，我首先要狠抓基础写作，规范写作习惯。

一．狠抓基础词汇。在日常的教学过程，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定过关。在早读课上，让学生领读、齐读，并布置词汇记忆任务，如：单词的读音、词性、词义、基本用法和固定用法；在课堂上，让学生相互提问词汇，帮助记忆词汇，并把词汇放在课文中教学，让学生更容易记忆和运用，课后，让学生多阅读英语读物，增加词汇量，并布置简单的.英语日记，让学生爱上英语写作，培养一定的写作自信心。

二．规范写作习惯。注意学生写作模式的培养，使学生养成良好的写作习惯。

1.认真审题。审清题材、内容和文体。

2.构思内容。结合脑中的知识和所给材料，思考文章怎么写。

3.列好写作提纲。

4.写好初稿，加以修改，最后定稿。（把好语法关。注意人称、时态及语态的一致性；注意连接词的使用，使文章多彩化。）。

5.书写一定要工整、细心。（书面要整洁，注意大小写和标点符号的使用。）。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇八

摘要本文主要介绍了新课标下小学语文教学的要求与特点，其次针对这些特点提出了教师面对新课标下语文教学情况应采取的措施。

关键词新课标语文提出采取。

新课标倡导的是学生在开放、自主的环境下进行探究式的学习等富有时代特征的教学理念。这就要求小学语文教师必须改变之前“授之与鱼”的教学观念，更新自己的知识，提高自身综合素质，把之前单一的、主观的教学模式变为较为灵活的、客观的模式，并在进行语文教学的过程中，采用多种教学策略，灵活的使用教材，激发小学生学习语文的兴趣，同时力图培养学生的自主学习的意识。教师是新课标下语文教学改革的实施者，作为改革中最主要的领军者，语文教师应采取何种措施面对此种改革呢。

一、新课标下小学语文教学要求。

随着素质教育的推广以来，教师的教学观念与方式虽然都发生了很大的变化，合作、探究性学习等教学方式也逐渐应用到课堂中，但认真观察可知，某些课堂为了符合新课标的教学理念，大多带着表演的形式在教学，其本质还是传统的“填鸭式”教学方式，课堂的有效性得不到显著的提高。以下通过介绍新课标下创设教学情景、培养学生的自主意识、创建活跃的教学气氛等教学要求，让我们教师把握好其要求，对自己提出一套具有特色的有效的教学对策有很大的意义。

1．创设教学情景。

小学生因为其年龄等特点，认识理解事物的能力较差，但好奇心、求知欲比较强，教师应抓住这些特点，尽量创设教学情景，让小学生在情景教学中掌握知识，以提高学习效率。在创设教学情景中可以采用先进的多媒体来教学，多媒体能再现生活中真实的情景，让学生进入身临其境的问题环境，就会有提出问题，解决问题的欲望，从而达到增强小学生的自信心，让学生体会到学习的快乐。

2．培养学生的自主意识。

学生是学习的主体，这就说明教师在课堂中，应发挥学生主体地位，发掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂中，自觉有意识的进行学习。要想达到此目标，教师应依据小学生的个性特点，合理安排适合小学生学习的内容，并寻找小学生喜欢的学习方式进行教学，渐渐的培养学生独立自主学习的意识，真正的把学习的主动权交给学生。

3．创建活跃的课堂气氛。

活跃的课堂气氛有助于学生放松自己，善于思考，多提问，多与其他学生及教师交流，进而达到提高学生的主动参与性与课堂教学的有效性。经研究表明，课堂的有效性越高，有利于培养学生的良好的思维习惯，良好的思维习惯更能帮助学生提高自己的学习成绩。

小学语文新课程标准指出了语文是一门重要的交际工具，同时也是文化的重要组成部分，而语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。小学语文课程的要求是培养学生良好的语文素养，学好语文，为其它课程的学习打下良好的基础，同时为学生全面发展提供扎实的基础。深入分析新课程下小学语文教学特点，有利于提出新课程下提升小学语文教学水平应采取的措施。以下简要的介绍的小学语文教学的人文内涵的突出、语文教育的实践性突出、教育唯独扩展的突出三个特点。

1．人文内涵的突出。

将新课标下的语文与其它自然科学类得课程进行比较不难看出，新课程下的语文教学更加突出的是人文内涵，强调的是让学生认识到我国文化的博大精深，并努力吸收我国民族文化的智慧。语文课中有大量带有个人情感色彩的和比较主观的色彩的内容，因此语文课中提倡的是师生平等，教师必须尊重学生的情感与创新的理解。

2．语文教育的实践性突出。

小学生在学习语文时，已经具备了较为基础的语言心理机制，这有利于小学生熟悉我国民族文化背景，在此有利的条件下，教师也相应的为小学生提供了许多实践的机会，如让学生直接接触语文材料，并掌握运用语文的规律。语文教育的实践性的突出，有利于培养小学生的实践能力。

3．教育唯独扩展的突出。

新课程下要求的语文能力是在现代社会对未来公民高素质要求的基础上出发的。课程目标较之前更具备包容性、可操作性、前瞻性，这些目标相应的体现了语文课程的整体性与系统性。同时它的纵向与横向结构体现在知识、过程与阅读、综合性学习等。

小学语文是小学课程的重要组成部分，同时也是一个独立的整体，且语文是更好的掌握母语有关知识的基础，所以为提高教学质量与学生的综合素质，必须抓好小学语文教学。以下粗略的论述了为提升新课标下小学语文教学水平应采取的提供丰富的教学形式、营造开放、探究教学氛围等几项措施。

1.提供丰富的教学形式。

丰富的教学形式能激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中、表演中获得乐趣。如教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以通过指导学生看图，观看相关视屏，并结合生活实际，通过组织小学生分角色表演等，调动小学生的感官，激发学生的兴趣。

2．营造开放、探究教学氛围。

开放教学气氛能让学生主动探究，从而发现自己的潜能，展示自己的才华。如在讲解《雨点》一课时，可以先设问学生，天上飘下的雨点起初都一样，但掉在池塘为何会睡觉，在小溪里就在散步呢等，来吸引学生的注意力，让学生自己思考，探究问题。

3.相信学生的能力。

每个学生的经历不同，情感也会不同，学生在描述各自的感受时，教师应给予鼓励。如讲解《春天来啦》时，先通过播放音乐，让学生聆听山鸟清脆的鸣叫声等后，让学生描述他们的感受。

总而言之，按照新课标下语文教学标准来实施教学，通过采用各种对策提高小学语文教学水平，只要我们对解决语文教学问题充满希望，困难终会被克服的。

参考文献。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇九

众所周知，在传统的初中英语教学模式中，教师讲解英语知识主要依靠板书与口授，这样仅仅凭借一块黑板和一支粉笔的教学方式是远远不够的，这样会限制教学的信息量。而教师在初中英语教学中应用多媒体，可以借助图像、视频、音频等信息含量大的素材为学生传播更多的知识信息。实践证明，多媒体在初中英语教学中的优势是非常明显的。然而，教师在应用多媒体教学课件的时候存在着一些问题。比如，一部分教师对多媒体教学课件有着过高的期望，以至于过度地依靠课件。他们一味地追求课件的奇、新、高，课堂的整个过程都在应用多媒体教学课件，使得课堂教学变成了课件呈现课，学生在课堂上所看到的是不断变换的画面和声音，而听不到教师的启发性语言，这不利于培养学生的'思维能力，致使喧宾夺主，主次颠倒。因此，新课标下，在初中英语教学中应用多媒体仅仅是一种辅助性的教学方式，并非主要的方式，学生面对的是教师并不是多媒体教学课件。我们在推广与大力倡导应用多媒体教学课件的过程中，一定要注重合理、科学地应用，不然，只能是适得其反。

二、建立和谐的师生关系。

新课标下，在初中英语教学中一定要建立和谐的师生关系，以打造出富有情感的英语教学课堂。教师在初中英语教学中，尊重学生是前提条件，教师要通过应用各种手段调动学生的学习积极性，改变填鸭式或者是命令式的教学策略，以激发学生的学习热情，使学生从被动学习转为积极主动地学习。教学的过程不是仅仅依靠教师的讲解，而是教师和学生之间情感的交流，以及学生的感悟、探究和体验。学生的潜力是巨大的，为此，教师一定要为学生打造一个全新的平台，而建立和谐的师生关系是打造全新平台的前提和基础。在以往的教学过程中，常常是教师作为核心，过于强调教师的命令主义和权威主义，学生显得非常被动，这会使得教师的关系日益紧张。在新课标下一定要改变这种不和谐的师生关系，努力营造一种轻松、合作和民主的学习氛围。倘若教师热爱学生和尊重学生，那么学生就会反过来热爱和尊重教师。在初中英语教学中，建立和谐的师生关系是非常关键的，正所谓“亲其师而信其道”，如果学生对教师产生厌恶的心理，就会使学生丧失学习的兴趣。

参考文献：

陈秀敏。以学生为主体、教师为主导的初中英语教学方法［j］。新课程：教研，（01）。

（作者单位湖北省大冶市金山店镇中学）。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇十

如何引导初中新生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化，是英语教师面临的一个普遍性问题。笔者在实际教学工作中，遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用新编教材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点，改进教学方法，收到了较好的效果。

一、抓住学生心态，创造良好的学习氛围。

初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。

二、运用情景教学，增强教学效果。

中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也易接受。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。

三、由浅入深，逐步推进。

要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这种寓教于乐的`新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。比如：一年级的教学，笔者曾安排每节课前五分钟都有“onduty”和“freetalk”训练。值日生要走上讲台，面对全班同学，回答全班同学的问题。这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。

四、以优带差，全面提高。

课堂上的45分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，笔者按学生学习情况分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到程度好的学生的帮助。这样就使得有限的课堂学习在课外得以延续，有利于学生学习的全面提高。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇十一

今年我担任八年级一班英语教学工作。刚接到这个班不到一个星期，我就发现这个班学生的特点是：聪明但懒惰。几乎一半学生学习态度极差，课外作业要么不写要么就抄袭。为此我很烦恼。怎样才能让学生认真完成作业?这是我日夜思考的问题。我首先自我反思，也许是我布置的作业太单调太枯燥，学生很不感兴趣。于是我就想尽一切办法使自己布置的课外作业丰富多样，符合学生实际学习情况，精而少。

我发现我们班有位男同学叫王拓。他理科学的很好，然而英语成绩却总是不及格。平时上课回答问题也很积极，就是课外作业写得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不写，最糟糕的就是还让别人代写。了解到这些情况后，我决定一定要挽救这个聪明的学生，帮助他改掉恶习。于是我决定每天监督他完成课外作业。

每个单元的第一节课都是听说课，上完听说课后我就会布置听说方面的作业。我安排两人一组(优生和差生一组)。互相练习本节课学习到的重要句型和对话。第二天上课抽查。这个班29名学生，单出一个，我就让王拓每天和我练习。每天晚上我主动给王拓用英语打电话，在电话里，我首先会说一些表扬性的话。如“mrwang,youareclever.andyoulookcooltoday.”“iamgladtotalkwithyou”“yourenglishisbetterthanbefore”等。王拓刚开始时还有点紧张，不知道该说什么，过了两个星期后，英语是越说越多了。现在都乐意先主动给我打电话了。

每个单元都有两篇阅读文章，在上阅读课之前，我总是先给学生布置预习作业。让学生回到家里有充足的的时间进行阅读，独立完成我所布置的阅读作业。我把我们班按照学习情况分成优，中，差三个层次，根据不同层次的学生布置不同层次的阅读任务。例如学习uni3sectionbreading3时，学困生预习任务：找出文中的生词和重要短语，画出when和while引导的时间状语从句。中等生预习任务：在完成第一个任务后，用新词和重要短语造句，用when和while造句。优等生除完成前两个任务后，回答文章后的5个问题。我先让王拓完成第一个任务，结果王拓很容易就做对了。我说“你完成的不错。试着用它们造出一些简单的句子，老师会帮助你的。”在我的鼓励下，王拓很结巴地说出了一些简单句。我立刻赞扬道“welldone!咱们再向第三个任务挑战吧，老师相信你能回答出这5个问题。”在我的表扬下王拓显得很自信，又一次认真读起了文章。虽然没能正确回答出5个问题，但他在文章中找出了和问题有关的句子。可见他的阅读水平越来越高了。现在他告诉我他再也不怕考试做阅读理解题了。

写作是每个同学最头疼的作业。王拓对我说“老师，你布置什么作业我都不怕，就怕你让我写作文。我考试作文最多得了2分。”我说“2分也不错呀，总比的0分强吧。老师会帮助你提高写作的。只要你按照老师说的做就一定能提高。”我首先让他准备一个摘抄本，摘抄自己认为有用的或优美的句子，并且记住这些句子。每个周末我让他写一篇自己想写的文章。文章不一定很长或很优美，只要能写出几句完整正确的句子就行。我记得他写得第一篇文章是“idon’tlikeenglish.ilikep.eandmusic…..”我评价说：“虽然你不喜欢英语，但英语句子还是写对了。还好没写不喜欢英语老师。”他听完我说的话，笑着底下了头。我能感觉到他还是喜欢我的。现在他的英语写作水平还是有所提高了。上学期期末考试他考了65分写作10分的题得了6分。他高兴地对我说“老师，我总算及格了.我以后还会继续努力的，下次争取考到70分。”我真为他感到高兴。我对他说“你的成绩能进步，最大的原因是因为你能够认真完成每一次课外作业。老师希望你能继续坚持下去!”

常话说的好“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。学生不愿意学，可能是老师教的不有趣，学生不愿意写课外作业，也许是作业很枯燥无趣。只有老师改变了教学法方，学生才乐于去接受，只有课外作业丰富有趣了，学生才会乐于去完成!

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇十二

中西方文化有很大的差异，因此，文化意识是正确理解和得体运用英语的保证。为此，教师能够透过让学生观看英文影片、给学生讲英语笑话等活动让学生了解与交际密切相关的中西方文化知识。如果在课堂上不加限制地使用本族语，就会使学生感觉不到英语课应有的氛围，我们应用我们的聪明才智营造出一个全面接触英语的良好氛围，使学生处于最佳的心理环境、感情环境、意识环境之中，亲身感知语言、理解语言，并恰当地运用语言。如，有时学生学习英语到必须的程度时学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，广泛开展讲英语小故事、用自我的语言讲述身边发生过的事情等活动。良好的语言环境有助于消除学生语言表达中的障碍，他们见景生情，见情生话，既可增大语言使用的量，又提高了语言使用的质。

二、开展好第二课堂，培养学生英语兴趣。

作为英语教师，只要把教材讲得详细透彻是远远不够的。因为在学生的心目中，老师的形象是十分高大的，老师是无所不知的，所以，教师要在掌握本专业的基础上提高综合素质。个性是要改变“师傅领进门，修行在个人”“学生不学，我也没办法”等这样的错误想法。另外，中学英语的教学目的是透过对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的潜力，侧重培养阅读潜力。听说读写既是教学的手段又是教学的目的。听、说、读、写是教学大纲规定的中学生务必掌握的四个基本技能，也是少数民族中学生学习英语的困难所在。

为了让学生带着兴趣来训练，在上课时教师能够先拿5-10分钟，用英语复述前一节课的主要资料，或者播放课文录音，然后由学生重复或简单概括，并组织学生根据资料进行对话交流。这样的对话范围广、形式自由，有利于构成课堂简单和谐的气氛。在学习新句型和单词时，教师能够先简单讲授，然后让学生伸出一个手指头跟着老师边读边在空中拼划，并注意语音和语调的变化，鼓励学生使用新单词和新句型进行对话和写作。这样就能帮忙学生养成主动学习的习惯，让他们在简单、亲切的氛围中学到新的知识，减少对英语的陌生感和恐惧感。全日制中学英语教学大纲指出：“课外活动有利于学生增长知识，开拓视野，发展智力和培养潜力，使他们生动、活泼、用心、主动地学习。”著名教育家吕伟先生称课外活动为第二课堂，可见老先生对课外活动是多么重视，他不仅仅给课外活动定了位，而且还强调了务必开展第二课堂。

因此，课外活动不是可有可无，或设而不管，而是就应有质有量，设好管好。开展第二课堂，对于拓宽知识与增强潜力、发展个性与开发潜力、培养潜力的继续和发展具有很大的空间，从而能够提高学生学习英语的起浓厚兴趣。中学英语教学的课外活动应紧扣课堂教学，加强口语和听力在实际环境中的运用。例如，在交际活动中提倡学生用英语进行问候，了解日常用语；扩大他们视野和词汇；定期组织校园英语角，并构成制度；组织学生观看英语教学录像，让他们更多地了解本族语言与英语的文化差异，培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力。英语第二课堂形式自由多样，不受条件的限制，容易操作，学生对此较感兴趣，并且可利用课余时光在老师的指导下进行。学生在活动中容易增强信心，耳濡目染，潜移默化地养成热爱学习英语的兴趣。作为民族地区的教师，务必首先了解这个民族的历史、文化、民俗风情等，尊重他们的文化，尊重他们的习俗。另外，无论是内地的英语教学还是少数民族的英语教学都面临着严峻的挑战和激烈的竞争，所以，教学的改革和实施新课程标准是十分必要的，这样才能真正落实教书育人的目标，肩负起历史发展和社会进步赋予的重任和使命。

三、加强教师队伍建设，提高教师的综合素质。

到教学实践中。只有将师资队伍建设放在一个重要的位置上常抓不懈，才能为教学改革和提高教学工作中实质的飞跃带给可靠的保证。

四、总结。

总之，我国是一个多民族统一的社会主义国家，民族经济的发展与国家的繁荣密切相关，经济的发展离不开科学技术，而科学技术发展的基础是教育，英语教育又是现代化高等教育的重要组成部分之一。随着开放式教学改革的不断深化，西藏的中学英语教学质量不断稳步提高。但由于大部分地区地域封闭，经济与文化都不甚发达，加上受本族语言的影响，导致了本地区中英语教育现状与其他少数民族和内地地区比起来仍有很大的差距。因此研究和解决西藏地区英语教育的相关问题，用心推进西藏地区英语教学改革，全面提高英语教学质量，对促进西藏地区的经济发展和培养西藏地区现代化急需的合格外语人才有着重大的现实好处。所以，我认为这是一个绝不可忽视的问题。作为西藏的英语教师，改变西藏的英语教学现状、提高英语教学效果是我们义不容辞的职责，我们务必在教改实践中勤于思考、大胆探索、勇于创新、少说多做，才不会辜负藏族人民的期望，才对得起每一位藏族的莘莘学子。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇十三

摘要：在英语的教学过程中，词汇教学一直是整个教学中最基础的部分，是学生进行英语其他内容学习的根基。因此，在学生任何一个阶段的英语学习中，词汇教学无疑是师生都会重点关注与提升的教学内容。在初中的英语词汇教学中，随着单词难度的逐渐增加，学生在学习的过程中也会出现各式各样的学习问题，教师要采取合适的教学策略与方法，来巩固学生对英语单词的学习。本文结合目前初中英语词汇教学的教学形势，来进行一个简要的分析，谈谈如何在初中的英语教学中实现一个有效的词汇教学。

在如今的初中词汇教学中，我们可以发现：整个教学的过程还存在许多的问题以及纰漏。比较常见的有，教师在进行词汇教学时，教学的方式往往会局限于传统的单词教学模式中；传统的教学模式主要是通过教师带读单词———简单讲解单词———课后单词记忆任务布置——单词默写这四个方向上进行的。从这个模式上，我们很容易看出教师忽略了单词预习与单词复习两个重要的教学环节。而且教师在实施教学活动时，往往会将教学的重点放在单词的带读与默写上，在单词构成的本质与意义的讲解上所花费的教学力度较小。这些问题使得英语词汇教学的效果平平，学生对于英语的学习兴趣也慢慢地下降。笔者结合自己近几年在初中英语词汇中的教学经验，来简要谈谈如何在教学过程中实现一个更加有效的课堂教学。

一、提高单词课前预习的质量，便利教学后续的教学道路。

在传统的英语词汇教学中，我们发现：学生的学习往往都是由教师在带动与指导，学生很少会主动地去进行学习上的探索。随着如今教育教学理念的更新，我们更加注重学生在自我学习方面的能力的发掘，因此，在词汇的教学中，我们也要最大程度地发挥学生自主学习的能力，让学生学会在学习的过程中，学会进行课前的预习。课前预习是需要学生去利用课后的时间去完成的。对于学生的词汇预习结果与过程，教师是很难去监督与了解的。即便教师花费时间去对学生的预习结果进行一一检查，对于教师的整个教学活动的开展也有着很大的限制。因此，教师的教学方向主要要放在对学生预习习惯以及预习方法的培养上，让学生体会到预习给他的学习以及个人的学习发展带来的好处。

2.具体、系统的单词课后预习方法。

教师在词汇教学的初期可以先对学生进行一个预习方法的讲解，让他们在预习的活动中能够利用一个系统的方法来进行预习的过程，对于他们的预习的效果的提升有着很大的帮助。具体的词汇预习方式是这样的：（1）根据单词的拼写猜测其读音；（2）从单词的读音上来观察单词的构成；（3）在文章中找出单词出现过的句子，并且了解该单词在句子中所扮演的角色；（4）联想与该单词相似的单词，这是对以往知识的一种有效的对比回顾；（5）通过翻阅字典，具体仔细地了解该单词。通过这种方式，学生能够全面系统地预习英语中的词汇，对于一些重点的单词有更加深入的了解。例如，我在教学beinterestedin这一重要词组时，我以词组中的重点单词：interested为例，将这套方法教授给学生。从基本的读音、构词、组词、组句上，我都给学生进行了相应的`举例，然后，我再让学生拿出英语字典来进行单词的查阅，拓展他们对于单词的理解。值得注意的是，这种预习单词的方法并不适用于一个单元中所有词汇的学习，运用这种预习方式太过花费教师的教学精力，它主要是针对词汇表中一些重点的单词。因此教师在给学生布置单词预习的任务时，一定要将单词中较为重点的单词画出来。

二、注重词汇教学的过程，合理设计教学流程。

在初中的词汇教学中，课前的预习是为整个词汇教学的过程奠基的。最终的教学过程，才是教师的教学手段真正发挥作用的过程。一般词汇的教学主要分为三个过程：情景的创设———词汇的教学———复习与巩固。每个单词都有词义，每个词义都代表一个语言的情景，因此，教师要尤其注重在教学过程中情景的创设。例如，我在教学单词stop时，我会打开一个视频播放的软件，当其处于播放的状态时，我会一边点下屏幕上的暂停键一边说：stop！我也利用生活中一些常见的禁止类的标志：stopsmoking!stopswimming!来给学生展示该单词是如何运用于英语的语言环境中的。通过这种方式，学生很容易就记住单词的含义以及其具体的运用情况。

三、注重单词的课后巩固作业的设计与完成。

教师在不同的教学阶段中，都要有一个明确的教学目标，以及一个与学生学习特点相适应的教学策略。而每个阶段中的具体教学策略，则需要教师结合具体的教学情况来定。单词的课后作业是学生对于课堂词汇知识的一种巩固、运用以及延伸。通过作业，学生的单词学习才能真正地发挥出效用。因此，教师在学生词汇课后作业的设计上要注重实用性与趣味性的并重。所谓实用性指的是学生在作业中能够真正巩固好该单元的词汇基础知识，而趣味性则是让学生能够被作业吸引，更为主动地去完成作业。例如，教师在课后的作业布置中，可以开展一种竞争性的词汇记忆比拼的作业活动，这个活动考验的是学生们的词汇记忆量，谁的单词的记忆量多，将成为活动中的优胜者。通过这种方式，鼓励学生课后去记忆与巩固单词。总而言之，教师要想在初中的英语教学中，提高学生词汇学习的质量与效率，对于教学的各个环节与流程都要进行严格的把关。从一开始的单词预习，到中间的单词教学过程，再到后续的作业评价，都要有一个有效的教学设计。我相信将以上的这些教学方法运用到实际的教学中去，一定能取得不错的教学效果。

参考文献:。

[1]邓小航.探究词汇教学在初中英语中的教学方法[j].教育周刊.（06）.

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇十四

从《心理学》上说，技能是透过实际操练而巩固起来的活动方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已经具有的基本技能的基础上构成的。如果有这些理论指导，能理解所从事活动的性质，熟巧的构成就会更快更容易。那么，要掌握一门英语，仅获得语言知识和具有运用语言知识的熟巧是不够的，语言知识技能技巧的训练，是为解决实际问题服务的，具有语言知识技能技巧的学生，并不等于已具备了运用语言进行交际的潜力。所以，英语教学任务之一应是透过教师传授基本知识，扩大学生知识面，到达培养学生运用潜力的目的。

二、注重处理好和谐、融洽的教师与学生的师生关系。

教和学是一对矛盾。作为矛盾双方教师和学生如何具有融洽的师生关系，这对完成英语教学任务是至关重要的。中学这个年龄段的学生，如果他们对某个教师有好感，便对这位教师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门功课。反之，如果他们不喜欢这位教师，出于逆反心理，就不愿意学或不学这位教师的课。所以，作为一名合格的英语教师，要经常接触学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，让教师本人在学生的眼中，成为一个不仅仅是可敬的师长，而且更是他们可亲可近的亲密朋友。但是这并非说学生的缺点不可批评，能够听之任之，而是批评和表扬是出于同一个关心、帮忙、爱护他们的目的和方式，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，从内心感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱。这样，师生关系到达融洽和谐，英语教学成绩方能大幅度地提高。

三、注重处理好教学与学生学习应考的关系。

《中学英语教学大纲》要求教师认真抓好教学的各个环节，对学生进行听、说、读、写等潜力的基本训练，培养学生初步运用英语的潜力。当前，由于客观上存在片面以学生中、高考成绩分数的高低，来衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象，致使学校一些教师认为，执行教学大纲固然重要，但应付考试则更为必要，考试考学生什么，就着重教学生什么。考试没有听、说试题，教学中就放松或放下听说训练;考试不考翻译题，教学中就不注重于这方面的训练;考试题型以标准化的客观题为主，教学中就大搞选取题型，模拟练习。为了学生考试的分数，甚至有的教师改变教学计划，减缩教学进程，大搞应试技巧训练等。对于此种做法，模拟测试对复习巩固学生已学过的知识有必须的帮忙，对提高成绩也有较为明显的效果，但如果单纯地搞题海战术，除了能训练学生机械模仿及猜测题型的潜力外，势必影响对学生语言潜力的基本训练，导致学生语言潜力发展不全面，基本知识不扎实。因此，应客观地看待考试与正常教学之间的关系，按照教学与学习英语的规律，用科学的态度对待教学，扎扎实实地培养学生的英语语言运用的潜力。

四、注重处理好灵活多样、课内课外相结合的教学方法与学生学习效果的关系。

单一的教学方法，即使是一个好的学习方法，经常用也会失去它的魅力。为激发学生学习的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学资料的不一样，选取灵活多样的教学方法，如初学、巩固、复习等。比如教学生字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得搞笑味，并非每一个教师都能做到的。有的教师照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。有的教师把字母做成卡片，让学生做字母排队的游戏，分组进行字母排队比赛，教学生唱字母歌。这样做，学生不仅仅学得快，而且学得好，锻炼了学生的观察潜力、反应潜力以及班级的群众观念。

然后，再换一件继续进行。如此等等，这样既复习了单词，也熟悉了句型，既练习了听，也练习了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与其中。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇十五

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇十六

初中英语的教学目的是通过听、说、读、写四个方面的讲授与训练，来培养学生能够掌握英语的基本知识和交际运用能力。四种技能的培养教育都需要按照教学大纲的要求来相辅相成地进行，每一个方面都不能偏废。而在这四种技能当中，最为重要的便是“听”。在初中学校大部分的英语课堂教学当中，学生对英语教学的“听”的主要来源是科任教师，能够真正接触到外教来提升口语的机会不多，而老师在课堂上花费在听力练习上的时间又少之又少，即便是在有限的听力练习当中，大部分学生因为对听力没有兴趣，或因听不明白，会觉得这个练习过程枯燥无聊，往往是应付应付、做做样子就把学习时间搪塞过去了。而老师对学生的监管又不到位，致使这个环节的教学就走了过场。

首先，语音、语调的差异。在英语中，会有连读、爆破、同化等特点，这就要求学生必须正确地掌握英语中的发音规律，才能真正有利于“听”的进步。另外，英语和其他语言不同，即使同样的语句在不同的环境、条件和情绪下，会用不同的语调来发音以表示不同的意思。如何通过语调来理解语境，这也是对于初中生的最大挑战之一。其次，单词的掌握。在听力中，不仅要求学生会听，会理解，同时也要求学生掌握大量的词汇。无论是哪种语言，词汇都是语言的基础，没有足够的词汇量就无法正确地理解语言的内容。但就目前来看，我国的大多数初中生更多地通过“看”或者机械地背诵来记忆单词，而不是通过“听”来获取单词，这就严重影响了学生的听力能力的提高。最后，语法的运用。英语语序与汉语的语序并不一样，语法当中也有很多不同的地方。因而，能够掌握扎实的语法知识对于学生听力能力的提高也是至关重要的，而语法知识的掌握需要学习、需要历练，以熟悉来达到能够运用。

首先是心理因素。心理因素对于听力的影响也是很多方面的。在听力过程中，学生心理过于紧张或者过于放松而造成的注意力不集中，无法紧跟听力的'进程，或者对于自己有过高或过低的期望，当听力的难易程度与自己期望不符时，学生便会乱了阵脚，影响听力进程。另外，大部分学生无法将英语与自己的母语进行流畅的转换，在听力过程中会将听到的内容先转换成自己的母语，再继续听，这样一来会打乱整个听力的节奏，影响后面的听力内容。其次，社会文化因素。英语国家的文化与中国的文化是有差异的，而这种差异也常常体现在语言当中，如果学生无法真正地理解这种文化差异，无法了解英语国家的文化，而是以母语文化去接受和理解，那么在英语听力当中，也就无法把握其内容，以至于会做出南辕北辙的理解。

图式教学强调学生在自己现有的英语知识背景下，建立自己的图式背景，并加以利用理解。具体来说，就是学生在给自己安排听力材料前，可根据材料中的文字信息来获取一些信息，再根据这些信息进行语义的理解，接下来再根据学生自己已有的知识来对材料进行预测。这样的方法对于学生提高英语听力能力有着积极的影响。

在进行对英语听力的练习之外，老师可以进行关于英语知识背景的讲解，使学生能够掌握大量有利于英语学习的知识。关于英语国家背景的了解可以帮助学生更好地提高听力能力。同时，老师需要对学生进行心理疏导，帮助那些容易在听力过程中出现焦虑、慌张等心理状况的学生进行必要的情绪调整，缓解或破除他们的心理障碍，集中精力地投入听力训练，以使学生可以在听力过程中聚精会神并高效率地完成听力任务。

总而言之，初中英语听力是初中英语教育的重点内容，也是薄弱环节，存在着必须重视和解决的具体问题。在素质教育观下，初中英语教师在教学实践中要根据实际的教学需要，采取有效教法，对学生的听力能力进行训练，培养具有听力能力和多种英语能力素养的学生。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇十七

一、精心创设情境，激发学生学习兴趣，提高词汇教学效果。

英语词汇教学目标不仅仅是掌握读音与拼写，更重要的是要将英语词汇灵活地运用到不同的语境下，运用到学生的写作与交流中。因此，在初中英语词汇教学中，教师要改变传统的为了词汇记忆而进行词汇教学的教学模式，要精心创设情境，采用情境描述或是情境对话的方式介绍新词汇，促使每一个学生都进入到情境中，在情境中进行词汇的学习。例如，在词汇的课堂教学中，利用多媒体播放关于太空与宇宙的影片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师引导学生想象自己身处太空中，让学生对自己的感受进行描述。在这个过程中，可以适当地引入sun，moon，space，star，moonlight，mars，rocket，astronaut等词汇，让学生在教师引导创设的宇宙情境中掌握宇宙中的物体以及航天方面的词汇。通过创设情境，让学生在学习的过程中，在头脑中呈现相关背景信息，形成立体生动的图像，拓展课本词汇，加强学生的叙述能力，满足学生的发展需求。

二、教师要指导学生采用科学的词汇学习方法，帮助学生有效记忆词汇。

在词汇学习过程中，学生经常采用死记硬背的方法记忆词汇，导致不能深刻理解词汇的词义，更不能灵活运用。因此，科学的词汇学习方法对于词汇的记忆与运用具有非常重要的作用。

1.采用构词法，拓展词汇，促进学生的有效记忆。

在英语教学中，会有很多派生词与合成词，教师要对词根进行详细的分析与说明，并理清这些词汇的词性以及词义变化的规则，这样，学生可以在学习中利用词语的前后缀与复合的结构掌握新词汇。例如，加-less的名词就会变成词义相反的形容词，如homeless，hopeless等词语的意义就是“无家可归的”，“没有希望的.”。

2.采用分类记忆的方法进行词汇的识记。

英语的词汇具有不同的分类，教师在教学中，可以按照词汇的词性、发音、结构以及意义等进行分类。例如，在名词中，再进行细分，分为自然现象的、物体的、人的等。动词词汇可以分类为及物与不及物动词、系动词、情态动词以及瞬间动词等。这样，对词汇进行分类集中识记可以有效地提高学生的认读单词的能力，学生更容易发现词汇之间的各种联系与区别。通过分类将没有规律的机械的单词识记转变成为具有规律单词识记以及有意识的识记，有利于减轻学生的记忆负担，加深记忆的效果，提高对于词汇的灵活运用能力。

3.将词汇置于句子中进行记忆。

语言的学习主要是字、词、句的学习。在初中英语词汇教学中，大量的词汇与具体的情景很难联系起来，因此，教师要将词汇置于具体的英语句子中。词汇可以在句子中将意思进行全面的展现，通过一个句子就可以有效的进行词汇的记忆，并且在句子学习之后可以在文章中进一步学习。这样，学生通过词汇、句子的学习为英语的写作奠定基础。此外，可以根据学生的兴趣与爱好，引导学生阅读课外文章，培养学生的英语语感，拓展词汇。

三、开展各种活动，促进学生对词汇的灵活运用。

初中英语词汇教学最重要的目的是促使学生能够对词汇进行实际应用，利用学习的词汇解决学习中的问题。教师应该指导开展多种活动，促进学生对词汇的灵活运用。

1.开展情境对话。

在初中英语词汇教学中，情境对话是常用的方式，也是学生利用英语词汇表达自己的重要的平台。教师可以设定一个情景与学生进行交流，激发学生表达的愿望。例如，可以设置在医院，或是在商店等不同的场景，让学生进行不同场景的词汇的练习，提高学生的英语表达能力与应用能力。

2.口语交际活动。

口语交际是从多个方面对学生的英语口语的表达能力进行培养。教师在课堂教学中与学生利用英语进行交流，课堂外也可以利用英语进行对话。教师可以设置学生比较熟悉的话题进行练习。例如，可以设计有关food，sports，interesting等与学生的生活与学习联系密切的话题。通过简单的对话，促使学生能够掌握词汇的基本运用方法。

四、结语。

英语词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。新课程改革要求英语教学要注重培养学生学习兴趣，提倡实践、参与以及合作与交流的学习方式，提高学生综合语言的应用能力。因此，初中英语词汇教学中要精心设计导入，创设教学情境，提高学生的学习热情与积极性，指导学生采用科学的方法进行词汇的识记，并提高学生对词汇的实际应用能力。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇十八

随着全球化的不断深入,服务业已逐渐成为各国的中心产业,服务也成为一种产品,并且这种产品需要客户与服务人员的共同参与才能够完成。一些企业常训导员工“客户就是上帝”,虽然客户不是真的上帝,但是我们却也必须专注于客户的交流与沟通,发挥客户的价值和作用。通信设计的主要服务过程是客户的咨询过程,具体包括项目的管理、组织;资料的收集、调研等等。

通信工程设计服务工具的创新自第三次科技革命以来,世界科技水平都得到了快速发展,信息技术的广泛应用已经遍布到世界各地,为人们的生产生活带来了很大的便利。随着科技的不断更新和发展,通信工程技术也在不断的变化更新之中。显而易见的,我们身边的通信网络工程正在越来越趋向高复杂性、综合性和集成性,这也越来越要求有更先进的技术作为通信工程的支撑,确保工程建设质量以及效率的提高。早期的通信工程设计大多采用的是传统的手工操作方式,这样做既费时间更耗劳力,差错率还极高,而目前国内大部分的通信工程设计企业都已使用了大型的仿真规划软件系统,使得原先耗费几天时间的操作现在只需要几小时便可以完成。企业除了可以引进国外比较先进的技术以外,对于企业自身也可以在进行服务的便利积极研发或是累积一些比较实用性的通信工程设计的服务工具,以此来提高工程设计过程中的工作效率。

2关于通信工程设计技术的创新。

“科技是第一生产力”,没有过硬的技术任何企业都将难以立足于该行业,同样,没有不断更新完善的技术企业也将很难以立足在这个日新月异的市场环境下,因此,提高行业或企业科技创新能力对于该行业或企业的发展就显得尤为重要。对于国内目前的`通信工程设计行业我有如下几点技术使用的想法:。

2.1双主机设计的使用目前,通信工程设计各个方面的技术水平已日益提高,作业能力也越来越大,但与此同时也带来更大的风险。比方说,一套容量较大的madm的通信设备能够带好几个环路,倘若发生故障将会产生较大的影响。但是,如果此时果断使用双主机的设计方案,也就是在局端配置两端的主设备,同时,交叉连接和保护都下放至子架上面,再在每一子架上连接前配置,然后在其之间采用cncp的保护,如果这样便可以将故障的风险有效控制在一个子架上,以此保证正常的通信不被影响。

2.2googleearth的应用googleearth是一种通信地图,利用它可以较直观的明确站点位置,并且模拟相关线路的道路、河流以及桥梁建筑等的情况。在通信工程设计的过程中,勘察人员有时会处在陌生的环境下,从而出现一个勘察项目需要多次反复勘察的情况,以此来确保勘察数据的准确性。如果此时使用googleearth技术支持,便可以将相关线路在图像上相应的位置标注出来,这样可以大大提高获取相关数据的准确性和目的性,减少盲目勘探。

2.3mapinfo的应用mapinfo是一种通信地图,在mapinfo上能够直接的设计所要了解的相关管道路由以及其他的相关路由、环路、统计数据等等,能够全面的应用于管线作业的规划和设计工作,使得设计效率大大的提高。

2.4网格状组网的应用鉴于有些设备灵活性以及可扩展性都比较差,容易出现故障并且利用率很低且不易管理维护。工程设计企业采用网格状的组网技术来建设,可以使得网络更容易调整和管理维护,同时,能够提高网络抗灾能力,提高设备利用率。

2.5建设汇聚节点的应用传统的通信网大部分都是传输汇聚节点和通信基站相结合建在一起,但是,两者建在一起会有极大的不便,一是缺乏空间,二是施工困难,最后使得节点的功能得不到有效发挥。近年来,事实证明,建设汇聚节点局房能够为相关网络做好基础,为企业以后的竞争做好准备。

3结语。

通信工程设计随着我国经济的发展,数十年来依然保持着大发展的态势,特别是近几年来随着国内通信工程正在逐步的由垄断的地位向外部竞争发生变化,使得传统的营运模式不得不寻找更值得依赖的项目基础,传统技术不得不寻找更为高效有力的通信技术,以此来满足不断变化着的客户需求以及不断加剧的激烈竞争。

作者：刘凯单位：广东南方电信规划咨询设计院有限公司汕头分公司。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇十九

实验室建设的快速发展，无论从专业技术要求还是从管理难度方面，给实验中心都带来了很大的压力，使实验中心的管理质量受到严重的影响。如何妥善解决这些问题，成为了实验教学改革的关键问题之一。第一，为了实现目标我们首先健全了实验中心各种管理规章制度，陆续将部分专业性强，实验准备工作不多的实验室交给教研室管理，充分发挥教研室的作用，从而也增强了理论教师的实验动手能力。另外，大型精密贵重仪器设备安排专人负责管理、使用和开发；第二，增设了勤工俭学岗位，安排了很多勤工俭学的同学，课余时间协助实验教师对实验室进行管理。从实验准备，仪器设备的检验、校正、实验仪器发放，到实验室环境卫生的清洁做起，也大大增加了学生接触实验室的机会，提高了对实验教学重要性的认识，增强了学生的动手能力，培养了学生的吃苦耐劳、踏实、敬业的工作作风。这些措施的实行，能较好的解决由于专职实验教师人员不足带来的管理问题，也保证了实验中心的管理质量。

二、实验授课模式的改革。

土木工程实验教学的特点是专业技术性强，涉及的知识面广，需要较好的团结协作能力。传统的实验教学授课模式是每次实验课安排一名理论教师和一名专业实验教师两人指导，这样安排，可以发挥理论教师和实验教师各自的长处，起到了很好的互补作用。同时，考虑到实验课安全隐患较多，两位以上教师进行指导更为合理，这种授课模式发挥了很好的作用，一直以来，实验管理与教学从未发生过责任事故，实验教学也进行的井然有序。随着学生的数量和开设试验项目的快速增加，师资力量明显不足，传统的实验教学模式面临着很严峻的挑战。在课程设置上，实验课从属理论课。当理论课普遍被压缩时，所以实验课首先就成为被压缩的`对象，造成实验课的重要性不能被学生所认识。虽然学校采取了一些补救措施，但终究不能从根本上解决问题。另外，学生毕业后的去向也发生了变化，现在每年毕业学生有100多人，除了少数考取硕士研究生，其他主要从事土木工程建设行业，这要求讲授的实验教学课程的内容，既要考虑对基础知识的掌握，又要考虑对土木工程建设试验检测领域前沿知识的了解。因此，我们在实验授课安排上进行了系列的调整和改革。

三、授课形式的改革。

改变了传统单纯的为实验而做实验的模式。实验前，指导教师首先用较短的时间，讲解该试验与工程项目的联系，试验数据将解决实际工程中的技术指标，该技术指标对实际工程质量的影响。该试验的检测方法种类及适用范围，各种检测方法之间的关联性，同时介绍认识各种检测方法的仪器设备。然后指导其中选定的试验检测方法和内容，这样，缩短了课堂与实际工程之间的距离，引发学生对实验教学的兴趣，同时也更好地锻炼了学生的实践能力。通过一系列的实验教学改革措施，大力整合实验教学资源，能够使学院的实验室全部开放，大大提高了实践教学的教学质量，避免了有些实验室形同虚设，不能全部开放的弊端。

作者：刘晓丹单位：佳木斯大学。

热门初中英语教学的论文（通用20篇）篇二十

成本会计作为一门学科，是随着企业生产经营活动的需要而产生的，或者说成本会计的研究内容是随着企业产品制造环境的变化和企业经营管理的需要而变化的。

因此，要学好成本会计，必须对产品的生产过程有一定程度的了解。

高职学生都是从高中或中职直接进入大学的，不太熟悉工业企业的生产组织和工艺流程，而成本会计教学均以工业企业成本核算为例来进行讲解。

如果学生对课程中涉及到的一些简单的工业生产用语难以理解，进而就会影响到他们对成本会计工作程序和方法的掌握。

其实，如果将工业企业成本计算的各个环节进行拆分，学生都能较好的掌握。

不理解生产中的投料方式和在产品的结转方式，因此也就影响了他们对生产费用在完工产品和在产品之间的不同分配方法及对分步法中生产步骤的确定等问题的理解和掌握。

(二)教师缺乏工业企业的实践经验。

教学质量的优劣在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。

目前，高职院校的很多教师都是大学毕业后直接走上讲台的，由于缺乏企业的实际工作经历，导致其在传授知识的过程中很难将理论与实践相结合，因而使学生对相关知识的理解不够深入。

有些对于企业会计人员来说，清清楚楚，一目了然的问题，教师在课堂教学上却要费九牛二虎之力才能讲清楚。

这是因为他们没有参加过实际工作，不会处理实际中遇到的具体问题。

正因为如此，这部分教师在教学中只能照本宣科、缺乏生动性和真实感。

再加上学生本身也缺乏相关的感性认识，自然掌握起来就更加吃力。

(三)教学手段单一，学生兴趣不大。

高职教学与大学本科教学的一大区别就是注重实践操作。

理论教学方式主要强调成本核算过程中各项成本费用的具体分配方法，很难将各分配方法的零碎要点整合起来，形成完整的成本计算方法体系，再加以运用。

而且成本会计主要是通过数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这些成本核算流程又是通过大量的表格来实现的。

在现行的成本会计教学中，大部分教师都是针对表格中的数据来逐个解释它们之间关系及其计算方法，常常会占去课堂的大部分时间，学生也会觉得枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。

(四)成本会计实训大多很难提高学生解决问题的能力。

1.实训项目不能满足现实需求。

成本会计的实训内容往往只限于生产企业日常经济业务的账务处理，而很少涉及工业企业成本核算形式的确定、成本计算对象的确定、成本计算方法的确定等内容，因此学生很难全面掌握成本会计的实践技能。

2.实训资料不适合教学使用。

成本会计的实训教材中大多都用文字表述经济业务，同时附以相关的原始凭证。

长期下来，学生已经习惯性地按照文字描述进行账务处理。

但在实际工作中应该是由会计人员根据原始凭证判断经济业务的内容，再做出相应的账务处理。

3.实训内容更新不及时。

高职成本会计的实训教学资料基本上都停留在检验性的会计模拟做账阶段，用于培养学生就业能力的应用型内容却不多。

在相关会计准则和原始凭证的格式进行调整时，会计实训教材的编写工作往往无法及时体现出这些新的变化，致使学生所学知识具有滞后性。

综上所述，成本会计课程教学中存在的问题大都和缺乏实践因素有关。

因此，在教学中融入相应的实践内容是非常有必要的。

二、基于工学结合下的成本会计课程改革探索。

(一)根据成本会计职业特点和企业需求，更新成本会计课程设计，确定教学目标。

按照成本会计专业的人才培养目标，通过校企合作，了解成本会计的职业需求，与来自工业企业一线的专家进行讨论，确定教学目标。

以工作过程为主线，重构课程内容。

要根据成本会计岗位工作任务所需的知识和能力要求选择课程内容。

按照成本会计核算工作流程，将成本会计核算工作分成若干个工作任务，在此基础上再将每一个工作任务进行细分。

同时，打破传统的教材编写模式，校企合作开发课程的教材是按照企业会计工作任务组织教材。

(二)改革成本会计教学方式。

成本会计教学必须体现其课程特点，在教学方式上，要改变传统的以老师为主体的知识灌输型，转变为以学生为主体的素质能力培养型教育。

根据不同的教学目的和内容、教学条件，选择适当的教学方法，如课堂讨论法、案例教学法、实训教学法等，充分调动学生学习的主动性和积极性，达到提高综合能力的目的。

此外，利用“成本会计实训教学平台”，老师可以自行设置实训项目，模拟真实的票据、账薄等，提高学生的实际动手能力。

(三)构建完善的成本会计实践教学环节。

成本会计是一门理论与实践相结合并注重实践的课程，通过实践教学，学生可以体会成本会计中各种成本费用的分配计算方法。

成本会计教学主要讲解工业生产过程中成本核算的方法，为了加深学生对企业生产过程的感性认识，应该先通过案例、视频或企业参观等环节，让学生对工业的生产过程有一个较清晰的认识。

通过开设实践课程，让学生明白各种凭证的用途、来源、去向，提高学生的实际动手能力，以适应未来工作的需要。

实践证明，对实践教学采取理论教学与实践教学交叉进行的方式可以提高实践教学的效果。

另外，可以在课程最后安排一个综合性实践项目，以利于各个知识点的融会贯通。

(四)改革成本会计的考核方法。

针对目前出现的学生为应付考试而采取的投机型学习方式，我们应改革目前闭卷考试占主导地位的考核方式，而应该采用多种形式并存的考核方式。

除传统的笔试外，可以采取增加实训考查环节的方式，并将平时测试与期末考试相结合，以便考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高成本会计的教学质量。

(五)加强校外实训基地建设。

根据工作过程导向实施成本会计的教学改革，利用高职学校和企业各自的优势，建立校外实训基地，实行“校企合作、工学结合”，可以提高成本会计课程的教学质量。

这样，一方面，能够培养满足企业需要的应用型人才;另一方面，也能够提高高职院校会计专业人才的培养水平。

综上所述，要培养技术应用性型技能人才，提高高职院校成本会计的教学质量，应加强校企合作力度，通过边授课边实践的方式，提高学生的学习兴趣和实践操作能力，成为满足企业需要的高素质专业人才。