在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
语言教学活动观察记录中班篇一
轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。
第一次:他们把数字贴在蜗牛的家门前,然后再贴上蜗牛。我一看,数量没有对应。猜测他们可能没有理解如何玩。
第二次:我提了要求,涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里,之后,轩轩开始数蜗牛的数量,手指点着蜗牛一个一个数,“1,2,3”数完之后,她贴上了三个点子。涵涵也学着她的方法,开始其他的蜗牛数量,“1,2,3,4,5”找到了数字5贴在房子边上。
轩轩全部做完之后,她又从头再数了一遍,确定正确之后,她回头看看我,问我对不对。
第一次的操作两个人没有数对,是没有理解游戏的玩法。
在透过讲解之后,两个人的第二次操作,就做对了。
看轩轩和涵涵的操作过程,看得出他们两个是能够手口一致地点数,并且也认识点子和数字,对数的概念掌握比较好。
这是实物与数字、点子的配对游戏,在小班下学期,大多数孩子已经掌握了这些数的概念,可是还有一部分幼儿不认识数字,或者不能手口一致点数,但更多的是他们不理解游戏的玩法。
讲清楚游戏的玩法,能够在旁边画一张游戏的玩法图,贴上步骤图,帮忙他们能够自主地游戏。
换一种形式,让幼儿再次去玩,巩固点数的方法和数的概念。
语言教学活动观察记录中班篇二
区域活动开始啦!明明小朋友选择了益智区的串珠游戏。之间他左手拿起绳子,右手拿起竹子一边穿一边说:“我要给妈妈做一个项链。”她把珠子从一头一个一个的穿上,左手一拉绳,珠子就从另一头掉下来。反复几次旁边的欣欣小朋友看见了说:“你好笨啊,拉升的时候要从两边拉,这样就不会掉珠子。你却不会想办法啊。”听到欣欣的话明明试了试,果然项链穿好了,这次把项链挂在脖子上试戴了一下,欣欣笑了。
解决问题是孩子学习的最好途径,能让他获取更多的经验,儿童是主动的学习者。通过一次次的尝试,幼儿开始寻找方法,在借助已有的经验,通过探索,明明小朋友成功的穿出了项链,获取了新的知识和技能,在这个过程中,有利于他的概念建构,一旦概念形成儿童可以举一反三。失败能让儿童获得印象更为深刻的经验,失败能让孩子修正固有的经验。所以作为教师或家长,要允许幼儿失败,不要急于去纠正,在许多情况下,让幼儿通过操作尝试错误,构建知识,能更好的促进幼儿的发展。
语言教学活动观察记录中班篇三
今日如同往日,孩子们也在玩桌面游戏。这时候,有很多孩子把积木放在手指上,然后说:“妖怪来了,妖怪来了。我要吃掉你。”孩子玩得很开心,沈曹一也笑了。于是,我赶紧想了一个他有可能感兴趣的话题问他:“沈曹一,你爸爸妈妈呢是不是也被妖怪吃掉了”他一改往日的常态,回答说:“没有被吃掉。”简单的几个人,让我心里觉得暖暖地,孩子们也很惊奇地看着他说:“沈曹一会讲话了。”我赶快又问了一个问题:“那你爸爸妈妈去哪里了”他说:“爸爸妈妈去上班了。”我又问:“妈妈在哪里上班”是浏河还是太仓“他又不回答了。之后我又问了几个问题,他好像又不感兴趣了,不做声。虽然回答了两个问题,我还是很开心。因为他已经能够和我交流了。
分析评价:
开始孩子回答我的问题,处在一种紧张的状态中。在他的心里,爸爸妈妈是十分重要的人。所以,当我说爸爸妈妈是不是也被妖怪吃掉时,他很紧张。他觉得这个事情是不可能的,十分想表达自我的想法,告诉我:“没有。”所以,在这种紧张的逼迫感下,他急着告诉我们大家事实,并且告诉我们爸妈去了哪里。可是应对第三个问题的时候,她又不回答了。我想一方面是因为他真的不明白,另一方面就是他说出了自我想说的话,其他的就不再多说了。
孩子此刻仍然是少言寡语。期望随着时间的推移,孩子会越来越好!
语言教学活动观察记录中班篇四
幼儿良好的生活习惯包括:进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活资料丰富而有规律,调动幼儿在一日生活活动中的主动性、进取性,培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿生活习惯与自理本事是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型,将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之,若一开始建立良好的动力定型,无疑会终身受益。此刻的孩子大多数是独生子女,六个大人围着一个孩子转,饭来张口,衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依靠性强、对一切都感到陌生、新奇,什么都不会,什么都不懂,顽皮,一旦整天生活在班团体里,势必很不习惯、很不适应。众所周知,要搞好一个班级,建立常规是必要的,初入园的小班幼儿,因而良好常规的培养显得尤为重要。
观察后的反思:
1、教师在活动中要多注意一些细节部分,教师组织活动要注意提问的设计,不适宜太泛,思维空间不能太大,应多为选择性等较简单的问题,使幼儿稍一动脑就能回答的问题。
2、情感交流与肢体语言相结合,创造愉快、宽松的心理环境,使常规管理声情并茂。如多用一些身体的语言:抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手,经过这些与孩子情感交流,建立良好的师生同伴关系,让幼儿在团体生活中感到温暖,孩子会越来越喜欢你,有了情感的基础,这是建构良好常规的基本前提。
3、和孩子一齐制定常规,经过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到,引导幼儿自我解决问题是让幼儿主动发展的好机会,在每次解决问题的过程中,不仅仅锻炼孩子的语言表达本事,还能发展他们的思维本事,增强职责意识。和孩子一齐制定常规,能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。
语言教学活动观察记录中班篇五
区域活动开始了,梦涵和想想一对十分要好的好朋友又来到了他们十分喜爱的搭建区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今日,俩人先在搭建区里一边翻找着材料,一边聊着天,说着各自喜欢的玩具。梦涵在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克,她对想想说:“咱们今日也拼个大炮吧。他们男孩子老是拼这些东西,我也想试试。”想想想了想说:“好吧!”俩人就开始搭坦克了。渐渐的,搭建区又来了别的小朋友,一看她们俩人正忙着,就问:“你们搭什么呀?”一听说是大炮,就兴奋了起来,“我也要搭,我也要搭。”搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地,有时翻找着自我需要的材料,有时将搭好的又拆掉,嫌不如心意。又过了一会儿,冉亦可和檬檬的大炮建成了,一旁小朋友的战国也搭好了。他们相互观赏比试着。“我们的大炮可厉害了,我们有三个口呢,能一下子打三个炮出去。”“我的更厉害,是万能的轮子,什么地方都能去,我的车先开出去找到敌人,你们就打炮。”大家的都很棒,孩子们真开心,皆大欢喜。
1、对材料的选择与使用情景:
从小朋友们的活动情景能够看出,他们对班级搭建区的材料比较熟悉,日常区域活动时经常参与这个区的活动。对搭建区的材料,能认真比较其形状,依据形状选取适合的搭建自我所要的部位。比如:梦涵小朋友的“大炮”,选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒,根据大小排放,使炮筒由粗到细,十分贴合正常制作的特性,也是作品更具有层次性。
此外,还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐,放在了“大炮”的`最顶端,就像望远镜一样。真是巧妙的构思,一点也不像出自女孩子之手的作品。旁边的孩子也不弱,“战国”创作,将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。
2、活动时专注程度与探究本事:
这次的自主活动中,两组完成作品的孩子的专注度是十分高的,他们沉浸在自我有目的的搭建中,会按自我所需要的寻找、选取材料,会用自我的观点,调整、更换材料,使自我的作品尽可能地按自我心中的所想去完成。从他们对材料及作品成长中,能够看出他们主动探究的本事也比较好。班级搭建区的材料比较杂,多为收集的纸箱、盒、筒之类的材料,能完成十分形象的作品,幼儿的想像、创造及大胆地探究都很让人惊讶。
3、教师指导情景:
在今日的活动中,教师基本示出现过直接的指导,但搭建区投放的材料,给了幼儿自主探究的机会。比如:小朋友们选择的玩具坦克就是他们口中所谓“大炮”的原型。另外,在持续的搭建活动中,教师经过展板,为小朋友们选择了一些成品的照片,这也是他们能够参考的素材。这些都是不教的指导。