热门秋天的雨教学设计第一课时（通用13篇）

教学计划的持续更新和改进是教师不断提高教学质量的重要保证。在这里，小编为大家提供了一些编写教学计划的模板和样例，供大家参考。

热门秋天的雨教学设计第一课时（通用13篇）篇一

桂花雨(苏教版语文四年级)。

【课题】苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第61—64页。

【教材简解】。

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。

【目标预设】。

1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“拣”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文第三自然段。

3.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清文章主次的能力。

4.想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会作者的“摇花乐”，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【重点、难点】。

重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生体验摇花乐，体会作者的思想感情。

难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。

【设计理念】。

1.“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”

2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文。

具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。

3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。

【设计思路】。

从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。从“乐”入手，让学生找关键字句，朗读再现当时场景，配以上台表演，力求与作者情感交融，感悟到了语言的魅力。

在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的练字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。

【教学过程】。

一、扣题导入，初识“桂花雨”

2.质疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢？快速浏览课文，用文中句子回答。（出示句子）桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

欣赏课文插图，指导朗读。

3.再读课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一口桂子诱人的香味，美美地读课题——（学生再读课题）。

4．交流作者琦君的相关创作背景资料。

二、整体感知，情系“桂花雨”

1.交流生字词预习情况。

笨笨拙拙撮檀香桂花卤。

新鲜尤其沉浸吩咐。

谢落炉烟袅袅挑拣。

（1）指名读，相机正音：撮（平舌音）浸（前鼻音）袅（鼻音）。

（2）理解：吩咐挑拣。

“吩咐”什么意思？我和你谁吩咐谁？在家里谁可以吩咐你？你在家可以吩咐谁？用“吩咐”说一句话。

“挑拣”什么意思？为什么不是“捡”？选词填空：

老人从地上（）起一块鹅卵石。

老人从一堆石头中（）起一块鹅卵石。

2.整体感知课文。

（1）读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。（板书：情）请你轻声地读一读课文，在那些特别能引起你注意的地方做个记号。

（2）读书交流，要读得有滋有味。

（3）默读课文，思考：课文围绕“桂花雨”分别写了哪些内容？主要讲了一件什么事？（引出最后一段）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

结合课文的主要内容，想想在全文中的作用。（总结全文）。

三、精读感悟，体会“摇花乐”

过渡：“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢？

（一）自由读文，披文入情。

请同学们自由读课文第3自然段，想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇花乐”，画出有关的语句，再读一读，体会体会。

（二）自由交流，循情探文。

1.（出示）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？

（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（4）指导朗读：读出这种急切、迫不及待的心情。

2.（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

（1）作者为什么乐了？你从哪儿感受到作者的“摇花乐”？（板书：动作）。

（2）谁能表演一下作者的动作？

（3）这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个满心喜悦的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘，迈着轻盈的——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。

（4）指导朗读：那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来？

3.（出示文字）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

（1）这句话从哪个方面反映了作者摇花的欢乐呢？（语言）。

（2）作者为什么“喊”？又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

（3）想象画面，口头填空。

桂花纷纷落下，像（）落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

（4）指导朗读。

大家喜欢不喜欢这种感觉？我们也来喊一喊：——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也是满满的，我的心里装满了芳香四溢的——桂花。我的心里是一种快乐的满足。这一个“满””字用得多妙啊！于是我就喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!

（5）想象画面，补充提示语。

想一想，如果是你，你会怎样喊？

于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”

（三）小结升华，埋下伏笔。

1.这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。板书（寓情于事）。

3.所以作者说——。

（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

热门秋天的雨教学设计第一课时（通用13篇）篇二

引入：

1、有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

2、出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。

二、教学第二自然段，品读，入境悟情。

自读课文，标出自然段。完成填空。

（一）教学写银杏树的句子。

2、（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？

3、其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。）。

4、我们再和原句比一比(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)。

5、你觉得哪句话写得更好？为什么？（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……）。

6、假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样？（高兴）为什么这么高兴？（因为银杏树真美丽，我喜欢银杏树）那作者呢？（也喜欢银杏树）作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗？其他同学给他评评他读得这么样（练读、指读、评读）。

（二）教学写枫树的句子。

1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。）。

2、学生汇报（枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。)。

2、这样写有什么好处？（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天）。

3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗？谁还想读读这句话？

（三）教学写田野、果园的句子。

1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，说说你知道了什么？

2、作者先写了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么样的？金黄的田野里都会有什么呢？（大豆、高粱、玉米……）。

3、（出示美丽的田野）是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们--（丰收了，丰收了。）。

4、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢？谁来读读写果树的这一句？说说你读懂了什么？（我读懂了橘子、柿子是橙红色。橘子、柿子你挤我碰。）。

5、从这个词中你看出什么?（橘子、柿子很多。）“你挤我碰”一般来说是指谁的？（指人。）是呀。你们做一做“你挤我碰”的动作。（做动作）可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事？（作者把橘子、柿子当成人来写。）。

6、这样写你认为怎么样？（写得很好，把橘子、柿子给写活了。）这些果子也在枝头上报告一个好消息。（板书：丰收）。

7、让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。（男女生合作读，课件出示句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。）。

（四）解读“五彩缤纷”。

1、读得多美呀！可你知道秋雨最偏爱谁吗？他把最多的颜色给了谁？（出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢！）。

2、汇报你读懂了什么？（注意引导学生了解省略号表示的意思）。

3、菊花可能还有哪些颜色？让我们欣赏一下美丽的菊花吧。（出示菊花课件）。

4、色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词？（五彩缤纷）。

5、像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有--（五颜六色、五光十色、绚丽多彩……）。

6、你平时见过“五彩缤纷”的情景吗？（晚上，五一广场的霓虹灯全都亮了，红的、绿的、紫的、蓝的，五彩缤纷，好看极了！我从电视上看到，奥运会开幕式时燃放了好多礼花，也是五彩缤纷的。）。

7、想不想看看五彩缤纷的秋天？(播放绚丽秋景的视频)。

8、这么多的颜色是谁带来的？（秋雨）是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色（板书：给颜色）让我们再次走进秋天，体验秋雨带给我们的惊喜。请同学们完整地读读课文的第二自然段。（自由读第二自然段。）。

三、拓展。

1、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系下面的景物，也来学学课文的样子说几句话。课件出示紫葡萄图，配句式：秋天的雨把绿色给了葡萄，。

2、直接出示句式：秋天的雨把给了，。

四、教学第三自然段。

1、秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段，看看这个自然段是围绕哪句话写的？（板书：藏气味）。

2、告诉我，你都闻到了哪些香味？（有梨，香香的，可好闻了……）。

3、这么多好吃的水果，这么多香甜的味道，所以小朋友的脚--（常被那香味勾住。）。

4、闻着这香甜的味道，你的心情怎么样？（板书：欢乐）自己练习读读，一会看谁能通过朗读，让大家都闻到秋天香甜的气味。听到你快乐的心情。

五、教学第四自然段。

1、秋天的雨，还有什么特点呢？快速读读第四自然段，说说这个自然段是围绕着哪句话写的？（板书：报信息）。

2、这个时候，动物、植物开始忙碌起来了。我有一个好主意，你们看行不行。学习语文不仅要读还得会听。现在我读你听，看看你能记住多少。听的时候要注意听课文中有几种动物和植物，他们是谁，他们在做什么。我读完后，请你说说你记住了哪种动物或植物，它在做什么。

六、总结--回归整体。

1、秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第一自然段说--（引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。）。

2、是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢？（五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的……）。

3、所以，课文的结尾总结说--（齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）。

七、识字、积累。

3、同学们，今天我们一起伴着绵绵的秋雨走进了秋天，欣赏了秋天的色彩，聆听了秋天的声音，感受了秋天的气息，你们愿不愿意把秋天的美景永远记下来？请你们自由选择优美的句子或段落练习背诵（练背、指背）。

八、作业。

选一幅或者画一幅有秋天鲜明特点的图画，为第三单元习作做准备。具体要求请读读单元习作要求。

板书：

给颜色。

丰收。

欢乐。

传信息。

（把课题用“钥匙”的简笔画圈起来，其它词语用“大门”的简笔画圈起来）。

热门秋天的雨教学设计第一课时（通用13篇）篇三

教学目标：

1.知识与技能：认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.过程与方法：正确、流利地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。3.情感、态度、价值观：喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能。

教学难点：

正确、流利地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学方法：

朗读感悟法。

教学过程：

一、激发情感，谈话导入。

1.播放秋天下雨时的情景的课件。

2.引发情感：大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇文章，一定会有新的感受。

二、初步感知课文。

1.听课文录音，初步感受优美的文字。

2.出示课文卡片，认读词语，纠正字音。

3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。

4.把你最喜欢的段落读给学习小组的同学听，互相正音。

三、质疑。

1.提出不理解的词语，互相补充说明。

2.读词。

四、练习写字。

1.学习写生字，交流学习方法。在写字时，你有什么话要提醒大家吗？

2.练习写生字。

布置作业：

1.课后作业：抄写生字。正确流利有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2.预习作业：朗读课文。

板书设计：

秋天的雨。

翘舌音：扇爽柿后鼻韵母：粮杨。

书写生字：柿粮紧杨。

热门秋天的雨教学设计第一课时（通用13篇）篇四

设计理念：

1、深圳属于亚热带海洋性气候，四季变化不分明，感受秋天对当地孩子有一定难度。因此，抓住“留意”一词重点感悟。

2、尊重孩子个性，放飞想象和联想，提供展示的情境和机会。

3、“激趣―兴趣―乐趣―情趣”相结合，以读带讲，以读带思，以读带悟，对学生进行无声的渗透和感染，感受秋雨的无私品质。

4、语文的积累和生活化走进课堂。

教学过程：

一、昨天老师让大家回去画秋天，谁愿意上来和大家分享一下呢(边看画边介绍自己画的秋天)?(3个)老师很高兴，同学们积累了很多与秋天有关的词语、句子和古诗，甚至还有自己写的，老师真高兴。那我也知道一个和秋天有关的词：秋雨绵绵(幻灯)。

二、那么秋天的雨到底是怎样的呢?

1、齐读第一段，说说读后知道了什么?

2、把秋天的雨比作钥匙。

3、“留意”换词：留心、注意、发现、察觉等。

4、带着你的体会感受再读。(轻、慢、温柔)师范读，读好“打开了”。

5、师总结过度：原来秋天的雨是这样地清凉、这样地温柔又这样地让人不知不觉。那就让我们一起去仔细地去看看它，看看它给大地送来了什么吧!

三、默读第二三段。

1、秋雨给大地带来了什么?色彩和好闻的气味(板书)。

2、在第二自然段中具体给谁送来了什么呢?找一找。把自己当做银杏树、枫树、田野、菊花根据课文内容进行自我介绍。(叫三个不同的，其他的同桌互相介绍。)听了他们的自我介绍，你发现了什么共同特点?觉得哪个句子最特别，为什么?(色彩很多―概括五彩缤纷(板书);换词(五颜六色、多姿多彩、五光十色、色彩斑斓)、比喻，把什么比作什么;拟人，当作人来写，做动作：你挤我碰、频频点头)第二段第一句话划起来。这一句话就是这段话的主要意思，也就是说这段话就是围绕这句话来写的，是对这段话的总的概括。这样的句子有时在一段话的开头，有时在中间，还可以在段的结尾，叫中心句。这是一个新知识，同学们要记住哦。

那第三段又是围绕哪句话写的呢?划出来。用一个词概括一下：瓜果飘香(板书)。

3、秋天的雨给大地带来了五彩缤纷和瓜果飘香，此时此刻，你觉得秋雨象什么呢?为什么?用一两句话写写。

四、写话--秋天的雨，画家/厨师/雷锋/丛飞/魔术师。

板书：11、秋天的雨(画简笔)。

色彩气味。

五彩缤纷瓜果飘香。

热门秋天的雨教学设计第一课时（通用13篇）篇五

三年级上册。

横沥中心小学。

盛洁。

课题赌场揭秘。

活动内容：小学数学教材第五册第118、119页“掷一掷”。

活动目标：1、使学生进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。

2、在学生动手操作的基础上进一步体会随机事件发生的统计规律性。

3、通过观察、猜想、试验、交流等数学活动加强学生对随机现象的体验。

4、通过教学揭示赌场上操作的欺骗性，提高学生的识辨力。

活动工具：每人两粒骰子。

引入课题：师在空罐中放入两粒骰子，夸张地摇晃。问：这种招式你在哪儿见过？

师：对！在一些赌场和娱乐场所，有些人这样玩骰子以定输赢。这种玩法里面有许多数学奥妙，这节课我们一起来探索。

活动过程：

一、可能性的猜想。

一起掷骰子得到两个数，想一想，它们的和可能有哪些？

师引导：不可能有1。

不可能是13。

生猜想：可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

二、可能性的验证。

1、理论论证。

如果一个骰子的“1”朝上，投入另一个骰子，“1”碰到另一个数可能是什么？（1、2、3、4、5、6。）。

如果一个骰子的“2”朝上，投入另一个骰子，“2”碰到另一个数可能是什么？（1、2、3、4、5、6。）。

依此类推，用课件依次展现下列网状图：

11。

22。

33。

44。

55。

66。

将网状图规化成表格，并求和。

骰子1。

骰子2123456。

1234567。

2345678。

3456789。

45678910。

567891011。

6789101112。

由上表可以看出，和会出现2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

2、实践证明。

每人都掷一掷，把面朝上的两个数加起来，记录在纸上。

依次求和是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的同学站起来，让老师作统计。

和

人数。

次数23456789101112。

第一次掷13554657332。

第二次掷22465476431。

师：通过实际操作，我们验证了我们刚才猜想的正确，即一起掷的两个骰子，和确实出现了2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的各种情况。

三、赌场上的数学。

师：从上表我们看到，我们一共得到11个不同的和，我们把这些和分为两组，

一组和为2、3、4、10、11、12。（6个和）。

一组和为5、6、7、8、9。（5个和）。

现在，我们继续来掷骰子:。

凡是和为5、6、7、8、9的同学请都站起来！

凡是和为2、3、4、10、11、12的同学请都站起来！

师根据操作的次数和人数，进行统计。

次数。

人数。

和第一次掷第二次掷第三次掷。

5、6、7、8、929人34人33人。

2、3、4、10、11、1215人10人11人。

师：从这个统计表的结果来看，大家能发现什么？

和为5、6、7、8、9的人数总是比和为2、3、4、10、11、12的人数多得多！

师：那到底为什么会出现这样的情况呢？我们现在回过来再看这张表。

骰子1。

骰子2123456。

1234567。

2345678。

3456789。

45678910。

567891011。

6789101112。

（将和为5、6、7、8、9的数字用红色笔突出）用我们最近学过的数学知识来说，就是：

和出现5、6、7、8、9的可能性大。

和出现2、3、4、10、11、12的可能性小。

这就是彻头彻尾的赌场数学！

师：同学们，我们现在知道了赌场的奥妙所在，因此，要是你发现有亲戚朋友或熟识的人去赌博，你一定要制止他，告诉他只会输不会赢的道理；如果你一个小孩子说不通大人的话，你就可以告诉爸爸、妈妈这个道理，再让大人去劝阻！

热门秋天的雨教学设计第一课时（通用13篇）篇六

热门秋天的雨教学设计第一课时（通用13篇）篇七

1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。

2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。

2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。

3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。

识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。

读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。

1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？

2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）。

1、整体感知。

瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。

2、检查词语：

抽水行驶表示风筝（提示注意翘舌音）。

吸气纤夫流汗责怪。

高兴极了伤心极了（发现“极”字的意思）。

断断续续无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）。

3、突破朗读难点。

把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。

1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。

2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。

3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

（1）读一读。

（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。

（3）表情读，感受风娃娃的热心。

（4）合作读。/article/。

4、生字复现，朗读儿歌。

5、指导写生字“吸——极”

过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。

1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。

2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）。

3、解疑：

（1）指名说说“纤夫”的意思。

（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。

（3）活动体验，随机理解“号子”。

（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

5、指导书写“表示”2字。

2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）。

妈妈，妈妈，我来到，帮助；我又来到，帮助。能帮大家做好事，我真开心！

3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学习。

板书设计。

风娃娃。

吹转风车。

吹动帆船。

热门秋天的雨教学设计第一课时（通用13篇）篇八

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学生字、词，指导规范书写。

教学工具：多媒体教学。

教学过程。

一、导入新课。

1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。

2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。

3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

4、（出示课件）范读课文。

二、初读课文，认识生字词。

1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过查字典并联系下下文理解生字词的意思。（学生自读课文）。

2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语）。

叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃。

半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲。

生字推火车读，小组比赛读。

3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）。

想当然严肃教诲和颜悦色。

审视熟悉受用。

三、再读课文，初步感知课文内容。

1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。

第二部分（第2--17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。

2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。

四、指导书写。

大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写，老师巡视。

五、课外作业。

1、摘录老师与父亲说的相似的话。

2、造句。

不像……而像……。

不要……要……。

是……就……。

和颜悦色……。

热门秋天的雨教学设计第一课时（通用13篇）篇九

一、学习目标：

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言，有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言。

3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：

画中感悟，品读文字。

四、教学过程。

（一）揭题导入：

1、小朋友，我们都生在奉化，长在奉化，奉化呀，就是我们的家乡。

2、板书：家乡。

师：谁来读好这两个字。（指名读）。

师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样爱家乡，而且把自己家乡最美丽的地方画下来。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

（二）初读课文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就请大家打开书本102页，先听老师给你介绍介绍吧。学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）。

3、他们的家乡可真美，正如你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

4、检查字词（带拼音的字----词语）。

（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片，指名读，齐读）。

（2）全班检查词。

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）。

5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）。

生：xx的家乡在……（师贴词条）。

7、反馈：说说你的理由？

师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

反馈：你想读谁的家乡？

a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如:这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）。

b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去吧。

c平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。真美！

d青青的家乡：一起跟他到大草原上看看。

e京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

（三）细细品读，画中感悟。

预设：海边。

2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？

引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！

3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。

4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？

预设：

（1）他画的海那么蓝，那么宽。

生：美在海水蓝。

师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）。

师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）。

（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

生：美在鱼虾。

师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）。

指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。

再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来鱼虾页真多……引导读好“一艘艘”“装满了”）。

师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）。

（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

生：美在贝壳。

师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？

生：捡贝壳。

师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）。

师：说说你都看到了怎样的贝壳？

师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？

生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……。

师：海边的生活多有快乐啊，让我们一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这小节。

7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。

今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！

（四）写字：贝虾。

1、齐读。

2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。

3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。

【板书设计】。

热门秋天的雨教学设计第一课时（通用13篇）篇十

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语，读准多音字“折”；能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。

2、学习课文，有感情地朗读课文，体会猫的古怪和可爱。教学重点和难点：

了解大猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。

教学流程。

一、情趣谈话，揭示课题。

1、哪些小朋友家里养过猫？来简单说说猫给你们什么印象？你们喜欢猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。

2.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等。

师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。

板书课题：猫。

二、初读感知，理清脉络。

1、请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读时别忘记了带上以下问题，边读边思。

2、出示自读要求：

（1）注意课文中的生字词，把音读准。把课文读正确、通顺。（2）自读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。（3）同桌间简短的交流一下，老舍笔下的这只小猫有什么特点？（学生读书，教师巡回指导）。

3、检查反馈。

a、检查生字学习情况，出示生字词，指名读一读。进行正音，并指导识字一些难写的字。

b、根据课文内容，谈谈老舍笔下的这只小猫有什么特点？

三、讲读课文，学习第1--2段学习第一自然段。

1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的。

2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。3．范读第1-2自然段。

4．现在我们先来看第一自然段，边读边想：从这一段叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的性格。

板书。

老实（可是）贪玩贪玩（可是）尽职。

6．体会加点字在句子中的作用？

7．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。（注意多音字：的确）。

学习第二自然段：

8．继续往下读，猫又怎么古怪，在第二自然段中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）。

这只猫高兴和不高兴时太可爱了，请同学再读第二段，找出你最喜欢的句子来读一读，想想为什么喜欢这句。

指名学生说说，根据学生的回答，边插入讲解以下要点：（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：（长短不同丰富多腔变化多端粗细各异）（4）比较句子，体会感情。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。（分男女读一读，说说你喜欢哪句，为什么？）。

10．指名读第二自然段，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

四、再读升华，体会情感。

1、全班齐读第1—2段。读出读的性格古怪，读出对猫的喜爱之情。

2、各自练习背诵第1—2段，指指当堂背诵，交流背诵方法。

3、小结：今天我们学习了猫的“古怪”，不知不觉中，让我们喜欢上了这只猫。猫还有什么古怪的行为呢？满月的小猫更加可爱呢！我们下节课再来学习。

五、作业。

1、抄写本课生字并组词，注意把作业写美观。

2、选做题：观察身边的一种小动物，仿照本课的写作方法，写一个片断。

热门秋天的雨教学设计第一课时（通用13篇）篇十一

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

教学目标。

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

教学重点。

了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点。

学习说明文基本的说明方法。

教学准备。

学生搜集有关鲸的文字、图片资料，教师准备相关课件。

教学时间。

两课时。

教学过程。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们听说过或见过鲸吗？谁能简单说说你对鲸的了解？今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。（板书：鲸）。

二、学习生字，读顺课文。

1、学生自由读课文，不认识的字可查字典解决。

2、课件出示生字词，学生认读。重点指导容易写错的字。

3、再读课文，画出不理解的词语，提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，提出。

一些重点词语，让学生查字典或联系上下文来理解。

三、再读课文，了解课文内容。

1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？

2、学生汇报。

每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；

第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。

概括起来说，4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。

四、细读课文，体会鲸的特点。

1、学生自读课文，体会鲸的特点，说出自己最感兴趣的部分。

2、分组合作学习。

（1）根据选学内容分成若干个学习小组。（2）对自己最感兴趣的部分进行深入研读。

（3）学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。

3、各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生进行评价。

五、教师小结，布置作业自主读课文，抄写生字新词。

热门秋天的雨教学设计第一课时（通用13篇）篇十二

教学目标。

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。

教学重点。

了解课文大意，理清课文脉络，体会说明文用词的准确。

教学难点。

了解鲸的进化过程。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、引入新课，提出问题课前活动。

师：第一次跟大家见面，没什么送给大家的，就给同学们带来了几则谜语，听仔细了！

一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

（太阳）是虎，有脚只会爬，紧贴墙上爬，离墙便枯死。

（爬山虎）是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。

（鲸）《太阳》和《爬山虎的脚》是我们以前学过的两篇文章，它们都是说明文。我们今天继续来学习一篇说明文。

师：【师简笔板画“鲸”】生喊：鲸。板书课题。

师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放有关鲸的图片）解说：晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色。你们看，这尾鳍像什么呢？我们要出发啦，我们要去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！

师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？

众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？„„师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。相信学了今天的课文，很多问题会迎刃而解。

二、检查预习情况。

师：同学们都预习了课文，生字会写吗？(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。说明“月”字旁的字与身体部位有关。)。

师：大家评价一下这位同学写的怎么样?老师现在教你们一点写好这几个字的关键好不好？写好有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写“肺”字）这叫左窄右宽。第二招，写“月”字时这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。右半部最容易出错，不要写成“市”字，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。学生打开《写字》书书写带“月”字旁的字。除了“肺”字，再任选一个来写。

师：接下来再来检测一下词语读得怎么样？

师：生字过关了,来读读课文，看看有没有不理解的词语。理解退化。分配任务读课文。评价读课文情况。

三、再读课文，理清思路。

师：默读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字：大。）。

师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。

师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一个词，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。

学生默读课文，找关键字词，小组合作交流汇报。教师板书。

师：仔细观察老师写的这些数字，你发现了什么？请你给这4段戴上一个小标题帽子？（生活习性)。

五、课后作业。

生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。

师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。希望同学们今天下课后去搜集关于鲸的图文资料。下节课我们再来学习作者是怎样来具体给我们介绍鲸的这些知识的。

热门秋天的雨教学设计第一课时（通用13篇）篇十三

小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。

出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生）。

能给家找找朋友吗？

有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”，看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。

（范写，注音）。

请小朋友一起读课题。

诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？

1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？

3、学习生字。

小朋友说得真好，这些词儿你都认识了吗？点击，请小朋友借助拼音自己练练读读，比比谁先读准，自学。

谁已经会读了？谁来读给大家听？

（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）。

真的会读了吗？老师加大难度看你们行不行？哟，真的会了，真了不起，、

小朋友看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！

（一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。

有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！

（二）、检查初读。

1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯）。

齐读、再指读、

2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？

你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。

3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？

小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？

学习第一行。

a、指导体会、朗读。

他们都回到了自己的家，真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？

（美），你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读，老师好象也看到了无边无际的蓝天、

对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

2、学习第二、三行。

a、白云的家真美，那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗？点击、

小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？

对呀，小鸟在树林里真快乐呀！树林真是小鸟离不开的家！谁来读读？

听出来了你真是只快乐的小鸟！你是一只活泼的小鸟。

b，你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长、小河是鱼儿离不开的家呀！

我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子、

指名读、

3、学习第四行、

小朋友你们看，种子在泥土里发芽啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？

种子种子快快长种子种子发芽了！

“种子，种子，你为什么长得这样快？这棵种子长得最高，你来说说！

你的成长离不开泥土这个家、你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家、

听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！

4、齐读1—4行、

小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！

其他小朋友可以闭上眼睛想一想，

5、学习5、6行。

（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）。

结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。

我们祖国的叫什么？

你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）。

生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样？瞧，我们的小朋友生活得多幸福呀！

（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园，我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是———————我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读！

祖国真是小朋友幸福的家，让我们挺起胸昂起头，再来放声齐读——————。

6、齐读全诗。

（这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗、书要读得美，姿势先要美、看看谁的姿势最美、老师给你们配上音乐、）。

这么美的诗小朋友想不想把他记住呀？谁能看着屏幕读？

谁已经背出来了？

愿意背的小朋友站起来好吗？

小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？

把生字卡片分发给学生。

老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”

发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。

鱼儿、泥土、白云同样的方法。

1、咱们来看“云”字怎么写。

a、云有几笔？怎么写？

b、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）。

c、范写。学生跟着书空。

老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。

齐说顺口溜。

d、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。

2、学写“儿”。（机动）。

a、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！

b、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）。

c、范写。学生书空。

左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）。

d、学生描红。

2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。

准备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）。

白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天。

2、打印“祖国”（词语，要注音）。

3、打印“（）是（）的家。”