最新一年级识字教案 一年级语文识字教学反思(实用7篇)

时间:2023-10-10 作者:曼珠最新一年级识字教案 一年级语文识字教学反思(实用7篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!

一年级识字教案篇一

优点:

1。先学后教,归还学生的主动权,确定主体地位。

2。巧妙地设计问题,抓住关键词“保护”,引导学生理解韵文,启发学生的思维,培养学生从文中找信息的能力,为探究性学习推波助澜。

3。培养感情朗读韵文时,要注意适当停顿,可借助拍手打节奏,帮助学生读出节奏感。培养学生良好的朗读习惯。

不足之处:

问题的提出一定要符合学生的认知水平,难度不可以过高。

《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字,语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字,充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律,同时体现了汉字的趣味性,有利于培养学生学习汉字的兴趣。

教学效果

“要我学”“和“我要学”是两种完全不同的心理状态,在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。因此,我在本节课的教学过程中,不仅为了向学生传授书本知识,更注重的是学法的重点指导。我设计本课时本着贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。所以在教学中我注重识字方法的指导,提高学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处多留心,随时在生活中识字认字。

成功之处

游戏巩固生字。1。采用挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认读。第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒。2。巩固本课生字时,又采用了生字“摘苹果”的游戏,听老师说词语来找相对应的汉字卡片、词语连线等方法加强记忆区别,这样学生不仅认识了这些字,而且真正意义上掌握了,会运用这些字了。本课先用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到新奇,又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂课的学习内容作了铺垫。其次识字方法形式多样,动中有静,静中有思,能够充分调动学生学习生字的积极性,并有意识地引导学生采用多种方法去主动识字。用“游戏”加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

一年级识字教案篇二

在识记生字这一环节上,大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字,方式单一,学生兴趣不是太高。

分析教师没有充分利用儿童的生活经验,调动学生认字的积极性,同时对创造性地运用教材还需努力。

对策应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,在情景中识字。

现象二

做“小诗人”这一环节,提出问题后马上让学生合作学习,有点流于形式。

分析对合作学习理解不够深透,忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。

对策合作学习要落到实处,在合作之前要让学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的'学生提供了进步的机会。

一年级识字教案篇三

识字一的教学,学生刚刚接触汉字,还是比较新奇的,也激起了学生的求知欲望,但认识汉字却是的`一大难题,很多同学当时记住了,过后又忘了,针对这一情况,在教学中,我采用了多种方法认记生字,讲解识字的方法。分析生字时,注重笔画、结构的教学,让学生多读多练,如:齐读,分组读,自由读,开火车读等,使学生都有锻炼自己的机会。尽管这样,第四课《操场上》仍有很多同学(约三分之一)生字不能够全部识记,所以我感到识字教学真不是一件简单的事。

在书写方面,由于学生以前没有接触汉字的书写,所以书写很不规整,我发现问题后,及时纠正处理,从笔画入手,严格田字格的占位要求,有书写不认真的,我手把手示范,做到学生提笔就要想方设法把字写漂亮,收到了很好的教学效果。

一年级识字教案篇四

?教材简析】《识字四》是人教版一年级下册第四组课文中的一篇识字课文,编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景,这里写的小动物大都是昆虫,读来琅琅上口,情趣盎然。这节课中,我让孩子们读读、想想、说说,发现识字特点,探究句型形式,再结合拓展说话,从课内延伸到课外,不仅学好汉字,而且喜欢汉字,喜欢语文,喜欢生活。

?教学片断】

探究发现之一:有趣的识字教学

鉴于本课生字有着明显的特点,【“蜻、蜓、蝴(蝶)、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”】均带有“虫字旁”,孩子们觉得非常有趣,在教学中可利用形声字的构字规律进行。

我采用了集中识字的学习方式,当孩子们看着生字卡片一个一个地读着生字时,如:“蜻、蜻、蜻蜓的蜻,左右结构,虫字旁,形声字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓,左右结构,虫字旁,形声字。”……连着读了三个生字,孩子们一个个笑了,已经有耐不住的孩子说了:“怎么都是虫字旁,形声字啊?”于是乎,“蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”连着读得不亦乐乎。

一遍读完,孩子们已经乐不可支了,有的已经是前俯后仰了。所以我们也就顺势了解了“形声字的特点”,知道了这些生字都与“虫”有关,便得出“与昆虫有关”的字一般都有个“虫字旁”。

我再引导孩子想想像这样的字还有哪些?孩子们七嘴八舌地说:“螳螂、蚊子的‘蚊’、苍蝇的‘蝇’、蝉……”

在这个环节的学习中,孩子们情绪高涨,无比欢快,有发现的快乐,亦有成功的喜悦。

探究发现之二:神奇的构句形式

读着儿歌:蜻蜓半空展翅飞,

蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿,

蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢,

蜘蛛房前结网忙。

一路探究,孩子们发现这里的句子一开头都写了“谁(或者什么)”,然后写“在哪里”,但是“在”这个字没有出现,最后写“干什么”。于是,我就在黑板上板书:

谁在哪里干什么

接着,楠楠又发现了每句话中都有一个动词:飞、捉、造、运、游、结,而且一起研究后发现一般动词都在倒数第三个,只有“飞“放在了末尾,孩子们很兴奋,知道句子中还根据不同的动物(昆虫)写出了它不同的特点,动词用得恰当。

当然,每句都由7个字组成,孩子们也发现了。在这探究的过程中,孩子们相互启发,一起享受着成功的快乐。

有了这样的探究和发现,我让孩子尝试也用这样的句型继续往下编,孩子们的积极性非常高,有的孩子妙语如珠,便让他们记录下来,有不少的精彩之处,摘录部分(如下)。

?精彩写话】

(一)原生态型

鸟儿树上把歌唱,知了树上叫不停,

白兔草地蹦蹦跳。熊猫竹林啃竹子。

青蛙田里捉害虫,蜜蜂花间采蜜忙,

松鼠树上摘松果。(陈诺言)燕子天上飞得欢。(沈恬伊)

猴子树上跳得欢,蜜蜂花中采蜜忙,

马儿草原吃青草。瓢虫叶上慢慢爬。

蜜蜂花朵采蜜忙,小鸟树上喳喳叫,

燕子屋檐造房子。小猫树下睡大觉。

鱼儿水里游得乐,大狗门前咬骨头,

青蛙田野吃害虫。(汪易欣)鱼儿水中轻轻游。(胡云迪)

小鸟空中飞得欢,老虎林中称大王,

小鱼水中游得欢。(袁颢然)雄鹰空中展翅飞。(黄一璐)

(二)个性型

鲨鱼海里捉小鱼,

蓝鲸海里捉海豹。

龙虾海里捉小鱼,

海星海里捉海胆。

海龟海里捉水母,

海狮海里捉海蜇。(陶瑞)

?教师评语:全都是海洋生物,真有意思!】

小狗房前吃骨头,

小猫河边捉小鱼。

小鸭水里游得欢,

小鸡地上啄米粒。(樊浩宇)

?教师评语:都以家禽为题材,也别有用心啊!】

(三)修改型

飞机天上飞得快,(飞得高)

火车地上跑得快。

汽车路上跑得快,(开得欢)

轮船海上跑得快。(行得远)

狮子林间跑得快,

鲨鱼水里追小鱼。(黄亚坤)

青蛙在岸上捉虫,(岸上捉害虫)

小鸟在树上唱歌。(树上唱着歌)

小鸟天上飞得快,(飞得高)

小马草原跑得快,

小鱼水里游得快。(游得欢)(童健元)

一篇简单又通俗易懂的识字课文,就在这样的探究学习中,孩子们的语言得到了提升,再通过说话写话,孩子们运用语言的能力也能逐渐增强,这也应了《语文课程标准》(20xx版)中提出的:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。聚焦于“语言文字运用”,正像“修订解读”中指出的:教学目标和内容都必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心。

一年级识字教案篇五

《夜色》是一首儿歌,用第一人称来写。写从前“我”胆子很小很小,很怕黑,后来爸爸晚上带“我”出去散步,“我”发现夜晚也像白天一样美好,从此“我”不再怕黑。

在教学本课时,开课前我利用谈话引入新课:你们到了晚上怕黑吗?为什么?让学生联系自己的生活实际谈一谈,让学生在轻松愉快的情境下学习课文,然后让学生自读课文,自学生字词,对课文中出现的字词,采用自由读、指名读、领读等多种形式,为学生扫清字词障碍。

在理解课文时,我先让孩子们自由读第一小节,读后说说自己读懂了什么?并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受。有的学生说他怕黑时,我就让他说说为什么怕黑,有的学生说动画片看多了,外面有妖魔鬼怪;有的学生说黑漆漆的,让人看了就害怕。我就问其他的学生到底是不是这样,不怕黑的学生就回答不是这样,晚上也和白天一样美好。同时指导学生带着自己的感受读第一小节,读出害怕的语气。然后我让学生读第二小节,看看文中的我有什么变化,引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”,于是在爸爸的帮助下,我战胜了对黑的恐惧,让学生明白晚上并不可怕,它像白天一样美好而可爱。“从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉……”是一幅多么静谧、安详的图画呀!在此时让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜晚美丽的景色,然后让学生通过朗读来体会夜晚的美,并说说自己看到的夜景,自己眼中的夜景,并且感觉自己的胆子不再小,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。

最后,我让学生在小组内说说自己看到的夜色,并带着自己对夜色的理解度课文,读出我胆子由小到大的原因。

不足的是在教学过程中,时间安排的不够妥当,对学生扶得多,放得少,没有把学生的主体地位放好。而且感觉朗读这方面指导得不大好。

教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。

教学中反思是教师在教学过程中,对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中,根据学生的学习效果反馈,对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时,教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素,因势利导,不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当,不可大修大改。

教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中,调动各种感官捕捉反馈信息,快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术,与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。

教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为:

第一、教学内容方面:

1、确定教学目标的适用性。

2、现目标所采取的教学策略做出判断。

第二、教学过程方面:

1、回忆教学是怎样进行的。

2、对教学目标的反思:是否达到预期的教学效果。

3、对教学理论的反思:是否符合教与学的基本规律。

4、对学生的评价与反思:各类学生是否达到了预定目标。

5、对执行教学计划情况的反思:改变计划的原因和方法是否有效,采用别的活动和方法是否更有效。

6、对改进措施的反思:教学计划怎样修改会更有效……

第三、教学策略方面:

1、感知环节:教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关;

3、重组环节:教师要重审教学思想,寻求新策略;

4、验证环节:检验新思想、新策略、新方案是否更有效,形成新感知,发现新问题,开始新循环。

教师教学反思的过程,是教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和教科研能力,促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题,不断追求教学实践合理性,全面发展的过程。

一年级识字教案篇六

?识字5》是苏教版二年级上册第五组中的第一篇课文。这篇课文将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起,组成词语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。“词串识字”是苏教版识字教学的特色,他将原本孤立的汉字,置于具体的语言环境之中,使其成为合辙押韵的“韵文”,再围绕一个中心把有内在联系的一组词语串起来,让学生通过诵读的方式,初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的,潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟,以提高识字的兴趣和效果。

在教学时,我从课文的整体入手,根据低年级孩子年龄小的特点,刚从一年级上来,加上进度的跳跃,让学生分行读准字音,读通、读顺词串。第一行的教学设计是让学生感受从读准生字——读准词语——读准词串——读美词串的识字过程,由于这三种天气术语和学生的生活经验联系紧密,因此学生理解起来比较容易,第二行的教学设计是让学生结合图片,认识“蜡梅、翠竹、苍松”这三种植物和它们的特点,尤其将“翠、竹、苍、松”正音;第三行小动物“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”,通过让学生找词语配对的活动,激发学生的学习兴趣。第四行的教学设计,把主动识字权还给学生,让学生自己去发现要注意的地方,并让学生想象活动时的心情,轻快地读好这串词。最后,老师通过过渡语将整篇词串连起来读,由于前期朗读的指导,那么学生的朗读也自然得到了提升。也就是说,我努力实现将第一课时的识字落实到读上,体现一个“实”。从初读——指导读——流利的读——连贯的读——去拼音读,设计不同梯度的教学目标,通过学生一次一次的读书落实好第一课时识字教学的目标,简约的设计驱除繁杂,以读为主线,抓住课时的目标,回归语文的本质,让学生学的轻松,学的快乐,学的扎实。

一年级识字教案篇七

上周五参加了在宁波市镇明中心小学举行的“杭嘉甬三地教学联谊”活动,聆听了来自宁波、嘉兴、杭州的三位教师倾情演绎的三节精彩的低段教学展示课,感受颇深。现就省教研室附小的李敏霞老师的一堂《四季》谈些粗浅的感受。

?四季》是一首儿歌,通过四季代表性事物的描述,表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来,语言亲切、生动。所配四幅插图,形象优美,色彩明丽,便于学生观察想象。

一、猜谜导入,激发兴趣

李老师通过有趣的游戏“看图猜季节”导入新课,意在吸引学生的注意力,调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图,让学生感知四季给大自然带来的不同的美,激发学生对大自然的热爱之情,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素,同时也为他们养成良好的观察和探究习惯建立起情感基础。

二、趣味识字,注重巩固

识字是低段教学的重点。李老师在设计本课的识字教学时充分考虑了低年级学生的年龄特点,联系生活实际,调动已有的识字经验,运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方法,并在课中安排了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操,使本堂课的识字教学扎实、有效又不失趣味,深受学生的喜欢。不孤立地识记生字,通过不断地复现和运用,有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,不仅降低了识字的难度,同时还把识字与认识事物和发展语言结合起来。

三、多样朗读,感悟文本

这首儿歌运用拟人化的手法,语言形象生动,读起来亲切、自然。有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指导训练。李老师采用教师范读、学生模仿读、自由读、比赛读、表演读等形式,有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标,让学生在朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。

四、关注学生,关注习惯

一年级是习惯养成的起步阶段,也是至关重要的阶段。李老师关注了一年级学生的年龄特点,注重学生学习习惯的培养,在教学时让学生边看书边听老师来读儿歌,老师读到哪儿,小眼睛就要跟到哪儿。一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。李老师还注重写字指导,通过笔画、笔顺、书写位置的教学,通过一次次的评价和比较,通过较长时间的练写,使学生充分掌握了生字的书写技巧。

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