心得体会对个人的成长和发展具有重要意义，可以帮助个人更好地理解和领悟所经历的事物，发现自身的不足和问题，提高实践能力和解决问题的能力，促进与他人的交流和分享。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学习方式变革心得体会篇一
1.学习内容：改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养。
2.学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。
3.教学方式：融育人目标于教学内容与教学过程之中。如何整合课程内容？
要理清并抓住主线，将主题引领作为整合的起点。建立六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）整合的学习活动观。
对教学设计的再思考
教学从“知识教学和技能教学”转向“对学科核心素养的培养”。需要教师加深对学科本质和价值的认识；重视对语篇意义的解读；在设计活动时关注内在逻辑和关联，注意提炼和整合内在的知识结构。因此，提高教师的文本解读能力是关键。
3.如何引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移？ 要改变教学方式，教师需要：
1.认真研读和分析文本，梳理语篇主题意义。
2.确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。
3.在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力。4.从表层学习走向深度学习。王蔷教授最后总结：
教育要回归原点，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习；研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新，是实现培养学生学科核心素养的重要条件。
语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。语言能力是一个含义很广的概念。它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。具体地讲，语言能力包括以下几个方面：(1)关于英语和英语学习的一些意识和认识，例如，对英语作为一种国际通用语言的重要性的认识，对学习英语的意义与价值的认识，对英语与文化、英语与思维之间的关系的认识；(2)对英语语言知识的掌握情况，特别是运用英语语言知识建构和表达意义的能力；(3)理解各种题材和体裁的英语口语和书面语篇的能力；(4)使用英语口语和书面语进行表达的能力；(5)通过语言建构交际角色和人际关系的能力。
关于语言能力的内涵，有几点需要特别关注。
第一，语言能力的一个重要组成部分是语言知识。语言知识不局限于语音、词汇和语法层面的知识，还包括语篇知识和语用知识。bachman和palmer提出的语言能力模型就包括很多重要的语言知识，其中包括语篇知识和语用知识。尽管语篇知识、语用知识等概念大家并不陌生，但这些概念的真正内涵并不容易把握，特别是对于一线英语教师。
第二，语言能力的界定不仅强调了语言知识的学习，而且特别注重语言知识在建构和表达意义的过程中所起的作用，也就是说，语言使用者究竟是如何利用语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的知识来表达意义的。
第三，在语言技能方面，特别强调对语篇作出的反应。过去更加强调对语篇的理解，即知道语篇表达了什么意义，而不太重视读者对语篇表达的意义应该作出的反应。也就是说，我们读一篇文章之后，应不只停留在理解上，还要对语篇内容有自己的思考、判断和分析。
第四，要注意语言能力描述中反映不同思维层次的目标，如“阐释和评价语篇中的主要信息和观点”“评价事实与观点之间的逻辑关系”“分析和比较语篇中的主要信息和观点”“理解事实与观点之间的逻辑关系”“区分语篇中的事实与观点”“找出语篇的主要信息和观点”。要准确把握这些目标描述中使用的“阐释”“评价”“分析”“比较”“理解”“区分”“找出”等描述词语的内涵差异。
国际理解能力和跨文化交流能力是21世纪公民的必备素养。学习外语，特别是英语，是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。但是，很多人只看到了国际理解和跨文化交流中英语作为一种语言工具的作用，而没有意识到学习英语的过程本身也是增进国际理解和形成跨文化意识和能力的过程。在英语学习的过程中，学生要学习大量的英语语篇（包括口语语篇和书面语篇）。在学习这些语篇的过程中，学生要接触大量的英语国家社会现象和文化背景。
青少年时期是学生的情感态度和价值观发展的重要阶段。中小学的各个学科都对学生形成积极的情感态度和价值观有重要的影响，英语学科也不例外。不同的民族有不同的情感态度和价值观。这些情感态度和价值观以各种形式体现在语言和语言使用中。学习母语以外的语言，能够使我们了解其他民族的情感态度和价值观。
文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。从这个角度来看，文化品格的内涵超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际能力。
21世纪的公民必须具有终身学习的意识和自主学习的能力。对于中国学生来说，发展英语学习能力尤其重要。由于各种因素的限制，对中国的中小学生来说，学好英语并非易事。因此，掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略，显得尤其重要。需要注意的是，作为核心素养的学习能力，并不局限于学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度，例如，对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。另外，处理使用学习方法和策略以外，还要能够监控方法和策略的使用情况，评估使用效果，并根据需要调整学习方法和策略。
用“学习能力”的概念取代以往几个版本英语课程标准中的“学习策略”，进一步突出了学会学习的重要性。学生不仅需要在学英语、用英语的过程中使用学习策略，而且要形成学习英语的能力，为自主学习和可持续学习创造有利条件。
学习方式变革心得体会篇二
近年来，随着社会的不断发展和进步，教育方式也在不断发生变革。促进教与学方式的变革成为了当下的一项重要任务。通过对教育方式的改革，能够提高学生的学习质量，培养学生的综合素质，使得学生在未来的社会竞争中更具备竞争力。在我的教学实践中，我也深刻体会到了促教与学方式变革所带来的变化，并总结出以下几点心得与体会。
首先，促教与学方式变革能够激发学生的学习兴趣。在传统的教学方式下，学生通常是被动地接受知识，缺乏主动性。而在变革后的教学方式中，教师更注重培养学生的主动学习能力，通过启发式教学、探究式学习等方式，让学生主动参与到学习中来。例如，在我的数学课堂上，我采用了问题导入的方式，引发学生的思考和探究欲望，让他们主动思考问题、解决问题。通过这样的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的学习效果。
其次，促教与学方式变革能够培养学生的批判性思维。在传统的教学方式下，学生往往只是被灌输知识，缺乏思考和创新的能力。而在变革后的教学方式中，教师更注重培养学生的批判性思维能力，让他们学会独立思考、分析问题。例如，在我的语文课堂上，我引导学生阅读一些具有争议性的文章，让他们思考和探讨不同观点的利弊。通过这样的方式，不仅增加了学生的思考深度，还培养了他们的批判性思维能力，提高了他们的综合素质。
再次，促教与学方式变革能够激发学生的创造力。在传统的教学方式下，学生往往只是被要求按部就班地学习，缺乏创新意识。而在变革后的教学方式中，教师更注重培养学生的创新意识和创造能力，鼓励学生尝试新的方法和思维方式。例如，在我的科学课堂上，我引导学生进行实验设计和探索，让他们从实践中发现问题、解决问题。通过这样的方式，不仅激发了学生的创造力，还提高了他们的实际操作能力。
最后，促教与学方式变革能够促进学生的综合素质发展。在传统的教学方式下，学生往往只注意知识的掌握，忽视其他方面的能力培养。而在变革后的教学方式中，教师更注重培养学生的综合素质，关注学生的综合发展。例如，在我的体育课堂上，我注重培养学生的团队合作精神和领导力，在课堂上引导学生进行团队竞赛和运动技能培养。通过这样的方式，不仅提高了学生的身体素质，还培养了他们的团队合作和领导能力。
总结而言，促教与学方式变革对于学生的成长和发展具有重要意义。通过变革教学方式，能够激发学生的学习兴趣、培养学生的批判性思维、激发学生的创造力、促进学生的综合素质发展。在我的教学实践中，我深切体会到了这些改革所带来的变化，也看到了学生在改革过程中的积极变化。因此，我将继续在以后的教学中积极探索变革的方式和方法，进一步提高学生的学习效果，培养更多有创造力和综合素质的学生。
学习方式变革心得体会篇三
——赴淄博“小学语文翻转课堂与微课程开发研讨会”学习汇报
济宁高新区第三小学
许树雷
老师们: 大家好!我在11月15、16日赴淄博参加了“小学语文翻转课堂与微课程研讨会”的学习，在学习的过程中，记录了一些学习笔记，并拍摄了一百多张图片。现将我学习的内容及心得体会向大家介绍如下：
在两天的学习过程中，共听了三位专家的报告，首先是来自浙江湖州的盛新凤老师，她是全国著名特级教师，中学高级教师，《中国小学语文教学论坛》等杂志封面人物，曾获得省教坛新秀、省教改之星金奖等30多项荣誉称号和奖项。课堂教学在各级比赛中均获一等奖。盛新凤老师做了《和美语文的有效策略——以练导学》的报告，在报告中提出了“和美语文”的教学主张，课堂教学追求“雅俗共赏”的“和美”境界，逐步形成了婉约、精致、和谐、开放的课堂教学风格。语文本来是美的：美的词藻、美的音韵、美的意境、美的意蕴。语文教学也应是美的：美的朗读、美的语言、美的情感。好的语文课如画、如诗、如歌，给人以审美享受。其语文教学婉约雅致，清新秀丽。她倡导的“和美语文”，实际上是强调语文教学各个组成部分的综合协调，以及各种关系和联系的相互转化和相互融通，以此达到“雅”的境界。“雅”是我国传统美学对美的一种表达，她在语文教学中提倡“语言文雅”、“情意古雅”、“方式淡雅”、“结构闲雅”，都是种种美的表现。不仅是外在形式的“雅”，更是内在质地的“雅”，是一种人文情怀，也是一种文化品位；是一种人格修养，也是一种人生境界，是语文教学艺术和语文教学品格的统一。
第二位老师是来自江苏苏州的薛法根老师，薛老师是全国著名特级教师，小语界四大名师之一，中学高级教师。薛法根老师做了《语文教学艺术》的报告，在报告中讲到：
一、块状的教学模式让课堂简单起来。
简明的教学线索将课堂“切割”成清晰的“块状”，让学生从这种简单之中获得情感的体验，思想的启迪，审美的熏陶；简洁平实的教学方法让学生拥有更多的时间去亲近语言、感悟文字，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高语文素养。简洁精当的板块避免了纷繁复杂的头绪扰乱学生的阅读视线，干净利落地完成从初读感知到熟读成诵再到读有所悟。在一般两课时的课文教学中，第一课时的教学着力于“读熟”，了解故事的主要内容，朴实无华而又扎实有效，既让学生充分接触文本，整体把握文本，又训练了学生的概括能力。将“课标”中所提及的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”、“阅读叙事性作品，了解事件梗概”落到了实处。第二课时的教学不囿于文本，大胆地对文本进行“重组”，别具匠心的教学设计有效地推进了文本的学习。他认为，语文课不是培养演员的课程，所以语文课堂中的表演绝不是目的，而是一种手段，一种促进学生潜心会文、揣摩文字神韵的手段，要很好地促使学生去咬文嚼字，领悟言中之情、言外之意，落实了语文教学的应有之义。
二、富有思维含量的对话让课堂丰厚起来。
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读”。前辈的论述指明了阅读教学的一个最为本质的方法。“课标”强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对此，他认为 “读”是“对话”的中介与凭借，“对话”是建构在读书基础之上生成的一种“言语智慧”，是学生感悟、吸收文本语言后获得的发展性言语。这种“言语”绝非靠几遍有口无心、漫无目的的读书后便可获得的，它取决于阅读者在阅读过程中的思考。告诉我们思考应伴随着读书，读书不仅是通过发音器官念出字音的过程，它还是一个复杂的思维过程，即：口诵心维。惟有如此读书，师生对话才不会成为一问一答式的“机械运动”，惟有如此读书，学生才能成为文本的“知音”。
三、关注语言、发展语言，让课堂扎实起来。
语文教学的许多困惑和无奈，大都源于在问题的两端摇摆，而没有很好地抓住问题的实质和关键，语文教学首先要明确自己：一该干什么，二怎么干。语文教学该干什么？应坚定不移地立足语言，确保语言。其他所有目标，诸如人文关怀，智能发展，品德熏陶，习惯培养，等等，都是围绕附从于语言学习这个中心的，都应是在语言学习的过程中顺便自然达成的。换言之，语言是载体，是根本，根本不存，其他都无所依附。因此，薛老师认为一节优秀的语文课，一定是一节关注语言、发展语言的课。
第三位老师是来自江苏南京的丁雪飞老师，她是南京市江宁实验小学副校长。江苏省小学语文特级教师，中学高级教师，江苏省优秀教育工作者，国家课程标准苏教版小学语文教科书编委，初步形成了富含生命活力和人文亲和力的语文教学风格。丁雪飞老师做了《让“翻转课堂”理念接上小语教学“课改”的地气》的报告，要点如下：
翻转课堂在语文课上怎样翻？
1、在课堂理念上以教为主向学为主的翻转。
2、在角色定位上，由“教师”本位向“学生本位”的翻转。
3、在教师预设上，由指令的刚性预设向生成的弹性预设翻转。
4、在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”翻转。
5、在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定教”的翻转。
6、在教学方式上，由教师的单边讲为主向合作讨论为主的翻转。
7、在学习心态上，由被动接受向质疑探究的翻转。
8、在能力培养上，由单一的书面答题训练向听、说、读、写综合运用的翻转。接着丁老师介绍了前置性学习，提出“让学”。让学的基本要求：突出以“学”为主，聚焦言语实践，关注问题意识，积极引导课外“让学”流程。
根据专家们的讲解，我领悟到翻转课堂与微课程的认识： 翻转课堂的起源：
在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。2007年春天，学校的两位老师开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和ppt演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时翻转课堂才刚刚开始。更具开创性的是，这两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。
翻转课堂的概念：所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学模式。
翻转课堂的实施步骤： 1．创建教学视频
第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
2．组织课堂活动
内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。
翻转课堂的教育科学性： 第一，教学视频短小精悍； 第二，教学信息清晰明确； 第三，重新建构学习流程； 第四，复习检测方便快捷。
微课程的概念：是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。
微课程的做法，老师们都已经掌握了，我就不再一一介绍了。我的汇报就到这里，谢谢大家！
学习方式变革心得体会篇四
随着科技的快速发展和教育理念的不断更新，教育方式和教学方法也在不断地进行变革与创新。促教与学方式变革是指在教育过程中采用多种多样的教学方法和手段，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。通过对促教与学方式变革的实践和体会，我深刻地领悟到了教育的本质和目标，同时也感受到了教育方式变革给学生带来的积极影响。
首先，促教与学方式变革强调学生的主体地位，在教育过程中赋予学生更多的自主权。传统的教育模式往往是教师为中心，教师围绕教材内容进行讲解，学生被动地接受教师的指导。而在促教与学方式变革中，学生被赋予了更多的选择权和自主权，能够积极地参与课堂活动和讨论。学生可以自主选择学习的内容、学习的方式和学习的节奏，不再受制于传统的教育模式，这使得学生更加积极主动地参与学习，提高学习的效果。
其次，促教与学方式变革注重培养学生的创新能力和实践能力。在传统的教育模式中，学生主要以记忆和复述为主，注重的是对知识的传授和学生对知识的接受。而在促教与学方式变革中，学校教育注重的是培养学生的创新能力和实践能力。学生通过自主学习和实践探索，激发他们的创新意识和创造力，培养他们的问题解决能力和团队合作能力。这种变革方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，使他们更好地适应社会发展的要求。
再次，促教与学方式变革使教育注重学生的全面发展。在现代社会中，传统的教育模式存在一定的局限性，只注重学生的学术能力和知识水平，忽视了学生其他方面的发展。而促教与学方式变革强调学生的全面发展，包括德智体美劳全面培养。通过多样化的教学手段和方法，可以更好地调动学生的积极性和主动性，从而促进学生全面发展，培养他们的综合素质。
最后，促教与学方式变革提供了一个更加开放和合作的教育环境。在传统的教育模式中，教师通常是知识的主要来源，学生被动地接受教师的知识传授。而在促教与学方式变革中，教师与学生之间的角色发生了转变，教师变成了学生的引导者和指导者。教师通过提供适当的学习资源和培养学生的学习方法，引导学生主动学习和思考。此外，学生之间也能够通过合作学习和小组讨论积极地相互交流、合作，促进彼此的学习和成长。这种开放和合作的教育环境使得学生能够在多种角度得到知识，提高他们的学习效果。
总之，促教与学方式变革是当代教育改革的重要方向，对于培养学生的创新能力和实践能力，推动学生的全面发展具有重要意义。通过我对促教与学方式变革的实践与体验，我认识到了教育方式变革的重要性，并深刻地感受到这种变革对学生的积极影响。促教与学方式变革使得学生能够更加主动地参与学习，提高学习的效果；培养了学生的创新能力和实践能力，促进了学生的全面发展；同时提供了一个更加开放和合作的教育环境，提高了学生的学习效果。希望在未来的教育改革中，促教与学方式变革能够得到更多的推广和应用，为学生的成长与发展创造更好的教育环境。
学习方式变革心得体会篇五
我最近参加了一次育人方式变革培训，想分享我的心得体会。这次培训的主题是如何利用新时代的教育资源，改善育人方式，提高学生的综合素质。
首先，我们学习了很多有用的教育资源。例如，我们可以利用互联网、教育软件和多媒体等工具，将教学变得更生动有趣。通过这些工具，我们可以让学生更好地掌握知识，同时也提高了教学效率。
其次，我们也注意到育人方式的重要性。我们需要从学生的实际情况出发，制定个性化的育人方案，引导学生养成正确的价值观和人生观。这样一来，学生不仅能够掌握知识，还能够在实践中得到锻炼，提高自己的综合素质。
不过，我们也发现了一些问题。在育人方面，很多老师仍然使用老旧的教育方式，缺乏个性化和创新性。这种教育方式很难调动学生的积极性，也难以培养学生的创新精神和批判思维。同时，我们也发现一些学生缺乏自主学习能力，需要更多的激励和指导。
因此，我们需要借助育人方式变革的机会，探索更加有效的育人方式。例如，在课堂上更多地使用小组讨论、案例分析等方式，激发学生的探究兴趣。在学生管理方面，我们也应该更加注重个性化培养，帮助每个学生发挥自己的优势和特长。
总的来说，这次育人方式变革培训使我对教育的理解更加全面。只有用科学的育人方式，才能更好地发现和培养学生的潜能，让他们成为社会有用的人才。
学习方式变革心得体会篇六
当前，信息技术飞速发展，感觉自己真的out了，尤其是听了黎加厚教授的报告后，更觉得自己一无所知。这次全区的教师会上，非常有幸能聆听到黎教授的报告，这就是一次头脑风暴。它能更好的让我们利用好信息技术手段，发挥出最大的效果。
黎教授报告中讲到：传统的教学模式是知识的传授在课堂中进行，而知识的吸收与掌握则在教室外。学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场。如果知识传授和知识内化的环境颠倒过来，学习的有效性将发生怎样的改变?颠倒的课堂结构、微课程的制作、美国可汗学院黎教授将理念、技术、资料全方位的向老师们展开，几个小时的讲座不经意间在笑声、掌声中结束了。
带着这一天的收获与激动，利用晚上的时间也制作了一个微课程，并带着这个作业参加了周一的实践活动。这一天的活动更是精彩，黎教授用活动来激发了教师们的参与热情，带着全场的教师们在音乐的伴奏下，一起舞蹈。欢笑声席卷了整个会场，每个教师都感觉做了一次心灵按摩，彼此的距离一下拉近了。在交流展示微课程的环节，老师们各抒己见，发表了自己的看法和想法。黎教授重点给老师们阐述了设计微课程的十六条建议，以及实践中老师们必须注意的事项。专业的报告给大家带来了许多新的启迪，会场上新的想法、好的点子层出不穷，思想的交流不断碰撞出智慧的火花，老师们在享受着微课程带来的变化。
适合的就是最好的，我会将所学的结合我的教学实际，充分运用到教育教学中，使自己能够进步一点。
学习方式变革心得体会篇七
最近参加了一次育人方式变革的培训，收获颇丰，特此分享我的体会。
一、 重视学生自主学习
在培训中，我们首先学习了学生自主学习的概念。传统的育人方式是教师为中心的，教师将知识点教给学生，而学生需要按照教师的要求进行练习和复习。而现在的育人方式是以学生为中心的，教师需要引导学生学习，并提供资源和工具，帮助学生自主学习。我认为这种方式可以让学生更好地掌握知识，并提高其自主学习的能力。
二、 引导学生进行探究学习
在探究学习过程中，学生是通过提问、发现问题和解决问题的学习方式。这种学习方式能够提高学生的思辨能力和创新能力，同时激发学生的学习兴趣和动力。
三、 切实落实德育教育
现在的社会不仅需要有知识，更需要有道德。在我们的教育中，应该重视德育教育。德育教育应该从学生的认知、情感和行为入手进行引导，增强学生的道德意识和行为规范，从而推动学生整体素质的提高。我认为德育教育应该贯穿教育的全过程。
四、 提高教学质量
要想推动育人方式的变革，我们需要提高教学质量。提升教学质量需要多方努力，如教师专业素养的提升、教育资源的丰富和学生的学习环境改善等。只有通过多方合作，我们才能真正提高教学质量，推动育人方式的变革。
五、 落实家校合作
家校合作可以让学生在家庭和学校之间建立联系，从而增强家庭和学校的联系，从而推动育人方式的变革。家长可以在家中给予学生更好的学习环境和资源，同时也需要积极配合学校的教育工作。学校可以向家长提供必要的帮助和支持，促进家校合作，从而推动育人方式的变革。
总之，育人方式的变革需要多方的合作和努力。我们需要更加重视学生自主学习和探究学习，注重德育教育，同时也需要提高教学质量和落实家校合作，从而推动育人方式的变革，让我们的教育更加符合时代的要求。
学习方式变革心得体会篇八
通过这次网络培训学习，让我认识到微课程在我们教学活动中所起到的作用，对我们的教育教学活动的帮助。微课程课件的制作非常方便，它不需要昂贵的设备，只要有数码相机或触屏手机，都能够拍摄微课;微课程的题材非常的丰富，一个知识点就可以成为一段微课的内容;微课程的编辑制作也非常的简单，编辑软件非常的多，这些软件的操作方法简单易学，初学者在很短的时间内都能够学会并掌握它们。
“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程设计一般通过ppt、手写板、手机录音视频、录音等手段完成，由结构、画面、文字、语言组成。
在培训中提到了微课程设计中应注意方面和操作方法，以生动案例给我们剖析了微课程设计的操作流程与应注意事项。我感触比较深的是微课程设计中“灵活运用多样化的提问策略促进学生思考”，这些多样化的提问策略简单易操作，效果明显，而且每一个微课程结束都要有一个简短总结，概括性强、针对性突出。在微课程设计中还要求不要轻易跳过教学步骤，即使是很容易、很简单的内容，设计中要巧妙使用“暂停”，合理引领孩子的思维，达到最佳学习效果。在微课程设计中师生可以同台进行，实现真正的共同探究学习策略。
微课程引领教室变革。只有通过教室教学的结构性变革才能发挥微课的真正价值。传统教室“先教后练”，即新课导入、知识讲解、布置作业、课外练习的教学结构，要变革为“先学后教”的教学结构，即研讨、练习、辅导，到布置预习、预习指导、知识预习。微课就是用来支持学生的知识预习。教师要开发好微课程，首先要选取好教学内容，并把时间控制在10分钟左右;其次要进行教学设计，让学生能够充满趣味地进行学习;最后必须亲自动手制作课程，借助ppt、手写板、微视频、微音频等信息化手段来进行课程开发。
学习方式变革心得体会篇九
基础教育新课程改革的要求,势必对小学教师产生巨大影响,教师教学行为的改变应运而生。教师教育观念的转变与教学方式的变革直接影响教育质量的提高，是教育改革的核心问题。当前，我国正在进行的基础教育课程改革对教师教育观念、教学方式的改变提出了新的要求。但现实生活中，相当一部分教师面对新的教育形势，仍然以旧观念、旧思维驾驭自己的教学实践，教育观念陈旧、教学方式落后的现象相当严重。为适应新时代、新课程对广大教师提出的新要求，转变教育观念、变革教学方式也就成为教师面临的一项紧迫而艰巨的任务。
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求：教师在教学过程中,应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,培养学生的创新精神和实践能力。要达到这个核心目的,教学中选用恰当的教学方法,辅助教学,提高教学效果，是不容忽视的一点。故而，教学方式变革尤为紧迫。
下面我将从以下几个方面谈谈小学教师教学方式发生变革的一些情况：
一、教学方式变革之翻转课堂。
翻转课堂译自“flipped classroom或“inverted classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习。
翻转课堂是教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。
3，重新建构学习流程
学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
二、教学方式变革之板块教学。
板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。
板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。这种教学设计具有如下明显的特点： 1.教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。2.每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。3.每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。4.各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。
5.“板块”的“任务”表现在两个方面。有时它们明确地表现出教学活动的目的，有时它们明确地表现出教学活动的内容。6.一节课或一篇课文，如果用“板块式思路”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构；超过六个“板块”则会显得力不从心，匆匆带过。
三、教学方式变革之 变“组织教学”为“动机激发” 其目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。
学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等，都是激发学习动机的好方法。
四、教学方式变革之 变“讲授知识”为“主动求知”
其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。这个阶段很重要，也很复杂，操作的难度较大，一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生方谈法”等方式展开教学活动。
五、教学方式之 变“巩固知识”为“自我表现”
其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，工对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。
六、教学方式之变“运用知识”为“实践创新”
其目的是让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。
从学习过程的整体上看，这一阶段是实施全过程的归宿环节，前三个阶段原活动都是在为 这一阶段的完成蓄积力量。一堂课的学习活动是否成功，关键要看这一阶段的质量。因为只有搞好为这一阶段的活动，才能让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。因此，教师在这一阶段要做探险队长、突围队长，打破常规，运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。比如，学生解答一个问题后，教师可提问：这是不是最佳办法？此题是否还有其他解法？换一种说法是否效果更好？这里是否有错误或漏洞？以此鼓励学生质疑书本，鼓励学生突发奇想，敢冒风险，鼓励学生动手实践，身体力行。
七、教学方式之变“检查知识”为“互相交流”
其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学习的酸甜苦辣。这一阶段虽然是结尾阶段，但切忌流于形式。成果汇报、学习拾遗、几点补充等，都是很好的交流方式。总之，要让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。
八、教学方式之变“传统作业”为“电子作业”。电子作业是利大于弊的。
1、“减负”。孩子写字不快，如果每科作业都要孩子抄下来，没有2030分钟都可能写不完；其次，我认为重在如何完成作业，而不是作业内容该如何转达。培养孩子的阅读能力、记忆能力，都比抄作业更好；另外，电子作业最重要也是最突出的功能是，呼吁引导家长和学校共同配合对孩子的教育，让孩子更好成长。家长总是应酬，现在实行电子作业，家长随时随地都可以了解孩子的作业情况，不一定要专门和孩子坐在一起才能检查作业，同时还可以了解班上其他孩子的作业情况，对孩子的学习情况了如指掌。家长教育会更加用心，更加积极，有的家长还时常在微信圈晒孩子的作业情况。
2、交流更积极。
学校有时布置一些游戏，家长一收到短信，就可以开始在家准备，甚至还能给孩子一个惊喜。这种方式，加强了和孩子间的互动交流。一年级的小孩子根本记不清什么作业，有了“电子作业”，我就能更好地辅导他了。父母即是家长，也是老师，“电子作业”在低年级更为重要，也应普及。据调查，如今不少学校都用上了留“电子作业”的方式，这些途径包括微信群、qq群，还有手机短信之类的，多数集中在低年级。学校表示，因为低年级孩子还不太会写字，“电子作业”真得有它的优势。即便是到了中高年级，学生可以自己抄写家庭作业，但学习内容难度增加，更需要家长随时保持和老师的互动，才能辅导好孩子的学习，qq等工具用起来就更方便了。我们在课题研究采访中，老师们普遍认为，运用这些网络工具，对家长了解孩子的情况，家庭作业的布置和批改等确实很有帮助，尤其容易受到低年级的孩子和学生家长的欢迎。“我们的初衷，是希望家长也能同步孩子的教育。”其实我们并非完全采用“qq和微信”的组合，在布置作业时，我们应该先在黑板上写下来，方便家里没有qq微信的孩子，同时我们也会把黑板上的作业拍下来，发到群里，让家长们知道布置了一些什么作业，以便督促孩子们完成。
“微信布置作业”确实是近年流行起来的，老师借助这些新渠道，能快捷地和家长交流。汝州市逸夫小学一位语文老师给学生布置了一个作业：学生在家长的指导下朗读一段课文。这一作业和传统要求家长签字的检查方法不同，学生们要把朗读的内容通过微信发到老师手机上。老师接收后，直接在手机上听朗读的效果，再在微信中把评语发回给孩子。
随着手机和电脑的普及，越来越多的新技术被运用到了教学中，甚至曾经一度让家长们非常头痛的布置作业的问题，也因为有了手机微信等工具的使用而变得轻松。据调查发现，现在越来越多的老师已开始用微信微博和qq等方式给孩子布置作业。其中qq使用率最高，几乎每个班级都有自己的qq群，每天的作业内容直接由老师发到群内的公告，家长有疑问可以直接查看。同时，由于可以传播声音文件，布置朗读和背诵作业时，微信也颇受老师们的青睐。
逸夫小学数学老师葛晓贝说，她非常喜欢运用这些网络工具，几乎每天都要使用。她建立了家长qq群，随时和家长互动。她的网上博客里有对数学几乎每个知识点的分析，有学生在校生活图片。每天她还会把孩子课堂上的表现用手机录制下来，发在自己的微信上，让家长们查看。现在微信能够加的好友已经超过限制了，我准备开通个人微博，把所有孩子家长都加进来。现在所有家长都能够和她在qq群里交流，咨询孩子的学习情况。
3、可增加学习效率。
以往布置家庭作业，老师们会把当天的内容打印在一张小纸条上，学生人手一张带回去给家长看，或者由老师写在每个学校的家校联系本上，这样很浪费资源和时间。而且，因为孩子年纪小，有时纸条掉了，家长还是会经常打电话询问作业情况。老师要反复解释，比较麻烦。“现在，我只用把作业内容拍一张照片，发到微信群里，每个家长都能看见，非常高效率。”逸夫小学让每个年级的数学老师建立各自的题目库，发到家长的qq群中。家长在家里可以根据孩子学习的情况，自由地在相应的年级题目库中帮孩子找题目进行练习。该校一位家长李先生说，这种方式对学有余力的孩子非常好，也比自己在外面购买教辅材料更有针对性。
学习方式变革心得体会篇十
班级授课制发明2后，人类进入信息社会，也称后工业社会或知识经济社会，文本、声音、图片等人类几乎所有的学习资源都可以数字化，数字排版、数字印刷、数字出版、分布式印刷得以实现，知识呈几何级数增长，传播具有即时性特征。移动学习、泛在学习、读图学习等方式在互联网上、智能移动端得以实现。真正的“个性化学习”时代已经来临。
有别于农业社会“个别化学习”的低效率，有别于工业社会的大一统“集体学习”模式，信息时代的“个性化学习”，尊重人的个性需求，真正实现人类梦寐以求的“以学习者为中心”、因材施教的教育原则。信息时代，知识可以大量储藏在脑外，节省了人类脑力，一个创意时代、知识经济时代悄然降临。对于教育来说，教学方式和学习方式的巨大变革就在当下。
201x年，国务委员刘延东在“全国教育信息化电视电话会议”上，明确提出“泛在化学习”模式对构建学习型社会具有重要作用。那么，支持泛在化学习的资源是什么？我们认为，当前最好的资源就是微课和微课程。
首先，要把微课与微课程区别开。，萨尔曼·可汗在为侄女、侄儿辅导数学的过程中，制作了大量的教学视频。到201x年，可汗学院共开发了近3000多段微视频，通过课程结构化运作，形成覆盖基础教育学科的微课程。目前全世界有6000万学生参与微课程学习。“微课”围绕一个教学重难点或教学环节组织素材，设计一节10分钟以内的微型教案，用视频形式录制教学过程，配合检测题组成一个微型课例，分为讲授、解题、答疑、实验和活动等类型。“微课程”是指按照《课程标准》要求，在分析学生需求和教材重难点基础上，把一个个微课进行结构化、体系化而生成的微型课程。微课与微课程的关系类似于一粒珍珠和一串珍珠项链的关系，其中贯穿一粒粒“珍珠”的红线就是“学生需求、课程标准和教材重难点”。笔者认为，微课就是一个5分钟左右的课例而已，是教学资源或学习资源，需要教学理论和学习理论支持，一个个单独的微课价值有限。而微课程是把一个个微课（课例）通过一定方式结构化，形成体系化的微型课程，针对课程的重难点，需要对教材进行系统化思考。微课程是课程资源，需要课程理论支持。微课程能够支撑翻转课堂，价值很高。
其次，要思考微课程与翻转课堂的关系。所谓翻转课堂，是指有别于当前教学模式即白天上课学新知识，晚上回家通过作业内化知识，而是晚上在家看微视频学习新知识，白天上课通过讨论、作业、实验等内化知识。
境；二是个性教育的需求；三是“三通两平台”的建设奠定了教学方式与学习方式变革的物质基础。翻转课堂带来学习方式的哪些变化呢？我国传统“授受式”课堂有五大弊病：少、慢、差、费、塞（信息闭塞）。实施翻转课堂之后，学生的被动学习就会变成主动学习，“他主”学习就会变成自主学习，授受学习就会变成探究学习，单独学习就会变成合作学习、协作学习，课堂学习就会变成泛在学习，从而使学生的学习效率大为改变，学习劲头大为改观，学习品质大为改进。
笔者认为微课程的制作工具并不重要，制作过程并不神秘，最核心的是课程创意和课程结构。微课程或许将成为触动未来教育变革的导火索。
学习方式变革心得体会篇十一
在当今社会，育人方式的变革成为了必然的趋势。作为一名中学生，我也接受了相关的培训，深刻地领悟到了新时代育人方式变革的重要性。
传统的育人方式注重知识的灌输和考试的评分，忽略了学生个性、特长等方面的培养。而新时代育人方式的变革则将“以人为本”放在了首要位置。其核心是培养学生的创新能力、实践能力、创造性思维等方面，打造学生全面发展的能力。
在培训中，我第一次真正认识到了学习的真正目的，即不是为了考高分而是为了助力我们将来成为优秀的人。在这个过程中，培训老师讲解了很多实用的教育理念和方法，让我深入了解到新时代育人方式变革的内涵和意义。
其中，最让我深刻的是PBL（问题驱动式学习）教学法，它强调学习的过程比学习的结果更为重要，让学生在解决问题的过程中不断锻炼自己的创新能力和实践能力，从而实现知识与能力的双重提升。通过PBL的实践，我意识到我们要抛弃传统的被动学习方式，要积极参与到学习当中去，做到问题导向学习，发挥自己的主动性。
另外，我还了解到了“五维培养法”，即力求将个体的5个要素：认知、情感、意志、交往、身体综合考虑，让学生个性得到充分的发展，从而打造出“五维合一”的全面发展型人才。
通过这些培训，我深刻认识到新时代育人方式变革所带来的巨大关注点和改革思维。在未来的学习和生活中，我将会主动应对育人变革带来的挑战与机会，注重自己的能力培养，不断提升自己，为将来的成才奠定坚实的基础。