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珍珠泉五年级(实用17篇)篇一
教学目标:
1.正确流利有感情地朗读课文,能背诵课文的四、五、六自然段。
2.培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。
3.通过我喜爱珍珠鸟,了解珍珠鸟对我的逐步信赖,明白信赖能创造出美好境界这一道理。
教学重难点:
1.人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2.培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。
教具准备:教学课件。
一、复习导入。
看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感到今天的课堂是多么地温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。(板书:珍珠鸟。学生读课题。)。
上节课我们初读了课文,接下来老师检查一下同学们的词语掌握情况。
默词:淘气、陪伴、拨开、信赖。
同学们对照大屏幕自己改一下。错的订正一遍。(统计一下对)。
(一)学习第三自然段。
(我们来看看像一个蓬松的球儿的小珍珠鸟长什么样?出示大屏幕:出示珍珠鸟图片说说你们眼中的这只小珍珠鸟是什么样?)。
生自由说。
同学们从老师标出的红字发现了什么?(从部分到整体)。
我们以后在观察事物的时候,最好抓住事物的特点按照一定的顺序来写。
我们自由地美美地读一读。师巡视。
指一两名读。
评价:老师从他的朗读中听出了这是一只多么可爱美丽的小珍珠鸟呀!
齐读。(我们一起来读读这句话。)。
二、合作探究。
小珍珠鸟和我相处的过程中是怎样逐步信赖“我”的?(板书)师说:学习就要这样,要有一双善于发现的眼睛,关注每一个细节,每一个动作,每一个词语,相信你一定会有收获。
请同学们默读课文第四自然段,边读边思考,可以在重点词语旁写下你的感受。(我们读书时,要做到不动笔墨不读书)。
1.自读圈画。
我们四人组成一小组,在小组内把你圈画的词语和收获与组员们进行交流。
2.小组交流:
下面我们一起来交流一下。如果你觉得同学说的不到位,你可以进行必要的补充。
三、精讲点拨,品读感悟。
(一)学习第四自然段。
1.指一两组组员交流。派代表。
起先,……来回晃动。(根据学生说的情况随机读书。)。
渐渐地……反应。
后来……手指。
2.师总结顺序。(小珍珠鸟从胆子很小到逐步亲近“我”是经历一个过程的。)我们带着各自的体会来美美地把这一段读一下。齐读。
这么美的文字老师都能背下来,同学们能吗?试一试,给同学们自由准备一下。
我们一起来背好吗?(随机指背。)。
师总结背诵情况。
(二)学习第五自然段。
(三)学习第六自然段。
总结:这时,珍珠鸟开始对我依依不舍。出示图片:看---这小家伙竟趴在我的肩头—齐说。
做嘘的'动作,不要吵醒她。你能小声告诉我吗?小鸟在我的肩头睡着了。(一两个)。
这小家伙睡得多熟呀!它把“我”的肩头当作了什么?(温暖的巢、妈妈的背、宝宝的摇篮)。
这小家伙睡得这么熟,这么香,大概在做梦呢?它会梦到什么呢?(一两个)说的真好。谁能轻轻地美美地读一下这一段。(出示课件第6自然段。一生读课文第六段)。
读得真棒!看着这可爱的小家伙,“我”不由自主地发出一声呼唤:(出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?)。
其实这句话就在告诉我们:信赖,就能创造出美好的境界。(板书)。
(音乐读)今天这节课,我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲相爱、和谐美好的画面,这是信赖创造出来的奇迹。“信赖”是一种关爱,一片呵护,是彼此的尊重。其实,老师还觉得(出示:)信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;你觉得信赖是什么?(一两个生说)(说的时候就能上黑板写)。
信赖是一盏明灯,--------------------。
信赖是--------。
----------------------。
(巡视随机点名上黑板。)。
四、小结归纳。
只要心中充满爱,老师相信不仅在作者的书房,在世界上每一个角落,你、我、他都能在自由的天空中创造出美好的境界。正如我们的课堂一样,不也创造出了美好的境界了吗?下课。
板书:
信赖,创造出美好的境界。
起先……。
渐渐地……。
后来……。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇二
《珍珠鸟》反思珍珠鸟是一篇文旨优美的课文,讲作家冯骥才与他养的珍珠鸟之间发生的故事,文章饱含着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱。下面为大家提供了珍珠鸟的教学课件,欢迎借鉴!
教学目标。
1、认读12个生字,能正确流利地朗读课文。
2、整体感知课文内容,了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。
3、研读课文第10段,通过换词比较,感受作者观察细致用词的贴切,感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文,进一步感受作者用词的贴切。
4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因,是作者对它的不打扰,不管它,不伤害。
5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。
板块一激趣导入,初读质疑。
目标:了解珍珠鸟的特点,并了解课文的作者,并根据略读提示,了解学习课文的相关信息。
过程:
1、揭题。
2、说说珍珠鸟是什么样子的呢?读一读。
3、读略读提示,明确学习要求:读通课文,“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖?
板块二整体感知,梳理情感。
目标:
1、初读课文,根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。
2、在交流的过程中找到中心句,并了解作者所要表达的中心就是“信赖”。
过程:
1、快速默读,课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情?
2、交流:珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏,小鸟和我慢慢熟悉;小鸟和我亲近;小鸟信赖我……(对学生的回答进行引导、整理)。
3、是呀,作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴,那么你认为作者想表达的是什么呢?
4、找出中心句读一读。
5、是呀,因为信赖,这雏儿和作者慢慢熟悉,慢慢亲近,慢慢变成了好朋友。
板块三:研读文本,感悟变化。
目标:1、通过换词对比等方式,感受作者细致的观察,体会到作者用词的准确。
3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。
过程:
1、那么,课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开始对我依赖了呢?
2、学生交流,并说说理由,师进行适当引导和指导朗读。(8~13)。
3、小鸟在一天天长大,和作者也越来越亲近,不光在笼子四周活动,还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段,研究研究作者是怎样写出这小鸟对“我”的信赖的。
出示第十段前三句:渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。
1、读读这段话,读懂了什么?
2、(亲近),从哪些地方看出来的呢?
3、(动词),圈出,并自己去读好这些动词,让人感受到亲近。
4、你能给这些动词换一换吗?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转)。
5、比较一下,哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。
6、指导朗读,读出小心、警惕、不够放心。
出示第十段:渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
1、来读读接下来的话,刚才是小心翼翼,那么现在呢?
2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解。
3、小结:正因为有作者的细致观察,正因为有用词的精确,在我们的面前,一只淘气机灵的小鸟出现了,小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。
4、射:课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的,也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找,体会体会。
5、学生交流:叫声与呼唤(学着呼唤,叫小鸟回家,体会用词贴切)。
落在肩上与趴在肩上(居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大,如此放肆呢!不仅仅是信任,还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)。
6、让我们齐读下面一段,重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。
7、回归中心师接读:我笔尖一动,流泻下一时的感受:
生接读:信赖,往往创造出美好的境界。(板书:美好的境界)。
板块四再次读文,探究根源。
目标:
1、再读课文,通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打扰,不伤害,对它生活的尊重。
2、重整课文内容,感受人与鸟的各谐相处。
过程:
1、默读全文,想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的?(不打扰、不管、不伤害)。
2、根据关键词再次整理课文内容。
3、作者的不闻不问,不管不顾是真的置之不理吗?
4、以不打扰、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。
5、“信赖”,什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。
6、正是因为作者尊重小鸟的生活,默默关注小鸟,才换来了小鸟的信赖,才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。
板块五:讨论拓展,锤炼语言。
目标:在练笔中,对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提升。
过程:
1、课文学到这儿,你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说,冯骥才有一只生花妙笔,你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的'想法说一说。
2、学生自主交流,指名分享。
生齐读:信赖,往往创造出美好的境界。
4、拓展练笔:
其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间,更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界,用“信赖是……”的句式,写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
5、升华主题。
课后反思。
信赖产生了神奇的力量,让我们心灵相通;
信赖创造了幸福生活,让我们在快乐中飞扬;
信赖是一抹阳光,让我们的生活五彩缤纷;
信赖带给我友谊,使我有了很多好朋友。
……。
学生对动物的关爱,对同学的友爱,对信赖的理解,都在情感的体验中得到了感性的理解,在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发,洋溢着浓浓的人文情怀,爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生,相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇三
师生问好。
师:今天我们学习哪课书,请把课题说一下。
师:读得多清楚。谁再读一读。
生读。
师:我们读这个课题,脑子里一定闪现出来,这课书要讲一种小动物,是讲什么呀?
生:鸟。
师:我们读珍珠鸟,只能这样读,可我们把它放到句子里,就有各种各样的读法。
生:读:朋友送我一对珍珠鸟。
师:他强调是鸟,他这样读。谁读得和她不同。
生,朋友,送我一对珍珠鸟。
师:她强调的是送我一对。
生:朋友送我一对珍珠鸟。
师:你强调的是什么。
生:什么都应该强调。
生:朋友送我一对珍珠鸟。(朋友)。
师:还有别的读法吗?
生读。
师:强调的是珍珠鸟,不是翠鸟,不是其他鸟,听老师读。
师:朋友送我一对珍珠鸟。
生:强调了一对。
师:词放到句子中,有不同的理解,看你怎么读,如果把它放到。。中,又有不同的理解,同学样一起读这两个句子。
生:真好,朋友送我一对珍珠鸟。
师:好吗?
生:读真好。
多个同学读。
师读。
齐读。
所以好,是因为朋友送我一对珍珠鸟。这时候要强调什么。
生:一对。
师:一对什么?
师:现在,自己读几遍,放开来读。
生读。
师:读得真好。你能用你的气送你的声音吗?
这样读,师范读。
生读。
师:我们把这个句子放到段落里去读,就又有新的体会了,不信,打开书,把第一段读一段,谁读好了,就起立读得大家听。
学生自由读。
指名读。
师:我给小鸟做了一个笼子,里面还有一堆干草。她读得我们感受到我对小鸟怎么样?
生:特别喜欢。
师:你把喜爱读出来。
生读。
师范读。
师:读书一定要大声地去叫吗?不一定,读书一定要那么激昂那么高亢吗?不一定,你看,我们把词语放到句子里,把句子放到段落里,再去读,你的想法,恐怕不是喜爱了,恐怕会读出新的意思,悟出新的道理来。用自己的心去读书。
开始。
生自由读课文。
师:把这个段落放到全文当中去读,就会发现,他不仅仅是作者喜爱珍珠鸟,他还有深的意思,是什么意思?读了全文才知道,哦,原来作者要说这个。
生:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
师:为什么这样理解呢?
生:如果我写的作业不好,老师就不信赖你以后能写好。
师:老师一定不会这样,老师会信任你,鼓励你。把最后一段再读读。
生读。
全班读。
师:这小家伙可爱吗?不仅是可爱,还悟出了其他的道理。
齐读。
生:信赖。
师:星期一保证不写错的举手。
回家不许写一遍十遍的,星期一一定能写对。上课扎扎实实,把基础知识学好。再读这个词。
师:信赖是什么意思呢?此时不讲,读书看,这个小珍珠鸟,怎么就信赖我了呢?
这个“我”加个双引号,表示作品中的我,懂了吗?
生:懂。
师:小珍珠鸟怎么信赖我的,放声读书。
找到你认为它信赖我的部分,放开声音读。
学生自读。
师:谁来读?它怎么就信赖我了呢?
生:指名读第四自然段。
师:有一个词:一会儿,纠正儿化。
生继续读。
师:你怎么说,它就信任我了呢?
生:起先不信任。
师:如果你是只小珍珠鸟,不靠近我,是为了干什么?
生:是看看我。
师:他把自己当作小珍珠鸟,就知道了原因。
生:指名读这一段。
师:什么心态?
生:指名读。
师:这为什么落到小桌上?而且我连阻挡、戏弄你的意思一点也没有。表示我对这只珍珠鸟的信赖,是爱!没有爱,怎么能体贴入微呀?没有爱,哪来的不伤害呀?请你再读一读。
生:指名读。
师:读了这一段,有什么感觉?
生:我觉得小珍珠鸟很淘气。
师:淘气吗?
生:淘气。
师:你觉得它淘气,作者还喜欢它吗?
生:因为它即使把灯绳……作者也没有去阻止它。
师:谁再读这一段。
生读。
师:不慌,把这句读好。
生读。
师:你有过这个情况吗?怕,还过头来,看看爸爸,看看妈妈,有吗?
生:有,继续读。
师:好象要亲吻我一样,信赖我了吗?越来越信赖,有一个过程,你理解的越深刻就越来越知道小珍珠鸟为什么越来越信任他。
生自由读这一段。放开声音,体会。
生读。
师:你说它梦见什么了?
生:……它和作者非常友好。
生:作者带它出去游玩。
师:还有可能做到什么?
生:做到洗澡。
师:这次它竟然趴在我的肩头睡着了。谁来读这一段。
生:指名读。
师:谁能超过他,比他读的好。你也听听,他哪儿读的比你好,你也争取超过他。
生:指名读。
师:把这一段的情趣读出来,是那么有情有趣。再读。
生:指名读。齐读。
师:越读越好,还有人能读到它信赖我的原因吗?
生读:陪伴。
师:板书:陪左边是什么,右边是什么,不能混淆。
师:为什么父母再三呼唤它?
生:它不想回去,想一直陪伴我。
师:是和我的感情深,还是和父母的感情深?
生:和我感情深。
生指名读。
师:全班跟老师一起读:瞧,多么像它的母亲!……红嘴红脚……整个身子好象一个蓬松的球。引读。
生齐读。
师:我们把词语放到句子里,把句子放到段落里,把段落放到课文里。现在读全文,三全:全体读,读全文,全体放声站起来读。
生:全体站起来自由读全文。
师:这次要把你对我和珍珠鸟所有的体会都读出来。
生:指名读。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇四
真好!朋友送我一-对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说,这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这小家伙!
它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。
渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
白天,它这样淘气地陪伴我;天色人暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。
我笔尖一动,流泻下一时的感受:
信赖,往往创造出美好的境界。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇五
教学要求:
1、有感情地朗读原文,读懂原文内容,理解原文最后一句话的'含义,体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读原文。
教学重点:
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点:
理解含义深刻的句子。
教学准备:
1、预习原文,理解词语意思,正确、流利地朗读原文。
教学过程:
一、导入新课。
1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇原文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)。
二、自读原文,整体感知原文内容。
1、朗读原文(表扬采用默读方式的学生)。
2、说说原文主要讲了什么内容。
三、质疑。
在初读原文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)。
四、根据导读交流讨论,理解原文内容。
1、出示导读要求。
2、以学习小组的形式讨论研究。
3、交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
b.
(第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑。
第三次:重点体会“摸、啄”。
第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)。
4、原文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。
5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五、作业。
1、从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图。
2、这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
板书:
怕人的鸟——亲近人——信赖人。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇六
1、指名读第3自然段,想想这一自然段写了什么?圈出有关词句。
(1)出示句子;
三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧!多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是背后还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
a学生自由读,体会并找出描写鸟特点的词语。
b学生交流,师板书:雏儿外形:红嘴红脚。
毛灰蓝色蓬松球儿。
(2)齐读第3自然段。
(3)师小结:这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2、学习第4自然段。
(1)自由读,想想你从中读懂了什么?
(2)生交流(板书:活动)。
(3)同桌讨论,课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的?圈出有关词语。
(4)根据学生交流,板书:飞落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄笔尖啄手指。
(5)“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的?这说明了什么?
指导朗读(自由读---指名读---齐读)。
3、学习5、6自然段。
(1)师引读,第5自然段,用一句话来写雏儿的活动情况。
白天,生接读………。
傍晚………。
(2)板书:飞到扭动挤开钻进。
(3)指名读第6自然段。
a出示图,观察图上“我”“雏儿”在干什么?展开想象。
b指名看图说说(板书:落到趴睡咂嘴)。
c这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”?
d指导朗读第5、6自然段。
4、师小结:第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处,想想该用什么语气读?
5、指导朗读。
6、齐读第3—6自然段。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇七
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点:
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的'生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点:
理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的含义。
教学准备:
自制课件。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4、试背自己喜欢的段落。
教学重点:
初读课文,了解课文主要内容。
教学难点:
通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
教学过程:
一、读题目,师生共同介绍作者。
二、检查预习情况:
1、检查并强调一些字词的读音。
编成鸟巢垂蔓幽深繁茂。
雏儿嗒嗒细腻咂嘴扭动。
伏案愈发拨开信赖蒙盖。
2、学习生字(赖猜拨柜撞淘扭卷案)。
3、结合课文相关语句,理解词语意思:(决不、神气十足、再三、信赖)。
4、检查正确、流利地朗读课文。
三、初读课文,了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。
3、全班交流。
四、师生共同介绍珍珠鸟,品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。朋友送给我珍珠鸟以后,我对珍珠鸟怎么样呢?看课文对待大鸟这部分,读课文(1—2)段,找出我对待珍珠鸟的句子。练习朗读。
五、作业:
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇八
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。感受人与动物的那种和谐、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的'变化过程是教学的重点。
理解信赖,就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。
布置学生课前预习,搜集珍珠鸟的资料。
相关课件。
初读课文,能正确、流利地朗读课文。学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。了解珍珠鸟的样子和特点,初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
出示一组图片,学生欣赏。教师讲述:同学们,我们欣赏了生机盎然,鸟语花香的自然风光,这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道,鸟是我们人类的朋友。不过,也许是因为人类对它的伤害太多,所以鸟在人面前总是显得生性胆小,心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢?让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧!
板书课题,学生读题。
学生自由读课文,要求:
(1)遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;
(2)难读的句子多读几遍,读正确、读流利。
(3)遇到不理解的词语,或联系上下文理解。
2.教师巡视,对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词,指名认读、正音:
着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。
1.大声朗读课文,字、词、句要读好。
2.分段朗读,师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文,你能说说课文主要写了什么?
4.交流讨论。相机出示:我为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5、根据老师给出的提纲,给课文分段。第一段(1~2节);第二段(第3节);第三段(4~7)节。
6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书:信赖?喜欢』
1.自读课文课文,思考:你读懂了什么?
2.引导学生体会:
(1)开头用真好反映作者什么样的心情?
(2)巢指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了我对珍珠鸟什么样的感情?
(3)我喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段
3.指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)
4.师小结:这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见,作者是一个爱鸟之人,他处处为鸟儿着想,他珍爱着它们。
1.朗读课文。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇九
信赖带给我友谊,使我有了很多好朋友。
……。
学生对动物的关爱,对同学的友爱,对信赖的理解,都在情感的体验中得到了感性的理解,在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发,洋溢着浓浓的人文情怀,爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生,相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇十
骥才是一位热爱运动的作家,主要作品有《雕花烟斗》、《逆光的风景》、《摸书》、《高女人和她的矮丈夫》有情有情,小学五年级语文上册珍珠鸟课件人教版,我们来看看。
教学要求:
1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情,25《珍珠鸟》|人教版。
2.继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点:
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点:
理解含义深刻的句子。
教学准备:
1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。
一.导入新课。
1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)。
二.自读课文,整体感知课文内容。
1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)。
2.说说课文主要讲了什么内容。
三.质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)。
四.根据导读交流讨论,理解课文内容,小学五年级语文教案《25《珍珠鸟》|人教版》。
1.出示导读要求。
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
(第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑。
第三次:重点体会“摸、啄”。
第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)。
4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五.作业。
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图。
2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
板书:
怕人的鸟——亲近人——信赖人。
25《珍珠鸟》|人教版。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文,学习揣摩精彩语句,提高学生对作品的感悟和鉴赏能力,背诵第四、十二段和最后两段。
2、感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界,领悟课文主旨。
3、引导学生联系生活实际,正确理解人与自然的关系,激发他们善待动物、关爱生命的情感。
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养人与人之间互相信赖的真情。
第一课时。
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2、练习快速默读课文。
3、指导学生反复朗读课文,通过自主学习、合作学习,领悟文章中展示人与鸟之间充满爱和信赖的理想境界,品位作者丰富温柔和富有哲理的语言。
一、导入。
出示:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”
指名读,指导有感情地朗读。读好“真好”这个词。
你对珍珠鸟有些什么了解呢?交流课前搜集的资料。
二、自主读书。
1、默读课文,整体感知。
要求:以一定速度的默读通读课文,要求读准字音,把句子读正确、读流利。
(1)遇到生字、词,学生借助工具书自主学习,同桌检测。
(2)问:课文主要讲了一件什么事?
2、再读课文,理解重点词句。
要求:画出自己喜欢的词、句、段,多读几遍,用心体会为什么喜欢它,并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
(2)提出学习中的疑难问题。
让学生通过选择个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式解决疑难问题。
(3)全班交流。
3、细读、精读重点段落,充分给学生自主学习的时间,做批注,读出自己的理解。
要求:再次仔细地读读自己勾画的段落,读出自己的感受来,在书上做好批注。
(1)交流感受。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因。
(2)在学生交流以后再进行第二次批注。
三、交流收获。
在今天这堂课上,你最大的收获是什么?
四、作业。
1、练习写生字。
2、找出细腻地描写珍珠鸟可爱的句子抄写下来。
第二课时。
教学目标。
1、精读课文,理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
2、通过品味语言文字,培养学生善待动物、珍爱生命的思想感情,激发他们创造更多美好境界的愿望。
教学流程。
一、复习导入。
复习生字、词,回忆课文主要内容。
师:你们还记得课文最后作者写下的感受吗?
(出示小黑板)“信赖,往往创造出美好的境界。”
齐读句子。
师:让我们再次走进这美好的境界吧!
二、理解课文,感知小鸟形象。
1、“信赖”是什么意思,你认为是谁信赖谁?
2、这是一只怎样的小鸟?你是从文章哪个地方看出来的,要找出根据,说明理由。
出示:这是一只的小鸟。
可爱的:重点落实到第7段,指导朗读。
调皮的:描写的.段落较多,抓住重点词句,只要学生言之有理就行。
不怕人的:抓住课文前面说的“这是一种怕人的鸟”,和课文具体从哪儿写出它的不怕人,让学生理解感悟。
根据学生的回答,抓住重点词句引导学生理解课文。
三、融情入境,感受美好境界。
1、过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界,你能从文中找到这美好的境界吗?(学生朗读课文第15段)。
2、为什么说这个情景就是一个美好的境界呢?
3、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目,你会写上什么?
5、讨论:小鸟从一开始就不怕人吗?它是怎样一点一点发生变化的?
四、重点感悟,升华感情。
1、过渡:看着这可爱的小家伙,作者流泻出自己的感受:(齐读)信赖,往往能创造出美好的境界。
你能理解作者这时的感受吗?为什么说信赖就能创造出美好的境界呢?
2、信赖是一种尊重,是一份宽容,是一片关爱。只要心中充满爱,美好的境界将随处可见。
你见到过这样的美好境界吗?结合生活实际谈一谈。
五、总结。
尊重、宽容与关爱是信赖的基础,而信赖往往可以创造出美好的境界。人与人之间多一些信赖,我们的世界将变得更加美好。
六、再读课文,试背段落。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇十二
1、自读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,了解字义。
(2)读顺句子和课文。
(3)给课文各个自然段标上序号。
2、学生按要求自学。
3、检查自学。
(1)抽读生字,读准下列字句的字音。
撞傍蹦腻扭蔓雏。
(2)重点理解下列词语。
拨开雏儿细腻淘气扭动。
不由自主信赖索性居然。
(3)指名分自然段朗读课文。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇十三
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用”居然””不由自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇十四
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案写作时________,我手中的笔__________。不一会儿,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看着___________我不由自主地_______________;信赖,_____________。
2、指名四人试着完成填空,练背。
3、连起来背诵。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇十五
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备及辅助活动。
挂图。投影、磁带。
主要板书计划。
住处:舒适温暖安全。
外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿。
珍珠鸟。
雏儿:飞落站撞信赖能创造美好境界。
挨近蹦到喝瞧。
活动:啄笔尖啄手指。
飞到扭动挤开钻进。
落到趴睡咂嘴。
珍珠泉五年级(实用17篇)篇十六
济南又名泉城,共有72泉,其中,我最喜欢珍珠泉。
珍珠泉的水很轻也很绿,清清楚楚地能看见几条小鱼,它们在水中游来游去,快乐地追逐嬉戏着,尾巴还不停地摇啊摇。珍珠泉的水面上漂浮着几片黄黄的叶子,几条水蜢在上面跳来跳去,就像是在跳水上芭蕾。珍珠泉边有一座“观泉阁”,从“观泉阁”那儿观望珍珠泉,角度真是再好不过了。珍珠泉最奇特的就是它那晶莹透亮的珍珠了,那珍珠从泉底一串串地冒出来,从小到大,生活在这个世界上的时间也就是2秒钟,还没等你看清楚,它就“啪”的一声消失了。
珍珠泉在贵和大厦旁边的泉城路上,那里购物的地方比较多,人们购物完后,累了,就到珍珠泉的“观泉阁”中去休息,我也是这样认识珍珠泉的。
珍珠泉,你给我们济南市增添了一道美丽的风景。
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珍珠泉五年级(实用17篇)篇十七
1、同学们,前面我们学过《鸟语》这一课,懂得了鸟儿是我们的好朋友,今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题。
(1)出示挂图,让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
(2)师小结:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。