最新清平乐·村居续写（实用18篇）

优秀作文是写作能力的高级表现，它能够展现出作者的思维深度和语言的魅力。推荐大家多读一些优秀的作文范文，从中体会和理解优秀作文的特点和技巧。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇一

村口，几间低矮的茅草屋静静地躺在午后的阳光里。屋后一片青翠欲滴的竹林中，几只鸟儿正在枝头鸣叫。屋前是一条清亮的小溪，溪边青青的小草中，几株朴素的小花正悄悄地绽放着，散发出淡淡的清香，几杆长长的芦苇随风轻轻地摇摆。

茅檐下，坐着一对满头银发的老人，他们手握酒杯，不时喝上一口。老人有些微醉，脸上泛着一丝红晕。

老爷爷眯着眼睛，捋着胡子，慢悠悠地说：“老伴儿，你看我们家的儿子一个个勤快又孝顺，能帮我们做事情，我安心喽！”

“是啊，是啊，等我们老了，可以有依靠了！”老奶奶满脸幸福。说着，老奶奶拿起笸箩里缝了一半的粗布衣，一针一线继续缝制。

“老伴儿，来年秋天，我们家的豆一定特香，哈哈！”老爷爷乐开了花。

“呵呵呵，我们可以享福了！”

中儿抱着一捆新劈的竹篾，一屁股坐在自家的院子里，用并不怎么熟练的手法慢慢地编着鸡笼。带刺的竹篾狠狠地扎了一下中儿的手指，顿时鲜血流了出来，可他毫不在乎，放在嘴边抿了抿，继续编织起来，他一心想着要给小鸡做一个温暖的窝，让它们不再寒冷。一群才孵出不久的小鸡，在他脚边“叽叽、叽叽“地欢叫着。

溪头的草丛中，趴着一个扎着冲天辫的小孩童，他的双腿高高抬起，还不时前后摇摆着，白嫩的小手中还捏着一只全身翠绿的纺织娘。玩乏了，孩童站起身来，发现小溪中长着几根莲蓬，便伸出手来，踮起脚尖，轻轻一折，小碗般大小的莲蓬就摘了下来。孩童一手抓着莲蓬，一手用力抠着莲子。眼看那莲子就要出来了，可孩童一不留神，莲子又钻了回去，孩童着急得都快要哭出来了。他眉头紧皱，双手紧紧抓住莲蓬用力一掰，一颗颗莲子立刻跳了出来，孩童高兴得直拍手。他看着绿油油的莲子口水直流，忍不住捡起一颗，迫不及待地剥开莲子的外皮，一下塞到嘴里，嚼了嚼，“啊！真香，真好吃！“孩童裂开嘴开心地笑了。他把剩余的莲子包在荷叶里，准备给爹娘品尝。

不知不觉，太阳已经西斜，清清的小溪还在潺潺地流淌着，几条追逐的鱼儿停止了嬉闹，躲进了长长的水草中，周围的一切变得宁静了。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇二

夏天里，幽深的竹林透着勃勃的生机，茂密的青草像地毯铺盖大地。远处的山峦隐约可见，一条清亮的小溪静静地流淌。

这是一个偏僻而又清新秀丽的江南山村，村边的小溪旁，有个又低又小的茅草屋，屋里坐着两个刚刚饮罢酒的老年夫妻，他们略带醉意，用吴地的方言谈论着，说笑着。只听那老翁说：如今的生活多美好啊，我们丰衣足食，颐养天年。那老妪笑了笑说：是啊，我们有三个儿子。老大和老二孝顺，老三乖巧！说罢，望了望在屋外的`三个儿子。

他们的大儿子在小溪边的豆地里顶着烈日、挥汗如雨地锄草；二儿子心灵手巧，在自家门前熟练地编织鸡笼，豆大的汗珠顺着他的脸颊往下淌，但想到能让鸡的个舒适的窝，他开心地笑了；最有趣的是三儿子，他扎着两个羊角辫，额前留着一缕刘海，他顽皮地从溪里摘下一只大莲蓬，扑在草地上，慢慢地品味又香又嫩的莲子。嘴里哼着小曲儿，还不时地摇头晃脑，翘起的双腿还不停地上下摆动，真是快乐极了。

这是一个多么和睦，美满的家庭啊老夫妻俩看到这一切，心中有说不出的喜悦。虽是村居，恰似世外桃源啊！！

五年级:haowu。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇三

在一个烈日当空、骄阳似火的夏季里。在一个景色秀丽宜人的乡村里，有一户人家过着恬静安宁的田园生活，这户人家的茅屋低小，茅屋两旁各是芭蕉和杨槐，这杨槐是这户人家的“乘凉亭”。茅屋的后边有着一片茂盛的竹林，这些竹叶被微风吹得“沙沙”响，从而也交织成了欢快和谐的交响乐。茅屋被一条清澈见底的小溪包围着，在碧波荡漾的河里长满了粉红色的荷花，小鱼正在莲叶间嬉戏。茅屋近处是一片片豆田，犹如绿色的海洋。远处则是一座座小山，仿佛连绵起伏的波涛。

这户人家白发苍苍的老夫妻从黄中带红的皮肤中可看出有三分醉意，他们彼此之间十分亲热，正用好听的吴音谈着家中事。

“老伴儿，你看咱家的大儿子，现在烈日当空，他竟戴着凉帽在豆田锄草，真能干啊！”老夫君看着儿子点点头对老妇人说。

“对啊，他多么像年轻的你那么勤劳啊！”老妇人脸上洋溢着笑容说。

“老头子儿，你看看我们家的二儿子，真是心灵手巧啊，编的鸡笼多好呀。”老妇人指点指二儿子感到自豪的对老夫君说。

“你说的对啊，咱俩儿老了，不能赚钱了，二儿子可真是咱家的‘财富之柱’啊。”老夫君倍感自豪。

“哎哟，小儿子正躺卧在小溪旁剥莲蓬吃。哦，真够顽皮无赖的，我是多么想望子成龙啊，咱家从没出过状元，希望他长大能高中状元。”老妇人目光转到了小儿子身上，沉迷于望子成龙的梦想中。

“咱家真是温馨幸福呀，有大儿子种粮可吃，二儿子编笼赚钱，小儿子可能高中状元，多好呀，哎呀，小儿子吃了那么多，一定饿了，我得去买点的，顺便帮他报个名上学堂啰。”说着就兴高采烈的走了。

这种恬静安宁的田园生活真是令人神往啊！我的心中情不自禁地涌出这么一首词：

醉里无音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇四

我慢慢地走进了乡村。映入眼帘的是一些低矮的屋檐、宽阔的土地、蓝蓝的天空、清新的空气，像一个纯净的少女一样，没有污染，使人心旷神怡。

走着走着，我看见了一所屋檐低矮的茅草屋，紧靠着一条潺潺流淌的小溪。溪边是一些好奇心很强的小草，急着看外面的世界。

屋里，一对幸福恩爱的的白发老夫妻很亲热的坐在一起，一边喝酒、一边聊天：你看我们一家五口多么幸福、和睦、安逸啊。我们老了，孩子们就帮我们干活！对了，老伴，我们的大儿子也老大不小了，是不是该找个媳妇了！虽然他们说的是吴地口音，但从语气来听，肯定是很幸福。

我从他们的对话中，听到了他们是五口人，那么，除了他们两个人，他们应该还有三个儿子。我的目光再次开始寻找起来。

不一会儿，他们的三个儿子就被我找到了：大儿子在溪的东边给豆子除草；二儿子坐在家门口编织鸡笼；小儿子最可爱，正趴在地上，脚一动一动的剥莲蓬呢！大儿子的一锄头，就是为了让人们吃上更好的豆子；二儿子的每一步做的都很精细，旁边的老母鸡静静的看着二儿子，生怕打扰了二儿子；小儿子虽然很小，但他那可爱天真的模样，谁看了，都会喜欢的。

这清新的乡土气息，浓郁的生活情趣、天真烂漫的孩童，我永远也不会忘记。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇五

“喳、喳、喳……”小鸟叫了。让我们随着小鸟的指引去走近他这一家吧！环顾四周，处处是绿绿青草，一条小溪从中流过。几间又小又矮的茅屋，不是传出阵阵行酒令的声音，微醉的白发苍苍的老夫老妻，正用吴方言相互取乐。屋外，一棵参天大树郁郁葱葱，像巨伞一样遮挡着阳光。两只大白公鸡，一个大葡萄架都爬上了茅屋屋顶。屋后的松树上，虽有尖厉的刺，可在这柔和的环境中，它的尖锐也减少了几分。猛往后一看，一个赤着膀子的年轻人正挥汗如雨地锄着豆苗。他发现了我们，放下锄头，正了正草帽，满腹狐疑地看着我们。在一棵大树下，比前一个小一点的小伙，正在编织鸡笼。他盘腿坐在那里，手飞快地上下飞舞，像两只蝴蝶似的。我们正准备走进茅屋，却看见一个更小一点的顽童，正趴在溪边剥莲蓬呢。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇六

一个年轻的汉子正在豆田里耕地，豆大的汗珠从他的脸颊上流下来，他也顾不上去擦一擦。一个十几来岁的孩子坐在小溪旁全神贯注的织着鸡笼。而另一个三四岁的儿童正躺在小溪旁，剥着莲蓬。

只听见在茅草屋前有人用浓厚的吴国口音带着醉意在互相逗趣、作乐。是谁呢?原来是一对白发老夫妻。老公公喝了点酒，脸上泛起了红晕。老婆婆带着醉意说：“你瞧!我们家大儿子多勤劳啊!在这烈日当空的天气里，还去豆田里锄草。”老公公听后便深情地说：“是啊!你瞧!我们的二儿子正在大槐树下编鸡笼呢!瞧他那认真劲儿!”老婆婆开心地说：“最可爱的是我们小儿子啦，趴在溪头，悠闲地剥莲蓬!他多么调皮，多么自在啊!”“是啊!”

这户人家就这样过着宁静的田园生活，这其乐融融的一家真让人羡慕。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇七

夏日里，幽静的竹林透着勃勃生机，茂密的青草像毯子一样，铺盖大地，远处山峦隐约可见，一条清澈的小溪在流淌。

辛弃疾打仗回来，正望着这美丽的小山村出神，忽然他听到在一座又低又小，用茅草搭的小屋中有人带着醉意正相互取笑，辛弃疾转头一看，原来是一对白发的老爷爷和老奶奶呀！

老爷爷曲着眼说：“老婆子，你和年轻的时候一样漂亮，你当年貌美如花的，怎么就看上我了呢？”“哎，当年你也不错，人老实、勤快，我这辈子真是没找错人呀！你我都是这辈子的依靠。”于是，老奶奶靠向老爷爷，老爷爷又说：“现在咱们家也挺幸福的，有三个争气的好儿子呀！”

“大儿子周一到周五就去上学，一有时间就到门口的田间帮咱们耕地。”辛弃疾随声望向门口，大男孩汗流浃背地正拿着锄头专心致志地除着豆田里的杂草，他也顾不上喝水。

老爷爷用手指了指院子里的二儿子，又说到：“咱二儿子也不错！”二儿子心灵手巧编的一手好鸡笼，辛弃疾看到鸡笼的竹子一条条编的错落有致，鸡笼在他的手中来回穿梭着，好利索。

这时老奶奶说：“咱小儿子也不错，小儿子也不错小儿子又可爱，又调皮，还懂事，你看他正为我们剥莲蓬呢！

辛弃疾看完这一家五口的生活，提笔写下了——《清平乐·村居》。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇八

夏天，在离小溪不远处有一幢低矮的茅屋，屋里住着一家五口人：爸爸、妈妈、大儿子、二儿子和小儿子。这幸福的一家五口人，在小溪旁过着快乐的生活。

老翁和老妇在家里悠闲地说笑、逗乐。屋里不时传他们的逗趣声。大儿子和二儿子则在屋外帮父母干活。在美丽的夏天，大儿子在小溪东边的豆田里锄草，二儿子正坐在如茵的草地上织鸡笼，头顶上的柳枝随风起舞。最可爱也最惹人喜爱的是小儿子，他正趴在小溪旁剥莲蓬吃呢！

小儿子太小，帮不上忙，所以就让他在一边玩耍。小儿子觉得一个人玩太无聊、没意思，于是，他趁别人不注意时偷偷在溪边拔了一枝莲蓬，趴到墙角的窗户底下。也许是因为自己偷到莲蓬而没被人发现，所以一激动，差点儿踢到旁边的鸡，鸡叫了一声，老翁从窗子里往外看，小儿子心想：“既然都已经被发现了，还装什么呢？”于是就大嚼起莲籽来。

这真是幸福快乐的一家五口。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇九

1.初步了解词的有关知识。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解这首词的意思。

4.想象这首词所描绘的田园生活的情景。

重点难点。

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

教学过程。

（一）导入，解题。

1.板书课题，读题。

2.解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

（二）初读，正音。

1.自由读词，注意读准字音。

2.难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。

3.全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

4.且读且点评，读出韵律节奏。

（三）再读，解意。

1.自由读文，自主理解词语意思。

2.自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。

翁媪：老翁、老妇人。

锄豆：在豆田里锄草。

无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

3.小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

4.再读全文，学生质难问疑。

（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）。

（四）精读、悟情。

1.教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2.请学生自由谈所“看到”的画面。

3.学生配乐自由读，边读边悟。

4.请学生自由谈所悟到的思想感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

（五）熟读，成诵。

1.小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

2.全班朗读，注意表达思想感情。

3.熟读成诵。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇十

昨天早上我听说金兵在城镇大肆抢夺，掠杀，镇上血流成河，惨不忍睹。昨晚我又喝的`烂醉，还没上床就迷迷糊糊地睡着了。

早上醒来，我只觉得胸口发闷，想到外面走走透透气。

我一边走一边回想：如果我能重新回到战场，在战场上奋勇厮杀，那该多好啊！可惜，我再也见不到那种景象了。

走着走着，我看到一所低小的茅草房屋，它紧靠着一条流水淙淙，清澈照人的小溪，在这小溪里能看见小鱼在水里游来游去。溪边长满了碧绿的小草和五颜六色的野花。这时我看到一对老翁和老媪在喝酒。他们用吴地方言有说有笑，将我吸引了过去。

那个老媪一见到我就站起来很有礼貌地对我说：“辛先生，您来的正是时候啊！久仰大名，想请您来吃一顿饭。您不嫌弃的话，还请来与我们一起吃饭吧！”我听了十分高兴，于是留在茅屋里吃了一顿饭。

酒足饭饱之后，老媪介绍着他们一家五口说道：“看，我们的大儿子正在小溪东边锄豆呢！”我向着她手指的方向看去，我向大儿子挥了挥手，大儿子也停下手中的活，向我挥了挥手。老媪接着说：“那是我的二儿子，他在溪边织着鸡笼。”二儿子也赶忙向我挥了挥手。“瞧，那是我们的小儿子，他很淘气。唉，他又在那吃莲蓬了。儿子，快，快来跟辛先生打招呼！”小儿子噗通一下跳进了小溪里，笑嘻嘻地挥了挥手，又专心地去吃莲蓬了。

在回家的路上，我回忆起我坎坷人生，如若不得何苦要追求报答祖国呢？在宁静的乡村里岂不是更好？于是我不禁吟诵道：

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好……。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇十一

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

一教时。

一、原型启发,感知词文。

1.同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

2.请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？

3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）。

4.请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

5.学生练读。

6.检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）。

二、分组互动，自悟词意。

1.刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）。

3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

4.为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）。

5.看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，

6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。

7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8.词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）。

三、朗读成颂，领会诗情。

1.请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

2.指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3.老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。

4.指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）。

四、再现诗境，启发吟唱。

1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。

2.请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。

3.一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。

4.还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。

5.这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6.谁来来唱给大家听一听。

家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇十二

夏天，在长满青草的溪边，有一座小茅屋，里边住着老公公、老婆婆和他们的三个儿子，他们过着幸福、安详的日子。

有一天，老公公和老婆婆在茅屋里互相说话、取笑，他们的心情很愉快。那么，三个儿子在干什么呢？原来他们在各自干各自的事呢！

茅屋外，大儿子在小溪东边的豆田里锄草，太阳照在他的身上，弄得他汗流浃背。

二儿子正坐在板凳上编织鸡笼子，他一丝不苟，编得可认真了。

小儿子呢？原来小儿子趴在小溪的旁边，正剥莲蓬呢！他扎着两个小辫子，直冲着天，一双小脚丫快活地在空中蹬来蹬去。看得出，他无忧无虑、天真活泼。小儿子比大儿子和二儿子更加憨态可掬、惹人喜爱。也许他的年龄还小，等到大一些时，就也要到田里锄杂草了。

这一家人住在一个环境优美的地方，过着平安幸福的生活。对于喜欢和平宁静生活的人看来，多么像一幅优美的乡村生活画卷啊！太令人神往了！

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇十三

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

他们的大儿正在溪水东边锄豆苗，带有大哥的风范，怡然自得。让我想起了陶渊明的《归园田居》种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。二儿子年龄尚小，正在学着做事编制鸡笼。最可爱的就是小儿子，顽皮但不失可爱，在莲花池边，时而捉小鱼，时而剥莲子。脑海中的画面让我忆起正读中班的儿子的一首《江南》江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲夜西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。鱼儿自由自在，蓬头稚子也当如此。

这样的诗带我们进入了仙境，我向往着：高峰下临深谷，幽谭傍依，插满竹篱的菜园，一座小屋突起，有你有我有子，日落时分，炊烟升起，其乐融融。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇十四

突然一阵阵嬉闹声打破了这份宁静与安详，同时也把我的注意力给吸引了过去。我向嬉闹声那边望去，只见一对老年夫妇把头靠在一起一边说笑，一边喝着甜蜜的小酒，他们正在聊天，好像是江浙一带的口音，软绵绵的，好像说：“老头子呀，看，我们的大儿子可真勤劳，二儿子可真能干，而且还心灵手巧，正织着鸟笼呢！小儿子嘛，还小呢，可淘气了！是吧！”“是呀，是呀！”老翁一边拿起酒杯一边应和着。

我的目光从老夫妇身上移开，远远望去，在小溪的东边，又一个身影在晃动，呀，这就是大儿子呀，大儿子锄着豆子边上的野草，不时还擦擦头上豆大的汗珠，擦玩了便继续干活，可真勤劳呀！

二儿子当然也不示弱。静静地坐在房前的树荫下，熟练地编制着鸟笼，那熟练地手法，让人看得眼花缭乱，但他面对困难从来不打退堂鼓，果然很能干哦！

看完他们两个儿子的劳作，他们的确很能干，但我却最喜欢小儿子！小儿子十分顽皮，在清澈的小溪边上卧倒，剥着青青莲蓬，他是那么的天真可爱啊！

我呆呆地望着这和谐、安详、宁静的景象，心里有些说不出的优美的话！我慢慢地迎着晚风走在田园的小路上。这美丽的乡村生活让人沉醉！

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇十五

午后，四周都静悄悄的，只有蝉儿在鸣唱。辛弃疾走出去，突然想到小溪边的老朋友家串串门儿。

他沿着小溪走，看着一条条鱼儿自由自在地游来游去，不知不觉走到了朋友家门口。只听见里面传来谈笑声，他走过去，因为房檐太矮，他只能弯着腰透过窗户往里瞧。

“老伴儿，你看咱大儿子多勤快，上午天不亮就去田里了，现在还忙着呢。”辛弃疾往东看去，大儿子正卖力地锄着草，草帽也一上一下地跳着舞，好像在为他喊加油呢！现在正是最热的时候，他一定热得衣服都湿透了吧！

辛弃疾刚要直起腰，又听他们说：“老伴儿，咱二儿子手可巧啦！比姑娘还巧，这不，他又在编鸡笼呢！明天肯定又能卖个好价钱！”辛弃疾忍不住往院子旁的大树下瞧去，二儿子的鸡笼已经差不多完工了，他正认真地整理。一些鸡围在编好的鸡笼旁边，咯咯咯地叫着，好像在问：“这是什么？好漂亮！”

辛弃疾手还没碰到门把，又听到了一串笑声：“咱们真有福气！不过，咱们的小儿子上哪儿淘气去了？”辛弃疾往四周望望，在小溪边看到了小儿子，他正在吃莲蓬，趴着也不老实会儿，腿一会儿在空中乱摆，一会儿又侧身躺着，仔仔细细地剥起了莲蓬。

一阵风送来一阵凉爽，辛弃疾推开门，对两位老人说：“你们小儿子正在溪边吃莲蓬呢！”老公公一见是辛弃疾来了，笑得合不拢嘴，对他说：“是啊，是啊，他就喜欢吃莲蓬。快请坐，来，喝杯酒。”辛弃疾还没坐稳，小儿子就拿着两片荷叶冲了进来。“爸，妈我在溪边摘了两片荷叶，你们不是没帽子吗？以后去集市买东西，可以戴“荷叶帽”！”老婆婆笑着把小儿子抱在怀里，说：“咱们儿子一个个都是那么乖，我们真有福气！”

辛弃疾一连喝了好几杯酒，他从酒中还品到了一家人的相亲相爱，快乐幸福。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇十六

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上课教师：陈学壮。

记录教师：樊霞。

教学过程：

师：今天第一次和同学们见面，得先打个招呼——同学们好！

生：老师好！

生：不知道。

生：不知道。

师：不知道好啊，现以就请你观察一下老师，说说我给你的第一印象吧。

生：你像个古人。

师：古人穿长袍子，你看到老师穿着这件风衣，像古人穿了袍子了吧。

生：（笑）。

生：你像个闯江湖的。

师生：大笑。

师：嘿，还真让你一眼就看准了，我xx年从公办学校出来，到民办学校工作，行走教育的江湖已经三年多了，不过，我可没有变成大侠啊，你看，手中无宝剑啊。

生：学生笑。

生：老师，你怪会搞笑的。

师：笑一笑，十年少，为什么不笑呢？笑里面可是藏着智慧，藏着幽默啊！

师：好了，现在请让我告诉你，请你们翻到《清平乐 村居》，今天，我们就学习这一课。首先请同学自由地来读课文。

生：学生自由读课文。

师：巡视，倾听，把个别容易读错音的字写在黑板上。请学生看看，再自读课文。

师：马上就到八点了，时间一到，我们的课就开始了，我想请同学回忆一下我们在四年级学的一首古诗，和今天我们今天要学的题目是一样的。你来背背看看。

生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人欲问遥招手，怕得鱼惊不应人。

师：这是一个城市还是乡村的孩子，他给你什么印象。

生：这个孩子很可爱，很顽皮。

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最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇十七

《清平乐 村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。全词分为上、下两阕，整首词好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风景画。上阕以素描之法，勾画出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的美满，精神的愉快。下阕从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。整个画面恰似一个美丽的世外桃源，令人神往。

【目标预设】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。

2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解有关词的知识。

4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

【重点、难点】。

1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。

2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。

【设计理念】。

按照新课标的精神，强化学生的语文实践，培养学生的语文能力。本设计采用多种的教学形式，创设多彩的教学情境，创造出灵动而有生趣的课堂，让学生从“知识课堂”走向“生命课堂”，让诗意在课堂飞扬。

【设计思路】。

以“读”、“悟”、“演”、“说”等教学活动来感悟如画般的词《清平乐·村居》，激起兴趣，让画面立体起来；展开对话，让文本走进学生的心田；产生共鸣，让学生走进作者的心里；营造出多彩的课堂，使学生受到美的熏陶！坚持“以读代讲，以疑促思”的教学思路，在指导学生品味词句中，真正地关注课堂的生成教学，放飞学生思维。

【教学过程】。

一、揭示课题，了解作者。

2、解题和介绍作者：

“清平乐”是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。

辛弃疾：著名爱国词人。

二、初读课文，整体感知。

你们的描述已经让我陶醉。大词人的笔下，又会给我们展示出一幅怎样的风景图画呢？打开书本，走进词人所营造的田园世界吧！

（评析：在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审美情感。注重情景的创设，培植审美心境。）。

1、布置初读任务。

（1）、读准字音，自学生字词。

（2）、能较好地读通课文，初步做到有情感。

（3）、课文描绘的是怎样的景象？

2、检查学生的自学效果。

（1）、指读生字词，检查学生对生字的掌握情况。

（2）、让学生有感情地朗读课文。

（3）、用自己的话说说对词的理解。

三、再读课文，体会意境。

1、多媒体出示：

2、生自学思考批注、小组合作学习汇报、指名交流。

交流中学生理解“村居”、“茅檐低小”、“翁媪”、“溪上青青草”的意思。

（评析：学生说出画面，一方面培养了学生的想象能力，另一方面又介绍了这首词的意思，一举两得。）。

同学们自己都快读懂这首词了。还有不明白的吗？

3、学生自主提问，教师根据学生提问整理出如下问题：

（1）、为什么说“小儿”是个“无赖”呢？

（评析：把握整体意境，体会诗词的情境美对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上，还应该引导学生在懂得词句意思的基础上，把握诗词的整体意境，进而总体品味其中蕴含的感情，揭示的道理，从而得到熏陶，获得教益。）。

4、讨论交流上述问题。

（1）、交流对“无赖”一词的理解。

（2）、师：多么宁静优美的村寨，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们就随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，说出你对这首词的理解。

学生自由交流，结合学生的交流板书：翁媪图、三儿图。

多么令人向往的乡村世界啊！多么朴素的一家呀！

四、情境表演，体验情感。

同桌自由选择角色表演：扮演老夫妇，从眼前三个儿子，神聊至当年情景。

（评析：由于充分利用了学生已有的生活储备，把学生带入了生活场景之中去想象一个个生动的画面，所以在学习这首词时，学生始终处于乡村生活的情景之中，勾起了他们对词中生活的无限向往，表达出的情感也真切而朴实。）。

2、指名表演。

师：表演之中，你充分感受到了什么？

这种生活真惬意舒适，作者对这与世无争的生活一定也是很向往喜爱的。

……。

3、师小结：同学们已充分感悟到了作者在词中所寄寓的浓浓的情与淡泊名利的生活志趣了，真了不起！

五、体悟意蕴，感受画面。

是啊，究竟是谁陶醉了呢？为什么而陶醉呢？请同学们自己把这首词读一读。（交流）。

醉的仅仅是老两口吗？作者被眼前的村居生活陶醉了……我们读书的时候，是谁在陶醉?学生畅所欲言。

谁能把这种感觉读出来(配乐)真好！来，让我们再一次把这首词读一读，能背的背，把我们的对这和美乡村生活的陶醉、沉醉、迷醉读出来！

（评析：一句提醒“陶醉的仅仅是老两口吗”，把学生的思维激活了。在结合当时的背景介绍，查阅了诗人的资料后，孩子们知道陶醉的不仅仅是老两口，还有诗人，明白了他写词的目的，懂得了为何称他为爱国诗人，一切都是水到渠成。这时，“为什么醉”已显而易见，学生学习探究过程中高涨的热情已化为动态的生成。美丽的生成离不开教师的预设。这样的提问把学习的主动权交给了学生，让他们寻求自主、探究的学习方式。学生品味“醉”字，教师顺水推舟，这样在“预设”中关注“生成”，在“生成”中结合“预设”，辩证统一地进行教学，使诗句“醉里吴音相媚好”背后的情味和意蕴得以充分地展现。没有预设的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。教学需要预设，教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。这是真正的课堂生成的生命活力和教学的终极目标所在。语文课堂呼唤预设下的生成，让我们为生成的课堂喝彩。）。

结束语：一首词，是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。

六、布置作业，巩固延伸。

1、背诵这首词。

2、想象这首词所描绘的情景，先说一说，再写下来。

粉里透红，像一位位面带轻纱的羞涩少女。小溪旁有一丛丛青翠欲滴的小草，长得十分茂盛，在小溪、荷花的衬托下，更显得碧清可爱。

茅屋前有一对白发苍苍的老夫妻，他们刚刚喝了一些酒，从他们红彤彤的脸上可以看出他们略带醉意，靠在一起，用吴地的方言一起亲热的交谈，旁边的二儿子还不时插上几句嘴哩！

老夫妻的大儿子正在小溪的东边，豆地里辛勤地锄草，干得多么卖力呀！而二儿子也并没有闲着，正在用竹草细心地编织着鸡笼，十分专注。而尚未成年的小儿子呢，干不了什么事，只能趴在小溪边一边调皮地逗着游鱼，一边剥着莲蓬吃，摇着小脚的样子真令人喜爱！

多么幸福的家庭啊！我深深地陶醉了，呆呆地站在哪儿，久久不愿离去…。

最新清平乐·村居续写（实用18篇）篇十八