写作可以让我们反思自己的学习和成长过程，总结经验和教训，为未来的发展提供指引。来看看下面这些总结范文，它们总结得很到位，言之有物，对于写作指导很有帮助。
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇一
教学过程：
一、激发学习兴趣。
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“zcs”的音形。
（一）学习声母z的音形。
1、出示“z”的图，学习字母的音。
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（4）教师范读“z”。
（5）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形。
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。
（二）学习声母“c”的音形。
1、出示“c”的图，学习字母的音。
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）教师范读“c”。
（4）学生练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形。
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形。
1、出示“s”的图，学习字母的音。
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记忆“s”的形。
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个8字sss。
（3）学生读记忆儿歌。
三、电脑博士指导书写。
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇二
在二次世界大战前夕，英国作家雅各布出版了一本震惊世界的小册子。他将--军队的各种情况公布于众，--为此大发其火，将雅各布绑了起来，审问他是如何窃得情报的。雅各布回答：“全部来自德国报纸。”原来，雅各布一直精心阅读德国报纸，凡是有关德军情况的消息，哪怕几个字也不放过。他对这些零散的信息加以摘录、分类，就把德军的“斑”拼了出来，终于“合成”了“豹”的全貌，获得了德国军事部署的系统情报。
雅各布的成就就是使用归纳读书法的一个典型实例。当我们读一本书或一篇文章时，都想要把所要研究的问题搜集、整理、分析、归纳到一起，获得自己有用的信息以便更好地掌握。这时，就不妨运用“归纳读书法”。
比如说学习历史这个学科吧。学习历史要掌握历史线索，讲究学习方法。历史学科的特点是：历史人物众多，历史事件繁杂，年代背景纷纭繁复，极易混为一团。如果不讲究方法，一味地死记硬背，就不会收到很好的效果。
学习历史要根据时间上的纵向序列和同年代发生的历史事件的纵向序列--空间关系，进行列表归纳和分析。这样便于记忆基本史实，也便于把握众多的历史事件之间的内在联系，同时还能提高分析归纳问题的能力。不是把知识学死，而是把知识学活。
“归纳学习法”中有一个非常实用的形式--列表归纳。
列表归纳法可以从两个角度去归纳。
纵向列表。这是从时间顺序上，对历史事件做纵的梳理、归纳，然后逐一比较其异同。比如，“中国土地制度”，可按时序，一个朝代一个朝代地逐一清理。理出一条线后，就能看清我国土地制度的来龙去脉，掌握其沿革情况。这样也十分便于比较，在比较中，每个朝代土地制度的特点就看得很清楚。其异，其同，泾渭分明。就拿“中央集权制”这一专题来说吧，梳理过后再对历代情况加以比较，就可以看清我国封建社会中央集权制的强化过程。
这种纵向列表，适于一个专题一个专题，一个方面一个方面地进行梳理和比较。如果将主要专题都比较过了，那么中国社会发展变化的规律也就可以清楚地掌握了。
横向列表。这不是以时间为序，而是以空间为序。在相同或不同的时间里，将不同空间相同或相似的历史事件排列在一起。这样梳理过后再比较其异同效果颇佳。比如拿日本资产阶级革命和中国资产阶级革命两相比较，不列表，不梳理时，鱼龙混杂，眉目不清。经过梳理之后，具相同点与不同点，分外鲜明。各自特点水落石出，便于记忆。不仅如此，通过归纳，还可以深入一步，掌握历史事件的共性和个性，这是一箭双雕的做法。
归纳法不只是一种，还要旁注归纳。所谓的旁注归纳读书法，就是把书中某一章节、某一情景等等，经过思考、分析，用自己的语言，把其重点、基本精神归纳一下，了解其段落大意、内容提要、主题思想、写作方法，而后以旁注的形式把所归纳的记下来。这是一种最常用的读书方法。
人们在写文章的时候，往往把文章分成许多段落，每个段落说明一个主要意思。读书的人读完一段就理解一段，一段一段的意思了解了，全篇文章的大意也就明白了。所以读书时，注意分析段落，学会归纳段落大意，是学懂弄通一篇文章的前提。
如何归纳段落大意？主要是紧扣中心，因为一段文字，要从不同的角度去阅读，可能会产生不同的理解，所以只有将表示局部的段意放入全文中去归纳，段意才能正确。
要准确理解一个段落的意思不是一件很容易的事。首先要善于归纳和分析，通过段落所叙述的表面意思抓住实质；其次，要弄清每段之中句与句之间的关系，了解每个段落表达的层次；再次是要了解段落在全文重点地位和作用，加深对每个段落含义的理解。
在阅读中我们采取旁注归纳法，把对每个段落内容的理解归纳成段落大意、写出段落提要，可以加深对整个文章的理解，增强和巩固记忆。
例如，《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生于1926年写的回忆性散文。它通过童年时两种生活的对比，含蓄而深刻地批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。这是文章的中心。所以无论概括百草园的生活还是三味书屋的生活，都围绕着这个中心。这样写出段落提要才有助于加深对整个文章的理解。一篇文章抓住主题思想，就是抓住文章的灵魂，就可以把文章读懂弄通。
作家高尔基曾说过：“每一本书都是全人类精神劳动的结晶，因为书就是人类通过集思广益，再由个人写下最精炼的语言。”使用归纳读书法，对读书者系统地掌握书本中的智慧结晶，是大有裨益的。
越是善于归纳总结，头脑中储存的知识就越系统，越丰富。
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇三
谁能响亮干脆地读出来?游戏的要求是：仔细看老师的嘴形，猜字母。猜猜老师读的是哪个单韵母?(小眼睛，看老师)师带读：嘴巴圆圆ooo，牙齿对齐iii，嘴巴扁扁eee，张大嘴巴aaa,(师评：大家能根据嘴形准确猜出单韵母，真棒!)。
2、大家看，又来了一群韵母，它们有什么特点?(由一个单韵母加上尾音n组。
成)。所以他们有一个共同的名字―――生答：(前鼻韵母)谁大声读给我们听?指名读(师评：前鼻音读得真准)--齐读。
3、看来同学们跟随着乐乐一同学习收获真不小。今天乐乐又会带咱们到哪去呢?瞧，乐乐他来了。(看课件)我们赶快去瞧瞧吧!(看课件，放音乐)。
4、同学们一来到了公园立刻活动起来，看，乐乐和同学们玩得多开心呀!他们都在干什么呢?(用“有的有的还有的”将这幅图说完整。)师评：不仅图看得仔细，说得也很清楚完整。
想和他们一起去郊游吗?要想参加他们的活动，乐乐可有一个小要求，是什么呢?我们一起来听听吧!(出示课件)。那我们赶快去认识一下他们吧!今天我们就一起来学习拼音第14课angengingong。(板书课题)。
二、认读。
1、对比前后鼻韵母的形,认识后鼻韵尾。
2、学习ang。
-----老师看见你的嘴巴张得大大的，做出a的口型，然后迅速滑向尾音;读的真好!谁学着她的样子再来读读?(3个)。
-----读的时候，我们的舌头如果像这样往后缩(师做手势)，那后鼻音就能读的更准了!谁来跟着我的手势读读?(2个)能自己带上手势读读吗?(2人)-----后鼻音读的真准!再大声读读。(老师摸头顶)老师发现他读时，头顶在震动，这个音似乎跑到了头顶。大家试试?(生练读――指名读)有什么感觉?有感觉吗?感觉到了吗?我想这可能这就是后鼻尾音发音的特点吧!
------全班一起读读，女生带上手势读，男生摸摸头顶读(师评：这个后鼻韵母读的真好!贴ang)。
3、学习eng。
-----师评：读得真好!你能告诉大家，你是怎么发这个音的吗?还是嘴巴张的大大的吗?(做e的口型，迅速滑向尾音)。
-----谁能像他这样读?(3个)。
-------为了读好后鼻音，我们可以像刚才一样带上手势读或者摸着头顶去感受一下后鼻音，再想想“枫叶”的“枫”的读音，相信你一定可以把它读更准确!来，用自己喜欢的方式读读吧!。(3个。师评“声音响亮，后鼻音读的准”)-----开火车读(师评：后鼻音读得真准。贴eng)。
4学习ing、ong。
这两个后鼻韵母，又该怎么读呢?想想刚才两个后鼻韵母发音的特点，在想想老鹰的鹰和巨龙的龙，你们肯定也能把他们读好。同桌互相练读，不过可有个小要求：(小耳朵，竖起听)读的时候注意看同桌发音的嘴形，你们可以带上手势读，还可以互相摸摸头顶感受一下，听听你的同座读准没?开始吧!
1)ing。
-------谁能读好?(声音响亮)。谁想带上手势读读。(读的好，发音清楚)还有谁想读?老师来摸他的头顶，(师评：有震动，后鼻音读的准)。
-------前三排读，后三排来一遍。(师评：这个后鼻韵母读的真好。)。
2)ong。
--------那你们能把这个后鼻音读好吗?来用自己喜欢的方式读(3个)。
能带着大家读吗?(小老师当得好)。
--------再请个小老师(2个)，还有谁相当小老师?这么多人，那你们全都做小老师教教我读读这两个后鼻韵母，好吗?你们读一次我读一次。
5、游戏巩固。
你们把这几个后鼻韵母记牢了吗?那我可要检查检查了。现在这些后鼻韵母藏在了鱼泡泡里面，你们能准确读出他们吗?(前四个：指名读(2人)---全班读、左边齐读、右边齐读、中间齐读。)(后四个：，接下来我们随着节奏拍手，一起喊出他们的名字，好吗?)乐乐还给他们编了一首有趣的儿歌：
昂起脑袋ang，大风吹来eng，雄鹰展翅ing，太阳公公ong。
三、指导书写。
1、这四个后鼻韵母同学都会读了，真棒!那你们会不会写呢?
2、(出示投影仪)观察一下四线格中的这四个后鼻韵母，有几个字母组成?那。
写的时候要注意什么呢?(三个字母要挨拢)。
3、(身坐正，眼看前)看老师怎么写ang(示范写)。
4、看清楚了吗?那你们在书上试着描一描吧?(注：看一个音节写一个音节，根。
据前面学过的格式写正确，将字母写紧凑。写字做到三个一)。
5、其他三个后鼻韵母会不会写呢?相信只要你们注意观察，认真书写，你们也。
一定能写好。ang写完后，你们就自己书写后面三个吧!(注意写字姿势：头正，身直，足安，三个一)。
6、全班反馈，师评价。
---------写完了吗?(字写完，笔靠边。身坐正，眼看前)。
四、练习四声(自由练读，随机抽卡)。
1、看我们学得这么开心，吸引来了许多带着声调小帽的后鼻韵母，(出示课件)。
2、同座之间自由练读一下，如果他读得好，就给他树个大拇指!
3、检查反馈。
1)ang的四声，
--------哪组同桌愿意一起读给我们听听?(小嘴巴闭起来，小耳朵竖起听)(你们的二声读得准，真棒!)。
------还有哪组同桌来读?(声音响亮，读得好)带着大家读读吧!
2)eng的四声。
-------请两组同座来开火车读读(这列火车开的好，竖起你们的大拇指夸夸他们!特别是三声读的到位，带着大家读2遍!
-------还有谁愿意开火车读?
-------全班一起读。
3)ing的四声。
-----下面加大难度，打乱顺序读，哪个同学愿意挑战?(小火车开得又快又稳)表扬他----男生读)。
4)ong的四声。
-----小火车横着开。
----女生读。
师叔：大家不仅认识了后鼻韵母，还读准了他们的四声，真棒!
五、拼读音节。
----声母轻短韵母响，
----两音相连猛一碰。
----如果声音再响亮些，相信你的风筝一定会放的更高!
-----风筝放的可真高!
-----男生读，女生读。
-----注意是feng，不是fong，带读正音。在拼读的过程中，受我们方言的影响，有些同学很爱把带后鼻韵母eng的字读成ong，其实在拼音王国里有这样一个规则，bpmf和w这五个声母是不能和ong见面的，大家一定记牢，不然就会闹出笑话哟!)。
-----谁再来读读?开火车读!
3乐乐的风筝吸引了很多同学们都来放风筝，你们看有什么风筝?有老鹰，有巨龙，漂亮极了!那他们的音节又该怎么拼呢?自己练读一下!
----大家发现ying这个音节和其他的音节有什么不同?(整体认读音节，不用。
拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。)指名读，评价――齐读。
----long谁会拼呢?指名读，评价---会读的站起来读。
六、律动。
看到同学们学得这么好，乐乐可高兴了。你们听(听课件)。那下面就让老师带着你们一起到拼音王国里面去活动活动吧!全体起立，先看老师做，大家可以跟着我一起动起来吧!(配音乐)。
我读ang，你对ang,我们一起玩魔方。
我读eng，你对eng，火红枫叶迎秋风。
我读ing，你对ing，放飞老鹰笑盈盈。
我读ong，你对ong，一条巨龙升上空。
七拼读拓展。
1、看你们学得的这么好，乐乐还给你们送来了礼物。你们看(出示课件)，礼品盒上写着什么?读!你们想知道第一盒子里装的什么吗?(魔方)为什么会是魔方呢?(原来第一个盒子上写的是后鼻韵母ang，而魔方的方就是带有后鼻韵母ang的字，谁来拼拼?(指名读――齐读)。
那看来第一个盒子里面放的一定是和ang有关的礼物，如果是你，你想放什么进去?(糖、小房子、铃铛、小羊)为什么?能拼给我们听听吗?带着大家一起拼拼。
2、这儿还有很多礼物，可乐乐不知道放到哪个盒子里面，你们能帮帮他吗?------指名说、拼、放(表扬：竖起你们的大拇指夸夸他;表扬他;帖小苹果;带着全班读;男生读，女生读)。
3、大家看，我这还有一个礼物袋，里面还有礼物呢?谁想上来摸摸?有个小要求，摸出来后带着大家把他的名字拼出来，谁愿意上来?(读两遍后师评价：声音响亮，后鼻音读的准，小老师当得好，贴小苹果)。
八结束。
刚才我们进行拼读游戏，同学们读的有又准又快。乐乐也来向你们表示祝贺，一起来听听吧!你想参加吗?你们学得这么好，过几天老师一定会带你们去的。来，最后让我们和乐乐说再见吧!
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇四
1．学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。
2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
教学准备。
教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成i、c两个笔画。
第一课时。
一、谈话导入情境，感受字母发音。
1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗？你们都去过哪些地方呢？
2．你们看，图上画了谁？在干什么？
3．出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。(可以让学生多念几遍“山坡”、“大佛”、“广播”、“摸”。)。
二、借助表音表形图，学习字母音和形。
1．学习“b”。
(1)教师出示“帆板冲浪”图，引导学生观察。
(2)教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念？请你做小老师带同学念一念。
(3)教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发b时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音要特别轻、短；也可以用“波”、“播”来提示发音。)。
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇五
一、开发背景：
从04年开始，我校就全面启动了“走进经典——营造书香校园“为主题的校本课题研究活动。让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣；“让经典伴随成长”，孩子们在经典的浸润下，提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造，打造人生底色。经过几年的实践，我们的校本课程一路走来，已经有了一定的规模，同时也适当地做了修改。
现在我校六年级的校本课程主题是赏析名家名篇。我们设计了《读名家名篇，品智慧人生》的校本阅读活动课，旨在让学生，走近著名作家，欣赏不同作家的写作风格，在古今中外优秀文学的熏陶感染下，帮助学生更好地领悟读书的魅力，加深他们对众多文学的热爱；培养学生多方面的品质和能力。同时强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，培养学生具有良好的文学素养，积极的情感态度观，拓展视野，提高学生的大语文观和文化素养。
二、课程设计。
（一）课程目标。
《读名家名篇，品智慧人生》不仅仅是进行阅读技能方面的训练，更重要的是这些名家名作还具有育德、启智、健体、修心、养性、冶美等方面的功能。通过引导学生多读书，培育学生良好的道德品质，启发学生优质的思维，锻炼学生健康的体魄，静化学生浮燥的心灵，滋养学生活泼的性情，陶冶学生的审美情趣。
《读名家名篇，品智慧人生》的校本课程，让学生根据自己的兴趣、爱好选择进行阅读，鼓励学生选择自己喜欢的学习方法，自主地去学习、讨论，探究自己所喜欢的人物、事件、景观等，不仅培养学生良好的思想情愫，得到了经典文化的熏陶，体会到文化神韵所给予的知识魅力，更重要的是使学生的个性得到了张扬，增强文化底蕴。真正做到“书香轻拂沁心灵，诗行轻滑渗血液。让学生在于智者和大师面对面的交流中，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。
（二）课程内容框架。
六年级校本课程的内容主要分为以下几方面：
中国篇、法国篇、美国篇、英国篇、俄国（前苏联）篇、其他。
本课程实施目标：
1）建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师生读书蔚然成风。
2)借助美文朗诵，激发学习兴趣，提高感知、认识、鉴赏美的能力。
3）激发阅读兴趣，加强诵读指导，拓宽知识面，提高综合素质，加强适应能力和生存能力，塑造心灵。
4）学会明辨是非，培养正确的价值观、人生观和世界观。
5）感悟人生，热爱生活，提升人文素养。
为了使学生阅读不走马观花、囫囵吞枣，定期组织发布会。会上，或介绍自己阅读的名著，或介绍自己阅读的同一作家的其他作品，也可介绍相关资料和读物。发布会也是学生之间相互推荐新书、好书的时机。
3写读后感。
读后感应是孩子经过心灵的体验、感悟、升华，从而有所发现并独创的精神产品。
撞，学生们有了标新立异的观点，有了质疑批判的胆量„„。
4编制读书手抄报。
定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级编辑部，集中介绍阅读周内收集到的相关作家和作品的各种信息。
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇六
今天是孩子接触的第一堂正规的语文课，他们刚刚脱离幼儿园的生活来到小学。这里的规矩明显比幼儿园多了很多，孩子还不是很适应。那如何让将孩子带进拼音王国，使他们对小学的学习生活产生兴趣。我的心里还是没有什么底的，对刚刚接触的这帮孩子了解的好不是很多。
aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的，以下是我对这节课的一些反思：
一、创设情境，激发兴趣。
小孩的注意力特别容易分散，为了能在课的一开始就能吸引学生的注意力，我面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示aoe的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。
二、善于引导，激发思维。
刚入学的孩子有很强表现欲，模仿能力也非常的强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的。，孩子你一言我一语说出来很多好的办法。“阿姨的“a”，小公鸡“o”喔喔叫”,很多孩子可能看见我在教学“o”时，用两手的食指和拇指拼凑成一个“o”形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的能力，总以为孩子还小，哪里知道用什么好办法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个能力的，只要我们老师善于引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的评价以增强他们的自信心，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。
三、游戏活动，愉悦课堂。
“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，如摘果子、拍手游戏等等，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩。当然就这一节课，学生和我也都暴露出很多问题。
学生的问题：
1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。
2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。
3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。
教师的问题：
班里只有个别学生没有学过拼音，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，不知道怎么办。
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇七
《aoe》是小学语文一年级上册汉语拼音中的第一课，本课共分四部分：第一部分是情境图，早晨，路边的公鸡oo啼。阿姨领我到村子的西边去玩。池塘里的小白鹅ee叫，好像在说：“小朋友，早上好！”通过形象具体的情境图，引出本课要学习的三个单韵母，易于激发学生学习拼音的兴趣；第二部分是表音表形图，利用它可以帮助学生掌握发音、熟记字形；第三部分是aoe的四声及汉语拼音四种声调的示意图，用小白兔骑车爬山坡的图片形象生动的表现了四声的不同，符合学生的思维特点。最后一部分是aoe的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。本课对培养学生良好的学习兴趣具有重要意义。
【学生分析】。
大部分学生在学前已掌握了一定量的拼音知识，声母、韵母整体认读音节对他们来说并不陌生的。只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。这种状况往往会使这些学生降低进一步深入学习汉语拼音的兴趣和积极性，并导致一些学生不能集中精力听课。针对这种现象，从学生实际出发，引导学生自主探究，学当“小老师”，能收到事半功倍的效果。
处于幼小衔接阶段的学生有意注意持续时间短，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。
【教学目标】。
1、知识能力目标：
（1）学会aoe3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
（2）认识四线格，学习使用四线格。
2、情感目标：
通过学习激发孩子对汉语拼音的喜爱，更加热爱学习语文。
【教学思路】。
1、创设情境，激趣导入。
2、以图激趣，明确要求。
3、激情促说，多向互动。
【教学过程】。
一、芝麻开门。
1、听说过《阿里巴巴》的故事吗？今天老师将带小朋友们去拼音王国历险，可是城门紧闭。（出示紧闭着的城门图）想知道芝麻开门的口诀吗？请看儿歌：汉语拼音王国里，各个字母有本领，帮助学好普通话，我们都来学习它。
2、只要你掌握了芝麻开门的秘诀，就能去挖掘科学知识的宝藏。（城门打开，内有纸条：拼音显示：pnynwnggohunyngn）。
以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“aoe”的读音时，充分利用孩子们熟悉的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读，亲自体验。
二、看图激趣。
拼音王国的第一站，我们将去“单韵母农庄”，（出示情景图）。
农庄风景真美丽，青草河边一条溪。对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼。
它叫醒了谁？
学生看图各抒己见：
叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱；
叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳；
叫醒了太阳，它露出了笑眯眯的脸；
……。
让学生看图后畅所欲言。
三、捉迷藏游戏。
这幅优美的农庄图中藏了aoe3个字母公民，你能把它们找出来吗？
让学生初步感知aoe的音和形。
四、读准aoe。
过渡：我们认识了这三个公民，如果你能读准他们的名字，他们就会和你成为朋友。
1、教师带上aoe的头饰，扮成aoe，作自我介绍，发音拉长着重。
2、学生观察，自行练读后，指名读：
学生讨论编顺口溜帮助记忆发音方法：
如：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。
3、读准音，开火车读，交朋友，给表现好的小朋友起字母名。
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
五、指导aoe的书写。
过渡：交上了新朋友，想和他合影留念吗？可是古老的王国里没有相机。让我们用自己的方法记住它们吧！
1、学生仔细观察字母“长相”：
找出图中与aoe字形相似的部分，生讨论，编口诀，念儿歌：
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；
太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；
清清河水一只鹅，水中倒影eee。
2、动动手，捏一捏，摆一摆：
学生利用手里的'橡皮泥、毛线等捏一捏、摆一摆字母的形状。
3、“作肖像画”：
认识四线格（汉语拼音王国的房子都是三层，每个公民都有自己的家，我们今天认识的aoe都住二楼）后讲清aoe的笔画笔顺。
教师示范，学生仿写。
联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。
六、家庭作业。
同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做，但是名字以后老师再给你起。回家后，你就是你家里的小老师，教他们你今天学的内容，用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字。
让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。让每个字母都能派上用场。语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇八
在教学《bpmf》一课中的m、f两个声母时，可用游戏“猜猜看”导入。教师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。教师在百宝箱中放的是与本课教学紧密联系的一些物品，如一架飞机小模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小马玩具、一小根木棍、m、f字母模型……现在的学生在入学前已经会说很多话了，从拼音的角度来讲，他们已经会发很多音了，教师在学生已有生活经验的基础上进行逆向教学，直接切入音节拼读难点，使学生所学的'新知与生活实际紧密联系，在活动中自然而然地认识了m、f这两个声母。在此基础上，教师进行发音指导，进一步巩固声母发音轻短的特点。游戏的设计既激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，让学生上课一开始就觉得语文课有意思。
二、以图片引发兴趣，让学生在体验成功中学习。
色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，容易引起学生的兴趣和关注。在拼读音节时，通过出示图片引导学生巩固拼读方法，如教学音节“ma”时，我出示了一张班上学生和他妈妈的合影，让学生说一说照片上的是谁，然后问学生，“妈”这个音你们都会读，你知道它是怎么拼出来的吗？请你摆一摆拼音卡片，两个同学拼一拼，请一个同学到黑板上拼摆，再引导学生把。换成a的四声，试着拼一拼。在此基础上，进一步引导学生m还可以和谁相拼组成新的音节，学生会发现能够拼出许多音节，这样让学生既拼读了音节，又巩固了拼音方法，教学过程中教师随时引导学生正确发音。这个教学环节的设计一改变过去教师教学生学的教学方法，学生在前面b、p两个声母拼读的基础上，通过知识的迁移，学习了新的音节，这样的设计真正把学生摆在学习的主体地位。
三、以多样的形式保持兴趣，让学生在活动中学习。
将活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。如找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家……有的开展争当“拼音小博士”“识字大王”等竞赛活动；有的引导学生给字母或生字编故事、编儿歌；有的让学生说一说、画一画、摆一摆……教师精心制作的各种课件，始终保持学生的学习兴趣。
初入学的儿童自制力一般都比较差，教师如果在复习巩固时进行重复单调地训练，儿童的注意力往往处于分散状态，达不到复习巩固的目的、在进行拼音巩固练习时．采用多样练习形式，经常变换的练习方式来吸引学生的注意力，能达到较好的教学效果。在复习巩固这一教学环节我设计了几种练习形式。
1．快乐大转盘。
我设计一个可以转动的轮盘。转盘中间是声母m或f，周围是aoiu带有四声的字母，学生可搬过转动指针随意找所要拼读的音节，在拼出音后，再说一说含有这个音的词语或一句话．说得正确的同学，会获得一颗小星星。在以后的教学中，当学生音节掌握得比较多时，还可以利用这个转盘，进行组与组之间的竞赛。
2．储词罐。
通过课件演示，出示本课出现的音节让学生拼读出来，都能拼读正确的，将获得“拼音小博士”称号，教师给他或她带上小博士帽。
3．商业街。
教师为学生创设一个商业街的图景，商业街有许多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、体育用品商店、食品店……请一位拼音掌握比较好的学生扮演营业员，每个组选派一个代表去购买商品，在购买商品时有个要求，能够正确读出商品后面的音节、商品才可以买走。这个练习的设计是促进学生与学生互动交往，在安排上注意学生之间的差异。我们通过学前测试了解到，有的学生在入学前已经掌握了一些汉语拼音的知识，能够拼读一些音节．也认识很多字。为此，教师要有意识地为他们搭设舞台，请他们当售货员，他们能够拼读出所卖商品的音节，买商品的学生不仅拼读正确买回商品，而且还要教小组里的同学也会拼读，充当小老师的角色。这二个练习的安排从内容与形式上有一定的梯度，“快乐大转盘”要求学生选择自己会的音节来拼读。“储词罐”则是要求把本课所学音节都要掌握，有了一定难度。“商业街”活动中有些音节超出了本课的学习范围，但一些学过拼音的学生掌握了．他可以把自己会的教给其他同学。这样的教学设计注意了学生间的差异，使不同层次的学生都得到发展，从而也激励其他学生去自觉主动地学习。
通过实践证明，这些方法的运用充分调动了学生的学习积极性，让他们感受到成功的欢乐。学生喜欢学拼音．就会对语文课有浓厚的兴趣。
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇九
学生学习了比较多的声母及拼读了比较多的音节后，继续走进声母的王国。对于文本中图片的运用，我觉得十分重要。学习z时，文本中的小女孩手中拿着一个数字2，既能表示声母z的发音，也能提示学生z的形。学生看到图片，能用自己的语言来描述画面，也能通过数字的字来帮助发音z,同时也在头脑中对z的印象也深刻。而对于整体认读音节来说，学生会说数字的字，便很流畅地会发好zi的四声。
在学习过程中，对于整体认读音节的学习中，老师应该帮助学生学习整体认读音节该怎样发音，不能纯粹说不拼读，告诉学生，音节中的i起到拖长音的.作用。区别整体认读音节可以用手势形象地来说明，如：拼读音节中声母和单韵母是排排坐的，而整体认读音节中两者是互相勾结在一起，怎么也分不开的。
在复习巩固区分声母与整体认读音节时，可以通过生生互动或是师生互动的形式来活跃课堂气氛，让学生学的更有趣。如：这是声母z(这是音节zi)，***说得对不对，对对对，这是声母z（这是音节zi），zzz（zizizi）。
教学过程中教师关注每一个学生，不让一个学生掉队，让学生在学习过程中及时反馈，及时纠正。有个别学生课堂上学习不主动，教师可以通过提示，提问等方式，及时发现她的闪光点，及时表扬，运用夸大她的优点来激励她的学习热情，使他学的有自信，学的更主动，学的更好。
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇十
教学过程：
一、复习。
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。
1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼，相互纠正。
3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节。
（一）学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
比如：zz同学在滋水。
2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。教师板书：“zi”
3、教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5、学生练习读，体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练习读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
（二）学习音节“cisi”
2、师板书：“cisi”。
3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？
4、学生练习读，教师纠正。
5、同桌互读，互相纠正。
6、指名读。
7、学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
四、学说儿歌。
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）指名拼读学过的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结。
今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇十一
古体诗有固定的诗行，也会有固定的体式。下面是为大家提供的关于小学古诗的教学课件，内容如下：
教材分析：
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
学生特点：
《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重难点：
1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
设计理念：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学准备：
1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
教学过程：
一、谜语导入。
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物(月亮)。
让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。
三、初读古诗，学习生字。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、圈出生字，边圈边读，加深印象。3、小老师带读生字，齐读生字。4、去掉拼音抽读生字。
5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字?说给同学听一听。
让我们站起来，当一回李白!请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么?让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。
五、自我展示，当堂背诵。
多种方式熟读成诵。(男女赛读，分行读，分组读)六、学写生字。
挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。5、组词，理解字意。
七、作业设计。
1、学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。2、生字抄写、组词。
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇十二
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l的发音教学。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的'书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。
第五部分是教学一首儿歌。
声母d、t、n、l与韵母拼读的音节教学是教学的重点，区别n、l的发音是教学的难点。
1.教师注重学生在课堂学习过程中的体验。听课后，我们可以清楚地感受到，在课堂教学中，教师尽可能地创造条件让学生尝试，比如在感受d、t发音时气流冲出的强度不同，让学生把一张彩色的腊光纸片放在嘴前，通过观察纸片的颤动来感受d、t发音的不同；n是鼻音，发音时气流从鼻腔里出来，为突破声母n和l的发音难点，教师让学生采用捏鼻子的方法试读n，加强感官刺激，帮助学生记忆鼻音的发音特点。
2.教师关注全体学生，指导具体详尽。作为一名低年级教师，要实现有效的课堂教学，在课堂教学过程中关注每一位学生的学习情况，根据学情选择合适的教学方法可以显现一位教师的教学机智。曾老师在教学中就很关注全班学生学习的状况，使每个孩子都有发言的机会，帮助每个形成良好的学习习惯。教师做得比较好的几个点有：
（1）帮助学生养成认真听讲的习惯。如，教师抓住一年级学生易开小差的特点，设计了教师读错音节，学生纠错的游戏，学生“帮助”老师发现问题，兴致勃勃。
（2）指导学生书写字母时认真仔细。如，
教师先引导学生观察d、t、n、l在四线格中的位置，再示范写每个字母，认识一个笔画名称“c”叫左半圆，学生再练习抄写。
（3）培养学生的合作意识，如，师生配合读字母音和识记字母的口诀，师生配合读n、l的字母卡片，教师读音学生出示相应卡片，学生间的合作活动也安排得丰富多样，教师能够调动学生的学习积极性，抓住学生学习的兴奋点，学生学得认真、学得畅快。
3.教学设计首尾照应，加深学习印象。
教师开课由读儿歌导入新课，音节词中“跳出”声母“d、t、n、l”，学习到本课最后，教师以儿歌故事的学习结束。在该环节中，学生认识了五个生字，以拍手读的形式读儿歌，和开课相呼应，趣味开始，趣味结束。d、t、n、l相继从屏幕上消失时，相信这几个字母会在孩子的脑海里留下印象。
如果说，这堂课需要进一步努力改进的话，我感到有些严谨有余，趣味性不足。一年级的学生处在活泼、好动的年龄，如果教师能够在课中增强趣味教学，多运用不同的妙趣横生的方法，让一年级的拼音课堂更轻松、更有趣就会有更好的教学效果了。
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇十三
在小学英语教学中，字母教学是英语基础教学的一个十分重要的组成部分；同时，其也是新标准教材（供三年级起始用）第二册的重点教学内容之一。作为一名农村小学的英语教师，深感责任重大。因为本阶段的字母教学将为学生日后进一步学习音标、单词、句子和课文打下良好的基础。对增强学生学习的自信心，提高学生运用语言的能力也具有十分重要的意义。为了提高小学英语字母教学的有效性，使学生更好地掌握字母的发音、书写以及意义，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。但由于学生刚接触英语不久，学生的英语知识还不多，所以字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。如何使字母教学省时高效又充满趣味呢？我在大量汲取他人的先进经验，对自己近几年的教学实践做出深刻思考和反思之后，进行了如下归纳和总结，希望能对大家今后的字母教学工作有所启迪和帮助。
1.注重示范发音的正确性。
字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
2.把握学生的发音难点。
受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把a读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“gg”“jj”两个字母的读音容易混淆，对“uu”和“ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4.注重读音归类教学。
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆：
a、h、j、k是a家族，a，a是族长。
e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族长。
/e/的家族没有族长，它的成员有七位，flmn，sx和z。
u的家族有三位，uqw，u，u是族长。
i的家族有两位，iy，i，i是族长。（手势指着自己）。
r和o单独住，它们自己是族长。
或者设计一个游戏，让五个同学戴上a、e、i、o、u的头饰扮演元音字母，再请念有这些读音的其他字母扮演者跟在其后排成队，然后，总结为一首儿歌。
ahjk一家人，ebcdgptv相聚着。
iy在一起。
quw不分离，flmnsxz最团结，o和r，最独立。
通过这个排队、分家的游戏，又让学生把字母根据读音区别了开来。
5.注重语音暗线的铺垫。
在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母ee时，例词是egg，elepghant，教师可突出字母e的发音。英语中共有48个国际音标，如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素，将会为以后的语音学习打好基础。
二、字母的认读、书写教学。
字母的书写过程要一步步进行：先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（c）、一条小蛇（s）、三叉路口（t）、1加3（b）、一座宝塔（a）、胜利的象征（v）、大号鱼钩（j）、一张弓（d）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。
（1）笔顺教学。
教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，h先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：h是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
（2）格式教学。
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，有一首儿歌：大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“f,j”均占三格；“i，t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
在教学中教师要让学生体会到学习字母的重要性，即搞清楚为什么要学习字母，及学习字母的用途是什么。在科学领域，用字母作为代号；学科领域，数学中，s（面积），x（未知数），r（半径）等；计算机：键盘、打英文等；在生活中：服装尺码的字母，l（大号），m（中号），s（小号），xl（特大号）；在马路上，学生注意到了停车的标志p等。学生在教师的指导下，把生活常识和字母学习紧密结合，明白了许多知识来源于生活，这样逐步学习积累，不但印象较深地记住了字母，而且还有了一定的学习成就感和自信心。常用的缩略语。如：iq、can、uk、usa、prc、ufo、wto、am、pm等。
1.“whatsmiing?”游戏。
学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“whatsmiing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。
2.“左邻右舍”游戏。
学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。
3.“makeletters”游戏。
让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。
4.“bingo”游戏。
每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊"bingo"，边将纸举起让教师检查，最先喊"bingo"并写得准确的获胜。随着学生学习字母量的增加，可以将纸分成十六格或二十五格。
5.“what’sthis?”游戏。
教师在黑板上写字母，让学生猜是什么。每写一笔停一下，最先猜对的给该组加分，得分多的组为优胜。学生熟悉后，书写字母时可以打乱笔顺。
6.“字母扑克牌”游戏。
学生两人一组，每人持有一套字母卡片，以打牌的形式进行游戏。两人互相在对方的扑克牌中抽出一张，并说出牌上的字母。在字母表中位置靠后的字母碰到位置靠前的字母，就要被吃掉，把牌给对方；相同的把牌重新放回扑克中。最后将对方扑克牌全部赢掉或者持有牌多的一方为胜。
总而言之，教学有法，但无定法，贵在择法，要切实提高小学生对字母学习的积极性和掌握字母的能力，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，找到适合学生的有效方法，调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，快快乐乐地学好英语字母。
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇十四
1.引导学生深入了解高分考场作文受阅卷老师青睐的原因;2.能够明确中考作文评分项目及其分值分配：内容(20分)、语言(16分)、结构(10分)、文面(4分);3.能够运用提分妙招从语言和结构方面提升自己的组材及写作能力。
二、教学重点：
1.掌握切题得分点的策略和提分妙招;2.能运用所学知识进行写作训练。
三、教学难点：
分析自己作文在切题方面的不足及在写作中能运用提分妙招从语言和结构方面提升自己的组材及写作能力。
五、教学准备：
1.印发范文材料——考场高分作文，让学生提前感知这些成功作文在材料(即内容)的选择上、语言上、材料的安排(即结构)上、文章开头和结尾等方面的共同特点，即成功之处。2.多媒体教学课件。
六、教学过程：(一)教学导入。
由“90秒钟能干些什么?”导入批阅中考作文的阅卷老师在90秒钟内给予考生的考场作文盖棺定论，从而进一步引入本节课的交流话题——90秒，怎样的考场作文给高分?(二)检查预习。
这些选自考场的高分作文在材料(即内容)的选择上、语言上、材料的安排(即结构)上、文章开头和结尾上有什么共同特点?(三)归纳结果。
(1)内容上：生动具体、感受真切、贴近生活、充实饱满;或写人生成长、或写生活经历、或抒体验感受、或谈思想认识。(2)语言上：生动形象、准确流畅。(3)结构上：层次清楚、明晰严谨、开头引题、结尾点题、凤头豹尾、简洁凝练、首尾照应、构思新颖。(四)提分妙招。
【一】语言提升：
多点丰富词汇;多点修辞手法;多点表现手法;多点细节捕捉。
【二】结构创新：(1)首尾点题。1点题目2点题旨。
(2)速成结构模板。
1日记体式结构2并列排比式结构3书信体式结构4镜头式结构(五)加分秘诀。
(1)法则一：题好一半文。(2)法则二：书写是文章的嫁衣。(3)法则三：多分段，按规定的字数行文。(4)法则四：炫示靓点，包藏缺点。
(5)法则五：材料的安排比材料的选择更重要。(六)布置作业。
依据所学速成结构模板，结合下列作文片段，现场创新不同结构体式的作文——《那一幕，我难以忘记》。
作文片段一：
偶然一瞥，一个熟悉的身影闪过眼帘，仿佛背后一阵寒流袭来，不觉心中一颤，连忙小心翼翼地用胳膊撞着同桌，“咳、咳!”“哎呀别碰我，没看我正忙着呢!”他头也没抬，好像生了我的气，专心致志、春风得意。“别抄了!”“你烦不烦啊，还有一页就抄完了，怎么，你想让我挨骂啊。”他愤恨地说着，头上滚下了豆大的汗珠，“老师在后面。”只听他的笔头书写的沙沙声戛然而止，眼神一怔，呼吸骤然间也变得缓慢而紧张，却不敢回头。那一幕，我难以忘怀。
——3年8班陈佳璇作文片段二：
想想刚刚穿上那漂亮圣洁的校服，有如医生身上的白大褂，象征着我们纯洁的学生身份。三年过去了，扫视一下如今的校服，在历经风吹雨打日晒，再加上某些同学的涂抹修饰，早显得苍颜已老，远不如初一时的生意盎然。它或被挂上了学生们的diy的创意;或被渲染上了同学们对于生活抑或青春的热情;或被附上了那专属标志……唉!“挂了彩”的校服有如白纸泼上了墨水，圣洁不在。那一幕，我难以忘怀。
——3年7班张佳鑫。
作文片段三：
那是运动会的最后一天下午。放学后，同学们各自拿着东西回家了，只余下几个值日生。我刚走了几步，脚下却差点被什么东西绊倒，一低头，原来是个空塑料瓶躺在地上。望向远处的垃圾箱，它脚下堆满了垃圾，里面却好似空空如也。再看看同学们呆过的地方吧——到处都是果皮纸屑，夹杂着未吃完的冰淇淋，混着地上的雨水，真有些惨不忍睹。再想想一向整洁的校园，再想想同学们干净的着装，再想想大家的欢声笑语，心里就有一种说不出的难受。他们竟还有心情在吃吃喝喝?说说笑笑?那一幕至今萦绕在我的心头。那一幕，我难以忘怀。
——3年7班王婉如。
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇十五
今天上午，妈妈交给我一个任务，就是叫我要教好弟弟学拼音。
我先把拼音卡片贴在白板上，我拿着一根小木棍，准备上课了。我像老师公似的.，响亮地喊了一声：“上课！”弟弟坐得端端正正，非常认真地看着我，我说：“请跟我读一遍，a！”“a！”“o！”“o！”……我一边用棍子点着一边读，弟弟虽然很专心，但是也有好几个拼音读错了，每当他读错了，我就会马上纠正。不过，弟弟很聪明，一下子就认识到了自己的错误，所以我教得很轻松，他也学得很轻松。我还给他听了写，他很棒，得了满分。我这个小教师也高兴地笑了。
经过这次教弟弟学拼音，我明白了当教师的辛苦，我真想对教师说一声：“敬爱的老师你们辛苦了！”
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇十六
作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。下面是小编为你带来的小学作文说课件，欢迎阅读。
教学要求：
1、内容详细，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、书写工整，注重不写错别字，会用常用的标点符号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教具预备：有关的范文。
教学过程：
一、创设情景。
寒假结束了，你觉得这个寒假过的怎么样？有没有使你难忘的事情，（这个寒假没有可以是以前某个寒假中比较难忘的事）用具体的例子加以说明。
二、审题指导。
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思索）。
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）。
三、组织材料。
1、学生根据要求进行材料的组织。
要求：
1、说一说使你难忘的事情是什么？
2、说一说你为什么选择这个材料？
3、把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流）。
2、汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应留意评价学生的评价，要充分肯定长处，适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点。
1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？
2、就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
3、教师总(_jiaoshizong)结：只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学会专心去写作文，而不是用笔。
五、动笔训练。
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体、真挚感人。（注意标点符号的使用；注意不要写错别字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒畅的寒假结束了，回想起来真是发生了不少有趣的事，给我印象最深的一件是爸爸教我俯卧撑。
记得那是寒假的第一天，我早早的起了床，练起了老师留的特殊的作业（俯卧撑）。正觉得吃力的时候，爸爸起来了，我想：爸爸一定会夸我几句，可没想到，爸爸说：“小帆，你做的太不标准了，有空儿，爸爸给你做个标准的。”我说：“那好，我也跟你一同学学。”
吃完早饭，我去练字，妈妈在洗碗，一会儿，爸爸就喊“小帆，快来呀。”我以为出了什么事，立即跑过去，原来爸爸要表演俯卧撑，他想在全家人面前显示一下当年在部队练习的高超技能。爸爸自得地说：“我给你做个标准的，看好了。”只见爸爸低下头，弯下腰，两臂伸直，两手撑在地上，两腿同时向后伸，脚尖蹬地，做好了俯卧撑的准备。妈妈洗完碗也过来观看，只见爸爸正要向下俯卧时，可能有点着急了，手没支柱，那胖胖的肚皮一下子贴到了地上，来了个嘴啃泥，由于身体胖，趴在地上半天没起来。我笑得眼泪都快流出来了，妈妈也笑得前仰后合地说：“你这个当年部队的训练标兵还没小帆做的好呢。就你这体型，再不锻炼，将来连路都走不动了。”爸爸从地上爬起来，红着脸，揉揉肚皮，半天没吱声，这时我觉得自己在爸爸失误的情况下笑得太过分了，让爸爸难堪了，我连忙走过去学着爸爸的样子，做起俯卧撑，还不断让爸爸指教，总算让爸爸下了台阶。
以后，爸爸坚持锻炼，每天早早起床，踢足球，打篮球，有时候，我们全家人还去游泳。现在爸爸一次能做50多个俯卧撑，是一位精彩的家庭体育教练。我在爸爸指导下各项体育技能也不断的提高。
现在，每当我做俯卧撑时，还常常想起那件有趣的事。
讲评。
目的：根据教学要求和本息作文的实际情况对学生进行指导讲评。
一、总结本次作文的基本情况。
二、本次作文较好的进行表扬。
1、请好的同学读自己的作文。
2、全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？
（举出具体的实例(_juchujutideshili)，是那个情节还是……）。
3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。
三、修订错别字。
对同学们错字率较高的字进行修订。
（在小黑板上）。
四、同学改错，教师进行复批。
小学拼音教学课件（优秀17篇）篇十七
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第44页。教学目标：
1.在具体情境中初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。
2.经历把实际问题用含有字母式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁、便利，发展符号感，培养学生的抽象概括能力。
3.在用简单符号语言表达交流的过程中感受数学表达方式的严谨性、概括性，增强对数学的好奇心和求知欲。教学重点：
经历由数表示数量到用字母表示数的过程，初步学会在具体情境中用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。教学难点：
用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系。教学准备：多媒体、扑克牌、储蓄罐等。教学过程：
一、感悟字母表示确定的数1.扑克牌游戏。
师：同学们用扑克牌玩过算24点的游戏吗？
（生：j代表11，k代表13（板书：，j—11，k—13））2.揭示课题。
师：的确如此，扑克牌中的字母分别表示一个确定的数。其实，不仅生活中有字母表示的数，研究数学更需要用字母表示数，这节课我们就来研究它。（板书：用字母表示数）。
二、感悟字母表示不确定的数。
1.出示一个空储蓄罐，明确具体数字表示特定情况。师：这是一个储蓄罐，（用力摇）发现了什么？（生：没钱。）。
师：钱很快就会有的！瞧，老师这带来了一些1元钱硬币，注意观察。（依次向储蓄罐中放入5枚1元钱硬币）现在，有多少钱？（生：5元。）师：确定吗？（生：确定。）。
师：好，为了让大家都知道这里有多少钱，老师就把这个写有5元钱的小便签贴在外面。
2.出示装有钱的储蓄罐，引出用字母表示未知数。师：瞧，这里还有一个储蓄罐，猜猜看，有没有钱？（生：不知道，有钱，没钱„„）师用力摇。生：（齐）有钱！
师：你知道这里有多少钱吗？（生猜）师：看来，这个储蓄罐中究竟有多少。
（生：用x、y、a、字母表示。）。
师：奇怪了，为什么刚才大家选择5这样的数，而这次却用起了字母？生：因为x代表未知数，不知道的情况就用x表示。
生：因为刚才我们知道储蓄罐中有多少钱，而现在不知道，就得用字母。师：（小结）对啊，确定的数只能表示某种特定的情况，而字母不仅可以表示确定的数，还可以表示暂时不确定的未知数。师：那么多字母，该选哪一个？生：任意一个都行。
师：说的对，哪个字母都行，我们不妨就选择同学们说的字母x吧。
三、感悟字母式表示运算和结果1.提出问题，感悟字母式表示运算。
师：看，现在老师这有两个储蓄罐了，用两个储蓄罐来装钱有点浪费，完全可以放在一个储蓄罐里，要真是这样合在一起，你知道张老师现在有多少钱吗？生：不知道，因为x是未知数，我们就不能知道结果。生：应该是（x+5）元。生：现在老师一共有a元。
师：刚才有的同学用换个字母来表示两个储蓄罐中的钱数，是一种思路。那么到底结果是多少呢？让我们一起来看一看吧。2.操作演示，感悟字母式表示结果。师：（将5元储蓄罐中的5个硬币依次放入x元的储蓄罐中）现在呢？生：（x+1）元，（x+2）元，（x+3）元，（x+4）元，（x+5）元。师：现在这里一共有多少元？生：（x+5）元。
师：对啊，这时的x+5就是一个结果。3.小结深化，加深理解。
师：看来，像x+5这样含有字母的式子不仅可以表示运算，还能表示运算结果。（板书：x+5=x+5）。
4.储蓄罐中用字母表示数的练习。
（1）师：这儿还有几个关于储蓄罐的问题，你能解决吗？（课件出示）。
每个储蓄罐都装有a元钱，3个共多少元？
5个。
b个。
师：像同学们刚才提到的a×。
3、a×。
5、a×b这些含有字母的乘法式子，数学上还有更简洁的写法呢，让我们一起来了解一下吧！（2）课件出示数学王国的故事，明确简写规则。
某天的早朝上，0国王正在听小不点儿乘号汇报工作：“陛下，因为我和x很相近，许多人总把我们混淆。请陛下想出一个对策才行啊。”于是，0国王传下口令：加号、减号、除号先行退朝，乘号留下议事。第二天早朝，0国王宣布了3条制度：
第一，在含有字母的式子里，数和字母中间的乘号可以记作小圆点，也可以省略不写。如x×2或2×x都可以记作2·x或2x，但要注意，在省略乘号时，要把数写在字母的前面。
第二，1与任何字母相乘时，1可以省略不写。如1×b或b×1都记作b。
第三，字母和字母相乘，中间的乘号也可以记作小圆点或省略不写。如a×b记作a·b或ab；两个相同的字母相乘，如b×b记作b2，读作“b的平方”。
师：听懂了吗？那么我们就来完成几道题吧。
（3）课件出示：3×b、x×。
6、a×c、1×x、a×a、a+a。
（学生独立思考后交流，特别是要引导学生区分2a和a2的意义和写法„„）（4）师：（小结）同样是两个a，相乘和相加的意义不同，写法也不同。
四、感悟字母式表示计算公式。
师：老师这还有一个新的问题，能解决吗？
1.课件出示正方形：你能用简洁的方式来说说正方形周长和面积的计算公式吗？（板书：c=4as=a2）。
师：在数学中，通常情况下用c来表示物体的周长，s表示物体的面积，a表示物体的边长，因此它们可都是“特约嘉宾”，不能随便更换。
2.师：再想，这里的a可以表示哪些数呢？（任意数、整数、小数、分数）3.师：那么如果知道a=3，你能知道什么？板书：
c=4a。
s=a2=4×3。
=3×3=12。
=94.师：现在请同学们观察黑板上的这两个式子，思考一个问题：用含有字母的式子表示计算公式，感觉如何？生：简单，好理解。生：简洁。
师：不仅如此，它还具有概括性，它概括了千千万万写也写不完的数。这也这是字母表示数的意义所在。
五、感悟字母式表示数量和数量关系。
1.通过猜年龄明确字母可以表示变化的数。师：同学们，谁知道老师今年多大了？生：不知道。生：a岁。
2.确定a的取值范围。
师：是啊，人的年龄每年都在变，我们可以用字母表示年龄这一变化的数。刚才我们知道，在正方形周长和面积的计算公式中，字母a可以表示任意数，你觉得在老师的年龄上字母a还可以表示任意数吗？生：能！
生：不能！老师的年龄不能是0.5岁。生：老师的年龄还不能是1000岁。
师：对啊，那不成了电视剧中的千年老妖了？
师：既然不能，那么，这里的a能表示从多少到多少的数呢？你能给出个大致范围吗？（生汇报）。
师：尽管同学们给出的范围不太一样，但是至少明白了一个道理，在这个具体的情境中，a不能表示任意数，只能表示一定范围的数。3.明确同一问题中不同数量要用不同字母表示。师：看来老师的年龄我们还不能确定（出示小红的图片）。
师：她叫小红，她的年龄用什么表示好呢？生：用a表示。
师：怎么样，行不行？生：行！
生：不行！因为这样就和老师的年龄混淆了。
师：对啊，在同一问题中，不同的量最好用不同的字母来表示。4.研究老师和小红年龄之间的关系。（表示加减数量关系）。
师：老师用一种更特别的方式来表示小红的年龄，一起看一下。（板书：a-20）师：你看明白什么了？生：老师比20岁大。生：老师比小红大20岁。
生：老师和小红的年龄差永远都是20岁。生：小红的年龄是a-20。
生：老师的年龄和小红的年龄都在变。生：老师比小红大20岁不变。
生：这里面老师和小红的年龄变了，但是他们的年龄相差20岁不变。
师：每一个数量都在变，但数量之间的关系却不变。正如德国著名的天文学家开普勒所说：“数学就是研究千变万化中不变的关系。”
师：刚才用a表示老师的年龄，现在用x表示小红的年龄，老师的年龄怎样表示呢？
5.用含有字母的式子表示学生和爸爸的年龄关系。
6.用含有字母的式子表示物体的质量之间的关系（表示乘除数量关系）。
师：下面让我们轻松一下，看个科普小常识，请同学们读一读、记一记。你能用含有字母的式子来表示一下人在地球上和月球上举起物体质量之间的关系吗？师：同学们的方法可真简洁，一个式子就表示了他们之间1倍和6倍的关系，看来有了字母或含有字母的式子，我们真的可以“以不变应万变”。
六、总结评价，完善认知1.畅谈收获。2.介绍数学史。3.全课总结。