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课堂密码这本书简介篇一
暑假里，我阅读了于春祥老师的《发现高校课堂密码》，书中句句真言，文字富含哲理，又不乏风趣幽默，在觉得有趣的同时也让人收获颇多。书本封面上印着两行醒目的字“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案”，是的，于老师是一位“草根教育专家”，他坚持研究与学习，诠释了高效课堂的密码。
作为一名年轻教师，我一直不明白什么才是真正的高效课堂？读了于老师的《发现高效课堂密码》后，才觉得豁然开朗。何谓“高效课堂”？作者认为：高效课堂是在新的课堂观、效率观基础上诞生的，它与传统课堂单纯以分数为旨归，甚至不择手段地追求分数的效率观大相径庭，而是主张在课堂上要演绎“生命的狂欢”，生命活力与课堂效率的偕同共振才是高效课堂的价值所在。这本书致力于高效课堂本质与规律的研究，共分十三章，每段文字中，都有作者独到的视野和观点。
于老师文化底蕴深厚，在“高效课堂大揭秘”一章中，他提出“课堂乾坤大挪移”，令人耳目一新。他认为：学生是“天”，教师是“地”，“地”永远不与“天”争精彩，而是以“天”的精彩作为自己的精彩！学生的精彩才是课堂真的精彩，学生的精彩才是师者最大的精彩！《易经》的启发之于课堂，竟是如此贴切。诸如此类文化与哲学于一体的阐述，书中比比皆是。许多课堂哲理，教育规律，就靠于老师如是的文化解读，让人印象深刻。
于老师认为，课堂的艺术，就是动与静的艺术。他将高效课堂“生命狂欢”的基本形式界定为“六动”——动手做，动脑思，动眼看，动耳听，动嘴议，动身演。反对以教师的动，替代学生的动；以教师的动，强迫学生的静，从而将“动”、“静”阐释得淋漓尽致。他还突出强调了“板演效应”，提高记忆效率。
于老师提出的“零界现象”也值得我们反思，“课堂医案巧拾零”能够让我们的课堂更高效，零关注、零起点、零阅读、零书写、零生成、零体验、零疑问、零批评、零板书、零作业，这些都是我们在课堂中要避免的。面对当前课堂上老师一味激励“零批评”的现状，作者给出了临床诊断书。他认为：课堂需要激励，但却不能拒绝批评，学生犯了错误就要承担责任。当然批评应该建立在尊重、理解、责任的基础上。教师应该注意培养学生批评和自我批评的精神。学生如果天天生活在激励的赞美之中，他们的性格将会变得脆弱。在对学生进行激励性评价时，教师要注意频率不宜过高，否则会使激励失之严谨，不提倡过多地采用“物化”的激励性评价方式。由此，我想到：作为一名教师，我们在激励学生时一定要讲究方式方法，要让学生将优秀变成习惯，而不是为了图表扬才表现优秀。
作者的课堂“动车组”理论也独特新颖，为小组合作学习进行了有效引领。他还对小组合作的价值、操作路径、使用方法等做了详细的讲解。正是由于于老师长期的教学实践和课改追求，才把高效课堂诠释得如此清清楚楚、明明白白，这正是他痴迷于高效课堂多年来的心血和经验之谈啊！
于老师精于课堂细节的研究与推敲，生成了许多理论的精彩，作者在第九章里用一些实实在在的课改叙事，告诉我们课堂教学中的是非对错，通俗易懂，让我们在里面或多或少捕捉到自己抑或他人的影子，从而改变自己的观念，再付诸于自己的课堂实践之中。
于春祥老师还说：“高效课堂功夫在课外。”我想，教师应该把读书、写作、反思当成一种习惯，当成一种生活状态。教师素质提高了，学生自然会受益。而对于学生来说，只要真正注重其素质的培养，应试会是相当轻松的事。只有坚持读书，坚持反思，坚持创新，我们才能感受到教育的精彩。
反思我自己，在自己从教几年的时间里，我都以高标准要求自己。比如，每次作业我都会认真批改，有错的，我也会及时让学生订正，对他们严格把关，有些学习程度不好的学生，我在课下会专门地辅导他们。每次上完课，我并没有急着回办公室，而是走到学生中间问问他们的听讲情况，对于接受能力比较差的学生，我还会走过去再跟他们讲一讲，争取让他们掌握住每天所学的知识，增强想学习的自信心。但是教育学生光教给他们知识就够了吗？当然不够，“身教重于言教”，教师的一言一行都会影响着学生，我会用无声的行动教育学生，从我做起，率先垂范，见到地面上有垃圾，我会主动地捡起来，学生看在眼里，记在心里，也会自觉地把垃圾捡起来放进垃圾箱。
课堂密码这本书简介篇二
读《发现高效课堂密码》一书，使我对道德课堂下的高效课堂又洞开了一片天。
受传统教育观念的束缚，自己的教学总不敢放手，读过这本书后才懂得了“二八”教学律：即一般情况下，课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。
这个定律告诉我们“教”是建立在“学”的需要的基础上，从而实现“以学定教”，“以教导学”，“学教互动”，“动态生成”。这里强调的“学”绝不是学生自己的事情，凡是没有教师指导参与的“学”往往是低效的。“教”也未必就是教师的专利，所谓“兵教兵”也不失为一种有效的“教”的方法。回忆自己的教学，要么是一直牵着学生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，这两种极端都是严重错误的。
“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这里所说的是“伙伴效应率”：在班级授课制的环境中，学习不再仅仅是个人的事情，而是伙伴互助的过程，且往往会因为伙伴之间知识与能力的对称更容易形成“心有灵犀一点通”的意会效果。以往的教学中，自己总认为学生年龄小，还不具备合作学习的能力，只是让同桌两个人互相讨论，从不培养学生小组合作的能力，束缚了学生合作意识的发展，今后教学一定引以为戒。
有句话教做细节决定成败，高效课堂亦然。读了此书才知道了高效课堂的15个细节：关于目标的三个细节是：要恰当、要具体、要可测；关于预习的三个细节是：要温故、要分层、要方法；关于展示的三个细节是：先组、后班、多样；关于点拨的三个细节是：互动、生成、示范；关于作业的三个细节是：精选、分层、限时。纵观这15个细节，如果教师把握好了，课堂也就高效了。
读了此书才知道了高效课堂的两种境界：第一种境界是到你的课堂上找不出一个不学习的学生；第二种境界就是整个一节课学完了，不管是多少人，老师一定要清楚，谁会了，谁不会，谁什么地方不会，老师能够一口清，这才是真正的“堂堂清”。
高效课堂的秘诀，不一定非得创新，回归课堂的本质和规律，应该是当务之急。
课堂密码这本书简介篇三
借助暑假的闲暇时间，我认真阅读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》，受益匪浅。书的封面是这样一句话：“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案。”再配以黄色的封面，看起来特别温馨。于春祥老师坚持研究学习，坚持课堂教学改革，让教师们成长很多。细读此书，我感受到了于老师对高效课堂的深入解读与阐述，书中的文章大多数采用教育叙事的方式，娓娓道来，对课堂教学进行了细致的解读，对我们教师起到了循循善诱的引领作用。令我非常钦佩。
那么高效课堂的秘密究竟是什么呢？我根据自己读完后的理解浅谈下自己的感受。
密码一，明确什么是高效课堂？简单地说，高效课堂就是在单位课时内所产生的最高效率和效益的课堂。这种高效主要表现在学生的学和老师的教上，学生的学应该是高效的，老师的教也应该是高效的。教学的目的是为了学生，要让学生获得知识，要提高学生解决问题的能力。因此，分数对于学生来说是至关重要的，但让学生学会学习，获得知识才是更重要的！
于老师告诉我们：“课堂上指望一个老师带四五十个学生，再苦再累也不会带出高效来，一旦把小组变成一个个‘动车组’，效率就会大大的提高”。反思自己的课堂，还是有些趋向于传统的课堂教学，给学生小组合作的机会少一些。今后的课堂上，一定让学生有更多的小组合作，通过这种方式提高他们的学习积极性，自己获取知识。
密码二，怎样让学习变得快乐？于老师告诉我们：在课堂上，想要生产快乐，就得充分满足学生预习和表达的欲望。因此，课堂上应让学生主动地提出问题，自主地进行学习，获取知识，这样就能大大的提高他们对学习的兴趣，从而让学习变得快乐！
密码三，建立平等的师生关系。现在的课堂不再是老师教，学生学了，学生都希望有自己展示的舞台。把课堂还给学生，让他们积极参与到学习中来，变“要我学”到“我要学”。这样的课堂，想不高效都很难！
于老师的书中有很多很多的定律，值得我们去细细品味。于老师的文字清新隽永，蕴含哲理，激励着我们，引领着我们走在研究，实践高效课堂的路上。于老师的这本《发现高效课堂密码》，为我们开启并实践高效课堂提供了许多行之有效的方法指导，值得我们去细细品读。教师上好一节课不容易，学生学好一节课更不容易，关键是如何让学生在自主学习中获取知识，享受快乐。如果我们能够真正做到实践高效课堂，其实高效课堂并不神秘，让我们和孩子们一起享受课堂，享受快乐吧！
课堂密码这本书简介篇四
在放暑假时，学校向我们推荐了《发现高效课堂密码》这本书，读过之后，我觉得这样的书籍对于我们来说就像一个指南针，为我们的教学道路指明了方向。
高效课堂的秘密究竟是什么呢？
首先，我个人认为要想使自己的课堂达到高效，教师要花时间深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教材的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，并针对可能发生的情况设计应急预案，以便确保课堂教学顺利进行。
其次，要想使自己的课堂达到高效，应从关注每一位学生开始，让他们在参与中学习，从而获得学习的乐趣。于老师告诉我们：在课堂上，想要生产快乐，就得充分满足学生表达的欲望。这一点，我和于老师产生了共鸣。在二年级《会说“对不起”》这节课的最后，我安排了写道歉信这一环节。我引导学生：你和同学之间有没有过矛盾或做错事而没有及时道歉，或道歉不够诚恳的？现在就请你拿出刚才老师发给你们的纸，我们一起来写一封道歉信，写完后折起来，信外面写别人的名字，里面写自己的名字和要说的话。我又以“邮递员”的身份把信发放了下去。最后我又让收到道歉信的同学和写道歉信的同学分别说一说自己的感受和心情。这节课学生学的开心，老师教的舒心。
最后，我有一个深深的感受，那就是作者的恒心毅力。由此我想到了自己。对于读书，这点我觉得自己做的很不够，觉得工作忙，没时间读书。于是我选择在晚上睡觉前留出一部分时间，可以边读边思考。边读边思考我可以做到。可每天写一点往往做的不好，我们在课堂中会遇到很多生成性问题，下课后处理作业或其他事情，没有及时记录下来，丢失了反思的时机。于老师在书中告诉我们“不写”又如何成长呢？作者每天给自己定下了读书的任务、写作的任务，不管多晚多疲惫，都坚持完成，《发现高效课堂的密码》就是这样坚持写下来的。我想，这坚持来源于作者的追求，因为心中有梦，所以才不停息脚步。我自己是最缺乏坚持的，记得当时看到叶澜教书说过的一句话“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的教学反思，就有肯成为名师。”当时我也有写教学反思的冲动，可是后来就放弃了，我感觉到坚持做一件事，真的很不容易。
读完此书受益匪浅，作为一名老师，在教学中虽然已积累了一些经验，有些经验与于老师有共同之处。有些却又不同，需要我在今后的教学中学以致用，我坚信：在今后的教学道路上，只有我们自己肯努力，才能真正感受到教育的精彩。
课堂密码这本书简介篇五
当双手接过《发现高效课堂密码》这本书后，我首先被那句简介——“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案”所深深吸引，我禁不住心生赞叹。因为作者于春祥老师本身就是一位一直实践在教学一线上、时刻未曾脱离过课程改革的“草根教育专家”，是一直活跃在我们临淄教育一线的优秀教育专家，他时时用他质朴但发人深省的语言和文字对我们的课堂进行深入的指导，因此他对我们的高效课堂的打造才更有发言权。他对“高效课堂”的完美阐释是极有权威性的，是令人心悦诚服的，是令我们所要围绕深入锻造的课堂典范。他发现了像我们这样的一类学校老师的最近发展区。
细读此书，感受于春祥老师从实战角度进行的高效课堂的“大揭密”：课堂教学规律的探寻，神奇杜郎口的有效解读，信息技术与课堂教学的有机整合，教学常规的保障，课堂教学模式的解构与重建，都涉及高效课堂核心问题。文章大多采用教育叙事的方式，娓娓道来，透彻阐释，智慧引领，对课堂教学进行了细致关注与哲学解读，强烈的人本思想，浓厚的文化思辨在润物无声地引领我们“发现”并践行着高效课堂密码。
面对当前课堂上老师一味激励“零批评”的现状，作者给出了有力的说服。他认为：课堂需要激励，但却不能拒绝批评，学生犯了错误就要承担责任。当然批评应该建立在尊重、理解、责任的基础上。教师应该注意培养学生批评和自我批评的精神。学生如果天天生活在激励的赞美之中，他们的性格将会变得脆弱。没有批评的教育是不完善的教育。在对学生进行激励性评价时，教师要注意频率不宜过高，否则会使激励失之严谨。由此我想到：作为一名小学一线教师，我们应该时刻提醒自己，激励和批评教育学生时千万不要走入极端，批评鼓励要抓好“度”。我们的教育目的是让学生将优秀变成习惯，而不是让孩子把优秀变成仅仅为了获得老师的表扬。
作为一位长年实践在课改一线的教育专家，于老师在“信息化生态课堂理论与模式构建”一篇提出了“五环节”课堂教学模式，用以指导老师们的教学。“三维目标记心间，学展点练四连环。没有学、没有展，紧闭尊口不发言。有了学、有了展，师生一起再点练。课堂原本很简单，模式一变一重天。”我觉得，作者的“建构课堂教学模式”正是为一线教师提供了“进入课堂教学模式”的操作路径，而“进入课堂教学模式”是模仿、学习阶段，入门后再“适时整合研究出适合自己的课堂教学模式”，最终逐步形成有自己特色的课堂教学模式风格。我认为我们学校的语文课堂应该在“出模”后的基础上再不断的提升、整合，继续不断超越自己！
对我们一线教师的专业成长，于老师阐述了其高屋建瓴的建议和做法。正像朱永新老师所说的那样，“只有教师的发展，才有学生的发展”，可见教师发展的必要性和迫切性！每天读书、写作、反思，则是教师发展的必经之路。于老师在“美丽指数最大化定律”中提到，教师要重视气质美丽，学会用文化化妆。于老师援引了法国的一项研究：“爱读书的女人不易发胖，显得年轻”。在这一文章磨，于老师劝告我们：“朋友，当你走出美容厅之后，别忘了找个地方静心读书。”这一点，在我公公的身上极有体验。在退休十余几年来与书为伴的日子里，虽然公公已经71岁高龄，但他的心态却一直像年轻人一样青春阳光，甚至更过之！我想这一切，都与读书密不可分。正如窦桂梅老师所言：读书是女老师最好的化妆品，是男老师最好的名片。
研读《发现高效课堂密码》这本书，并且深受启发教育之后，我暗下决心：在今后的工作中，我一定要不断学习，不断地寻求教学规律，有意识地运用教学中的规律。我要让孩子们高高兴兴地学，要让自己明明白白地教！