教学工作计划的制定需要教师具备丰富的教育教学经验和深入的学科知识。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，请大家参考。
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇一
一走进张家界索溪峪，脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：野。
水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕，它请树木大叔帮忙，五根大树往索溪身上一搭，反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车。我们到黄龙洞去，六过索溪水，解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着，车身摇晃着，水花四射着，卵石挤碰着，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路!
山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，大约是因为和我们人类同祖先的缘故，对我们有着一种特殊的感情。我们来到野生植物园时，一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从下面经过时，一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃了过去。而那只调皮的家伙，却快活地叫着，跳到另一株树上去了。
在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，全在这山水中返朴归真，全无了市井中的那股俗气。
于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀!
一、教学内容说明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。
二、教学设计特点：
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
四、教学重点、难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
五、教学过程：
(一)、复习引入,知识迁移。
1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)。
2.师生背诵相关段落。
3.师:作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)。
〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕。
4.师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。
5.师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)。
6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。
[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]。
(二)、检查预习,理清思路。
1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。
2.学生开火车读、齐读。
3.检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。
5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总结构)。
(三)、交流体会、合作探究。
1.师:。
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
(点击课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的?)。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。
(四)、图文结合,积累运用。
1、师:。
人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。
《索溪峪的“野”》是一篇写景散文，本文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美。教学时我由文导语引入，并让学生自主阅读、整体感知课文内容。然后让学生再读课文，理解每段讲了什么，感悟文章的结构，领悟作者的表达方法，收到了很好的教学效果。
导入时，我就用饱含激情的语调带领学生走进风景如画的张家界，交流通过预习了解的张家界的迷人风光，让学生对学习产生极其浓厚的兴趣。然后以“野”为线索，问道：题目是《索溪峪的“野”》，文章一开篇就指出野，那你们知道“野”是什么意思吗?学生立即回答，是淘气的意思。那么索溪峪的“野”是指什么呢?学生就这样带着疑问来学习这篇课文。学生自主进行探究，那么索溪峪的“野”体现在哪?为什么说索溪峪是“野”的?学生自由读课文，并及时作出勾画、批注，再全班交流，弄清课文从山、水、人、动物四个方面来具体描绘索溪峪的野，而每一节都是总分结构，先总写，再分写。这时我提出让同学们想一想，作者是分哪几方面来写山的“野”的?同学进行交流，学生很容易找出作者是分三方面写的，分别是“惊险的美”、“磅礴的美”、“随心所欲，不拘一格的美”。这时我又提出，同桌之间合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的?适时对学生进行写作方法指导。
在学生对课文内容充分理解的基础上，我问：你最喜欢哪个自然段，为什么?你能有感情地读一读吗?学生带着无比的兴趣，以极大的热情投入到朗读中去。我还鼓励学生谈自己的感受，并把自己的感受读出来，学生大部分都读得很好。个别学生朗读不能到位的时候，我请其他的同学来评价，让他们自己讨论应该怎样读。有些段落，如谈到游人野那一部分时，有的同学都手舞足蹈起来，读的时候情不自禁地加上动作，读出了自己的真情实感。
通过这节课的教学，我明确了从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟学生生活密切相关的，生动有趣的活动就越能激发学生的参与热情，促进学生积极有效的自主参与。因此，在以后的教学中，我要注重创设情境，调动学生的参与热情，使学生能够以饱满的热情，自主地参与学习，在课堂上处处闪现出学生智慧的火花和成功的喜悦。
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇二
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同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。(板书课题《索溪峪的“野”》。
同学们齐读课题。
请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。
既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧!
二、疏通字词，理清文章脉落。
1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。
2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。)。
三、引学第2自然段。
俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)。
四、自学第3、4、5段。
智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。
1、学习第三自然段。
关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。
2、学习第四自然段。
关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段，
现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗?生：想。
师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。
3、学习第五自然段。
师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。
试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢?
4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。
本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。
五、小结。
看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇三
1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
第一课时
一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣
4、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”，明确学习要求。
二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍
1、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思考上述的几个问题。
2、同学们在读的时候，是否发现课文特别多生字词？它们是我们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。（出示课件“我来读读”，检查生词读写：“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 指名读，齐读。）
3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名读、齐读）
三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”
1、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。
2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段，检查是否收到应有的效果。
3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢？（老师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
让学生用文中的词语加以形容，还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查学生的理解和表达能力）
4、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。
5、指名回答并板书。
第二课时
一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”
1、刚才，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，老师已把它写在了黑板上，很不错。但是，同学们，如果别人问你对索溪峪的印象如何，你的谈话仅此而已，别人怎能产生身临其境之感？同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的，反复研读课文，把重要的句子读得烂熟于心，肯定能让人无懈可击了。（课件出示）
1）为风光片《索溪峪的山》配音。
2）以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪的水是什么样的。
3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。
4）将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。
2、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。
3、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。
一要明确你们的任务是什么。
二想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。
配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。
“水”小组活动，一定要体现你们的创造性。
导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。
表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。
4、学生分组练习。
二、演绎索溪峪的“野”
1、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下？觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。
2、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。
三、漫谈感受、总结升华、
1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？
2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。
3、学完课文，有什么感受？
4、总结
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇四
1．使学生认识约分和最简分数的意义，理解和掌握约分的方法。
2．培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。
掌握约分的方法。
很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
一、情境导入，复习巩固，激发兴趣。
1．指出下面每组数中的公约数（1除外）。
42和50、15和5、
8和21、18和12。
2、孩子们对孙悟空这一神话人物充满好奇，以和悟空比本领谈话导入，引发大家的学习兴趣，紧接着回顾求公约数和分数的基本性质，明确又简单，为理解最简分数和掌握约分的方法作好准备。用一句简短而富有神秘挑战性的话语“大家都知道孙悟空有72变，特神奇，你们想不想也学一招？好，这节课我们就来创造第73变，变分数！”来激发学生学习新知识的激情。
二、理解最简分数及约分的意义。
1．尝试“变”分数。
例1：把化简。
活动要求：
（1）这个分数要和大小相等。
（2）这个分数的分子、分母要比的分子、分母小。
（3）要求学生变出一个和大小相等，但分子、分母都比较小的分数。把变出的分数写在自己的作业纸上，能变几个就变几个。
2．了解约分的概念。
（1）观察所变出的分数与有什么关系？
（2）像这样，把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做。举例：把化成就是约分。
与四人小组内的同学说一说变的分数是怎样得来的。
观察后发现分数大小相等，但分子、分母都比原来分数的分子、分母小。
3．认识最简分数。
（1）观察的分子、分母能否再变小了？为什么？
（2）像这样分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。
（3）找出最简分数练习。
举例说出几个最简分数。强化最简分数的概念。
三、自主探索，合作交流，总结方法。
1．你能根据我们化简的过程找到约分的方法吗？
打开书p62，看看书上是如何说的？
2．自主探索约分的形式。把一个分数进行约分？
教师板书约分时一般采用的两种形式。
a、逐次约分法。
b、一次约分法。
如果能很快看出18和42的最大公约数，也可直接用6去除，一次约分得。
3．小结：我们既可以用它们分子、分母的公约数去除，一步一步来约分；也可以用最大公约数去除，直接约分。
有恰当的学生自学引导：在自学的过程中，学生们从书本上形成知识表象，对自学部分，及时进行反馈，并予以指导，特别在学习约分的两种形式时，教师的一步步板书，清晰明了，让学生在头脑中形成每一步的过程，形成的影象。
四、巩固练习。
1．说出分母是4的所有最简真分数。写出分母是9的所有最简真分数。
2．先判断哪些分数是最简分数，把不是最简分数的分数进行约分。
3．用最简分数表示出小明每一项内容占一天总时间的几分之几？
上学8小时。
睡眠10小时。
劳动1小时。
做家庭作业2小时（含课外阅读时间）。
餐饮休闲3小时。
4．每人从信封袋中挑选一个自己最喜欢的分数卡片。
（1）最简分数上台。和最简分数相同的分数起立。
（2）从剩下的同学中找到自己的好朋友。帮最后两名同学找最简分数作朋友。
判断并说明理由。
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇五
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1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
第一课时。
一、导入新课。
(1)张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
(2)板书课题，齐读课题。
师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)。
师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。
二、自学课文。
出示自学要求：
(1)读准字音，读通课文。
(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。
完成问题：
1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?
2、小黑板出示难读的词语，请学生读。
3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人)。
4、齐读课文第一自然段。
三、合作探究，学习第二自然段。
1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?
(2)、小组内读一读你喜欢的句子。
2、小组汇报探究的结果。
(1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。
(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。
(4)全班配乐朗读。
四、学法延伸，自学描写水、动物、人的段落。
1、学生自学喜欢的段落，教师随机指导。
2、学习汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)。
五、体会感情。
同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)。
现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)。
那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)。
看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。
六、拓展延伸。
学生展示收集的资料。
七、总结。
这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇六
同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。(板书课题《索溪峪的“野”》。
同学们齐读课题。
请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。
既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧!
1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。
2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。)
俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)
智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。
1、学习第三自然段
关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。
2、学习第四自然段
关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段，
现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗?生：想
师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。
3、学习第五自然段
师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。
试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢?
4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。
本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。
看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇七
《索溪峪的“野”》是《义务教育课程标准试验教科书》五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。本组教材将学生带入了大自然的怀抱，让学生去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，而本篇课文则描写了张家界索溪峪的奇丽风光，表达了作者畅游其间愉快的心情。
语文课程标准中提到：要努力建设开放而有活力的语文课程，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是第一单元的一篇略读课文，学生已有了一定的学习基础，加上本文层次分明，脉络清楚，且可在网络中查到大量的资源，因此可放手给学生，让学生充分利用网络资源的优势，增加直观体验，在此基础上，运用在前几篇课文中所学到的方法充分地去阅读，去体验，去感受，然后通过小组合作交流，来达到对课文内容的理解。
另外，我们现在的语文教学不需要面面俱到，逐段分析，本文中描写索溪峪的山这一段文笔非常优美，条理清楚，想象丰富，写法值得学生模仿借鉴，所以我将本段设为学习的重点，其它段落则一略而过。
1、能准确认读本文的生字新词，增加对好词佳句的积累。
2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法，体会作者如何通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
领悟作者的表达方法，体会作者是如何通过展开想象和联想来表达自己的独特感受的。
师生上网搜集有关张家界索溪峪的相关图片资料。
（一）谈话导入：
同学们，你去游览过哪些风景名胜？能给大家简要地描述一下那里的景色吗？有去过张家界索溪峪的同学吗？谁来说一说这里的景物给你留下了怎样的印象？（学生交流）
下面，咱们就一起来展示、欣赏一下课前我们搜集的有关索溪峪的资料或图片。（师生展示交流）
（二）明确要求
齐读连接语，思考本文给我们提出了怎样的学习要求？
(三)自由品读
1、初读课文，感受题目中的“野”在课文中是什么意思？你从课文中哪些描写中能感受到索溪峪的“野”？（学生自读自悟，从文中画出相关语句，做做批注）
2、小组讨论交流。
（四）集中品评
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水没有人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。（与我们身边的景物作对比，进一步去感受索溪峪那种“天然去雕饰”的美好）
2、索溪峪的野主要表现在“山野、水野、动物野、游人野”四方面。
3、重点感悟“山的野”。细读第二自然段，思考：
（1）索溪峪的山总体来说有什么特点？
天然的美，野性的美。
（2）具体表现在哪些方面？（结合图片感受）
惊险：一线天、百丈峡
磅礴：十里画廊、西海峰林
随心所欲、不拘一格：直插云天、横拦绿水、旁逸斜出、相对相依、婷婷玉立……
（3）作者展开了怎样的想象和联想？运用了哪些修辞方法将索溪峪的山描绘的如此让人陶醉？（比喻、拟人、排比）
（4）我们通过怎样的读能体现出索溪峪山的“野”与其千姿百态？读中感悟（个人读、小组读、集体读、引读）
4、略读感悟：作者又怎样写出了“水的野”“动物的野”“游人的野”的？找出你最感兴趣的一部份交流。
5、小结：正是由于索溪有这样的山，这样的水，这样的动物，所以来此观光的游人也变得野了起来。索溪，净化了人们的心灵，荡涤了人们的心怀，畅游其间，会令人忘却烦恼，心旷神怡，这正是大自然的神奇魅力！所以，请同学们经常到大自然中去走一走，用心去聆听，用心去欣赏，用心去感受，你会体验到无穷的乐趣。
（五）感悟写法
2、作者采用了怎样的方法将索溪峪的景色写得如此诱人？（主要是在细心观察的基础上，展开了丰富的想象和联想）
（六）拓展迁移
在我们的家乡中，也不乏美丽诱人的景色，哪处美景也让你印象深刻？请用你学到的手法来写一写。
作业：任选一题
1、 找出文中优美的句段读一读，背一背，抄一抄。
2、画一画索溪峪的优美风光。
3、用你在本文中学到的手法写一处家乡的美景。
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇八
文章的线索鲜明，条理清晰，作者紧紧抓住“野”这一特点来写，中心突出，描写生动、形象，遣词造句精确。
2、引导学生围绕课题提出问题。
3、根据学生提出的.问题选择具有代表性的值得研究的问题进行学习。
4、重点研究：课文围绕课题写了哪几方面的内容？作者是怎样具体描写的？
5、理解感悟：选择自己喜欢或自认为描写得很好的句子读给同学听，并交流读后感。
现实社会绝对公平是没有的，相对公平就有。但大自然对每一个人都是公平的，它把自己独特的美均匀地展示在人们的眼前，只要你用心去欣赏，都能从它身上感受到美。只是每个人的经历、观察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一样。什么是美呢？很难界定，每个人对美的理解不同，界定也就不同罢了！
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇九
教学目标：
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学过程：
一、创设情景，感受“野”
1、谈话导入。
2、展示图片。
3、读课题，抓题眼。
二、初读课文，把握“野”。
1、自由读。
出示要求：
(1)自由读课文，把课文读正确，读通顺。
(2)边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”?在书本上找出来，用笔做符号。
2、讨论交流。
三、重点探究，理解“野”
1、读第二自然段。
思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”?
2、交流讨论。
3、指导朗读。
4、写法指导，句型训练。
操场真热闹呀，________________________。
四、学法延伸，领会“野”
1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢?请在课文中做批注。
2、交流学习心得。
3、相机指导朗读。
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家乡自然风光。
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇十
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为。本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。
1、认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
课件。
一、创设情景，感受野。
1、谈话导入。
2、展示图片。
3、读课题，抓题眼。
二、初读课文，把握野。
1、自由读。
出示要求：
（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的野？在书本上找出来，用笔做符号。
2、讨论交流。
三、重点探究，理解野。
1、读第二自然段。
思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山野？
2、交流讨论。
3、指导朗读。
4、写法指导，句型训练。
操场真热闹呀，________________________。
四、学法延伸，领会野。
1、自学水野、动物野、游人变野。
根据学习山野的方法，自学水野、动物野、游人变野的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。
2、交流学习心得。
3、相机指导朗读。
五、拓展延伸，熏陶野。
夸夸家乡自然风光。
山野。
水野。
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇十一
本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。
教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。
1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
一、 揭题导入
1 、指导书写课题
今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪。来，和老师一起写课题。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小字，可不能写得小了。再看溪字，注意爪字头，下面也是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了。
2、 解释峪字
峪字怎么写呢？（先写山，再写谷）（左边是山，右边是谷字）原来山谷就是峪啊！
3 、揭题
索溪峪连起来是什么意思？指名生说。一起读课题。
4 、分析野字的双引号
师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕想想再说。
（出示课件：我来想想）
学生选择解释。既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课题？
（指名读，齐读）
（这部分的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动的破题，并第一次找出切入点野。）
二 、检查字词
1 、检查五个生字
（出示课件：我来读读1）
（指名读，齐读）
2 、检查词组
（出示课件：我来读读2）
先自己读一读，再读给同桌听。分组读，齐读。
（主要落实教学目标中的五个生字，也为后文的朗读做好充分的准备）
三 、初读课文，理解词语
1、 自由读课文
师：现在我们把这些词放到课文中，能读好吗？下面请同学们自由朗读课文，大声读，轻声读，默读，同桌一起读，也都可以。在读不好的地方做个记号，多读几遍。
（学生自由朗读）
2 、检查读
师：会读了吗？敢接受老师的检查吗？
师：谁来读第一自然段。
（指名学生读，部分齐读）
3、 欣赏图片，理解词语
（出示课件：我来猜猜）
师：你为什么能想到这个词呢？
（学生自由解释）想不想知道老师用上一个什么词？
（由于课文中的词汇大部分从字面上解释让学生难点以接受，我就结合索溪峪的风光图片，把具体形象、生动有趣的画面展示在学生面前，并激起学生朗读课文，寻找恰当词语的兴趣。一幅图片有的可以多用几个词来形容，让学生展开想象的翅膀，也让学生从视觉上感受野。）
四 、再读课文，理清思路
在神游之前，还应先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
师：现在请同学们快速读课文，看看谁能当好这个向导。
（生快速读课文）
师：谁来当向导？告诉大家先游什么？再游什么？
（生反馈；师板书：山、水、动物、人）
（主要是从整体上把握文章的脉络，从整体上感受索溪峪的野）
五、 欣赏风光片，精读课文
1 、欣赏风光片
（出示课件：我来游游）
师：要想游得更深入，印象更深刻，还必须到文章的语言中去游。
师：下面大家可以好好地读读课文，把你最喜欢的段落多读几遍，读好它。要想有身临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。
（教师鼓励学生多读，高声读，读出感情来。）
（师巡视，和学生一起读）
2 、读自己喜欢的段落
师：我刚才巡视的时候，发现很多同学和老师一样都喜欢读山是野的这一段。那我们就一起来读读吧！
（师生齐读：山是野的）
3 、比较写法
师：你看这表达方法，简直和《桂林山水》的同出一辙。让我们来比比。
（出示课件：我来比比）
（师生一起对比、分析）
师：还记得《桂林山水》的的表达方法吗？（生自由说）
师：老师把它归纳了一下，有这几点。（点击课件）
师：再看索溪峪的野，有用到这些写法吗？
师：第一个抓住景物的特点写。索溪峪的野抓住景物的什么特点来写呀？
（生：野。师板书：野）
（点击课件）
师：再看先概括、后具体的写法，有吗？（点击课件）
师：接下来是对比描写，有吗？这里把索溪峪的山和什么地方进行比较？（生：桂林、庐山、泰山、黄山。生读比较的句子，师引读：索溪峪太野了）
师：最后一个用到排比句，有吗？（点击课件）
师：是呀！同样的表达方法写出桂林的秀，也写出了索溪峪的野。
师：让我们再次通过朗读：山是野的这部分，来展示索溪峪的野。
（生再次读：山是野的）
4 、改句比较引读
师：读到这里，又让我想起了一句话：黄山归来不看山（板书）会知道是什么意思吗？
师：我想到今天应该改写一下了，同学们会改吗？想怎么改呀？
（师指名学生改）
（由黄山换成索溪峪的山，再换成索山）
师：好了，来读读我们自己改写的句子 。
（生齐读：索山归来不看山）
师：听起来好舒服呀！送你们两个字伟大，伟大的改写者，伟大的同学们。也许三年、五年人们不同意，但我相信：再进三十年、五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因：
（点击课件）
（师引读：不为别的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
师：我听出野味十足了。课文中还有许多地方，同学们都很喜欢，课后回家，再接着神游，再好好的读吧！
（这部分的设计主要从文章的角度出发，风光片的播放真正愉悦了学生的视野，荡涤了学生的心灵，促起学生强烈的阅读欲望。
本文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。并且与本册第一课《桂林山水》的写法上有许多相似之处，我就引导学生相互比较，进行迁移。在此之前，学生曾经进行过类似的训练。写作方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。在设计中我把写法上的相互比较渗透到三次的引读课文中去。让学生在朗读中比较，在比较中朗诵，真正做到读书愉情的功能。）
六、 拓展延伸
师：最后还有一项练习，等同学们神游归来后写写。
（出示课件：我来写写）
师：这项内容，同学们可以记下来，利用课余时间去完成。下课。
（最后这项练习主要让学生运用能力，自主学习，也作为学生课后延伸拓展，自主练笔的好机会。）
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇十二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。
索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。
一课时
一、谈话导入新课。
生答：…….
师：同学们，你们相信吗?老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗?(生答：通过读书去的。)
师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。
板书课题，齐读课题。
师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)
师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。
二、自读课文把握文章的整体结构。
1、出示自读要求，学生大声读课文。
(1)读准字音，读通课文。
(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。
2、小黑板出示难读的词语，请学生读。
3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人)
4、齐读课文第一自然段。
三、四人小组合作探究第二自然段。
1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?
(2)、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。
2、小组汇报探究的结果
(1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。
(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。
(4)全班配乐朗读。
四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。
读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢?又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢?(学生回答)
1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。
2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)
3、评出各种最佳学习小组(如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组)。
五、体会感情。
同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)
现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)
那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)
看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。
六、拓展延伸
学生展示收集的.资料。
七、总结
这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。
19 索溪峪的“野”
总：概括特点(野)
山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格
分：具体描述 水：像调皮、充满灵气的孩子
动物：顽皮的猴子
人：率真、质朴
总：作者的感受(快慰、清爽)
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇十三
一、教材分析：
文章的线索鲜明，条理清晰，作者紧紧抓住“野”这一特点来写，中心突出，描写生动、形象，遣词造句精确。
二、教学流程：
2、引导学生围绕课题提出问题。
学生的问题：
1）野字为什么要加上双引号？
2）课文围绕“野”写了哪些内容？
3）课文为什么要定这样的题目？
4）作者通过这篇文章想告诉读者什么？
3、根据学生提出的问题选择具有代表性的值得研究的问题进行学习。
4、重点研究：课文围绕课题写了哪几方面的内容？作者是怎样具体描写的？
5、理解感悟：选择自己喜欢或自认为描写得很好的句子读给同学听，并交流读后感。
三、教学感悟：
现实社会绝对公平是没有的，相对公平就有。但大自然对每一个人都是公平的，它把自己独特的美均匀地展示在人们的眼前，只要你用心去欣赏，都能从它身上感受到美。只是每个人的经历、观察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一样。什么是美呢？很难界定，每个人对美的理解不同，界定也就不同罢了！
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最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇十四
《索溪峪的野》是小学语文的一篇课文，在做这个课文的阅读题时，你知道正确的答案吗？今天小编给大家准备了《索溪峪的野》阅读题及其参考答案，以供同学们练习、反思和感悟!
一走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下一个字：野。
水是野的。索溪象是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手,并肩同行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也砰砰直跳……平生没走过这么“野”的路!
在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去,温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,全在这山水中反朴归真,全无了市井中的那股俗气。
1.读短文，用一个字概括下列风景名胜的特点。
2.短文紧紧围绕“野”字，写出了庐山的什么?
3.认真读短文的第二、三自然段，比较两个自然段在写法上的特点。
4.补写：如果来到索溪峪，你会怎么野呢?
1.桂林(秀)庐山(俊)泰山(尊)黄山(贵)。
2.短文紧紧围绕“野”字写了山野，水野，人野。
3.这两段都用了总分的写法。第二段用了排比的手法，写出了索溪峪山的特点。还用了对比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了拟人手法，突出水的野性美。
4.在这样的山水间行走，我也渐渐变得“野”了起来。望着那崇山峻岭，不由惊叹，想与那美景拍个照，作个留念。嘴里吃着美味的零食，徒手攀起了山，与大伙一起嘻嘻哈哈，好不亲热。
《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞美了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。在教学时，我们通过整理感知后，确定要解决好以下几个具体问题：
1.课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容;2.紧扣课题、充分质疑，理解“野”在什么地方，并联系上下文体会句子的意思;3.领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。
接下来让学生自渎自悟，我具体引导学生学习了山“野”这个部分的描写，在学生感悟惊险的美、磅礴的美、随心所欲，不拘一格的美三个方面，再辅之“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等画面来想象理解相关句段，然后让学生读一读、数一数，看看文中列举了多少种山的样子，作者是如何把特点写具体的，从而体会作者的表达方法。最后我引导学生采用作者的表达方法仿写，先让学生欣赏图片(出示课件)，看看这一池的荷花有哪些姿态，再展开联想和想象，先总的描述再具体表达，至少描写出三种不同的姿态。(这是班级同学写的一些句子：有的荷花亭亭玉立，宛如披着薄纱在湖中沐浴的仙女，含笑伫立;有的荷花花瓣全都展开了，露出了金黄色的花蕊和嫩黄色的莲蓬，它们好似微微一笑，散发出幽幽芬芳，使人神清气爽;有的荷花才展开两三片花瓣，好像很谦虚似的;还有的歪着脑袋贴着水面，像在偷偷地打瞌睡一样。)。
虽然有的同学写得不尽完美，拟人手法运用得不够贴切，但还是有一定的想象力，只要课堂中多多创设一些小练笔，我相信他们的写作能力一定会有所提高。
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇十五
一、以《桂林山水》导入 ：
1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？
2.找学生读一下课文的几个生字。
二、初读课文：
默读全文，给每一自然段标上序号。思考：
2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？
3.“我”游览后的感受是怎样的？
三、再读课文：
1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。
2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。）。
3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。）。
4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。）。
5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。）。
6.齐读第六自然段。体会游人的感受。
四、活动：
幻灯出示题目：
*小学六年级二班第一模拟法庭。
原告:人类。
状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云......
法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）。
*小学六年级二班第二模拟法庭。
原告:人类。
法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）。
*小学六年级二班第三模拟法庭。
原告:人类。
状告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）。
*小学六年级二班第四模拟法庭。
原告:人类。
法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）。
五、作业 ：
刚才同学们通过辩护和审判，更加深刻的认识到索溪峪野性美的难得，同时对这处美景的向往之情也油然而生，希望自己将来在有钱又有时间的时候能够身临其境，一饱眼福。下面我们写一段话，题目就是《我想去索溪峪》。要着重写出自己对索溪峪的向往之情。
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇十六
1、读懂课文，领略课文中表达的索溪峪的野性美，激发对大自然美好景观的热爱。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、通过小组讨论、反驳的形式，培养学生的口头表达能力。
4、通过学习，增强学生的环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。
1、感受文中表达的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗读课文，读出自己所体会到的美。
3、增强环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。
多媒体课件
20xx年11月17日下午第一节
一、谈话导入。
1、师：同学们，你们出去旅游过吗？最远到过哪里？（生答）
师：你们去过的地方还真不少，那你们去的这些地方都是自己亲自去的吧？（生点头）
师：其实还有一种更好的方法，能带我们去更远的地方，你知道是什么吗？（看书，上网……）
师：对了，看书、上网是一种很好的旅游方式，今天我们就用这种方法去了解湖南的张家界，看看你有什么感受？不过这次我们是去看看那里的索溪峪。（课件出示）
二、新授
（一）理解课题
生：齐读课题。
师：课题里哪个字最能说明索溪峪的特点？（野）板书：野
师：所以作者加了一个引号，你觉得这个引号有什么作用呢？（课件出示）
师：再读课题。
（二）检查预习
师：你听铃声响起了，我们是不是可以出发了？可是我们知道每次旅游我们必须做好充分的准备，因为在旅游的过程中会遇到障碍，老师觉得课文里的生字词就是我们这次游玩最大的障碍了！大家能把它们搬掉吗？（课件出示“我来读读”） 指名读。
师：好了，这些障碍扫除了，我们是不是可以出发了？
（三）感知内容
师：通过预习，哪个景点最吸引你？选择最吸引你的一个，选择同一个的请做在一起。
（四）体会课文
师：我们知道这些景点在作者的笔下有一个共同的特点，就是（野），那么他们野得好吗？请大家小组讨论一下，把自己的理由说清楚，可以用说的，也可以用朗读的方式。
学生讨论，汇报交流。
1、山
不好的理由：索溪峪的山美得不好，因为它太野了！你看那半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。（随机课件出示图片）
2、水
好的理由：索溪峪的水野得好，它像个孩子一样调皮可爱。 （朗读）随机点评
不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得过头了，想怎么走就怎么走了，一点规矩都没有，连山路都没有了，给人们造成了很多不便，我们乘着汽车心都怦怦乱跳。（随机插看图片）
3、动物
好的理由：动物野得好，你看那些猴子就好像是人类的好朋友，在它们身上我们可以发现人类和动物的关系很密切。
不好的理由：动物太野了，竟然向人类温柔善良的女同志头上撒尿，那它如果用石头砸怎么办？ 反驳：
师点拨：其实刚才有位同学说得很好，从中可以看出人类和动物的关系密切，这是因为人类对动物也是保护有加。其实只要人类对动物没有而已的损伤，那动物也不会对人类有伤害的。
4、人
好的理由：好，从这些人身上我们可以看到青春的活力。
点拨：其实这就是作者笔下的一种返朴归真的美！板书：返朴归真
（五）环保教育
1、那么你知道为什么这边的风景会如此的优美，动物和人类会如此的亲密呢？
（因为人们重视对它的管理，而且不随意毁坏，所以一切都是自然的美！）
2、那么你如果是索溪峪那边的人，你会怎么做呢？生交流。
（六）总结课文
师：同学们说得真好，也正是因为人们的有利保护，索溪峪才会如此地吸引人，难怪作者在最好感叹道：（索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。）
（七）课外延伸
师：不仅仅作者有这样的感叹，曾经游玩过索溪峪的人也留下了不少诗句，我们一起来读一读。（课件出示）
三、布置作业
游完了索溪峪，你有什么想法呢？请你用自己的话说一说，也可以像刚才的诗人一样题一首诗！
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇十七
1、理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。
2、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3、欣赏、有感情地朗读课文。
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
二课时
（一）导入新课。
同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思？
（二）简单介绍张家界。
（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。
（四）检查预习情况。
1、检查生字、词。
（1）“意念”指什么云。
（2）“返朴归真”是什么意思？
（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？
2、分析文章的层次。野（山、水、物、人）——荡涤着我的胸怀
（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。
（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。
小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。
（七）作业。
1、抄写词语。
2、读课文，体会课文的层次。
（一）听写字、词。
野性磅礴绵亘蜿蜒随心所欲不拘一格亭亭玉立难以言状返朴归真
（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。
（三）讨论、交流。
1、自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。
2、读“野水”的美景。
（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？
（四）学生有感情地再次读课文。
小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。
（五）齐读第五部分课文。
1、“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？2、人们总结了一句谚语是怎么说的？
3、课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？
小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
（六）总结本文中心思想。
（七）作业。
有感情地朗读课文。
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇十八
师：一起来交流一下。
生：作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。
师：大家同意吗？好，同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？（生读、研讨）。
师：谁先来说？
生：我们两个先来汇报：我们选择的是第二方面：山是“磅礴”的。“磅礴”是气势盛大、雄伟的意思。那里山多得不得了，有高有低，连绵不断，所以有一种磅礴的美。
生：我查过资料，看到有关“十里画廊”的介绍，这是一条长达6公里的高山峡谷，它怪石林立，奇峰高耸，周围的风景也美，就像一幅美丽的图画。
师：你真行，谢谢你！谁能用朗读来表达自己所感受到的那种美？
（生有感情地读。）。
师：谁还想说？站起来，勇敢地说出自己的想法和感受。
生：我俩选择的是第一方面：山有一种“惊险”的美。我从“拔地而起”“摇摇晃晃”“望而生畏”这三个词读懂了山的惊险，尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着，我想见了一定让人感到害怕。
生：那儿的山，名字也很特别，“一线天”“百丈峡”，听着让人觉得害怕。我猜“百丈峡”的峡谷一定很深！
生：我同意他的看法，不过还有补充。这“一线天”“百丈峡”这么高，这么险，人工显然是无法修饰的，所以我认为那里的山确实很天然，很有“野性”。
师：你真不错，能联系上下文来理解。男同学一起来读这句话。（男生齐读）。
师：山不但有种惊险的美、磅礴的美，它还美得那么“随心所欲、不拘一格”。选择这部分的同学来交流一下自己的感受。
生：这儿作者写山像“热恋情人”“窈窕淑女”，写出了山形态各异，变化多端。
生：从“直插云天”“横拦绿水”，这两个词中我感受到了山的那种不拘一格的美，读句子时我能想象到：可能这边的山是直插蓝天，那边的山可能就是小溪缠绕，绿树倒映，反差特别大。
师：你的想象力真丰富！不错！你能读读这句话吗？（生有感情地朗读“旁逸斜出，崛起……窈窕淑女”）。
师：同学们，通过刚才的交流，我们读懂了索溪峪的山具有一种天然的美、野性的美。现在，让我们伴随着优美的音乐，再一次来领略这独特的美景。
（全班配乐朗读。）。
反思：
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导--学生的自主--小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，本课教学抓住文中“野”以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。
一、创设情境，初步体验。
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”、“为学生创设良好的自主学习情境”。为此，上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛活跃。
二、自读自悟，获得情感。
语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。
三.拓展延伸，深化情感。
语文的外延与生活相同，所以要获取更多的语文学习资源，关键是教师要有强烈的开发意识，善于捕捉课内与课外、教材与生活的联系，选取学生喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动。惟有如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界。《语文课程标准》指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用”，“引导学生在实践中学会学习”，“注重开发学生的创造潜能”。为此，当学生读懂了课文内容后布置作业：假如你是导游，你是画家，你是诗人，你是歌唱家，你会怎样赞美索溪峪呢？欣赏文章后在欣赏《神奇的九寨》，让文字美与音乐美交融在一起，给学生以美的熏陶。学生凭借文本，吸收、内化语言文字，自主选择“喜欢的方式”将自己的阅读感受通过歌曲填词、绘画描述等方式创造性地表达出来，这是作者情感与学生情感的碰撞，是对全文阅读感受的再升华，学习语言、品味语言，积累语言、运用语言，自然而然，情真意切。
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇十九
1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
1．背诵《桂林山水》中写山写水的语段。（本课在内容情感上和表达形式上与之相仿相近。）
2．诵读《迷人的张家界》。（索溪峪是张家界的一个主要景点。）
1．读课文，注意“赋、淑、撅、叟、涤”5个字的读音。把课文读正确，读通顺。
2．每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。
3．把你觉得写得好的地方多读读，体会这样写好在哪里。
2．讨论交流。 教师引导学生将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较谈体会，概括出写法上的特点是先总体概括再进行具体描述。
3．从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。
1．自己练习朗读。
2．把自己最喜欢的部分读给小组的同学听，然后交流一下，自己最喜欢哪一部分，为什么喜欢。大家进行评议。
3．小组推举代表在全班汇报。
1．欣赏“索溪峪”景色的图片。
2．播放“张家界风光”。
把你认为最美的一段摘抄在读书笔记上，并写下读后感。
附： 板书设计
教案点评：
本课学习从回顾在内容情感上和表达形式上与之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的张家界》导入。然后引导学生按照“阅读提示”自学、讨论、交流。本组课文的学习重点是在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。 教学中先以课文第二自然段为例，体会课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。之后让学生从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。然后进行欣赏性的品读。最后以欣赏“索溪峪”景色的图片和播放“张家界风光”录像结束本课 教学。
探究活动
影子
国王非常讨厌自己的影子，于是他贴出布告：“凡能消灭掉国王影子的人，有重赏。”乔治自告奋勇来到王宫。他让仆人把蜡烛摆在大厅的四周。
乔治把国王请到大厅的中间，又用布把他的眼睛蒙住，然后点着了蜡烛。国王揭开了蒙眼布，惊奇地发现，自己的影子果然不见了。他非常高兴，赏给乔治许多珠宝。
第二天晚上，国王在月光下发现，讨厌的影子又出现了。
你知道这是怎么回事吗？
答案：
当光线从四面八方照来时，影子就显现不出来。如果光线从一个方向照射过来，影子就显出来了。
最新索溪峪的野语文教案（通用20篇）篇二十
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
教学重点、难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
教学方法：小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。
教学准备：索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话导入新课。
生答：…….
师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。）。
师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。
板书课题，齐读课题。
师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）。
师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。
二、自读课文把握文章的整体结构。
1、出示自读要求，学生大声读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。
2、小黑板出示难读的词语，请学生读。
3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人）。
4、齐读课文第一自然段。
三、四人小组合作探究第二自然段。
1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。
（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？
（2）、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。
2、小组汇报探究的结果。
（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。
（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。
（4）全班配乐朗读。
四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。
读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？（学生回答）。
1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。
2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。）。
3、评出各种最佳学习小组（如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组）。
五、体会感情。
同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真）。
现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。）。
那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。）。
看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。
六、拓展延伸。
学生展示收集的资料。
七、总结。
这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。
板书设计：
总：概括特点（野）。
山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
分：具体描述水：像调皮、充满灵气的孩子。
动物：顽皮的猴子。
人：率真、质朴。
总：作者的感受（快慰、清爽）。