教案应具备明确的教学目标和清晰的步骤,便于学生理解和掌握。下面是一些经典的一年级教案样本,希望对您的教学工作有所帮助。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇一
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好不同语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而激发学生对生活中的一些科学知识探求的欲望。
识字、朗读课文。
初步感知“地心引力”。
生字卡片、多媒体课件。
(课前三分钟学生诵读新童谣)。
同学们,听了你们读的新童谣,不禁让老师想起我小时候读的一首儿歌,想听老师读吗?(师朗读儿歌《我有一双小小手》)。
谁愿意告诉老师,你的小手会做什么?
师:同学们的小手真能干。你们知道吗,小猴用小手摘桃子吃,小兔用小手采蘑菇吃,可是,有一只小猴却不用动手就可以吃到树上的桃子,这是怎么回事呢?读懂了课本上的这个小故事,你们就能找到答案了。(出示课题——《地球爷爷的手》。)学生齐读课题。
1、自由读课文。
师:请同学们拿出笔,轻声读读课文,遇到生字划出来,多读几遍。
2、检查生字读音。
(1)带拼音的生字词。
师:同学们读的可认真了,刚才一些生字朋友已经和大家见过面了,老师把它们请出来了,你们还认识吗?(指名读——小老师带读——齐读)。
(2)去拼音分小组赛读。
(3)开火车读生字卡片。
过渡:同学们字词认得清,读得准,相信课文的学习会更棒!
(课件演示课文内容)。
师:边听边想:文中介绍了几位朋友?
1、文中介绍了四位朋友,他们是怎么说的呢?
(课件出示小猴说的二个句子)。
(指名读大屏幕上的句子)。
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子,一齐读读吧!
(课件出示二句疑问的句子)。
(指名读小猴的话——指名读小兔的话——男女生赛读)。
3、重点朗读、感悟地球爷爷说的话(第10自然段)。
地球爷爷听见小猴和小兔说的话,也说话了,这地球爷爷说得话很长,请同学们自己坐在位置上试得读读,(自由读——指名读——齐读)。
4、同桌合作读书。
师:同学们刚才读的很有感情,现在请同学们翻开书140页,和同桌一起完整地读读这篇课文。
5、分角色表演。
(2)学生评价。
师:刚才同学们不但读的好,评得也不错,谁能告诉大家地球爷爷的手到底是什么?
1、质疑:什么是“地心引力”呢?
2、实验发现“引力”。
这个问题提得真好。这样吧,我们来做一个小实验。
第一步:请同学们看老师手里拿着磁铁,玻璃板上洒些大头针。
第二步:用磁铁去接近大头针,自由反复做几次。仔细观察,你发现了什么?
(随机板书——引力)。
3、引导:我们的地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切,它的这种引力就是地心引力(板书——地心)。
4、再指导读10自然段。
师激情导语:地球爷爷拥有这么有力的大手,多自豪啊!请再读读地球爷爷说的话,边读边配上你认为合适的动作。
师:你们读得这么好,能大胆地说吗?
2、口语练习。
能让——能让——。
同学们真了不起,不但会认、会读、还会说。其实,关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事,等待同学们去观察,去思考,去发现。
1、观察要写得的字,并认读。
2、老师范写,学生仿练。
重点区分“王”字和王字旁的异同点。
1、把有趣的课文朗读给爸爸妈妈听。
2、和爸爸妈妈一起去了解有关地心引力的知识。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇二
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。
通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。
通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型。
二课时。
一、趣味导入,揭示课题。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)。
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文,整体感知。
1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现。)。
4、教师检查字词情况:利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟。
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)。
2、评评选选:“谁是小小朗诵家”
a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
d、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)。
3、分角色朗读。
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)。
5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗?
7、实践活动。
a、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。
b、小组实验:请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现什么?(通过实验让学生理解“引力”)。
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)。
四、拓展与巩固。
1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)。
2、指点,展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)。
五、作业。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。
一、交流导入。
同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流。
小组擂台赛:谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字。
1、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件。
a、看哪位同学识字最多、最快。
b、比一比谁的识字办法最妙。
c、谁能帮助并带领小组成员识字。
d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)。
2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”
四、写字指导。
1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写,学生评价。
3、学生描红,教师进行个别辅导。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇三
教材分析:
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深入浅出地想学生介绍了“地心引力”,这一标胶深奥的科学现象和科学常识,举例学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
设计理念:
1、学生是学习和发展的主体,教师式学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力倡导自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学会僧的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对科学产生兴趣。
一、教学目标。
1、认识“俩”、“摘”等7个生字,读准字音,认清字形,会写“桃”、“跳”两个字。
2、能准确、流利、有感情朗读课文,读好有礼貌用语的句子。
3、能读懂课文,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识,从而增强对探索身边的一些科学现象的欲望。
二、教学重难点。
教学重点:理解课文,读好带礼貌用语的句子。
教学难点:了解“地心引力”这一科学常识,引导学生留心生活、观察身边事物,激发他们探索科学的兴趣。
三、教学流程。
(一)创设情境,激趣导入。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得高、飞得远。
——呵,不管我们的纸飞机能飞多远,多高,最后他们总会掉下来。
想知道为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题)就能找到答案。(齐读课题《地球爷爷的手》。
【设计意图】。
兴趣是最好的老师,所学的知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们喜欢玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相关。因此以此切入,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。
(二)读题质疑,初读课文。
1、读题质疑:看到题目,你们想知道什么呢?
【设计意图】。
“学而不思则罔”质疑是思维的火花,培养学生的质疑能力。
2、带着问题,自由朗读课文。提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段,标出不懂的字词、句子。
【设计意图】。
明确读的要求,对一年级来说十分必要,这样可以提高读书的效率,更有利于良好的阅读习惯的养成。
3、同桌间互读订正读音,小组内讨论不懂的字、词、句子,全班解决不懂的字词、句子。
4、认读生字,“俩 摘 伯 而 且 踢 引”(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他同学跟着读3遍)。
【设计意图】。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
他俩(注意读音)。
而且(纠正读音)。
摘(注意翘舌音,让学生做做动作读读词)。
【设计意图】。
总之,识字教学应丰富多彩而富有生机,可以根据学生已有的生活经验和认知水平,让学生在玩中学,学中玩。
(三)再读课文。
1、这篇课文有多少个自然段?(学生用手势表示)。
【设计意图】。
打破传统的“串讲”形式,以学生的自主学习为主,学生自己能读懂的教师就不讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习,锻炼学生语言表达能力。
3、朗读体验“有礼貌”,读好带有请求语气的句子。学生找有礼貌的句子。
【设计意图】。
这篇课文篇幅较长,但朗读难度不大,最富有特色的是在这篇童话中运用了许多礼貌用语。读好这些带有礼貌用语的句子,目的并不仅仅在于朗读水平的提高,更在于学会将这些礼貌用语积累下来,运用到生活中,提升本课的人文性。
出示句子:小猴对小兔说:“小兔,我请你吃桃子吧。”
小猴对猴爸爸说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
小兔说:“猴伯伯,谢谢您。”
猴爸爸笑着说:“别谢我。”
(1) 分角色朗读(2)小组组合练说礼貌用语 (3)各组认真听,互相点评。
【设计意图】。
运用这一形式进行听说训练,既有说的要求,又有听的任务,使全班学生都成为积极的参与者和有效的实施者。
(四)探究、感悟。
1、小朋友们,读了整个故事,你明白了什么?朗读地球爷爷的话。(学生个性化朗读)。
【设计意图】。
注意评价导向,让学生各具自己的感悟体验来读,尊重个性化阅读。
2、感悟爷爷的话。刚才地球爷爷说的话,你们知道了什么?
(以小组为单位进行组内交流和讨论,再向全班汇报)。
【设计意图】。
从小培养学生合作学习的意识与习惯。
3、体验地心引力。(让学生以小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会发生什么现象,然后让学生说说自己的发现。)。
4、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且她的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,他的这种引力就叫“地球引力“,现在你们知道为什么纸飞机最后总会掉下来了吗?(板书:地球引力)。
【设计意图】。
化抽象为具体,努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的,一年级的学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验让学生直观而又形象地感受到。
(五)拓展延伸。
1、你能举出哪些例子说明地球爷爷有手吗?教师提供几幅图。
(学生联系自己的生活感受,各抒己见)我有一双手,我能——。
【设计意图】。
通过这一语言实践迅速将学生的生活体验联系起来,将平常看不到的生活现象用规范的语言来陈述,锻炼学生语言表达能力,体会到地球爷爷“手”的魔力之大。
2、地球爷爷的手真是一双神奇的魔手,牢牢抓住地球上的一切,如果地球爷爷没有手了,我们的世界会怎样呢?(自由想象)。
【设计意图】。
激发学生的想象,锻炼学生的想象力思维。
3、教师讲牛顿的故事。知识拓展,成为科学家的秘诀:“爱提问、善于读书、善于观察、善于钻研。”
【设计意图】。
通过名人的故事的榜样作用,激发学生热爱学习。
4、今天我们学习到了什么?和自己的同桌说说。
【设计意图】。
学生学会用自己的语言表述,实质是学生与文本产生共鸣的过程,是将文本语言内化运用为自己语言的实践。
5、你们想有什么问题弄不懂的,可以请教老师。请你也像刚才课文学的一眼又礼貌地问问。
【设计意图】。
教师激发学生多问,并强调“有礼貌”地说,因为在前面的教学中强化了课文带有礼貌用语的句子朗读,这样以来,使得规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉帮助学生重构语言模式。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇四
1,哪个小朋友们最会折纸飞机啦?玩纸飞机的时候你最希望看到飞机飞得怎么样?(飞得高)。
2,但是,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?(想)读懂了31课的这个故事你们就能找到答案了。
(板书课题)(齐读课题《地球爷爷的手》。)。
1,地球爷爷正在跟我们招手呢,让我们赶快来读读这个故事吧!请小朋友们打开书第140页,自由读课文,要求读准字音、读通句子。
师:看到大家读的那么认真,生字宝宝都迫不及待的想跟你们玩了。(大屏幕出示带拼音的字,请小老师带领大家读。)(“俩”是什么意思?你俩、我俩、他俩)。
2,你是用什么好方法记住这些字的呢?(他们说自己的记字方法)。
3,这些字宝宝的帽子去掉了,看看谁还能认出他们。(指名读,开火车读,齐读)。
4,看!这些字宝宝们又和他们的好朋友站在一起了,看看你们还能不能认出他们。(大屏幕出示词语)(指名读,齐读两遍)。
5,调皮的生字宝宝藏在句子里了,谁愿意来读?(大屏幕出示课文中的句子)你喜欢哪句就站起来读哪句。(指名)。
师:课文一共有几个自然段?(11个)。
请小朋友们大声读第1到6段,要求:边读边用直线划出小猴和小兔的话,找到的小朋友学着小动物的样子来读一读。
1,学生自由读课文1到6段。
师:小兔说了什么?小猴呢?(相机出示句子)。
2,师:你喜欢文中的小猴和小兔吗?为什么?(老师在这里稍做提示:有礼貌)。
师:你能学着他们的样子有礼貌的读读吗?请小朋友自己试着读读。
师:谁愿意读读小兔的话?(第一句)。
(1)小兔的话。
(指名读)你是带着欢快、高兴的心情来读的。
(指名读)多有礼貌的小兔呀!老师听出来了,是发自内心的感谢!
师:请咱们班的女生有礼貌来读读小兔的话吧。(女生读)。
(2)小猴的话。
师:谁来愿意来读读小猴的话?
(指名读)老师评:你可真是只招人喜欢的小猴啊!
(指名读)老师评:多热情而又有礼貌的小猴子啊!
师:请男同学来当当这只有礼貌的猴子吧(男生读)。
3,师生分角色读。
师:下面咱们做个小游戏,老师来当小兔,小朋友当小猴,好吗?
4,学生分角色来读。
师:请小朋友站起来读读,你可以找自己的伙伴,一个来当小兔,一个当小猴子。
5,师:现在让咱们小朋友也学着小猴的样子说说话。(出示课件)你能用上“请您……好吗?”这些词自己说一句话吗?比如说:“请您说句话,好吗?”
师:小猴和小兔得到桃子,非常高兴,他们很感激猴爸爸的帮助,可是猴爸爸却说——齐读:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”
师:听了猴爸爸的话你会怎么想呢?(学生自己说)。
1,师:猴爸爸的话让小猴和小兔都感到很奇怪。他们是怎么说的呢?请小朋友在第8、9自然段找到他们的话。(学生回答完后出示句子)。
师:谁能大胆的再来读一读?(再找一名学生来读。)。
师评价:多奇怪呀。(老师从你读当中听出了你的困惑、好奇)。
2,分角色读。
师:男生当小猴,女生当小兔子,配合读一读。
师:分大组读。
师:听了地球爷爷的话,你读懂了什么?(生回答)。
师:地球爷爷的手到底是什么?其实地球爷爷的手就是——地心引力。
你知道什么叫“地心引力”吗?
1、师:下面咱们一起做个小实验(理解“地心引力”)。
抽生上台演示。
师:请你拿好磁铁,慢慢靠近黑板,你有什么样的感觉?(被吸引)。
师:(小结)像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。(板书:“引力”。)。
2、地球爷爷也有这种引力,它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢,地球的这种引力就叫做地心引力。(板书:地心)这地心引力就是地球爷爷的手。(板书时加箭头)。
3、地球爷爷的手能干什么呢?请小朋友再读地球爷爷的话,找一找。(指名回答)。
(情境一)师:看看我们的教室里,桌子能平稳的放在地上,粉笔能掉进粉笔盒里。
5、想象说话:如果地球爷爷没有了这双手,会怎么样?指名说。(树会悬在空中生长,人走不动,也悬在空中……)。
师:(指着板书说)地球是我们共同的家园,正因为它有很大的地心引力,所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。我们能这样正常的生活、学习多亏了地球的这双神奇的大手。
地球爷爷的本领可真大,难怪他的话刚说完,就怎么样了?(指名读)。
八、指导写字。
多么神奇的一双大手啊,最后让我们送给地球爷爷一个又大又甜的“桃”字,来表示对他的敬佩吧。出示“桃”字(卡片)。
师:其实生活中到处都是知识,只要我们留心观察,就会有新的发现,希望小朋友都能做一个有心人。
师:今天的作业是,课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇五
一、教材分析:
猴子很有灵性,不但聪明,而且知识丰富,“懂得”很多科学知识。这不,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式,通过桃子落地的事,生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。
二:设计理念。
要重视学生在读中思考,读中感悟,尊重学生的感受,体验和理解,提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力,能自读自悟理解课文,激发学生学科学,爱科学的兴趣。
三:教学目标。
1、认读本课的生字。
2、正确、流利、有表情的朗读课文。
3、理解课文内容。
四、课时安排二课时。
教学流程。
第一课时。
一、揭题导入。
小猴子、小兔用手摘桃子吃,吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了,地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手什么样?请大家读课文,看水从课文中找出答案。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读文,读准字音。
2、划出生字,多读一读。
3、数一数共有几段,标出序号。
4、把各小节连起来读两遍,读熟。
5、可同齐桌读,互读。
6、指名分段读一读。
三、学习理解课文。
1、地球爷爷有手吗?他的手什么样?
小组讨论找出答案。
2、指名汇报,让学生说,不要提任何要求去约束学生。
教师引导出地球有地心引力。
地心引力能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空中的足球掉下来。
1)、齐读地球爷爷的话。
2)、想一想:如果没有地心引力,会是什么样?
3)、展开想象。
四、指导朗读。
1、小组分角色进行表演朗读。
2、练习读好小猴子的话,读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。
3、练习读好小兔的话。要有礼貌。
4、练习读好猴爸爸的话,要读出慈祥、和蔼的态度。
5、练习读好地球爷爷的话。
声音要缓慢、粗壮、有力。
五、小结。
学了这一课,你懂得了什么知识?
第二课时。
一、复习。
1、朗读课文。
2、举例说明地球爷爷是有手的。
3、分角色朗读,评价,给予鼓励。
二、分析记忆生字。
1、认读生字卡,巩固字音。
2、板书生字,自行分析字形,从中你发现了什么?
3、用比较的方法记忆生字。
4、如:跳——桃刚——网玩——元树——对。
5、口头组词练习。
三、指导书写。
学生描红临写教师巡视,各别辅导,扩词练习各写三个。
四、实践活动。
小实验:地球的引力。
1、想想做做:小组讨论,举例说明一些地球有手的例子。
2、讨论并试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?为什么?
板书设计、
31、地球爷爷的手。
桃子足球。
掉下来掉下来。
地球爷爷的手地心引力。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇六
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神。
理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
自读感悟,重生活,重体验。
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:地球爷爷的手
(设计意图:兴趣是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)
二、自读感悟。
1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。
(设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
(设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)
(设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(设计意图:打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)
4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
(设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)
5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)
(设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)
6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
(设计意图:表演朗读能限度的展示学生的`表现力,激发他们的学习热情。)
7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)
(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)
三、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
(设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)
2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)
(设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)
3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)
四、指导书写:
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议:
1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇七
教学目标:
1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字,会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。
2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点,培养学生的观察和探究能力。
3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富,热爱祖国饮食文化。
教学重难点:
认识生字、了解有关蔬菜的特点。
教学准备:
生字卡、词卡、各种蔬菜图片。
教学过程:
一、创设情景,故事导入。
兔妈妈有个菜园,园子里长满了各种蔬菜。秋天到了,兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢?兔妈妈写了菜单,聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗?请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。
二、识记生字、认读词语。
菜园里有哪些蔬菜呢?哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。
考虑到小白兔刚刚上一年级,有些字不认识,兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看,一份是汉字菜单给兔老板用。
2、出示词语拼音,请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上,找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。
3、出示生字卡片,请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上,找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。
三、指导书写。
小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说:“兔老板说我真聪明,下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字,妈妈您教我吧。”兔妈妈说:“今天我先教你写四个简单的字,大家一起来和小白兔学写字吧。”
出示写字ppt,老师先演示笔顺,再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。
注意,风的写法。
四、了解菜的特点。
生:豆角是青色的,长长的,细细的。
师:黄瓜是什么颜色,什么样子的?
生:黄瓜是绿色的,长长的,像一根小棒。
师:南瓜是什么颜色,什么样子的?
生:南瓜是黄色的,像个漂亮的灯笼。
师:茄子是什么颜色,什么样子的?
生:茄子是紫色的,柄上有小刺,皮很光滑,头圆圆的。
师:辣椒是什么颜色,什么样子的?
生:辣椒是红色的,尖尖的。
师:西红柿是什么颜色,什么样子的?
生:西红柿是红色的,圆圆的。
师:萝卜是什么颜色,它长在哪里?
生:萝卜有红色的,有白色的,藏在地里,叶子是绿色的,长在地上。
师:白菜、卷心菜有什么不一样?
生:白菜是长的,卷心菜是圆的。白菜白,卷心菜绿,它们都是长在地上的。
五、朗读儿歌。
听了小白兔的回答,兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。
1、逐句出示课文,学生齐读。
2、分组读,每小组读一句。体会全文共有四句,每句的最后一个字押韵。
3、同桌相互背诵,全班齐背。
六、故事结尾,展示菜品。
兔老板做了一桌丰盛的美味,请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗?我国不仅有丰富的物产,还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子,有些菜的来历、做法都是有文化,有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事,亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。
六、板书设计:
菜园里。
豆角细又长。
黄瓜绿衣裳。
茄子打灯笼。
萝卜捉迷藏。
辣椒尖尖嘴。
南瓜越老皮越黄。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇八
1、认识目标:
(1)复习生字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
(3)能读懂课文的内容,了解“地心引力”这一科学常识;并能举出身边的一些科学现象。
(4)能读懂推荐的童话故事。
2、能力目标:
(1)初步培养自学能力。
(2)学会电脑和网页的基本操作。
(3)锻炼初步的小组合作学习能力。
(4)会使用bbs,能独立发表意见。
(5)锻炼对身边小科学的观察、实验能力。
3、情感目标:
(1)激发对身边的一些科学现象的'探求热情,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
(2)激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。
(3)培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。
指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是,举出身边其他的科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、bbs留言。
(一)创设情景,激趣导入。
1、(打开学习网首页)小朋友看,小熊他们玩跳绳玩得多开心啊!小熊一个劲地往上跳,咦?为什么他不会跳上天,而是每次都跳回原地呢?聪明的小朋友想知道这是为什么吗?读懂了这个故事(出示课题),你们就能找到答案了。
2、齐读课题。
(二)复习生字。
1、全班认读生字,贴桃子图。
2、认读生字游戏:学生打开网络,练习学习测评第一页“做一做”。
3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的?
(三)初次上网,质疑。
1、导入,指导学生进入学习网的“课文欣赏”。
提出要求:听课文,让学生想有什么不明白的问题。
2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。
通过网络进行师生交流。
3、学生汇报自己不明白的问题。
(四)再次上网释疑。
1、导语,指导学生进入学习网的“课文理解”,教会学生操作页面。
提出要求:跟读、边读边思考问题:地球爷爷的手究竟是什么,从读中找到答案。
2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。
老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流和探讨。
3、师生共同释疑:地球爷爷的手就是——地心引力。
问:从课文哪里可以知道?
4、小结。
(五)指导朗读,理解课文。
2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义。
3、指导读好学生感兴趣的句子。
问:你还喜欢课文的哪句话?从这句话里你知道了什么?应该怎样读?
4、学生分小组分角色朗读课文。
5、汇报:一个小组分角色读、个别脱稿表演读。
6、小结:学习了课文,你知道了什么?
(六)小组协作探究。
1、导入。
2、分小组讨论:还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗?(老师指导和监控)。
3、学生汇报。
4、导语。
5、学生自由说:谁还能说说像地心引力那样的小科学呢?
6、小结。
(七)拓展延伸,实践运用。
提出要求:边读要边想,从童话中知道或懂得什么?
2、学生进入网络,自主选择喜欢的童话进行阅读。
老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流、讨论。
3、指导学生进入“聊天小站”,使用学习网站的“留言薄”。
4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。
生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流,老师通过教师机遥控指导学生。
5、小结。
6、布置作业。
7、结束。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇九
1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
识字、朗读课文。
1课时。
生字卡片、录音机、教学媒体。
一、导入。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒已见,预测学生理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)好,现在你们想玩一次吗?我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。(学生放飞自己的纸飞机)。
不管我们的纸飞机能飞多高,多远,最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂课本上的故事。(板书课题),你们就能找到答案了。[兴趣是的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点,让生活走进语文学习,激发他们的求知欲]。
二、初读课文,读通句子,力争把课文读流利。
1、学生自由读课文,借助拼音把句子读正确,标出自然段,教师巡视。
[明确读的要求,可以提高读书的效率,有昨于养成良好的阅读习惯]。
2、录音范读。
3、模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确[学生互相读,有助于朗读能力的提高]。
4、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。
5、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?
(4个小组为单位进行讨论、交流再汇报)。
[从小培养学生的合作学习意识和习惯]。
三、识生字。
1、在书上圈一圈,读一读。
2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。
[培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感]。
3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)。
[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]。
四、总结谈话。
关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇十
教学目标:
1、认识14个汉字,9个词语和一个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生积累识字方法,激发学生识字兴趣。
设计意图:
1、在游戏中、活动中自主识字,提高识字教学的趣味性,生动性。
2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习,生生互助等形式,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。
3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍,积累语言,在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的示范作用。
教学准备:有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。
教学过程:
第一课时。
一、谈话交流,导入新课。
1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里些什么蔬菜呀?
2、这些蔬菜长在哪里呢?(板书课题:菜园里)。
设计意图:吸引学生的兴趣,让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。
二、走进菜园,学习字词。
1、学词。
指名带读课题:谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝?(学生带读,老师点评)小朋友们读得可真好听!我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜?(展示蔬菜图片,激发学习兴趣)。
把你知道的蔬菜名说出来吧。(出示课件蔬菜图片和名称)这些蔬菜都有自己的名片!
(1)出示带图片的词语,自由读,同桌互听。要求:把字音读准确,把词语读流利。同桌相互纠错。
设计意图:让学生在互助中学习,培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。
(2)去掉图片出示词语,指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。
这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗?
设计意图:用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生,让学生在课堂上都能找到自信,都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜,让学生有选择的权利,做课堂的主人。
2、学字。
(1)启发学生识字:小朋友们学词语学得真快!那么你们看屏幕上的生字宝宝,你们能想办法记住他们吗?先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒!下面让我们班的“小火车”开起来!
设计意图:让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来,到学生中去,渗透识字方法。
三、学习儿歌。
1、师:有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌,想读读它吗?
2、师:请一名小朋友读儿歌,其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜?
3、指名说蔬菜名,师相机贴出蔬菜卡片。
4、师:请大家再读读儿歌,你最喜欢哪种蔬菜,就把描写它的句子多读几遍。
(指名说自己喜欢的蔬菜,学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子)。
(1)(出示豆角图)。
师:看着图,谁给大家介绍一下豆角?(指名说)。
师:儿歌中是怎样写豆角的呢?(出示相关句子)(指名读)。
师:儿歌写了豆角哪些方面的特点?(指名说)(颜色:青青形状:细又长)。
指导朗读。
(2)(出示黄瓜图)。
师:黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜,谁来说说它?(指名说)。
师:黄瓜的皮是绿色的,所以儿歌中说--(出示相关句子)。
师:平时谁穿衣服?儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写,说它穿着绿衣裳,让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。
指导朗读。
(3)(出示茄子图)。
师:喜欢吃茄子吗?茄子是什么样的?
师:茄子长在枝上,紫紫的、亮亮的,像一个个的小灯笼,漂亮吗?
师:一起读读吧。
(4)师:冬天到了,妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜?
(出示萝卜地)师:我们就一起到萝卜地里看看吧!你看到了什么?
(指名说我们只看到绿绿的叶子。)。
师:萝卜在和我们玩捉迷藏呢!快找找,萝卜在哪呢?(指名说萝卜藏在地下)。
师:萝卜真是一群可爱的小朋友,谁来读读?(出示相关句子)。
(5)(出示辣椒图)。
师:我们看看辣椒长在什么地方?说说它的样子吧!(指名说)。
师:辣椒的维生素c含量特别丰富,我看谁和它们交上了朋友?(指名读)。
(6)师:同学们,平时你看到的南瓜是什么样子的?(指名说)。
师:想知道它是怎么长大的吗?(出示南瓜生长图)。
师:所以儿歌中说(出示相关句子)读--。
师:谁也能用“越……越……”说一句话?(指名说)。
(7)师:同学们,当你走进菜园,看到这么多蔬菜,你想说些什么?能夸夸菜园吗?
师:儿歌中是怎么夸菜园的?(出示“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。
师:菜园不仅好看,这么多蔬菜成熟了,说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯,高兴吗?读读吧!(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”))。
师:你抬着南瓜,看看满园的蔬菜,你高兴的说--(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。
师:你边摘着茄子,边欣赏着满园的蔬菜,你高兴地说--(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。
(8)齐读儿歌,师生合作读儿歌,加动作表演读儿歌。
四、拓展练习。
1、师:同学们,菜园里还有其它许许多多的蔬菜,它们的颜色、形状、味道各不相同,我们也学着课文的样子,夸夸它们吧。(出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图,以及句式:“()青青细又长()地下捉迷藏()高高打灯笼()身穿绿衣裳”帮助学生说话)(指名说)。
2、画画连连(课件出示)。
五、总结、布置作业。
今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友,我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养,能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈!让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。
附:板书设计。
豆角细又长。
黄瓜绿又长。
茄子打灯笼。
萝卜黄,红捉迷藏。
辣椒红、青尖尖嘴。
南瓜越老皮越黄。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇十一
教学目标设计:
1、认识目标:
(1)复习生字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
(3)能读懂课文的内容,了解“地心引力”这一科学常识;并能举出身边的一些科学现象。
(4)能读懂推荐的童话故事。
2、能力目标:
(1)初步培养自学能力。
(2)学会电脑和网页的基本操作。
(3)锻炼初步的小组合作学习能力。
(4)会使用bbs,能独立发表意见。
(5)锻炼对身边小科学的观察、实验能力。
3、情感目标:
(1)激发对身边的一些科学现象的探求热情,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
(2)激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。
(3)培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。
教学重点、难点:
指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是,举出身边其他的'科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、bbs留言。
教学过程设计:
(一)创设情景,激趣导入。
1、(打开学习网首页)小朋友看,小熊他们玩跳绳玩得多开心啊!小熊一个劲地往上跳,咦?为什么他不会跳上天,而是每次都跳回原地呢?聪明的小朋友想知道这是为什么吗?读懂了这个故事(出示课题),你们就能找到答案了。
2、齐读课题。
(二)复习生字。
1、全班认读生字,贴桃子图。
2、认读生字游戏:学生打开网络,练习学习测评第一页“做一做”。
3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的?
(三)初次上网,质疑。
1、导入,指导学生进入学习网的“课文欣赏”。
提出要求:听课文,让学生想有什么不明白的问题。
2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。
通过网络进行师生交流。
3、学生汇报自己不明白的问题。
(四)再次上网释疑。
1、导语,指导学生进入学习网的“课文理解”,教会学生操作页面。
提出要求:跟读、边读边思考问题:地球爷爷的手究竟是什么,从读中找到答案。
2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。
老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流和探讨。
3、师生共同释疑:地球爷爷的手就是——地心引力。
问:从课文哪里可以知道?
4、小结。
(五)指导朗读,理解课文。
1、指导读好地球爷爷的话。指名读,男同学读。
2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义。
3、指导读好学生感兴趣的句子。
问:你还喜欢课文的哪句话?从这句话里你知道了什么?应该怎样读?
4、学生分小组分角色朗读课文。
5、汇报:一个小组分角色读、个别脱稿表演读。
6、小结:学习了课文,你知道了什么?
(六)小组协作探究。
1、导入。
2、分小组讨论:还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗?(老师指导和监控)。
3、学生汇报。
4、导语。
5、学生自由说:谁还能说说像地心引力那样的小科学呢?
6、小结。
(七)拓展延伸,实践运用。
提出要求:边读要边想,从童话中知道或懂得什么?
2、学生进入网络,自主选择喜欢的童话进行阅读。
老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流、讨论。
3、指导学生进入“聊天小站”,使用学习网站的“留言薄”。
4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。
生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流,老师通过教师机遥控指导学生。
5、小结。
6、布置作业。
7、结束。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇十二
3、在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点。
1、认识“你、我、他”3个生字;
2、对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝。
三、教学过程。
(一)欣赏童谣,认识“你、我、他”。
1、播放童谣视频。(你是妈妈、他时爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)。
2、将视频定格在最后一句的画面,带领学生拍手有节奏的读童谣。
4、互动活动。老师请两名同学上讲台,同学先作自我介绍,老师用手势分别指自己,其中一个同学和另外一个同学,引导学生用“你是______,我是______,他是_____,我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。
设计意图:引导学生用你我他说话,在句式的引导下说完一句话,同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。
5、然后,用同样的句式在小组内交流表达。
(二)学习“你我他”
1、教师板书“你我他”,学生认读。
2、相机指导“你”字,引导学生认识单人旁,左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字,与“地”偏旁进行对比,根据意思识记汉字,最后学习“我”字。
设计意图:让学生认识偏旁,学习迁移学习的方法,从而巩固认识汉字的方法。
3、巩固你我他的训练:通过开火车轮读,同桌读,小组读等方法检验学生的生字认读掌握情况。
(三)课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。
小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱生活的人。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇十三
教学目标:
1、认识“商、场、包、奶”等12个生字,会写“巾、牙、尺、毛”四个生字。认识二个偏旁“女、竹”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、观察自选商场,了解自选商场的的售货方式,体会它给购物的人们带来的方便。
教学重点:
识记生字。
教学难点:
养成在生活中识字的习惯。
课前准备:
商品、ppt、生字卡片课前布置学生去自选商场买东西,把商品包装收集起来,。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境激发兴趣。
1、小朋友们去过自选商场吗?(板书:商场)出示图片:这是什么地方?这是超市,也叫--自选商场(出示课题)。
2、指名读;“商场”都是翘舌音(用折叠词卡出示)你在哪里还见到过这两个字?齐读。
3、自选商场和别的商场有什么不一样?
(板书“自选”并解释;读准“自”平舌音)。
4、齐读题目。
二、初读课文学习生字。
1、初读词语。
昨天,沈老师去了一趟自选商场,买了许多东西,想知道我买了什么吗?请小朋友们打开书本,翻到92页,自己借助拼音读一读这些词语,把不认识的字圈出来。
2、认读带拼音的词语(按书中顺序出示)。
指名认读;齐读,并适时点拨。
教学“奶”女字旁,找跟独体字女的区别(一横变成一提)在哪些字中见过女字旁。
教学“笔”竹字头,为什么?(出示毛笔图,笔杆是竹子,笔头是毛)。
毛巾:“巾”前鼻音。
洗衣粉:“粉”前鼻音。
尺子:翘舌音。
作业本:“作”平舌音“本”前鼻音。
火腿肠:“肠”翘舌音。
3、去掉拼音读(指名分行读)。
4、打乱顺序读(开火车读,齐读)。
三、分类。
1、为了人们买东西方便,自选商场里货架上的商品都是分类陈放的,老师这个货架上的商品你能帮忙分分类吗?(请一个小朋友分类)。
(准备词卡)。
2、为什么这么分?(吃的;日用品;学习用品)。
3、同意吗?出示类别名称。
a)食品类生活用品类学习用品类。
b)男女生朗读不同类的商品。
4、小朋友们你们看,自选商场里有食品类的、生活用品类的东西,学习用品类的东西,还有那些种类的东西啊?(自由回答,总结出示图片:服装类、劳动工具类……)。
5、商场里不仅有我们分类的东西,还有那么多别的类型的东西,自选商场里的东西--出示:自选商场里的东西真多。
a)谁来读读这句话?正音“东西”的“西”是轻声。(出示词卡)。
自选商场的东西也可以叫商品。
b停顿:自选商场里的东西/真多。
c)指导朗读,重点“真”“多”。(评价语:老师觉得你的朗读里自选商场里的东西还不够多,能再试试吗?……)。
6、用刚才读过的词语说话:自选商场里的东西真多,有(),有(),还有()。
7、齐读第一句话。
四、巩固生字。
1,其实老师还买了好多东西呢!出示商标,如:黑妹牙膏(要涉及到本课的生字)。
2、写生字:毛巾。
仔细观察,“毛“,看看横中线上是哪笔?老师示范,强调平撇,竖弯钩要长,超出横。
仔细观察,“巾”,形象记忆,先写好毛巾架(第1、2笔),再把毛巾挂上去(悬针竖),老师示范,强调左右均等。
四、板书设计。
自选商场的东西真多。
面包牛奶火腿肠。
牙膏毛巾洗衣粉。
铅笔尺子作业本。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇十四
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【教学过程】。
一、课前谈话,激发兴趣。
1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。
铃声响,坐坐好。
腰挺直,脚放平。
手放好,头摆正。
眼睛看老师,上课专心听。
2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。
二、朗读课文,内容归类。
1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。
3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)。
三、形义结合,学习“天地人”
1.学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。
2.结合图画,学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。
3.结合图画,学习汉字“地”。
引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。
四、谈话交流,学习“你我他”
1.营造氛围,感知“你我他”。
从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。
2.仔细观察,认识“你我他”。
引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。
3.游戏互动,理解“你我他”。
教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:
“我是××,很高兴我们成为好朋友。”
“你喜欢踢足球吗?”
“他是你的同学吗?”
小组练习,轮流说话。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇十五
(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较,掌握4的组成.。
(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义.。
教学重点和难点。
重点:4的认识及组成.。
难点:区分“第几”和“几个”的含义.。
课前准备。
(一)教具:计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根.。
(二)学具:小红花图片4个、小棒4根.。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1.填空:
2.看卡片口答:
(二)学习新课。
启发谈话:老师指黑板上的桃子图提问:
3个桃子再添上1个是几个?(4个)。
师说:对,3个添上1个就是4个,今天我们来学“4的认识”.(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观,看见工人们在生产电视机.过了几天,老师又带他们到农村参观,他们来到农村,看见了什么?(出示主题图)。
1.认数4.。
(1)出示主题图,学生观察,说一说他们来到农村,看到了什么.。
师问:这幅图上画的是什么?
数一数:有几个农民?几台拖拉机?
师问:原来有几台拖拉机?又开来几台?一共有几台?
指名把三句话连起来说.。
(2)用小棒摆四边形:(出示磁铁小黑板)。
老师在磁铁板上摆出一个四边形.。
师问:你们看,老师摆了一个什么图形?(老师摆了一个四边形)或(正方形)。
师问:这个图形是用几根小棒摆成的?
师说:你们愿意摆吗?好!请你们拿出4根小棒,也摆一个四边形.。
师说:刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒,这些人和物的数量都是4,我们就可以用4来表示.(用红笔描写课题4)。
(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的?
提示:想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)。
2.教学4以内数的顺序.。
(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子,再拨1个.。
师问:3个珠子再添1个是几个?(用完整话回答)。
(2)出示点子图:
师问:每个点子图下面应该用数字几表示?
学生回答,老师板书1234.。
请同学按照数的顺序说说3的后面是几?4的前面是几?
齐读:1234321。
3.比较3和4的大小.。
(1)出示方块图:
齐读:3小于4.。
指名说:3比4小.。
(2)出示方块图:
师问:这是几和几比大小?中间用什么符号连接?学生说,老师板书:4>3.。
指名读:4大于3.。
指名说:表示4比3大.。
4.教学4的组成.。
指名说:你是怎么摆的?学生说一组,老师板书:
指名读4的组成,齐读.。
5.初步认识“第几”和“几个”.。
指导看书上排队上车图,然后回答问题:
师问:他们在做什么?(排队上车)。
数一数:一共有几个人?
师问:
(1)谁排第一?
(2)小朋友排第几?
(3)解放军叔叔排第几?
(4)大姐姐的后面有几个人?
(5)解放军叔叔的前面有几个人?
(6)从后面数,小朋友排第几?
6.指导书写数字4.。
(三)巩固反馈。
1.游戏:
(1)排排座:
(2)找朋友:
拿卡片的同学上前来问:谁是我的好朋友?拿3的卡片上前来说:我是你的好朋友.两人一起说:1和3组成4,4可以分成1和3,对不对?(下同)。
(3)做拍手游戏:师生拍手,对4的组成.。
2.看图填数:
3.填空:
课堂教学设计说明。
板书设计。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇十六
一、检查生字:
二、质疑导课。
小朋友们齐读课题!读完课题以后你想知道什么呢?(生答)那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢?请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。
三、课文学习。
1、初读课文,了解课文内容。
用自己喜欢的方式朗读课文(可以两人对读,可以表演读)?
2、读完课文,你知道了些什么?(出示图片)。
3、生边讲故事老师边问:课文当中是怎样写的呢?(图片出示出现字幕)。
4、理解第一幅图。
(1)数数共几句话?读第一句:你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的.稻草或草帘)看到这里,哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答)。
(2)教师点拨:小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死)。
(3)出示。课件:寒雪中的小树风声)。
(4)看着这纷飞的雪花,听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷,小树和你一样也会感觉很冷,它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢!
(5)老爷爷看在眼里,疼在心里,他为了不让小树受冻,给小树穿上了所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀!
板书:爱护。
(6)谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护(重点放在“冬天、暖和、不冷”)再找学生读。
5、(展示第二幅图)。要求以小组为单位自学,先读课文,再互相提问题。看哪个组提的问题多,回答的好。
6、小组回答教师点拨:
(1)、:“绿色的小伞”在这指什么?枝叶茂盛的树冠)。
(2)、爷爷为什么不热了?
延伸:可见人和树之间应当互爱互助(板书)。
如果你是爷爷,在树阴下乘凉时,你的心情会怎么样?(喜悦)。
请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来!
(3)、听录音,感受人和树之间的那种友爱互助的感情。
四、想象练习。
(爷爷和小树就是这样一年一年地过去了,它们之间永远那么友爱,你能想象一下春天春暖花开的时候,秋天果实成熟的时候,它们又在干什么吗?(出示。课件:编故事——)。
五、拓展天地。
1、孩子们,你们看,不管是新春,还是盛夏;也不管是深秋,还是严冬,爷爷和小树都在互相帮助,互相照顾,此时此刻,你要说些什么吗?(保护树木)。
2、当然了,在我们周围也有好多热爱环境,保护树木的人,在他们的努力下,树木长得可茂盛了,你想看吗?(展示树木图片),这些树长得这么高大、这么茂盛,这么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!
课件:滚动的字幕:爱护树木,就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们。(伴有歌声)。
歌声中,齐读字幕内容。
老师结语:(略)。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇十七
教学目的:
1、学会5个生字和一个词语。
2、会认8个字。
3、正确、;流利的朗读课文。
4、教育学生要保护环境,爱护花草树木,爱护大自然。
教学重点:暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。
教学手段:利用多媒体电脑教学。
教学准备:自制cai课件、生字卡片、小红花。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1、导入:同学们,上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快?(指认5个生字)。
2、今天这节课,我们就继续学习(齐读课题《爷爷和小树》)。
3、复习小。
(1)(遮住课题小)问:你还记得这是什么字吗?(齐读小)对吗?谁来当当小老师,带着大家读读它的音。(指名读,齐读)。
(2)课题里用小组的词是小树。(教师范读)树是翘舌音,要读准。爷爷和小树第二个爷是轻声。(带读,齐读)。
二、检查读书。
1、自由读。
过渡:上节课我们已经初读了课文,这节课我们要进行一次朗读比赛,谁读得好就可以为本组争得一朵小红花,比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读,不会的字可以看拼音,也可以向同桌请教。
2、检查读书情况。
3、齐读课文。
4、总结小组获奖情况。
三、读讲新课。
1、学习第一段。
(1)请小朋友齐读第一段,找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字?(口)。
(2)你会用口组词吗?课文里组的词是(门口),谁家门口?(我家门口),我家门口有什么?(我家门口有一棵小树)。
(3)指导朗读。
请你用自己喜欢的语气来读读这段话。(指读、引读)。
(4)、指导背诵。
2、学习第二段。
(1)过渡:(打开cai课件,显示冬天图)这是什么季节?(冬天)(贴:冬天)。
对。这就是北方的冬天,那儿的冬天可冷了,天上下着大雪,小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里,爷爷在干什么?请女同学齐读地二段。(cai显示飞来小花,挡住衣裳)同学们猜猜,被挡住的是什么字?(衣裳)。
(2)复习衣字。(重点复习新笔画和新偏旁)。
(3)提问:暖和的`衣裳指什么?(板书;暖和的衣裳)(cai显示动画图片)让学生联系动画图片,理解暖和的衣裳就是稻草。
(4)扩散思维:你还会说暖和的(cai显示暖和的()句式)(让学生自由说,只要词语搭配恰当)。
(5)问:穿上暖和的衣裳后,小树怎么样?(板书:不冷)。
(6)指导朗读:用你自己喜欢的语气来读。
(7)指导背诵。
四、学习第三段。
过渡:冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳,小树不冷了。冬天过去了,春天来了,小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样?它又是怎样对爷爷的呢?(男生齐读第三段)。
(1)提问:小树是怎样做的?(板书:绿色的小伞)。
(2)指导读:撑开。
(3)绿色的小伞是什么?(cai显示动画图片)让学生看动画图片,理解绿色的小伞就是树冠,也就是树茂密的树叶。问:爷爷在树下怎样?(板书:不热)。
(4)扩散思维:你还会说绿色的()(cai显示绿色的()句式)让学生自己说,只要词语搭配恰当。
(5)学生分组讨论,自己用喜欢的语气读。
(6)检查读,背的情况。
五、环保教育。
1、同学们,爷爷这么爱护小树,那我们应该怎样做?(也要爱护小树)小朋友你们再看看我们的校园怎么样?(很美丽)那你们又应该怎样做呢?(cai显示学校绿化地带画面,让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景,讨论后再自由发言。)。
2、小结。
刚才,小朋友个个都说得很好,相信你们以后也会做得很棒,那么我们的校园会更美,更绿。你们就很自豪地对别人说:我们的学校是一个美丽的大花园。
六、总结课文。
1、齐读全文。(要求:有感情、有表情地朗读)。
2、总结。
今天我们学习了《爷爷和小树》,小朋友都明白了要爱护小树,爱护花草,爱护大自然的一切。
3、作业。
做一份关于保护环境的手抄报。
最新人教版一年级地球爷爷的手教案设计(热门18篇)篇十八
学习目标:
1、认识“爷”、“棵”等10个生字,认识笔画“竖弯”,认识“刂”“人”等4个偏旁,会写“不、开、四、五”4个字。
2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
教学重难点:
重点:认识“爷”“棵”等十个生字。会写“不”等4个字。
难点:结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,懂得树木是人类的朋友,要爱护它。
教学时间:2课时。
第一课时。
学习目标:
1、认识“爷、棵”等10个生字,认识“刂”等4个偏旁。
2、会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”。
一、谈话导入,引出课题。
同学们,你们知道树木有哪些作用吗?今天我们来学习一篇课文,课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。板书课题《爷爷和小树》(齐读)。
二、出示学习目标。
1、认识“爷、棵”等10个生字,认识“刂”等4个偏旁。
2、会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”。
三、初读课文,自主识字.
爷爷和小树之间到底发生了怎样的故事呢?请同学们打开书本读一读吧。
自学指导:在读课文的过程中遇到不认识的字借助拼音多读几遍,把课文读正确,读通顺。圈出本课的生字拼一拼,记一记。
1、学生自由拼读课文,认读生字。
2、检测生字;用生字卡片抽读;开火车读,齐读。说说是怎么记住这些字的。相机认识“刂”等4个偏旁。
四、学习写字。
1、指名认读要写的4个生字,齐读生字。
2、观察生字在田字格中的位置。师范写,讲清每个字书写时要注意的地方,认识笔画“”。学生用手书空。
3、口头组词,师板书熟字组成的词语,集体认读。
4、学生描红、书写。
五、当堂训练:在田字格中书写4个字各4个。
第二课时。
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
2、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
教学过程:
一、导入,出示学习目标。
今天,我们继续学习第5课--爷爷和小树。师口述学习目标:这节课我们要能正确流利地朗读课文,懂得树木是我们人类的朋友,并去爱护它们。
二、复习生字。
做“开火车”游戏,认读要求会认的字。
三、学习课文,朗读感悟。
学习小知识:自然段。
师讲述:在一行的前面空了两格的,就是一段,空了几次,就是几段。请学生说说课文有几段,在段前标上序号。
1、师述:我家门口有一棵小树,冬天来了,北风呼呼地刮着,地上有许多树叶。小树在寒风中会说些什么呢?(引导学生说话,感悟小树的冷。)。
2、观察课文第一幅插图。说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文,理解“暖和的衣裳”指的是什么。
4、讨论:小树为什么能长得那么好呢?
5、小树是怎么回报爷爷的呢?相机理解“绿色的小伞”指的是什么。
6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?结合谈话指导学生朗读。
7、通过这个故事,你懂得了什么呢?(人类爱护树木,树木回报人类)。
四:当堂训练,积累词汇。
1、出示课后“读读说说”中左边的词组:暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读,并用这些词组练习说话。
2、出示“读读说说”中右边的词语,完成词语搭配。
教师引导学生完成“暖和的()。问:还有什么是暖和的?
生补充完成“绿色的()。漂亮的()。雪白的()”
交流,教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练习说话。
板书设计:5爷爷和小树。
穿上(暖和的衣裳)不冷了。
不热了撑开(绿色的小伞)。
(人爱树,树爱人)。