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纪晓岚诗歌篇一
（一）知识与技能
1、学会8个生字，会认6个生字新词。
2、正确朗读课文，流利、有感情到朗读1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。
4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。
（二）过程与方法
通过充分朗读1、2自然段，感受江景的诗意，再来学习古诗，以读促讲，做到水到渠成。诗文对照，感受诗歌的精炼与绝妙。
（三）情感态度与价值观
诗文对照，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机智。
学习1、2自然段，诗文对照，想象“秋江独钓图”的情景。
读文品境，体会1、2自然段描写的意境：体会古诗语言凝练的特点。
课件（生词、课文1、2自然段、古诗、音乐《春江花月夜》）
一、从题入手，解题质疑：
1、师板书“纪晓岚”：知道纪晓岚吗？
师介绍人物资料。（清四大才子，乾隆的宠臣，才华横溢……）
2、师：有关他的故事民间流传了许多，今天学习的内容就是其中之一。
师补充课题：“吟诗”。
3、指生读题。从课题中你知道了什么？（纪晓岚做诗，不是念诗、诵诗）
4、读出题意。指读、齐读。
5、读了课题，还想知道什么？
预设：什么诗？在哪里发生的？什么时候？和谁一起？为什么要吟诗？怎么吟诗？吟得怎么样？
6、师相机归纳板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
7、小结：这就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧！
二、初读课文，答疑解惑：
1、读文，要求：读准字音，读通句子，边读边思。
生读书。
2、读词。（课件1）
纪晓岚光芒乾隆皇帝江畔
老渔翁垂钓重复一遍。
悠然一篙一橹嵌入沉静。
（注意读音：畔、翁、沉、嵌，反复读）
3、开火车读课文段落。
师评：声音洪亮、字音准确、句子通顺。
4、解疑：这六要素你解决了哪几个？生说，互相补充。
5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容。指生说。
6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容。
三、以读促讲，感受诗意：
（一）第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢？（师板：诗意）
2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物？想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻？把喜欢的句子多读一读。
3、生说江畔的景物。
（师板：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声）
4、把你喜欢的句子会说的说一说，想读的读一读。
5、指生读。
师引导：
问：“红红的落日，洒下金色的光芒。”为什么重读“红红”、“金色”？
评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来。真是好方法。
评：从你的朗读中听出了亮丽的色彩；从你的朗读中听感受到了活泼的动态；从你的朗读中感受到了芦花翻滚的壮观；从你的朗读中看到一群水鸭在夕阳的.余晖下慢慢地游不见了。
6、师小结：亮丽的色彩，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读，齐读。（课件2：第一自然段）
（二）第2自然段。
1、一位老渔翁正独览这一江美景，静静地垂钓呢！（师板：老渔翁垂钓）
把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读，边读边想象画面。
2、生练读，指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。
3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的部分和钓到鱼时的部分。
要求：要读出老渔翁的变化。（课件3：第二自然段）
听出了什么变化？（老渔翁动作的变化，老渔翁心情的变化）
4、师评：通过轻重、快慢、高低的不同，把老渔翁由静到动，由平静到愉悦的变化读了出来。
5、指生富于变化的读一读。男女生分读。
6、可这江景中的主人翁不是老渔翁吗？为什么最后要写水鸟呢？
7、小结：老渔翁置身于夕阳的金色光芒之中，心情愉快地钓鱼，这情景真是富有诗意呀！让我们一起在美妙的音乐声中感受这优美的意境吧！配乐朗读1、2自然段。
四、诗文对照，体会精妙：
1、过渡：看了这样的情景，难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗，也难怪纪晓岚会吟出这么美妙的诗句。（课件4：古诗《秋江独钓》）
2、指生读古诗。
3、这首诗有什么特点？（七言绝句，嵌入十个一）
4、你能把它读准确吗？指读，要求：能读出诗意来吗？能读出老渔翁的变化来吗？
5、将景色与诗句联系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀？与同座交流。
6、生交流。
7、反馈：文中哪些景象被聪明的纪晓岚写入诗中的呢？生说。（分别读句子，或是说出第二自然段都可以。）
8、“一人独占一江秋”理解。
“一人”指谁？（老渔翁）
“占”呢？（占领、占据……）再点拨：联系1、2自然段，他独览一江美景心情愉快地钓鱼，这可真是一种——“享受”啊！
9、理解第四行诗。对应了哪部分内容？（1、2两个自然段）
10、小结：纪晓岚仅仅用了28个字，可谓字字精妙，字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中，用优美的朗读把诗中的意境表现出来吧！
11、配乐齐读。（课件5：音乐《春江花月夜》）
五、小结所学，铺垫下文：
纪晓岚不愧为一代文学泰斗，真是才华横溢，机智过人啊！乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢？下节课接着学习。
六、自设练习，巩固拓展：
又到了“我的练习我设计”的时间：
你打算针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢？
预设：
1、想象古诗所描写的意境，写下来或画下来。
2、背诵古诗并默写。
3、针对第一自然段填空。
4、问答题：明明有钟声，为何还显得沉静？
5、问答题：明明写老渔翁，为何还要写水鸟？
七、板书设计：
22纪晓岚吟诗
诗落日波浪芦花水鸭钟声时间地点人物
意老渔翁垂钓起因经过结果
纪晓岚诗歌篇二
1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。
2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。
3、对照1、2自然段，结合古诗，想象“秋江独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。
4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。
诗文结合想象“秋江独钓图”的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。
体会纪晓岚的机智。
cai课件
2课时
一、导入新课。
1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗？
这节课，就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事，走近纪晓岚。
2、看老师写课题，（师板书课题边写边提示）：纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错，大家一起读！
读了课题，你想知道什么？
（预设：纪晓岚吟了一首什么诗？纪晓岚为什么要吟诗？纪晓岚在怎样的情况下吟诗？）根据学生的质疑，在课题旁边打上问号。
二、初读课文。
1、让我们带着这些疑问，继续往下学习。在这篇课文里，有这样一些词语，有信心读准吗？自己先试着读一读。课件出示：沉静、江畔、垂钓、机智、渔翁、光芒。
谁来读给大家听？强调翁的韵母是eng而不是ong（你的这个后鼻韵母eng读得真好！）、pan畔。
全班同学一起读！
在课文中，还有一些四字词语，谁想读？课件出示：目不转睛、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。
知道篙和橹是什么样子的吗？让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。
男女生比赛来读读吧？看谁读得更好些。男生读一个，女生读一个。男生先来。
2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么。
（纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋江独钓”古诗。）只点一个说！夸奖纪晓岚，夸的是什么？引导下一环节。
三、学习第一自然段。
乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋江独钓图”！
1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋江独钓图”的？（课件出示古诗），指学生读诗。
①音读得准。
②读流畅了。
③师范读，读出节奏、味道。
④再点读，读出了诗情画意。
⑤全班一起读，读出悠然的美感。
纪晓岚看着江上的渔舟悠然吟诗，他到底看到了什么呢？请大家自由读课文第一至二自然段，（课件出示）边读边用横线划出这部分写了哪些景物？
2、谁来说说？（课件出示）
你从这些景物中感受到什么呢？（是秋天的景物，而且都很美）
3、原来是一幅美丽沉静的秋江图啊！！让我们来美美地读一读！
4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这美丽、沉静的秋江之外，还有什么？（有位渔翁，他在垂钓）你来读句子！
5、果然是“渔翁独钓”啊！（板书：独钓）
6、一开始，老渔翁平静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼终于上钩了，你又读出了什么？（读出了他的高兴）带着你的感受读一读。
7、在美丽沉静的秋江之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊！我们再来读一读！指名分别读！
8、闭上眼睛，想象一下这画面吧！
（课件出示音乐）落日金辉；芦花秋风；江畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好！鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远。
9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗？（说语句描写秋江垂钓的美妙，景美如画，景美如诗）难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢！
纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示。这首诗中写了哪些景物呢？我们将它与1、2自然段对比着来找一找吧！引导学生找，要有过程！女生读语句，男生读诗句。
大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋江独钓图”！
六、领悟机智
学生快速默读第三—五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢？
预设几个原因：
1、预设1：好在用了10个“一”字
2、预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙，以及简单写出渔翁垂钓
3、预设3：诗的静态动态对比神态传神
4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景与得意
5、乾隆皇帝“故意”也难不住：十个一，28字绝句——来回几步，悠然吟唱
（预设1：好在用了10个“一”字）怎么好？我们来看看这十个一字都写了哪些景物？
（出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件，教师小结：点出了钓鱼的地点）
（出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长？从哪里到哪里？表面上写钓鱼的情态，实际上隐匿了钓鱼的老翁。）
（出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼高兴时的神情，一系列的动作。教师小结：老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊！））
（出示：一人独占一江秋。老渔翁的喜悦之情给这江面带来了一份生机与活力。）
按照乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复使用了十个一字，这十个一不是简单的重复，而是巧妙的嵌入，恰到好处。还构成了一幅美妙的景象，这是多么奇妙啊！谁想读？
还有谁说说好在哪里？
（预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙）
鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。
你还体会到什么？
（预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼十分得意的神情尽现在三个动作中。）
这物与人，这静与动，又形成了对比，何等巧妙啊！谁更想读？
你还想到了什么？
（预设4：占字用得好，一个“占”字把老人独自在江边钓鱼的情态，描写得生动传神。）一个占字将老渔翁与秋江景色紧密联系在一起，老渔翁给秋江带来了一份生机，带来了一份独有的美丽。如此绝妙啊！谁越发想读？
多么美妙的秋江独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊！男生读，（妙诗）女生再读！全班同学一起读！
6、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要故意为难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满意的答案，他不禁点头笑道——谁想读？（好！好！好一幅“秋江独钓图”！好一个机智的纪晓岚啊！）
你在这句话中发现了什么？（乾隆皇帝一连用了四个好字）
我们先来看看前两个“好”字。为什么要两用两次？（学生回答，教师收拢：原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷称赞啊！还有什么好？读出xxx。
（秋江独钓图也好）怎么好？（学生自由回答，说一次就读一次！营造反复回环的氛围）
是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好？谁想读？
还有什么好？（预设：纪晓岚的机智也让人叫好）你从哪里可以看出他的机智？
第一层次（面对乾隆皇帝的故意为难，纪晓岚望着江上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠然地吟唱起来）你看，纪晓岚的那份悠闲自得、成竹在胸真是显出他的机智过人啊！谁想读？还有谁想读？
第二层次（他写的这首绝句28个字巧妙地嵌入10个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机智）谁想读？还有谁想读？
第三层次（若学生答不出来，教师提示：大家请看这句诗——一人独占一江秋，你读出的是何人独占了这一江秋色？同学们，乾隆皇帝在位63年，这63年，政治安定，国事繁荣，从他的祖父康熙到他统治的年间，史称“康乾盛世”。此时此刻，他看着这秋江的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中一定涌起了一位帝王的满足与自豪。他会怎么想呢？（指名谈体会，学生能说出来！）独占一江秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝！纪晓岚多么的机智啊！他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞赏纪晓岚，谁想读？
这何止一江秋啊！更是大清美好的河山！还有谁想读？
纪晓岚借渔翁的高兴写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机智啊！谁再来读？
精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读！
乾隆皇帝为神州有这样机智的人才而感到骄傲与自豪，他不禁点头笑道——大家一起读！
6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠然吟唱出的一首七绝，就这样勾勒出了秋江独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份自豪与佩服之情再来吟唱这首诗吧！——生读（板书：轻吟）
7、把这首绝妙的好诗永远留在我们的脑海中吧！增加点难度，只留下一字，谁会背？
再增加点难度，看着板书，咱们一起背背！学到这里，我想咱们的问题也都有了答案！擦去问号。
七、拓展
关于纪晓岚的轶闻趣事还有很多。老师这就有一个。一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说：爱卿，现在正读什么书？”纪晓岚答道：“臣正读《全唐诗》。”“《全唐诗》你最熟悉哪一首，能背诵吧？”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》，来，我们一起背诵一遍。（生背）
乾隆皇帝听后说：你能把这首七言绝句变成六言诗吗？稍加思索，纪晓岚答道：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有？牧童指杏花村。
乾隆皇帝又问了：“你能把它改成五言诗吗？一会儿，纪晓岚答道：清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有？遥指杏花村。乾隆皇帝又接着问：”能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢？机智的纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来交流！
八、板书设计
纪晓岚吟诗
秋妙
江诗
独轻
钓吟
建议：
如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点或者评价语言引用之；
同学们，此时此刻，他的心中恐怕早就有诗了，但他是怎样说的？
（预设回答：他要纪晓岚当场作诗）教师故作惊讶：这么短的时间就要吟出一首诗来！真难！还有什么？
（预设回答：还要在28个字中用10个一字）教师继续渲染气氛：古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个“一”字重复使用十次，这该怎么写啊？太难了！
读到这里，你会怎么想？（作这首诗真是太难了！乾隆皇帝故意为难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀。）
纪晓岚诗歌篇三
教学目标：
1. 学会8个生字，会认6个生字，正确读写“白茫茫、沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。
2. 有感情地朗读读课文，背诵文中的古诗。
3. 对照1、2自然段以及古诗，想象文中描绘的画面。
4. 懂得机智的前提是博览群书、勤于动笔、善于思考。
教学重、难点：
1. 想象“秋江独钓图”的情景，体会诗的“绝妙”。
2. 体会纪哓岚的机智。
教学准备：
学生：预习课文，收集纪晓岚的资料。
教师：课件
教学时间：
40分钟
教学过程：
课前谈话：
1、学生背古诗，初步了解七言绝句的基本知识。
2、学生交流课前收集纪晓岚的逸闻趣事，初步了解他的聪明才智。
一、教师导入新课
同学们，这节课我将和大家一起借助《纪晓岚吟诗》这篇课文，去近距离接触这位从小就被称作“神童”的清代才子。一起读读课题。就题质疑。
二、检查预习情况
1、认读生字词。
2、读好多音字，读通长句子。
出示句子：不久，水面上的鱼漂晃动一下，突然没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。
强调“漂”的三种读音，“没”的两种读音。
3、课文主要写了什么内容?(结合课题和课文预习)
三、学习3自然段，感受皇帝的故意为难
生自由读3自然段。
1、纪晓岚是在什么情况下吟诗的?
读第三自然段，抓住“当场、故意为难、必须”体会皇帝的刁难。
“故意为难”，说不好会有杀身之祸呀?在皇帝的眼里，纪晓岚能诗能文，如果当场做不出来，会有什么严重后果?(轻则让人耻笑，重则人头落地。)
2、如果是你，当场要完成这样难的任务，会有什么反应?而纪晓岚呢?
引导学生从“望着、来来回回、几步”体会纪晓岚用时短，善于观察，勤于思考，才思敏捷。从“悠然、吟唱”体会纪晓岚的自信从容、厚实的文学功底。
指导朗读，读出“悠然、自信”
师过渡：这首诗符合皇帝的要求吗?皇帝怎么评价?
四、学习4、5自然段，初步感受诗的“绝妙”
自由读4、5自然段。
1、皇帝觉得纪晓岚的诗吟得怎样?
“绝妙”“不但……而且……”(板书：诗歌绝)(体会绝妙之一：符合七言绝句和10个“一”的要求)
2、第五自然段中连续用了4个“好”和四个感叹号，皇帝为什么说这话?
师过渡：在皇帝眼里，这确实是一首好诗，那纪晓岚这首诗写了什么内容呢?他只不过是就景取材，皇帝说好一幅“秋江独钓图”，那是一幅怎样的画面?
五、学习1、2自然段，感受诗的意境
生自由读文章1、2自然段。
1、读过一、二自然段，你脑海中呈现了一幅怎样的画面?
从“红红的落日、一道道波浪、白茫茫的芦花、归巢的水鸭、沉静的大地”感受到“秋江美”。
从“目不转睛、静静地、一动不动”体会钓者的专注(心静——人静——江面静，老渔翁完全进入忘我的境界，静静地等待着)，从“用力拉”感受老渔翁的钓技高超，从“拍、笑、”感受老渔翁的快乐、兴奋与激动(随着鱼漂的晃动，鱼儿上钩，刹那间水响鱼跃、鸟飞花扬，沉静被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引导学生从老渔翁的“获鱼之乐”逐步体会他的“独钓之乐”。
老渔翁独占了一江秋，老渔翁又给秋江带来什么?(老渔翁在独享满江秋色时，自己又何曾不是江边行人眼中的一道风景呢?)
板书：秋江美 独钓乐
2、这段用201个字写出了秋江美、钓者乐，再读古诗，古诗只有28个字，从这两个数字，你有什么感觉?(绝妙之二：字字珠玑)
好好读读古诗，你还觉得诗好在哪?
教师引导：“一条鲤鱼一上钩”，对比“一人独钓一江秋“的绝妙。(绝妙之三：突出了钓者之乐。)
“一人独占一江秋”，秋景如何?给人无尽的遐思。(绝妙之四：写出秋江美，意境深)
再来读读皇帝的评价。皇帝仅仅是评价他的诗好吗?
板书：才子智
指导学生从不同角度吟唱《秋江独钓图》。
六、回归整体，熏陶情感
1、总结，课文从景入手，由景到人，以事写人，突出了纪晓岚的机智镇定，才思敏捷。
2、他的机智来自于哪里?通过课外资料补充，体会纪晓岚的机智来自于博览群书、勤写多思，善于观察。
七、课外拓展
收集纪晓岚的逸闻趣事，讲给父母或亲朋好友听听。
板书：
22 纪晓岚吟诗
秋江美 诗歌绝 ：合要求 才子智
独钓趣 用字妙
意境深