二年级教案是教师的教学蓝图，它能够指导教师进行有序而高效的教学活动。下面是小编为大家收集整理的一些小班教案案例，希望对大家的教学工作有所帮助。
小学课文鲸教案篇一
——《秋天》教学实录 一、导入新课 师：今天阳光明媚，又是美好的一天，向窗外望一望，秋天已经来了很久，现在请拿出笔，写写你今天眼中的秋天，或者你曾经眼中的秋天。
学生写作，请一位同学上黑板，教师巡视，发现合适点拨的例子。
学生黑板例子：
秋天的象征无非是秋天的落叶，当叶子从树上飘下来时，就会想象自己就是那片叶子，挣脱了稚嫩的面孔，蜕化成成熟的模样。秋天=成熟。
师：同学们刚才写得都很优美，老师可以把黑板上这位同学的文字变一下魔术，使它从散文变成诗歌：
秋天的象征无非是秋天的落叶，当叶子从树上飘下来时，就会想象自己就是那片叶子，挣脱了稚嫩的面孔，蜕化成成熟的模样。
秋天=成熟。
师：从这里，我们可以看到，从形式上看，诗歌和散文的最大不同是，诗歌是——生：分行的！师：是不是分行的，就叫着诗歌呢？诗歌是最美的文学样式，不仅在于它的分行分节所造成的的节奏感和错落感，还在于诗歌的语言的精美含蓄的。我们一起讨论，看看如何把这首“诗”变成真正的诗。
学生和老师字斟句酌，形成如下结果：
秋天，是落叶的舞台 当叶子飘落 便感觉自己也生出了翅膀 在空中舞蹈 褪去稚嫩的面孔 换上深沉的模样 秋天，不是凋零 而是成熟。
师：我们齐声诵读一遍。
生齐声诵读。
师：变完这个魔术，老师还要和同学们玩一个游戏，叫着“秋天大汇聚”，因为我刚才看的时候，发现了同学们的秋天惊人地相似。请写了“秋天来了”的同学举手！十几个人举手。
师：再请写了“枫叶红了”的同学举手！十几个人举手。
师：最后请写了“树叶落了”的同学举手！二十几个人举手。
师：我再给你们加上一个结尾，就成了一首绝妙的打油诗：“秋天来了，枫叶红了，树叶落了，我的诗写完了！”同学们看，你们的思维多么雷同啊。这是因为，我们平常太缺少观察和思考了。那么，在诗人何其芳的笔下，秋天是怎样一番景象呢？请自由诵读诗歌，感受诗歌的内容。
学生自由诵读。
师：在这里，我还要特别提一下，何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，我们读《秋天》的时候，要读出内容的美，也要感受形式的美，并进而感悟情感的美。
二、读好最喜欢的一节诗 师：接下来，两个组合作，练习朗读，读出你们的理解。注意角色的分配，齐诵、分诵、领诵；重音、轻读和声音的延长等。
学生组与组合作练习。
依次朗读，教师配乐，组与组互评。
教师范读，读好学生没有体会到的地方。
将三节诗概况为三个画面，板书如下：
农家丰收图 秋天 霜晨归渔图 少女思恋图 三、提出最关键的一个问 师：诗歌是一种朦胧的语言，经常借助意象来表达情感。意象，就是带有了作者思想感情的景物，所以，我们学习诗歌，要尽量抓住意象来体会，而要尽量避免琐屑的分析。自由朗读第一节，思考：从哪里你可以看出这是一幅“农家丰收图”？ 生：竹篱和肥硕的瓜果。
生：伐木声。
生：稻香。
生：镰刀。
师：并且是饱食过稻香的镰刀。试着这样比比看——放下收割过稻谷的镰刀。
生：没有那么美了。
师：是的，诗歌是最美的语言形式，每一个词语都是诗人精挑细选的结果。继续。
师：“栖息”这个词语有什么特点？ 生：感觉秋天好像有翅膀一样，像小鸟一样。
生：感觉到秋天好像有了生命。
师：是啊，这里，没有了喧闹的打谷机的隆隆声，也没有激昂的劳动号子声，没有挥汗如雨，没有面朝黄土背朝天，这里有的只是安宁的清净的农家生活。对了，我突然有一个疑问：既然这里有伐木声，为什么还说他清净呢？ 生：因为只有很安静的时候，才能听得见伐木声，太吵了，是听不到的，就像我们下课的时候，就不可能听得见很小的声音。
师：这样一种写作方法，就叫着以动衬静，这里，有两句非常著名的古诗——蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。所以，这里用了一个飘字，更显出了伐木声的隐隐约约，也更显出了环境的安静。关于第二节诗，大家有什么问题要提？ 生：渔民收起的到底是什么？ 师：这的确是一个非常有意思的问题。我们讨论一下看。
生：因为渔民把乌桕叶的影子当做了青鳊鱼，所以他什么也没有收到。
师：渔民为什么会把乌桕叶的影子当成了青鳊鱼呢。
生：因为它们很像，颜色上像，可能样子也像吧。所以，渔民发生了错觉。
生：我觉得渔民收起的是满足，因为他把网收起来却看到网里不是鱼，而是乌桕叶的影子时，并没有丧气，想想刚才的误会，不禁觉得好笑，得到了满足的快乐。
生：收起的是热情，因为渔民喜欢这里，才会一直停留在这里，不愿回家，即使没有鱼也没有关系。
生：我觉得渔民收获的是乐趣，我认为他能够在渔船上游戏，自然而然也就收获了乐趣，所以，有没有捕到鱼并不重要。
师：至于渔民收起的是什么，每个人都有自己的理解，现在，我们来看看，渔民怎么对待他没有收起鱼的这个结果的。
生：他觉得无所谓，因为他还轻轻摇着归泊的小桨，很悠闲的样子。
生：有没有捕到鱼并不重要，因为他把撒网捕鱼当做了一种游戏。
师：所以啊，这在渔船上游戏的，既是秋天，也是渔民啊。在这种情况下，是否捕到鱼，真是一件很小的事情。这让我想起我初中的时候学过的一篇印象深刻的课文《钓胜于鱼》，讲一个老人，每天去钓鱼，傍晚的时候又把鱼放掉的故事。我们来仿照“钓胜于鱼”这个词语，造一个词语来形容这个渔民——生：渔胜于鱼！师：棒！这个渔民，很有点像不食人间烟火的隐士和高人啊，这幅图画里，充满了一种清远的生活情趣。看第三幅图景，想想看，这个牧羊女梦寐的眼睛里，都有什么样的景物呢？ 生：草野。
师：能不能化用诗歌的语言，让我们的表达更美一点？ 生：更寥廓的草野。
师：更进一层。
生：在蟋蟀声中更寥廓的草野。
生：因枯涸见石更清洌的溪水。
生：牛背上的笛声。
师：看见了？ 生：没有，是听见了。
师：真听见了？ 生：没有听见，是回忆起来，这是夏天夜晚的事情。
师：什么样的夏夜？ 生：满流着香与热的夏夜。
师：牧羊女想起的只是笛声和笛孔？ 生：更想起了牧童。
师：是啊，虽然牧童没有出场，但是，我们可以想象得到，此刻牧童正在牧羊女的心里呢。她的心里甜着呢，这是一种纯真的朦胧的美好的情感，洋溢着一种清甜的趣味。接着，我们思考一下，为什么这一节诗要从草野和溪水写起呢？ 生：草野和溪水，是他们一起放牧的地方。
生：牧羊女触景生情，想起了牧童。
师：这一种写法，在古诗里经常出现，叫着“兴”，比如你们经常在电视里听到这一句，关关雎鸠——生：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
师：明明是要写君子对淑女的爱慕，却从河里成双成对的鸟儿写起，就是因为在小洲上一唱一和的雎鸠鸟，触发了君子对淑女的爱慕。我们总结一下，在这首诗里，何其芳选取了一些清丽的景物，创造出了一种清柔的美感，这就是一首小清新的诗歌啊！板书：
少女思恋图 清甜 清柔之美 四、品味最鲜明的一种情 师：通过朗读和品味，我们能够从诗歌的字里行间感受到诗人所要表达的一种鲜明的情感，那就是——生：对秋天的喜爱之情。
师：我们来读一个资料，看看还有没有什么新的发现。朗读资料——《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931－1933）。它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重；也不像他向前拘守个人狭小天地，缠绵悱恻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是难得地将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。
生：还表现了对农村生活的喜爱和向往。
师：写的虽然是普通人多普通生活，但是语言精美，思想明朗，正所谓“凡而不俗”啊！老师再给大家讲一个小故事吧：何其芳原名何永芳，语文老师将“永”改为“其”，成为何其芳。我们来说说，你看到“何其芳”三个字，会有什么联想和想象。
生：多么芬芳啊！师：多么好的名字啊！名字充满了诗意、浪漫的味道。诗人用这样浪漫的眼光看世界，世界就充满了诗情画意。有人说，每一个人天生都是诗人，希望我们能够不丢掉这诗意的浪漫的看世界的眼光。
五、仿写最得意的一节诗 师：接下来，让我们用这样诗意的眼光去看秋天，仿照何其芳《秋天》的格式，来写几句诗。什么是诗意的语言和诗意的眼光呢，我把我刚才巡视的时候看到一段文字，改编成了诗歌，大家感受一下：
原文：
在去老家的过程中，我看到以前的绿苗变成了金色的一片，金黄金黄的，像海边的沙子一样多，像天上的阳光一样灿烂。到了家，我和外公一起走进金黄的海中，在海中只看见我圆圆的小脑袋，却看见外公的上半身。到了金黄的海，我拿出镰刀，开始收割金黄海中的小鱼。
改编：
田野的绿色地毯 不知什么时候 早已变成了金色的海洋 那饱满的稻粒哟 像海边的沙子一样多，也像天上的阳光一样灿烂 我在这金色里漫步 只看见浪花一朵朵 外公高大的身躯在踏浪前行 而我，只剩一个圆圆的脑袋 在水面摇摆。
师：请同学们发挥想象，仿写秋天，注意语言和形式的美感。等一下我们交流。
秋天陶醉在我心中 生：走进宽阔的大门 闻到一股幽香 小巧玲珑的菊花 正欣欣然睁着眼 秋天躺在草丛里 生：沙沙的风吹动牧羊女的头发 脑里再次出现牧童的身影 耳里再次响起牧童的笛声 眼里再次浮现牧童的微笑 秋天隐藏在牧羊女的回忆里 生：松软的金色小路 一望无垠的金色稻田 温暖灿烂的金色阳光 散发着无限热情的人们的金色的脸 秋天闪耀在金色里 生：绿色的树在秋风下 变了颜色 由绿到黄 然后 如蝴蝶般落下 秋天降落在大地上 生：那一缕清风拂面 吹进孩子们的心扉 蝴蝶上下翻飞 惹得孩子们追 夕阳低回，秋天钻进在孩童的梦寐 师：孩子们，虽然你们的语言还有些稚嫩，虽然你们的形式还不够精美，但是，当我们拥有了诗意的眼光，我们的生活，就能在平凡里增加一点光彩，在庸常里增添一份雅致，一花一世界，一叶一菩提，让我用一句话来总结今天的课——人的本质，是诗意地栖居在大地上！
《短歌行》教学实录
教学实录,(2)
《离骚》教学实录
《雷雨》教学实录
白杨,教学实录
小学课文鲸教案篇二
1.这篇课文记叙的是红军长征途中一个真实的故事。课文记叙了在红军行军途中，一位负责掌管棉衣等物资的军需处长，被严寒冻死的感人故事，赞扬他一心为公、毫不利己、专门利人的高贵品质。
2.课文按照事情的发展顺序来写，可分为四段：
第一段（第1自然段）讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。第二段（第2自然段）讲了红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。第三段讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。第四段讲红军队伍一定会取得胜利。
3.学习时要抓住重点，分清主次。一是从军需处长冻死时的形象，体会到军需处长的崇高精神，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。为了表达中心思想，课文详细描写了军需处长冻死时的形象，还通过将军神态的变化来突出对军需处长的崇敬之情。对红军部队的任务、所遇到的困难等都写得比较简略。
4.学习本课生字，要注意“愣”是后鼻音，注意“碑”“坨”右边的写法，“袭”的上面是“龙”。
“丰碑”“恶劣”“袭击”“考验”等词，通过查字典或联系上下文理解。
5.句子解析
【例1】严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
析“狂风呼啸，大雪纷飞”，说明自然条件极为恶劣。既渲染了故事发生的悲壮气氛，又从反面突出了军需处长把生的希望留给战友的难能可贵。“冰坨”，成堆的冰块。把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。在这样恶劣的自然条件下，队伍行军极端困难。
【例2】一个冻僵的老战士，倚*光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
析这是将军走到前面，看到的一位老战士已冻僵的样子。共有3句话，第1句话是讲这位战士冻死在哪里。从“倚*光秃秃的树干坐着”，可以想像到他当时可能是由于疲劳，坐在那儿歇一会儿而再也站不起来了。第2句话是讲老战士牺牲时的神态。这是一个长句子，分为两层：前面4个分句讲他确实冻僵了，大雪已经落满了他的全身；后面几个分句讲他牺牲前还想抽烟，可看出他当时的心情还是很镇定、安详的。第3句话是讲老战士身上的穿着，从“单薄破旧”等词语可看出他的衣服是十分少的，也从中可以看出他是被冻死的。这3句话是按观察顺序写的。
【例3】大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
析“晶莹”，光亮透明的意思。“丰碑”，高大的碑，比喻不朽的功绩。这句话含义深刻。从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体，确实像一座晶莹的碑。更重要的是，军需处长那一心为公、象不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心中的一座丰碑。
1.学习课文的生字、新词，并练习用“湿润”“晶莹”造句。
2.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，体会他毫不利己、专门利人的崇高精神。
3.弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
4.有感情地朗读课文，背诵第七自然段和后三个自然段
1.揭示课题。
“丰碑”原指高大的石碑，本文比喻不朽的功绩。课文记叙的是在行军途中一位军需处长被严寒冻死的感人故事。文章细致地刻画描写了军需处长冻死时的形象和将军的语言、神态的变化。从而表现军需处长毫不利己、专门利人的崇高精神。
2.为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？
此题是以“内容”和“中心”进行设问的。可以用来分清课文的主次，也可以凭借此题深入理解课文的内容。做此题时，不仅要理解课文的内容，更要深入体会课文的内涵，然后归纳整理领悟出的要点，再用准确通顺的语言表述。应抓住两方面的要点，一是军需处长冻死时的形象，体会他的精神境界。二是从将军语言、神态的变化，体会其内心。从而体会“晶莹的丰碑”的含义。
一个冻僵的老战士，倚*光秃秃的树干一动也不动地坐着，身上落满了雪，神态十分镇定、安详，左手微微向前指着，单薄的破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。大雪很快就覆盖了他的身体。从形象上看，大雪覆盖着，确实像一座晶莹的丰碑。以将军为代表的战友们深深地被军需处长的崇高精神感动了，对他充满了敬佩之情。军需处长那一心为公、毫不利己、专门利人的精神是不朽的，是战友们心中的一座丰碑。所以说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。
3.读下面的句子，回答括号里的问题。
此题是检验同学们对课文中重点句的理解能力。从中提示同学们在理解重点句时，不仅要了解句子的表面意思，还要领悟句子的内涵。只有这样，才能不断地提高自己的理解能力。
（1）将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。（将军为什么愣住了，为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？）
“愣住了”是因为将军怎么也没想到眼前的这位冻僵的老战士就是军需处长，并误认为这是军需处长的失职造成的后果，所以当他听说这位老战士就是军需处长时，由于惊讶而愣住了。
“庄严”是庄重、严肃的意思。说明这不是一个普通的军礼。将军对这位军需处长舍己为人的崇高精神充满了敬佩之情，表达了对这位老红军战士的崇敬与哀悼。所以庄严地向军需处长敬了一个军礼。
（2）他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？（“那声音”指的是什么？为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢”？）
“那声音”表面指的是“沉重的脚步声”，实际上指的是革命队伍中的那种一心为公、舍己为人的崇高精神和团结一致的钢铁般的意志。因为有了这种精神、这种意志，任何艰难险阻、任何强大的敌人，都是可以战胜的。文中用反问句，更加肯定地说明胜利一定属于红军队伍。
4.读读写写，并用加粗的词语造句。
（1）湿润：潮湿润泽的意思。
例句：昨天下了一阵小雨，地面湿润了，空气显得更清新了。
（2）晶莹：光亮透明的意思。
例句：天空飘浮着朵朵黑云，一会儿晶莹的雪花漫天飞舞。
小学课文鲸教案篇三
学习目标：
1、反复朗读，理解文章内容，体会作者感情。
2、学习本文人物描写的方法，理解父亲形象的特点。
3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
学习重难点：
1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
2、学习作者命题立意、组织材料的写作方法。
资料袋：
走进作者： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
学习过程：
基础知识：
1、自读课文，注音或释词。
凹( ) 凼( ) 硌 ( ) 涎( )水 揩( ) 嘎 ( )
黏( ) 撬( ) 筹( )划 过瘾( ) 尴尬 ( )
唿( )嗒 熬 ( )住 憋( )住 门槛( )
微不足道：
大庭广众：
整体感知：
2、故事的叙述线索是什么？“文眼”（最能体现文章中心的句子）是什么？
合作探究：
4、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？
探究人物形象：
5、课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？谈谈“父亲”这一形象所代表的意义。
品味语言：
6、再读课文，找出你最喜欢或最让你感动的语句，又感情的朗读出来并赏析。
拓展迁移：
7、请用第三人称复述最能表现人物主要特点的情节，在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要求口齿清楚，内容连贯，并富于感情。
学习小结：
8、通过本文的学习，我的收获是……
小学课文鲸教案篇四
师：同学们，我们都知道刚才听的这一首歌，它是我国文学史上著名的一首现代诗歌。今天，我们一起来走进这首诗，走进现代诗歌。
（投影课题《再别康桥》）
师：请同学们说说你所知道的徐志摩，你所知道的《再别康桥》。
生：浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考入北京大学， 1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
师：你的了解很详细，同学们能不能用一句话来说一说你心中的徐志摩？
生（1）：他是一位天真无邪，崇尚自由、平等、博爱，追求人生真谛的的诗人。
生（2）：一位天才诗人。
师：对，一位天才诗人，也是一位纯净的诗人。请一位同学来读一读投影的第二节。
（投影诗人介绍）
生：他曾深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”
师：康桥是徐志摩短短一生的重要的文化情结，也为我们留下了这一篇伟大的传世之作。下面请听诗歌朗读，注意朗读的节奏，说说你最喜欢本诗的哪一节。
（学生听老师朗读）
生（1）：第一小节，诗人连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”
生（2）：第二小节。诗人将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的事物，表大了诗人对康桥的喜欢。
（生自发鼓掌）
师：同学们的掌声肯定了你的回答，现在，请你把这一节有感情地缓慢地读一遍！
（生读。）
（生读。）
师：诗人将 “金柳”比喻为“新娘”，这一意象有什么好处？
生：“新娘”非常的妩媚、娇美。
师：“夕阳中的”，更体现出她的“温润”，表达了诗人对康桥的爱恋。同学们，还有吗？
生（3）：第六小节中“夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，此时的沉默而无言，又胜过千言万语的送别之语！
师：很好，从词的角度来分析情感，你看这个“也”字说明了什么？
生：说明康桥的一切都为了诗人的离别而沉默，连夏日的夜晚最热闹的夏虫也受到了感染，以宁静来送别诗人。
师：分析很到位，请你把这一节读一下。
（生读。）
师：“但”字后面稍稍停顿一下，“悄悄”连起来轻一点读，最后一句高一点，体现诗人的那一份不舍的感情。再读一下。
（生再读。）
师：不错，这位同学你还要说什么？
生（4）：我喜欢第四小节。
师：好，先请你读一下。
（生读。）
师：“揉碎在浮藻间，”可以读得激昂一点，“沉淀着彩虹似的梦。”读得舒缓低沉一点。请你说一说它的好处。
生：诗人融情人景，将留恋全都融入榆树下的青潭中，特别是您刚才说的朗读，这一节节奏很优美。
生：诗人在康桥时期建立的对自由、理想的追求的“梦”，但在回国的几年中破碎了，所以诗人这一次来到母校，把这一个“梦”沉淀在他所心爱的康河中。
师：好极了。不仅知其然，而且知其所以然！还有人说诗人用 “沉淀” 一词是表达他对康桥的浓厚的爱恋。所以对诗歌的解读不一定是一种说法，关键在于你的言之成理。请大家带着自己的理解齐读一下。
（生齐读。）
师： 同学们学了这几节，能不能据此说一说这首诗的特点呢？
生（1）：节奏轻盈舒缓，情感与景物和谐统一，具有很强的感染力。
生（2）：这首诗感情很真挚。郭沫若说“诗的创作贵在自然流露。诗的生成如像自然物的生存一般，不当掺以丝毫的矫揉造作。我想新体诗的生命便在这里。”
师：两位同学很好地总结了诗歌的特点，鉴赏诗歌时，要特别注意：情感 （情是诗之胚）和景物（景是诗之媒）（投影）这两个要素。接下来请我们带着自己的理解将自己喜欢的那一节改写成一段情景性的描写。
（学生写作，教师行间巡视、指导）
师：现在我们请同学们展示自己的作品。
生（1）：我改写的是第一节：再次作别母校，心中顿生万千离愁，正如我轻轻踮着脚尖像清风一样来，又悄无声息的离开，那至深的情思竟在招手之间换着了万千的云彩。
师：同桌，请你来说说他写的作品。
生：他写得感情真挚，符合本首诗的宁静、忧伤的氛围。
生(2)：我改写的是第二节：夕阳下，河水荡漾着轻轻的波纹，和边的垂柳随着微风轻轻的摇摆细细的柳枝，夕阳仿佛给她披上金色的细纱，而她却摇摇身子，扭扭腰，就像一位待嫁的新娘对着镜子打扮着自己，到处充满了浪漫的气息。
（生自发鼓掌。）
师：同学的掌声给了你肯定，不过“摇摇身子，扭扭腰，”不大符合“新娘”这个意象，同时也不符合这首诗的宁静、忧伤的氛围。老师也改写了第三节供同学们参考。
（投影：微风轻拂，水波轻漾，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，像在轻舞，又像是婴儿在母亲的怀中撒娇，在这美丽的柔波里，我心甘情愿地做她怀中的一条娇嫩的水草啊！）
师：接下来请同学们带着我们对这首诗的理解来齐读这首诗，我给大家配乐。
（生和着音乐朗读。）
师：节奏是诗歌的表现形式，意象是诗歌的在生命。同学们在朗读时注意第一和第七小节读得低一点，现在，让我们一起来把《送别》给读一读。
（投影，生齐读。）
送 别 李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天；
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；
一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
师：《送别》也是一首现代诗歌，同学们看第一节，“长亭”“古道”“芳草”“晚风”“柳”“笛声”“夕阳”这些景物诗人将它们用进了诗，创造了一个离别的意境。接下来请大家仿造这首诗的形式，选择恰当的景物写一首送别诗。注意要根据情感选择好意象，每一韵内前面的意象要和后面的意象有相似和相关的关系，同时要注意句式的一致。
（学生在仿写《送别》）
师：请同学们上来交流！
生（1）： 明月稀/野渡横/江天一纤尘/凝云空山颓不流/湿雾掩晓晨/西风渐/落叶飘 /别后难相见/徐行不计山深浅/千里共婵娟。
（生自发鼓掌。）
师：你刚才给她掌声，请你说说为什么？
生：他写得很感人，特别是这些意象给人一种忧伤的感觉。
生（2）：运河畔/荷塘边/柳絮飞满天/孤帆倦波夕阳残/劳歌天外天/天之上/人之间/荷叶碧连天/一首小诗寄深情/今秋别梦寒。
师：老师也写了一首《送别》供同学们参考。
（投影，女生齐读。）
送 别
西城外，古渡边，月华流自天；
飞花漫卷莺声咽，晓风拂水面。
山盟在，书难托，梦与蝶飘落，
一曲折柳横塘路，尽目天涯处。
（音乐起，末处渐弱）
师：同学们，对于别离，我们还很陌生，但随着我们年岁逐渐增大，随着母校、故乡的渐去渐远，我们对别愁的理解会逐渐深刻的。我建议同学们把我们今天的作品集成一个集子，等十年二十年后我们再来读它，会倍感亲切的。
小学课文鲸教案篇五
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
1、汇报一类字词。
2、汇报二类字词。
3、重点指导：
“涨”和“间”是多音字。
4、交流识字方法。
5、教师指导书写：
暴衡，学生临写，比较。纠正。
课文主要写了什么？
思考：什么是搭石？边读书边找到答案。
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
1、这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
2、在课堂上，教师注重双基教学，把它落到实处，扎扎实实地引领学生学习生字词。
3、注重学习情况的反馈，一系列有梯度的练习，检测学生本节课的学习情况。
1、双基教学扎实。
2、练习题有梯度，但注意题的难易程度。
3、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时，老师缺少指导。应注重”授之以渔”的教学。
小学课文鲸教案篇六
1、理解诗歌中的主要意象的内涵。
2、体会诗歌的音乐美、意境美和情感美。
3、能对诗歌的思想感情作个性化的理解。
：诗歌中主要意象的内涵。
诗歌思想感情的探讨
借助朗读和意象的分析去感受诗歌的美，通过讨论把握诗歌的主题。
一课时
(这一课要学习的是一首很优美的现代诗歌，在上课之前先布置了学生预习，要求学生查找有关丁香的诗歌和图片，并通过查资料了解诗人和写作背景。)
老师(以下简称师)：上课!
学生(以下简称生)：老师好!
师：同学们好!请坐下。今天我们来学习一首现代诗歌，这首诗是现代诗歌史上一首经典之作，作者因为发表了这首诗而一举成名，很多读者因为读了这首诗而对诗歌的形象向往不已，这首诗就是《雨巷》。同学们都作了预习，请一个同学来简单谈谈自己对《雨巷》的印象。
生：我觉得这首诗很美，就象去年春节联欢晚会上那个节目一样给人一种震撼。
师：我也看了那个节目《小城雨巷》，这个同学用词很准确。震撼，我觉得是这样的，那样的美确实有震撼人心的力量。既然提到了《小城雨巷》，我们干脆再来欣赏一下这个节目的.片段吧。
(播放视频《小城雨巷》片段。学生一边看，一边赞叹。)
师：大家感觉怎么样?
生：美，简直是太美了。
师：是啊，灯光，舞美，动作，表情，背景音乐，从各个方面冲击着我们的神经，这是舞蹈给我们带来的享受，这个舞蹈的创意其实是来源于《雨巷》这首诗的。虽然诗歌不像画面不像音乐不像舞蹈那样让人很直观的感受到美，但文字自有它独特的魅力，我们一起来感受吧。请跟着我一起来朗读一遍全诗。
(师生一起有感情的朗读诗歌。)
小学课文鲸教案篇七
教学目标：
1认识本课10个生字，会正确书写9个。
2能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。
3通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
4通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。
教学重难点：1在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
2培养学生收集，处理信息的能力。
教学准备：cai
教学过程：
一、猜声音，导入新课。
小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
（对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美）
二交流资料，丰富知识储备。
课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。
三初读课文，认读生字。
1用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。
2学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？
我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确， 一个生字读三遍。
生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老 爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多著名的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！
问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？
小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶 圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首 诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！
五汇报、学习。
作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的？
说明瀑布的声音很（ ）？
1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道 瀑布的声音很大？
a海浪涌上岸滩会发出什么声音？
（海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去）
b风吹松林会发出什么声音？
（成片的松树林像树海一样，风吹得它哗啦哗啦响）
c那瀑布声音究竟是怎么样的呢？让我们亲自去听听吧！
d你能用一个词说一说你听到的声音怎样？
你能用朗读体现出你的理解吗？自己先练一练吧！
请学生读——男女生赛读——齐读
2虽然耳边响着瀑布隆隆的声音，可我们见到瀑布了吗？
想不想快点见到呀？那让我们赶快上路吧，走着走着， 山路忽然一转，！
a你觉得这句话应该怎样读？为什么？（惊奇）你来试试吧！
抽生读——大组赛读
b作者也被这景象惊呆了，惊叹到，这般景象没法比喻，千 丈青山衬着一道白银！
这“白银”指什么？你觉得这般景象美吗？这般景象是什 么样？
小结：叶圣陶老爷爷很喜欢这瀑布还把它比作了白银呢！
同桌读——（ 瞧你们读得多棒，我也想来试试了）师生 配合读
过度：远望瀑布像一道白银，不知不觉我们已经来到了， 瀑布脚下，离瀑布就更近了。站在瀑布脚下仰望，看到 瀑布从天而降，你有什么感受？自己读一读三小节，把你的感受说给同桌小朋友听听！
3前面有同学提出不理解“珍珠的屏”，现在你能帮他解决 这个问题吗？
谁能用你的朗读体现出你的感受？个别——齐读
b我也似乎站在了瀑布脚下，无数的小水滴轻轻溅落在脸 上，望着升腾起的雾气，像是置身于仙境中，我也不禁想 起了一首诗：水帘垂挂悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双 手抓不住，可是银河落九天！
c这么美的景象谁想用读来体现？
个别——2生比赛读——齐读
六总结全文：
瀑布这样壮观，难怪吸引了不少的游客，你们的朗读让 瀑布变得鲜活了，所以叶圣陶老爷爷一听到瀑布那震耳 欲聋的声音就迫不及待得想看到它，从远望到近看，真 真切切得感受到了瀑布那壮观秀丽的美，只要我们再仔 细品位，你还能发现它有更多吸引你的地方，选一个你 最喜欢的小节，美美地读一读吧！
个别——你想邀请谁和你一起读？——同桌读——大组 赛读
七最后，让我们配上动听的旋律，来赞美这大自然伟大的 奇观吧！
小学课文鲸教案篇八
1、 读懂课文，能体会出军需处长自我牺牲，一心为公的崇高精神和红军队伍为人民而奋斗，不怕牺牲，不怕困难的丰功伟绩。
2、 理解：严峻、思索、安详、晶莹、丰碑（本义、喻义）等重点词语，重点理解四个自然段。
3、 培养学生训练学生有感情地朗读课文的能力，从读中悟出情、重点体会军需处长的无私奉献的精神和将军为失去这样一位好战士，好干部而沉痛和崇敬之情。
一、 激情导入
同学们，为了新中国的胜利，为了我们今天的幸福生活，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌，今天，我们将把纷飞的思绪再次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事，打开书本，一齐读课题《丰碑》。
二、下面就让我们一边看课文一边用心来聆听课文范读，思考课文主要讲了谁？
他的什么事？结合回答（板书：军需处长）
三、细读课文，理解中心
1）读1、2小节。
2）这是一个寒冷的冬天，大雪纷飞，狂风呼啸，一支红军队伍在云中山行进，云中山位于我国江西省的北部，由于海拔很高，山峰犹如在云雾中而得名，山高路远，天寒地冻，这时队伍将面临怎样的考验？出示卡片的考验，什么是严峻？（艰难、困苦、严厉、严肃）你从哪些词句体会到的？（冰天雪地、大冰砣、装备差，可能……可能……可能……可能……）
3）作者为什么连用四个可能，这是什么句式？（说明一切都有可能发生，困难重重，困难大）。
5）与其说将军在思索，还不如说将军是在担心他的部队能否经受得住这样严峻的考验。一齐读出将军的忧虑（稍缓疑问的口气）学完一、二小节，谁能用概括的语言说说主要写了什么？这一部分与后文写出军需处长被严寒冻死有什么关系呢？前因后果，写作技巧（简介伏笔）
（一） 读讲第二部分（接着，队伍中发生了一件事，自己轻读下面的课文，用笔“——”圈画出描写将军的动作和几次神态变化的词句，并想想分别表达了将军的心情和感情。
1、 听说有人冻死，将军的第一次神态、动作是怎样的？读（将军愣住了……）愣是因为……来得突然，你从将军的动作神态中体会到了将军是怎样的心情？（急切关心战士）
2、 当他看到一位衣着单薄破旧，被严寒冻僵的老战士时将军的神情、动作又是怎样的？读（稍快）他的动作、神情，语言又说明了将军怎样的心情？（悲痛气愤认为军需处长的失职）（理解了将军的感情和心情的同学，自告奋勇地站起来读）放大图片投影军需处长的形象。
引讲3、当将军要需处长跑步过来受训时，可是没有人应声，不是战士们没听见，也不是警卫员不愿顺从将军的命令，此时，战士们似乎凝固了，泪往心里流，他们都沉浸在巨大的悲痛之中，因为他们都知道眼前这冻僵的老战士，他正是负责发棉衣的，他们可敬的军需处长啊！（出示第七自然段，配乐）
4、让我们一起来感受军需处长的高大形象，高贵品质，请一位同学来读第七自然段。
作者抓住了哪几个方面来写军需处长牺牲时的样子。
（1、 动作2、神态3、衣着）
他的动作自然（神态镇定安详）（衣着单薄破旧）出示卡片一个人当严寒逼近，被活活冻死时其痛苦不言而喻是十分大的，但军需处长的神态却十分（镇定安详）没有丝毫的痛苦和恐惧，由此，你能体会到军需处长他当时是怎样想的？他是负责发棉衣的，但自己却衣着单薄、破旧，从中，你又觉得军需处长是怎样的一个人，他有着怎样可贵的品质？板书：毫不利已，专门利人，我们该用怎样的感情来读这一小节，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）练读。
5、当将军明白真相后，又一次愣住了，这是为什么？（震惊，没有料想到）引讲，将军震惊了他久久地（站在雪地里），他为失去这样的好战士，好干部而痛惜，他的眼睛（湿润了）他深深（吸了一口气），缓缓地（举起右手）举到（齐眉处）千言万语，无尽的哀思、化作了一个庄严的（军礼）。（段落出示）（拉近图片，将军的形象）
这个军礼饱含着将军怎样的思想感情？
（愧疚、激动、自豪、崇敬、追悼）
朗读指导：由悲痛激动（语速缓慢）
6、这是一个特殊的追悼会，一起读，（风更狂了，雪……）（出示段落）
板书：晶莹的“晶莹的丰碑”是什么意思？（透明洁白的石碑）为什么说……？
引讲：大雪覆盖，军需处长与高大的云中山化为一体，从形象上来看确实是晶莹洁白、高大的，更重要的是他那（舍已为人，勇于献身的精神与高山同在，与日月共存，在战士们的心中，也在我们每一个人的心中树立起了一座不朽的“丰碑”。
（二）一起读最后一段（出示段落）
此时，将军的忧虑还存在吗？（不，我们可以坚信，胜利一定会属于这样的队伍。你听（那沉重而又坚定的脚步声已经能够证明）为什么说那脚步声是沉重而又坚定的？那声音从表面上来看是（战士们的脚步声）其它是战士们怎样的心情和信念的体现？（他们既为军需处长的牺牲而悲痛，又为军需处长的精神所鼓舞，他们再也不会为严寒所畏惧，再也不会为死亡而害怕）所以说，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是句（反问句）它所表达的感情比肯定句来得更为强烈，更为肯定。一齐读出强烈的语气。
四、学完全文，让我们来深思本文的主题（中心）。（出示填空）
课文的中心要赞美军需处长毫不利已，专门利人的高尚品质，为了表达这一中心，详细描写了军需处长牺牲时的形象，并通过对将军的动作，语言和几次神态变化的描述，突出表达了将军对军需处长的崇敬之情。
（尽力让学生用不同的语言表述）
五、请同学选读最受感动的段落。
22丰碑（晶莹的）
军需处长
毫不利已 专门利人
小学课文鲸教案篇九
学习目标：
1、学会本课生字，正确读写“戈壁，清晰，浑黄一体。高大挺秀，大伞，抚摸，介绍、边疆，陷入”等词语。
2、运用文中的语言现象“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。
3、抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。
4、体会借物喻人的特点，拓展阅读借物喻人的文章两篇。
学习重点：
抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。
学习难点：
运用文中的言语现象“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。
教学过程：
第一教时
一、谈话引入，初读课文。
师：同学们，你们看，这就是“白杨”，你们看到的白杨，公园、校园，庭院，小路，到处都见到他的踪影。用词语或句子形容形容你们看到的白杨。
生：高大挺拔
生：粗长，树叶郁郁葱葱。
生：很有生命力。
师：这是我们眼中的白杨。文中的“父亲”眼中的白杨是不在公园，校园，庭院里，而是长在（课件）祖国的西部茫茫沙海中的白杨。我们一起读课题。
生：（读课题）
师：我们打开书，先大声朗读课文，把课文读通顺。
（学生自由大声朗读课文）
师：（出示词语）
戈壁，清晰，浑黄一体高大挺秀大伞抚摸介绍边疆陷入
（学生认读后）
师：我提醒大家做容易错的两个字。一个是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖国的边疆一寸土地不能少；另一个是“陷”字。下半部分笔顺容易错误。学生一起书空。
师：其他的词语不容易错，我们用最快的速度记忆后马上默写。
（学生记忆后默写，再订正）
师：选择几个默写的词语说一说课文写了什么内容？
生：父亲和两个孩子在火车上一边看窗外的白杨一边说白杨的特点。父亲其实在表白自己的心。
生：课文写了父亲带着自己的两个孩子去往新疆的火车上，望着窗外的白杨展开讨论，同时也表达了自己的心愿。
二、再读课文，了解白杨。
师：在父亲眼中，白杨的特点是怎么样的呢？请找到相关的句子，划出来。
学生默读课文，划有关句子。
生：“那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”白杨的特点是“高大挺秀”
师：（板书：高大挺秀）这个特点，在两个孩子之间的对话中就已经感受到了。
生：“你看那树多高！”“你看它多直！”白杨树的特点又高又直。
师：的确白杨树高大挺拔，那作者为什么却用“高大挺秀”在赞美它呢？
出示课件（沙漠，火车在行驶，出现一片白杨）
生：在别的地方生长的白杨树并不觉得它怎么样，但是在满目浑黄大戈壁，能看到这高大挺直的白杨树，却让人觉得她绿得特别好看。
师：“绿”得很秀。还有想法吗？
生：白杨树那碧绿向上的叶子，那白中返青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，给过往的旅客增添了快慰与喜悦，所以人们以为她很“秀”。
师：太好了，你的话语给我们的教室增添了一道亮丽的风景线！
生：大戈壁是浑黄一片的，出现了一行行的白杨树，也给戈壁带来了亮丽的风景线。
师：学以致用，你的本领真不一般。
师：正如同学们所说的，作者实在是用词准确，“高大挺秀”来形容戈壁摊上的白杨是最合适不过了。让我们把这种“浑黄一片”和“高大挺秀”的对比读出作者、爸爸对白杨的喜爱。
生：（自由练习朗读课文）
师：请自告奋勇的同学抒发情感。
多位学生朗读。
师：这样的处理应该得到大家的共鸣，你的实力也完全可以毛遂自荐。让我们以他为榜样，再自由读一读这部分内容。
（学生自由读课文）
师：父亲的话语中满是对白杨特点的赞美。请同学读一读。
生：“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”白杨树很坚强，不软弱不动摇。
师：在爸爸的眼中白杨到底有什么特点呢？
生：“从来”这个词语说明白杨一直都是这样高大。
师：向来、一直、一向、历来都是这样高大挺直。
生：哪儿需要它就在哪里生长，从来不选择。我从“哪儿”一词看出白杨适应力很强。
师：（板书：哪儿……哪儿适应力强）我们可以想象到（引读）城市需要它---
生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：给默默无闻的舒展风姿，供人欣赏。乡村需要它，它就在乡村
生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：学校需要它-----
生：就在学校扎根，生长，长出粗壮的枝干。
师：心甘情愿地挽起肩膀，让孩子们在它的树阴下嬉戏玩耍。现在，西部沙漠需要它，
生：它就在沙漠里生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：筑成防风林墙，保护着黄土高原。在爸爸的心目中白杨还有什么特点。
生：白杨非常坚强。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。。我从“不管”、“总是”这一对关联词语可以看出白杨非常坚强。
师：（板书：不管……坚强）我们似乎也能看到，遇到风沙时，白杨------
生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：遇到雨雪时，白杨-----
生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：遭到干旱时，白杨------
生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。
生：白杨还是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：依然顽强地向着高空伸展。
师：这就是白杨，它高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈，它——
生（情不自禁地、慷慨激昂地一起读课文中的句子。）
“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”
师：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语一气呵成，表现了戈壁滩上白杨树上外在特点和性格特点：适应力强，不怕任何困难。我们借助这几个关联词语背诵爸爸说得话语。
（学生自由背诵后指名背诵一起背诵）
第二课时
一、体悟爸爸的心。
生：（看板书）高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈。
师：（引读课文）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
生：不是的，他也在表白着自己的心。
师：而这，孩子们还不能理解。他们只晓得——
生：爸爸在新疆工作，也是自愿去的；妈妈也在新疆工作，也是自愿去的。
师：他们只晓得——
生：爸爸这回到奶奶这里来，是接他们到新疆去年小学，将来再念中学。
师：他们只晓得——
生：新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
师：这些都是孩子知道的孩子们不知道的。如果后面接着写：不知道……应该怎样写?
〔引导学生填补课文中的“空白”，激疑引趣，培养思维的创造性。〕
生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?
生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?
生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?
师：这些问题你能回答吗?
〔点拨得恰到好处，学生的思维又推进了一层。〕
生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。
生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。
师：请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧！（师播放建设者建设边疆的画面）
生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。
生：看了刚才的画面，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。
生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。
师：（相机板书：建设边疆）既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢？
生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。
生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。
生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。
师：爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强，不动摇。爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心愿。
形成板书：
借 白杨 喻爸爸（建设者）
高大挺秀 从来 品德高尚
适应力强 哪儿……哪儿 不怕艰难
坚强不屈 不管……总是 扎根边疆
师：了解了爸爸的心愿，相信再来读这些句子，你们会读得更好。
（齐读课文中的有关句子）
师：继续读课文，现在呢，孩子们听了爸爸的叙说——
生：（读课文至结束）
师：爸爸还有一桩心事，谁明白？
生：希望自己的孩子也到边疆去建设，因为文章中写道了几棵小白杨。
生：爸爸还担心孩子受不了哪里的苦。
生：我觉得爸爸是充满希望的，因为嘴角流露出笑容。
师：是啊！难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”好一种无私奉献的精神啊！
生：他们耕耘奉献了一生，换取了今日新疆的繁荣。（课件演示今日新疆）
师：你们的言语是智慧的火花。是的，在爸爸的眼中，白杨树是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白杨是坚强不屈性格的象征。爸爸的希望一定能实现，我们再把最后一段读完。
生：（读课文的最后一段）
二、拓展写话，借物喻人。
师：爸爸借白杨表白自己的心，这也是边疆建设者要表白的心。课文借白杨赞美（板书：赞）边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。白杨树是边疆工作者坚强不屈性格的象征，白杨是边疆工作者默默奉献精神的象征，白杨是边疆工作者不计较生活条件为人民做贡献的象征…… 让我们再一次深情的读一读课文。
生：（自由读课文）
师：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆像白杨一样，迎着困难成长。同时，老师还深信，我们五5班的“小白杨”也许会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长。
师：在我们的生活中，有许多的像白杨一样的建设者，他们是谁呢？
生：默默无闻的护士。
生：北京奥运会建筑的建设者。
生：援藏的老师。
生：国庆演练的战士们
生：在守卫边疆的战士。
生：在大西北工作的铁路工作人员。
师：让我们尽情的讴歌他们，用上
出示：从来就这样。哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”写一段话。
（课件出示几个艰苦工作的画面）
（学生自由写话，教书巡视。四分钟后——）
师：已经有同学自告奋勇，要展示自己的作业。
（投影出示）我们来看这个句子，觉得意思是否前后一致：
援藏的老师从来就这样吃苦耐劳，哪儿需要她，就在哪儿洒下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管是遇到洪水还是干旱，她坚持到学校上班。
在师生的共同努力下将这个句子后面部分改成“不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管遇到当地老百姓的不理解，还是学生的调皮捣蛋，他们一如既往地辛苦工作。
（善于发现学生的语病，引导他们认识语病，纠正语病，教学取得实效。）
生：辑毒战士从来就这样负责，不管是天寒地冻，还是炎热酷暑，不管是周末还是节假日，他们都奋战在与贩毒者的斗争中。
生：在大西北工作的铁路工作人员从来都是那么勇敢。不管是遇到干旱还是暴雨，不管是遇到坎坷的道路还是崎岖的山路，他们都不向困难低头。
……
（通过如上的引领，学生明白了课文句子表述的特点后，能帮助学生生成符合语法规则的新的语言。这是“举一“教学后取得的“反三”实效。）
四、总结，结束全课
师：同学们，今天的学习，我陶醉在你们充满智慧的话语里，不管是把笔触指向“援藏的老师”还是指向“铁路工人”，不管是写“在守卫边疆的战士”还是写 “默默无闻的护士”，都会正确流利地写出很有思想的句子。真让人佩服。如果同学们有兴趣的话，去读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章，那里会有一番新天地展现在我们眼前。
阅读拓展《古井》、《胡杨赞》
小学课文鲸教案篇十
师：下面，咱们来个朗读比赛，看谁把课文读得最好。我这里有几张书签，上面有的写着“赛葛兰”，有的写着“赛夏青”。葛兰和夏青是中央人民广播电台的著名播音员，是朗读艺术家。谁读得好，我就奖给他一张书签。大家练习一遍。
（学生认真练习读。然后，老师把全班同学分成4组，每组推荐1人参赛；最后老师又请大家推荐两名胆子小、在班里很少站起来读书的学生朗读。比赛完毕，让全班同学评选优胜者。大家一致同意前4名同学为优胜者。）
师：“评委”们要求严格，不讲私情是好的。但是最后参赛的两位读得比以前怎么样
生：比以前好多了。以前他们不敢读，读书声音小。
师：同学们，就凭“好多了”，应该不应该奖励
生：（齐）应该！
师：好！现在请这6位同学上来领奖！（掌声。老师将写有“赛夏青”的书签赠给男生，将写有“赛葛兰”的书签赠给女生。大家又鼓掌。）
[评析]
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如果巧妙地运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知欲望，不断增进学主的自信心和上进心。
上述教例正是体现了这一点。课前举行朗读比赛，让全班学生当“评委”，这就引进了竞争机制，使学生对朗读产生一种积极的情绪，为朗读训练创设了良好的心理氛围。朗读比赛谁读得好，就奖给谁一张书签，这能使学生感受到成功的喜悦，在成功的体验中，增强读书兴趣，更加努力读书。老师特意提出让两名胆于小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，这对他们是极大的鼓励，必将有利于培养他们的读书积极性，并促进他们各方面能力的提高。
小学课文鲸教案篇十一
教学目标：
1、了解泉水叮咚流动不息，赞扬泉水“献身美好生活”的精神。
2、有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。
教学准备：相关课件、课文录音带、音乐磁带。
教学过程
一、揭示课题。
1、出示：千岛湖的泉水。
师：这是什么？（泉水。）有谁知道什么是泉水？（从地下流出来的水。）
2、启发学生自己见过的泉水是什么样的？（可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。）
3、今天我们就要来学习一篇听听读读《泉水》，板书课题
听听读读《泉水》。（齐读课题。）
（听：仔细听，听清读音，听懂内容，边听边思考。）
（读：读正确，读流利，读出感情。）
先个别说，然后请一个同学概括说。
二、师范读，感知课文内容。
（师配乐范读。）
2、交流问题，板书：石缝
大海
三、分节读课文，理解朗读。
（一）学习1、2小节。
1、泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的？
打开书，听第一、二节录音，划出有关语句。
2、交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）
3、指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。
（二）学习第3-7小节。
1、请同学们自由读3-7小结：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2、边交流边板书：
水池山里的姐姐
平地杜鹃花
山坡果树
山谷百灵鸟
3、泉水和这些朋友分别说了什么呢？再听3——7小节，自己可以跟着轻声地读一读。
4、自由读泉水的话，然后交流。
5、你最喜欢那句泉水说的话？为什么？
6、从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水？（板书：多、清、甜、美。）
7、以各种形式朗读泉水所说的话。
8、想一想：泉水为什么要说这些话？（把自己无私地奉献给别人。）
（三）学习第8—10小节。
1、听教师范读，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了谁？
2、交流，板书：好多飞流的泉水。
3、自由读，集体读。
4、听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？
5、个别上台交流表演。
6、齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）
四、反复朗读，加深理解。
2.准备、交流。
3.有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）
五、拓展总结。
1.泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想。）
2.品尝后简单交流一下感受。
4.歌曲：师唱完第一段后，学生齐唱。
5.师：同学们，想想看在我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？
指名讲总结
板书设计
听听读读
石缝
水池多山里的姐姐
平地清杜鹃花
泉水山坡甜果树
献给美好的生活山谷美百灵鸟
小学课文鲸教案篇十二
1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。
2.指导学生有感情地朗读、背诵这首诗。
3.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
4.鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再续编一段。
5对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。
[教学设计]
一、创设情境。导入新课
师：老师请同学们先听一段录音。现在请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么，想到了什么。
(上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来再现大自然的美好，以激起学生想象的欲望。)
师：那你们能不能幻想一下在生活中还没有发生过的事情呢?
(这一问，再次激起学生的想象，使学生的思维开始拓宽。)
师：同学们的想象力可真丰富。我们先来学习第一篇课文《我想》。
(教师巧妙的导人，使学生明白了幻想和想象的意思，激发了他们学习课文的兴趣。)
二、初读课文，理解字词
1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。
2.和同桌互相说一说你又学会了什么。
3.大屏幕打出文中重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。
(1)带着一串花苞，随着风儿悠荡。
(2)伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
(3)长成一座绿色的篷帐。
(4)看白云多柔软，瞧太阳多明亮。
三、细读课文。理解意思
1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么，读时想到了什么，还有什么不明白的。
2.全班交流小组内无法解决的问题。
(1)遥远的地方会是哪里?飞到那里干什么?
(2)为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……
学生解答不出的地方教师可适当点拨。
(这一环节的目的是继续培养学生的合作意识和习惯)
四、品读课文。加深理解
1.师生分别有感情地朗读课文。师生互相评一评哪些地方读得好，还有什么不足之处。
2.学生练读。说一说每小节写的是什么。
3.尝试背诵。
(这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚。同时又注重培养学生概括段意的能力。)
五、发挥想象，拓展延伸
1.师：你的愿望是什么?你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来?(画出来、朗读出来、写下来都可以)
2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望。
(这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感，同时又激发了创造的情感。)
六、欣赏图片。渗透思想教育
师：同学们的愿望真好!老师也被同学们的学习热情所感动。老师也画了两幅图画，我们来欣赏一下。说一说你看后的感觉。
七、简评
本节课的教学以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者。教师注重从学生已有的知识经验出发，创设听、说、读、写、画、演等一系列活动，让学生在一个自由、宽松的课堂氛围中学习，真切受到课文的熏陶。在学习过程中，教师非常注重学生的自主、合作、探究的学习方式，给学生充分发挥想象及表达的机会，使学生进发出思维的火花、创造的激qing。
小学课文鲸教案篇十三
1、学会本课3个生字。能根据课后注视疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会懂学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
指导学生正确的朗读。
学生参考注视读懂每句话的意思。
出示常见的文言警句（幻灯片）：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、师：请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
（指明读，并讲每句话的意思。）
2、师：跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？
（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3、这些警句就是选自文言文。文言文是中华民族优秀的文化遗产，是传承古代文明的媒介。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
课文是怎样讲这个故事的呢，下面同学们的开书。
1、师范读课文：
师：老师读的有时么特点？
生：老师读得比较慢。
生：老师读得比平时读课文时停顿较多。
2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
（出示课件：文章的停顿。）
3、自由练读，读通为止。
（学生自由练读。）
4、检查学生读得是否正确。
师：谁来读一读？
（指名读，学生评价，老师指导）
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）
1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会：
（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）
生：一次自然实验课上老师讲师验方法我一心想着英语课要做准备，做实验
时我就不会做了，学了这可我懂得了专心听讲的重要。
声：有一次，水开了，妈妈让我灌暖壶，因为心里想着看电视，所以差点烫脚，所以我们做事也要专心致志。
……
师：通过这节课的学习你有时么收获？
生1：我学会了读文言文的方法。
生2：我懂得了学习要专心致志，不要三心二意。
生3：我学会了参考注视理解古文内容的方法。
小学课文鲸教案篇十四
教学要求 1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
2、运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
课前准备
相应课件、《小雨点》伴奏带、
教学过程
（一）创设情景，揭示课题师：今天老师给大家带来了一些新朋友，想不想和他们见面？ （答） 师：你瞧这是谁。（出示雨点课件）今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
（二）初步感知课文
师：（出示课件）雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听（师读课文）你听到了什么？（生自由答）
师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
师：大家都找到了吗？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飘……）
你找的真多，还有呢？（我找到了数，半、空……）
你真棒！……
师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
（三）在游戏中识字、学词、读文。
1、识字
（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家
生：请大家跟我读“清”（直呼）
师：你太厉害了。
师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？
生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。
师：好，我们接下去摘。
生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）
依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）
师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。
（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）
小学课文鲸教案篇十五
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
[教学要求]
1.理解学生在第一课时提出的问题。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
[教学重点]理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
[教学难点]体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
[教具准备]ppt课件
[教学过程]
一、导入新课
1.上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词，同学们针对课文提出了问题。（课件出示问题并齐读。）
2.这节课我们在理解这些问题的基础上细细体会荷花的美。
3.第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、学习第二段
1.出示课件：配乐朗读。
2.谁来用一个词形容这一池的荷花？
3.我们看作者是怎样描写这一池的荷花的？（投影第二自然段文字）
a.这个自然段共有几句话？写了什么？
b.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）
c.集体朗读这句话。
d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
c.指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）
b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）
c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（结合图片观察）
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
d.指名读，并说说为什么这样读？
a.出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
b.在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。
d.齐读这句话。
4.配乐表演读第二段，边读边想象画面。
5.指导朗读
三、学习第三段
1.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道的？
2.这一池的荷花有哪些姿势？用“有的……有的……有的……”句式说。
3.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
看看这一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”
5.指导朗读。（高声赞美这美丽的荷花，读出对荷花的热爱。）
四、学习第四段
1.过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师到荷花池边去看一看。教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段。
2.美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！（学生自由朗读第四段）
3.这一次让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花的世界吧！
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！
4.你们看到了吗？听到了吗？你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？（齐读第四自然段）
5.引读，指导背诵。
五.学习第5自然段
1.齐读最后一自然段
2.“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
六、总结全文
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
七、延伸拓展
1.读读描写荷花的诗。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
五月和花红满湖，团团荷叶绿云扶。
红莲沉醉白莲酣。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2.小练笔：
（1）出示红荷花的课件，动手写一段话。
（2）提示：
红荷花分粉红与绛红，粉红的荷花可比作天边的霞光，绛红的可比作葡萄酒。
八、布置作业
背诵自己喜欢的部分。
[板书设计]
荷花花千姿百态热爱大自然
想象变成荷花
小学课文鲸教案篇十六
一、 教材简析
二、 教学目标、重难点说明
2 有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。
3 培养学生自读、自悟、自议的能力。
4 学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
三、 教法、学法设计
1 激情范读，整体感知
2 自主学习，重点感悟
3 相互启发，协同学习
4 收集信息，延伸学习
四、 板书处理
板书意在言简意赅，本课的板书，我以一棵大树、几座山峰为背景，这也是军需处长牺牲的场景，大树下“舍己为人、勇于牺牲”几个大字体现了人物的人格魅力，让学生铭记于心。
小学课文鲸教案篇十七
师：请你们思考，当他们听到歌声后是怎么说？怎么做的呢？（指名多人）
出示：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到声音，一位妇女激动地说：“ 。”一个男孩大叫：“ 。”一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说：“ 。”于是， 。
生：先小组内合作讨论，再个别说。
师：假使当时女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人们听了后还会有这样的感受吗？（指名）
生：人们会放弃对生的渴望。
生：人们会更加绝望与悲观。
生：人们会越加恐惧与害怕。
师小结：那只会使人们更加悲哀，丧失求生的力量，因此我们说这个歌声（板书：希望）
生：朗读最后一节（读出获救后的高兴与兴奋）
小结：谁说歌声不能救人，就是小女孩的歌声救了大家。（板书：得救）
自我反思：“歌声”这篇课文以马金纳为主的落水者听到歌声前后的表现与内心活动为重点，在这基础上，我设计了拓展练习，通过看多媒体，使文本的内容直观而形象，并且详略得当，疏密有致。在让学生小组讨论的基础上，我还大面积地训练了学生的口头表达能力，使他们层层深入地真切感到是歌声救了大家，从而突破了教学重点，并且我通过让学生比较“歌声”与“喊救命”之间会给人们带来的感受，更让学生深刻地体会到这位小姑娘在如此危难的时刻还不停地歌唱，内心油然而生无限的敬意。朗读时，更是把自己对小姑娘的赞美与崇敬融入其中，读得有声有色。
从案中的片断中我是从创设情境为切入口，师生互动，环环相扣，让学生在体验语言中内化，开启了思维，提升了情感，主题设计、画面运用，声响效果教学延伸等都处理得很得体有序，让学生在情感的共鸣中记住了内容，学习了语言，产生了很好的教学效果。
小学课文鲸教案篇十八
二、教学目标：
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
三、教学重难点诵读古诗，理解诗意
四、教学准备
老师准备：cai课件
学生准备：收集作者资料。
五、教学时间一课时
六、教学过程
一、游戏导入、积累词语
1、天女散花：请大家用“春”字组词，组的词的越多，地上开出的小花也越多。
2、课件出示相关词语，开火车读一读。
二、学习古诗，享受春天
1、板书课题，齐读课题。
2、解题。（在春天里、春天的日子）
3、作者简介：生自由交流作者资料。
4、自由地、大声地读全诗。
教师点拨如下：
（2）寻芳——春游，踏春，赏玩美好的风景。春游时心情肯定很高兴。
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物。优美的风景令诗人喜悦万分。
7、指导学生诵读古诗。
多种形式朗读：范读、自读、互读、评读、齐读。
胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。
9、背诵古诗。
三、总结升华、体会喻意
四、作业布置
1、完成课后练习。
2、熟读朱熹的《观书有感》：
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
资料袋：