小学语文阳光课文（汇总20篇）

范本是从众多作品中精选出来的，具有较高的参考价值和示范作用。接下来，让我们一起来欣赏一些优秀的范文范本，为我们的写作提供借鉴和启迪。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇一

2.能够根据文中内容，回答课后思考题;。

3.了解文中的故事，感悟到关心他人，帮助他人的行为和品德是高尚美好的。

正确流利的朗读课文，感悟课文意思。

理解奶奶说的话。

一、创设情境，设疑导入。

同学们，你们喜欢阳光吗?(喜欢)站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服，你们知道阳光都给我们带来什么了?(老师边说边出示关于四季的阳光的图片)。

你给别人送过阳光吗?有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗?师：今天我们就来一起学习第5课《送阳光》(板书课题)。

生齐读课题，提出问题。

二、初读课文，整体感知。

1.借助汉字自读课文，不认识的字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。

2.再读课文，将本课要认、写的字圈出来。

3.指名读文，思考：课文写了一件什么事?同时标出课文的自然段。

三、细读课文，感悟内容。

1.小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么?

2.汇报。

(1)为什么送阳光?(用“因为……所以……”说完整话)。

(2)念叨(指导读出感情)。

(3)(课件出示图片)观察图上有什么，你看到了什么?

解决第二个问题怎样送阳光?

指名演示。

练读相应段落，换词()的阳光。

3.指导学习：体会人物心里。

找出体现苗苗送阳光急切心情的词语。

出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急切的心情好吗?

谁能也照着课文的样子用：“一……就……”这句式说一句话。

问：阳光到底送到没有?奶奶到底收到阳光没有?请问同学们自由读课文最后一个自然段找答案。

读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。

四、老师总结，课外延伸。

指名说一说。

师：最后老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物;心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上;心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光。

5送阳光。

奶奶：病重想要阳光。

苗苗：送阳光阳光不见了。

已经送进了奶奶的心里。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇二

认识12个生字，会写“山、出”2个字。认识“竖折”两种笔画和1个偏旁“阝”(双耳)。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.感受阳光的美好与宝贵。

【教学重点】。

识字、写字和练习朗读。

【教学难点】。

理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

多媒体工具。

一、导入：

2.今天让我们一起走进第八课，感受阳光的温暖。请同学们看老师写课题。齐读课题。

二、初读课文，检查生字词。

现在就让我们一起到课文中找寻阳光。请同学们打开书读读课文，老师还有要求呢，认真听：读准字音，读通句子，试着标上自然段的序号。

二、认读生字词。

1、同学们课文读得很认真，老师为你竖起大拇指。生字词都记住了吗？考考你，我们一起走进“词语大闯关”

1)请看第一关：(我会读)。

可爱的词语宝宝跑到了大屏幕上，你会读吗？(出示带拼音的字)先自己读一读，不会读的词语借助拼音读，也可以请教你旁边的小老师。谁来读第一行？同学们读得不错。

2)请看第二关：(我能行)。

(出示去掉拼音的生字)词语宝宝摘掉了小帽子，你还认识它吗？请看第二关。你能当小老师领着同学们读一读吗？谢谢三位小老师，让我们一起来读一读。

3)词语难不倒你们，生字你会吗？请看第三关：(勇夺生字红旗)，看看谁能把小红旗插到生字塔上。男生准备好了吗？女生？祝贺大家把红旗插到了顶峰。

4)请看第四关：(火眼金睛)：

出示日字旁的字，现在请你睁大眼睛，仔细观察，你发现了什么？他们都有一个相同的部分，日，在不同的位置他们的形状可不太一样啊。老师这里还有几个带有日字的字，你都认识他们吗？(出示小丑图)我们一起读，今后我们就能够用偏旁归类识字的方法记住可爱的生字宝宝了。你能给他们找个朋友，组个词吗？(同学们太棒了，你们知道这么多词语。)。

2、看来同学们生字词都会读了，老师真为你们高兴。恭喜大家闯关成功!刚才读课文时标出自然段了吗？老师也标出来了，你和老师标的一样吗？下面我请五个同学朗读课文，大家认真听，发现读错的字音等他读完帮他指出来。同时思考：阳光都到过哪些地方？出示填空。

三、课中休息：

1.好我们现在继续学习课文。阳光都到过哪些地方？请把话说完整。学生说，板贴，田野、高山、小河。是啊，阳光像金子，洒遍——生说()()()，同学们真会读书!出示课文第一段填空，我们一起来美美地读读这句话吧。

2.阳光来到了广阔的田野、雄伟的高山和长长的小河，这些地方就变了样，想不想去看看？(出示图片)快来读读第二段，看看这些地方都变成了什么样？(你能读读课文中的句子吗？)(我们就读到这里，把机会留给别的小朋友，好吗？)。

1)出示田野图和句子，指生读，指导读：禾苗变得绿油油，可漂亮了，谁能起来读一读？我好像看到禾苗的颜色更绿了，谁再来读一读。听老师来读，你觉得怎么样？齐读。

2)出示高山图和句子，指生读，指导读：阳光一照，小树更高了，谁再来读一读。小树好像又长高了，谁能读得更高。自由读。

3)出示小河图和句子，大家看，阳光照在河面上，多美啊!谁来读一读。这是一个长句子，我们在读的时候要适当地停顿。谁会读？指导读：(出示锦缎图)这就是锦缎，闪着阳光的河面多像这美丽的锦缎啊，谁能读得更美。男女生比赛读。

4)指导背诵：

阳光的作用真大啊!(合作读一读)我们一起随着音乐男女生合作读一读这一段。男生读蓝字，女生红字，最后的一句齐读)因为阳光，禾苗绿了，小树高了，小河更美了，让我们把这美景记下来吧!(背一背)谁想展示一下？三个学生接读。

4.阳光不仅作用大，而且还很活泼可爱，可是我们——学生读(谁也捉不住阳光……)。

5.(出示图片)你瞧阳光来到树林里，来到了花丛里，来到了我们生活的角角落落，这些地方都发生了什么变化？你能照样子说一说吗？(四幅图小草、苹果、花)。

是啊，同学们，因为有了阳光，我们的世界变得更加美丽，因此——学生读(阳光像金子，阳光比金子更宝贵)，读了这句话，你明白了什么？同学们说的真好，(阳光和金子一样都是金灿灿的，可是离开了阳光)让我们再来赞扬一下对生命对生活无比重要的阳光，齐读最后一段。

最后我们来学习两个生字，“山、出”请同学们仔细观察，你发现了什么？同学们观察的很仔细，老师也有新的发现，这两个字都有一个很重要的笔画，叫做竖折，我们在写的时候一定要把这笔写好，才能让这两个字顶天立地。下面请看老师范写：山、出。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇三

社会公德是最起码、最简单的公共生活规则，随着经济建设的迅速发展、精神文明建设的不断加强以及整个社会教育水平的普遍提高，广大公民的道德意识已有很大提高，但是仍然存在一些破坏环境、破坏公物、破坏公共秩序等不良现象。

就拿电视台经常播放的一则公益广告来说吧:这则公益广告的内容是这样的:在一辆公共汽车上，有一位男乘客漫不经心地将刚喝完的饮料瓶，乱扔在车厢里，车上的一个乘务员看见了，就赶忙走上前去，拿起饮料瓶对着男乘客，怒气冲冲地说“这是公共场所，你怎么乱扔东西呀?”然后便不假思索地把饮料瓶往车窗外一扔。每次看到这则滑稽的广告，我就忍不住要笑起来，难道车外的公路就不是公共场所吗?可见，还有许多人的环境保护意识是极其狭隘的。

各种破坏公共秩序、破坏公物等不良行为屡禁不绝，常有共公设施遭到破坏或被盗走等事情发生，坐公车给老幼病残让座的人也并不多见;乱扔垃圾、随地吐痰的现象更是随处可见，人们已经越来越深刻地感觉到倡导和履行社会公德刻不容缓，只有通过加大社会公德的宣传力度和大力开展道德教育，不断提高人们的道德意识，让每一个社会公民都能自觉遵守社会公德，这样才能共同创造一个美好的家园。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇四

1．。

（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。

（2）听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

（3）老师总结提示。

2．。

（1）请各组派代表在黑板上听写。

（2）生字笔画书空。

（3）出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。

（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

1．朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止）。

2．你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。

3．读妈妈、小峰、奶奶说的话。

4．分角色朗读全文。

（

1．分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：

（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

3．大组互问，同组人合作解答。

方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。

目的：通过提出问题、解答问题来理解课文内容。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇五

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇六

style="color:#125b86">小学一年级语文《送阳光》教案5

学习目标：

认识12个生字，会写4个字，认识两种笔画和一个偏旁。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

感受阳光的美好与宝贵。

学习重点、难点：

本课的学习重点是识字、写字和练习朗读，理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

教学准备：生字卡片录音机本课录音带。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，老师提出一个问题，看看谁能最快猜出答案：每天早晨从东方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太阳)。

2、你们知道太阳对我们大家有什么作用?(学生讲太阳的作用)。

3、今天就一起学习第8课《太阳》，看看阳光给我们带来了什么，板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

(一)学生自读课文借助拼音，要求读准字音。

(二)认识生字。

1、出示带拼音的12个生字。

a自由读。

b齐读。

c指名读。

d男女生分组比赛读。

2、去掉拼音读。

a自由读。

b齐读。

c指名读。

d男女生分组比赛读。

3、出示12个生字人读。

a自由读。

b齐读。

c开火车读。

三、朗读感悟。

1、放课文录音。

2、学生自由练习朗读，要求将课文读通顺，读流利。

3、指名读自己喜欢的段落，注意读出感情，教师随机指导朗读，重点指导读好关键词语：“金子”“更绿了”“更高了”“长长的”等。

4、指导朗读第二小节第三句话，帮助理解这句话的意思。

5、再读课文，想一想你知道了什么。

四、拓展活动。

1、学生讨论交流(同桌为一组)：假如没有阳光，世界将会是什么样子?

2、介绍有关太阳的知识：

太阳是距离地球最近的一颗恒星，是能够自己发光发热的巨大球体，太阳的表面温度约6000摄氏度，内部温度高大1500万度，太阳的体积很大，大约有130万个地球那样大，距地球约1.5亿公里，地球和其他行星一样都围绕着它旋转。

太阳是地球的能量源泉，地球表面的光和热主要来自太阳，太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，没有太阳就没有我们这个美丽的世界。

五、作业布置。

搜集有关太阳的知识，下节课同学互相交流。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇七

认读12个生字，会写8个生字。

正确，流利地朗读课文。

认读12个生字，会写8个生字。

正确、流利地朗读课文，在朗读中初步了解课文内容。

卡片，课件。

二课时。

一、导入。

出示课件：阳光洒满大地。

师：多么美好的阳光啊，我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。

二、初读课文，感知内容。

1.自由读课文，画出生字。

2.了解大致内容。

3.内容。

看到阳光，佳子来到草地上，看花开鸟飞，跳起了欢乐的舞蹈。

佳子看到美好的阳光，心想：要是把阳光带回去，作为礼物送给奶奶多好。

到了家中，佳子打开裙子，里面什么也没有。奶奶对佳子说：好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了。

4.归纳内容。

佳子在草地上晒太阳，想到生病的奶奶，就用裙子包了阳光回家，回到家，阳光没有了，奶奶对佳子说：阳光跑到我心里来了。

三、学习生字。

1.出示生字卡片。

2.学生自主学习生字。

边音：累了。

前鼻韵母：闪动，抱紧，简要。

后鼻韵母：着zhao(着地)zhe(走着)。

其他：佳节，呀，啊，裙子，念叨。

3.出示带有生字的句子测读。

佳子打开房门，趟过小溪，来到对面的草地上。

佳子跳起欢乐的舞，乌黑的头发在阳光的'照耀下闪闪发亮。

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。

佳子简直要哭出声来。

好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了。

4.讲识记要诀。

(1)口字部：呀，啊，咏，其中啊是左中右结构。

(2)木字部：楼，树。

其他：闪(中间一个人)，动(左云右力)，亮(上中下结构)。

作业。

1.认读，抄写生字。

2.朗读课文。

一、复习导入。

1.词语听写。

闪动，明亮，大楼，高树。

2.讲讲课文大致内容。

课文讲了谁呀？(佳子，奶奶。)。

她们做了一件是么事？

佳子来到草地晒太阳，想到用裙子把阳光带回去，作为例外内送给奶奶。可是到了家，阳光不见了，奶奶搂住佳子说：还孩子，不要着急，阳光都跑道我心里来了。

1.大家自由读课文，找出你最喜欢的句子。讲一讲你喜欢的原因？

2.汇报学习。

学生读描写阳光的第1，2，3，4段。

请喜欢读的同学一起来读。

请他们讲讲喜欢的原因。

阳光照得屋子亮堂堂的。

天气多好啊!

大自然多美呀!

佳子乌黑的头发，在阳光的照耀下闪闪发亮。

3.大家认为阳光这么美，想不想把这份美读出来。

4.学生读第4段。

请也喜欢读的一起来读。

5.评价他们的朗读。

请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因。

6.师引导：大家想不想读这么美的阳光，这么美的孩子。

作业。

背诵最后一个自然段。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇八

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点。

识字、写字和练习朗读。

信息资料。

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

教学时数：一课时。

第一课时。

切入举偶。

1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(板书课题)。

(音乐感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)。

2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗?(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光?阳光下都有什么?你在阳光下有什么感觉?回到课内交流，揭示课题。)。

(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)。

对话平台。

欣赏。

播放课件，教师配乐范读课文。

(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)。

识字。

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)。

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗?(指名读生字，认识几个就读几人个。)。

(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)。

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗?(注意提示认识新偏旁阝。)。

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习开火车认读生字。

5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)。

(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)。

朗读。

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)。

写字。

1、出示生字也、长。指导认读，用也练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：长字的第一笔是撇，第二笔竖提是新笔画，注意区别它和竖勾有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)。

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇九

教材分析：

本单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，以专用家庭温暖为主题知识组织教材，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。

初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。

棉鞋里的阳光安排两课时教学，其中第一课时的教学目标为：

教学目标：

1、认知目标：认识12个生字，学会写“妈”、“奶”两个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，会用“因为……所以……”说话。

3、情感目标：学生能体会到妈妈和小峰对奶奶的孝顺并向他们学习。

教学重难点：认识12个生字，会写“妈、奶”两个字。

教法学法：

教材培训时我们学习到，要构建自主有效的课堂。因此，我将教学方法确定为学生自主、合作、探究的教学方法。

教学过程及理论依据：

本课的教学主要设计有以下五个环节。

一、谜语导入。

孩子们，你们喜欢听谜语吗？今天老师为大家带来一个谜语（出示课件1）。

1、出示“看得见，摸不着；白天有，晚上无；晴天有，阴天无，万物生长全靠它。”

2、请一个孩子来读，大家仔细听，看谁能最快猜出来。

3、猜谜语。

是的，你们真聪明，一下子就猜出是阳光，今天我们就来学习一篇有光阳光的课文。

5、大家齐读课题，读完课题你们有什么疑问吗？（棉鞋里怎么会有阳光呢）。

这些问题呀课文中都有答案，我们一起来读读课文吧。

（谜语导入符合一年级小孩的心理特点，让孩子带着好奇学习课文，注意力会更集中。在出示课题后，让学生质疑课题，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。）。

二、初读课文，了解课文大意。

1、老师范读，学生拿笔圈出不认识的字。

2、自读课文，思考课文里有几个人物？

孩子们，这些人物都做了什么事？要想知道，先过了生字宝宝这一关。

（这样设计是先让孩子对课文有了一个初步的感知，并圈出了二类字，为下面学习二类做好了铺垫，加深孩子对二类字的认识。）。

三、自主识字。

1、出示不带拼音的字（出示生字去掉拼音2）。

自读，看看自己已经认识了哪几个字，哪些字还不认识。然后小组讨论学习。

2、出示带拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）。

小老师领读，齐读。

3、交流识字方法。

4、再出示不带有拼音的字（去掉拼音4）。

男女生比拼，小组赛读。

5、用生字卡，打乱顺序开火车读，并组一个词。（生字卡）。

（在这个环节里，我是先让孩子自主学习认字，所以我改变了以前的先出带拼音生字的呈现方法，而是直接出示不带拼音的字，通过小组学习，小组里识字多的孩子教会了识字少的孩子。孩子们觉得很新鲜，学得很快，而且兴趣更高。接着出示带拼音的字，这样可以检验大家读的是否正确，然后是多样的读，小老师领读，齐读，小级赛读，男女比拼，而且每次读，难度渐增，由开始的带拼音读，去拼音读，后来打乱顺序读。循序渐进，符合孩子的认知特点。）。

四、学习写字。（写字5）。

1、出示“妈”“奶”，学生观察，有什么相同点，有什么不同点，在田字格中的位置。

2、板书指导。

3、学生练习。

（在学习写字时，我本节课只学两个字，难度分散。因为“女”字旁是个新偏旁，所以学习“妈奶”。在这一环节里我设计先让孩子观察，有什么异同，以及在田字格中的位置，这样可以加深孩子的印象。再后来的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快。最后才安排了孩子练习书写。）。

五、再读课文，整体感知课文大意。

1、学会了生字，我们再次读一读课文，想一想，妈妈和小峰做了什么事？（妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋）。

2、为什么这么做？练习说话（练习6）。

用上“因为……所以”说说为什么妈妈要为奶奶晒棉被？小峰为什么要为奶奶晒棉鞋？

3、学了这篇课文你有什么感受？

（最后这一步的设计是为了让孩子对教材有个整体的把握并对开头孩子们的质疑给了回答，而且整节课的设计首尾呼应，比较完整。）。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇十

我执教的《棉鞋里的阳光》选自教版一年级下册第二单元。本单元编排的五篇课文，以专用家庭温暖为主题知识组织教材，教育学生关爱家人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。

初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

二、教学目标及教学重点、难点。

《棉鞋里的阳光》安排两课时教学，我所执教的是第一课时，根据学情，我将第一课时的教学目标设立为：

知识与技能目标：

1、通过加一加、给词语排序、汉字的演变等多种识字方法，认识“棉”、“照”等13个生字。掌握生字的音、形、义，能熟练运用。

2、认识“皿字底”，并通过“皿字底”的演变，了解“皿字底”这一部首的.由来。

过程与方法目标：

1、通过合作学习，探究出识记生字的方法，以扩词造句的方式来巩固生字的识记。

2、通过观察、讨论，会写“晒”字，并初步了解“左窄右宽”类型汉字的书写方法。

3、通过对两段对话的重点词句的理解，掌握问句的朗读方法。通过师生互动等。

多种朗读形式，正确、流利、有感情的朗读课文。

情感态度价值观目标：

1、激发其学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。

2、通过对本文的学习让学生体会“爱如阳光”的温暖，并产生关心家人的愿望，体贴家人、孝敬长辈。

教学重点、难点：通过反复朗读、感悟，树立关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

三、教法学法。

为了要构建自主有效的课堂。我将教学方法确定为学生自主、合作、探究的教学方法。重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。

四、教学过程及理论依据：

本课的教学主要设计有以下几个环节：

(一)识字、写字教学。

1、注重识字方法引领。在识字教学板块中，采用集中识字与随文识字相结合的方法组织识字教学。在集中识字环节，可以将词语打包、解压学习。词语不是孤立地单个地呈现，而是按照一定的内在逻辑关系一组一组地展现在学生面前，教学词语不是仅仅停留在认读和理解的层面，并且相机进行语言文字训练，这样的词语学习就不再是孤立的，而是多元的，甚至带有辐射功能的。在识字同时，注重对祖国汉字文化的讲解。让学生爱上汉字，体味华夏汉字史的悠久和博大。

2、体现写字规律性。依据“新课标”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。由于课时关系，本课安排写“晒”这一个字。由于这个字是一个典型的“左窄右宽”的字，所以在写字指导环节，重点对此类汉字书写方法的指导。做到，“教一个字，让学生会写一类字。”让学生掌握字，提高效率，教出规律。

(二)朗读教学。

《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学中提到：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”在1、2年级阶段目标中要求学生做到“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”

1、指导关键字句，体味人物感情。如课文中的几个问句“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢?”“让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”“咦，棉鞋怎么这么暖和?”同样是问句，却要读出三种不同的语气。另外，课文中在描写小峰的心理活动时，使用了省略号，这给学生提供了广阔的想象和思考空间。让学生大胆想象，着重品读，体味小峰的懂事和乖巧。

2、师生共同演绎，感悟浓浓亲情。现代的教育观，要求教师把快乐带进课堂。教师在课堂上要充分尊重学生，讲究教学的艺术，营造一种轻松愉快的读书氛围，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张的情绪，变得敢于读书，乐于读书。在指导学生朗读奶奶和小峰的对话时，可以采用师生表演的形式，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中体味浓浓的爱意。

3、共同创作诗歌，深化文章主旨。新课程在重视语文工具性的同时，更突出其人文性，强调语文课程的人文内涵对学生道德品行的影响，重视语文的熏陶渲染作用。在本课末尾，学生体味到小峰一家人浓浓的关爱和亲情之后，联系生活实际，让学生自己说一说为家人做过哪些事，感悟“关爱在细节”这一内容。将学生的体验与师乐结合，让学生体味诗意的美，深化文章的主旨。

五、板书设计。

为体现简约，本课的板书设计以字词和线条相结合的面貌出现，内容包括课题、本课中心“晒”字、人物、事件及相关的符号。板书的内容展示了本篇课文的主要内容和层次，要领悟的人物思想，要学习的写作方法，这些都是本课教学的重点。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇十一

教材分析：

这是一篇篇幅短小，语言优美，富有生活情趣的小散文。文章生动地描绘了中秋节的晚上，全家人欢聚在花园里，吃月饼看月亮的情景。

教学目标：

1、认识本课的12个生字和一个笔画：(卧钩)，会写6个一类生字。

2、朗读课文，积累词汇和优美的语句。能讲述关于月亮的传说和故事，或能背诵关于月亮的古诗。

3、让儿童感受生活的甜蜜，激发学生对美好生活的向往。

4、培养学生的观察能力，口语表达能力，发展学生创新思维和想象力。

教学重点：识字与写字。

教学准备：生字卡片、多媒体。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学内容：

1、初步了解课文大意。

2、识字教学。

教学过程：

一.谈话导入：

同学们，在我国有许多传统的节日，你知道哪些?

这节课我们来学习一篇和中秋节有关的课文《中秋节的晚上》。

中秋节有哪些风俗习惯?一起来看看中秋节的晚上发生了什么?

二.初读课文，学习生字。

1、教师范读课文，感知课文大意。

2、小组内练习读课文，找出不认识的字，不懂的词语。

3、说一说，这篇课文讲的是什么事?

4、学习一类、二类生字。

(1)本课6个一类字都是独体字，注意强调“心”“也”的笔顺。

(2)用扩词和说句子的方法加强记忆。

(3)了解“中”“心”的象形含义。

三.理解课文，朗读训练。

1、自由读课文，找出你认为写的好的句子或者不明白的句子。

(1)“天上的月亮又大又圆，妈妈的月饼又香又甜。”练习用“又……又……”说话。

(2)“月饼就像天上的月亮!”照例说几句话。

2、想一想：为什么“每个人的心里都那么甜蜜。”?

学生展开合理想象，体会美好的生活给温馨的家庭带来的幸福感受。

3、有感情地朗读课文，教师相机指导。

(3)轻声——“晚上”、“我们”“月亮”“天上”“看着”“吃着”“那么”。

(4)感叹句——月饼就像天上的月亮!天上的月亮也是个大月饼。

(5)重音——又大又圆;又香又甜。

板书设计：

看月亮：又大又圆。

心里甜蜜。

吃月饼：又香又甜。

布置作业：调查其它传统节日还有哪些节日食品?

第二课时。

教学内容：

1、复习生字，熟读课文。

2、指导书写。

3、完成课后练习。

教学过程：

一.复习巩固。

1)练习读课文，读好重点句。

2)读生字卡片和词组。

3)交流布置作业内容。

二.写字练习，指导书写。

中：竖在竖中线的位置。

心：注意三个点的位置以及卧钩的写法。

也：掌握好笔画间的结构。

三.完成课后练习。

1、读一读，会写的写下来。

2、把带点的字读准确。注意区别平翘舌读音，和轻声的读法。

3、说一说。练习用“又……又……”说话;会说比喻句，表达完整的意思。

4、读一读。

(1)教师范读，帮助学生理解句子的内容和含义。

(2)熟读四个词语，争取背诵下来。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇十二

《阳光皮肤》是北师大版六年级（上）的一篇文章，全文表现的是南非人民讲平等、渴望和平的故事，我在进行这一课教学时，力图最终完成由《阳光皮肤》的文本内容到达“阳光真情”的情感飞跃，让学生在阅读中体味真情互动。我在教学时采取了“放——收——帮——牵”的方法，指导阅读。

放：广泛采撷语文信息；

收：对课程资源进行调配加工，再服务于课堂，为我所用；

帮：在文本的关键之处，巧妙的帮助过渡，体现教师的引导作用；

牵：完成情感飞跃，巧妙迁移拓展，过程方法如下：

首先，巧设“凤头”，吸引学生。

让经过调配加工的鲜活资料，恰似精巧的凤头，呈现出一组体现不同国家的自然风光、文物古迹、风俗民情、文学艺术、社会家庭等人文资源。

其次：走进文本，参与对话。

根据课文内容，我也参与到对话中来，一时间，课堂人声鼎沸，课堂上，我和学生共同走进文本。

根据课文内容，我也参与到对话中来，师生共同走进文本。先通过生一生对话，思维碰撞，再经过师—生对话，共同解读文本，提升对内容的深层理解。新课程不是忽略了读，而是通过对话，更加强了读。在读中，有自己独特的情感体验；在谈中，品文本中生活的智慧；在读中，师生共同收获，提升语文素养。

最后，以情感人，完成飞跃。

文本重点是南非孩子表达渴望平等、渴望和平的心声，这时老师的帮扶作用体现出来。（展示带镣铐黑奴的照片、饥饿的儿童、干枯的土地、血腥的战争资源）课堂被一种情感笼罩着，“莱斯小姐”语气自豪地说：“这些都是南非的过去，请看今天的南非。”（图片）硕大的钻石，经典的建筑，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”，一下子课堂变得明朗了，同学们的沉重情绪放松了，课堂上响起了南非学生的声音：“我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。”将内容迁移了过来，阳光皮肤在同学的心里扎下了根，真切地体会到了阳光下的皮肤都是美丽的，人们都有一颗热爱和平和真诚的心，这就是阳光真情。

这节课，我课前落实了语文知识，课上锻炼了学生的表达能力。情感体验中完成了教学，“三个”有机地结合起来，提高了语文素养，当然，教学永远是一门遗憾的艺术，这节课肯定还存在着一些不完美之处，有待于在今后的教学工作中完善。

《阳光皮肤》这篇课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非黑人求平等、求生存的心声。我在进行这一课教学时，课前落实了语文知识，课上锻炼了学生的表达能力。采用质疑互助式学习活动，让学生加深对课文内容的理解。留给学生充分的时间阅读文本和思考问题，课堂上关注所有学生，与学生平等地对话，并参与到教学活动中去。质疑时，能根据学生思维深浅度设计问题，问题设计有思维含量。教学过程的推进适应学生发展水平和求知需要，课堂呈发展趋向，学生在学习的过程中能力得到了培养，知识得到了积累，情感得到了净化。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇十三

生：路晒干了，也踩不到泥巴了；

生：妈妈把我们被子晾到太阳下晒后，好暖和呀！

生：阳光下，我家的月季花开得好好看！

生：太阳出来了，小鸟也醒了，在树上跳呀，叫呀，可高兴了。

生：天晴时，在太阳的照射下，天上的云好白好白！

师：大家想想，假如没有阳光会怎样？

生：没有阳光我什么也看不见。

生：没有阳光一定很冷。

生：没有阳光我们吃什么呀？

师：是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。如果没有阳光，就没有我们这美丽可爱的世界，更没有我们人类。所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

第二自然段怎么读？大家试试。

生：朗读。

师：能说说为什么在朗读时重点突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？

生：重读这三个词语可以突出阳光的作用。

师：你不但读得有感情，而且体会得也很深刻。

师：既然阳光的作用这么多，那同学们试试最后一自然段该怎么读？

生：要读出赞美的语气。

生：赞美的语气怎么读？老师不知道，你能读给大家听听吗？

生：很投入地朗读。全班齐读。

师：最后让我们在歌声中结束本课的学习。

大合唱：《七彩光》。

【专家点评】。

一、让学生的朗读充满个性。

朗读是学生对文本的理解、感悟、体验，认识文本表达的思想感情的外化表现，具有深厚的个性化的色彩。在教学中，那种机械的整齐划一的朗读淹没了学生的个性和灵性。这种没有对课文充分感知、领悟的感情朗读无疑是虚假的程序化的。教学中，陈老师不是从朗读技巧入手，而是通过创设生活情境，把孩子领进生活、融入生活，在生活中进行语言实践，让学生对语言材料充分地涵泳，使情感自然迸发，然后水到渠成地指导学生根据自己的情感朗读课文。

二、让学生的思维充满色彩。

“孩子是用形象、色彩、声音来思维的”。让学生体会阳光的美好而宝贵是教学中的难点。陈老师遵循小学生善于形象思维的特点，先让学生欣赏阳光下万物充满生机，大地绚丽多彩的景象，通过具体形象的生活情境的再现开启学生空旷而斑澜的思维空间，丰富学生的语言。

三、让学生的语言充满童真童趣。

什么是“语文”？叶圣陶指出：“书面为文，口头为语”。语文教学不断要利用他人成熟的典范言语指导学生的语言实践，而且要促进儿童的语言发展，儿童的语言充满童真童趣，稚气而有灵性，具有不可替代性。教学中，陈老师一方面注意引导学生学习文本语言，另一方面重视发展儿童自身的语言。如：太阳出来，路晒干了，踩不到泥巴了。太阳出来了，小鸟醒了，在树上跳呀、叫呀，可高兴了。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇十四

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路。

3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。

教学重点、难点。

1、教学重点：流利，有感情地朗读课文，感情课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。

2、教学难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。

教学过程。

一、预习探究。

2．学生复述课文。

3．理清文章思路及主要写作手法。

这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。

二、有表情地朗读课文。

读完，请你用一两句话概括地说出课文内容。

三、理清文章思路。

学生讨论交流明确：

课文共几段，可分为几个部分。

四、探究。

读课文质疑，读读句子，讨论问题。

1、想想小朋友介绍自己国家事的心情，指导感情朗读。

2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？

3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会“我”的美好愿望。

五、拓展训练。

20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。

简介钱学森：钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。

阅读钱学森写给人大常委会求救信，感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。

六、小结。

七、布置作业。

[阳光皮肤(北师大版六年级上册教学设计)]。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇十五

今天，我们“领雁工程”小语培训班的学员和名师王自文老师同台展示了《阳光皮肤》的课堂教学。不论是名师的课还是学员的课都是扎实有效。在传递着浓浓的人文情感的同时也展现出他们对语言文字和文本表达形式的关注。从他们的课中，我们感受到了当前语文课堂的一些信息。纵观三堂课，都具有以下几个方面的特点：

一、课前谈话的有效。

三堂课中都有和学生的课前谈话交流，这主要是和学生有进一步的认识与了解，为后面的课堂做好铺垫。

第一堂课的话题是：你最喜欢的体育运动是什么？

第二堂课是一起欣赏《龙的传人》。

第三堂课是：按照惯例，我们第一次上课要互相认识，介绍自己。在特定的场合怎样介绍自己或同学？应该琢磨琢磨自己和同学的特点。思考后再介绍。

从这三个主题的谈话来看，第一位老师是想由课前谈话引导到做一个充满阳光和活力的人，第二位老师是为了激发孩子的爱国热情也是和文本由一定的关联。但是第三位老师却从自我介绍开始，让学生关注到介绍自己或他人的一些技巧。这样的话和后面文本中介绍语言的表达形式巧妙地融合起来。这就告诉我们——课前谈话除了可以渗透文本主旨以外，还可以在语言文字方面多下功夫。因为对语言的运用应该是可以让孩子们受益的。

二、预习反馈的扎实。

这三个老师都在向我们展示预习的作用，高年级学生已经具备了一定的阅读能力，让他们预习好课文，并有效反馈是非常重要的。也为教这样的长文做了准备。

其中第一位老师的反馈是读词语，词语是比较难读的外国人名和一些较难的词语。并且马上交流了词语的解释。

第二位老师的预习工作反馈主要体现在对“国家风土人情”这一栏的填空中，使学生能够在预习时搜集到文本以外的信息来补充文本，这样对后面的体验感悟有一定的帮助。

王自文老师的预习反馈主要分三块：第一块检查词语，也理解了个别难懂的词如“人头攒动”。第二块：这篇文章主要讲了一件什么事情？这时学生用了这样一句话：莱斯小姐让每个人用一句话来介绍自己的国家。于是王老师又引到第三块：文中的介绍怎么样？为什么?这个问题有一定的难度，但是学生马上也能反馈出——简洁、有概括性，把特色介绍出来了。我认为这三位老师都同样关注了预习的反馈。第三位老师更是检查了学生能力范围能够自己解决的问题。对高年级的孩子来说，自学时很有用的，但是自学以后应该怎样反馈？除了字词、主要内容以外，其他的一些学生可以获取的信息也可以直接反馈出来，不用再浪费后面教学的时间。其实文本中的很多信息六年级学生是能够自己消化和重点把握的。老师就是要从学生有问题的地方去突破。

三、质疑问难的引领。

第一位一开始就让学生质疑：什么颜色的皮肤是阳光皮肤？为什么叫阳光皮肤？还把问好留在了黑板上。但是这里有一点比较遗憾。就是后面的就学没有能够关注到这两个问题。而王自文老师也让学生质疑。他让学生来猜老师会提什么问题？学生很感兴趣地猜老师提问的过程其实是质疑的过程。

生：是哪个同学的怎样的介绍赢得了掌声？

师：这是重点，但我不这样问，

生：什么是阳光皮肤？

师：这是一个难点，但我也不这样问？

生：你对谁的介绍感兴趣？

师：看来这是你比较感兴趣的。

生：是哪些国家的哪些同学在介绍？

师：这个问题太简单。

这个过程看起来是老师让学生在猜测，其实是引领了学生如何质疑，就是告诉学生从重点、难点、感兴趣的地方质疑，对那些已经有答案的问题就不要提问了。

四、信息的整合与拓展。

《阳光皮肤》这篇课文科研拓展的课外资料很多。三个老师都进行了课外资料和课内的整合。但是第一位老师最后拓展了一个视频，对课堂的辅助作用不大。相反王老师在课上拓展最多的是文字资料。对种族歧视等做了详尽补充。用文字对文本进行了补白。

思考：

在这三堂课当中，王自文老师最关注语言文字，更注重文本的表达形式。在他的课堂中除了研读了不同国家的孩子是怎么介绍自己国家的？还结合文本中的另一信息——现场的气氛变化。重点研读多列尔的话。几天前我们在备课的时候也关注到要研读这段话。但没有读到这个层次——“是什么原因促使他站起来说了这翻话？”有辐射前文，联系到南非孩子在这个班级里站大多数，联系到我的矛盾以及抓住了“也”和“可”理解人物自豪的情感。

这告诉我们课堂上除了要重视情感体验，也要重视文本的语言表达形式了，不仅要让学生知道文中主要讲了什么？更要让学生知道是怎么写的？为什么要这样写？在让学生感受人文熏陶的同时也真正落实语言的训练。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇十六

1、借助拼音认识本课生字，正确书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，感受阳光的顽皮，大自然的美好。

3、联系生活，大胆想象，说说阳光还会去哪里。

教学过程。

一、填空揭题，引入新课。

2、教师根据学生的意见进行总结，鼓励学生大胆质疑。

二、初读课文，认读字词，了解大意。

1、教师朗读或请班里朗读能力较强的同学朗读课文，想一想：阳光都去了哪些地方?

2、学生练习读课文，勾出生字词，将生字反复读熟。

3、自读汇报。

(1)自读、开火车读生字。提醒读音：声母易错的字有“窗”、“着”、“谁”、“睡”;韵母易错的字有“进”(认识生字词还可采用闯关、当小老师等形式)。

(2)本文一共有几段?指名分段读课文，集体评议正音。

(3)课文中，阳光都去了哪些地方?板书：“窗台”、“花园”、“小河”。

三、感悟内容，朗读课文。

1、指读第一段，你读懂了什么?

2、自读自悟课文2~4段。

想一想，说一说，议一议：你从哪些词句中感受到阳光的顽皮?

演一演：阳光在窗台上、花园中、小河里顽皮的样子。

读一读：选择自己喜欢的句子有感情地读一读，看谁的朗读能让大家感受到阳光的顽皮?指读评议，齐读(还可采用戴头饰表演读、全班分组赛读等形式)。

3、辨析语言。

(1)他爬上树梢，跳上窗台。

(2)他又溜进花园。

(3)他还钻进小河里。

把带点的词换成“照进”好不好?为什么?

4、有感情地朗读全文。

四、语言拓展。

1、让我们跟着阳光一起去旅行吧。课件展示阳光图片(或出示挂图，阳光照耀下的不同景色)，背景音乐《七色光》。

2、结合你看到的和你的画，说说阳光还会去哪里，鼓励学生模仿课文练习说话。

五、识记生字，练习写字。

1、认读去拼音后的生字。

2、你是用哪些方法记住这些字的?(放手让学生说，重点指导：窗、睡)用开火车、猜一猜等方法巩固生字。认读课后第二题中的生词。

3、写字。

老师边范写边讲述要领。

(1)重点指导写“进”和“跳”。带走之的字，要先写中间部分，再写走之。写中间部分时，要写得窄一点，写在格子中间靠右的地方;写走之时，“横折折撇”要从横中线起笔，写得直而短，最后一捺要写得平平的，托起中间部分。写“跳”先写“”，强调“”是由“足”变形而来，最后一画是“提”。

(2)学生书写“进”和“跳”，老师巡视指导。

(3)学生读帖，描红、摹写其他字。

重点指导观察左右结构的字哪边窄，哪边宽。描红、临写。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇十七

教学目标：

1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、导入揭题。

1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

3、读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词。

1、自由读课文，标一标自然段。

2、再读课文，用“0”圈出文中的生字。

3、生字教学：

（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

4、再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5、读了课文，你懂得了什么？

三、再读课文，理解内容。

1、指名读第1——4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）。

3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）。

4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

7、总结，知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文。

你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）。

五、指导书写。

六、布置作业：回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇十八

教学目的：

1.掌握7个汉字。

2.感悟漫画所表达的思想感情。

3.培养学生的观察力，想象力，并使学生具备初步的幽默感。

教学重点;。

1.正确掌握并书写一类字。

2.观察、分析漫画的含义。

教学难点：正确书写生字。

教学准备：生字卡片、投影仪、小黑板、计算机。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，你们喜欢漫画吗?漫画是用简捷明快的线条勾画出的一幅具有特殊意义的图画，它能给我们的生活带来乐趣，同时也会给我们带来一些启示。上学期我们认识了一位的漫画家——卜劳恩，今天我们再来欣赏一组他所创作的漫画，题目是《鱼儿捎来的信》。(多媒体出示课题，教师领读)。

题目中哪几个字我们没学过?

鱼：计算机演示鱼字的演变过程。

捎：扌+肖。

二、赏析漫画，指导学生观察漫画。(出示6幅漫画。)。

a.你看懂了哪幅图?说给大家听一听。

第一、二幅图写父亲在那聚精会神地钓鱼。儿子想办法不让父亲钓鱼，从而保护这些鱼。于是他以鱼儿的口气给父亲写了一封信。第三、四幅图写儿跳到水中，把信挂在鱼钩上。第五、六幅图写父亲发现鱼竿动了，以为是鱼咬钩了，就拎起鱼竿，看到鱼钩上挂着一封信。

b.说一说这组漫画讲了一件什么事?

儿子通过鱼儿给父亲写信的幽默方式，阻止父亲钓河里的鱼。

三、识字。

1.我们来一同读一读这封信。

我们今天不想来，致礼!鱼儿。

2.画出一类字。

今致礼。

今：注意最后一笔是横折，不要多点。

致：先学“至”——到达的意思，

至+攵——致，注意“至”最后一笔变成。

提，右面的部件是反文儿而不是折文儿。

礼：示字旁+竖弯钩，注意是示字旁而不是衣。

字旁。

3.开火车读一类字。

鱼肖捎今至致礼。

四、练习。

课本课后的字读正确了。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇十九

学习目标：

1、知识目标：认识“棉，照”等13个生字，会写“妈好”等6个字。

2、能力目标：正确，流利地朗读课文。

3、情感目标：有关心长辈的愿望，懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

教学重点：

认字，写字，自读和自悟课文。

教学难点：

理解课文所表达的意思，并用自己的话表达出来。

课前准备：

多媒体课件，图片，收集的资料。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、观看广告片。

二、自读课文，自学生字。

1、请小朋友先自读课文一遍，交流识字方法。（可以问老师，同学，或者查生字表）。

2、点击课文，读一读藏在课文里的生字。

3、集体交流，巩固识字效果。

a、请小老师带读。（教师注意提示“照，晒，收”是翘舌音，“躺，睛”是后鼻音）。

b、猜一猜。“一条毛巾挂在木头上”（棉），“人一口”（合）等等。

c、男生带着女生读生字，女生带着男生读生字。

d、开火车读生字。

e、朗读生词。（1、小组朗读2、全班朗读）。

三、指导写字。

1、小朋友自行观看“妈”书写的动画。注意提示（格式是左小右大，横变提）。

2、学生练写2个，教师巡视，交流优秀作品。

四、自主尝试，朗读课文。

1、出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段（1、个别读2、全班齐读）。

2、学习课文2，3，4自然段，注意朗读指导。（1、个别读2、全班齐读）。

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，读准疑问句的语气。

3、朗读课文第5自然段。（1、个别读2、全班齐读）。

a、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？----------暖和。

b、这是因为什么？----------这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。

4、朗读课文6，7，8课文（1、全班读2、个别读3、全班读）。

5、教师提问，深化内涵。

a、小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

b、奶奶感到幸福吗？为什么？

c、如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（谢谢小峰，你是一个懂事的孩子。）。

6、理解体会关心长辈，体贴长辈的`道理。

关心关心。

妈妈----------------奶奶------------------小峰（板书）。

7、你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

8、男生，女生分别有感情地朗读课文。

9、教师有感情的朗读课文，并鼓励自己。

10、教师与学生一起有感情得朗读课文。（注意情感升华）。

五、实践活动。

1、学生自由浏览教师准备好的图片。

2、了解“阳光的作用”。

六、情感作业。

回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。

小学语文阳光课文（汇总20篇）篇二十

教学目标：

棉鞋里的阳光。

教学目标：

1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

重点、难点：

认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。

课前准备：

1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。

2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

第一课时。

一、教学目标。

1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。

2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。

二、教学过程。

（一）看图说话，导入新课。

1、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？

生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

生：想。

2、出示课文插图。

a、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

b、自己自由练说后，指名说故事。

c、我们能不能给这个故事取一个名字？

3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容。

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字。

1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？

2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），容易读成晒（sh）等。

3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

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