2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）

使用范文范本可以帮助我们更好地理解和掌握写作技巧和写作规范。下面是一些范文的样本，供大家参考，希望能够给大家的写作带来一些启示和灵感。

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇一

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇二

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇三

一、预习。

1.朗读课文，复习上节课内容。

2.思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

3.就课文不理解出质疑。

二、导语。

上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。

三、正课。

1.朗读课文。

2、整体感知课文：

1、用一句话概括课文内容。

讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2、从不同的角度复述课文：

(1)从作者的角度复述：

(2)从讲学家的角度复述课文;。

(3)从老水兵的角度复述;。

(4)从寺中僧人的角度复述。

3.质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。

讨论并归纳：

寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。

(2)讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。

(3)老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。

(4)寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。

4.质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。

讨论并归纳：可分四层：

第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;。

第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;。

第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

5.质疑：为什么老河兵的方法是对的?

方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

讨论并归纳：

第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。

第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。

6.质疑：这个故事说有了一个什么道理?

讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不。

能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。

四、课堂小结。

本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主凤推理，实践出真知。

五、作业。

1.完成课后理解与探究一、二题。

2.拓展阅读。

(四)合作探究。

1、故事说了一件什么事?

2、故事中主要出现了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?

3、故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。

4、总结四种寻找石兽的方法。

5、为什么老河兵的方法是对的?

三、大组汇报，教师点拨。

1、2题略。

3、可分五层：一头一尾，中间三层。

开头交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找方法;接着是另三种不同的寻找方法;最后，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。

4、四种：一在河中原地寻找两个石兽，理由原地是石兽沉落的地点;二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。四是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。

5、第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

归纳本文中心:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇四

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇五

教师在课堂上要发挥主导作用。首先，要认真研究教材，好好备课，把教材中的重点、难点都体现在课堂教学中，不能稀里糊涂地就把课讲完了，结果学生没有任何收获。其次，教师不要一味地给学生灌输知识，而不顾及学生是否能接受，教师可以采用寓教于乐的方式，让学生愉悦地接受课堂上所学的知识。最后，教师要注重课堂学习效果，及时了解学生课堂上的学习情况，以便课后有目的地辅导。比如，学习《走一步，再走一步》这篇文章，重难点在于让学生知道无论遇到怎样的危险和困难，只要把困难分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，再大的困难都可以克服。只要学生能认识到这种思想，并在自己遇到困难的时候不骄不躁、分解困难，那这篇文章的教学就算是成功了。当然，教师要通过解析一些重点句子让学生体会这种信念和态度，句子没有必要太复杂，只要能体现这个中心思想就可以，比如：“我提醒自己……直到抵达我所要到的地方。”这段话就点明了全文的主旨，需要教师重点讲解，学生认真学习。

学生是课堂的主体，必须认识到七年级语文是整个中学语文的基础，学生必须紧跟教师的思路，融入课堂学习中，把学习当作一种快乐，有不懂的地方及时提问或者记下来，课后提问。

二、调动学生的积极性，培养学生的兴趣，营造有效教学的气氛。

如果没有兴趣，那任何事情都干不好，学生也就失去了学习的积极性。教师可通过多种方式调动学生的积极性，培养学生的兴趣，营造有效教学的气氛。学习气氛浓厚了，学生自然就会更容易接受课堂所学。

教师可以通过讲故事的方式吸引学生的兴趣，七年级的学生对小故事比较感兴趣，教师可以从小故事着手，引出要学习的内容，学生自然会感兴趣。比如，学习《理想》这篇文章时，教师可以先讲述作者流沙河的背景，流沙河是一位独特的诗人，擅长写抒情朗诵诗歌，四川金堂人，自幼习古文，做文言文，还做过多家报纸的编辑，正当学生听得津津有味的时候，教师引出：“那流沙河的理想是怎样的呢?”从而进入正题。学生对作者流沙河有了敬仰之情，必然会对文章感兴趣。教师和学生一起在课堂上学习“理想是石、理想是火、理想是灯、理想是路……”。

当今社会网络越来越发达，我们的学习和生活也渐渐离不开网络，教师可以把先进的网络资源运用到课堂教学中。比如，学习《我的信念》这篇文章时，教师可以从网络上搜集一些关于居里夫人的照片和视频，学习文章之前让学生在课堂上观看，让学生了解居里夫人的日常生活和工作，学生会对居里夫人的坚强产生敬佩之情。播放完之后，让学生总结居里夫人的哪些精神值得我们学习，进而进入《我的信念》的学习，一同走进居里夫人的世界。

要想让学生学好语文知识，提高课堂教学的有效性，七年级的语文教师任重而道远，必须寻找适合学生的教学方法，以上只是其中的几种方法，还有更多的方法等待教师去探索。

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇六

初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着去为自己的'长辈做一些力所能及的事。目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。

（一）设计思路。

重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。

（二）教学重点。

认字写字和自读自悟课文内容。

（三）学习目标。

1、认识棉、照等13个生字；会写妈、奶等6个生宇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

（四）学习步骤。

1、结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。）。

2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的生字。

（1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以我会认的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和组内伙伴开火车认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说脱许午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛棉晒睛脱睛）等。使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。

（2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。

（3）同座位依自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。

3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。

（l）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？然后利用小组讨论的方式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。（此方式旨在围绕课文重点，人人都参与交流和讨论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对妈妈的敬仰和对小峰赞赏之情得到升华。）。

（2）教师引申：请同学们把写有阳光一词的句子画一画，读一读，并想一想，从这些句中你能体会到什么？你们谁曾经给长辈做过类似的事情？（让学生在具体语言环境中理解词句；在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。）。

（3）同座位有感情地互读小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋等有关段落，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。母子俩的孝顺，特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。接着再分角色朗读有关内容，使学生把理解课文内容和体会课文情感紧密结合，融为一体。

（4）有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件，（可以是课文插图）配有文字：奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花图文并茂，让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。

当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。

4、字形分析和写字指导。

此环节是低年级阅读教学的一个主要组成部分，是识字的一个重要步骤，因此，应安排足够的时间进行。

让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上教师再指导和鼓励，包括写字的姿势。

5、按照事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风尚的人或事说一说，通过对比，谈谈自己的想法。

内容概括：这篇介绍了关于《棉鞋里的阳光》教学设计三，希望对你有帮助！

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇七

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，推翻课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识受时代的局限，他们要在未来有所作为，在未来跟上时代，就一定要不断学习，终身学习，吸收新东西，更新知识结构。可见方法的确比知识更重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对传授的方法是否灵活运用，对初中学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

2.注重提高学生的阅读能力。

2.1精讲善练。精讲善练的教学方法要求教师在设计和处理教学时，对学生懂的知识不讲或少讲，学生不懂的适当多讲，边讲边启发，在师生共同交流的过程中引导学生发现问题，培养学生独立思考、学习解决问题的能力。

2.2阅读法。讲读、阅读、写作是语文教学的几个环节，阅读是读写的中间桥梁。它们的训练手段各异，但殊途同归。现代心理学告诉我们：孩子最初的语言能力并不是从正规教育所获得，而是在听、说的过程中逐渐学会。一个学生如果不读书，那么单靠教师讲“写作方法”是不可能形成和提高写作能力的。

2.3赏析法。赏析法是指导学生感受文学作品的一种教法，即指导学生通过诵读、评价、体味作品等活动，以陶冶情操、培养审美能力。赏析的内容包括优美的词句、动人的情节、人物的性格、意境风格、景物描写、写作技巧、题材、体裁等。

阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括;简单地说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。

认读虽简单，但会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了的提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。

在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。

4.作文评语要体现学生的主体地位，而不能牵着学生的鼻子走。

有时候学生写不出作文，老师就着急万分，在评语中帮他修改，安排好一个路子让他照着改，这样可能会造成是老师的作文，而不是学生的真情实感。在一篇写校园的作文中，有个学生只写了校园的一个景物，简简单单几句话，就把校园写完了，我在评语里这样写：“校园是我们生活的地方，用你智慧的双眼，到校园中走走看看，相信你会有意外的收获，老师愿和你一起分享。”通过这样一评，相信通过学生的眼睛他会看到和我们老师不一样的事物，写出来的校园可能要比老师带着他观察，指着某一种事物让他写要鲜活得多。

5.教师要把握好课堂节奏。

一堂好的语文课，除了要让学生学到有价值的知识以外，还应该给学生带来一定的精神愉悦。这样学生才有可能喜欢上语文课，喜欢学语文。如果做到这些，那么比单纯教学生理解几篇课文，记住一些语文知识要有意义得多。学生被教师吸引的因素有很多，比如老师的学识、性格、口才等，这些因素带有先天成分，是无法用之前的教学设计改变的，但是有些能吸引学生的因素，是可以通过课前的教学设计改变的，比如说控制好课堂的教学节奏。

一般来说，青少年的注意力很难长时间地聚焦于某一个内容，特别是中小学生，如果我们不能适时地转换话题，当学生注意力降低到一定程度时，就会出现开小差的现象。由于一堂课的学习内容要求相对集中，因此，我们不可能在一堂课内过多地转换话题，但是可以把一个相对完整的教学过程分成几个相对独立的板块，配合老师不同的表达语速，采用不同的学习方式和教学活动，使学生不断获得新的感受，从而使学生对一堂课的内容始终保持兴趣。因此，运用课堂流程节奏上的变化，对于增强课堂教学效果是有重要意义的。

6.教师要更新思想，全面构建大语文教学观。

要让语文植根于生活的土壤。生活中处处皆有语文，处处能学语文。如生活交际中学习如何听话和如何在不同场合、面对不同对象恰如其分地表情达意;在影视中学习人物表演与语言的艺术，了解服饰与历史的关系，了解社会万象，关注生活热点，拓宽知识视野;在电脑网络中接受强大信息浪潮的冲击，感受网络语句的鲜活与另类;注目街头巷尾的广告，记下语句绝妙的，纠正语句有病的;在各类活动中，不放过“表现”语文才能的机会，讨论时直陈己见，演讲时学一次名家，运动会、晚会中做一回主持人;帮商家起个店名，拟几条标语，起草一份活动方案，写个小发明的说明书等。可以说，老师和学生只要带着语文意识看生活，那么语文资源俯拾皆是，语文学习将别有洞天。只有把语文之根扎在生活的沃壤中，彻底摒弃烦琐的分析，机械地说教，让“语文生活化，生活语文化”，语文课堂才能“开源”，才能重现生机。

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇八

(3)随意

3.(1)②

(2)①

理由：与上文相衔接，读起来很顺口。

4.作出走大路的决定。因为“我”伴同儿子的年月还长，而伴同母亲的时日已不多了。

5.这是作者精心的安排，既表现了春天的气息很浓，充满着生机，照应了前面儿子说走小路“有意思”的原因，也点明了母亲担心“走不过去”的原因。

6.这是传神之笔，对照中，既体现了尊老爱幼之情，更蕴含了继往开来之意。他们背上背的，意味着对上一代人和下一代人所担负的使命，因而也意味着整个世界。

7.(1)梅格安捐出了自己最喜欢的布娃娃;(2)布兰德捐出了他最喜欢的圣斗士;(3)布雷特捐出了他的宝贝火柴盒汽车;(4)“我”将旧夹克衫换成了新夹克衫捐给灾民。

8.(1)他们被梅格安无私的举动和爱心深深地触动并深受启发

(2)“我”被孩子们“诚挚的仁爱”所感动，“我”

希望那个年轻女人也如“我”一样生活得幸福美好

9.示例：

(1)联想到人与人之间美好的情愫。

(2)只要人人都奉献一点爱，世界将变得更精彩。

10.示例：让“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”

从我们做起吧!

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇九

2、(1)脆弱软弱(2)喜讯(3)平坦。

3、大娘小金花大嫂。

感动的词句：

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。(3)雪：志愿军面临的困境(遭遇封锁，饥饿，疲劳)。

炭：大娘带着妇女们送来的打糕。

雪中送炭：在别人急需时给予支持帮助。课文指在志愿军急需食物时，朝鲜妇女送来了打糕。

(4)1.冒着生命危险，给志愿军送打糕，昏倒在路旁。

2.为救志愿军伤员，失去了小孙孙。

5、志愿军战士为朝鲜人民所做的事情，以下事例“二选一”：

老王偷偷地来到了敌占区，神不知鬼不觉地溜过了哨兵的眼皮子底下，来到了美国鬼子第二道防界线。他趁哨兵转身的那一刹那，迅速地蹿走了，行动是那样的迅速敏捷，似野猫一般。老王用了一个“调虎离山”之计，引开了哨兵，安全地抵达敌人的司令部，老王调查着敌人的下一步行动计划和兵力分布，好各个击破，就在这时，敌人好像发觉到了不对劲儿，结果抓住了老王，将老王关在一所小房子里。

有一天，一位志愿军战士从敌占区侦察回来，发现了一个坑道边有个孩子在呼救，原来有个朝鲜小孩掉下了坑道，双手还紧紧抓住溪边的树枝。小孩抓着的那根树枝就要断了，坑道深不可测，边上荆棘丛生。周围没有任何人，也没任何工具，在这千钧一发之际，这位志愿军战士便奋不顾身的跨过去，一手抓住一丛荆棘，猛地用另一只手拉住孩子，虽然手流血了，但朝鲜小女孩终于得救了。这孩子就是小金花。

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇十

1、教育学生热爱劳动，帮助大人做家务活。

2、初步培养看图说话的能力，学会用“什么时候，谁在哪里干什么”的句式说一句。

一、揭示课题，明确学习目标。

1、板书课题：21小燕在家里出示四幅放大的课文插图。

这节说话课，我们要看图说说小燕在家里干那些事。

说的时候要用上这样的句式：(出示卡片)什么时候谁在什么地方干什么。

二、看图说话。

1、安图的顺序，练习分别用一句话说出每幅图的图意。

(1)指名按照以上的句式，用一句话说出每一幅图的图意。

(放学后，小燕在家里扫地。)。

(2)集体评议。(平要求中的时间、人物、地点、事情四要素是否说全、顺序有否点到。)。

(3)各自准备，然后逐幅练说。

(第二幅图意：吃过饭，小燕在家里擦桌子。第三幅图意：扫完地，小燕在家旁边倒垃圾。第四幅图意：奶奶做针线活时，小燕帮奶奶穿针。)。

2、变换词序，练习说说每一幅的图意。

移动卡片成：谁什么时候在什么地方干什么。

(1)指名按照以上句式，用一句话说出每一幅图的图意。

(2)集体评议。

(3)各自准备，然后逐幅练说。

3、练习用一句话说说小燕在家里会干那些事。

移动卡片成：谁在什么地方会干什么。

(1)各自准备，同桌互说。

(2)集体交流，共同评议。

三、听录音练说。

录音内容：

最宝贵的东西。

很久很久以前，有兄弟四个人去找仙人，清仙人给他们最宝贵的东西。

仙人问他们要什么，老大说：“我要高楼大厦。”老二说：“我要绫罗绸缎”老三说：“我要山珍海味”老四说：“我要劳动的本领。”仙人答应了他们的要求。

到了最后，老大的高楼倒了，老二的零落绸缎破了，老三的山珍海味吃光了，只有老四学会的劳动的本领，能创造出各种财富，永远也永不完。

1、第一次放录音，要求边听边想：果实发生在什么时候，故事里有哪些人?(听后讨论)。

2、第二次放录音，要求边听边想：1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求，后来怎么样?2、故事告诉我们最宝贵的东西是什么(听后讨论)。

四、按以上问题发言。

五、总结。(略)。

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇十一

2、(1)牺牲轰动国家。

（2）老老少少感到骄傲。

（3）我们哀悼公民。

3、示例：给予我这份力量的是英雄们。英雄们给予我的是这份力量。

4、战栗、悲哀、阴霾笼罩。

5、崇高的献身精神和不求报答的社会责任感。

6、你们：七位宇航员的亲人；人们：七位英雄；我们：包括“我”在内的所有美国人民。

7、(1)一个世纪前，开发西部的人们常常面临恶劣的条件，甚至倒下；

（2）现在，七位宇航员为探索宇宙而献身；

（3）今后，我们仍将为走向外星球而忍受磨难，不断前进。

8、表现了人们谦让的习惯；这样能使逃生效率提高。

9、表现了人们舍己为人的精神。

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇十二

教学第一板块：速读（３～５分钟），然后抢答。

师：故事发生在哪个城市？

生：费城。

师：故事发生在哪个月份？

生：７月。

师：爬悬崖是由哪个孩子首先发起的？

生：内德。

师：故事中哪个男孩的心眼最好？

生：杰利。

师：是谁最后解决了难题？

生：是作者的父亲。

生：不，还有报信的杰利。

生：我认为还有作者自己。

师：大家认为呢？

生：是的，三个人都很重要。

师：现在是最难的一个问题了，你能帮老师把作者他们冒险的线路画出来吗？

（学生纷纷举手到黑板上去画线路图。）

师：有问题吗？请仔细想想原文。

生：岩石架应该离崖顶还有三分之二的路程。

生：从崖顶向后还应该有一条迂回曲折的可以下山的路。

生：山崖下还应该有一块平地。

（一学生主动上前修改路线图。）

生：上岩石架。

生：用攀或爬更恰当一些。

生：然后是伏岩石架。

生：伏虽然是书上的原词，我觉得没有困好。

生：我同意。最后就是下了。

（老师依学生之图完成板书。）

自评：以速读拉开学习帏幕，以最浅显的问题调动起择校生班学生的自信与热情。以画路线图引起争论，启发学生读书需要细致。起得自然，起得有生气，起得有梯度。

教学第二板块：探讨一个词语掀起课堂波澜。

师：故事中描写我受困岩石架的一段很是扣人心弦，老师被吸引得读了好几遍，于是我发现其中有一个词语好像有问题。来，咱们也来找找，请大家帮忙解决我心中的疑问。

（生自由高声读书，讨论。）

生：我们都觉得凝视这个词语用得有问题。伙伴们都在奚落我，怎么可能是凝视呢？

生：我翻了字典，凝视是聚精会神地看，时间比较久，情绪很专心。小伙伴们在那种情况下决不可能是凝视。

生：我不同意。凝视这个词语本身就含有尊敬的意味在里边儿，是一个偏褒义的词语，不能用在嘲笑上。

师：那大家用凝视造个句如何？

生：达芬奇凝视着自己的作品，百感交集。

生：妈妈凝视着才出生的女儿，感到幸福极了。

生：我凝视着远方的圆月，思乡之情油然而生。

师：那这样我们给翻译者提个建议，我们可以把凝视改成什么呢？

生：蔑视。

生：俯视。

生：就用看。

生：不能用蔑视，这个词只表达情绪，不表达动作。

生：也不能用俯视，因为向下俯视太重复了，要用的话还需要把向下删去。

生：可以把整个句子改成居高临下地看着我。

师：那我们下去给编辑叔叔写一封信，谈谈咱们的看法好不好。

（自评：备课时的仔细催生了这样一个精彩的学习环节。我的自信与不迷信导出了学生自信与不迷信。一个词语牵动了学生对整个情景的领悟。我为自己，也为学生喝彩。）

教学第三板块：评论一个主要人物导引主题理解

师：现在咱们来评一评文中的父亲。你喜欢他吗？还是你不太欣赏他？你的发言必须有理有据，扣紧我们的故事哟。

（学生再一次自由朗读，讨论。）

生：我很欣赏这个父亲，他不断地对儿子说你能办得到的，他很鼓励儿子。

生：我也喜欢这个父亲，他很有方法，他那句晚饭做好了就说得很妙，安抚了儿子受惊的心灵。

生：他还很善于指导，他很仔细的让儿子一步步往下走，并且让儿子真正地成功了。

生：我觉得这个父亲可以用三个短语来形容，就是懂安慰、给信心、会指导。

（我欣喜地让她上黑板把她的总结写出来.）

生：我要给这个父亲提意见，他那么晚了才来找儿子，太不负责了。（众笑）

生：父亲的胆子也太大了，假如儿子摔下来怎么办，说不定还可能摔得残废呢，他的方法很冒险。

生：父亲的方法还是很笨，他为什么不爬上去直接把儿子抱下来呢？

师：哦？那咱们来个换位思考，如果我们是父亲，我们怎么给我们的儿子解围？

生：下面安个垫子，让儿子跳下来。

生：把消防车叫来，车上有那种很高很高的梯子。

生：可以打１１０。（众笑）

生：还可以用直升飞机。

师：方法果然多，而且还很先进。可是，如果用了这些方法，还有我们这篇文章吗？

生：没有了，而且最可怕的后果是，以后儿子再遇到类似的困难，除了等紧急救援，他就一动不敢动了。

生：所以，我觉得这位父亲是可敬的。在紧急关头他让自己的父爱以另外一种方式表现出来，他为儿子的一生赢得了经验，更赢得了勇气。最后一段就是最好的证明。（掌声）

生：对，作者最有发言权，他在最后一段的感悟就是对父亲最好的赞美。（掌声）

（自评：这又是一次紧扣语言文字的冒险。换位思考的方法很刺激，我们学得真是活泼生动。这个平台设计得也不错。）

第四板块：揣摩题眼，深化主旨

生：是再，强调更进一步。

生：是走，强调实践，自己去做。

生：是一步。

生：是一。

师：大家意见不一样，怎么办？来，我们再来朗读，从字里行间来找寻答案。

（我们一起反复读了父亲的几句话，和最后一段的点睛之句，我们特别一起分析了哪些词语该重读，以及怎样才能读出最后一个词语漫长的味道。）

生：通过朗读，我懂得了题眼应该是一或一步，因为这个故事最强调的是一小步一小步地走，强调不要被困难的强大和成功的遥远吓倒，而要一步一个脚印地去克服它。

生：我觉得老师这个问题提得很有深度。其实这个故事也能说明亲身实践和持之以恒的道理，但作者最深的领悟却是在一步上。

师：在我们的成长过程中，有这样的感受吗？

生：以前我觉得学钢琴是高不可攀的事情，后来从识五线谱开始，一步一步的，我现在都考了八级了，回想起当初的害怕，真是觉得好笑。

生：我的一小步是学素描，一路走来，我已经获得了两次国家级绘画一等奖了。

生：我今年才从大连来，当初我也在岩石架上呆过，为敢不敢过来上学犹豫了好久。我有一个和作者的父亲相似的妈妈，她鼓励我迈出了第一步。现在我来到了外语学校，学了这篇文章，我很受启示，我也要一步步地去战胜各种不适应的困难，我相信我会是成功者。（热烈的掌声，学生的发言更为动情和热烈）

（这堂课在最后一段声情并茂的朗诵声中结束。）

（自评：在学习将要结束的时候，反过来揣摩题目，让大家的思考更深入、更准确。）

【教学后记】

喜欢这堂课，并不因为她贯穿了对话精神，也不因为她实践了自主、合作、探究的教学理念。我喜欢她不是天马行空地让学生发表见解，不是以课堂热热闹闹作为最高标准。我们一直和文字很近，我们的讨论那样巧妙，那样自如的紧扣了文本。这是学生和文字真正亲密接触之后的对话，这是真正有语文味儿的自由。

【板书设计】

以爬悬崖的线路图作为板书的载体。

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇十三

技巧是方法，也是能力。语文教学最能体现技巧，因为教学内容五彩缤纷，丰富有趣，思考拓展的空间广阔无垠。这就要求广大语文教师在教学时运用技巧，富有激情，弹奏出一曲悦人耳目的高山流水。

一、提问设计。

一堂课，教师若不提问，就如一潭死水，毫无兴致可言，但提问“泛滥成灾”，则走了形式。提问需用技巧，提得巧，问得妙，则能达到“四两拨千斤”之功效。俗语说得好“话有三说，巧者为妙”。

首先，注意提对课文教学有提纲挈领的作用的问题。例如教学《中国石拱桥》时，我问学生：“中国石拱桥有什么特点?赵州桥、卢沟桥具备这些特点吗?”一个问题贯穿了全文。其次，提问的注意力集中在学生回答的异同点上。如：“还有相同的观点吗?或者还有不同的观点吗?更或者刚才同学回答的观点你同意吗?若肯定，请说出你同意的理由，若不同意，请列出你的‘子丑寅卯’。”诸如此类的问题，既可以让学生了解他人(学习他人)，又了解自己(虚心学习);既分享了别人的情感和成果，又增强了自己的自尊和自信。再次，提的问题要达到“池水兴波”的功效，“一石激起千层浪”，调动学生开动脑筋，全力以赴投入到问题的思考中去。例如《出师表》一文，我提出：“诸葛亮是真的隐士吗?”学生一下子展开了激烈的讨论。在课堂上，教师要因时制宜，因篇而论，因文而谈，见机提问，切中要点，灵活运用，要为需要而提问，要为思考而提问。

二、角色扮演。

欣赏一篇文章，一是站在读者的立场上来体会、玩味;二是站在作者的角度来思考。故一篇文章，通过师生共同探讨研究，完成欣赏，实现读者读的品味，这是一般的做法。其实还可以和作者的心境沟通起来，去扮演作品中的人物，从而挖掘作品中更深层次的意境。学习《唐雎不辱使命》后，我先让学生编剧本(其实就是把课文改成对话形式)，注意从对话中体现出人物的性格特征，主要人物就是唐雎和秦王。写完之后，让学生进行角色扮演，扮演“秦王”的学生只说自己剧本里“秦王”说的话，扮演“唐雎”的学生只说自己剧本里“唐雎”说的话，让学生进行“交锋”。我的要求是“交叉对话”，看谁能把谁震慑住，如果扮演“秦王”的学生演得好，那么“唐雎”的“出使”就失败了;如果“唐雎”的回答从容不迫，对答自如，那么“秦王”就“折戟沉沙”了。通过这种角色扮演，让学生走进作品体会作品中人物的心境，然后从作品中走出来，欣赏作品，领会秦王的盛气凌人、骄横狂妄，唐雎的从容不迫、坦然自若、大义凛然等性格特点。这样一举多得，既锻炼了学生的写作能力，体验了演戏，熟悉了作品，享受了成功，又让语文课变得生动有趣。

三、艺术表现。

艺术表现是一种交流方式，也能增添审美情趣。语文教学天地里，艺术表现形式除了讲授、讨论、朗读、品读，还有折纸、画画、雕像、音乐等，采取灵活的形式，可使语文课堂熠熠生辉。

1.折纸。折纸是开发儿童智力的启蒙活动，动手动脑，促进智力发展，到了中学语文课堂，又别有一番天地。教学冰心的《纸船――寄母亲》，欣赏完诗之后，我让学生每人折了一个纸船，放在桌子上，仔细揣摩作者思乡思母的心境。有学生建议，再根据自己的理解在纸船上附一首小诗，表达作者的情结，也抒发自己的情怀，此效果比评、读、诵好很多。

2.雕像。学了《中国石拱桥》，我让学生每人用红泥依照课文的图片和介绍制作一座泥桥，效果挺不错。多了实践活动，学生积极动手动脑，妙不可言。

3.画画。中国水墨画讲究意境美，不求形似而求神似，从水墨的点滴空间，玩味自然的神韵。古代诗歌又兼备了画的这种神韵，故在教学过程中，结合具体的内容，给《题破山寺后禅院》《天净沙・秋思》《书湖阴先生壁》等诗歌作画，让学生在画中尽情遨游。尽管学生的作品还很幼稚，但在这个过程中他们领略了“诗中有画、画中有诗”的情趣。

4.音乐。优美的诗，古拙的画，配上声美兼备的音乐，那就锦上添花了。在教学《一江春水向东流》《别亦难》《一剪梅》《在水一方》等诗歌时，我注意给诗配上优美的音乐，学生聆听诗乐，寓乐于教，课堂被激活了。

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇十四

在现在的语文教学环境中，在一个标准下，多种教材同时使用，以前的课本的权威受到挑战，我们如何运用课本的例子为我们的作文教学服务？当务之急是为课本教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台。为此，大连市举行了一次“教材与作文课相结合”的大奖赛。

请两位同学按照老师手中卡片上的词做出动作，让其他同学仔细观察：

“高兴”“悲伤”“久别重逢”。

生高兴的表现：第一位同学微笑，第二位同学大笑。

生久别重逢的表现：第一位微笑着握手，第二位夸张的表情，嘴里直喊：“是你！”

师：为什么这两位同学会有不同的表现？

生１：他们是不一样的人。

生２：我觉得陈晨和于洋是两个性格完全不同的人，于洋是内向性格的人，而陈晨则是外向性格的人。

教师总结：非常准确。因为是性格不同的两个人，所以在对待相同的事物会做出不同的举动。作家莱辛曾说过：“主要的东西是让人动起来，通过人物的行动来显示。”在文学作品中，抓住人物的行动，有利于分析其思想性格，把握文章的中心。

生答：《走一步，再走一步》。

师：看一下黑板的这个描写片段，注意我加点的动词，你喜欢哪个词语？说说理由。

我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，吓得几乎晕倒。

生３：我喜欢“靠”这个词，这个词表现了当时我的那种胆战心惊的心理，体现了我那种胆小的性格。

生４：我喜欢“移动”这个词，我觉得这个词用得非常准确，因为害怕，所以才不敢大胆地往前走，用这个词同样表现了我的胆小的性格特征。

生５：我喜欢“心惊肉跳”这个词，用这个词形象地表现了“我”紧张、害怕的心理。

生６：我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。动词有“伸”“探”“踩”，我喜欢动词“探”，这个词能表现出我当时那种小心的心理，准确地表现了我当时害怕的心理，体现了我胆小的性格。

生７：我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。动词有“颤抖“冒”“爬”“跳”我喜欢“颤抖”这个动词，因为害怕才心里颤抖，用了这个词表现了我当时那种怯懦性格。

总结：笔者本着以锻炼为目的的想法，让《走一步，再走一步》为基础的课文与作文教学相结合。

初中语文第四阶段新课程标准之综合性学习

同学们对语文的综合性学习怎么样，下面我们一起来看看吧。

1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

上面对语文综合性学习知识讲解，希望可以很好的帮助同学们的学习，相信同学们会在考试中取得很好的成绩的哦。

初中语文第四阶段新课程标准之口语交际

下面是对语文口语交际的内容学习，希望同学们认真看看下面讲解的内容。

1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

通过上面对口语交际知识的内容讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们都能考试成功。

初中语文第四阶段新课程标准之写作

关于新课程标准中写作的内容讲解，希望同学们很好的掌握下面的内容。

1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9．能正确使用常用的标点符号。

10．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

上面对语文新课程标准中写作的知识学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信同学们会从中学习的更好的哦。

初中语文第四阶段新课程标准之阅读

同学们认真看看，下面是对语文阅读的相关课程标准知识的学习，希望同学们认真看看。

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

通过上面对语文课程标准中阅读知识的学习，相信同学们都能很好的掌握了吧，希望上面的内容给同学们的学习很好的帮助。

初中语文第四阶段新课程标准之识字与写字

下面是对语文识字与写字知识的课程标准讲解，希望给同学们的学习很好的帮助。

1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

通过上面对识字与写字知识的内容讲解学习，希望同学们对上面的知识都能很好的掌握，相信同学们会从中学习的更好。

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇十五

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇十六

（板书：我听见了杰利和我父亲的声音）

师：同学们，上课之前，老师先考一考大家，黑板上的这个句子，缺少了什么？

生：（不假思索，脱口而出）标点！

师：这里加何标点最为恰当？为什么？

（生疑惑，但众说纷纭）

生１：句号。因为这是一个完整的陈述句。

师：似乎很有道理，还有不同意见吗？

生２：叹号。我们可以把它理解成感叹句。

（底下学生谁也不服，引起争辩）

师：不要着急，我们到文章中找到这个句子。

（生发现文中答案是叹号）（部分学生仍然不肯接受）

师：让我们结合具体的语言环境去考虑，探究一下用叹号的原因。

（生认真地研读课文，希望从中找到答案，片刻开始举手发言）

生３：老师，我发现这是小亨利在爬悬崖过程中，进退两难之际的心理活动。

师：看出了句子出现时人物的处境，哪个同学能深入谈谈当时亨利的心理状态？

生４：“我”当时已在啜泣，又恐惧又疲乏。

生５：还全身麻木，不能动弹。

师：可能当时有人在，情况还会不大一样，同学们能不能结合当时的环境谈谈。

生６：那时开始暮色四合，周围变得苍茫、昏暗，又非常寂静。

师：说得多好呀，在这个时候“我听到杰利和父亲的声音的感受会是什么样的？

生７：得救了！肯定十分欣喜，激动。

生（恍然大悟）：该！

生８：我找到一处感叹号“嗨，我们现在就去吧！”这里用叹号是因为，同伴们在号召杰利一起去爬悬崖，是一个祈使句。

师：说得挺有道理，还能想得更深吗？

生９：对小伙伴们来说，爬悬崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的决心。

师：你的意见是这处标点不仅仅是一种呼唤，也反映了说话者当时的心理活动是吗？

（生点头）

其它同学能不能设想一下听话者当时的心态？

生１０：我想听到这句话的人肯定惊心动魄。

师：为什么？

生１０：课文第四节写着，“我”小时候是一个体弱多病的人，母亲也时时告诫“我”不要去冒险。听到小伙伴们的挑衅当然心惊肉跳。

师（带头鼓掌）：非常精彩，看来同学们的潜力是无限的，这样吧，我们小组合作起来，去找另外用感叹号的地方，按刚才的方法去刨根究底，到时交流。

（生自觉分组，热烈讨论）

师：我看大部分小组都已准备妥当，现在能把你们的发现告诉大家了吗？

生１１：老师，我代我们小组的同学说说那句“来呀！”的理解。这是好朋友杰利对我的鼓励，也是一种激将法。让“我”不要做胆小鬼。

师：言下之意？

生１１：你不来就是胆小鬼。

（其它同学会意一笑）

生１２：我说那句“我来了！”面对他们的挑衅，“我”下了决心，似乎宣称“我不是胆小鬼，虽然体弱多病，但还是很要强的。

生１３：我们都觉得这个“再见！”跟平时的招呼没什么区别，因此没什么好说的。

师：是这样的吗？提示一下，你们看这里主要从谁的角度出发，用上叹号的？

（生似有所悟，沉思片刻之后，几个学生举手发言）

生１４：如果从听者的角度出发，好象被人抛弃了，所以同伴轻描淡写的一句话，听在心里却如雷贯耳。

师：我们把这两个字置换一下，可以怎么说？

生１５：你一个人呆着吧！

生１６：我们不管你了，你这胆小鬼！

（生哄堂大笑）

生１７：我补充一下小亨特当时不仅被抛弃了，还受到了嘲笑，讽刺。

师：当时我再也无法往上爬，在最需要别人帮助的时候，小伙伴们却轻描淡写地说了一句“再见”就离我而去了，以致我又惊又怕地被困在崖上，直到父亲杰利出现为止，这段时间我是完全陷入困境了。

那我后来又是怎样走出困境的呢？

（板书：陷入困境、走出困境）

生１８：在父亲的指引下。

师：能再说得具体点吗？

生18：父亲对我说“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方。……”

师：刚才这位同学把父亲的一长段话念给大家听了，能不能概括一点说？

生１９：父亲指点我最科学、最可行的方法！

生２０：似乎与当时的场景不符。一般人看到儿子身处险境肯定会大呼小叫的，不可能这么平静，但这位父亲那么平静而且还说些无关紧要的话，真是不可思议。

（一语既出，众人哗然）

师：说得很有道理嘛，难道你们还有其它意见？

生２１：我认为刚才那位同学的理解不正确，当时父亲如果大呼小叫的话，对我一点好处都没有，反而会增添“我”的恐惧。说一些看似无关紧要的话，也是为了分散“我”的注意力，有助于消除恐惧。

生２２：而且从文章看，这位父亲非常懂得教育孩子，他耐心地安慰我，鼓励我，让我凭自已的力量战胜困难。

师（顺着此生的话锋）：结果我不但顺利地从悬崖上下来了，而且产生了巨大的成就感，同学们，什么时候你会说“我很有成就感？”

生２３：自已通过努力，战胜看似无法战胜的困难之后。

师：如果父亲当时不是让“我”自已一步一步走下来的话，“我”会有这么大的收获吗？

生：不会。

（生埋头看书，思考）

生２４：老师我发现这里的“啜泣”，用得很好，好像已经不单单是伤心了。

师：那还可作何理解？

生２４：他走下悬崖之后的喜极而泣。

生２５：他被小伙伴们抛弃了，看到父亲好像要倾诉自已的委屈。

师：历险的余悸，被抛弃的委屈，脱险后的欣悦，当然还有对父亲的感激。开的头不错嘛。继续。

生２６：这里的心理活动很真实。刚开始“我下不来”是完全没有信心的，接着“似乎能办到”再到“顿时有了信心”，最后是信心大增。

师：什么东西促使他的心理活动有层次的变化呢？

生２６：“我”的处境变化，我的心理也在逐渐地发生着变化。

师：还有另外的地方吗？

（生默不作声）

师（提示）：你们看这个“似乎”反映了人物当时怎样的心态？

生２７：不敢确定，跃跃欲试，小心翼翼。

师：“我”经历了这件事后，得到的永远忘不了的经验指的是什么？让我们从课文中找到相应语句。

生（齐读最后一段）

师：最后一段告诉我们什么？

生２８：我们碰到任何事情，都要着眼于最初，走一步，再走一步。遇到困难， 不要畏难怯步，而要踏踏实实，一步一个脚印地来，而后，会有战胜困难的快乐。

生２９：以小见大。

师：不错，这种以小见大，以事寓理，对作者来说，这本身就是一种“于细微之处见精神“的写作手法。

生（齐背）：梁丘据谓晏子曰：“吾至死不及夫子矣。”晏子曰：“婴闻之：为者常成，行者常至。婴非有异于人也，常为而不置，常行而不休而已矣。”

今天就把这个问题作为本节课的课堂练习完成，写在课堂练笔本上。

2023年语文七年级阳光课堂（模板17篇）篇十七

1、学情分析：

本学期我担任七(7)班语文教学，从学生的基础和一周上课的综合表现来看，学生的语文成绩和语文素养一般，有不小的差距，学生的口语表达和书面表达本事都不高，自主探究的本事也有待于提高，大多数学生在小学都是理解式学习，所以初中语文教学的道路可谓任重而道远。学生比较淳朴，课外知识掌握情景一般。本学期按照新课标的理念和要求工作，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，努力提高学生的语文素养和语文学习本事。

2、教材分析：

这套教材，在每单元的后面都添加阅读、写作、综合实践性学习的板块，这样能使语文的学习始终与实践活动相结合，突出教材的综合性，减少知识的生搬硬套，突出重点，把阅读、写作、综合性学习整合在一齐，语文基本功的培养与个性发展、人格修养整合在一齐。

教科书在资料设计上注重激发学生的主体意识，关注学生的个体差异。在练习上尊重学生的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中能够自主的发现问题，解决问题。并且注重学生的团体合作精神，要求学生在互助中展开学习活动。

二、教学目标。

(一)知识与技能目标。

1、掌握七年级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。

2、学习朗读的方法，注意语气的停顿，转折，感情的转化，为培养学生语感打下基础。

3、了解写作的基本技巧，理解文本的思想资料和文章的思路，并且阅读很多的课外读物，提高文字敏感度和对文本的理解深度，体会其情感。

(二)过程与方法目标。

经过学习，养成边阅读边圈点勾画，敢于提问，敢于发言的良好的语文习惯。

(三)情感、态度、价值观目标。

在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生构成良好的人生观，促进培养学生自主、合作、探究的本事，进取开发学生的创新本事和创新精神。

三、教学措施。

1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的构成。

2、营造简便、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生构成良好的人生观。

3、改善自我的教学方法，用新课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。

4、指导学生进行朗读训练，要求学生能够用普通话正确流利、有感情地朗读，能够在课外组织朗读比赛或者演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的本事。

6、督促学生阅读很多的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自我的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。

四、教学进度及安排。

周次1：开学第一课、《春》。

周次2：《济南的冬天》《雨的四季》。

周次3：《古代诗歌四首》《写作》。

周次4：《秋天的怀念》《散步》》《散文诗两首》。

周次5：国庆假。

周次6：《世说新语二则》《综合性学习》。

周次7：《写作》《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》。

周次8：《论语十二章》《课外古诗词诵读》。

周次9：《写作》《名著导读》。

周次10：期中复习迎考。

周次11：期中考试。

周次12：评讲期中考试试卷、《纪念白求恩》《植树的牧羊人》。

周次13：《走一步，再走一步》《诫子书》。

周次14：《写作》《综合性学习》。

周次15：《猫》《动物笑谈》。

周次16：《狼》《写作》《皇帝的新装》。

周次17：《天上的街市》《女娲造人》《寓言四则》。

周次18：《写作》《综合实践》《名著》。

周次19：期末复习迎考。

周次20：期末复习迎考。

周次21：期末考试。