与朱元思书语文教案设计（精选20篇）

教学工作计划可以帮助教师合理安排教学内容和进度，提高教学效率。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇一

1、学习先总后分的描述方法。

2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

教学步骤。

一、引入课文。

1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？

（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）。

3.提问：你知道这首诗是谁写的？

（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）。

4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。

《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

二、分析课文。

（一）、朗读课文。

1、明确读音和句读。

轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。学生提出。

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））。

朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）。

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

2.关键词语释义并译句。

朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

一般词语可互答解决；

涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；

学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）。

风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的`山上，长满了常青（阴森森）的树木，

负势竞上，互相轩藐；——……，仿佛争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……。

横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

（二）、分析课文。

1、理清课文结构。

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）。

（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）。

讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）。

小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：

景异水：“清”（千丈见底、直视无碍）。

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）。

奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）。

“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）。

本文写作手法上采用了先总后分的手法。

先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。

2、明辨课文的主旨。

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）。

小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。

生平简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。

总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

3、体会写作特色。

朗读：全体朗读、尝试背诵。

提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）。

三、作业。

1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）。

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。

而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。

吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。

2、探究活动：补写一封结构完整的书信。

《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生“用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信”。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇二

本文是一篇优美的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想像能力，做到望文生景，望景生情。

1.学习本文描写景物的方法。

2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。

本文是一篇优美的山水小品文，可利用音响等设备向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体欣赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想像。

2

教学目标

1．理解本文景物描写的特点。

2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3．熟练地背诵课文。

教学重点

1．理解课文的思想内容。

2．疏通文意并熟练地背诵课文。

课前准备

1．借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯

2．熟读课文，了解大意。

一.导语设计

同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）

二.课文简介

也许同学们会问：这么优美的一篇，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）

三.初读课文，扫清语言障碍

采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

四.朗读成诵

目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

五.学做小画家

同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？

要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

教学目的`：

1.学习本文描写景物的方法。

2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

教学重点：1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。

一.让想像飞起来

练习一：望文生景

出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。

景物描写：

1 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

3 急湍甚箭，猛浪若奔。

4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

练习二： 望景生文

让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与练习一1-6相同）

二.研读课文

同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！

师：品读的第一幅画面，思考作者总写了什么？

师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？

师：那么，富春江水的“异”表现在哪里？

师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。

师：作者又是如何写“奇山”的呢？

师：作者通过描绘几种景物来写奇山？

师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？

师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？

生：树木茂密

师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。

三.齐读课文，再次感知课文。

四.话题链接——人与自然

同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇三

同学们，说到古文我们就不得不提描写山水的文章。古往今来，多少文人墨客留恋于山川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数的描写山水的名篇佳句。同学们，说出来你所知道的.描写山水的诗词句和古文片断，和大家分享一下。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

青山横北郭，绿水绕东城。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

同学们，今天我们来学习吴均的《与朱元思书》，相信在这一篇文章里你一定能看到你所熟悉的山水美景。打开课本，看课下注释（1），说说你看后的收获。

二、教授新课。

1、听课文录音，注意字的读音。

2、默读课文，重点认读课文中的生字。出示本课中的生字，检测生字掌握情况。

3、再读课文，注意语速、重音、节奏、节拍。（跟着录音小声读）抽生读，展现学生的朗读才能。

4、读读译译。借助课下注释和已经掌握的文言知识，翻译课文，不会的求助同学或者做标记。要求逐字翻译，字字正确，句句通顺，句意和文意要一致。

（1）学生质疑，释疑。

（2）出示字词和句子检测学生翻译情况。

5、再读课文，领会文章内容。

（1）课文哪句话最能概括课文描写景物的特征？

（2）课文是怎样一步步展现奇山异水的？

（3）一切景语皆情语，课文通过描写山山水水，抒发了什么样的思想感情？

6、读读品品。

（1）采用“我读――，感受到――”或者“山水之美，美在――”的句式，说说你对山水之美的品味。

示例：山水之美，美在水清皆缥碧，水急若奔马。

（2）作者是描摹奇山异水的？

提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。

示例：游鱼细石。一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不因衬托水之清澈，且逗人喜爱，给山水增添无限生趣，主要用了衬托手法。

7、小结。

8、朗读成诵。

9、作业。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇四

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇五

教师。

王成。

授课时间。

课时。

1

课题。

课型。

复习课。

教学目的。

1、积累相关文言文知识：

2、查缺补漏；

3、准确理解作者的情感。

重点。

查缺补漏。

难点。

准确理解作者的情感。

步骤。

教学内容。

二次备课（手写）。

周

导入。

8～10分钟。

课堂训练18～20分钟。

自由朗读文章（注解及翻译）5分钟，然后接收以下训练：

1、解释下列划线词：

（1）天下独绝（绝妙）。

（2）水皆缥碧（青白色）。

（3）猛浪若奔（飞奔的马）。

（4）互相轩邈（高远）。

（5）好鸟相鸣（互相和鸣）。

（6）鸢飞戾天者（至）。

（7）望峰息心（平息）。

（8）经纶世务者（筹划）。

（9）有时见日（看见）。

2、翻译：

（1）从流飘荡，任意东西。

（我乘着船）随着江流荡漾，任凭船儿东西漂泊。

（2）奇山异水，天下独绝。

奇山异水，是天下绝无仅有的。

（3）急湍甚箭，猛浪若奔。

急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。

（4）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

蝉儿一声接一声不停地叫，（山中的）猿猴也一声一声不断地啼。

（5）鸢飞戾天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反。

热衷功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。

疑难点拨。

5～7分钟。

1、通假字：

（1）窥谷忘反“反”通“返”，返回。

（2）蝉则千转不穷“转”通“啭”，鸟叫声。

2、一词多义：

（1）绝：猿则百叫无绝/哀转久绝（断、停止）。

天下独绝（绝妙）。

（2）直：只是无碍（一直）。

争高直指（笔直）。

（3）上：负势竞上（向上）。

横柯上蔽（上面）。

问题探究。

4～6分钟。

1、本文兼从视觉和听觉两方面写景，这样写有什么表达效果？

明确：加深感受，使人如同身临其境．。

2、本文表达了作者怎样的思想感情？

明确：表达了作者对追求利禄之徒的蔑视，含蓄的传达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁情趣。

课堂提升。

5～7分钟。

阅读下面选文，分析与课文在内容与情感上的异同点：

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（节选自陶弘景《答谢中书书》）。

明确：相同点：1、都写出了山水之美。

2、都有对大自然的爱慕之情：

不同点：课文从情感上说，除了有对大自然的爱慕之情外，还有一种避世退隐，鄙弃名利的情怀。而选文没有。

作业布置。

3～4分钟。

1、背诵课文：

2、识记课下注解及翻译；

3、自己归纳《五柳先生传》文言文知识。

教

学

反

思

吴均。

一、课题解析：给朱元思的信。

“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体。特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

关于六朝骈体文：

唐：称时文（与古文相对）晚唐：称四六文（四、六言为主）清：称骈体文（两马并列驾车为骈）。

吴均体：六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使许多作品徒有华丽的外表。

吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。

二、简介作者。

吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

吴均当史官时，实写历史，帝不喜，烧其书，罢其官，吴均被免官后于山水中寻找真趣。

第一课时学习目标：

1熟读课文并能流利地背诵，掌握字音、字形。

2疏通文意，能准确翻译重点句子。3积累重点实词含义。

自学指导一（5分钟）。

听录音，熟读课文，读准字音，读准停顿。

缥碧急湍轩邈泠泠嘤嘤成韵鸢飞戾天窥柯。

风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下独绝。

水/皆缥碧，千丈/见底；游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夹岸/高山，皆生/寒树。负势/竞上，互相/轩邈；争高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作响。好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。

第一段：

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

(俱:完全/都;净:消散;共色:一样的颜色;从:顺着)(东西:名作动：向东向西)(许:表约数，左右;独绝:独一无二；绝，到极点)。

译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。

总写，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。第一段：有写景，有叙事,有抒情。

写景：风烟俱净，天山一色。叙事：从流飘荡，任意东西。抒情：奇山异水，天下独绝。

第二段：

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

(缥碧:青白色)(急湍:急流的水;甚箭:甚于箭，比箭还快）(奔:动作名：奔驰的马）。

译文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么修辞手法？

水色——缥碧水清——见底、无碍（夸张）水急——甚箭、若奔（比喻）。

小结：这部分从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水急都突出了“异”之特点。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇六

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我今天说课的题目是选吴均自的《与朱元思书》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材。

《与朱元思书》这篇文章，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。

根据教材特点、学生心理、学生智力发展水平以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：

1、了解作者及有关文学常识。

2、疏通文意积累文言词汇。

3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

本课的教学重点是：目标2。

教学难点是：目标3。

之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。

二、说教法学法。

1、教法。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。

2、学法。

针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：

《一》导入。

我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

《二》出示学习目标。

学习有目标，学习效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读。

《三》检查预习。

对学生课前预习的检查，能加强学生课下自主学习的主动性，也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况，更能有针对性的开展教学活动。课前预习的检查，主要包括以下方面：

首先是作者、背景。先指名说，然后老师对重点常识再进行强调。

其次是字词。老师题写，学生在下面默写，然后同位互相批改，对自己出错的字词，在练习本上再规范的写上两遍。

第三，朗读课文。先指名朗读，让生作出评价，然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。

《四》讨论课下翻译课文时解决不了的问题。

1、先是同位一对一讨论，再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言，老师适时点拨引导5、小组推荐代表逐句翻译课文，其他同学认真听，不恰当的地方准备点评。

通过小组讨论，使学生加深对字词的理解，不再仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受作品所展示出的生活真谛。

《五》课堂探究。

1、课堂探究（1）理读课文。

学生默读课文，从以下几个方面整理文言现象：

一词多义；古今义；通假字；词类活用；特殊句式。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性主动行为出发点，所以我先让学生默读课文自己整理，然后小组内分享他们的自学成果，最后让不同层次的学生作答，这样不仅加深了对字词的理解，更重要的是积累了文言词汇，解决了教学重点。

2、课堂探究（2）品读课文。

（1）山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？

（2）文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？

新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。1、先让学生在朗读中圈点勾画；2、小组长带领全组成员，在自学的基础上进行讨论；3、各小组派代表到黑板上展示，其他同学在导学案上整理；4、生做点评，老师适当加以引导点播。这样设计，是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验，从而解决了教学难点。

《六》课堂检测。

重点字词释义；重点句子的翻译。

先让学生自己做，然后展示答案，生对照答案自己评分，出错较多的问题，老师讲解。

《七》课堂小结。

可以引导学生从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇七

知识与能力：

1、积累一些文言知识，准确掌握本文的重点文言词语及句子。

2、在理解文意的基础上，背诵全文。

3、学习抓住特点有层次的写景的方法。

过程与方法：

1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2、反复诵读理解课文内容，品味赏析文章，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

3、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。

情感、态度与价值观：

1、欣赏富春江山水的奇丽多姿的优美景色，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

【教学重点】。

1、在准确朗读的基础上疏通文意，背诵课文。

2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。

【教学难点】。

1、正确理解作者流露出来的思想感情。

2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。

【教学方法】。

诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合。

【课时安排】一课时。

【教学过程】。

一、创设情景，导入新课。

山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，无数文人墨客写下许多优美的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天，我们来学习一篇写山水的美文吴均的《与朱元思书》。

二、简介作家作品。

吴均，字叔庠，南朝梁代有名的'文学家、史学家。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，本文是作者写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，是一篇优美的山水小品。

三、吟诵课文，赏优美风光。

1、一读课文，读准字音。

把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。明确：文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)。

2、教师吟诵课文，学生听读，画出节奏、领悟感情，再读课文。

明确：喜爱、赞美、陶醉。

3、三读课文，读懂内容。

(1)、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。

教师释：奔、轩、邈、东西、好鸟。

4、融情背诵课文。

四、品读课文，析美文美点。

本文是一篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品味赏析文章，用《与朱元思书》真美，美在句式，说说对课文美点的发现。

提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。

示例：《与朱元思书》真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;)。

《与朱元思书》真美，美在结构，你看奇山异水，天下独绝总领全文，第二段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清晰，严谨完整。

五、现学活用，小试牛刀。

仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。教师点评学生作品。

六、归纳小结，结束新课。

七、作业设计。

1、背诵并默写课文。

2、仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇八

1、熟读课文，正确理解文中的难词、句。

2、培养学生的参与意识，了解课文内容。

3、体会本文的写景文字，赏析语言特色。

教学重点：理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。

教学难点：1、对景物的感悟。

2、本文的语言特色。

教学方法：讨论法，情境教学法。

教具：录音机、投影仪

教学过程：

一、导入新课：

祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？

（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）

还有一个好去处，山水景色也很美。

（用投影仪，投影出：

这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

（板书作者，课题）

二、释题：

学生解释：“与……书”是什么意思？

教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）

三、检查预习效果：

（重点查文言字词、句等内容的理解）

学生之间互动：

1、预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。

（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）

2、一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

教师小结。

四、初步感知课文：

1、放录音，先欣赏课文。

（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）

2、这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？

（学生速读课文，从文中找出。）

（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）

3、教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？

（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）

联系——（四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？

（2）《三峡》是如何写水急的？

（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）

4、再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）

学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。

教师依据学生的回答，明确后板书：

树——竞上、争、直指

泉水：

鸟：

猿：

5、置身于这样的环境，作者有什么感悟？

（学生速读课文，从文中找出）

明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；

经纶世务者，窥谷忘反。

然后要求学生谈谈对这句话的理解。

五、进一步感知课文：

1、（品味语言）

教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。

（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）

（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）

情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。

（学生准备2分钟）

（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）

（学生准备5分钟）

（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）

（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）

六、 总结：

祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！

七、作业：

写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

教后记：

（1）学生课前必须充分的预习课文。

吴均的《与朱元思书》这篇课文与其说是作者写给友人的一封信，还不如看作一篇景色优美的游记散文。之所以这么说是因为文中描摹了优美的山水，并且课文的结构十分鲜明，句式非常工整。以下我们就以这三点来具体分析一下课文的艺术特色。

一、奇异的山水体现景色美

课文写的是富春江的水和两岸的山。“奇山异水，天下独绝”总写了它们的特点。

写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。

写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣之感，又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。

作者运用对比的手法、比喻的修辞结合丰富的想象给我们描摹了一幅优美的富春江山水图。

二、总分的结构体现层次美

作者在文章开头部分首先用“自富阳至桐庐，一百许里”两句点明了自己游览的去向和路程，接着突出了课文的文眼——奇山异水，天下独绝，另外从“奇”和“绝”二字上我们可以清楚地体会到作者用了十分精练的语言高度概括了富阳至桐庐一带山水的总体特点，从结构上看属于总写。

从文眼中我们可以看出富春江上吸引作者的是异水和奇山，于是在概括了山水总的特点之后，作者分两段来具体向我们描绘美丽的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特点从静态和动态两个方面来描写。第三段先从视觉和听觉连方面的感受来写两岸的高山，然后是作者由此产生的联想，抒发的心志，最后补写日光明暗的林中景致。

文章虽短，但思路清晰、条理清楚、层次分明。从全文来看，属于总分的结构；从段落来看，属于并列的结构。

三、工整的句式体现语言美

作者所处的时代骈文盛行，这篇文章也不例外，但没有一般骈文的弊病。文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”就以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。

这种句式的运用让课文显得更加清新流畅，也体现了作者善于锤炼语言的功力。

以前，我上文言文时，一般是按照下列流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生打瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣，我作了很多努力，现在算是找到了一点喜悦。

一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。我感觉这堂课很成功，也符合新课标新课程新课改的要求。

这堂课的成功，有两方面的原因让我这样去偿试的；1、学校组织教师集体备课，在备课过程中我们组老师就讨论，研究文言文如何教学能让学生喜欢，也收到良好的教学效果，大家都认为在文言文教学中，如果我们教师花大量的时间去翻译课文，学生只是了解这篇课文的大概意思。这篇文章是怎么写的，为什么这样写，学生不知道。别的文言文，学生拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。于是，我便有将文言文教学中的翻译课文的时间解放出来的想法。2、看了《人民教育》中的《与魏书生同行》的文章。文章中讲道；魏书生在广东省深圳市宝安中学上了一节语文课，也是文言文，课题是《晏子使楚》。魏老师上这课时，也没有翻译课文。然而，上完这篇课文后，学生们都能翻译课文，听课的老师们都很满意。魏老师的课，给了我理论上的指导，坚定了我对文言文教学改革的信心。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇九

3。进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。

乙。重点难点。

2。引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

一课时。

丁。教学准备。

1。设计并制作多媒体课件。

2。给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。

戊。教学内容和步骤。

（师）课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。

一。导入。

（多媒体）中国政区图。

（师）这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。

（多媒体）富春江地图。

方景物美吗？请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物？

（多媒体)简单的景物结构图。

（师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方--富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。

（多媒体）语言。

下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧！

二。初读课文。

配乐配画面朗读。

三。语言鉴赏。

(师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？读到哪些地方的时候特别有这种感觉？给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。

（一）体会其“描写生动”的美。

学生讨论发言。

（师）引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。

（多媒体）描写生动。

（师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字：

（师）把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样？

学生讨论回答。

教师明确：语言空洞抽象，不生动。

（师）那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些？看谁先改好，念一念。

学生念，教师点评。

（二）体会其“音韵和谐”的美。

（师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。

学生回答，教师引导。

（师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。

（多媒体）音韵和谐。

（三）体会其“感情真挚”的美。

（多媒体）感情真挚。

（师）这又反映了他什么样的生活态度？

四，总结评价。

（师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。

学生评价。

全班齐读。

（师）吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把景物描写的生动具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。

全班齐读。

评委点评，师生用掌声表示感谢。

作者邮箱：tgdll1979@。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇十

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

通假字。

(1)“转”通“啭”，鸟叫声。原句：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

(2)“反”通“返”，返回。原句：经纶世务者，窥谷忘反。

古今异义。

(1)东西：古义：向东向西。例句：任意东西。

今义：指物品。

(2)许：古义：附在整数词之后表示约数，左右。例句：自富阳至桐庐一百许里。

今义：或许，应允，赞许等。

(3)奔：古义：本文指飞奔的马。例句：猛浪若奔。

今义：奔跑。奔。

(4)穷：古义：穷尽。例句：蝉则千转不穷。

今义：贫穷。

(5)戾：古义:至.例句:鸢飞戾天者。

今义:罪恶。

(6)经纶：古义:筹划、治理。例句:经纶世务者。

今义：治理国家的抱负和才能。

(7)窥：古义：看，观察，侦查。例句：窥谷忘反。

今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

一词多义。

(1)[绝]奇山异水，天下独绝(没有第二个)。

猿则百叫无绝(断，停止)。

(2)[上]负势竞上(向上)。

横柯上蔽(在上边)。

(3)[无]直视无碍(没有)。

猿则百叫无绝(不)。

(4)[百]一百许里(确数，十的倍数)。

猿则百叫无绝(概数，表示多)。

(5)[直]直视无碍(直接)。

争高直指(笔直)。

(6)[负]负势竞上(凭借)。

命夸娥氏二子负二山(背)--《愚公移山》。

(7)[穷]蝉则千转不穷(穷尽)。

穷冬烈风(深)--《送东阳马生序》。

穷则独善其身(不得志，不显贵)--《孟子・尽心上》。

(8)[见]有时见日(见到)。

才美不外见(通“现”显现)--《马说》。

词类活用。

(1)风烟俱净(“净”：形容词作动词，消净、散净)。

(2)任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走)。

(3)猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)。

(4)互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)。

(5)望峰息心(“息”：使动用法，使……停止)。

(6)横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)。

(7)负势竞上(“竞”：动词作状语，表示动作行为的状语的意思)。

(8)负势竞上(“上”:方位名词,，这里用作动词，意思是“向上生长”)。

(9)皆生寒树(“寒”：使人感到有寒意)。

文档为doc格式。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇十一

1、理解本文景物描写的特点。

2、体味优美的语言、体会作者由赏景而引发的内心感触。

3、培养诵读能力。

4、培养热爱祖国河山的情感。

熟读成诵，积累文言词汇，理解课文内容。

1课时。

一、导入。

古人描写山川景色的文章很多，同学们前个学期还学习了陶弘景的《答谢中书书》。大家一定还记忆犹新吧，下面就让我们一起来背诵。“山川之美古来共谈。高峰入云，清流见底……”。文中给大家描绘了山峰、河流的美景，今天就让我们一起走进吴均的《与朱元思书》，感受一下这篇文章又是如何来介绍富春江的秀美景色的。

二、检查预习情况，识记生字。

缥轩邈泠泠嘤嘤鸢戾纶柯。

三、朗读课文，疏通文意。

1、朗读：听录音，注意停顿、语气、重音。生齐读。

2、疏通文意：

借助注释及工具书理解难懂的词语，课堂交流，翻译全文，教师点拨。

补充注释：

在昼犹昏：犹如，如同。

一百许里：余。

天下独绝：极顶。

百叫无绝：断。

急湍甚箭：超过，胜过。

猛浪若奔：奔马。

泉水激石：冲击。

四、探究学习。

1、请找出全文的中心句。

2、本文结构上有何特点？

3、本文主要用了何种表达方式？

4、文章流露出作者怎样的思想感情？

5、本文在语言上有何特点？

明确：

1、“奇山异水，天下独绝”。

2、第一段总领全文，二、三段分别写异水和奇山。

3、描写，表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻。

4、流露出作者对功名利禄的蔑视。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”中可以看出。

5、语言优美，一骈为主，骈散结合，讲究声律、对仗。

五、小结。

山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们能背起行囊，去饱览祖国的旖旎风光。

六、布置作业。

比较《与朱元思书》与《三峡》的异同。(提示：可以从写作目的、表达方式、文章形式等方面进行比较)。

水清：水皆缥碧、直视无碍。

异水：爱慕自然。

奇山异水：(总写)水急：急湍甚箭、猛浪若奔。

(分写)看：高山寒树、轩邈成峰。

奇山：志趣高远。

听：泉水作响、好鸟成韵。

蝉鸣不穷、猿叫无绝。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇十二

授课者：王添丁。

教学地点：多媒体体教室。

教学目标：

1.理解本文景物描写的特点．。

2.疏通文意并熟练地背诵课文．。

3.体会作者由观赏景物而引发的内心感触．。

教学重点:。

1.理解课文的思想内容．。

2.疏通文意并熟练地背诵课文．。

教学难点：

理解本文景物描写的特点。

课时安排:两课时。

授课时数:第二课时。

课前准备：

学生：借助注释和工具书认知生字词，反复诵读课文，直至熟练背诵．。

教师：搜集有关资料，制作多媒体课件．。

教学过程:。

一、复习旧课:1.集体背诵课文;2.抽查重点字词的含义.

二、问题探究:。

1.本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句．。

2.本文主要采用什么表达方式？目的是什么？

3.文章流露了作者怎样的思想感情？

4.本文在语言上有什么特点？

§§分小组讨论明确：

2．描写，表现了山川的景色，突出了富春江一百余里水之清澈和两岸夹山之高．。

3．抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的`大自然、避世退隐的高洁志趣。

4．本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对仗和声律．。

三、探究景物描写的特点：

1．抓住了景物的特点，突出了＂奇山异水＂。

2．按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山．。

3．采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机．。

（夸张，对偶，拟人，比喻）。

4.详写山，略写水．疏密有分，轻重有度．。

5.文兼从视觉和听觉两方面写景。

从听觉来写：

“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

从视觉来写：

（1）“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。

（2）“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。

（3）“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。

（4）“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出。

了江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。

6.本文兼从动态和静态两方面写景。

动态：游鱼，泉水，好鸟，蝉，猿。

静态：细石，高山，寒树。

7.本文兼从虚写和实写两方面写景。

虚写：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反。

实写：前面写景部分。

8.本文兼从正面描写和侧面描写两方面写景。

正面描写：水之清，山之高，寒树。

侧面描写：鸟，蝉，猿，鸢飞戾天者，经纶事务者。

四、教师小结：

五、布置作业：

2.完成课后练习。

3.仿照课文写一篇观景的短文。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇十三

(一)知识目标：

1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

(二)能力目标：

1、理解本文景物描写的特点;。

2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

(三)情感目标：

1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

教学重难点。

1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

教学课时：1课时。

教学过程。

一、导入新课。

(学生讨论回答。)。

师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

(学生讨论回答。)。

师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

二、给文章中下列字注音：

缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇十四

1、了解作者的生平与创作，简单介绍骈体文的基本特点。

2、弄清课文中出现的常用文言词语的含义，读通大意。

3、通过反复诵读，熟读成诵，体会本文的语言美。

能力目标。

1、引导学生运用圈点勾画的方法体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的写法。

2、在反复诵读的基础上，把握关键句子，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

情感态度与价值观。

激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。

教学重、难点。

1、抓住关键词汇，把握景物特点。

2、学习本文多角度写景的方法。

突破方法：在整体诵读的基础上，通过圈点批注重点词汇，完成“诵读一一感悟―一品析”的学习过程，把握描绘景物特点的方法。通过美读，品析本文多角度写景的方法。

教学方法。

1、情境导人法：积极地创设情境，营造与文章内容相关联的气氛，激发学习趣味。

2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受美、理解美、欣赏语言美、体会作者的高洁情趣。

3、语文活动式教学法：对教学重难点的突破，结合八年级学生有一定的感悟能力的特点，设计语文活动，对比阅读，充分发挥每一位学生的主动性，使学生在活动中体验美，并提升对语言文字的整体感悟能力。

课时安排：2课时。

教学过程。

第1课时。

一、情境导入，激发兴趣。

设计（一）。

有一首赞美富春江的诗歌：

自钱塘至桐庐舟中杂诗一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。

这首小诗短短明句28字，写尽了桐庐风景，写活了富春江的风韵。

而吴均的《与朱元思书》，仪用144字也极其生动地描绘出富春江沿途的旖旎风光，这篇如诗的短文被视为骈文中写景的精品。今天我们一起学习著名骈文家吴均的这篇《与朱元思书》。

设计（二）、―。

我国有无数名山大川，让无数文人墨客为之倾倒歌唱。浙江富春江一带让唐代许多大诗人都慕名前来游历，留下了许多精美的诗中杰作，后来人们把它叫做“唐诗之路”。

唐代诗人憧憬着这一带的山水，不仅因为富春江一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖，一头连着有“归来不看岳”之誉的安徽黄山，恐怕还得益―吴均的《与朱元思书》一文的淋漓尽致的描述。今天，就让我们一起来学习这篇文章，领略富春江的无限风光。

设计（三）。

利用多媒体出示富春江的视频或者图片，来领略富春江的迷人风光，现在富春江沿途被誉为“黄金旅游线”，今天我们一起走进吴均一千多年前给我们描绘的富春江美丽风光。

二、尝试句读，初读课文。

1、尝试给本文加标点断句。

多媒体展示：

（1）读准下列加点字的读音。

（2）尝试给原文加标点。

加标点的过程，就是初步理解的过程。

自主合作，探究原文的标点。

看课本，明确标点答案。

（3）认识骈文，了解作者。

加标点的过程里，我们有没有发现该文的句式特点？

骈文：也称“骈体文“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。如下列句子：

风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

急湍甚箭，猛浪若奔。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

所以本文读起来音节和谐铿锵有韵。

多媒体出示吴均简介：

（4）朗读课文，疏通文意。

在熟读课文的基础上，结合注释疏通文意。不明白的，讨论探究，师生交流明确。’。

三、理清背诵思路。

根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

学生分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。

1、学生明确：第1段！孑自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自寓阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这、段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

教师。

根据学生讲述板书：

奇山异水天下独绝（总领全文）学生齐读第1段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

2、学生明确：第2段写水，突出“异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。

教师。

根据学生讲述板书：

异水千丈见底水之清急湍猛浪水之急学生齐读第2段，想象富春江水的秀美与壮阔。

3、学生明确：第3段写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争商直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竟上”

“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的`泉声、悦耳的鸟声、延宥的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。“鸢1s戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”具有一一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。

教师。

根据学生讲述板书：

奇山高山寒树树之奇负势轩邈山之势泉鸟蝉猿山之音息心忘反山之力横柯疏条林之密学生齐读第3段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。

4、学生齐读课文，整体把握文意。

四、学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文（多媒体显示）。

五、布置作业。

2、选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇十五

先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，总领下文，以激起读者的极大兴趣。

分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此处连用两个比喻，将急水、猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写山。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟，并且争着往高处伸展。这样写运用了拟人的手法，把“山”写活了，显示了大自然的生命节奏与勃勃生机。不仅如此，作者还加入了听觉的效果，把山之情韵交代得神趣盎然。

2.本文是作者写给友人的信，可写的却是富春江的秋景，写信的用意何在?

六朝文人在往还书信中好用景语做点缀，其作用大概是用景物打动对方，烘托写信人的心情，写景最终是服务于书信的。至于吴均此书宗旨如何，因不见原信的全文，难以臆断。但从“先是均将著史以自名，欲撰《齐书》，求借起居注及群臣行状，武帝不许。遂私撰其《春秋》，奏之。书称帝为齐明帝佐命，帝恶其实录，已其书不实，使中书舍人刘之遴诘问数十条，竟支离无对。敕付省焚之，坐免职”等文字可以看出，吴均虽有俊才，但帝王昏恶，志不能发，不免心中郁结横生。这富春江的奇山异水，竟让作者流连忘返，于是发出了这样的慨叹：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反。”此封书信由景生情、因景而明志，既表现了富春江的魅力，更表现了作者鄙弃名利的思想。

〔典型问题例析〕。

〔例一〕下面的加点词均为词类活用，请解释：

a.从流飘荡，任意东西。b.负势竞上，互相轩邈。

c.横柯上蔽，在昼犹昏。d.急湍甚箭，猛浪若奔。

解析：a.东西，名词活用为动词，译为往东、往西;b.竞，动词作状语，译为争着上，名词活用为动词，译为向上;c.上，名词作状语，译为在上面d.湍，形容词作名词，译为江流。奔，形容词活用为名词，译为奔马。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇十六

1、进一步掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式。

2、理解文意，增强学生的阅读能力。

1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2、品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

3、再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。

1、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

1、在准确朗读的基础上疏通文意。

2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。

正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反”的内涵，理解作者流露出来的思想感情。

课时安排：

教学过程：

你看那江水碧波荡漾，两岸高山危耸……这就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江!今天，我们就到这美丽的富春江来游山玩水!

2、在正式开始这趟快乐之旅之前，我先给大家找了一个导游——吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领略富春江美丽的山水风光。

1、从吴均的一首小诗《山中杂诗》(山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。)入手，简介作者及风格。

吴均：字叔庠，南朝梁文学家。是一位善写山水的大家。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。本文是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，描写的是富春江雄奇秀丽的景色。富春江是浙江境内全国闻名的胜景之一，今天让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧!

2、文体简介：

骈文：起源于两汉辞赋，到南北朝时繁荣起来。

特点：1、在句法上，讲究对偶。

2、句的字数也渐渐趋向于骈四俪六。

3、在声律上，要求平仄相配。

骈文注重形式美，当然并不等于形式主义。但是形式主义作家特别喜欢骈文，但也有一些内容比较充实深刻，具有独创风格。

本文虽名“书”，实际上全篇皆为写景抒情的文字。

要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

缥碧急湍轩邈泠泠行旅桐庐悠然领略遁世见日经纶亟思鸢飞戾天窥谷忘反。

1、读准课文。

(1)、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让我们一起来边欣赏美景边聆听朗读示范，同学们仔细听，认真品味。(播放朗读录音，)。

(2)、面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾?还是让同学们也来享受享受吧!一起来读一遍，读时一定要注意重音、节奏、语速、情感等方面的处理。

2、读懂课文。

听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。

要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇十七

1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。

2.理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。

3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

教学重点难点。

1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”两句。

教学方法：读、研讨。

教学手段：小黑板。

课时安排：两课时。

教学过程：

一、导入。

同学们写过信吧?

那么大家写信有没有题目呢?

今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”(板书)，意思就是“给……的信”。比如我给张三写信，题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”(补充板书)。下面就请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下友人给你写的信吧!

二、初读课文，整体感知。

1.学生初读课文。

2.指定一生读课文，其他同学纠错。明确读音和句读。

3.全体齐诵。

这封信写得美不美?和你平时收到的信有没有不同?(生答)。

师：这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。

4.俗话说“三分文章七分读”，下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净......天下独绝。”

点拨：开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观;中间两句，要显得特别自在;而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。

5.小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译，老师订正。

三、分析赏析课文。

我们再来诵读，这次大家要扮演吴均的角色，在脑中想象一下。天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里，全是奇山异水，天下独一无二……(全体齐背第一段)。

1.结构分析：总分。

第一段总写富春江的特点，同学们用八个字概括“奇山异水，天下独绝”。

第二段和第三段就分别来写的水和山。

2.提出问题：这一段山水到底奇在哪，异在哪?

a.先赏析异水。

水的特点：清、急。

原文对应的诗句是什么?(生答)。

运用了什么修辞?夸张、比喻。表现手法?直接描写、间接描写、动静结合。

当堂背诵第二段。生齐背或读。

b.再赏析奇山。

看——山之形。

24字把静态的山写活了，充满生机与活力。

听——泉水、鸟、蝉、猿之声。

天籁之音，和谐悦耳。它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。

感——鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

了解到这些，我们就很容易理解下面两句“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这正是作者的感慨。

到这里似乎应该结束了，但有没有结束?

接着看——山之色。

横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。找一位学生翻译。

四、明辨文章主旨。

读完全文，你留下最深刻的印象是什么?从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗?

(生讨论回答，师点拨指导)。

五、小结。

根据板书回顾课堂内容，引导学生尝试背诵。

六、作业。

背诵全文。

用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。

板书设计：

总：奇山异水，天下独绝。

分：异水——“清”(千丈见底、直视无碍)夸张。

“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)夸张、比喻。

奇山——看——形。

听——音(泉水、鸟、蝉、猿)。

感——鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

看——色。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇十八

1、诵读、释词、译句相结合，积累有关文言实词(许、急、奇、好等)。

2、利用关键词语分析课文结构、辅助背诵。

3、在理解的基础上，想象作者创设的意境，体会作者“追求自由”的情怀，把握主旨。

4、提高学生审美能力。

【教学步骤】。

一.课文准备。

教师提问，学生举手抢答。

1、齐读：吴均的诗歌《山中杂诗》》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2、提问：1)这首诗是谁写的?

2)写了什么?

3)你还知道关于这个作家什么知识?

明确：1)吴均2)写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的烟、落日、鸟、云这四种景物3)吴均(南朝)，字叔痒，是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰(今浙江省安吉县)人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

3、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。

二、课文阅读。

(一)、一读课文：读准字音和句读。

1、欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

2、质疑：是否有还不明白的读音、句读?(举手提问)。

明确：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音。

3、朗读：学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。

(二)二读课文：正确释词并译句。

1、朗读：出声散读课文，请学生圈出不能解释的词句，准备提问。

2、导读：教师投影补充注释，帮助理解。

1)独绝：独一无二。

2)负势竞上：依凭(高峻的)形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。

3)“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出《诗经·小雅·伐木》“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤……嘤其鸣矣，求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。

4)“鸢飞戾天”：语出《诗经·大雅》，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用《诗经》的语言材料，所表达的意思与原诗无关。

3、质疑：对照注释，是否能一句一句解释?同桌之间互相说说看。

4、讨论：有什么觉得不好解释和翻译的?课堂讨论解决。

明确：以下句子要能够正确翻译。

1)风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。

2)从流飘荡，任意东西：任凭(船儿)随着江流往东或是往西。

3)急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。

4)夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。

5)负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。

6)鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。

7)横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。

8)疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。

(三)三读课文：理清课文结构和主旨。

1、朗读：齐读课文。

2、欣赏：教师分发欣赏板块，学生自读。

3、质疑：教师投影问题，，小组再读课文，根据欣赏板块讨论：

1)找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征?为什么?

2)作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?

3)根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗?

4)本文的语言有什么样的特点?

板块一——全译文。

(那空中的)烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。(我乘着船)随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县(相距)一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。

江水呈现清白色，(清澈得)千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。(那飞腾的)急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。

两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，(高山)凭着(高峻的)形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展;(它们)都在争高，笔直地指向(天空)，形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响;好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。

(树上的)蝉儿一声接一声不断地叫，(山中的)猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心;那些办理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。

板块二——吴均的文学创作。

《梁书·吴均传》说他文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称吴均体。其诗今存140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格;但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如轻云纫远岫，细雨沐山衣，白日辽川暗，黄尘陇坻惊，写景都很细致。

吴均很注意向乐府民歌学习，拟作了不少乐府古诗，如《行路难》5首、《胡无人行》、《从军行》等，虽辞藻华美，但不失刚健清新的气息，有鲍照余绪。

吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节录，可自成一篇写景散文。文中描写了自富阳至桐庐一百里间的山光水色。天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。

板块三——吴均体。

梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。他不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

板块四——吴均的志向。

吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚，其构思立意很象左思的郁郁涧底松和陶渊明的青松在东园。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。

明确：

1)“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。

2)景——异水：“清”(千丈见底、直视无碍)“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)。

奇山：“看”(高山寒树，轩藐成峰)“听”(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)。

3)无拘无束、任性自得(负势争高，息心忘反)虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

4)文句清新优美，写景状物细致，句式“两两相对”，又骈中带散。

四、课文拓展。

1、教师出示欣赏板块。

2、小组自读选文，讨论说出大致文意。

板块五——《与顾章书》。

注释：〔谢病〕因病而自请退职。

〔还觅薜萝〕意思是正准备隐居。薜，薜荔;萝，女萝，都是植物名。屈原《楚辞?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。

〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境内。

〔森壁争霞〕阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。

〔孤峰限日〕孤特耸立的高峰遮断了阳光。

〔幽岫〕幽深的山穴。〔英英〕形容声音和谐动听。

〔绵绵〕形容声调悠长。〔重〕这里是向往的意思。

〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。

〔幸富菊花，偏饶竹实〕幸好菊花、竹实很多。富，充裕。偏，特别。饶，丰富，竹实，又名竹米，状如小麦。菊花、竹实，都是隐士所食之物。

〔山谷所资，于斯已办〕意思是说，山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。资，提供。办，具备。

〔仁智之乐〕意思是，佳山秀水为仁人智士所喜爱。《论语?雍也》：“知者乐水，仁者乐山。”

五、课文作业：

1、完成课后练习和同步练习。

2、背诵课文，准备默写。

3、将课文拓展的《与顾章书》改写成现代汉语的小散文，注意既要语言自然又不要失却原文的韵味。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇十九

关于作者：

吴均，南朝梁文学家。他出身贫寒，好学有俊才。他通史学，私自撰写《齐春秋》，披露了当时统治集团的不少丑闻。他因此受到了武帝免其职焚其稿的迫害。后奉诏撰写《通史》，上起三皇，下迄齐代，未成身死。善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，尤以小品书札见长，文科清拔有古气，时人或仿效之，称为'吴均体'。

学习本文，首先朗读课文，扫清字词障碍，初步了解课文内容，并结合课文的全部注释，找出生字、生词，查字典逐一注音、解释。理清文章结构。

文章分三段。

第1段，总写富春江从富阳至桐庐间的'奇山异水，天下独绝。'。

第2段分写'异水'，以水'清'和流'急'的特点突出其'异'。

第3段分写'奇山'，以群峰对峙，争高直指和水声鸟声蝉声猿声突出其'奇'。

思考：

从应用范围及标题形式看，它属于书信。

从文章的内容看，它属于游记(散文)。

从语言特点上看，它属于骈文。

2、文章第1、2段中与'落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色'意境相同的句子是什么?

风烟俱净，天山共色。

3、文章突出水清的句子是什么?

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

4、文章突出表现水急的句子?

急湍甚箭，猛浪若奔。

5、文章第3段中在意思上前后呼应的两句话是什么?

'横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日'与'夹岸高山，皆生寒树'相呼应。

6、第3段写景的手法运用在文中有何作用?

大量使用了四字或六字的对偶修辞方法，作者从景物的形状、光线、声响和给人的感受等多角度去描绘两岸的山景。景色写得生机勃勃，富于动感，富于生命力。

7、作者为什么发出'望峰息心'、'窥谷忘反'的感慨呢?

因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。

深入探求：

这篇文章表达了作者什么样的思想感情?

作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。

积累：

1、词类活用。

负势竞上。

上，名词，这里用作动词'向上生长'。

互相轩邈。

轩，高。邈，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

2、特殊句式。

急湍甚箭(甚于箭，此箭还快。省略句，为了字数整齐，中间的'于'字省略了。)。

与朱元思书语文教案设计（精选20篇）篇二十

1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。

2．培养学生的参与意识，了解课文内容。

3．体会本文的写景文字，赏析语言特色。

理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。

1.对景物的感悟。

2.本文的语言特色。

讨论法，情境教学法。

录音机、投影仪。

一、导入新课：

祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？

（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）。

还有一个好去处，山水景色也很美。

（用投影仪，投影出：

这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

（板书作者，课题）。

二、释题：

学生解释：“与……书”是什么意思？

教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）。

三、检查预习效果：

（重点查文言字词、句等内容的理解）。

学生之间互动：

1．预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。

（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）。

2．一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

教师小结。

四、初步感知课文：

1．放录音，先欣赏课文。

（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）。

2．这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？

（学生速读课文，从文中找出。）。

（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）。

3．教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？

（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）。

联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？

（2）《三峡》是如何写水急的？

（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）。

4．再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）。

学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。

教师依据学生的回答，明确后板书：

树——竞上、争、直指。

泉水：

鸟：

猿：

5．置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）。

明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。

五、进一步感知课文：

1．（品味语言）。

教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。

（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）。

3．设计情境（一）。

（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）。

情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。

（学生准备2分钟）。

（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）。

4．设计情境（二）。

（学生准备5分钟）。

（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）。

（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）。

六、总结：

祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！

七、作业：

写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

吴均。

树：负势竞上、争。

奇泉水：天。

好鸟：声。

山蝉：音感下。

猿：

悟

异清澈独。

急

水猛绝。

（1）学生课前必须充分的预习课文。

（2）运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。