教学工作计划需要考虑学生的特点、教学资源的利用和教学方法的选择等因素。如果你正在制定教学工作计划，那么下面这些成功的案例可能对你有所帮助。
夸父追日教案（优秀20篇）篇一
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解神话，初步知道神话的'特点。
3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的。
4.认识8个生字。
初步理解什么是神话，体会夸父的品质。
一课时。
一、创设情景：
1.板书课题，由课题提问题，激发学生的阅读兴趣。
2.学生自读课文。
3.小组互动。
4.集体交流，说说读懂了什么？
5.说说夸父是个什么样的人？
6.指导朗读。
二、迁移练习：
1．检查识字。
（1）巩固生字读音。
（2）小组内认读，老师指读，激发学生的识字兴趣。
（3）交流识字方法。
2．实践活动。收集神话故事，开一次神话故事会。
夸父——勇于牺牲——为民造福。
夸父追日教案（优秀20篇）篇二
师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应该怎么读。
2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”
师：认为神奇的地方在哪儿，我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢？
注意“霎时间”一词。
3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。
5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。
孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、遗憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了遗憾，同时也抛出了希望。
三、寄予希望。
孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）。
夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）。
晋朝诗人陶渊明有感于夸父追日的故事，曾经写道：夸父诞宏志，乃与日竞走。夸父在感动我们的同时，也感动了许许多多的人，人们把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
四、总结。
同学们，像夸父这样的人还有很多很多。比如（出示幻灯片）愚公移山、女娲补天，精卫填海等等这些神话故事都出自于《山海经》，这些神话故事反映出了古代劳动人民渴望征服自然，改造自然的决心和顽强不息的精神一直被全人类，全民族向往着，铭记着，继承着，这才是神话传说想要传递给我们的。
五、作业。
1、写一写你想对夸父说的话。
2、画一画夸父死后夸父和手杖的变化。
夸父追日教案（优秀20篇）篇三
师（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳图象）。
生：太阳！
师：多好的太阳啊！谁能给它们配上好词？
生1（语气平淡）：旭日东升。
师：带上赞美的语气，（师示范诵读：旭日东升！）谁还会？
生2：（大声、有感情地）光芒四射！
生3：……。
生：夸父！
师板书课题。
二、导。
师：同学们，太阳能追的吗？
生：不能！
师：为什么？
生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！
生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！
生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！
师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢！
生：哇……。
师：他跑起来的速度可快了，连声音也追不上呢！所以，老师不得不说他——“真神！”（多媒体出示），文中处处表现了夸父的神奇，现在请你们先自读课文，等会儿请你们用这种句式“夸父--------，真神！”（出示）来说说夸父的神奇。
生自读课文。
师：读好了吗？谁来说？
生1：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神！
师：我怎么没听出你对他的神奇感到佩服呢？
生2：夸父一下子能跑两千里，真神！（竖起大拇指）。
师：真好！你竖起的大拇指让老师感觉到了你对夸父的敬佩。
生3：夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神！（有感情地，也竖起了大拇指）。
生4……。
师：现在让我们先去感受一下夸父追日的情景吧！
（屏幕出示“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似。
地奔跑，一眨眼就跑了两千里”）请你们自己读这句话。
生读。
师：读完了吗？
生：读完了。
师：读懂了吗？
生：懂了！
师：（逗生）真的懂了吗？
生：（大声地）真的懂了！！
师：好，那我就来考考你们吧！谁来读这句话？
生1平淡地读完这句话。
师：这是子浩同学读的，同学们，如果请你来读的话，你想提醒大家读好哪些词呢？
生2：我想提醒大家读好“拿着、提起、迈开”这几个词。
师：哦，你想提醒大家读好动作词。你能示范一下吗？
生2读。
师：很好，让老师看到了一个身手敏捷的夸父！
生3：我想提醒大家读好“像风似地奔跑”，因为像风一样，所以应该读快点。
师：好，你试试！
生4：我想提醒大家读好“一眨眼”还有“两千里”。
生5读“一眨眼就跑了两千里”
师：不够，才跑200米！
生笑。
生6再读这句话。
师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。
全班读这句话。
师：感谢这几位同学的提醒，现在谁能把这句话绘声绘色地完整地读一读？
生7读全句。
师：好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给我们班的小编剧们，请你们（出示：“一路上……”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。
生1：一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。
生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。
生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾疼痛，奋勇前行，他一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。
生4……。
师：你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为他的心中有一个目标（出示：“我要把太阳抓住，让大地永远充满光明！”），请你读！
生1读。
师：所以当他渴了累了的时候，他就会想起这个目标——请你读！
生2读。
师：让大地永远充满光明！多么美好的愿望啊，同学们，我们一起来读读吧！
全班齐读。
师：看，太阳！（屏幕上出现火红的太阳）目标就在眼前，愿望就要实现，同学们，快，站起来，伸出双手帮夸父把太阳抓住！
全体生：（不约而同地）用力地向着屏幕上的太阳伸出双手。
师：（着急地）快，使劲，不然太阳就要落下去了！
生：有的踮起脚、昂着头，有的咬紧牙关，满脸通红……。
师：（微笑）哇，好用劲啊，小夸父们赶快坐下歇一会儿吧！我来采访一下你们。
生坐下。
师：这位夸父，你为什么这么激动呀？
生1：因为太阳就在我面前了，我马上就要可以抓住它，所以很激动！
师：您辛苦了，请坐！这位夸父，你为什么这么高兴呢？
生2：太阳快要抓住了，心中的愿望就要实现了，所以我很高兴！
师：您真执著，可以和您握个手吗？
生笑并握手。
师：文中的夸父也是这么高兴的，课文中用了一个词来形容他的高兴。
生抢答：无比欢喜！
师：谁能无比欢喜地读读这句话呢？（屏幕出示：“一团又红又亮的火球出现在他的眼前……”）。
生读。
师：停！目标就在眼前，让你的眼睛亮亮的，透出欢喜的光芒，举起你的手臂，把太阳抓住！
生带上表情和动作重读这句话。
师：读得真好！同学们，让我们像他这样带上动作、表情读这句话！
全班齐读。
师：可是就在这时候，却发生了一件意想不到的事。请同学们自读3、4自然段，看看发生了什么事。
生自读。
师：发生了什么事？
生：夸父渴死了。
生看书。
生1：增加了渴的描写。“他的喉咙直冒烟。”
师：是啊，写出了渴的感觉！
生2：还写他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把两条大河全给喝干了。”
师：哦，写了他喝水的动作和声音。他喝得可真急啊，实在太渴了！
生3：课文还写了“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”
师：我怎么没有听到这巨响呢？谁再来读这句话？
生4读。
师：这回我听到。
生5：还写了“太阳正在渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在了夸父的脸上。”
我觉得这句话很美。
师：哦，通过景物描写写出了夸父没有实现愿望的遗憾和伤心。
生6：我发现课文还写了夸父倒下去时的动作和神情。
师：请把这个句子读出来。
生读：“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
师：长叹一声？你能理解吗？
生：能！
师：试着叹一口气！
生：唉______！
师：多么留恋，多么无奈啊！看来这段话对于我们平时怎样把作文写具体很有帮助。现在让我们在音乐声中，再次感受夸父心愿未能实现的遗憾吧！
（悲壮的音乐响起，学生齐读第4自然段）。
三：升。
师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人？
生1：夸父是个追求光明的人！
生2：夸父是个执著的人！
生3：夸父是个奋勇前行的人！……。
师：看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人！（板书）这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父誔宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后！”（屏幕出示）“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧！
生自由读。
师：好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！
师生齐读。
下课铃响。
板书：
夸父。
追日。
坚持不懈。
奋勇前行。
夸父追日教案（优秀20篇）篇四
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、表达能力、思维能力。本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。
1、讲说神话拓展思维训练、口语训练。
2、自主学习，小组讨论，敢于挑战书本和传统思维，培养自主合作意识。
3、熟读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
5、尝试神话创作，提高创新思维能力。
理解神话内涵，感受神话魅力及夸父形象，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
讲说神话，进行神话创作。
多媒体教学课件、教学设备。
自主合作互助式学习。
一、导入新课。
师：今天，我给大家准备了一件礼物，想不想知道它是什么？（播放故事《盘古开天辟地》）。
师：刚才献给大家的礼物是一则（板书）神话故事，有没有同学听出它的标题是什么？（学生举手回答）（老师对正确的回答进行表扬）。
师：大家还知道哪些神话故事呢？请想一想再说一说，让大家见识见识！（课件点播）。
师：我现在给大家展示几幅图片，看有没有同学知道它们描述了哪些神话故事。（课件展示）（学生自由回答）。
这节课我们将携手走进异彩纷呈的神话王国，现在让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳吧！（板书“夸父逐日”、《山海经》）（展示课件课题）。
二、自主互助合作学习《夸父逐日》（根据导学提纲自学课文）。
师：请同学们根据导学提纲，结合手中的学习资源，先自主学习课文内容，再小组合作探究课文含义。（点击课件导学提纲学习）。
导学提纲。
（一）自主学习。
1、了解神话和《山海经》。
2、读准字音，有节奏、有感情地朗读课文。
（二）小组互助合作。
1、用自己的话讲述课本内容。
2、探究、理解本文的含义。
三、走下讲台，巡查学生自主学习情况。（师：在小组合作学习过程中，你有没有不太理解的字、词、句和令你疑惑的地方？假如有的话，我们可以请教和求助于其他同学，充分体现我们团结互助的精神风貌。）。
四、检阅自学成果（课件出示随堂检测问题，学生先自主班内交流再作答）。
（一、解释下列画线的词语。
（1）与日逐走（）。
（2）入日（）。
（3）饮于河渭（）。
（4）河渭不足（）。
（5）北饮大泽（）。
（6）未至（）。
（7）弃其杖（）。
（8）化为邓林（）。
（二）、
1.小组合作翻译句子（把全文分成5个部分，再把全班分成若干小组，挑选小组代表一一作答）。
2.学生代表翻译全文——疏通文意。
（三）、思考并回答：对于夸父临死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？
（四）、你对夸父逐日这一行为，有什么看法？你心中的夸父是怎样一个形象？
（五）、从《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神？（对文章主题的把握）。
五、播放课件动画，让学生能在动画故事情节的熏陶下熟记并能背诵课文内容。
六、拓展延伸——师：同学们，我们已经对夸父的事迹有了了解，并对夸父的人物形象有了评价，那么，从夸父这个神话人物的身上，我们现在得到了什么启示呢？（展示课件）下面请大家自由交流1分钟，我们再请代表来说一说。（学生说完后点击下一课件作此话题总结，可引领学生齐读课件上的文字内容。）。
七、作业布置（点击幻灯片）。
八、结束课堂（同学们，时间就像夸父追赶的太阳一样——跑得真快啊！又到该向大家说“再见”的时候了。希望老师准备的这句话和这支歌能激励着我们健康成长、快乐生活！同学们——再见！）（点击歌曲）。
夸父追日教案（优秀20篇）篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解故事内容，感受夸父的执着、奉献精神。
3、体会神话故事的神奇，激发学生的阅读兴趣，引导学生阅读神话故事。
【教学重点】抓住一系列词句去读，从读中体会神话故事的神奇。感受夸父的高大形象和无私奉献、永不放弃的精神。
【教学流程预设】。
一、神话故事引入（猜猜神话故事中的人物）。
（一）师说句子，生根据句子猜人物。
1、他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。（盘古）。
2、他为民除害，射下了天上的九个太阳。（后羿）。
3、她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。（嫦娥）。
4、她化作小鸟，把石子投入大海。（精卫）。
5、她创造人类，使百姓获得新生。（女娲）。
（二）小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）。
（三）是的神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。
二、出示课题。
1、指名读——齐读课题，把课题读正确。
2、读了课题，你想知道什么？
三、初读课文，整体感知。
1、一读课文，要求：借助拼音把生字学会，也可举手请老师帮忙，把课文读通顺。
2、生字、词语学习。
出示：手杖、虞渊、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、颓然、遗憾、向前一抛、
鲜果累累、几缕光辉。
指名读——开火车读——齐读。
3、二读课文，边读边思考夸父为什么要追日？从文中找出句子用横线划一划。
（1）、出示：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
（2）、请同学们自由读读这段话，想想你读明白了什么？
（3）、反馈交流。
（4）朗读练习。
四、感受神奇，细读2、3、4自然段。
（一）夸父是怎样追日的呢？请同学们细细品读第2、3、4自然段，把你觉得最神奇的地方用横波浪线划一划，在多读几遍。
（二）交流反馈：
预设一：
于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
1、这段话中你觉得神奇的是什么？为什么？
（像风似的奔跑、一眨眼就跑了两千里、提起长腿、迈开大步）。
2、通过这些关键的词句，明白夸父追赶太阳的速度之快。朗读训练，读出这种感觉。
3、通过“提起长腿，迈开大步”，理解夸父身材的高大。
4、用朗读来表现速度之快和身材高大。
预设二：
霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
2、“两条大诃都给他喝干了”，感受夸父喝的水多。
3、通过朗读，表现出夸父喝水快，量大。
4、尽管如此，可是夸父还是没有止住口渴，因为他实在是——太渴了！
5、从哪里看出他真的很渴很渴？（直冒烟）。
6、出示：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒眼他实在是太渴、太累了。
7、读好这句话，体会夸父那种口渴难耐的感受。
8、整体感知这一段，连起来朗读第3自然段。
预设三：
那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。
1、从“上千里宽”来体会距离的远。
3、朗读这一段，读出“大、气势恢弘、悲壮”的感觉。
4、同学们，神话故事带给我们的不仅仅是神奇的感受，还有更值得我们思考的东西，因此，学习神话故事，我们还要学会思考。
五、感悟夸父的精神。
（一）山一样的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？请同学们读读第四自然段最后一句话。
（二）出示：“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
（三）你有什么想问的吗？（夸父为什么要把手杖奋力向前一抛？）。
（四）请同学们默读第5自然段，看看能否找到答案。
1、出示：树上味道鲜美的桃子，给寻找光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。
2、说说对这句话的理解。
3、思考：夸父奋力抛下的仅仅是一根手杖吗？他抛下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）。
六、小练笔。
（一）写下此时想对夸父说的话。
（二）相互交流。
七、小结，引导课外阅读。
同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们的不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催任泪下的真情故事。在这儿，老师推荐几本书：《中国神话》、《希腊神话》、《欧洲神话》、《阿拉伯神话》，请同学们去看一看，你将会受益无穷。
夸父追日教案（优秀20篇）篇六
《夸父追日》是一个著名的神话，可谓是人人皆知。但很多人只是浅浅的读了一遍，并没有感触。而谁又知道，这个看似简单的神话，却蕴藏着深刻的道理。
夸父，一个为自己梦想而执着的人。他喜欢光明，他要让大地永远充满光明。这样的一个人，充满梦想敢于去实现梦想，却最终只是一个试图去改变大自然的定律之人。他曾经拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去。追到虞渊去，试图无比欢喜的去捉住那个又红又亮的大火球————太阳。可惜可惜，他那时候太口渴了，喝光了黄河渭河的水，还不够，要喝瀚海的水，却在路途中又累又渴的倒下了。最终，太阳把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父长叹一声，把手杖奋力一抛，便闭上眼睛长眠了。再一次金光普照大地的时候，少了夸父，多了一座大山。少了一根手杖，多了一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。
夸父虽然没有达到自己的目的，但是却有一个有伟大理想的人。尽管大自然有大自然的定律，不会因一个人或成千上万人的拼搏而变化，但是依然会让许许多多像夸父一样会去追日的人再去追日。
这个神话，看似简单。深刻的道理却在神话的每个字眼里浮现。它体现出了一个民族希望自己民族昌盛，不断向光明行驶，不让黑暗笼罩这个民族。同样要向幸福驶去，不让灾难、痛苦笼罩这个民族。
夸父追日教案（优秀20篇）篇七
《夸父逐日》是一个充满着奇思妙想的神话故事，全文主要讲了夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，于是只身一人前去追赶太阳，想把太阳永远固定在天上，不料他逐日未成，在遗憾的长叹中闭上了双眼，长眼与虞渊。
读了这则故事，我不禁叹绝，古人赋予了神话故事离奇大胆的想象外衣，这种在今人看来荒.唐的故事情节，在懵懂无知的远古年代，却是古人任知，探索大自然过程中的一种必然。我们不可畅笑古人的愚痴，存于我们心中的应是敬佩，敬佩于他们那种惊天动地，毫无顾忌的跳跃式想象。这种想象本身就是一种力量的代表，一种渴望了解自然，渴望征服自然的力量在在这种想象中喷薄欲出。你看这句：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，一眨眼就跑了两千里。这种横空出世的想象，缔造了一个在古人心目中至高无上的永远崇拜的神。在显示生活中无法感知，转而在想象世界中畅游的古人，你们的这种对英雄任务渴望，本身就是“探索求知”的代名词再看这句：夸父伏下身子，去喝黄河，渭河的水，咕嘟咕嘟，一瞬间两条大河都给他喝光了。还有这句：他还没到大泽，就像一座大上颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。读了这两句，夸父的形象在我心中仿佛化作了两条巨大无比的神龙，他倒下了，山河崩泣，令人伤心欲绝。“夸父”这个神话人物的高大形象，从此植入了我们心中，想想，假若没有古人的这种开阔的，跳跃的，离奇的想象塑造，“夸父”这个人物形象会长眠于我们的心中吗?我相信，会的。
夸父追日教案（优秀20篇）篇八
教学目标：
1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立的阅读能力。
一、导入。
师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？
生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……。
师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）。
二、教学过程。
（一）检查生字词。
孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟悉一下。
生：（自己读）。
师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？
生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）。
师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）。
（二）初读课文，整体感知。
师：我们在熟悉词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？
出示要求。
用简单的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）。
找学生谁说，及时给予评价。
师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）。
（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追赶太阳呢？
孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。）。
（四）精读课文，体会神奇。
师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。
1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”
师：那这句神奇的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示神奇的词语）。
学生：人一般不会一眨眼就跑两千里。
师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到神奇吗？
生：像风似的奔跑，一眨眼，两千里。
师：那你能带着你的神奇读一下这个句子吗？（学生读）。
生：台风，龙卷风，飓风等。
师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应该怎么读。
2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”
师：认为神奇的地方在哪儿，我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢？
注意“霎时间”一词。
3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。
5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。
孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、遗憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了遗憾，同时也抛出了希望。
三、寄予希望。
孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）。
夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）。
晋朝诗人陶渊明有感于夸父追日的故事，曾经写道：夸父诞宏志，乃与日竞走。夸父在感动我们的同时，也感动了许许多多的人，人们把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
四、总结。
同学们，像夸父这样的人还有很多很多。比如（出示幻灯片）愚公移山、女娲补天，精卫填海等等这些神话故事都出自于《山海经》，这些神话故事反映出了古代劳动人民渴望征服自然，改造自然的决心和顽强不息的精神一直被全人类，全民族向往着，铭记着，继承着，这才是神话传说想要传递给我们的。
五、作业。
1、写一写你想对夸父说的话。
2、画一画夸父死后夸父和手杖的变化。
夸父追日教案（优秀20篇）篇九
1、通过课文中的拼音，能够认12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文大意，感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。
通过课文中的拼音，能够认12个生字。
感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。
同学们，太阳!对每个人来说都很熟悉，谁能用一个词语来描写一下太阳?(生列举)。
老师也积累了一些，出示词语积累，齐读，
旭日东升 赤日炎炎 喷薄欲出 日上三竿 烈日当空
艳阳高照 夕阳西下 阳光明媚 光芒万丈 光芒四射
生自由读一分钟，尽量记住它，齐背
可惜太阳不能永远地停留在天上，渐渐地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)
师生 板书课题
这是一篇自读课文，请同学们自由读阅读提示，并画出本课的学习要求。
找一生说学习要求，学生齐读。
同学们，有没有信心和自己的学习小组出色地完成这两个任务?
1、请学生自由大声读文一遍，标出生词，
2、同桌交流自己画的词。
3、同学们读得真好，老师要考考你，这些字怎么念?
出示字词，指明读，齐读
手杖 虞渊 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海
颓然 一抛 遗憾 臂 霎 大泽
1、《夸父追日》是一篇神话故事!
同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗?(神秘地、夸张地)在神话故事中，据说夸父身高二十几米，他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢!
那他为什么要去追赶太阳，而最后到底追上了没有?让我们一起学习课文。
2、请同学们先看黑板上的问题，带着这些问题，默读全文，并和你小组的其他同学交流学习结果。教师巡视、指导。
(1) 熟读第一段，想一想：夸父为什么要追日?
(2)朗读2、3、4段，你从文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你觉得神话人物夸父是个怎样的人?你从哪些地方看出来的?
3、展示汇报
指名2人，生评价，全班齐读。
(2)同学们读得真好!接着再让我们一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生汇报展示
例：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑两千里，真神!(竖起大拇指)
夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神!(有感情地，也竖起了大拇指
(3)师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人?生汇报
生1：夸父是个追求光明的人!
生2：夸父是个执著的人!
生3：夸父是个奋勇前行的人!
生4：夸父是个坚持不懈的人……
师总结：看来你们都觉得他是一个“向往光明、坚持不懈、奋勇前行、甘于奉献”的人!(板书)这是你们对他的赞美。赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们，请带着这种赞美之意，再次读一遍吧!让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!
师生齐读
同学们，你们出色的完成了这些问题!下面我们再来回顾一下本节课的学习目标，请你用“这一课主要讲了一个什么故事，我从故事中想到了什么”这个句式来，总结本节课。
指名说2人
小练笔
展示2人
夸 父 追 日
向往光明
坚持不懈
奋勇前行
甘于奉献
《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇阅读课文。这是我国最早的一部著名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学习此文，学生的兴趣点会在何处呢?针对这一问题，我设计了如下思路引导学生自主学习：
一、自学课文，抓住主要内容。
课堂以感受故事的神奇为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么?而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇。
教学时，我鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。
在初读课文后，我又进一步要求学生深入思考，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，并根据课文导读提出的要求，让学生试着用自己的话说说这个故事讲了一件什么事?紧接着深化理解，让学生找到故事中最感人的句子，进一步认识神话人物“夸父”。
最后让学生再思考：从夸父的身上你学到了什么?
二、感受神话的想象和神奇。
从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，让学生感受课文，把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化。如：课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，都形象、夸张了写出了当时夸父的神力，同时使学生对夸父这个神奇的人物由衷地产生敬佩之情。
由于我把主动权留给了学生，所以这堂课的气氛始终非常活跃，基本达到了预期的目的，教学效果理想。我想主要是由于教师找准了学生对教材内容的兴趣点，设计合理，学生学习兴趣极强，因此对课文探究深度远远超过平时。
夸父追日教案（优秀20篇）篇十
1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立阅读能力。
能自主阅读，理解课文含义。
能写一写读了本单元课文的感受。
2、读了课题你能提出什么问题吗?(师简单板书)
1、自由读文，读不通的句子多读几遍。
2、指名分段读文，纠正字音。
3、默读思考：
这篇课文主要讲了一件什么事。
1、带着刚才提出的问题读文思考。
2、小组交流，评价补充：
夸父为什么要追赶太阳?从夸父的心中所想，可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。
夸父怎样追赶太阳的?从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。
夸父追赶太阳之后又怎样?倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。
3、进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。
提示学生：学习本组课文，不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上，应该多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人交流看法，慢慢就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。
本课为本学期最后一篇课文，在本单元神话故事的最后学习这篇课文，要请学生认真完成好这个小练笔。但是从学生的作业中发现，有的学生感悟写得较为简单，有的学生只能简单写出以叙述课文内容为主的语句。给学生展示了一些写得好的练笔，教会学生写自己的感受。
夸父追日教案（优秀20篇）篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3、复述这个故事。
体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。
课前布置学生收集有关太阳的神话。
一、导入新课。
2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。
二、初读感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。
2、学生在小组内交流。
三、感悟课文。
1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
(1)找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”
(3)指名读，评议，指导读。
(1)根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”
(2)用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。
(3)抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水……可是还没止住口渴。”体会神话的`神奇。
4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。
5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢?交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
6、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?
四、复述课文。
五、拓展延伸。
出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
读一读，根据你对课文的理解，说说古文的意思。
2、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗作结：
夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。
板书。
喜欢光明。
无比欢喜奋力。
自我奉献奋力拼搏。
夸父追日教案（优秀20篇）篇十二
略读课文作为阅读教学的组成部分，是课内精读走向课外自读的过渡。2011年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是：“学习略读，粗知文章大意。”《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文，在本课教学中我们运用“精略相辅，略中有精”的教学策略，以学生的自读自悟为主，引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中，在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力和表达能力，教师在重难点处进行精当点拨，激发学生阅读的热情，努力追求“教略”而“学丰”的教学境界。
1、读准生字新词，读通课文，在教师的点拨下概括每个自然段的意思，并连起来说说故事内容。
2、通过自主阅读，品读文中想象神奇、描写精彩的句子，学作简单的批注，体会神话故事想象神奇、描写夸张的特点。
3、通过反复朗读，体会夸父的品质特点。
看词语猜神话故事：
第一组：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）
第二组：顶天立地开天辟地创造宇宙（盘古开天地）
第三组：天塌地裂寻找彩石神火冶炼（女娲补天）
1、出示词语，请学生猜神话故事：喜欢光明追赶太阳化作大山
2、板书课题：夸父追日。读题。
3、在课题前画上小梅花标志，提醒学生注意：本课是略读课文。要求学生用已经学会的阅读本领自己来学习课文。
1、学生自由朗读课文，边读边画出难读的词语，要求读准字音，读通课文。
2、教师巡视，随机用课件出示学生画出的难读词。（预设为：颓然霎时间似的虞渊渭河瀚海伏下身子）
3、读难读词语，正音。
由“伏下身子”一词带出一组结构相似的词组——“拿着手杖提起长腿迈开大步追赶太阳” 。指导读好词组。
4、学生默读课文，要求：想想每个自然段的意思，试着用一个词语概括每个自然段的意思，并填写在自读卡中。
5、教师巡视，有代表性地选择学生概括的词语，把它们写在小卡片上，并贴在大黑板上。
6、交流、讨论。根据小卡片上的答案引导学生概括自然段段意。
预设答案如下：
第一自然段：喜欢光明（向往光明）
第二自然段：追赶太阳（追逐太阳）
第三自然段：狂饮河水（暴饮河水）
第四自然段：长眠途中（长眠路上）
第五自然段：化作大山（变成大山）
7、指导学生将自然段段意连起来，说说课文的主要内容。
1、学生再次默读课文，找出想象神奇、描写精彩的句子。
2、反馈交流，随机出示学生找到的句子。
预设为：
语段一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
语段二：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
语段三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。
3、品味语段一。
（1）请学生自己读读这段话，找找觉得神奇的词语。
（2）集体交流，根据学生的回答，相机出示对这段话作的批注。
4、学生自主品味语段二、语段三，也可以是课文中其他想象神奇、描写精彩的句子，练习作批注。
5、指名学生展示自己的批注。随机对学生的批注做点评。
6、创造神奇，想象仿说：夸父的身体还会变成什么？想一想，仿照语段三说一说。
四、拓读古文，布置作业
1、师介绍：《夸父追日》出自古代名著《山海经》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）仅仅用了37个字，十分简洁。（教师范读）
2、学生自由朗读。
3、指读古文，指导朗读。
4、对照课文，理解古文大意。
5、布置作业：完成自读卡中的作业。
夸父追日教案（优秀20篇）篇十三
1、通过课文中的拼音，能够认12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文大意，感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。
通过课文中的拼音，能够认12个生字。
感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。
一、课前积累。
同学们，太阳!对每个人来说都很熟悉，谁能用一个词语来描写一下太阳?(生列举)。
老师也积累了一些，出示词语积累，齐读，
旭日东升赤日炎炎喷薄欲出日上三竿烈日当空。
艳阳高照夕阳西下阳光明媚光芒万丈光芒四射。
生自由读一分钟，尽量记住它，齐背。
二、激情引入。
可惜太阳不能永远地停留在天上，渐渐地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)。
师生板书课题。
三、明确目标。
这是一篇自读课文，请同学们自由读阅读提示，并画出本课的学习要求。
找一生说学习要求，学生齐读。
同学们，有没有信心和自己的学习小组出色地完成这两个任务?
四、借助课文的拼音，自学生字词。
1、请学生自由大声读文一遍，标出生词，
2、同桌交流自己画的词。
3、同学们读得真好，老师要考考你，这些字怎么念?
出示字词，指明读，齐读。
手杖虞渊伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。
颓然一抛遗憾臂霎大泽。
五、探究课文。
同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗?(神秘地、夸张地)在神话故事中，据说夸父身高二十几米，他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢!
那他为什么要去追赶太阳，而最后到底追上了没有?让我们一起学习课文。
2、请同学们先看黑板上的问题，带着这些问题，默读全文，并和你小组的其他同学交流学习结果。教师巡视、指导。
(1)熟读第一段，想一想：夸父为什么要追日?
(2)朗读2、3、4段，你从文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你觉得神话人物夸父是个怎样的人?你从哪些地方看出来的?
3、展示汇报。
指名2人，生评价，全班齐读。
(2)同学们读得真好!接着再让我们一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生汇报展示。
例：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑两千里，真神!(竖起大拇指)。
夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神!(有感情地，也竖起了大拇指。
(3)师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人?生汇报。
生1：夸父是个追求光明的人!
生2：夸父是个执著的人!
生3：夸父是个奋勇前行的人!
生4：夸父是个坚持不懈的人……。
师总结：看来你们都觉得他是一个“向往光明、坚持不懈、奋勇前行、甘于奉献”的人!(板书)这是你们对他的赞美。赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的'精神。同学们，请带着这种赞美之意，再次读一遍吧!让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!
师生齐读。
六、课堂回顾。
同学们，你们出色的完成了这些问题!下面我们再来回顾一下本节课的学习目标，请你用“这一课主要讲了一个什么故事，我从故事中想到了什么”这个句式来，总结本节课。
指名说2人。
七、拓展延伸。
小练笔。
展示2人。
八、板书设计：
向往光明。
坚持不懈。
奋勇前行。
甘于奉献。
夸父追日教案（优秀20篇）篇十四
目 标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容，感受夸父的'执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
知识点梳 理复述
过 程谈话导入，揭示课题
在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。
自主读书，感知大意
1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。
3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。
合作读书，感情朗读，复述课文
1.小组内轮读，练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。
全班交流，评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
反 思可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。
夸父追日教案（优秀20篇）篇十五
师（激qing饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳图象）。
生：太阳！
师：多好的太阳啊！谁能给它们配上好词？
生1（语气平淡）：旭日东升。
师：带上赞美的语气，（师示范诵读：旭日东升！）谁还会？
生2：（大声、有感情地）光芒四射！
生3：……。
生：夸父！
师板书课题。
二、导。
师：同学们，太阳能追的吗？
生：不能！
师：为什么？
生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！
生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！
生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！
师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢！
生：哇……。
师：他跑起来的速度可快了，连声音也追不上呢！所以，老师不得不说他——“真神！”（多媒体出示），文中处处表现了夸父的神奇，现在请你们先自读课文，等会儿请你们用这种句式“夸父--------，真神！”（出示）来说说夸父的神奇。
生自读课文。
师：读好了吗？谁来说？
生1：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神！
师：我怎么没听出你对他的神奇感到佩服呢？
生2：夸父一下子能跑两千里，真神！（竖起大拇指）。
师：真好！你竖起的大拇指让老师感觉到了你对夸父的敬佩。
生3：夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神！（有感情地，也竖起了大拇指）。
生4……。
师：现在让我们先去感受一下夸父追日的情景吧！
（屏幕出示“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似地奔跑，一眨眼就跑了两千里”）请你们自己读这句话。
生读。
师：读完了吗？
生：读完了。
师：读懂了吗？
生：懂了！
师：（逗生）真的懂了吗？
生：（大声地）真的懂了！！
师：好，那我就来考考你们吧！谁来读这句话？
生1平淡地读完这句话。
师：这是子浩同学读的，同学们，如果请你来读的话，你想提醒大家读好哪些词呢？
生2：我想提醒大家读好“拿着、提起、迈开”这几个词。
师：哦，你想提醒大家读好动作词。你能示范一下吗？
生2读。
师：很好，让老师看到了一个身手敏捷的夸父！
生3：我想提醒大家读好“像风似地奔跑”，因为像风一样，所以应该读快点。
师：好，你试试！
生4：我想提醒大家读好“一眨眼”还有“两千里”。
生5读“一眨眼就跑了两千里”
师：不够，才跑200米！
生笑。
生6再读这句话。
师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。
全班读这句话。
师：感谢这几位同学的提醒，现在谁能把这句话绘声绘色地完整地读一读？
生7读全句。
师：好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给我们班的小编剧们，请你们（出示：“一路上……”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。
生1：一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。
生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。
生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾疼痛，奋勇前行，他一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。
生4……。
师：你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为他的心中有一个目标（出示：“我要把太阳抓住，让大地永远充满光明！”），请你读！
生1读。
师：所以当他渴了累了的时候，他就会想起这个目标——请你读！
生2读。
师：让大地永远充满光明！多么美好的愿望啊，同学们，我们一起来读读吧！
全班齐读。
师：看，太阳！（屏幕上出现火红的太阳）目标就在眼前，愿望就要实现，同学们，快，站起来，伸出双手帮夸父把太阳抓住！
全体生：（不约而同地）用力地向着屏幕上的太阳伸出双手。
师：（着急地）快，使劲，不然太阳就要落下去了！
生：有的踮起脚、昂着头，有的咬紧牙关，满脸通红……。
师：（微笑）哇，好用劲啊，小夸父们赶快坐下歇一会儿吧！我来采访一下你们。
生坐下。
师：这位夸父，你为什么这么激动呀？
生1：因为太阳就在我面前了，我马上就要可以抓住它，所以很激动！
师：您辛苦了，请坐！这位夸父，你为什么这么高兴呢？
生2：太阳快要抓住了，心中的愿望就要实现了，所以我很高兴！
师：您真执著，可以和您握个手吗？
生笑并握手。
师：文中的夸父也是这么高兴的，课文中用了一个词来形容他的高兴。
生抢答：无比欢喜！
师：谁能无比欢喜地读读这句话呢？（屏幕出示：“一团又红又亮的火球出现在他的眼前……”）。
生读。
师：停！目标就在眼前，让你的眼睛亮亮的，透出欢喜的光芒，举起你的手臂，把太阳抓住！
生带上表情和动作重读这句话。
师：读得真好！同学们，让我们像他这样带上动作、表情读这句话！
全班齐读。
师：可是就在这时候，却发生了一件意想不到的事。请同学们自读3、4自然段，看看发生了什么事。
生自读。
师：发生了什么事？
生：夸父渴死了。
生看书。
生1：增加了渴的描写。“他的喉咙直冒烟。”
师：是啊，写出了渴的感觉！
生2：还写他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把两条大河全给喝干了。”
师：哦，写了他喝水的动作和声音。他喝得可真急啊，实在太渴了！
生3：课文还写了“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”
师：我怎么没有听到这巨响呢？谁再来读这句话？
生4读。
师：这回我听到。
生5：还写了“太阳正在渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在了夸父的脸上。”
我觉得这句话很美。
师：哦，通过景物描写写出了夸父没有实现愿望的遗憾和伤心。
生6：我发现课文还写了夸父倒下去时的动作和神情。
师：请把这个句子读出来。
生读：“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
师：长叹一声？你能理解吗？
生：能！
师：试着叹一口气！
生：唉______！
师：多么留恋，多么无奈啊！看来这段话对于我们平时怎样把作文写具体很有帮助。现在让我们在音乐声中，再次感受夸父心愿未能实现的遗憾吧！
（悲壮的音乐响起，学生齐读第4自然段）。
三：升。
师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人？
生1：夸父是个追求光明的人！
生2：夸父是个执著的人！
生3：夸父是个奋勇前行的人！……。
师：看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人！（板书）这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父誔宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后！”（屏幕出示）“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧！
生自由读。
师：好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！
师生齐读。
下课铃响。
板书：
夸父。
追日。
坚持不懈。
奋勇前行。
夸父追日教案（优秀20篇）篇十六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解故事内容，感受夸父的执着、奉献精神。
3、体会神话故事的神奇，激发学生的阅读兴趣，引导学生阅读神话故事。
【教学重点】抓住一系列词句去读，从读中体会神话故事的神奇。感受夸父的高大形象和无私奉献、永不放弃的精神。
【教学流程预设】。
一、神话故事引入（猜猜神话故事中的人物）。
（一）师说句子，生根据句子猜人物。
1、他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。（盘古）。
2、他为民除害，射下了天上的九个太阳。（后羿）。
3、她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。（嫦娥）。
4、她化作小鸟，把石子投入大海。（精卫）。
5、她创造人类，使百姓获得新生。（女娲）。
（二）小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）。
（三）是的神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。
二、出示课题。
1、指名读——齐读课题，把课题读正确。
2、读了课题，你想知道什么？
三、初读课文，整体感知。
1、一读课文，要求：借助拼音把生字学会，也可举手请老师帮忙，把课文读通顺。
2、生字、词语学习。
出示：手杖、虞渊、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、颓然、遗憾、向前一抛、
鲜果累累、几缕光辉。
指名读——开火车读——齐读。
3、二读课文，边读边思考夸父为什么要追日？从文中找出句子用横线划一划。
（1）、出示：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
（2）、请同学们自由读读这段话，想想你读明白了什么？
（3）、反馈交流。
（4）朗读练习。
四、感受神奇，细读2、3、4自然段。
（一）夸父是怎样追日的呢？请同学们细细品读第2、3、4自然段，把你觉得最神奇的地方用横波浪线划一划，在多读几遍。
（二）交流反馈：
预设一：
于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
1、这段话中你觉得神奇的是什么？为什么？
（像风似的奔跑、一眨眼就跑了两千里、提起长腿、迈开大步）。
2、通过这些关键的词句，明白夸父追赶太阳的速度之快。朗读训练，读出这种感觉。
3、通过“提起长腿，迈开大步”，理解夸父身材的高大。
4、用朗读来表现速度之快和身材高大。
预设二：
霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
2、“两条大诃都给他喝干了”，感受夸父喝的水多。
3、通过朗读，表现出夸父喝水快，量大。
4、尽管如此，可是夸父还是没有止住口渴，因为他实在是——太渴了！
5、从哪里看出他真的很渴很渴？（直冒烟）。
6、出示：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒眼他实在是太渴、太累了。
7、读好这句话，体会夸父那种口渴难耐的感受。
8、整体感知这一段，连起来朗读第3自然段。
预设三：
那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。
1、从“上千里宽”来体会距离的远。
3、朗读这一段，读出“大、气势恢弘、悲壮”的感觉。
4、同学们，神话故事带给我们的不仅仅是神奇的感受，还有更值得我们思考的东西，因此，学习神话故事，我们还要学会思考。
五、感悟夸父的精神。
（一）山一样的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？请同学们读读第四自然段最后一句话。
（二）出示：“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
（三）你有什么想问的吗？（夸父为什么要把手杖奋力向前一抛？）。
（四）请同学们默读第5自然段，看看能否找到答案。
1、出示：树上味道鲜美的桃子，给寻找光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。
2、说说对这句话的理解。
3、思考：夸父奋力抛下的仅仅是一根手杖吗？他抛下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）。
六、小练笔。
（一）写下此时想对夸父说的话。
（二）相互交流。
七、小结，引导课外阅读。
夸父追日教案（优秀20篇）篇十七
这次公开课我讲的是三年级语文下册《夸父追日》。这篇课文是本册的最后一篇，时一篇略读课文，这篇课文的教学目标是：
1了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2.交流从故事中得到的收获。
3.培养学生的独立预读能力。
教学过程中，我采用提出问题、分析问题、解决问题的教学方法，引导学生自己思考问题，并学会总结，这也有助于培养孩子的阅读能力，这节课基本上完成了教学任务，但也存在很多不足，我做以下总结：
1课前准备不足，课前音乐因为设备出现故障，耽误时间，做好的因为没有到教室的的电脑上检查，结果出现格式错误的问题。
3.讲课的过程中没有及时板书，
她的背景色很重。
5.整节课的气氛稍显平淡，最后提出问题稍有难度，因为时间关系没有小组讨论。
6.形式上不够丰富多彩。
夸父追日教案（优秀20篇）篇十八
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执着，奉献精神。
3、会复述这个故事。
教学过程：
一、神话传说导入，增强神秘感。
出示课文插图（此图给人一种强烈的震撼力），看图感受，读课题。
二、自主读书，感知大意。
1、自主试读。
遇到难读的字音，不理解的词语自己借助工具书解决。
2、自主练读。
目标：将课文读正确、流利。
形式1：自由练读。
形式2：小组内轮流练习。
3、自主品读。
（1）闭上眼睛想一想：课文哪个地方给你留下了深刻的印象？（或者）你喜欢读课文哪几个段？简单交流，不说原因。
（2）印象深刻的地方（或：你喜欢读的段），请你多读几遍，并想一想喜欢的原因。
（3）小组内评读喜欢的段，交流感受。
（4）全班交流，随机抽查每组一至二名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。
预设交流点：
学生：我喜欢读第一段话——……夸父心想：“每天夜里，太阳躲到 哪里 去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”这段话让我 感受到了夸父喜欢光明，不喜欢黑暗。他想让太阳永远光照在天空中。
学生：从：“我不喜欢----喜欢---我要---把它---叫它---让大地永远---”这些词语里，我感受到了夸父的口气很坚决，好象一定要把太阳追上，把他抓住，固定在天空中。
老师：同学们讲得真好，那谁愿意帮夸父把心里的这种想法表达一下？（感情朗读这段话。）。
学生：“像风似的奔跑，一眨眼就跑了两千里”看出夸父跑得很快，恨不得马上将那个太阳抓住。
学生：还可以从课文插图上感受到，夸父的动作，夸父的神情，有一种势不可挡的力量。
老师：（倘若学生没注意到插图，由老师引导学生看图，图文结合，有助于感悟。）。
老师：这种力量就是夸父对光明的执着追求。那么谁想读一读这段话呢？
学生朗读。
老师：如果让你用一个词来说说夸父是一个怎样的人，你会说什么？
学生：自强不息。
学生：热爱光明。
学生：意志坚强------。
学生：课文有一处给我留下了极深的印象——夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。我觉得好遗憾！
学生：作者为什么要这样写？
老师：结果是遗憾，但夸父追赶太阳的过程足以让我们敬佩！
学生：再读课文。
学生：我仿佛看到了课文最后一段所描述的景象（读出）。
老师建议可以将这幅图绘制下来。
4、学生交流：从这个故事中我想到了什么？我想把它写下来。
三、再读思考，复述课文。
自由默读课文，思考：如果让你把这个故事讲给别人听，你打算怎么说？
小组内练习讲这个故事，可以自己讲，也可以合作讲。
各组推选代表或合作上台讲故事。
评议，选出“故事大王”。
四、课外拓展。
继续收集、阅读神话传说故事，并结合语文园地中的口语交际，开展一次神话传说故事会。
教学反思：
对于神话、传说一类的文章，孩子们学习起来很有兴趣和热情，在导课时提问孩子你都知道哪些神话故事？天啊，这可真是炸了锅了，结果很多孩子都把手举的高高的争着来回答问题。后来又提出了问题：你觉得课文中哪些部分最能打动你？孩子们回答起来头头是道，突然间想到参加了这次考试之后，休息一个暑假，明年孩子们就四年级了，呵呵，回想他们刚上三年级时候的模样，觉得现在无论从回答问题、课堂表现、自律程度等方面都有了很大的进步，这群小毛头接下来还要接受各方面的各种考验啊。教育最成功的就是不教育。现在这班孩子中，有一部分已经可以做到自我教育了，但是还有一部分，特别是男孩子还要依靠老师的督促才能够认真的学习，相信这将是下学期我教学的重点了，怎样让这些孩子也能在没有老师的情况也也能认真的学习，一方面要树立他们心中的道德感，同时要进行锻炼强化，只有这样才能让他们更好的发展、学习。
夸父追日教案（优秀20篇）篇十九
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
知识点梳理复述。
谈话导入，揭示课题。
在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。
1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。
3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。
合作读书，感情朗读，复述课文。
1.小组内轮读，练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。
全班交流，评价补充。
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
反思可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。
夸父追日教案（优秀20篇）篇二十
1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立的阅读能力。
师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？
生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……
师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）
（一）检查生字词
孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟悉一下。
生：（自己读）
师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？
生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）
师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）
（二）初读课文，整体感知
师：我们在熟悉词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？
出示要求
用简单的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）
找学生谁说，及时给予评价。
师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）
（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追赶太阳呢？
孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。）
（四）精读课文，体会神奇
师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。
1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”
师：那这句神奇的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示神奇的词语）
学生：人一般不会一眨眼就跑两千里
师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到神奇吗？
生：像风似的奔跑，一眨眼，两千里
师：那你能带着你的神奇读一下这个句子吗？（学生读）
生：（读） 《夸父追日》公开课教学设计
生：台风，龙卷风，飓风等
师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应该怎么读。
2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”
师：认为神奇的地方在哪儿，我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢？
注意“霎时间”一词
3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。
5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。
孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、遗憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了遗憾，同时也抛出了希望。
孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）
夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）
晋朝诗人陶渊明有感于夸父追日的故事，曾经写道：夸父诞宏志，乃与日竞走。夸父在感动我们的同时，也感动了许许多多的人，人们把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
同学们，像夸父这样的人还有很多很多。比如（出示幻灯片）愚公移山、女娲补天，精卫填海等等这些神话故事都出自于《山海经》，这些神话故事反映出了古代劳动人民渴望征服自然，改造自然的决心和顽强不息的精神一直被全人类，全民族向往着，铭记着，继承着，这才是神话传说想要传递给我们的。
1、写一写你想对夸父说的话。
2、画一画夸父死后夸父和手杖的变化。