2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）

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2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇一

【】现代新课程改革得不断倡导，要求在高中化学教学中实施有效的教学，提升学生的科学素养和对于化学知识的运用能力。本文主要是从高中化学学科的角度来研究如何创设化学有效课堂，对天津市滨海新区塘沽滨海中学进行高中化学有效课堂的建设，需要采取何种教学策略进行了相关的探究。

【】化学教学；有效教学；建设；教学途径。

1.有效课堂的本质。通常所说的有效课堂主要是指在课堂教学中出现的教学没有效果，教学效率低下的状况。在化学课堂教学中的有效性是要在有限的时间内，能够高质量的完成本节课的教学任务，使得学生的思维能力和学习知识的能力得到一个有效的发展程度。有效发展主要针对学生对于知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的发展情况。从外延上来说，我们要将教学的课堂活动深化，使得学生有一个更加高的收获。

2.有效课堂的具体表现。有效课堂的具体表现就是要使得学生在认知上，从不懂的知识上到掌握知识，从知道得较少到获得多的知识；在情感价值观方面，逐渐喜欢化学这门课。

1.课堂教学不确定情境也是课程资源。根据新课程的标准来看，我们从中可以得知：对于新课程的标准，与现有的教学大纲中相比，在“知识与技能”一致的同时，还要多关注“过程与方法”在课堂中的使用，另外，课程也关注“情感态度与价值观”。换句话说，“过程与方法”、“情感态度与价值观”与“知识与技能”的地位是一样重要的，这就拓宽理解了课程的资源。根据课程资源的中的知识、技能，主要包括：认知的水平、知识的经验、情感、态度、价值观等，从而对主观意识进行建构。对于建构学生新知识的过程之中，把自己作为知识的一个贡献的人。在课堂的教学之中，只将学生的一些方面引入课堂，包括：情感、态度、价值观、生活、问题以及困惑等，这样，学生作为一个主体进入到教学的过程中。

2.教师在不确定情境中的角色定位。一直以来，教师作为教学的计划、教学的大纲、课本的一个被动的实施者，随着新课程的改革，使教学具有多样化的特点，这就给教师提出更高的要求。为了满足课堂教学的不确定情境，教师要具备在形式上的创新，在内容上的丰富。对于教师，作为一个组织者、参与者能创造性地使用这些教材。为了处理好课堂教学的不确定的情境，对教师提出了更高的要求，即具有高的应变能力、专业和相关的学科素养。

1.营造和谐的学习环境。随着新课程的实施，课堂要实现一种动态化的、具有生机活化的形式，这往往依靠师与生一起来创造。一旦处理不当不确定的情境，使得课堂出现一种所谓的“一管就死，一放就乱。”的情形，对于教师要抓好“管”与“放”之间的关系，真正做到“管理有度，放宽有格。”在教学中，以科学的探究为指导，指引学生积极参与实践活动，加入一些科普、讲座等活动，这样给学生大量的科普的知识，使得学生的知识视野开阔了，学生科学探究的意识增强了，从而养成良好科学探究的习惯。第一，根据学生的身心发展、学习的兴趣，教师采取对应的方法，让学生拓展思维的深度、广度。积极引导学生自主去探索，鼓励学生提出质疑、以及自己的想法。第二，教师要认识到课堂教学具有复杂性，在教学过程中，需要把学生、教学的内容、课堂等很多因素引入，适当调控课堂，使课堂开放，构造一个良好的班级课堂的气氛。

2.真理面前人人平等。著名物理学家，杨振宁先生曾经说到他的老师，即泰勒，是这样说的，“泰勒思想比较奔放，见解很多。对于他的上课，往往不提前准备，因此，在课堂上出错是经常的。他在别人面前不怕丢丑，只要你说得对，他立刻就改正，然后逐步前进。总之，90%的话里是错的，即使10%是正确的，这10%你的发挥若能够进行下去，则很了不起，这也是很重要的。其实，在课堂的教学中，往往因为教师的一点疏忽，往往给教学带来失误，所以，也应讲求实事求是的态度，认真去纠正，避免文过饰非。

3.有效利用各种资源开展研究性学习。对于课堂，由于存在有限的教学的时间与空间，对于那些不确定情境的问题，也没有办法一一给学生答复。对于老师来说，应该把这些情境、问题写下来，当为研究、学习、开展的材料。设计具有研究性学习的活动时，应结合学生的心理等特点进行，从学生身边的事物开始，来创设出学生感兴趣的活动，从而激发起学生的兴趣、动机，以及调动学生的积极性、主动性进行探究。同时，老师提倡学生能够自制一些教具，利用“随手取材”的方式实施探究，促进探究活动的开展。总之，通过让学生进行探究活动，培养学生的科学态度，对学生具有一定的影响。通过开展研究性的学习，使得校内、外的资源，网络资源等充分被利用，从而课堂教学、时空的局限被突破，以及解决了课堂教学的不确定情境，包括一些留下的问题，以及提供了学生更广的学习、发展的空间。

[1]陈幸.促进学生自主建模提高化学复习实效性[j].化学教与学.2011(11).

[2]郭要红.有效作业的内涵与设计策略[j].中国教育学刊.2009(06).

2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇二

教育需要思想，新课程呼唤新思想，中学政治课更应把传递思想、交流思想、孕育思想作为教学的重要目标。然而“，我们的思想愈深刻，我们的感受愈丰富，我们的情怀愈细腻，我们借以表达思想、感受和情怀的语汇就愈需要丰富”。[1]作为中学政治教师只有不断地锤炼课堂教学语言，才能在思想上有所创新，成为一个有思想的人，进而培养有思想的学生。案例：在讲到市场经济基本特征时，一位政治教师设计了这样一段富有启发性的教学用语“：在市场经济条件下，不论经商与否，你对自己应该具备的意识有怎样的期许，让我们彼此启迪与分享……”通过简单却富有思想启迪的话语，可以引发学生更深层次的思索，在传递知识的同时碰撞出熠熠生辉的思想火花。

1.要更具亲和力。新课程强调师生之间是平等的合作关系，亲和的人际氛围，缩短了教育者与被教育者之间的距离，提高了课堂教学效率。从学科特点看，中学政治课的许多内容都是主旋律性质的。如果再加上严肃古板的语言，就会使学生感到政治教师是多么的“高高在上”，政治课是多么的“严肃生硬”，这无疑会在师生之间架设起一道鸿沟。如果政治教师多用诸如“让我们一起来探讨”、“你是否愿意让我们分享你的想法”等具有亲和力的教学语言，在一定程度上会起到“柔化”教学内容的作用，使严肃的政治原理在轻松和谐的教学氛围中一一化解。

2.要更有启发性。如果剥夺了学生“学”的独立性，只是简单地告知学生结论，那么学生是不会接受的；或者，即使表面接受了，也不会心悦诚服。一个有智慧的教师必须像新课标所要求的那样，鼓励学生独立思考、合作探究，让学生主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究等过程，自己建构知识，自己得出结论。为此，政治教师必须使自己的教学语言更具启发性，一方面让教学语言含有丰富的信息，努力唤起学生的思维欲望，开启学生的思维动机；另一方面教学语言要让学生能受到启发，为学生思考、思维、思想留下时空上的广阔天地。

3.要更加生活化。在过去，“政治课程太过于强调知识逻辑而淡化学生的生活逻辑，使教学的内容脱离学生生活的实际，成为空洞的理论说教，从而让学生觉得枯燥无味”，[2]因此，要改变政治课不受欢迎的现状“，学校必须呈现现在的生活———即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，像他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历的生活那样。”[3]而新课程要构建的正是以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，根据新的课程标准，即将实施的新的高中的政治课必修课程分为四个模块：经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。作为中学政治教师，在保证教学语言科学性的前提下，应努力让我们的教学语言更贴近学生的生活、学生的情感和学生所体验的现实生活。

4.要更具开放性。新课程特别强调培养学生的创新精神，而中学政治课一个重要的特征就是很多问题没有固定的结论或答案。如果教师不把话说“死”，而是为学生留些思考余地，无疑等于为学生提供了能够从各自的特长和关注点出发，深入思考、自主探究，并富有个性地发表自己见解的机会，这对培养学生求真务实的态度和创新精神将大有裨益。

1.命令评判式向合作商讨式的转变。在以往政治课堂教学中，教师该问什么、什么时候问、以什么样的方式问、学生该如何作答等，教师事先都作了精心安排，课堂教学语言的作用无非就是发布命令或是居高临下的评判。于是，我们就司空见惯了诸如“某某同学，你来回答这个问题”、“大家不要怎么怎么样”“、我们一定要怎么怎么样”、“你这样做是错误的”等带有命令评判味道的教学语言。而在新课程理念下，一个适应新形势要求的教师则会这么说：“你愿意跟我们分享你的想法吗？”“、这样做是否合适呢？”、“这样做是不是更好呢？”、“我们能不能从另一个角度来看这个问题呢？”……同样的教学信息，教师用合作商讨式的教学语言，体现了对学生人格的尊重，体现了课堂教学的民主，增强了教师的亲和力，有利于构建和谐的课堂教学氛围，促进师生关系的进一步融洽和谐。

2.陈述告知式向引导启发式转变。旧课程强调教师要传道、授业、解惑，这就使得向学生直接陈述告知知识和技能的教学语言成为课堂的主流语言。像“物质的概念是这样的”、“这个观点是这样理解的”、“正确的做法是这样的”等不给学生思考空间的教学语言大行其道，严重扼杀了学生的主动性、创造性。为此，具有新课程理念的政治教师必须更多地运用“你的想法是什么”、“你有什么新的发现吗”、“你为什么有这样的想法”、“这样做可能会有什么样的结果”、“有没有更好的方案”等启发性的教学语言，让学生经历质疑、解惑的过程，体会知识形成的过程和方法，恢复“鉴赏知识、批判知识、发现知识的信心、勇气和资格”，“从而使人摆脱传统知识观的钳制，走向对知识的理解和建构”。

3.专业术语式向情景口语式转变。教育专家认为：知识的形态有三种，即原始形态、学术形态和教育形态。对高中生来说，学术形态的知识过于深奥复杂，他们最容易接受的是教育形态的知识。然而就目前的情况来看，高中的政治教材对知识的呈现还过于专业化。这影响了学生的有效学习。因此，教师必须承担起将专业化的知识转变为教育形态知识的`任务（近年来高考选择题题肢呈现方式也有这样的特点），而完成这一任务的有效方式就是更多地运用情景口语式的教学语言。具体的做法是先设置一定的教学情境，然后根据教学情境与学生开展对话，如“：联系具有普遍性和客观性”可以用“天地万物间是相互联系的”来表达，“矛盾是推动事物发展的动力”可以转化为“互联网等事物都是在统一与斗争的关系中发展的”，“意识是对客观存在的能动反映”可以转化为“艺术作品等意识是对原型的摹写与创造的统一”等等。

4.固定统一式向动态生成式转变。我国著名的基础教育改革与发展研究专家叶澜教授指出“：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都会发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”，[5]而传统的政治课堂教学追求培养目标的一致性，强调师生之间要步调一致，教学过程要根据教案亦步亦趋，较少考虑不同学生的个性化要求。这种教学理念反映在课堂教学上，势必形成高度统一的教学语言，教师照本宣科，忽视教学资源的动态生成更是家常便饭。以新课程理念为指引的中学政治课堂，是师生之间有效互动的舞台，它需要政治教师充分展现自身高超的教育智慧，时时关注教学资源的动态生成，以学生为本，因学生而动。所以在新课程下，政治教师的课堂教学语言必须依据课堂情境、学生状况的变化适时调整，在动态中生成富有生命力的课堂教学语言。

2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇三

为了积极推进和全面实施素质,迎接21世纪挑战,培养跨世纪人才的战略举措,是基础教育领域的一场深刻变革.近年来,教学改革已经渗透到各学科的各环节中,体育课也在探索组织教法的创新.一节体育课,从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革.

作者：宋伟华作者单位：河南省信息管理学校,河南,郑州,450000刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分类号：g633.96关键词：学校体育创新基础教育

2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇四

传统的数学课程重结果，轻过程。新课程不仅注重其结果，更重要的是探讨知识所形成的过程。学生对数学学习的过程是一种再创造过程。新课标指出：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。因此我们的教学应把学生从被动学习转到主动学习上来。我们应知道：不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。如何使每个学生都获得成功，享受成功的喜悦，是激发学生学习积极性的关键。另外，数学源于生活，并最终用于生活，学以致用才是教学的最终目的。

随着社会进步，新课程标准的实施，传统教学焕发了生机，如何在原有的基础上促进学生持续全面的发展，显得十分必要。这里，我就对创新课堂改革谈点看法。

我们知道传统的数学课程重结果，轻过程，人们在长期实践活动中形成数学知识的生动过程往往被单调机械的条文所代替。数学教学只有机械和沉闷，缺乏生机和乐趣，更缺乏对学生好奇心的刺激。从而排斥了学生的思考和个性。

现行新课程不仅注重其结果，更重要的是探讨知识所形成的过程。新的数学课程内容，是现实的，有意义的，富有挑战性。它有利于学生主动的进行观察，试验，猜测，验证，推理与交流。这就从内容上强调了过程，强调了学生探索的经历和得出新发现的体验。因此，学生对数学学习的过程可以说是一种再创造过程，而不是机械的记忆，是真正意义上的再创造。在这一过程中，学生从事对数学知识的提炼和组织，通过对低层次活动本身的分析，把低层次的知识变为高一级层次的常识，再经过提炼和组织而形成更高一级的知识，如此循环往复，再把数学知识放到现实中去加以使用。在这种活动中，获得经验，对经验进行分析与理解，对获得过程以及活动方面进行反思。

从结绳记事的原始人类文明到数字信息社会，无一不体现数学来源于生活，并最终用于生活。数学知识的严谨，抽象使数学难学，但实际上，数学知识有一个自然产生和发展的过程。教师应结合教学内容，从学生熟悉的生活出发，运用素材，标本模型，实验操作，电化显示等，。尽可能地创设一些生动，有趣，贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的'东西。如在教学"一元一次不等式基本性质"时，用跷跷板引入，自然而富有情趣。这样的引入具有方向性，针对性和趣味性。

新课标同时指出：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习重要方式。可见，新课标强调是自主，合作，探究的教学方式。因此我们的教学应体现教师“主导”，学生“主体”地位，把灌输式教学转到探究学习教学，把学生被动学习转到主动学习上来。著名德国教育家第思多惠说过：“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。”因此，数学课应重视数学结论发现，推导，思维的探索和暴露过程。这当中，教师处于主导地位，不断引导学生动眼—观察，动手—实验计算，动口—讨论表达，动脑—联想思考。不断形成问题，分析问题，解决问题。如在教学三角形内角和等于180时，书中要求学生亲自动手做一做，通过实际操作获取知识。再如教学一元一次不等式基本性质时，让学生动手操作天平探究，得出等式与不等式，进而加减等重物体，自然得出性质，同时又有比较，从而使学生亲历数学建构过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法。在其中，教师应充分让学生展示自己成果，这样，学生的语言将得到锤炼；思维将得到训练；合作将得到加强；兴趣将得到提高；信心将得到增强，小小的展示，给学生带来无尽的遐想和乐趣。

一堂课，教师应引导学生加强合作交流，把直观的问题分析归纳成抽象的数学知识。在这个过程中，教师要树立新的效率观，即教师要认识到讲得愈细，效果不一定会好，相反会使学生养成不动脑的习惯，只是被动的听课，不愿主动学习探究。这很容易导致学生的自学能力，研究能力，应用能力，创新能力低下，课堂中教师应大胆让学生来点拨，激发创新的火花，给课堂注入清新的活力。如教学时，师生易位讲易出错处，一同学讲完，同学们都情不自禁鼓起了掌，教师作了一个引路人，起到画龙点睛的作用。

古人云：“学以致用。”学习的最终目的在于运用，因此教师应设计适量的练习。设计习题应是基础的；有坡度的即巩固—加深—迁移；应是分层次的，使各层次的学生都有所学；也应是有检测性的。这样使学生能把新知识综合为相对完整的体系，加深理解，让学生充分内化，提高能力，还能帮学生比较异同，找出规律，进行深度交流。如教学“同类项”时，师把写有单项式的卡片发给学生，做“找朋友”的游戏，同时播放音乐，学生在轻松，愉快的环境中运用知识，掌握技能。

另外学生之间存在差异，如何使每个学生都获得成功，享受成功的喜悦，是激发学生学习积极性的关键。因此，教师在数学活动过程中，及时表扬那些出现在学生中的新鲜的，有意义的，具有创造性的发现。而对于出现错误或得不到正确结论的同学，更要给予鼓励，帮助他们直至获得成功，分享成功的快乐。

总之，实践告诉我们：教学中重过程，重发现，重参与，重能力，重创新，才能挖掘出事物本质。因此，教师应不断提高自身素质，再传统的基础上创新课堂，使课堂教学艺术之花繁衍不息。

2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇五

随着新课程改革的不断实行，教学方法也必须进行改革与创新，所以，作为高中的政治教师需要转变传统思想，更新教育理念，掌握一定的教学方法和教学技巧，以充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而从全方面提高学生的综合素质。

随着社会的不断发展与进步，新课程改革的不断推进，我们必须对教学方法进行改革与创新，摆脱传统教学模式的束缚与捆绑，转变教育理念，寻求新的教学方法，以充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而从全方面提高学生的综合素质。传统的高中的政治课堂中，是以教师为中心，以教材内容为导向，采用教师主导课堂的满堂灌式教学，这样阻碍了学生创新思维的培养，使学生的个性得不到发展，更发挥不了学生的主体作用。下面本文将结合高中的政治的学科特点和教学实例，从教师导入新课的方法、培养学生合作探究学习方式的课堂教学方法和课堂结尾的方法等三个方面初步探讨在新课程改革下的高中的政治教学方法。

新颖别致的课堂导入方法会有效地吸引学生的全部注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能让学生准确地把握学生的重点，所以，导入方法一定要灵活、巧妙。课堂导入的方法有很多种，但是要根据高中的政治学科的特点和所教授学生的水平，进行选择，本人认为适合高中阶段学生政治课堂的方法有下面几种：

１.１引用典型内容导入法。根据所要讲授的内容，选择一些感性强的、有典故有意义的寓言故事、历史故事进行导入，这样可以使枯燥的政治课堂变得生动，使抽象的根据变得具体，把复杂的问题变得简单，使学生更容易接受，更容易理解。比如，在讲“主观必须符合客观”时用“画家画牛”的典故进行导入；在讲“量变与质变”时，用“笨人吃饼”的故事进行导入。这样不仅拓展了学生的视野，还拓宽了学生的知识范围，而且学生能深刻理解，调动了学生的学习主动性。

１.２分组辩论导入法。高中的政治中的内容理论性强，相对枯燥，要想使学生正确的分辩真假，高效地记忆，可以采用分组辩论的方法。在辩论前小组成员首先会对题目进行分析、讨论、查资料，确定自己的观点，考虑辩论对方可能提出的观点，想办法进行反驳，这个过程可以使学生对所学知识进行充分消化。比如在讲“树立正确的消费观”时，先讲解生产与消费的关系，然后再组织学生进行辩论，并且对学生的观点进行记录，辩论结束后，老师进行总结点评。通过辩论激发学生思考，让学生在相互反驳中发现真相，通过老师点评引导学生进行深入思考，这样不仅对教材中的知识起到了巩固的作用，同时也增强了学生们的应便能力和表达能力，还提高了团队合作意识。

２.１培养学生对高中的政治的学习兴趣。高中的政治留给学生的印象往往是枯燥乏味的，还有很多学生认为政治课，只要把老师指出的重点死记硬背就可以应付考试了，所以对政治课的兴趣不高。其实要想改变学生的看法，把枯燥的政治课堂变得生动，调动学生的学习兴趣并不难，因为高中的政治涉及的知识范围广，我们可以根据教学内容收集一些学生感兴趣的资料，并且巧妙地设计教学情境和问题，让学生体会不一样的政治课堂，从而诱导他们去主动学习，调动他们的思维。

２.２建立良好的师生关系。教师对学生的学习态度和学习积极性有着极大的影响，良好的师生关系可以使学生充分发挥其主体作用，所谓“亲其师信其道”，如果学生喜欢老师，那么自然也就会喜欢他教授的课程，从而产生积极的学习态度。所以我们首先要尊重学生、信任学生，还要鼓励学生多进行独立思考、敢于质疑，这对建立良好的师生关系有着重要的作用。

２.３理论与实践相结合。理论与实践相结合在高中的政治中很受用，可以让学生运用所学知识，试着分析党和国家的方针政策，分析当下的热点话题，这样不仅让学生了解了社会形式还培养了学生自主思考和解决问题的能力。仅靠死记硬背解答不了高考中的政治试题，必须要拓展学生的视野，引导学生多方面多角度进行思考，真正做到学以致用。

２.４扎实的基础。不论是应对高考，还是今后发展的'需要都需要学生具备一定的学习能力。要想提高学习能力就必须有扎实的基础，所以我们在日常教学中除了要讲解当堂课的知识之外，还要深入讲解相关知识之间的联系，运用多种教学方法和教学技巧激发学生的学习积极性，以使学生牢固地掌握所学知识。

２.５提高分析能力。时代在不断发展与进步，问题也是层出不穷，我们一直生活在发现问题与解决问题的过程中。所以学习高中的政治的任务之一就是要培养学生的分析能力，提高学生的表达能力，包括课堂中的口头表达和课后的书面表达，只有这样才有利于顺应高考的趋向，也有益于学生的成长。总之，要想适应新课程改革的要求，就需要改变教学方法，改变学生的学习方法，变以前的被动学生为主动学习，真正做到把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的真正主人。所以，作为高中的政治教师要为学生创设情境设计活动，让学生通过实践和探索来进一步思考问题解决问题，从而全面提高学生的综合素质。

2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇六

采用传统教学方式无法真正做到发挥学生的优势，更对学生的知识掌握不利，往往会出现“一言堂”的结果，这个过程中教师只是凭借一张嘴与一支笔就完成了全部的教学活动。现代教学理念已经不允许这种模式的存在，现代教学环境需要教师采用更加具有激励性、启发性的教学模式。教师应当更加注重学生主体性，打开课堂的大门。课堂中学生主体性应当被充分发挥出来，政治课上教师应当构建一种和谐学习氛围，真正做好政治课堂教学工作，发挥学生的主体地位是十分必要的。形成具有民主、自由以及公平的环境，令课堂活跃起来，真正令学生参与到课堂中，并在课堂中始终具有创新、探索以及自我学习的能力，才能够为未来培养创造性人才提供保障。充分发挥教师主导作用，作为初中的政治教师，应当努力引导学生做好学习的各项准备工作。令学生在学习的过程中逐步掌握对理论知识的认知与推理能力，通过分析、解决问题，加强对政治教材的开发，这对政治课堂教学教材形成与情境创设都具有现实意义。

理论思想诞生于社会实践当中，更是对社会实践的.深思熟虑和抽象性总结。基于这种认知，在初中的政治课堂上，教学应当充分尊重实践，将政治教学内容与社会实践两者结合起来。初中阶段的课堂教学教师应当引导学生创设具体情境，有针对性地提问，不断引导学生，激发学生参与意识。政治课堂当中的主题应当具有多样化特征，这样教师就能更好地利用教材，通过联系社会热点问题与重大事件。通过提问的方式能够让学生结合身边实际发生事件产生联想，丰富了学习的趣味性。情境教学方式在很大程度上是为了提高学生的学习兴趣，但更能令学生能够关注社会现实问题，并针对这些问题进行思考，形成观察与分析问题的能力。在学习的过程中学生需要具有更加开放的空间，教师应当倡导学生自主发问。因为提出问题要比解决问题具有更大的意义。政治课堂中教师应当有意识地培养学生形成观察问题的能力，这项能力的形成是建立在对社会实践的洞察角度上的。社会见识开阔程度与观察角度都至关重要。同时注重激发发散思维，从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事小问题。在不断的动态观察与比较中，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强学生的创新和实践意识。思想政治教学紧密联系学生生活和社会实践，学生的创新能力和实践能力就能够得到培养与锻炼。在生活和实践中，他们将不断获得促进思考和领会理论知识、观点的外部信息，获取观察生活、观察社会的能力，增强了辨别是非的能力。他们将从仅仅依靠课堂、课本和教师中获得知识和理论的束缚中解脱出来，使分析能力、解决能力不断得到提高。

综上所述，在初中的政治课堂中鼓励培养学生创新与实践能力，能够更好地促进学生综合素质的提升。传统教育环境下，“灌输式”教育对学生受教育以及学习习惯的养成十分不利，造成学生学习相对被动。不能有效激发学生学习热情，更不能激励学生形成对知识的探究兴趣，也不利于创新意识能力的培养。因此，在初中的政治课堂中引导学生，将被动学习变为主动学习，这样才能达到教学目的。

2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇七

孙玉梅吉林油田第十二中学吉林松原（138000）。

新世纪教育的特征是创新教育，创新教育就是培养学生的创新素质和实践能力。即学习者通过对传统的学习方式、方法、手段的继承和改革，创造性的获取更多的知识，提高学习效率，并在此基础上，整合所学内容，产生与原有知识不同的或新的知识、观点、思想等。创新学习的目标是增强学生的创新意识，树立创新精神，培养创新思维，提高创新能力。

当跨入2培养学生创新精神和实践能力为重点的新世纪时，作为语文教师，应紧紧围绕创新教育理论，把理论与实践相结合，发挥课堂的主渠道作用，努力探索轻松、优质、高效的教改之路，培养学生具有适应现代社会生存与发展的基本技能，提高学生的综合素质。在语文教学中本着求新、求活、求实、求精的原则，在语文课堂教学中大胆的创新。

1采取多种形式，激发学习兴趣。

学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”系统论中说：“有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受频率。”由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。那么怎样才能激发兴趣呢？要科学的处理教材，善于发现突破口，找准聚焦点，捕捉契机灵活的变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个豁然开朗、其乐融融的境界。

运用多媒体辅助教学，进行生动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快，为学生创新能力的培养提供广阔无垠的天地。在语文教学中，通过开展语文鉴赏课、举办知识竞赛活动、自由命题作文竞赛、编排课本剧、板报、手抄报制作等形式，来丰富教学过程，丰富语文学科的内容，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，让学生在实践活动中体会到创新成功的喜悦。

2巧设问题，创设情境，诱发创新思维。

在教学中有意识的设计一些有争议性的问题，让学生进行辨析讨论，表达各自不同的看法。如对课文《曹刿论战》中庄公的人物分析，学生中有的认为他是一个地地道道的昏君，有的则认为他有别于一般的昏君；对课文《分马》中老孙头这一人物性格的'分析，有的认为老孙头自私落后，有的则认为他还有可取的地方。在讨论中各抒己见，气氛热烈，思维活跃，体会了人物的复杂性，培养了学生多角度思考问题的能力。

在语文鉴赏课中，欣赏《祝福》一文时，在学生通读全文，了解内容的基础上，重点围绕着祥林嫂“捐门槛”和“被迫嫁贺老六，头上碰个窟窿”这两个情节，设计了这样一个问题：“这两个情节是不是写祥林嫂的反抗？”这样，一石激起千层浪，引起了学生的热烈讨论，从各抒己见到达成共识，其间都是学生在活动，教师只是在组织课堂。(语文教学论文)通过讨论，学生对祥林嫂的人物形象有了一个完整的认识，对作品也有了深层次的了解。

在教学中还应注重保护学生的自尊心，为学生壮胆，鼓励他们敢想、敢说、敢写、敢于标新立异，启发学生独立的谋求解决问题的多种途径和方法，鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力，使其思维始终处于自由灵活的状态。因此，在教学中巧设问题，创设问题情境，来诱发学生的创造性思维，从而培养了学生的创造性思维。

3变“一言堂”为“群言堂”，突出学生的主体地位。

在课堂教学中，只有学生才是真正的学习的主人，要以学导教，实现为学而教。因此，在语文课堂教学中，应该大胆放手，把学习的主动权交给学生，让学生在教师指导下认真阅读文本，进行自学，然后在自学的基础上主动提出问题、分析问题，积极参与小组讨论，课上积极发言，大胆质疑，从而建立了生动、活泼、好动、互助的课堂教学秩序，培养了学生的主体创新意识，诱发了创造的灵感，变过去的“一言堂”为现在的“群言堂”。教师只是课堂的组织者、激励者、指导者、协调者，而学生才是课堂教学的主体。打破了过去教师讲学生被动听的局面，教师问学生答的教学模式。在课堂上让学生自己思考，自己提问，自己解疑，从而在实践中发现新的问题，萌发创新意识，培养创新思维。

4优化环节，加强指导，养成良好的学习习惯。

在教学过程中，根据学生的年龄特点和认知规律，巧妙的设置教学环节。为保证学生占有充足的活动时间，课前精心备课，设计具有科学性、递进性的问题，课堂讲授不超过二十分钟，其余时间用来引导学生思考交流。抓精华、讲精彩、练精要，启发学生独立思考问题，让学生动口、动眼、动手、动脑，使静态的书本知识内化到动态的思维中去。在学习方法上，引导学生掌握并运用好这样五个环节――课前认真预习、课堂积极参与、课后及时梳理、阶段自我测评、独立纠正错误，通过这五个环节的学习运用，使学生学会学习，学会思考，从而养成了良好的学习习惯。

作为新世纪的语文教师，为适应未来社会的需要，我们有必要也有责任优化语文课堂教学，来培养学生的创新思维能力。在语文课堂教学中，努力做到形式多样、激发兴趣、巧设问题、创设情境，找准主体、突出主体，巧设环节、加强指导，通过这样四点的教学，来诱发学生的创新思维，从而培养学生的创新思维能力。以上这些只是我在语文课堂教学中的点滴尝试。

总之，“授以鱼不如授以渔”，作为一名语文教师应充分发挥课堂教学的主渠道作用，优化语文课堂教学，培养学生的创新思维，把创新思维的种子播撒在学生的心田，送给学生一个创新的支点，培养出创新人才，收获一个创新的明天。

2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇八

创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇九

教师要彻底颠覆传统课堂上的师生关系，变“教师统领课堂”为“学习主体”，发挥学生的主动性。彻底改变学生的认知习惯，由过去的“接受、记忆”为现在的“获取、理解、实践”。初中政治课本与学生的生活紧密相连，教师可以将课堂学习与学生的生活实际相结合，引发学生对课本的阅读和理解，进而联系生活实际运用，加深理解的同时，能让学生将所学知识指导自己的生活实践。比如，在学习“公民的个人权利”的时候，教师结合班级内最近发生的一件事（一名男生将邻桌女生的相片改画为猪八戒的形象），让学生阅读课本，在了解课文内容的基础上，思考、讨论：这名男生侵犯了邻桌的哪项权力？女生可以采用哪些方式来维护自己的权利？如果经过法律程序，男生将承担哪些法律责任？通过这件事，你对我们的日常行为有了哪些新的认识和感触？鲜活的生活事例、全新的学习方式、主动探究的合作模式、课本知识与生活相结合的新角度，促使学生的思想政治学习进入了全新的世界：不再是背诵、记忆，不再是枯燥的理论和大道理，而是从生活出发又回到生活的问题性思考和探究，激发了学生的学习热情，激活了课堂氛围，提高了课堂学习效率的同时，也促使思想政治学习与学生生活实践紧紧结合起来，成为指导学生思想和行为的指南，切实发挥思想政治课程的精神引导作用。

有了先进的教学理念，教师除了借鉴课改成功学校的先进经验，还要勇于实践，探索出属于自己的教学新路子。新课程的教学理念很丰富，但是任何一种教学理念都不可能贯穿教学始终。教师要根据教学内容特点、学生的学习习惯、课堂学习反馈、学习成绩情况等多种因素，及时调整课堂教学、改变学习方向，保证学生学习在目标的牵引下、在教师的指导下高效进行。因此，教学实践是实现教学创新教育的途径。教师应从以下几点进行教学实践探索。

2.1创设教学情境

创设教学情境是新课程的重要理念，也是课堂教学与生活实践练习的重要途径，激发学生兴趣的重要手段。教学情境的创设目的有多种：引出教学内容、激发学生兴趣、进行难点突破、实现拓展连接等，但是能贯穿教学始终的教学情境少之又少。因此，教师要正确理解“创设教学情境”的含义，恰当运用这一教学策略，防止出现以偏概全，一点创新教育而大部分回到老方式上去的不良倾向。比如，在学习《生命宝贵》时，教师除了播放几个安全事故、交通事故视频，让学生从视觉上产生震撼外，还应该播放一组因失去亲人而痛不欲生的人们的照片，让学生理解生活不仅仅属于自己，还属于和你生命相关的亲人，让学生从更广泛意义上理解生命的宝贵。还有设计数个问题将课本内容与学生的生活感受联系起来，以促进学生对生命意义的认识，进而让情境教学贯穿课堂始终。

2.2教学策略多样

教学策略的多样性是现代课堂的重要体现，也是课堂教育创新教育的必然要求。教师要善于根据教学内容和教学环节的变化及时调整教学策略，保证教学内容与教学策略和谐一致，以最大程度优化课堂教学。比如，每节课开头一般都是创设相应的学习情境，引导学生快速从散漫状态进入学习环节，并激发学生的学习兴趣。然后应该引导学生慢慢平静下来，沉下心去阅读课本、获取相关信息，这是“自主学习”的环节，也是发挥学生学习主体的策略之一。然后，让学生进行小组交流，分享自学成果，实现学习效果互相渗透、互相影响，以优化学习效果。之后，将学习中有分歧或有质疑的问题呈现出来，进行合作探究。合作探究，既可以采取生生探究的方式，也可以采取师生探究的方式，也可以两种探究方式结合运用。教学策略的灵活运用，在一定程度上体现出教师教学实践能力和课堂调控能力的高低，也是保证课堂教学创新教育不断深入发展的有力推动。

2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇十

实施创新教育，培养创新人才已成为当今教育发展的主旋律，把学生培养成具有创新个性的时代新人是当前教育中最基本、最重要的要求。作为直接的施教者，教师在教学的过程中该如何最大限度地调动学生的积极性，激发他们有意识地去提高自己的创新精神，这必然是当今教学领域中的一个重要问题。

小学语文是实施素质教育，提升学生素养的重要学科，人教版教材中更是蕴含着丰富的创新教育资源，若能有效运用，对于发展小学生的创新精神，发展学生的创造性思维将起到重要作用。

但是，当前我们的小学语文教育中课程创新还受制于一些客观因素，没能完全发挥作用。具体原因：一是部分学校的教学水平和师资力量薄弱，直接影响着课程创新的真正落实；二是课堂气氛不够活跃，由于教师性格的原因，导致在教育教学中缺乏民主和谐的课堂氛围，让创新教育成为一纸空文；三是教师与学生之间缺乏互动，导致课堂教学沉闷，让创新无从谈起；四是部分教师的教学观念保守，没能树立以学生为出发点的教学观。在具体教学中一味强调通识性知识的传授，忽视学生个性化的发挥，束缚了学生的创新思维。

课堂教学中，在教师对学生疑难进行解答，或对某一知识进行讲解，或对某一学生答案进行评价时，有可能遇到学生插话，或学生对教师的某一观点有不同意见而进行反问，这都是教风民主、气氛融洽的真正体现，也是学生创造思维、创新能力得以培植的沃土，是学生独立个性得到发展的可喜特征。

怀疑常常是创新的开始，教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”当然，这里的怀疑，不是怀疑一切，而且怀疑须有根据。作为教师，要满腔热情地支持学生，实事求是地对待学生的正确意见；对不够正确的意见也要表扬敢于发表意见的勇气，而不是训斥、打击、挖苦。诚然，发现问题，敢于提出不同意见，对小学生来讲，是比较难的，但只要我们营造了宽松民主的环境，并加以培养，久而久之，学生就敢于在课堂上大胆质疑了。

创新教育强调失败和错误也对人有益，拨开失败和错误的迷雾，真理就会光芒四射。课堂上，学生不活跃，不敢大胆发言，原因之一就是怕说错，怕失败，既丢面子，又可能招致同学笑话，甚至老师的批评。这样，课堂气氛必定死气沉沉，学生的智慧必被埋没，创造力、创新精神必遭扼杀。因此，要鼓励大胆创新的精神，要使学生认同爱迪生对失败的看法。有人认为他寻找灯丝失败了500多次，而他却认为自己成功地知道了500多种材料不可以作灯丝。高度的心理自由是爱迪生创造潜能极大显现的重要因素。因此，课堂上，要鼓励学生大胆探索，善于发现问题并敢于提出新的见解，就要允许失败。学生的回答尽管是错的，也要赞扬他敢于回答问题的勇气，在此基础上再启发诱导，通过读书、思索找到问题的正确答案。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生的心理特征和认知规律，挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习进程。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中使用多种不同的方法教导学生，培养学生的创新能力。

我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法、情境法、游戏法、导语法、活动法等，每种方法都有不同的效果，在小学语文教学中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素，最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。

要充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，培养学生的创新精神。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。

发挥语文学科思维功能，培养学生创新思维能力。语文教学必须发挥学科的思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位，根据语文学科的特点和创新能力的开发要求，把创新教育融入教学之中。教材中有些课文的创造性思维因素比较明显，有些课文的创新思维因素较为隐蔽，这就要求师生努力去挖掘。

在小学语文教学中实现课程创新的最终目的，是培养学生的创新精神，激发学生的发散性思维。而这项工作并非一蹴而就的事，这就要求我们的教师在日常的教学实践中始终坚持课程创新的思维方式，鼓励质疑，优化设计，改变旧的思维模式，精心组织教学，并进行科学指导，大胆创新尝试，唯有如此小学语文教学在课程创新上才能迈上新台阶。

2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇十一

舞蹈是一门综合的艺术, 对大学生各方面素质的提高都有极大的推动作用。可以说，舞蹈教育的美育功能和教育功能是其他课程所不能替代的,它对于提高大学生的综合素质有着重要意义。因此，高校应该大力创新舞蹈课堂教学，最大程度的发挥其在提高大学生综合素质方面的作用。

舞蹈对于大学生身体健康的好处是显而易见的，在舞蹈教学过程中，动作训练对提高身体的速度素质、力量素质、耐力素质、灵敏素质等都有显著作用，而且他们对外界的反应速度、适应能力也往往优于未接受舞蹈训练的学生。在高校舞蹈教学中，形体训练是基础教学内容，教师应该进一步加强形体训练，让学生明白这种训练的作用，比如认识到舞蹈形体训练可以增强人体肌肉的协调性、柔韧性和过关节的灵活性等等。教师应该对学生进行科学合理的舞蹈训练，从而提高大学生身体各部分的协调性和灵活性，促进学生的骨骼发育，让学习舞蹈的人提升气质。同时在进行舞蹈训练过程中教师应考虑到学生的实际情况, 根据大学生的生理和心理的特点，进行一定的形体塑造训练, 纠正不良的行为习惯, 塑造学生昂首挺胸、充满自信、朝气挺拔的健康形象，通过舞蹈使学生的身形更加挺拔，身体的各个部分达到更加协调地发展。

大学生在巨大的就业压力和社会期望下，心理健康很不乐观，各种极端事件时有发生，这些消极的事件与大学生消极的情绪和心态有很大关系，他们一旦遇到挫折往往难以面对，从而导致发生各种无法挽回的事件。舞蹈是情感的抒发，在舞蹈课堂教学的过程中，学生可以适当的抒发自己的情感，让消极的情感得到发泄，让积极的情感得到增强。因此，在舞蹈教学中，教师可以适当的引入舞蹈鉴赏的内容，尤其是古典舞蹈。古典舞蹈鉴赏是一种以饱含情绪、富于乐感的人体动态美为对象的审美活动。学生在学习或欣赏古典舞蹈的过程中，能够感知到蕴涵在舞蹈形式下的情感内容，学生产生共鸣和心灵的颤动。大学生可以在享受舞蹈乐趣的同时，各种心情都会随之得到汗发、抚慰，逐步养成了他们积极、乐观的思想情绪。

根据创新型社会的要求，高校舞蹈教学必须在传授知识的同时，突出培养学生的创造能力，从而更好的适应社会的需要。在教学过程中, 逐渐开发学生的潜力与创造能力是舞蹈教学最重要的宗旨, 也是最终要达到的教学目的。很多舞蹈专业的大学生虽然功底扎实，理论知识也比较丰富，但是在独立的舞蹈创作及表演过程当中, 却缺乏创作与革新的能力, 特别是创新精神方面有着明显的不足。这是舞蹈课堂教学改革尤其应该注重的。因为舞蹈从动作的设计、编排，到表演，都包含有大量创造性思维活动的因素。所以教师应该改变传统的舞蹈教学中口传身授的方式，要注重发挥学生的主动性，真正做到以学生为主体。具体来说，教师应该在舞蹈课堂上创设活泼开放的教学氛围，激发学生探索和创造的欲望，当调动起学生的兴趣之后，教师可以采用“即兴舞蹈”的方式鼓励让学生根据音乐节奏的变化做出不同的舞蹈动作，发挥他们的自主性，激发、启迪他们产生丰富的联想，有效发展了他们的创造性思维能力，开拓创造性的思路，提高了学生的艺术鉴赏力，也激发了他们具有更好的艺术修养。同时也对提高学生的创造力有着重要作用，从而。

现在的大学生很容易以自我为中心，缺乏集体意识，也谈不上与他人合作的能力。这些显然和社会需要有着很大的差距。而舞蹈课堂教学正应该发挥其在这方面的作用，通过开展群体舞蹈，加强学生之间的合作，提高他们的集体意识和人际交往能力。舞蹈是一个集体活动的过程，教师可以在舞蹈课堂上将学生进行异质分组，即每个小组中既有舞蹈基础扎实的学生，又有舞蹈能力薄弱的学生，让基础好的学生去帮助有困难的同学，让他们自己去处理集体中的人际关系，让他们认识到集体的价值，学会与人合作的技巧，学会为他人着想，学会正确适当的表达自己。

高校不仅仅要为社会提供文化知识教育、智力教育和创造力教育，还需要提供情感教育和人格教育。作为艺术教育的重要组成部分，舞蹈教育应该发挥其优势功能，不仅要从舞蹈技巧上加强训练, 而且要通过多种措施提高学生的综合素质, 更好的满足社会对人才的需要。

2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇十二

摘要“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力，也是教育的根本任务。”因此新世纪的教育就是全面创新的教育，作为母语教育的语文学科也毫不例外。创新教育所指的不是具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。

关键词；初中语文创新教育创新训练。

语文教师不但是语文教学的执导者，也是中华文化的传承者和高尚灵魂的塑造者。因此教师要更新教育观念，树立创新意识，认真学习有关新课程理论，在实际教学中大胆探索，勇于实践，不断转变教育观念，探索培养学生创新意识的途径和方法。语文和数理化不一样，她是一门语言，更是一种学问。语文教学的根本目的就是使学生能够熟练运用自己的母语来交谈写作，所以说语文教学最终将归结到学生的语言运用上。所有的识字、释词、概括段意、总结中心等一切基础性训练，都是为了学生能够写好作文。现在高考作文分数所占分数比重越来越大，就说明高考正在向这方面靠拢。

一、激发创造兴趣。鼓励创新精神。

1.1、语文教学的创新势在必行。因为传统语文教学只注重基础知识的强化训练，而忽视学生的写作能力的培养。传统语文教学把课本上一篇篇精美的文章硬是拆分的支离破碎，然后再塞填给学生。这就类似非要把一个精美的花瓶打坏成无数个碎片后，再让学生去体味它的美丽；又如把一盘色香味俱佳的美味摆到学生面前，不让他们品尝，而让他们去吞吃做菜的原料、生菜、盐、味精、醋等等，自然要倒了胃口。所以在课文教学中，教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。让学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅．课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分词动了他们的学习兴趣。

1.2、语文本是一门最能引起学生兴趣的学科，却让传统教学教法搞得学生望而生畏深恶痛绝。其实学生们厌恶的不是语文本身，而是语文教学中那琐碎的知识点，以及做不完的基础训练。语文不是断章取义，语文不是支离破碎，语文不是题山题海。语文是那古香古色的唐诗宋词，语文是那形神具备的名家散文，一应具语文是那曲折动人荡气回肠的古今小说。为什么许多作家尽管没有上过大学也能著作等身流芳百世，因为他们直接从浩如烟海的古今书籍中汲取营养。所以说语文教学应该还其庐山真面目，抛开一切的繁文缛节，让学生们去欣赏那一篇篇的精美文章吧，让学生们到书海中去遨游吧，让学生们到思想的文学创作的天地中去锻炼。

运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。

2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇十三

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的.氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、培养自立探究，巧设创新探索机会。

素质教育（－上网第一站35d1教育网）是培养21世纪人才的教育（－上网第一站35d1教育网），学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

三、培养发散思维，提高创新思维能力。

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2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇十四

2023年浅谈创新教育与课堂教学（优秀15篇）篇十五

新课程改革对我们教师提出了更新更高的要求，我门应该理性地看待新课程改革，用批评与反思赋予课堂以新的生机，构建教学的精彩。

新的语文教学要求我们在语文课堂教学中实施创新教育，培养学生的自主学习能力和创新能力。在以往的做法上进一步调整。准备做到以下几点：

1，实行民主教学，优化创新环境。

教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生。不但尊重他们含苞欲放的思想，情感和志趣，也尊重其各不重复的个性，可爱的单纯和烂漫的天真；不但尊重他们与自己和谐的求同思维，也尊重其敏锐有余而又成熟不足的求异思维。从人格平等的基本观念出发，把学生当成受教育主体，与之同呼吸，共悲欢，一起品尝求知的艰辛和幸福。这种和谐的氛围正是一系列智力因素和非智力因素顺利发展的最佳环境。学生置身于这种民主气氛浓厚的课堂，就如同种子得到适宜的温床，主体意识被催生勃发，情绪高涨，思维活跃，心理潜能随之释放，创造性思维也应运而生。

2，加强博览培养，强化创新训练。

授之以方法，读活每篇文章。巧于发问设题，训练研讨有序。而创造性思维的萌芽正是从提问开始。

3，精心设置写作训练，培养学生的创新能力。

文章或段落，学有所得，进行仿写，旧瓶装新酒，既掌握行文技巧，又写出新意，语言与思维同步发展。

4，多方开辟创新思维的活动空间。

教师设计了丰富的思维训练，但如果不教会学生如何独立开启创造思维，仍达不到目的。因此，必须教会学生如何去思维，让他们“下海”埔鱼。可进行如下尝试：

赏粹（找出自己认为妙笔精华处，试说明）；比较（还有什么与之相反或相近的内容）；补白（思考作者留下什么悬念空间，我可以补上什么，怎么补）；置换（可否换上其他的材料，或增一个，或减一个）；改序（可否重新组装，重新排序）；变向（看材料换个角度，方向，可否有新意）；拾遗（还有什么没有想到的观点，知识）；体验（亲自动手，刊物行不行）。

在这些尝试中，处处渗透创新新思维的运用和创新能力的培养。语文教学的任何一种教学方式方法，只是一种新理念，一种新思维。这就要求我们更新观念，换位思考，精心设计，巧妙自制，但决不能割裂“教”“学”“创”之间的密切关系。

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