谈生命听课记录（优质18篇）

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谈生命听课记录（优质18篇）篇一

《荷花》是一篇优美的文章-----文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读。所以，这个课上，我努力体现活力导读的教学思想，以引导学生充分地感情朗读为主线，经过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。本文的教学设计从美入手，以读解文，以情带读，经过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在与文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人的独特感受。

一、感官引入，激活美感。

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。经过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”为此，我设计了这样的导语：同学们，你们喜欢《荷花》吗想不想跟教师一齐去看看美丽的荷花课件播放了很多精美的荷花图片，配上美妙的音乐，让学生从视觉、听觉上直观地感受荷花之美，以便激活学生的美感。之后，我又让学生谈感受，引出课题。然后经过视频情景朗读给学生留下深刻印象，这一来，学生有了兴致，在我的引导下饶有兴趣地去朗读课文，自我先去感受课文的优美，此时学生对课文资料有了初步了解，在不知不觉中感受到课文对荷花的描述方法。由直观形象的荷花图片到优美的文字描述，美感已从学生心中悄然升起，这样导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了学生情绪，构成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

二、美读课文，领悟语感。

叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。他指出：所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，并且与作者心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。荷花这篇课文运用美读法教学，十分适合。在学生整体感知的基础上，请同学们充分的交流你认为哪一小节写的最美。在学生交流的基础上经过抓重点词句和指导朗读来发现美。如：描述荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，在朗读中学生抓住“挨挨挤挤”读出了荷叶生机勃勃的景象。而描述白荷花的句子，是经过三种不一样形态的荷花图片的展示，让学生运用不一样形式的朗读来感悟荷花的婀娜多姿以及与荷叶相衬相映的美感，这样学生明白作者不仅仅在赞美荷花，更是在赞美大自然的神奇伟大。经过这一环节的教学，学生基本都能熟读成诵，感悟优美的语言。在教学第四小节时，我主要运用美读让学生发现美。在教学时，我充分调动学生的视觉、听觉，经过富有动感的画面和优美的音乐，从示范朗读到自我朗读再到朗读的比赛，让学生有身临其境之感，从而发现美，增强语感。

三、多元解读，积淀语感。

在教学“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时做出多元解读。如让大家想一想“冒”在句子中的含义，经过课件展示：白荷花从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来。再体会一下，怎样长出来才能够叫做“冒”出来。经过各种的朗读，悟一悟，来体会作者的用词准确。.紧之后又抓住“冒”字让学生想象白荷花冒出来想要干什么为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象荷花的美，活跃思维，发展智力。千姿百态的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这朵很美，看看那朵也很美……用句式：“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像。”引导学生充分交流说话。学生各抒己见说出：“有的微微摇摆，仿佛在跳舞;有的弯下腰，好像在鞠躬;有的点点头，似乎在轻声细语。”“有的侧着头，好像在深思;有的紧紧地靠在一齐，似乎在说悄悄话;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美丽的身姿。这样的教学设计，既锻炼学生想象力，又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达本事，并且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。学习“想到变成荷花”部分，重点引导创新想象不一样动物对荷花的不一样语言。整个教学过程运用多媒体手段，创造良好的教学情境，做到“图文结合”、“情境学文”，“体会情境”、“升华情感”。

教学也是一门遗憾的艺术，在教学中让我也认识到了一些自我的不足，我反思了本节课的教学，得到了几点启发：

其一，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还能够换成别的什么字呢怎样长出来才能够叫冒出来学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，可是用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。

其二，语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白;“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。教师应当接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

最终，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应当更有针对性。

我想，仅有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改善，这样才能不断提高。

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谈生命听课记录（优质18篇）篇二

王琼。

听了张老师的课后，让我感受颇深，同时我也感觉到自己需要学习的东西太多，通过听课，让我学习到更多的教学方法和新的教学理念。

1.备课要充足。

备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教学的理解，如果教师对教材理解不到位，就容易造成很清楚明白的数学问题，让老师越讲越糊涂，而本节课张老师备教材，用教材很充分，而且采用了多媒体教学措施，使学生身临其境，认知理解就容易了一些。

2.精心设计课堂教学。

教学设计是老师为达到预期教学目标，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。张老师准确把握教学目标，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心里特征进行教学。找准教学的起点，突出教学的重点，处处体验了以人为本的学生发展观。

3.教学过程精彩。

从张老师的教学过程来看，都是经过精心准备的，从导入新课到布置作业后小结，每一句话都很精练，每一个问题的设置都恰到好处。张老师讲的是《秒的认识》，板书中的精华是不变的，而中间的字随着课堂的进行逐渐变换，层层深入，使学生更好的了解时间单位“秒”。

4.学生自主学习。

课堂上张老师能做到面向全体，尊重差异，整堂课轻松自然，她那富有亲和力的声音，那亲切而温柔的姿态，就连每个听课老师都觉得心情舒畅。张老师让学生自主学习，学生偶尔回答错误时的安慰和鼓励，学生答对时的慷慨奖励，整个课堂在轻松愉快的学期氛围中。

听课是学校的一项常规工作，是教师素质、工作态度和课堂驾控能力的综合展示，通过听课，还能发现一个班级的学习状态。这次听课给了我很大的帮助，让我认识到自己的不足，我会珍惜每一次听课的机会，努力提高自身的素质。

谈生命听课记录（优质18篇）篇三

听课时间：xx课时。

听课地点：xx班级。

谈话：看教师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？

1．认识角。

投影显示：投影课本里的图片。

谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）。

追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。

2．折一个角。

谈话：我们已经认识了角，能用自我灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）。

3．角的大小比较。

1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢理解它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。

2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，最终忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

4．课本练习第4题。谈话：山羊教师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化。

谈话：经过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今日学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。

点评：

充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。

经过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。

让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不一样的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。

充分利用创造条件，供给很多的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，构成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

借助现代化教学手段，使练习更加生动趣味，激发学生的兴趣。

总评：

1．引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。经过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

2．引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自我动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮忙学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察本事、操作本事、表达本事及分析、概括本事。

谈生命听课记录（优质18篇）篇四

听课时间：xx课时。

听课地点：xx班级。

1，学习生字：

（1）画出生字词，经过拼音认读，自我读----指读----齐读。

（2）指导写字。

3、自读古诗，读准字音，读通句子。

4、抽生读，教师、学生评价。

5、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）。

6、再带着这种感觉读。

7、抽生读、齐读。

8、学生汇报此刻让教师检查一下你们的自学成果。

拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自我最想说的把它写出来。

如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。

谈生命听课记录（优质18篇）篇五

听课内容：《庐山的云雾》第2课时。

过程：

一、复习巩固：

师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。

生：（有感情地朗读）。

复习生字词。（字的结构、部首、读音）。

增光添彩。

（上大下小）（下半部分勿写成“小”）。

笼（注意读音）“返”的第4笔。

遮半包围结构。

师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点？

生：千姿百态、瞬息万变（变化又多、又快、又美）。

师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗？

生：(畅所欲言)。

二、质疑、引导学生学会品文的方法。

师、你觉得这节课我们该解决哪些问题？

生：

1、作者是怎样把这两个特点写明白的？

2、写法上有什么不同？

三、精读课文：

师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的？

第一小节：

生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。

“在山上游览„„漫步山道„„”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚。

无缥缈的感觉。

（教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙）。

师：读完这一小节后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如临其境。

师：读好这一小节，读出美。

第二小节：（千姿百态）。

生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山头的云雾（像白色绒帽）。

半山的云雾（像一条条玉带）。

山谷的云雾（像茫茫的大海）。

遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）。

庐山的云雾，美不胜收。

写作顺序由上往下。

师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么？

生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。）。

师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。

（学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。）。

（读第二小节）。

第三小节：（瞬息万变）。

生：这一小节，作者运用了一些词语，突出变化的快：

“眼前的--刚刚还是--转眼间”

“明明是--还没等你--又变成”

生：（展开合理的想象，说好庐山云雾的瞬息万变。）。

（有感情地朗读这一小节。）。

四、揭示中心：

师：作者写这篇文章的意图是什么呢？

生：希望有更多的人去欣赏庐山云雾的美景。

体现出作者喜爱庐山的云雾，热爱祖国大好河山的思想感情。

五、板书：

山头绒帽。

千态姿态半山像玉带。

庐山的云雾。

山谷大海。

奇丽。

瞬息万变眼前„„刚刚„„。

转眼间„„。

还没等你完全看清楚„„又变成„„。

带劲，课堂气氛十分活泼。

听课内容：习作3《春游》。

过程：

一、看图：

师：你觉得图中哪些景物能体现春天的特点？

要求：按顺序说，要体现三年级学生的水平。

生：燕子从南方回来了，报告着春天的消息。

麦苗、岸边的小草长得正旺、柳条、河流、鸭子、花。

二、学习例文：

师：有一位小朋友就用文字写出了春天的特色。

请同学们用“~~~~~~”划出观察的地点。

用“（三角形）”划出看到的景物。

生：麦田旁麦苗绿油油泛起波浪。

小河边桃花、小草、河水、鸭子。

（清、缓慢、荡起波纹）。

师：作者又是怎样写出这些景物的特点的呢？

用圈把相关句子划下来。

（划句子）。

师：你觉得这些句子好吗？好在什么地方？

生：

1、麦苗：不光写出颜色，还写出了它的动态美。

2、娇嫩的景物让人不忍去破坏它。

3、鸭子：春江水暖鸭先知。

动作写出了鸭子的可爱。

师：作者选出了最能体现春天到来的动物，鸭子选得与众不同。

齐读例文。

三、指导习作：

师：那天春游，哪些景物能体现春天的特色？该怎样来写？

归纳要点：

1、写景不需要写人或事。

2、有详有略，选最能体现春天特色的景物来写。

3、观察景色的地点之间转换要有连贯性。

学生口头说景：（内容见板书）。

可挑选景物有详略地进行描写。

四、板书：

阳光、空气、风。

花柳树动物。

五颜六色千姿百态（杜鹃、紫藤）。

柳枝吐翠柳絮飞舞（枝、叶、絮）。

柔软。

忙碌的蜜蜂、昆虫。

草

小河。

重要。

谈生命听课记录（优质18篇）篇六

1、齐读课题。

2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开）。

3、出示词语：

b.说说读了这些词语的感受c.齐读。

二、品读课文。

（一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想交流。

（二）出示第二自然段。

1、天气冷指名读。

2、你还体会到了什么？饥寒交迫——“饥饿”

3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？（显示“濒临死亡”）。

师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。

“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？（配乐）齐读。

4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？指名说。

（三）学习第三、四自然段。

1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。

2、交流。

（四）学习第四自然段。

1、她不在乎什么？在乎什么？

2、齐读第四自然段。

3、认识小贝蒂（出示图片）。

在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？同桌说一说。交流。

师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。

4、还有什么地方也深深地打动了你？(五)学习第三自然段。

1、“居民们纷纷走出家门„„四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。

2、在这个过程中会有什么危险？

3、找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。）。

4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐）。

5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？

6、写话：

以“这怎能不令人感动„„”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲）。

7、交流。

三、总结课文，提升感情让我们记住——，记住——。

教学设计：

一、感受春天的寒冷。

1、学生说春的字词，体会春天的美好。

2、找找课文中春寒的词语，读读说说给你的感受，再一次读好这些词。

3、找找课文中描写春寒的句子，读悟感受。

二、感受严寒中的温暖。

1、找打动自己的句子。

2、步步深入读、悟。

3、充分谈自己的感受，及时的追问引导体会，悟后读。

4、动笔写写：如果你就是燕子，当你看到人们这样帮助你，你会对他们说些什么？让燕子专列开进学生幼小的心灵。

评析：

有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点，本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰，板块与板块之间衔接较紧凑。

不足：政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位，对与学生的回答要有个整体的梳理，使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序，让学生在感观图片中小贝蒂的形象后，再读文，可能学生的感受会更深。

听课时间：10月13日。

听课班级：四年级。

老师：王天斌。

听课内容：爱我中华。

教学过程：

一、点明本单元主题。

1、板书单元主题：民族之花。

2、读了民族之花这几个字，你想到了什么？

3、预习后对这一单元有了哪些了解？

二、歌曲导入，整体感知。

1、放歌曲《爱我中华》。

同学们可以听，也可以边听边唱。

请同学来谈谈刚才听歌曲或唱歌曲的感受。

2、介绍创作背景和作者。

这么熟悉的、感人的歌曲，除了会唱，你对它还有哪些了解？请同学们来交流交流。教师适时的补充介绍。

三、感情朗读，进一步整体感知课文。

1、自由朗读歌词，读通句子，标上小节号。

2、注意生字词的读音。

3、检查自读情况。指名朗读。从这段歌词中你读懂了什么？还有什么不明白的地方？标注出来。

四、细读感悟，美读背诵。

1、文中有多处重复的语句，读一读、找一找、画一画，小组交流。

2、指名朗读，想想：从这句话中你读懂了什么？

（2）“爱我中华，建设我们的国家。”让学生说说谁在建设我们的国家？可举出自己知道的人或事。（3）“爱我中华，中华雄姿英发。”让学生想想是谁雄姿英发？（4）你作为一个中国人你为国家做了什么？仿照这三句话自己写一到两句。全班交流。指导有感情朗读。

4、带着自己的体会朗读歌词。试着背诵。

五、形式多样唱歌曲，升华情感。

长征。

江苏如皋师范附小。

彭之俊。

一、第一板块——背景介绍。

1、简介“长征”情况；

2、引入《长征》诗歌，（课件）。

3、教师配乐朗诵。（声情并茂）。

二、第二板块——整体感知。

4、学生自由自读；

5、指读课文；

6、评价朗读。

7、引导提出问题。（为什么说不怕远征难、走泥丸、逶迤、五岭？）。

三、第三板块——抓总起句。

8、文中有两行诗句概括了全文，用笔画下来；

9、交流结果；

10、引导学生朗读这两句“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

11、你是如何理解的。

12、理解“远征”和“万水千山”

13、指导朗读：“节奏、气势”

14、指学生朗读展示。

四、第四板块——由总及分a、1、哪里看出“红军不怕远征难”？

2、学生通过课文内容回答。

3、深入理解“不怕”：这五座山有什么特点？（学生介绍）。

4、通过数字“1300公里”理解“长”，引导朗读，读出“长”；

5、通过学生的资料理解“乌蒙山”，引导学生朗读，读出“高”（教师：读得再高一点，再高一点；仅仅是“声音高”能解决的吗）。

6、从这两句你读懂什么？（教师：“革命的大无畏气概”）。

7、能通过朗读表现出这样的气概吗？

8、小结：五岭乌蒙一长一高，所以毛主席在开始用了来概括：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

2、学生发表看法；

3、引导学生阅读课外故事《巧渡金沙江》，交流阅读感受；

4、再次理解“暖”，交流；

5、帮助学生理解“寒”，播放录像《泸定桥》；写出观后感。

6、交流观后感。

7、朗读“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：指名读，齐读。

2、岷山给红军带来哪些困难？（学生交流）。

3、引导学生课外资料“过雪山”（课件出示）。

4、这么艰难的事情，诗句中却用了一个“喜”字，你如何理解？

5、小结学生回答，引导朗读本句。

6、再次回顾到首句话。

五、第五板块——由总及分。

1、朗读全文；

2、教师总结，过渡扩展《清平乐。

六盘山》，学生自读，指读，齐读；

3、扩展《娄山关》„„。

4、总结：长征是„„（出示课件：电影片段）一起背诵全诗。

我叫“神舟号”江苏如皋师范附小。

彭之俊。

一、复习生字词，板书课题，指名读课题。

二、学习第一句，练习说话。

1、出示第一句话和图片，指名读。

2、师范读，注意听老师停的地方。

3、什么时候，一艘飞船在太空散步？

一天晚上，什么在太空散步？

一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？

一天晚上，一艘飞船在太空干什么？

4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。

过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？

三、读课文。

1、自由读全文。

2、标自然段序号。

指名分自然段来读课文。

3、自由练习朗读。

四、学习课文。

1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。

按老师教的方法，找找第二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。

2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么？

分组自学。（一组使用文字资料，一组使用图片资料，另一组看幻灯片。）。

大组交流。

再读飞船说的话。

3、嫦娥姐姐又是怎么说的？

读了她的话，你们有什么问题？

听故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪儿？

谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名读。

五、小组练习表演。学生自我评价。

评课稿。

这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、学法迁移，合作探究。

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造，激发兴趣。

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习，自我评价。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言。

谈生命听课记录（优质18篇）篇七

本学期第十四个工作周是初中部的听课周，在这一周中，各位青年教师发挥了自己的优势，让我受到许多的启发，现在联系我平时教学中的一些问题来说一说我的心得体会。

人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

在听课中，老师们精心的备课和新颖的设计给了我很大的震撼，在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件让我心动！这些使我明白一切的手段都可以用来服务我们的教学，以最大限度调动学生参与教学活动的积极性，着力引导学生自主学习，合作学习，探索学习的习惯，当代教育的发展趋势，是由“道德教育”转化为“道德学习”，强调在老师的组织帮助下，学生自己学习，自己认识，自己体验，自己实践，通过听课可以看出老师们对教材研读是非常透彻的，对教学环境、环节处理的独具匠心，设计精妙，虽然我们知道“通往广场的路不止一条”，但是我们对通往广场的结果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成啊！

为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。成为一名让学生、家长和同事、领导赞誉的教师。

2013.12.18。

谈生命听课记录（优质18篇）篇八

听课时间：xx课时。

听课地点：xx班级。

教师联机出示地图，让学生自我找出西沙群岛。（出示课件地图页）为同学们讲解西沙群岛的地理位置，并以假想参观的方式进入西沙。很快便抓住学生的好奇心，激发出学生学习的兴趣。

此环节是教学的重点，以读为主线，首先让学生点击课文朗读，自由欣赏，初步感知课文。(教师适时抛出西沙群岛“什么多”的问题，引导学生利用课件了解西沙群岛的特点。让学生到西沙小站尽情地畅游)。

学生借助网络资源的检索加深了对课文资料的理解，更全面、更详细地了解了西沙群岛的风光和物产，自然而然地倾泻出对祖国的热爱。让学生来总结自我的收获，感情自然充沛，到达了教育教学的最高潮。

本节课的教学最突出的特点是运用多媒体网络进行教学，利用丰富多彩的网络资源，形象、生动地启迪学生思维，为学生理解课文资料，鉴赏语言文字，供给条件。让学生在更短的时间里检索到更多、更有价值的学习资源，提高灵活运用语言文字的本事。使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有着更加真切的感悟，帮忙学生抓住西沙群岛的特点，理解西沙群岛的美丽富饶，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。整节课教师旨在让学生在宽松、和谐、平等、愉快的氛围中，运用网络多媒体课件进行自主探知，培养学生多方面本事，真正成为学习的主人，生动活泼地发展。

谈生命听课记录（优质18篇）篇九

时间:9月18日星期四第3节听课学校:董恒甫高中班级:高三3班课题:《归去来兮辞》教时:1执教者:沈艳老师教学过程:。

一、背古诗文。

读背诗歌并默写。

二、朗读《归去来兮辞》。

三、品味课文。

1、弃官为民：心为形役、何等庆幸。

2、划分：归途中抵家时。

四、讨论鉴赏。

1、师：归途中作者的心情怎样？生：念切（恨、问）。

轻松（物）。

2、抵家后的快乐体现在哪里？家园之乐：（1）家人欢聚之乐（2）室中独处之乐。

（3）游园忘返之乐联系高一诗句：山气日夕佳，飞鸟相与还。

3、“云”、“鸟”与情之关系？内心写照。

无心的云，急切的鸟回家——归隐。

4、“松”“菊”在文中的用意？品质的象征：高洁、孤傲、坚贞。

5、写法：托物言志。

五、布置作业。

谈生命听课记录（优质18篇）篇十

2016年10月218日，我校双语数学教师参加了在临沂金雀伊宁市一小和伊宁市2小小学听课结对子交流活动。并听了这次两个学校的四位老师的课：尼露帕尔老师的《角的认识》、阿斯彦老师的《分数的认识》、尹老师的《和倍问题》、和古丽江的《找规律》他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、精彩呈现，她们的教学都充满了激情，分别以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。回想自己的教学过程中所存在的一些问题，从他们的教学中我学到了很多，也着实让我感觉到了自己的渺小。这次听课我有以下几点体会：

一、老师精心独到的课堂设计。

细细品味这四节数学课，从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。她们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际，分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。

二、学生在老师的引导下学习数学在这次听课中我明显地感受到上课的老师都很善于启发学生、引导学生自己去探究，去发现，去解决问题。如尹老师的《和倍问题》中，老师准备了三道找单位“1”和等量关系，使学生理解新授课有了很好的铺垫。一节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。我深深的感受到教师的有效引导是一节课成功的保障。

三、学生在体验中学习数学。

通过这四节数学课，让我深刻的认识到，一节好的数学课不仅要完成教学目标，让学生学会课本知识，还要自始至终的关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展，感受到“数学好玩”。

总之，这四节课给我的最大感受是很实在，值得借鉴。在以后的教学中应精心设计每一节课，尊重学生、相信学生，让学生在愉快的氛围中自主学习，重视知识间的内在联系，让学生知其然，更知其所以然，最终实现快乐学习、快乐成长。认真回想，自己以往的教育教学工作还有很多不足之处，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

谈生命听课记录（优质18篇）篇十一

听课时间：xx课时。

听课地点：xx班级。

播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言：西湖三面青山，宛如镜框，一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。

请学生自我读一读课文，再从语言文字中感受西湖的美。读时做到：读准字音，读通句子，碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语flash，扫除朗读障碍。

请学生再读课文，这一次要求学生读出自我对课文的初步理解。读时，碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子，点点小喇叭，听听电脑中的朗读。

播放悠扬的琴声，让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节，并鼓励学生读后质疑。

西湖这颗明珠一景一物，无不突显出它独特的美来，让学生选择自我喜欢的一景读给大家听，要求读出它的美来。帮忙学生理清文章脉络，大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。

请学生点击生字flash，自主学习左右结构的生字，了解生字的书写笔顺，并想想用什么方法记忆生字。

结束本课之前，激发学生深入了解西湖的兴趣，鼓励他们经过自我浏览网站，去领略西湖的美景，以及它深厚的文化底蕴。

谈生命听课记录（优质18篇）篇十二

听课是教师进行再培训的一种有效方式，是实现自我提升的直接途径。首先明确听课不是完成任务，而是我要去学习，特别是年轻的教师教学经验、教学技巧、更要去看，去借鉴，每个人都有他独到之处，只要你踏下心来去发现，就会有收获。本学期11月15日，教导处对本学期的听课记录本进行了检查；现将检查结果反馈如下：

一、现将具体检查情况分析总结如下：

总体检查良好，绝大多数老师能认真听课，并及时做好听课记录，大部分教师听课记录书写工整，字迹清楚，填写认真，规范，数量足，质量高。大多数教师的听课记录质量非常高，在记录的同时都注重各个环节的反思和整体授课的反思。所有年级的任课教师都能及时保质保量的把听课笔记上交到教务处接受检查。

但在检查的过程中，也发现部分教师在书写的听课记录的教程中存在着以下几点不足：

（一）有部分教师字迹太草，书写不认真。

（二）有个别教师存在抄袭现象。

（三）许多老师为了完成任务而被动听课，虽然教师的听课次数都达到了要求，但听课的效果却没有得到真实的显现。

二、几点建议：

一份好的听课记录具有保存和借鉴的意义。如何记录：第一、记录精妙之处。一堂课四十分钟，执教者行云流水，听课者却不必面面俱到。有位哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使自己成为有长处的人。

第二、记录不足之处。听课教师应该有个人的看法和见解，有甄别能力，这既是自己学习探讨的需要，也是帮助他人（执教者）提高教学水平的要求。我们应当将其记录下来，课后回顾、梳理和剖析。

第三、记录疑问之处。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”对别人的授课，自己持不同看法的地方，用问号标记出来，用以反思、商榷和询问。同时最好也写下自己在以前的课堂中是如何处理这个环节以及这样处理的原因。

第四、记录感悟之处。听课者在听课的过程中要随时记下当时感想、感悟和收获，这不仅利于课后评课、交流，更有利于为进行自主反思提供鲜活的素材，同时也为日后写文章积累第一手资料。

希望各位任课教师在今后的教学中在认真编写教案的同时，挤时间深入班级听课，并认真做好评课工作，真正把新课程理念最终落实到课堂中，从而提升本学科的教学质量。

胡集小学。

谈生命听课记录（优质18篇）篇十三

上课铃响后，学生还是比较吵闹，教师立刻采取措施——这堂课采取小组加分制，这决定今日小组作业的多少，放学的快慢；刚才第二小组坐的最端正，加三分。

1、大家一齐齐读课题——“长相思”预备起。

2、“长相思”是词牌名。这首诗还是词，词又叫长短句，字数不对称，有长有短。

朗读古诗，回答诗中哪个字是多音字——“畔”

1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思，提出不懂的问题。

2、讨论中有什么问题。

（学生）：“风一更雪一更”什么意思？

（教师）：哪个同学能够帮一帮他。

除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。

3、逐句品读。

“风一更雪一更”，读到这一句时，你能想象到当时的天气是怎样样的？

（学生）：当时下着鹅毛大雪……凛冽的寒风迎面吹来。

（教师）：还有其他表达吗？

（学生）：士兵们走遍了千山万水……山崖险峻，河上结冰，可是他们都没有放下。

（教师）：还有其他表达吗？错了并不可怕，教师欣赏你开动脑筋。

这些环境描述都突出了什么——行军之难。

当时诗人想到了故乡的什么呢？可是行军之地仅有什么？

本诗用了什么手法——借景抒情叙事抒情。

表达了什么情感——作者对家乡的思念之情。

小练笔：假如你是纳兰性德，经历了行军之难。请你把当时行军的环境具体描述下来。

谈生命听课记录（优质18篇）篇十四

2、学生作报告，报告资料主要包括以下八个方面：

一、星空博览：展示有关天文学的图片。

二、作者介绍：叶至善的生平。

三、说明文简介：介绍说明文的有关知识点：打比方、列数字、举例子。

介绍织女星、牵牛星、光年、银河。

四、课程小练：学生自行出题，抢答题目，自行考核，主要考察对课文资料的理解。

五、星座美图：星群图展示。

六、互动游戏：介绍白羊座的神话传说。

七、认识文体：科学小品文介绍。

八、

;课程小结。

3、教师讲评。

4、交流感想。

5、课外知识拓展：“神五”、“神六”，美国探测火星……。

评析：

这节课教师将课堂完全交给学生，让学生代替教师来讲课。这也是研究性学习的一种方式。《织女星和牵牛星》是一篇说明文，注重掌握说明文的说明方法：打比方、列数字、举例子等，还要会从课文中获取需要的信息，即筛选信息的本事。这两点学生基本把握住了，在报告中也着重介绍和考查了这部分相关的资料。

教师点评比较中肯和及时，针对学生报告的不足之处补充讲授，保证学生报告的科学性和完整性。也对学生的努力表示肯定，给学生鼓励。

学生在这这节课中获取了很多的信息，学到许多天文知识，体现了语文的工具性。但情感教育不明显，语文的人文性体现不够，异常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”这样的观点是不正确的，教师应当加以正确引导，人类与自然应当和谐共处，是朋友关系，不是主人与奴隶的关系。这节课没有做到这一点。

四个学生一组，准备如此庞大复杂的课件，是否占去学生很多的课余时光呢?

仅有两个同学在讲，课堂气氛不够活跃，其他同学好像兴趣不大，没有完全投入课堂中去，至于本节课学生掌握知识的效果如何，还需商榷。

谈生命听课记录（优质18篇）篇十五

谈生命听课记录（优质18篇）篇十六

经过一天的精彩展示，圆满结束。纵观整个展示课，我感觉教师们的课堂教学实践丰富，数学素养深厚，每节课各有所长。反思整个展示课，我认为成功与缺憾并存。下头以宁晓英教师的《周长》一课为例，谈谈我的一点看法。我认为这节课具有以下优点：

1、注重实践，构成概念。

宁教师能将本节课的教学资料与学生原有的认知、生活经验巧妙地结合起来，在此基础上构建新知是本节课的亮点之一。如：开课之初，从一个“周”开始，利用教具“树叶、正方形、长方形、半圆形、五角星等”，让学生动手描出周长，从而建立周长的概念，设计巧妙。教师能从学生已有的生活经验出发注意创设生活情境，组织教学，密切数学与生活的关系。

2、注重参与，学生合作。

本节课能在体现新的教学理念上下功夫，教师起到设计者、参与者、合作者的作用。教师比较关注学生全程参与，让学生在玩中学数学。鼓励学生用自我的方法解决问题，独立思考，合作交流，给学生充分的思考、探索时光。学生学的主动，学的活泼，敢于发表意见。善于动脑思考，这些都是新课标所倡导的。如：在测量周长一节中，让学生在纸上描画每个图形的周长，清晰建立“周长”的概念。

不足之处：

1、教师讲解过多，不敢放手让学生动手操作。

在”寻找周长的测量方法“这一教学环节中，宁教师一个图一个图的带着学生尝试各种方法，讲解过多，包办过多，显得改环节显得单调冗长。没有放手让学生自我动手尝试，而是牵着学生的鼻子走路。和新课标的理念是背道而驰的。

2、没有注意引用比较的方法，巩固学生的概念。

如：在教学“封闭”概念时，教师仅仅限于让学生认识封闭图形。而没有设置比较图形“不封闭图形”，让学生经过比较，加深对“封闭图形”的理解。这样教学，学生的认识就比较淡薄，对封闭的理解流于浅表，削弱了课堂教学效果。

谈生命听课记录（优质18篇）篇十七

听课是大学生学习的重要环节，而写好听课记录和总结听课心得，则是对听课过程的深入思考和总结。下文将从听课态度、听课笔记、课堂参与、自我反思和学习提升五个方面，展开叙述，探讨如何写好听课记录和听课心得。

首先，要正确对待听课。听课不只是一种被动接受信息的过程，而是主动参与与思考的过程。作为学生，应该保持良好的听课态度，全身心投入到每一节课中。只有专注聆听，才能获取更多的知识和思想启发。此外，要去除杂念，不被外界干扰，尽可能保持情绪稳定，以便更好地集中精神听讲。

其次，要写好听课笔记。听课笔记是对听课内容进行记录和整理的重要工具。在写听课笔记时，首先要注意整齐有序，字迹工整。其次，要重点记录关键信息，例如重要概念、名词解释、案例等，以及教师上课强调的观点和论证思路。此外，可以采用多种形式记录，比如用图表、思维导图等形式来梳理课堂内容，提高信息的呈现效果和自己的理解程度。

第三，要积极参与课堂。积极参与课堂是一个有效获取知识的方式。在课堂上，可以采取提问的方式与教师进行互动，主动回答问题，与同学们展开讨论等。通过积极参与，不仅能够更好地理解和掌握知识，还可以培养口头表达能力和思辨能力。此外，与同学们的交流互动也能够拓宽思维，激发灵感，形成思维碰撞，促进学习效果的提升。

第四，要进行自我反思。听完课程后，对自己的听课情况进行反思是十分必要的。自我反思是一个评估自己听课效果和不足的过程。在这个过程中，可以思考自己在课堂上是否做到了专心听课、积极思考和参与问题讨论等；是否成功地记录了重要信息；是否遗漏了一些核心观点等。通过反思，可以发现自己的听课问题，及时进行调整和改进。

最后，要在反思的基础上进行学习提升。听完课程后，可以根据自身的反思情况，制定相应的学习计划，进行学习提升。比如，可以加强对于课堂上未能理解的知识点的复习，补充相关的阅读材料，并通过与他人讨论互动，加深对知识的理解。此外，还可以参加相关的学习小组，在集体学习中相互促进，共同提高。

综上所述，写好听课记录和总结听课心得是提高自己学习效果的重要手段。正确对待听课，写好听课笔记，积极参与课堂，进行自我反思，并在此基础上进行学习提升，将会帮助我们更好地理解和掌握课程知识，并提高自己的学习能力。

谈生命听课记录（优质18篇）篇十八

1.通过不同形式让学生学习，记住并运用单词，让单词放在具体语境中运用，达到学以致用目的，争取课堂上能让更多的学生掌握所学，减轻课下学习的负担。

2.积极调动每个学生的学习热情，参与课堂，体验学习的乐趣，感受成功带来的自信。

3.思维导图和短文有机结合，对所学单词从整体上达到巩固效果。

使用建议：个别短语容易混淆，有些单词用法比较多，要根据新课标要求选择性的让学生记住。同时，要充分调动组内互助的热情，培养学生的自主学习和合作学习的习惯。1.结合实际进行说的训练，既复习了所学的词汇又巩固了目标语言。

2.本课的听力活动设计的很有层次性，从听取大意到听取细节，逐步深入，在训练学生听力的同时又强化了目标语言，一举两得。

3.听后活动设计多样化，从pairwork到role-play再到groupwork既重视了说的能力的训练又培养了学生写的能力，练习得比较全面，而且增强了学生的合作意识与集体荣誉感。其中groupwork既能兼顾基础又能提升学生的能力。不足之处：

本课的环节比较多，容量比较大，有些环节之间的过渡可能不太自然。

1.在识读、识记单词阶段，先让学生独自试读单词，再通过跟录音模仿读，让学生自我纠正读错或不准确的发音，然后通过小组互助的方式和老师个别纠错的方式逐步进行，有助于面向全体学生，特别是部分后进生群体，学习效果尤其明显。

2.借助图片识词，拼读规则识词，依据构词规律识词，语境诗词等多种识词方式，学生形成了有效的学习策略，能更加轻松地开展学习。

3.把生词和短语融入到设计的语篇语境中学习，学生在具体的语境中加强了对单词的理解记忆。借助思维导图的帮助复述短文，思路清晰条例，降低了难度，增强了学生的自信心。使用注意事项：

1.本节课的容量较大，因此课前要让学生做好提前预习工作。2.所涉及的每个环节，要以多媒体直观呈现的形式逐一展示给学生，这样才能高效率、高质量地完成学习任务。3.大多数环节要通过小组合作交流、互动的形式开展更有效。1.预习环节的词组和句子都是本节课的重要语言知识，学生掌握的很好，为本课的学习打下了良好的基础，该部分预习内容可以帮助学生更有目的性的预习。同时通过检测学生的预习效果，教师可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。2.听后活动为学生们创设了较为真实的语用环境，使学生们体会到所学的语言是真实可用的。通过对话的练习和对听力的复数让学生对本课主要句型掌握的很透彻。

3.翻译探究设计合理，能很好地阐述本课的重难点。通过学生的学习和小组间的探讨让学生在掌握知识的同时，进一步增强了自身的学习能力，培养了同学之间的交流和合作能力。4.当堂检测及时检测了学生的学习效果，通过检测，学生对本课的主要知识掌握应用的很好。不足之处：

农村学生的听力稍微差，有时对语言的反应还弱，要加强口语和听力的练习。

这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。

这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。

除了时间上的不完美，这次课给人感觉时间过得很快，因为整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试，整合教材资源和自编资源，这也体现特级教师的教师魅力，让人不禁佩服赵老师。