优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）

教学工作计划的制定应遵循教学目标明确、教学内容合理、教学方法多样、评价科学公正的原则。希望大家能够通过阅读这些教学工作计划范文，提高自己的教学水平和能力。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇一

教学目标：

1、品读描写落日的相关语句，体会语言的优美。

2、默读课文相关段落，能根据需要筛选相关信息，概括说明内容的要点，把握说明的中心。

3、研读重点语段，通过语句排序的方法，使学生明确说明文语言逻辑的严密性。

4、认识审美世界和科学世界的不同。

教学重点：把握说明的中心，体会说明文语言的严谨。

教学过程：

第一板块：关于落日描写语句的品读。

1、导入：

观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。

用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受。

用描写的方法讲一下自己所看到的画面。

用说明的方法讲一下自己所看到的画面。

2、品读课文第二段。

（1）指名学生朗读。

（2）正音，全班齐读。

（3）请学生讲讲这样的描写落日，美在何处？

（4）根据理解，再次有感情的朗读第二段。

由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习。

第二板块：关于说明文主体语段的阅读。

1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句。

快速默读课文第4～7段。思考：

示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。

第4段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

第5段作者从这些角度，说明了太阳的原因。

第6段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心。

用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、、、四个方面，说明了这一事理。

3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性。

排序（5241637）为什么这么排序？你采用的是什么方法?

可否互换顺序？为什么？能不能根据全文来找出必须这样排序的理由。

第三板块：关于审美世界和科学世界。

学习本文，你可以得到什么启示？引导学生认识审美世界和科学世界的不同。

举例说明（笑、月亮）。

课后推荐阅读书目：

审美世界：古清生《黄河落日》、莫怀戚《家园落日》。

科学世界：李海沧《长河落日扁》。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇二

【教师寄语】太阳也光顾污秽之地，但并没有因此而被玷污。（第欧根尼）。

学习目标：

（1）.了解落日幻觉产生的原因及其说明顺序、说明方法。

（2）.感受生动形象的描写在文中的作用以及说明文语言的特点。

(3).培养学生学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

课前导学：

你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的叠合效应是怎样形成的吗？

光的散射：物质中存在的不均匀团块使进入物质的光偏离入射方向而向四面八方散开，这种现象称为光的散射，向四面八方散开的光，就是散射光。与光的吸收一样，光的散射也会使通过物质的光的强度减弱。

光的折射：光从一种透明介质斜射入另一种透明介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射。

眼睛的叠合效应：紫色是由红色和蓝色由人眼叠加而成的。

1.借助工具书，读准下列加横线的字音．(字词读音小组长检查)。

幻觉（）吟咏（）绮丽（）。

殷红（）日薄西山（）气息奄奄()。

3.熟读课文，思考并概括课文内容。

a、本文是什么文体？b、本文的说明对象是什么？c、简单概括课文内容。

4.课文讲了落日时的哪些幻觉？在课文中标出。

课中导学：

1.检查预习。(字词读音小组长检查)。

a、本文是什么文体？b、本文的说明对象是什么？c、简单概括课文内容。

2.自主学习，明白落日让人产生了哪些幻觉和产生幻觉的原因。

课文描绘了落日的哪些景象？

造成这些幻觉的原因是什么？（请在书中划找、标注）。

你发现文章内容安排上有什么特点？

3.从表格来看，文章的说明顺序是什么？

4.本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理？

合作探究。

让学生阅读重点段落，分析课文采用的说明方法。

（1）、让学生分小组探讨，再读4-7自然段，思考这一部分中用了哪些说明方法并分析其作用。

揣摩语言。

替换法：用同义词或则近义词替换句中带点的词，将换后的新句与原句进行比较对照，体会适当与否，并分析其原因，从而理解词语的妙用。

１.课文原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？

改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

２.课文原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

改句：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

删除法：删除以下这些带点的词语或则句子，将删除后的句子与原句加以比较，体会表达效果。

一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多，因此，落日颜色又不同旭日．。

探究结果：我们明白了，说明文语言的最大特点就是：、。

拓展延伸。

2.我的收获：

作业：

本文是说明文，以说明为主，同时也运用了描写的表达方式。试着找出文中描写的段落，读读，谈谈感受。课下观察日出的景色，写一段描写的文字。

对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释，收集资料解释“落日变大”的原因。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇三

（1）、了解落日幻觉产生的原因及其说明顺序、说明方法。

（2）、感受生动形象的描写在文中的作用以及说明文语言的特点。

2、情感目标：培养学生学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

通过理解课文内容分析本文的说明顺序及方法。

培养学生用科学的眼光细致地观察、学会用生动形象的描写语言去说明一种自然景象。

多媒体设备。

1课时。

学生：预习课文，掌握生字词。上网查阅资料了解课文相关知识。

教师：查找图片，设计课件。

教学设计：

一、导入：

１、视觉小游戏：

图1图2图3。

教师结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，生活中这样的例子还有很多，比如说落日。今天，我们就一起来学习黄天祥先生写的《落日的幻觉》。

２、观赏落日．。

３、绘落日．———的落日，请用恰当的形容词来描绘．。

二、自主学习，整体感知：

（一）学生快速读课文，整体感知课文内容：

1、检查预习。把握说明对象，整体感知课文内容。多媒体出示问题：

a、本文是什么文体？b、本文的说明对象是什么？c、简单概括课文内容。

（二）自主学习，明白落日让人产生了哪些幻觉和产生幻觉的原因．。

１、再读课文，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格。

颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理。

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同。

西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应。

接近地平线时太阳变扁了光线折射的'原理。

太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）。

指导学生填完表格，让学生分析本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序。

4、本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理？

本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

三、合作探究。

让学生阅读重点段落，分析课文采用的说明方法。

（1）、让学生分小组探讨，再读4—7自然段，思考这一部分中用了哪些说明方法并分析其作用。

（2）、学生发言，老师指导。（举例子、作比较、列数字，打比方等）。

四、揣摩语言。

老师用多媒体显示几组句子。

替换法：用同义词或则近义词替换句中带点的词，将换后的新句与原句进行比较对照，体会适当与否，并分析其原因，从而理解词语的妙用。

１、课文原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

２、课文原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

改句：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

删除法：删除以下这些带点的词语或则句子，将删除后的句子与原句加以比较，体会表达效果。

一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多，因此，落日颜色又不同旭日．。

探究结论：我们明白了，说明文语言的最大特点就是：准确、严密。

五、拓展延伸。

2、学生发言，老师适当点评。

3、学生谈收获、

六、作业：

本文是说明文，以说明为主，同时也运用了描写的表达方式。试着找出文中描写的段落，读读，谈谈感受。

然后布置作业。

1、课下观察日出的景色，写一段描写的文字。

2、对于太阳落山时为什么好像变大了，文中并没有解释，收集资料解释“落日变大”的原因。

备课人舒全鑫。

八年级（）班姓名（）日期（）

【教师寄语】太阳也光顾污秽之地，但并没有因此而被玷污。（第欧根尼）。

学习目标：

（1）、了解落日幻觉产生的原因及其说明顺序、说明方法。

（2）、感受生动形象的描写在文中的作用以及说明文语言的特点。

（2）、培养学生学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

课前导学：

你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的叠合效应是怎样形成的吗？

光的散射：物质中存在的不均匀团块使进入物质的光偏离入射方向而向四面八方散开，这种现象称为光的散射，向四面八方散开的光，就是散射光。与光的吸收一样，光的散射也会使通过物质的光的强度减弱。

光的折射：光从一种透明介质斜射入另一种透明介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射。

眼睛的叠合效应：紫色是由红色和蓝色由人眼叠加而成的。

1、借助工具书，读准下列加横线的字音．（字词读音小组长检查）。

幻觉（）吟咏（）绮丽（）。

殷红（）日薄西山（）气息奄奄（）。

2、熟读课文，思考并概括课文内容、

a、本文是什么文体？

b、本文的说明对象是什么？

c、简单概括课文内容。

在课文中标出、

课中导学：

1、检查预习、（字词读音小组长检查）。

a、本文是什么文体？

b、本文的说明对象是什么？

c、简单概括课文内容。

3、从表格来看，文章的说明顺序是什么？

（1）、让学生分小组探讨，再读4—7自然段，思考这一部分中用了哪些说明方法并分析其作用。

揣摩语言。

替换法：用同义词或则近义词替换句中带点的词，将换后的新句与原句进行比较对照，体会适当与否，并分析其原因，从而理解词语的妙用。

１、课文原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？

改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

２、课文原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

改句：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

探究结果：

我们明白了，说明文语言的最大特点就是：、。

拓展延伸。

2、我的收获：

作业：

本文是说明文，以说明为主，同时也运用了描写的表达方式。试着找出文中描写的段落，读读，谈谈感受。课下观察日出的景色，写一段描写的文字。

对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释，收集资料解释“落日变大”的原因。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇四

教学目标：

1、品读描写落日的相关语句，体会语言的优美。

2、默读课文相关段落，能根据需要筛选相关信息，概括说明内容的要点，把握说明的中心。

3、研读重点语段，通过语句排序的方法，使学生明确说明文语言逻辑的严密性。

4、认识审美世界和科学世界的不同。

教学重点：

把握说明的中心，体会说明文语言的严谨。

教学过程：

第一板块：关于落日描写语句的品读。

1、导入：

观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。

用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受。

用描写的方法讲一下自己所看到的画面。

用说明的方法讲一下自己所看到的画面。

2、品读课文第二段。

(1)指名学生朗读。

(2)正音，全班齐读。

(3)请学生讲讲这样的描写落日，美在何处?

(4)根据理解，再次有感情的朗读第二段。

由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习。

第二板块：关于说明文主体语段的阅读。

1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的.中心句。

快速默读课文第4～7段。思考：

示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。

第4段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

第5段作者从这些角度，说明了太阳的原因。

第6段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心。

用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、、、四个方面，说明了这一事理。

3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性。

排序(5241637)为什么这么排序?你采用的是什么方法?

可否互换顺序?为什么?能不能根据全文来找出必须这样排序的理由。

第三板块：关于审美世界和科学世界。

学习，你可以得到什么启示?引导学生认识审美世界和科学世界的不同。

举例说明(笑、月亮)。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇五

《落日的幻觉》是人教版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，下面是由小编为大家带来的关于《落日的幻觉》说课稿，希望能够帮到您！

尊敬的各位评委：

大家上午好！《落日的幻觉》是一篇课外选文。现从文本分析、教法阐述、学法指导、教学过程和教学说明五个方面对本文的教学加以说明。

本文是一篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待周围的一切，在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。当然，这只是我个人的认识，我非常强烈地认为：阅读是个人的事情，注重的是个人的独特体验。我不期望学生如我有以上同样的体验。己不明勿教于人，我更想通过自己对文本的研读所成的一家之言，去激发学生们的众家之言，在众家之言之下，启迪学生能够用明辨的双眸，思考的头脑，选择进而接纳。

衡量一篇文章的价值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受。凭心而论，以这个原则来看这篇选文，这是一篇不太规范的说明文，虽文意浅显但文字枯燥，被后人引用的恐怕不会太多。但是，这篇文章文字背后给人的思考却在焦灼着我们的内心：我们认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光；我们认识到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步想到看到所谓的‘真实’，其实未必是真的真实；我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。种种的可能促使我决不能把教学目标视为先在于学习与学生存在的知识点或者成型的思想，而视之为一种含有方向的力量的施加，以促使学生的学习朝某一个含有我们意愿的方向发展。简单来说：本节课教学目标不应该只是一个线段，而是一个射线。鉴于以上的教育理念我把本课的教学目标定位：

理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美仑美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

以课文为引，能够用自身掌握的科学知识解释周围的事物。

用自圆其说的阐释支持你因这篇文章而产生的思考。

在这里需要说明的是：目标不再是一个必须达到的设置好的线段，而是一个由此点出发的射线。俗话说一千个读者，有一千种《落日的幻觉》的解读，希望在教学过程中能够以以上教学目标为基点，每个学生都有自己独特的思考。

文章表面文字浅显易懂，学生能够自读文章，理解文章的内容。大部分同学也能说出从中得到的启发，比如：“我们应该用科学的眼光，观察周围的一切，不要被幻觉或者假象所迷惑。”但是作为教师要引导学生引导者绝对不能停留在以上泛泛而谈的说大话，说毫无用处的废话的层面上，而是从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性生命力这个宗旨出发，改善和优化整个教学流程，使每个教学环节和片断都充溢生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系的“茧缚”而焕发出个体生命所特有的灵气和才华，发出属于自己的个体化的声音。比如有的同学会说：美仑美奂的落日在科学的面前变成了如平常一样的如此而已，我不免地失望起来，这真是科学的成就但同时也是生活的悲哀；也有的同学会说：幻觉给生活带来了色彩，还是给生活带来暗淡？既然如此，我到底向左还是向右？鉴于以上分析，我将教学的难点设定为：以文悟思，用思考影响行动。

说到这里，有的老师会说：你引导启发的太难，你的要求太高。但我还是一直坚持我一个朴素的观点：给学生一个好分数，还要给学生心底打上精神的亮色。

1、学生：根据个人的喜好，查找关于幻觉或者与之同意的词语(虚假、虚伪、假象、虚空、茫然、渺茫、海市蜃楼等)的材料，要向学生提出一个要求：找到这些枯燥文字背后的鲜活的生命并形成自己的文字。举例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀会在不同的方向呈现出斑斓的色彩，从科学的角度来看，其实不过是翅上鳞片构成的细小坑洞从不同的角度折射阳光发出的。如此等等，不一而足，本来如此美好的事物，经科学的解释，一个个变得那么乏味，毫无美感。我真担心在将来的某一天，所有的美好(其实是幻觉)的事物都被解释出来。那既是科学的成功，也是生活的悲哀。

2、教师：一是要准备多媒体课件，力求画面富有美感和诗意，富有理性和质感，给人以激情文字的冲动，用画面去潜移默化的影响学生做文章气节少年人。

不妨把本课教学内容分成“小学”和“大学”两部分。理清文章脉络，熟悉文章的写作规律，这是“小学”。通过感悟，亲近文字，体味文字背后思想，提高思想水平和审美能力，这是“大学”。“小学”教学则应如学者一般，仔细辩析，认真分类，全面总结，以准确运用为目的。“大学”教学应舍弃一切条条框框，彻底摆脱匠气，或作慷慨激昂的演讲，或创设如临其境的氛围，或民主平等的讨论，以融动心灵为目的。

在以往此类文章的教学中，由于过多地使用讲授法，教学过程是一个平面结构，无法真正实现教师教得创新有个性，学生学得主动有思考。但是：学生在课堂上所表现出的批判性思维，敢于大胆地对教师的观点说不，让我震动不已。所以我想：多角度、多层面研究问题，把问题放在更大的时空坐标中来探讨，应该是师生双方活动的重点。

如何就本篇文章进行从有效教学到高效教学再到创新个性化教学是我本次说课的重点。本课的教学模式为：以课堂生活重建为背景，以贯通课堂教学内外的“构建动场”为起点，引发学生自觉、主动地“自主学习”，让师生共同进行多元、多维的“交流探究”，用“整合建模”来帮助学生实现知识的能力化、认知与情感的结构化。

设计的理论依据：活动建构教学思想，即师生在课堂教学活动中，充分重视“活动”在学生知识掌握与全面发展中的作用，把“活动”看作是学生建构知识与能力发展的基础。这里说的活动是指师生思维的活动。

前面说到教学的难点为：以文悟思，用思考影响行动。为突破难点，本着问题要有启发性，挑战性，趣味性，牵一发而动全身的原则，创设“大问题”背景。设计的大问题为：如果你喜欢这篇文章，能否借助你所掌握知识，举出类似落日幻觉的几个例子；如果你不喜欢这篇文章，试着去欣赏她，思考在枯燥的文字背后蕴藏着什么样的哲理。让学生在充分掌握材料和独立思考后，分组自由讨论，在讨论中相互启发，营造学术争论氛围，允许并欣赏学生对书本知识和传统智慧提出怀疑与挑战，即使是荒谬的；极力帮助学生了解自己，从而企划未来，而不是一味地要求他们紧紧追求书本知识和追求依靠书本知识谋生的生活。

为激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，强化学生主体意识，教学中采用：

情景联想法：文章前三段以优美的文字向我们展现了落日的色彩绚丽，变化多端，可以在教学时引导学生奇思妙想，不妨设计以“他在落日的余辉中，走去”为题进行合理的想象。期待学生写出下面的文字：在落日红色的余辉中，大禹浮躁地在坡顶上走步，他走来走去竟使人看出他是有规律地走。不过，他好象没有走对。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重摆架式走，这次，他走得很平静，很有力，也很稳。

价值问题提出法：我认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提问”。在教学中鼓励学生大胆地提出有价值的问题，并花时间、下功夫，引导学生质疑提问，培养学生的问题意识。

本节课努力实现课堂教学范式从单一“接受”到“创新”发展的转型。以课堂生活重建为背景，以贯通课堂教学内外的“构建动场”为起点，引发学生自觉、主动地“自主学习”，让师生共同进行多元、多维的“交流探究”，用“整合建模”来帮助学生实现知识的能力化、认知与情感的结构化。其教学过程如下：

1、课前认知，在主题搜集与开放交流中重建课堂。

通过这一环节丰富学生集体智慧背景，拓宽学生视野；通过这一环节让教师了解学情，调节教学重心，调整教学策略。

2、诗意引入，在创设情境与引发思绪中构建动场。

这一过程预设的出发点是，课堂上要努力激发学生创新发展的内驱力。所谓的“动场”，意在建立一个富有吸引力和促进力的课堂教学情境。

在夕阳的余辉里，凄婉的楚地音乐想起，霸王扬起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回的走向陌生的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返！自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。

下面，我们就走进美丽的夕阳，走进关于幻觉的诠释。

设计意图：以音乐渲染情境，以深情地朗诵，激活学生的认知，为学生的认知活动找到一个“停靠点”、一个“发展点”。

3、新知学习，在自主学习与交流中理解文章内容。

这个环节我设计分三步走：第一步：初步感知：课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文写了落日给人的哪些幻觉，这些幻觉是如何形成的。

这一过程设计的出发点是：教材思路清晰的介绍了夕阳给人们的幻觉，以及幻觉形成的原理，语言通俗易懂，学生可以通过互助学习将思路理清，并自己检索出本课主要知识。这一个过程的实现，依靠学生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中实现。

第二步：(跳读课文)强化理解：丢开文本，学生用自己的语言互相说说幻觉形成的原因。设计意图：将知识内化成个人已有认知。

学生探究，得出本文这样行文是遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍的。

设计意图：运用已有认知来解决问题的能力。

总体意图：三步读法各不相同，细读目的是充分感知课文内容，了解现象及其成因；跳读目的是直接提取有价值信息；速读目的是整体理清文章行文脉络；这样，学生阅读就遵循了由“整体到部分再到整体”的阅读规律，将文本给与的有效价值提取出来。

4、活化教材，在文本嫁接与改造中培养学生的创新能力。

我在初次接触本文的时候，读完前两段，以为本文一定是揭示一种超越于普通认识之上的普遍的人生规律或意义，因为她的语言如此抒情，甚至有一种诗的意境；可是当我读完全文，我美好的阅读期待失落了，我没有想到，如此美好的开头，竟然是为了引起我们的阅读兴趣而已。于是我产生了一个大胆的想法，我们师生一道顺着前两段续接下去，看看我们能够续出怎样的精彩。

示范：落日余晖，巷烟落照，她给我们一景梦幻。

旭日东升，转头回望，迷雾之下才是真实。

当海子卧在冰冷的铁轨上时，梦幻使他忘记“活在珍贵人间”，当凡高用枪指着自己的头颅叩响扳机的时候，梦幻使他忘记“旷野的内心对生命的呼唤”

江南的美幻，总是细雨连绵。

设计意图：给能力一般的学生一个思考的方向，给能力较好的学生更为广阔的思考空间。

5、走出文本，在质疑探究与品评作者中整合建模。

整合建模，简单地说，就是有梯度的挖掘与拓展，促进学生学习成果的系统化、结构化、模型化和动能化。我将充分利用前面教学环节的铺垫形成的阅读期待鼓励学生多角度的有创意的有批判的阅读，以拓展思维空间，提高阅读质量。

我们认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光；我们认识到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步想到看到所谓的‘真实’，其实未必是真的真实；我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。

设计意图：此环节重在自主合作探究，进行探究性学习。培养学生批判性思维能力，在此基础上形成创新能力。

6、布置作业，让学生在自主选择与梯度思考中完成作业。

(1)如果我们立足于说明文的角度来组织语言，你能否对文章的前三段进行改造。

(2)文章的末段说：最令人迷惑的幻觉是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，可是文章并没有象前几段那样进行科学的解释。你能否借助适合的手段，进行合理的解释。

设计意图：教师设计有梯度有思维价值的作业，让学生根据自身情况，加以选择完成。把探究的兴趣引向课外，尽可能使每个人都能尝试成功，经历创造的幸福，实现人生的超越。

1、板书设计：

2、时间安排：

课前认知，在主题搜集与开放交流中重建课堂(10分)。

新知学习，在自主学习与交流中理解文章内容(10分)。

活化教材，在文本嫁接与改造中培养学生的创新能力。(10分)。

走出文本，在质疑探究与品评作者中整合建模(10分)。

布置作业，让学生在自主选择与梯度思考中完成作业(3分)。

3、说课综述：以教师对教材不断地批判和反思，来影响学生进行个体言说。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇六

【教师寄语】太阳也光顾污秽之地，但并没有因此而被玷污。（第欧根尼）。

学习目标：

（1）。了解落日幻觉产生的原因及其说明顺序、说明方法。

（2）。感受生动形象的描写在文中的作用以及说明文语言的特点。

（3）。培养学生学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

课前导学：

你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的叠合效应是怎样形成的吗？

光的散射:物质中存在的不均匀团块使进入物质的光偏离入射方向而向四面八方散开，这种现象称为光的散射，向四面八方散开的光，就是散射光。与光的吸收一样，光的散射也会使通过物质的光的强度减弱。

光的折射:光从一种透明介质斜射入另一种透明介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射。

眼睛的叠合效应:紫色是由红色和蓝色由人眼叠加而成的。

1、借助工具书，读准下列加横线的字音．（字词读音小组长检查）。

幻觉（）吟咏（）绮丽（）。

殷红（）日薄西山（）气息奄奄()。

3、熟读课文，思考并概括课文内容。

a、本文是什么文体？b、本文的说明对象是什么？c、简单概括课文内容。

4、课文讲了落日时的哪些幻觉？在课文中标出。

课中导学:。

1、检查预习。（字词读音小组长检查）。

a、本文是什么文体？b、本文的说明对象是什么？c、简单概括课文内容。

2、自主学习，明白落日让人产生了哪些幻觉和产生幻觉的原因。

课文描绘了落日的哪些景象？

造成这些幻觉的原因是什么？（请在书中划找、标注）。

你发现文章内容安排上有什么特点？

3、从表格来看，文章的说明顺序是什么？

4、本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理？

合作探究。

让学生阅读重点段落，分析课文采用的说明方法。

（1）、让学生分小组探讨，再读4-7自然段，思考这一部分中用了哪些说明方法并分析其作用。

揣摩语言。

替换法：用同义词或则近义词替换句中带点的词，将换后的新句与原句进行比较对照，体会适当与否，并分析其原因，从而理解词语的妙用。

１、课文原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？

改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

２、课文原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

改句：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

删除法：删除以下这些带点的词语或则句子，将删除后的句子与原句加以比较，体会表达效果。

一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多，因此，落日颜色又不同旭日．。

探究结果:我们明白了，说明文语言的最大特点就是：、。

拓展延伸。

2、我的收获:。

作业：

本文是说明文，以说明为主，同时也运用了描写的表达方式。试着找出文中描写的段落，读读，谈谈感受。课下观察日出的景色，写一段描写的文字。

对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释，收集资料解释“落日变大”的原因。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇七

“如果有机会观日落，它会使你神往。太阳静静的躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它慢慢坠落，接近地平线时竟缩身变扁，若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失。”

试问，此段是否美轮美奂？是否令人神往？我也曾痴迷于此文对日落的描写，似乎叫人欲言又止，只有美的感受涌上心头，“可是观赏者不会想到吧，这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。”像一个大铁锤一般打碎了我的美梦――这只是幻觉？太不可思议了。

没错，这只是幻觉！现实的警钟打碎了我沉溺的梦。表面的，只是假象，也许内在的，才是本质。

前几日，舅舅来我家，与我促膝长谈。他曾语重心长的问我：“如果你下了一个命令，你喜欢听你话的还是不听的呢？”“这还用说，当然是听话的！”我心中暗喜，如此简单的问题，岂能难倒我？“孩子，你错了，我更希望你能与不听你话的人共事。他们表面上不听你的，反驳你，其实，他们只是把自己真诚的袒露在你面前，而那些对你言听计从的大都是小人，他们表面上服从，背地里还不知道怎么害你呢，这种人才更可怕。”我大吃一惊，虽说舅舅阅历很多，喜欢给我讲道理，但诸如此类的话，我还真是第一次听说。短暂的思考过后，脑海里闪现了一个念头，也就脱口而出了：“啊，那我们班同学岂不都是好孩子么？早自习几乎没有人听我的，看来他们都没有想要害我啊。”心中再次暗喜――生活在这样的环境中，也是一种幸福！

渐渐开始明白，看待一个人，不只是表面，还要透过表面去看本质。正如这篇文章――我们不能被落日的幻觉所迷惑，而要认真剖析，追求本质之美。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇八

1、知识和能力目标：

理解、积累词语；培养学生迅速筛选信息的能力;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

2、过程和方法目标：

欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

3、情感态度和价值观目标：

启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。

引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

1课时。

一导入两张幻觉图片导入。

二欣赏落日谈谈感受。

三基础知识。

1、小组代表竞读课文。

2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：吟咏绮丽绚丽殷红。

4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。

四我读我画我赏(1-3)。

1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

4、第二自然段的。分号有何作用。

5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。

6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。

7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。

8、第三自然段的作用是什么？

五重点研读合作探究。

1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些？要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格。

2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序。

六课堂拓展延伸。

1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

2、观察日出或日落，写一段描写文字。

七人生的启迪？

比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇九

教学目标：

1、知识和能力：培养学生迅速筛选信息的能力。

2、过程和方法：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

3、情感态度和价值观：激发学生观察自然，探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

教学难点：

课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、导入：

二、初读课文，自主学习，整体感知：

1、教师范读，学生静听，积累字词。然后请大家谈谈听到哪些内容。

2、学生小声自读课文，学生独立完成课后表格填写。

颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理。

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同。

西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应。

接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理。

太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）。

3,本文是按怎样的顺序进行说明的？

明确：逻辑顺序。

三、重点研读，合作探究：（阅读课文第2——5段内容，思考问题。）。

1、第2段主要运用描写的表达方式，这样写的好处是生动、形象，使文章文学性、可读性更强。

2、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？

第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

这些描写，像日落时太阳变大、颜色深红但没有热度、有时会出现晚霞等，我们不少人都有体会，而有些现象则不太容易观察到，可适当引导学生要勤于观察。

3、第3段在全文结构上属于过渡句，在内容上起着承上启下的作用。

举例子、作比较增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。

5、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？

“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段开头部分）。

6、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？

由现象到原理的逻辑顺序。

7、本文的结构安排有怎样的特点？

文章先从日常生活写起，并引用古诗文增加文章的趣味性和生动性。然后在说明前使用描写的表达方式，用一段文字来描写日落时的种种景观，引起读者的阅读兴趣。在此基础上，逐段说明这些景观背后的科学道理。文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也考虑到科学原理的复杂与简单，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

8、比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。

第一组：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

讨论明确：第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。

第二组：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？

我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

讨论明确：第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。

四、课堂拓展延伸：

文章最后一段作者没有说明原因，同学们能不能通过网络，或其他途径说明其产生的原因？

五、课堂小结：

今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。此外，我们还了解了一些说明文的常识，课后要好好消化。

六、作业：写一篇描绘日出的小短文。

【学习导言】。

你是否留意过太阳每天的东升西落？那不仅是一幅美丽的自然景象，也蕴藏着奇趣横生的科学奥秘。让我们走进课文，欣赏“落日的幻觉”，探询其中的奥妙。

课前学习（通读课文、积累基础）。

【通读课文】。

关于“落日”，我能想到如下一些古诗句：

通过预习，我从文中知道了落日会产生如下一些幻觉：

我能用简要的语言概括本文的内容：

课文向我们介绍了。

【积累基础】。

读一读查一查写一写。

日薄（）西山，气息奄奄（）夕阳无限好，只是近黄昏。吟（）咏绮（）丽。

殷（）红坠（）落暗弧绚（）丽旭（）日变化多端蔚（）蓝。

课内学习（预习反馈、品读课文）。

【预习反馈】。

1、同桌互相检查、批改课前学习。

2、同学批语：

【品读课文】。

梳理文本内容。

理一理：独立填写下表，思考说明顺序。

西方天空出现迷人的紫光。

未说明原因（其实没有变大）。

根据内容，我能说一说课文的说明顺序：

研读重点文段。

阅读课文第2——5段内容，思考问题。

1、第2段主要运用的表达方式，这样写的好处是。

2、第3段在全文结构上属于，在内容上起着的作用。

4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？

5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？

品味文本语言。

比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。

1.人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

2.就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？

我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇十

《落日的幻觉》是由黄天祥写的一篇说明文。它是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。不妨看看人教版八年级上《落日的幻觉》教案设计。

教学目标：

1、学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。

2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。

3、激发探索精神，培养注重观察、讲究实证的科学态度。。

教学重点：

了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。

难点：

整体感知课文，能够筛选相关的信息。

教学用时：1课时

教学过程：

一、导入：让学生欣赏“幻觉图片”，引出课题。

二、初读课文，整体感知：

1、明确文体。

（1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理）

（2）中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉）

2、默读课文，提出默读要求。（选学生代表读，其余同学默读）

3、掌握多音字：薄、殷、落。

4、完成课后表格。

三、合作探究：

1、使用了哪些说明方法？试着找出例句

2、采用哪种说明顺序？

3、你喜欢这篇文章吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象）

（1）喜欢的同学思考题：举出类似落日幻觉的几个例子。

（2）不喜欢的同学思考题：从这篇文章能悟出什么样的哲理？

展示图片，小组交流。

【明确】光的折射现象、背景衬托（参照物）等原理。

五、课堂小结：

今天我们学习了一篇事理说明文，了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇十一

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇十二

1、知识和能力目标：

理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

2、过程和方法目标：

欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

3、情感态度和价值观目标：

启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。

引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

1课时。

一导入两张幻觉图片导入。

二欣赏落日谈谈感受。

三基础知识。

1、小组代表竞读课文。

2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：吟咏绮丽绚丽殷红。

4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。

四我读我画我赏(1-3)。

1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

4、第二自然段的分号有何作用。

5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。

6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。

7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。

8、第三自然段的作用是什么?

五重点研读合作探究。

1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.

2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序。

六课堂拓展延伸。

1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

2、观察日出或日落，写一段描写文字。

七人生的启迪?

比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇十三

教学目标：

2、体会说明顺序、说明方法。

3、品味文章语言。

4、培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。教学过程：

一、导入：

视觉小游戏：

展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的绿色球和紫色球哪一个更大？（实际一样大）。

结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。今天，我们就一起来学习一篇黄天祥的科普说明文《落日的幻觉》。

一、初读感知。

1、积累你认为重要的字词。2.这篇文章向我们介绍了什么？（文章讲了落日的幻觉产生的原因。）。

3、、字词积累。

蕴含。

吟咏。

绮丽。

绚丽。

殷红。

坠落日薄西山，气息奄奄。

三、学习新课。

1、明确说明文的学习内容。

明确说明对象、理清说明顺序、明白说明方法、品味说明语言。

本文是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉。

仔细阅读第二自然段，看看作者为我们描绘了哪些落日的景象？

仔细研读4567自然段，找出日落的幻觉产生的原因，填在下列表格中。说明文的说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。像这篇文章，先写落日的幻觉，再阐释落日幻觉产生的原因。说明顺序就是由现象到本质的逻辑顺序。

4、品语言。

请大家速读课文，可以找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句，也可以找出使用了说明方法的句子，并体味这些句子或说明方法的表达效果。

删除法：删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。1．一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。（该句能否删去一般来讲，为什么？）不能删去，一般是指通常情况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，但不包括特殊情况（如暴雨后，空气非常清新，烟尘就少），这样说明则更准确更符合实际，如果删去的话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，显然这样太绝对太肯定，不符合实际，所以不能删去。2.日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。（该句能否删去就像一个巨大的玉盘远挂天边，为什么？）。

不能删去，因为此句运用比喻说明，形象生动的写出了落日的形状，如果删去，则不能写出落日的具体形状，语言也显得平淡无味，所以不可删去。根据教学情况，指导学生运用替换法，品味语言表达效果。（适合各类文章）。

替换法：用同义词或近义词替换某个词，将形成的新句子与原句子进行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。

1．人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。（句中的“无不”改为“都”，可以吗，表达效果有何不同？）。

不能，无不是双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹，而都是表示一般的肯定，缺少这种强调的意味，所以不可替换。2.可惜这种美丽的紫光并不多见。（句中的“可惜”改为“但”，可以吗，表达效果有何不同？）不可，可惜不仅有转折的意味，而且带有感情色彩，让人深感遗憾这种紫光不多见，而但字则无此感情色彩，仅仅表示转折，所以可惜要比但字好，不可替换。

本文介绍了落日的各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

1.学会透过现象看事物的本质；

四、拓展延伸。

课文在分析了落日的现象及原理后就结束了，看起来结构似乎并不完整，请大家根据刚才的感悟，尝试着给课文加上一个结尾。

五、课外作业。

课文没有交待“落日变大”的原因，请你根据你所了解的课外知识，利用所学的课文知识补写其原因。

六、课堂小结。

学习了本文，我们认识到眼见不一定为实。所以我们要以科学的眼光看待生活中的一切，不要被幻觉所迷惑。同时，我们也应该想到，如果生活没有了幻觉，我们的人生将是多么暗淡无光。所以，我们既要不被虚幻得表象所迷惑，又要充分享受虚幻带给我们的美丽景象。在美丽中快乐，永远做一个幸福的人。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇十四

【教师寄语】 太阳也光顾污秽之地，但并没有因此而被玷污。（第欧根尼）

学习目标：

（1）.了解落日幻觉产生的原因及其说明顺序、说明方法。

（2）.感受生动形象的描写在文中的作用以及说明文语言的特点。

( 3 ).培养学生学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

课前导学：

你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的叠合效应是怎样形成的吗？

光的散射: 物质中存在的不均匀团块使进入物质的光偏离入射方向而向四面八方散开，这种现象称为光的散射，向四面八方散开的光，就是散射光。与光的吸收一样，光的散射也会使通过物质的光的强度减弱。

光的折射: 光从一种透明介质斜射入另一种透明介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射。

眼睛的叠合效应: 紫色是由红色和蓝色由人眼叠加而成的.

1. 借助工具书，读准下列加横线的字音．(字词读音小组长检查)

幻觉（ ） 吟咏（ ） 绮丽（ ）

殷红（ ） 日薄西山 （ ） 气息奄奄( )

3.熟读课文,思考并概括课文内容.

a、本文是什么文体？b、本文的说明对象是什么？c、简单概括课文内容。

4.课文讲了落日时的哪些幻觉?在课文中标出.

课中导学:

1.检查预习.(字词读音小组长检查)

a、 本文是什么文体？b、本文的说明对象是什么？c、简单概括课文内容。

2.自主学习，明白落日让人产生了哪些幻觉和产生幻觉的原因

课文描绘了落日的哪些景象？

造成这些幻觉的原因是什么？（请在书中划找、标注）

你发现文章内容安排上有什么特点？

日落时的幻觉 产生幻觉的原因

3.从表格来看，文章的说明顺序是什么？

4.本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理？

合作探究

让学生阅读重点段落，分析课文采用的说明方法

（1）、让学生分小组探讨，再读4-7自然段，思考这一部分中用了哪些说明方法并分析其作用。

揣摩语言

替换法：用同义词或则近义词替换句中带点的词，将换后的新句与原句进行比较对照，体会适当与否，并分析其原因，从而理解词语的妙用。

１. 课文原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?

改 句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

２. 课文原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹 太阳升起时的壮观景象。

改 句： 人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

删除法：删除以下这些带点的词语或则句子，将删除后的句子与原句加以比较，体会表达效果。

一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多，因此，落日颜色又不同旭日．

探究结果: 我们明白了，说明文语言的最大特点就是： 、 。

拓展延伸

2.我的收获:

作业：

本文是说明文，以说明为主，同时也运用了描写的表达方式。试着找出文中描写的段落，读读，谈谈感受。课下观察日出的景色，写一段描写的文字。

对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释，收集资料解释 “落日变大”的原因。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇十五

1、理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

3、情感态度和价值观目标： 启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。

引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

1课时

一 导入 两张幻觉图片导入

二 欣赏落日谈谈感受

三 基础知识

1、小组代表竞读课文。

2、小组代表上黑板给词语注音，词语有： 吟咏 绮丽 绚丽 殷红

4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。

四 我读 我画 我赏(1-3)

1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

4、第二自然段的分号有何作用。

5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。

6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。

7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。

8、第三自然段的作用是什么?

五 重点研读合作探究

1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.

2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序

六 课堂拓展延伸

1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

2、观察日出或日落，写一段描写文字。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇十六

一、这是一篇说明事理的文章。试根据课文内容填写下表，理清文章的说明顺序。

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和波光长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层不同的密度

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射原理

太阳好像变大了

未说明原因，而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大

二、本文以说明为主，同时也运用了描写的表达方式。试找出文中描写的段落，看看作者描写了怎样的日落景象。课下自己去观察日出或日落，然后写一段描写文字。

第2段用了描写的表达方式。先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红；二是它的外形，接近地平线时好像变成扁的了；三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

这些描写，像日落时太阳变大、颜色深红、有时会出现晚霞等，我们不少人都有体会，而这些现象则不太容易注意到，要勤于观察才行。

描写文字时，可以按日出（落）前——日出（落）时——日出（落）后的顺序写出不同时间里呈现出的特点。注意交代清楚自己的观察点，并要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。

优秀落日的幻觉教案（汇总17篇）篇十七

同学们仔细观察这幅图画，你观察到了什么？再看第二幅，你看到黑点了么？其实，第一幅图中，轮子并没有转动，第二幅图片中一个黑点也没有。这都是我们的幻觉。即便是我们每天看到的太阳也不一定是真实的。今天我们就一起走进第二十课《落日的幻觉》去探索落日的奥秘。（板书课题）

读课文思考：

1、注音

2、解词

3、用一句话概括本文主要内容————文章介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的原因 （ （先概括后提问第二题）

快速从文中勾画出描写落日幻觉以及解释幻觉产生的原因的句子。

师：文章第几段描写了落日的幻觉景象？（第二段）同学们想不想看到落日的奇异画面？（想）那么，我找一位同学读一下第二段，大家闭上眼睛想象落日的每一幅画面。放音乐！

看到落日的画面了吗？美不美？

现在请判断图片中出现的是落日中的哪一种幻觉，并用科学道理来解释落日中的几种幻觉形成的具体原因。小组讨论，然后派代表回答！看哪个小组判断得快。

师：我们了解了课文的主要内容，作者是怎样将抽象的科学道理说明白的呢？

1、找出文中的过渡段并分析它的作用。

3、本文为了更好的阐明事理作者恰当地运用了哪些说明方法？举例说明。

师：这是一篇事理说明文，科学道理很抽象，作者又是怎样吸引读者去阅读呢？答案是准确生动的语言。现在我们就赏析一下本文的语言。

2、除了准确周密外，本文还有一个特点是：生动优美，这主要体现在第（ ）段。请你摘抄你最喜欢的一句进行赏析。

发挥想象力用生动准确的语言描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”的景象。

提示：1、学到了哪些知识？

2、有何启示？（养成观察的习惯，就会增长知识，受益无穷）

地球就犹如一位神奇的魔法师，它无时无刻不向我们展示着一幅幅精美绝伦的自然画面。让我们用心灵去观察，用知识去探求，尽情地享受生活中“发现”的乐趣！因为你们是朝阳不是落日。