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优质科学探究的论文（模板15篇）篇一
摘要：幼儿园科学活动的教学是幼儿认识世界的一扇窗户，通过分析这一领域教学中存在的问题，探究有效的教学方法，有助于激发幼儿探究未知世界的好奇心，高效掌握系统的科学知识，培养其严谨的逻辑思维能力。
1．忽视幼儿兴趣的培养。
《3－6岁儿童学习与发展指南》指出，科学活动的教学目标涵盖三个方面：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。在教学中，大部分教师注重讲解科学知识，以及获取科学知识的过程、能力和方法，却很少关注幼儿在科学活动学习中的情感态度和价值观目标。科学活动的情感态度和价值观目标是指要培养幼儿学习科学的兴趣，使幼儿树立正确的价值观。
2．科学自主探究活动较少。
幼儿园阶段孩子的思维还处于形象思维阶段，因此幼儿园教学多以游戏或活动的形式呈现，科学活动因其学科特点，倡导以幼儿自主探究活动的形式呈现。幼儿在探究活动中，通过自己动手，直接接触科学学习材料，有助于实现科学知识的构建。但是在当前的科学活动教学中，主要是以教师讲解或演示的方法为主，对幼儿进行科学知识的灌输，枯燥乏味，教学效果不理想。
3．教学评价重结果轻过程。
在幼儿园科学活动教学中，教师采用的教学评价方法主要是提问法。如果幼儿说出的答案与教师心中想要的答案一致，教师就会对幼儿提出口头表扬。相反，即使幼儿在音乐活动中表现得很积极，但是说出的答案不是教师想要的，教师就会直接让幼儿坐下。这种僵化和以固定答案为标准的评价方法，只重视结果，忽略过程，会打击幼儿学习科学的积极性，不利于幼儿发散性思维的培养。
1．重视培养幼儿科学学习兴趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣的重要性，只有激发幼儿学习科学的兴趣，才能使幼儿积极主动地投入到科学活动的教学活动中，提高科学活动的教学效率。例如，在南师大版《做陀螺》这个活动中，教师可以给幼儿展示几个精美的陀螺，向幼儿演示陀螺的玩法，幼儿们马上就被好玩的陀螺吸引，争着玩陀螺，对陀螺的好奇心和兴趣立即被激发了出来。这时教师要抓住幼儿的好奇心理，及时提出问题：陀螺这么有趣，你们知道陀螺是怎么做的吗？这样就成功导入了科学活动。再如，在南师大版《纸杯电话》这个科学活动中，教师可以创设游戏情境，激发幼儿学习科学的兴趣。教师出示纸杯电话成品，吸引幼儿的注意力。教师：我这里有一副纸杯电话，谁愿意和我一起玩一玩打电话的游戏？（教师请一个幼儿配合，演示拉直线绳，互打电话的游戏。）参与游戏的幼儿非常激动，其他观看游戏的幼儿也跃跃欲试。这时教师说：这个电话有趣吗，你想要吗？（幼儿竞相回答：想！）教师：好，今天就请小朋友找一个同伴，两个人合作，做一副纸杯电话。通过创设游戏情境，成功调动了幼儿参与科学教学活动的积极性，营造了良好的科学活动教学氛围。
科学是一门以实验为主的学科，幼儿对未知的世界充满了好奇心，他们渴望通过自己的观察和亲自动手，来探索大自然的奥秘，解开心中的疑惑。因此，自主探究式学习方法非常适合幼儿园科学活动的学习，教师应鼓励幼儿积极探究科学活动。例如，在《种大蒜》这个科学活动中，教师出示大蒜，引导幼儿认识大蒜的形状、颜色、气味，并演示大蒜的种植方法。然后教师组织幼儿讨论大蒜的种植方法，教师请幼儿种大蒜的方法：第一步，选择种植需要的材料和器具。第二步，找出大蒜根部，把大蒜的须根朝下，用手按到土里，轻轻地把泥土压在大蒜身上。第三步：给大蒜浇水，再将种好的大蒜端平摆在户外平台上。最后教师给幼儿布置科学活动作业：种植大蒜。幼儿根据在活动中学到的方法，亲自动手种植大蒜，并在记录单上记录各个时间段大蒜的生长情况，以及不同时期大蒜的形态（用画画的方式记录）。这个过程加深了幼儿对大蒜生长过程的了解，培养了幼儿的动手能力，提高了幼儿探究科学知识的.能力。再如，在《磁铁能吸什么》这个科学活动中，教师操作磁铁吸回形针，幼儿初步了解磁铁的特性。然后教师出示记录表及材料，帮助幼儿理解记录符号及要求，具体过程如下。教师出示操作材料：磁铁、铁钉等物品，并进行演示操作。接下来教师出示记录表格，讲述记录单的使用方法。教师提问幼儿：表头上画的是哪些东西的图标？教师交代记录符号及要求：表格左栏里有个问号，它表示你的猜想，如果你认为磁铁能吸住哪些东西，就在这个物品的图标下面，问号里的一栏里做上记号。接下来就是幼儿自主探究的过程了，教师将幼儿分成两组，引导幼儿猜测磁铁能吸住哪些东西。教师示范操作并做记号，然后幼儿自己操作磁铁，教师巡回指导幼儿操作，提醒幼儿要注意安全，不要弄伤小手。通过幼儿自己动手操作磁铁，他们发现了磁铁的神奇特性。接下来教师帮助幼儿汇总实验结果，总结实验结论：用磁铁可以帮助我们分辨哪些物体是铁做的，哪些东西不是铁做的，这就加深了幼儿对磁铁特性的认识。
3．构建合理的教学评价体系。
教师在幼儿心中的形象是神圣且具有权威性的，教师的一个关切的眼神，一个善意的微笑，都能给幼儿带来巨大的鼓舞。因此，教师在科学活动教学中进行的教学评价，应以鼓励性评价为主。教师应由注重结果评价向结果和过程并重转变，构建多元化的科学教学评价机制。教师要不吝惜自己的赞美，对于在科学活动中积极活跃，或进步较大的幼儿都要提出表扬，对于幼儿天马行空的想法，教师要肯定其大胆创新的精神，使幼儿的发散思维得到保护和发展。在多元的科学教学评价体系中，学习结果不再是唯一的评判标准，幼儿各方面的闪光点都能得到肯定，擅长的领域都能得到发展，切实践行了促进全体幼儿共同进步的教学理念。总之，在幼儿园科学活动的教学中，教师要注重培养幼儿对科学的学习兴趣，鼓励幼儿自主探究科学活动，合理评价科学教学活动。只有这样才能使幼儿掌握进入科学大门的钥匙，不断丰富科学知识，提高探究科学知识的能力。
参考文献：
［2］崔蕾．幼儿科学探究能力培养研究［d］．陕西师范大学，2015.
优质科学探究的论文（模板15篇）篇二
当前我国正处于信息化社会，将信息技术应用到教学中，打破传统的教学方式，使学生感受到科技的魅力。让学生不仅仅只是依靠教材内容学习，利用网络有效拓展学生的知识面。将信息技术运用到小学科学教学中，能够取得良好的教学效果。作为小学科学教师，需要对网络资源进行合理的利用，只有这样才能使达到良好的教学效果，使学生学习到更多的科学知识。本文就对信息技术网络环境下的小学教学提出策略。
1.1利用网络资源进行备课。
要想使信息技术在小学科学教学中得到良好的利用，首先需要进行备课，使网络资源得到合理的利用【1】。与传统的教学方法不同，利用网络资源进行备课，不需要进行查阅相关的书籍资料，节省了查阅资料的时间，而且网络资源更为广泛，给教师提供了更多相关的教学资料。教师只需要将网络资源进行拷贝，复制到硬盘中，接着再进行制作ppt，这样提高了备课的效率。教师在课堂上只需要进行播放相关的视频即可。
1.2以多媒体的形式展开教学。
小学科学教学内容通常有较多的图像，将信息技术应用到教学中，将其中的图片以多媒体的形式呈现出来。教师无需带着大量的图片与模型，使教学更为便捷。对学生来说，也能够全面的看到多种图片，从而对知识有着进一步的了解。在教学中，教师只需要将相关的图片制成视频，学生通过观看，能够直观的理解不懂的知识。例如，在学习《我们身边的动物》这一课时，利用网络资源设计一堂有趣的科学课。通过网络资源选出鸡、鸭、鹅等学生熟悉的动物，另外选出鸟类的动物，如鹦鹉、喜鹊、老鹰等，再选出其它种类的动物，如两栖动物、哺乳动物，学生通过对这些动物的观察，可以了解动物的特征，让学生对不同的动物有更深入的了解，让学生认识到更多的动物。
1.3丰富教学资源，拓展知识面。
信息技术所具有的广泛资源，能够为教学提供大量的学习资源，弥补了传统教学中的不足【2】。不仅拓展了学生的知识面，为学生创设了良好的学习条件，而且培养了学生的自主探究能力。对于小学科学来说，最主要的是让学生对知识进行探究，这样学生才能真正理解知识的内涵。将信息技术应用到小学科学教学中，极大的丰富了教学资源，为学生的学习奠定了良好的基础。例如，在学习《保护自自然》这一课时，教师将学生分为若干个人数相等的小组，指导学生查阅相关的资料，再将资料进行整合、分类。不仅拓宽了学生的学习资源，使学生学习到课文中没有的知识。在搜集资料的过程中还培养了学生的实践动手能力，通过教师的'指导，学生找到自己的兴趣，由以往的被动式学习转为主动性学习，极大的提升了学生的学习效果。
1.4引发了学生的学习兴趣。
与传统的教学方式不同，将信息技术应用到教学中，打破了枯燥的形式，改变了以往学生被动式的接受知识。在教学中，教师根据教材内容，制定相关的图片与视频，激发了学生的兴趣，使学生感受到学习的乐趣，从而让学生主动参与到学习中。在小学科学教学中，可以根据教材内容创新教学方式，让学生在学习中找到学习的乐趣。例如，在学习《昆虫》这一课中，教师可以制定一个有趣的游戏——“送昆虫回家”，让不同种类的昆虫回到自身的家，在这个过程中能够让学生记住昆虫的特点，从而实现了对昆虫的进一步了解。
1.5将信息技术完全融入到教学中。
将信息技术应用到小学科学教学中，教师要掌握网络资源教学的方法，只有这样才能使教信息技术发挥出重要作用。在教学中，如果教师只是一味的使用信息技术，而忽略了与学生进行互动、交流，这样就容易导致学生无法理解知识时，而没有采取解决的方法，从而导致教学效果无法达到显著提升，最终对导致适得其反。因此，教师需要全面的掌握教学方法，将信息技术完全融入到教学中，发挥出信息科技的重要意义。
1.6注重创设课堂情境。
区别于传统的教学，将信息科技应用到小学科学教学中，主要是以学生为主体地位，培养学生主动性学习。在教学中，教师要为学生创设良好的教学情境，可以利用多媒体的形式为学生创设良好的教学环境，让学生感受到知识是来源于生活，让学生更加理解知识内容，从而提升教学的整体水平。
1.7教师要提升综合素养。
教师在教学中发挥着重要作用，教师的综合素质对教学的质量有着紧密的联系【3】。由于小学科学这门课程内容涉及的范围较广，对教师的综合能力有着一定的要求。教师不仅要具备专业学科的知识，还应该掌握物理、地理、社会等其它学科的知识。由于当前处于科技时代，先进的教学方式也应用到教学中。假如教师依然使用传统的教学方式，与时代的发展脱轨，也就无法满足当代学生的学习特点，从而就会导致学生对学习兴趣逐渐降低，给学生良好的发展带来一定的影响。因此，随着信息科技的进步，教师应该提升自身的综合素养，掌握比较前沿的教学方式，使用先进的网络技术，为学生创造良好的教学环境。
2.结语。
总而言之，将信息技术应用到小学科学教学中有着重要作用，不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生主动的参与到教学中，而且丰富了教学资源，拓展了学生的知识面，提升了教学质量。因此，应大力提倡将信息技术应用到教学中。
【参考文献】。
优质科学探究的论文（模板15篇）篇三
考研复习学习政治的“三步曲”
政治考试无外乎两种形式：第一，给出一个理论，用它来解释某些现象；第二，列举一系列现象，找出现象背后的原理，并且加以分析。研究生入学考试考查的是考生用理论分析现实的能力，单纯地背理论，无异于仰望天空的星星，即使看得再清楚，它还是遥不可及，必须在生活中，一点一滴地去触摸，去感悟生活的细节，理论与实际相结合，才能从中受益。下面是生活中学习政治的“三步曲”。
第一步：从电视报刊中复习政治。
政治考试卷中越来越多的题目选择的材料，是考查考生对时事的熟悉和了解。近年来的媒体专题报道，都深入浅出得分析了表面看起来非常奇怪的现象背后隐藏着深层次的经济规律和社会矛盾，类似这样的材料都可以在新闻联播、新浪网站等媒体看到。比如说医疗制度改革、养老保险改革、房地产政策、反腐败问题、公平执法等等，都是近些年的热点，要密切关注。在《半月谈》、《南方周末》等时事报刊中，不少文章是关于当前重大的现实和理论问题，有材料有分析，有利于知识的积累和能力的培养。
其实政治考试的素材全部来自于我们过去曾经经历的生活和现在正在经历的生活。如果平时多加注意，它们就会成为很好的得分点。对时事政治的熟悉，不光可以培养政治洞察力和敏感度，在考场还可以节省不少的时间。
第二步：热点问题要广泛关注。
要扩宽我们的知识面，不能只局限于几本教材，热点问题也是我们的关注点。孔子说“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，对于每一个热点问题，我们要从国家的政策、专家的分析、群众的呼声、大家的讨论等等进行归类，形成分析问题的一定的模式。
以现在非常热门的房地产问题为例，各种报道评论层出不穷，各方声音代表了不同的利益：国家开展了一系列改革措施，拟征地产税、公布物权法、改革集资房建设等等；各持己见的经济学家，预言房价涨跌的不同趋势；激昂慷慨的记者时寒冰，质疑当前房价的不合理；思考着的普通群众，在做着自己的决定。
通过广泛的阅读和倾听，我们的思维就不会局限在一个阶层，囿于一种利益，而能从整体稳定发展的眼光去看待复杂的社会事件。有了这样的眼光和这样的思维模式，我们面对政治问题时就能够学会分析总结。
第三步：理解专家学者的看法。
浅尝辄止的.广泛接触之后，零散的记忆和浅显的理解已经留存在我们的头脑中了，要把握灵活多变的政治考试，还需要深入的领会，不管是醍醐灌顶式的顿悟，还是水到渠成式的理解，最直接、有效的方法就是听听专家的分析，看他们从哪些角度入手，怎么进行分析。然后对照自己的理解，找出两者之间的差别，从而修正我们的思考方式、思维习惯，形成我们思考问题的全面性、系统性和条理性。
拿我们最熟悉的货币来说，政治经济学说它充当商品交换的媒介，具有价值尺度和流通手段两种基本职能，货币的意义是否就仅止于此呢？当前，美日强烈要求人民币升值，我国则坚持人民币要稳定，根据经济学家的分析：“人民币升值会直接削弱中国商品在国际市场上的竞争能力，减少对华投资，对境内旅游业的发展不利，使庞大的外汇储备大幅缩水，造成国内经济的动荡。”我们知道纸币在现代社会除了作为一种媒介，有更丰富的政治和经济含义。通过这些分析，我们进一步了解货币最基本的经济职能，及它在经济发展中的杠杆作用。近年来，政治考试题越来越倾向于这类灵活有深度的考查。
优质科学探究的论文（模板15篇）篇四
1关于“细胞渗透吸水”
先让学生观看一组实验:出示两个烧杯，一个装蒸馏水，一个装等量盐水。教师解释:2d前，在两个烧杯中放入了形状和体积相同的萝卜条。现在请一位同学把萝卜条取出，用手捏捏，说说有什么感觉，再掰一掰，看看是否容易弯曲，最后将取出萝卜条后的蒸馏水和盐水用量筒量一量，看看蒸馏水、盐水的体积是否发生变化。这一活动将生活中的感性认识与渗透吸水、失水的理性知识联系起来，有助于激发学生学习的兴趣，帮助学生理解外界溶液浓度对细胞失水、吸水的影响。
2“动物体对外界信息的获取―――感受器”一节的教学。
教师出示一个不透明的布袋，里面装有一个贡柑，让学生猜。学生根据形状、手感，一般会猜“是一个水果”，进一步隔着布袋闻一下，会理解为“是橘子、芦柑”等。教师再通过语言描述帮学生加以修正，最后学生会得出正确结果。教师进一步解释，在这一系列活动中使用了人体触觉感受器，用手摸;视觉感受器，用眼看;嗅觉感受器，用鼻子闻;听觉感受器，用耳朵听老师描述。教师取出贡柑，让学生品尝，味觉感受器“舌”可以感受到贡柑的甜、酸。这样的游戏，概括了本节学习的大部分感受器，使学生领悟到，对外界信息的获取，离不开上述感受器的贡献。
3关于“显性基因、隐性基因”
准备若干大小相同的红色透明塑料垫板和无色垫板，在红色垫板上写上r(代表显性基因)，无色透明垫板上写上r(代表隐性基因)，分组发给学生。在课堂学习时，当把标有两个显性基因r的垫板叠加时，显示红色，即显性性状;将标有两个隐性基因r的垫板叠加时，显示为无色，即隐性性状;红色和无色垫板叠加时，显示红色，即显性性状。通过这样的活动，较容易地帮助学生理解显性基因、隐性基因是如何决定生物性状的。
4关于“染色体、dna、基因”
给每组学生分发一根长的彩色毛线，用来代表一个dna分子，引导学生理解毛线绳上每段颜色代表一个基因。由于一条染色体由一个dna分子和组蛋白构成，可将长毛线穿上珠子，珠子代表组蛋白，继续搓成较粗的一条，代表dna分子浓缩变短，制作成一条染色体。这样的活动，比较简易，也能让学生理解染色体、dna、基因三者的关系。对抽象概念进行有效的展示，使所学知识更直观，更便于理解和把握。
5关于“dna双螺旋分子结构”
由于dna分子是微观的，dna双螺旋分子结构与学生在化学中所学的无机小分子差异极大，对学生来说属于学习难点。在学习“dna的结构”时，可组织学生亲自设计和制作dna分子双螺旋结构模型。在设计前，让学生观察dna的立体模型，小组内同学采用剪纸的方法，分工完成脱氧核苷酸的剪切和组装。用相同大小的红色圆形纸片代表磷酸基团，用绿色五边形纸片代表脱氧核糖，用黄色长方形纸片代表含氮碱基同时在长方形的一端剪出凹凸，并且标出碱基的类型。然后，将剪好的脱氧核苷酸进行组装，用双面胶粘贴在白纸上，成为平面的双链dna分子。课堂上每组展示本组制作的dna分子，教师适时提出问题:dna分子的内外侧各是由哪些结构组成的?阶梯代表什么?dna分子的稳定性和多样性表现在哪里?学生进一步对白纸进行螺旋，理解dna分子的空间结构。这样的活动，将微观的学生无法观察到的分子，经过动手制作结构模型，使学生获得了清晰的认识。
6关于“dna半保留复制:dna复制过程”
这是在理解dna结构后的又一难点。教师可先播放flash动画演示dna复制过程，然后提供红色、白色两种颜色的塑料包装带。课前，教师先将两根红色塑料带螺旋在一起，表示一个双螺旋dna分子。在课堂上分组，让学生用红色塑料带代表的dna分子为模板，在组内演示dna的复制过程。经过组内合作，结合教材中“dna半保留复制图”，学生能做到先将红色的两根塑料带解开，代表复制过程中的解旋，又选择白色塑胶带与解旋开的红色塑料带进行螺旋，表示dna的半保留复制。期间有的小组还可模拟边解旋边复制的过程，即上半段红色塑料带部分螺旋在一起，下半段红白两色塑料带螺旋在一起。这一活动可有效地模拟微观的dna复制过程，收到事倍功半的教学效果。
7关于“减数分裂过程”
由于减数分裂的知识抽象，过程较复杂，学生普遍认为很难掌握，在考试中对各期图像加以判断时，往往张冠李戴。采用看图、ppt、flash动画等教学手段，很难达成教学效果。因此，尝试在理论课揭示减数分裂过程中的染色体行为后，设计减数分裂中染色体变化的游戏活动。基本思路是:小组以两色橡皮泥为材料制作不同时期的染色体，在b5纸上预先画好的细胞轮廓中演示各个时期染色体的动态变化位置。教师巡视检查学生摆放染色体位置情况是否与各期的实际情况相符。具体步骤如下:第一步，在白纸上画图:精原细胞1个、初级精母细胞1个、次级精母细胞2个、精细胞4个;第二步，制作2对染色体，以颜色不同体现同源染色体来源不同，以大小形态相同表现同源染色体;第三步，在各细胞中放置染色体，在初级精母细胞和次级精母细胞中可以活动演示染色体的形态、位置与数目;第四步，重点模拟减数分裂前期初级精母细胞中的交叉互换行为和后期的自由组合行为。这样的设计，让学生亲身体验染色体在细胞中的动态变化过程，将所学的知识在演示过程中进行组内展示交流，巩固效果明显提高。相应的内容出现在考试中时，凡参与活动和讨论的学生基本能准确作出判断。
优质科学探究的论文（模板15篇）篇五
[摘要]后现代对许多科学的冲击，包括教育因而也包括弹性学习，弹性学习在教育学与计算机和网络技术之间形成了联系和融合。本文力图从弹性学习的概念、理论基础等方面探讨网络环境下的弹性学习的基本特征，并就如何在网络环境下实现弹性学习进行了论述。
[关键词]网络弹性学习。
一、导言。
随着后工业社会的来临，种种迹象表明，一种可以称之为“后现代教育”的教育形式随之出现了，它展示了一种与现代教育截然不同的后现代教育理论。如果说现代教育的实质是“完人教育”或“英才教育”，那么“后现代教育”的实质是“全民（终身）教育”与“通识教育”（generaleducation）。
随着通讯和信息技术的迅速发展，在全球化环境下的后现代教育需要知识的'弹性积累方式，以不受时空限制；同时需要资源分配，以运用计算机和网络技术更有效地授课（tinker1994）。而网络教育的突出特点不仅在于其生动形象，更主要的是不仅能发展学生多方面的智力，而且能适应不同学生的需要。进而使得在网络环境下进行弹性学习的需要逐步形成。
二、弹性学习。
弹性学习的概念极难表述。它是信息时代的一部分，甚至为很多国家教育政策的主题（jakupec1997）。在福特主义向后福特主义生产模式变革的时代，弹性学习既是时代的产物又是时代的催化剂。它在为知识积累的灵活性和随意性作准备。
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优质科学探究的论文（模板15篇）篇六
二、在新课导入环节创设问题情境，提高学生的学习兴趣。
三、在获取知识的过程中引导学生进行探究性学习，提高学生的探究能力。
四、在问题解决的过程中引导学生进行探究性学习，提高学生解决问题的能力。
优质科学探究的论文（模板15篇）篇七
关于探究科学，无论是在学习过程中还是在实践中，都需要付出大量的努力和时间。然而，随着对科学知识的深入研究和对科学方法的理解，我最终意识到，科学心态和科学方法不仅在科学领域中起着举足轻重的作用，而且在我们日常生活中也有着重要的应用。以下是我的探究科学的心得体会。
段落二：科学思维方式的重要性。
在探究科学的过程中，我被深深地印证了科学思维方式的重要性。科学思维方式强调通过实验和数据来验证和证明假设，而不是基于个人经验或信仰的判断和决定。我们可以把这种思想方式应用到日常生活中，例如我们在做决定时也应该采取理性透彻的方式进行，不要基于个人（或他人）的情感和因素作出决定。
段落三：数据和实验证明真相。
另一个我从探究科学中学到的是：数据和实验证明真相。在科学领域，只有通过实验和数据来证明假说才能成为真理。在我们日常生活中，有很多道听途说和谣言需要通过多种途径加以审查和验证才能得出真相。这种严谨的科学方法可以让我们不容易受到谣言和传言的误导。
段落四：不断反思和更新自己的知识。
海纳百川，有容乃大。探究科学也让我实现了不断反思和更新自己的知识。科学的进步需要我们不断学习，并不断更新自己的知识。随着时间的推移，有些旧知识已经变得不可靠或者已经过时了。因此，我们必须保持开放的心态，不断地学习新知识，更新自己的认知。
段落五：结论。
因此，通过我的探究科学的经验和体会，我逐渐认识到科学思想方式的重要性，数据和实验证明真相的重要性，以及反思和更新自己的知识的重要性。更重要的是，我认识到这些思想和技能可以被应用到我们的日常生活中，使我们在生活中更加理性化和透明化，提高我们的决策质量和生活水平。
优质科学探究的论文（模板15篇）篇八
教学目标。
1、 通过对生鸡蛋还是熟鸡蛋的探究，体验科学探究的一般方法，再通过对科学家对热气球的发明，能让学生概括知道科学探究的一般过程。
2、通过引导学生讨论、设计实验方案，亲自动手实验等活动，使学生发现可以利用脚印判断身高，并找出脚印长和身高的比例关系。
2、 通过讨论、设计实验方案，培养学生独立分析和处理问题的能力。
3、 通过学生的动脑动手活动来培养学生完整进行科学实验的能力，训练学生科学实验方法和思维能力。
2、 在小组活动中培养学生民主作风和团结协作的优良品质。
引导学生主动地设计实验方案。
实验时的组织和调控。
探究式实验教学。主体合作式教学。
电脑实物投影仪。
5
1.分小组实验。
2.适时表扬能及时做记录的小组。
3.奖品：猜对的小组可以吃哪个鸡蛋。
引导学生利用摸、看、闻、转等方法进行探究。
能及时将实验方法及结果记录下来。
学生发表自己的观察和感受。
以游戏来激发学生的好奇心、探究心，并培养学生分析问题和组织语言的能力。
养成良好的学习习惯。
培养学生概括、分析以及表达的能力。
通过分析、比较知道科学探究的基本方法。
8
2.组织学生讨论。
仔细观看，并能适时记录。
引导学生学会寻找一些关键的字眼，学会对问题的分析。
学会用合适的表达方式表达自己的想法。
学习科学家善于发现问题以及百折不挠的科学精神。
通过最新的新闻报道引发学生对。
这个问题的兴趣，激发学生的好奇心。
2
引导学生思考，首先确定脚印和身高的一种模糊的正比例关系。
10。
1.把学生分成5——6人一组进行讨论，引导学生根据生活实践设计实验方案。
2.引导学生展示实验方案，并帮助其进行完善。
3.教师提示注意实验的细节。
培养学生科学的思维方式。
锻炼学生独立设计实验方案的能力。
培养学生的思维能力。
12。
教师指导个别实验能力较差的小组。
为加快学生之间的信息交流，将学生测量的数据迅速在电脑上予以公布。
学生按小组进行实验，并进行初步的分析。
培养学生动手操作的能力及体现相互尊重和协调的能力。
5
2.请每组同学举例汇报本组的实验结论。
学生相互讨论，根据实验现象分析原因。
经过讨论得出以下分结论：
1.脚印和身高有着必然的关系，它们的比值为0.5左右。
培养学生分析问题的能力。
培养学生理论联系实际的能力。
3
引导学生从实验中获得的启示。
学生获得启示：
进一步加强学生的思维能力和与实际生活相联系的思想。
回家作业：
进一步探究女孩和男孩的脚印和身高比值是否相同？小孩、成人和老人之间有何不同？
班级。
姓名。
我们在学过的这些课中哪些是和科学探究有关的。
我熟知的生活中的科学探究的例子有哪些。
我们在调查中发现很多同学对科学探究都已经有了一个模糊的概念，通过一段时间的学习学生已经能有意识的用科学角度来思考一些问题，观察能力明显有所提高，已经能有目的的思考一些问题。
比如第一个问题学生的回答有：（1）鱼为什么会上浮下沉；（2）收集、分析每个人的指纹特征；（3）身高与体重之间有什么关系；（4）往水里加盐，鸡蛋会浮起来；（5）把鹌鹑蛋放在醋里，蛋会上浮，还会翻跟斗，同时产生很多泡泡，最后还会蜕皮；（6）测量不规则物体的体积；（7）将三只不同的啤酒瓶放入不同量的水，并用铅笔敲看有什么不同……甚至有的同学写了如：体育中的“极点”；音乐课中发现的为什么人能唱歌等。
我无法一一列举学生的回答，但看到学生的回答我确实有些目瞪口呆的感觉，学生的好奇心和求知欲真的有些超出我的想象，如何最终让学生自己去解决这些问题呢，同时保持他们的这种好奇心和求知欲呢，我想这也是我这堂《科学探究》课最终希望达到的目的。
我在接受这节课的任务时，其实想得蛮简单的，也没觉得难上，因此在和建兰讨论时，爽快的接受了这节课的任务，我想新课标不就是强调“教师与学生都是教学过程的主体”，那不就是让学生多讲一点，多动动手吗，那还不简单，因此我在暑假备课时很单纯的想，我弄一个竞赛，学生不是都参与进来了吗，不是说要把教学延伸到课外吗，我让他们回家自己探究，不是让学生都动起来了吗，不是说要交流、合作、探究吗，我全班一讲，大家不是都在交流了吗，再让他们提提意见，简直太妙了！可是开学后，我就发现同学们观察的能力很弱，分析、解决问题的能力就更别提了，他们基本就是提了很多自己感兴趣的问题，接着就不知道该怎么办了，感觉就是照着我给他们的模式进行了拼凑，看上去呆板而枯糙，因此开学第一天我就否决了自己的暑期备课思路，而且越随着时间的推移，我越觉得我原来思维的错误，其实我刚开始就设计好了要让学生按着我的思维走，完全忽视了学生的主体性，已这样的上法，学生是不会有自己真正地想法的。第二次备课时其实我是非常想让学生能够畅所欲言，在自己的讨论中受到启发，从而自己领悟我们应该怎么做，我们为什么要这样做，可是周一、周二两次试讲下来，我发现看看那么简单的一句话“教师不再是知识的占有者、传递者，而应成为学生学习的引导者”做做却那么难，我无论在备课的过程中还是上课的时候，始终有意无意的希望学生按我的设计的程序进行思维和学习，因此我就发现我有太多的引导，也有太多毫无新意、甚至是呆板的归纳总结，学生根本无法自由发挥。学生完全顺着我的思路一步一步下来，虽然很顺利，但感觉就是传统意义上的教和学，并没有和学生形成一个真正的“学习共同体”，所以虽然我前面已经准备了大量的资料，周二这天我还是决定推翻前面的，全部重新备课，我认为，可能真的来，好好想一想，我反思这段时间的教学，特别是我感觉特别好的几节课，我为什么会感觉特别好，最终我发现那几节课里，我，所以学生学得好，我感觉也不错，而这次备课，由于是公开课，潜意识当中总是以自己为主，希望学生能按照我的意思上课，害怕学生的认知、学习能力，问题找清楚后，思路感觉一下子顺畅多了。所以我认为教师的理念要转变，必须抛开自己，完全站在学生的立场想问题，同时应了解学生原有的知识结构、思维能力、实验操作能力和语言表达能力，其实我敢不试教就在这个班上课，主要是我对这个班是有着充分的信心，比如我事先进行了课前调查,而且已经有了前面那么多节课的教学，我对这个班的学生已经非常的了解了，问题就在于如何设计一个现象明显、操作容易、又能引出问题的实验，让学生能够讨论起来，从而自己发现一些问题。
我就发现我刚刚不知道该怎么备课，还有一个主要原因是我自己对这节课的模糊不清，可能在探究的过程中会出现什么问题，我一点都不清楚，再说了难听一点该怎么探究我一点都不清楚，自己不会的东西，怎么引导学生呢？所以后来我大量的时间都花在了查找大量的相关知识，比如天花和牛痘有关资料，jenner的个人资料，脚印和身高的资料，科学探究到底是怎么回事等等，心里逐渐才有些底。现在我越来越发现《科学》这门课的综合性、开放性，在进行教学时，学生知识的广博性和思维的发散性远远超出了我的想象，越来越发现我的基本功不扎实，有时底气不足，无法将学生往更高层次引导，帮助其更深层次的探究，可能再累还是得抽出时间学习，否则可能就无法适应新课程的要求。
学生的思维特别活跃，发散性强，比如上课前我在网上查了，也问了很多人“如何区分生鸡蛋和熟鸡蛋”，我们只有转、摇两种方法，学生却有摸、闻、舔、看、听、转、摇七种方法，还有一个人的脚有大有小的说法，脚会热胀冷缩等，都是我们不曾想到的。另外学生自己能够说出利用现在的网络信息查找自己需要的资料，以及进行交流，非常的不错。
由于害怕老师的引导过多，更主要的怕不知道如何描述才不显得教条主义，回过头来想一想，教师适当的引导还是有必要的，很可能我从一个极端又走到了另一个极端，不敢说，不敢教，以为一说一教了，就又变成了不是科学探究了，因此在比较我们的探究和科学家的探究时，轻易地放过去了，没有引导学生说出探究的基本过程，所以后面的探究感觉有些无序，不是很理想。因此我再想，教师如何把握一个度真的很重要，可看样子又是一个看似简单，其实真的要花多少工夫才能做到。
优质科学探究的论文（模板15篇）篇九
科学探究是一项基于实验和观察的研究方法，它旨在探究自然界中的各种现象和规律。科学探究不仅是一种追求真理的过程，同时也是一种对于人类认知能力的挑战。在多年的科学实践中，我深刻体会到了科学探究带给我们的收获与成长。
第二段：探索未知的乐趣。
科学探究的过程充满了兴趣和好奇心，它让我们有机会去探索那些从未接触过的领域。通过实验和观察，我们能够发现一些之前没有意识到的规律和现象，这充分体现了科学探究所带来的乐趣。对我而言，在科学课堂中探索未知的领域是一种特别有趣的学习方式，这种探索过程既能让我了解到一些新的知识，同时也能够拓宽我的认知视野。
第三段：实践与总结。
完成一组实验并在其中探究规律的过程有时候会有挑战性，但这正是科学探究的魅力所在。这个过程需要我们始终保持冷静，并热情地迎接挑战。完成实验之后，我们需要仔细分析收集到的数据，从中找出规律，并进行结论总结。这个总结过程极其重要，它能帮助我们加深对新知识的理解，为今后的探究之旅做好准备。
第四段：重要性和实践应用。
科学探究不仅仅是为了探索事实和现象，同时也可以用于解决现实问题。例如，在环保领域，科学探究的方法可以帮助我们发现环境中的污染源，以及如何改善环境。在医学领域，科学探究也非常重要，因为它能够帮助我们开发出更好的药品和治疗方法。总而言之，科学探究的重要性不容忽视。
第五段：结论。
通过多年的科学探究实践，我深刻认识到科学探究对于我们的成长和发展是有着重要作用的。科学探究的过程能够激发我们的好奇心和求知欲，同时也有助于我们培养独立思考和解决问题的能力。因此，我相信在今后的学习和工作中，科学探究的精神仍将继续发扬光大。
优质科学探究的论文（模板15篇）篇十
在这烈日炎炎的夏天，我和几个要好的伙伴约好去捉知了，真是兴奋极了!
还没到小树林，远远就可以清晰地听见“知了，知了”的叫声。伙伴们像离弦的箭似的冲向小树林。哇，知了真多。我屏息凝视着那几只趴在一块的知了，慢慢地向前挪动，生怕惊动到了它们，快靠近那棵树了，我迫不及待地用网往目标一罩，欣喜地想：哈哈，看你往哪儿逃?还不成为我的囊中之物?“快看呀，我捉到了!”，正在我得意忘形时，知了从网下挣脱了，还一边飞一边慌张地叫“知了，知了”好像在说：“快跑呀，伙伴们!”，逃命的叫声唤醒了周边沉睡的知了，它们顿时一哄而散。看着到手的猎物就这样没了，真的很扫兴哦!“坚持就是胜利”我耐着性子寻找下一个目标。
我的好朋友小天可是捕捉知了的能手了，只见他沉着镇定地拿着捕捉网轻轻地朝目标一罩一甩，就轻而易举地捉到了一只，伙伴们都向他投来羡慕的目光。可是我还一无所获。但我也不甘示弱，继续细心寻找，功夫不负有心人，我终于发现了一只，这一次，我吸取前次的教训，不急不慌看好时机，飞快地挥动手中的网，啊，罩住了。我忍着没有欢呼，用力一甩那网，啊，终于到手了!“我成功了，我捉到了!”我紧紧握住网高兴得一蹦三尺，把同伴们都惹笑了。可它一直委屈地叫着：“知了，知了”我在想，这么小的一个身体如何能发出这么尖亮的声音呢，我查了资料后明白，会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不同的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。
夕阳西下，我们提着自己的战利品，哼着歌儿，恋恋不舍地告别小树林。
优质科学探究的论文（模板15篇）篇十一
1、通过玩玩说说，初步听辨及感知物体发出的声音的不同。
2、愿意大胆表达，有进一步探索声音的兴趣。
一、辨别声音：
2、幼儿猜声音。
二、初步感知声音。
2、幼儿操作。
3、找到了吗？请把有声音的瓶子举起来，摇一摇。你们听见了什么？
4、为什么会有声音？
5、你们怎么知道这些瓶宝宝是有声音的？为什么不找后面的那些瓶子呢？
6、让我们再来听一听，来轻轻地摇3下，摇得快，摇得慢。
7、师小结：原来瓶子里有东西大多就能发出声音来。
三、让空瓶宝宝发声音。
1、有声音的瓶宝宝被我们找到了，还有一些没有声音的瓶宝宝也想发出声音来？想请你们帮忙。
*幼儿操作*交流：
1）我们来猜猜他的瓶子里放了什么？它发出什么声音？
2）摇一摇，听一听，验证。
3）你们的瓶宝宝发出的声音一样吗？怎么不一样？
2、小结：原来不一样的材料放在瓶中发出的声音是不同的；东西放得多、少发出的声音也是不一样的。
3、施老师也放了一样东西在瓶子里，你们猜瓶子会发出声音来吗？
4、打开验证并追问：明明里面是放东西的，怎么会没有声音的呢？"。
5、总结：不是所有的东西放在瓶子里都有声音的，有些软软的、轻轻的东西会发出很轻很轻的声音，所以我们听不见。
四、延伸活动：
老师把瓶宝宝和材料放在区角里，宝宝在游戏的时候去玩，看看你还会发现什么秘密。
反思：
活动一开始，采用多媒体教具，把幼儿带入了奇妙的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，一下子把幼儿各种感官调动了起来，激发了孩子参与活动的兴趣。视觉听觉的完美结合，促进了幼儿的思维的发展。
环节二中是给幼儿初步感知声音的环节，孩子们摇一摇、听一听，寻找有声音的瓶子的举动和我预料中的一样，幼儿非常积极主动，孩子在自主探索和游戏中也得出了结论，瓶子里有东西才会有声音；没有东西就不会有声音。此结论是由幼儿自主探索得出更易幼儿接受。
环节三中是幼儿再次感知声音的环节，幼儿想办法"给空瓶子发出声音"。然而幼儿在完成后，把原先的瓶子也拿出来摇一摇，因此在介绍自己"想了什么方法让空瓶子发出声音"的时候，比较混淆。如果采用试教时候"给有声音及没有声音的瓶子贴上不同颜色标签"这样的环节的话，在交流过程中，幼儿会清楚的知道哪个是自己制作的有声音的瓶宝宝了，就能更加理解"不同的东西放在瓶子中，会发出不同的声音"。在提升的环节中，猜"放入了棉花的瓶子是否有声音"再次让幼儿兴奋不已，达到了活动的效果。
整个活动层次清晰，层层推进，幼儿很感兴趣，在操作活动中尝试、观察、比较，发现并得出结论。
优质科学探究的论文（模板15篇）篇十二
1、知道菊花、枸杞、胖大海等几种生活中常见中草药的名称和特征，了解它们简单的保健、治病作用。(重点)。
2、观察并说出中草药的神奇，尝试根据药方简单配药、泡药、尝药。(难点)。
3、感受中草药的神奇以及与人们健康生活的关系，萌发对中草药的兴趣。
1、经验准备：提前请家长与幼儿交流，了解有关常见中草药的知识。
2、物质准备：视频“鹿茸救母”“神奇的中草药”“走进大药房”；课件“常见的中草药”“老中医互动”等；幼儿操作材料：杯子、勺子每人一份；常见的中草药菊花、枸杞、胖大海、炒山楂、莲子心、陈皮若干。
观看“鹿茸救母”的视频，感受鹿茸的神奇，产生对中药的兴趣。
1、教师引出故事视频，幼儿观看并感受鹿茸的神奇作用。
小结：青阳是一个孝顺的孩子，七彩鹿的鹿茸熬制的中药把母亲的病治好了，鹿茸真神奇。
1、请幼儿运用看、捏、闻、尝等方法观察中草药，引导幼儿说出中草药的名称及外形、味道等特征。
小结：中草药中有红有绿；有的捏上去软软的，有的是硬硬的；味道有甜的也有酸的，有的闻起来还有清香味呢。
小结：生活中一些普普通通的植物的花、果实等，经过加工居然可以做成中药，真神奇。
1、请幼儿猜想并咨询“老中医”，结合课件介绍枸杞、胖大海等常见中草药的作用。
2、幼儿回忆自己生病、治病的经历，并猜想中草药搭配治病的作用，观看“药材搭配图”，知道药材相互搭配能治病的作用。
小结：身体不舒服的时候，配几副中药，就可以治好病，中草药真神奇。
3、出示“老中医的药方”，引导幼儿看懂药方，尝试配药、泡药。
要求：根据药方准确配药；泡药时，把握好水的位置；泡好后，仔细观察中草药在水里的变化。
4、幼儿观察、品尝，相互交流中草药在水中的变化，了解中草药的保健作用。
小结：有的中草药可以泡，是保健药，但有些中草药是不能随便泡的，更不能乱吃。
1、观看视频“神奇的中草药”，了解几种中草药的奇特之处。
2、引导幼儿说出人参、蜈蚣、蝉衣等几种中草药在外形、毒性、蜕皮等方面的奇特。
小结：中草药不仅有植物药、动物药，还有一些石头矿物也是珍贵的中草药，因为植物药最多，所以中药也叫中草药。
视频演示“走进大药房”，进一步萌发对中草药的兴趣。
1、观看视频“走进大药房”，了解存药、抓药、配药、包药、熬药等情节，萌发对中医药文化的兴趣。
2、简单了解中医药文化的悠久历史，进一步感受神奇的中草药与人们健康生活的关系。
中草药是我国医学的宝贵财富，是我们健康的守护神，也是幼儿从小感受中华医药文化博大精深的好教材。幼儿在生活中接触过中草药，如喝过枸杞熬的粥、菊花茶、嗓子疼时喝过胖大海等；生病时，家长也经常带幼儿看中医，吃过中药，幼儿有一定的感性经验。《纲要》指出：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此，本活动能根据幼儿具体形象思维的学习特点，运用视频，选取生活中常见的中草药，引导幼儿感知观察、探索体验，从感兴趣的中草药入手，了解中草药的神奇，并通过视频拓展幼儿不常见的中草药，萌发对中草药的兴趣。
优质科学探究的论文（模板15篇）篇十三
1、初步让小朋友了解人和动物出生，了解胎生和卵生的基本知识。 。
2、培养小朋友对妈妈的热爱之情，知道要关心爱护自己的妈妈。 。
教学准备： 。
教学过程： 。
一、开始部分： 。
（小朋友跟着磁带一起唱《世上只有妈妈好》的歌，引出主题）。 。
师：小朋友刚才唱的歌真好听，小朋友都喜不喜欢自己的妈妈？（喜欢） 。
二、基本部分： 。
师：刚才小朋友看了电视里面有谁出生了？（小马和鳄鱼） 。
师：小马是怎样出生的？（小马是直接从妈妈肚子里生出来的） 。
师：鳄鱼是怎样出生的？（鳄鱼是妈妈先生出鳄鱼蛋，然后孵化出小鳄鱼） 。
三、结束部分： 。
反思与分析： 。
关于动物是孩子们感兴趣的话题，关于动物是从哪来，自己是从哪来，小朋友更感兴趣。在整个活动中，小朋友的积极性很高，都能很投入的参加活动。并且在活动中，小朋友最不容易理解的部分，恰到好处的运用了电教媒体，使小朋友要掌握的知识点，变得直观、容易接受。在活动的结束部分，老师采用了小朋友最喜欢的教学形式“游戏”，让小朋友在玩中复习了自己所学的知识，又一次调动了小朋友的积极性。 在整个活动中，都在对小朋友进行爱的教育。培养了小朋友对妈妈的热爱之情；萌发了小朋友爱动物的情感；让小朋友知道动物是我们人类的好朋友，要爱护保护动物。
优质科学探究的论文（模板15篇）篇十四
1、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
2、体验、经历探究过程，从而培养学生动手实验能力、想像和协作能力。
3、培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
二、重点难点：探究杠杆平衡的条件。
三、实验器材：铁架台、杠杆、弹簧秤、刻度尺、钩码、杆称等。
四、教学过程：
活动次序 师生互动 教学目标。
活动1。
提问 1、学生谈谈在生活中所了解的杠杆；
2、以生活中的“杠秤”为例画出杠杆的五要素；
3、提问：（1）用杠秤称东西时必须在什么情况下才能准确地测出物体的质量？
（2）杠杆在什么情况下将处于平衡状态？
（3）杠杆平衡时f1、f2、l1、l2存在什么关系？ 1、巩固杠杆的五要素；
2、知道杠杆在什么情况下平衡；
3、激发探究的欲望。
活动2。
猜想 1、由学生个人独立思考，确定自己的猜想，并想想这样猜想的理由；
2、培养合作意识。
活动3。
制订计划。
2、小组讨论实验方案，使其更完整；
3、各小组介绍实验方案，教师给予指导并与以肯定。 1、各组均能设计出合理的实验方案。
活动4。
进行实验 1、学生根据自己的实验方案选择器材进行实验，老师循环指导；
3、引导学生及时记录在实验中所遇到或发现的新问题及处理方案；
4、多次测量并检查自己的实验数据。 1、能独立完成各自的实验；
2、会收集数据并对数据进行处理；
3、能得出一定的结论。
活动5。
交流与合作 1、确定自己的结论与猜想是否一致？
2、和其它组交流所得结论，看看各自的结论是否一致？并有充足的理由说明自己的结论是正确的。 1、会进行交流与合作。
活动6。
分析论证 1、各组陈述自己的实验结论及对结论的分析；
2、请具有代表性的组上台展示自己的实验过程，并概括出自己的结论；
3、实验出真理：
杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
公式；f1l1=f2l2 1、各组清晰表达各自的实验过程和结论；
2、确定结论，达成共识。
活动7。
巩固与提高 1、完成课本156页2、3、4、5题；
2、课后作业：完成练习册中相关的练习。 1、加深对杠杆平衡条件的理解和应用。
科学探究：杠杆的平衡条件实验报告。
一、学习目标：通过参与科学探究活动，能得出杠杆平衡的条件。
活动次序 探究过程。
活动1。
2、以生活中的杠秤为例画出杠杆的五要素；
3、提问：
（3）杠杆平衡时f1、f2、l1、l2存在什么关系？
活动2。
4、这样猜想的理由 。
活动3。
制订计划。
设计实验 1、根据问题与自己的猜想，思考如何利用桌上的仪器来制订计划设计实验；（思考2分钟）。
2、小组讨论实验方案，交换意见，使其更完整；
3、简单写出设计方案或实验步骤。
活动4。
3、测量时要注意使杠杆在 位置保持平衡；
5、根据自己的猜想进行计算；
4、更换力和力臂大小多次测量并检查自己的实验数据。
活动5。
2、和其它组交流所得结论，看看各自的结论是否一致？ ；
活动6。
分析论证 1、各组陈述自己的实验过程和实验结论；
公式； 。
活动6。
巩固提高 1、完成课本156页2、3、4、5题；
2、课后作业：完成练习册中相关的练习。
优质科学探究的论文（模板15篇）篇十五
1、引导孩子感受一起玩雪、赏雪的快乐。
2、通过撕纸，促进幼儿小肌肉群的协调发展。
3、通过观察，让幼儿初步了解雪花的特征。
1、音乐：小雪花。
2、趣味练习：贴雪花。
3、图片：雪景。
4、白纸若干。
一、导入。
谈话导入活动。冬爷爷给我们送来了礼物，看看是什么礼物？
二、展开。
1、感受雪花，欣赏优美的雪景（图片）。
告诉幼儿雪是冬季才会有的自然现象，引导幼儿仔细观察雪的颜色、特征。
2、欣赏故事《冬爷爷的礼物》。
提问：
（1）冬天来了，莹莹来到花园里，发现有什么变化？
（2）冬爷爷送给莹莹的礼物是什么？
（3）雪花是什么样的？
3、组织幼儿布置冬天的环境，放音乐。
（1）撕雪花：每个幼儿一张白纸，让他们撕成小碎片，比一比谁撕的最小。
（2）布置雪景：洒落雪花，感受下雪的场景。
4、趣味练习：贴雪花。
按照雪人身上的数字贴出相应数字的雪花。
引导幼儿进一步观察雪的变化，并体验和小伙伴共同游戏的快乐感觉。
三、结束。
欣赏故事《下雪了》。