在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教育毕业论文篇一
教学目标：
1、认识8个生字。
2、知道“连忙”“立刻”“马上”的意思，会用这三个词说句子。
3、有感情地朗读课文，从中受到做事不要三心二意的教育。
教学重点：
1、认识8个生字。
2、会用“连忙”“马上”“立刻”说句子。
教学难点：
能理解课文大意，从中受到做事不要三心二意的教育。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、设疑激趣
同学们，今天老师给大家带来两份礼物，你们想知道是什么吗？（多媒体课件出示小猫图和鱼图）谁能用“小猫”和“鱼”这两个词来说一句话？小猫爱吃鱼，所以才会和妈妈一起去钓鱼。那小猫钓没钓到鱼呢？今天，我们就来学习《小猫钓鱼》。（板书课题）
学习“钓”字可用加一加的方法记住这个字。钅+勺=钓。让学生说几个带有“钅”的字。老师多媒体出示，自创儿歌：
金属是个大家族，铜、锌、铁、铝全都有，它们都是形声字，声旁表彰形表义，小朋友们要记劳。
二、自主探究
1、自由读文，标出自然段落。
2、再读课文，圈出课文中的生字宝宝，把生字宝宝大声读3遍。
3、小组内分角色朗读课文。
三、交流感悟
1、小猫去钓鱼，它钓没钓到鱼呢？为什么呢？课文中除了小猫，猫妈妈和鱼外还有什么别的动物吗？（蜻蜓、蝴蝶、麻雀）相机学习“蜻”字。它与“青蛙”的青比较识记。因为青蛙是绿色的，所以用表示颜色的“青”。“蜻蜓”是益虫，所以是“虫”字旁的。读儿歌区别有“青”的字：河水清清天气晴，小小青蛙和蜻蜓，它们都是大眼睛，请你保护青蛙和蜻蜓，多为人们捉害虫。
2、蜻蜓飞来了，小猫是怎么做的呢？（小猫连忙放下钓鱼竿，去扑打蜻蜓。）
学习生字“忙”“竿”，它们都是形声字，都可以用加一加的方法来学习。
老师用“手忙脚乱”的动作让学生猜成语。可见“忙”是表示特别着急做某一件事。
那这句话中哪个词可以看出小猫特别着急去扑打蜻蜓？（连忙）那么文中还有哪两个词也表示与“连忙”相同的意思？（立刻、马上）
3、让学生用“连忙”“立刻”“马上”说句子。
老师说句子，学生仿说。（上课了，同学们连忙走进教室。上课了，同学们立刻走进教室。上课了，同学们马上走进教室。）
4、小猫盾蝴蝶飞来了，它又是怎么做的呢？（它马上放下钓鱼竿，双手去追蝴蝶。）学习生字“放”“双”，“放”让学生们组词，说句子。从而记住这个字。
5、小猫看到麻雀飞来了，它又是怎么做的呢？（它立刻放下钓鱼竿，去捉麻雀。）
学习生字“立”“刻”“丢”。“立”让学生做动作识记；“刻”与“孩”区别识记；“丢”可以用去加一撇的方法识记。
6、书写汉字“立”。先书空，再看电脑是怎么写的，最后，老师在虚宫格里指导学生书写。
小学语文教育毕业论文篇二
以全新的《语文课程标准》教学理念为指导，通过开展丰富多采的语文实践活动，全面提高学生的语文素质，努力建立“以教师为主导，以学生为主体，以读书训练为主线，以学生自主实践活动为载体”的教学模式。
二、班级概况分析
学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解。
三、本册教材分析
本册教材包括“入学教育、识字、汉语拼音、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育“我上学了”的教育目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是识字教学、汉语拼音学习、及课文学习。每篇课文学习结束后都会有语文园地、口语交际练习，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
四、教学目标
1、汉语拼音。
(1)、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;
(2)、能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;
(3)、能借助汉语拼音认读汉字。
2、识字与写字
(1)、认识常用汉字304个，其中100个会写;
(2)、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;
(3)、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字;
(4)、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读。
(1)、学习用普通话正确朗读课文;
(2)、喜欢阅读，感受阅读的乐趣;
(3)、学习借助读物中的图画阅读。
4、口语交际。
(1)、能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。
(2)、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
五、教学重点、难点
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。
2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此304个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。
六、主要措施：
1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯;
2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材;
4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文;
5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结;
7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差;
8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
教学进度安排表
九月份
1、组织学生报名、领书;
2、入学教育;
3、识字(一)及部分拼音。
十月份
1、继续学习拼音;
2、课文《秋天》
十一月份
1、课文《小小的船》、《江南》、《四季》及口语交际、语文园地四;
2、组织学生参加期中检测。
十二月份
1、识字
2、第六、七两个单元的课文、口语交际及语文园地。
元月份
1、最后一个单元的学习;
2、组织学生参加期末检测;
3、工作总结。
小学语文教育毕业论文篇三
一、我的发现。
1、出示词语。
奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自读词语，小组交流自己的发现。
3、全班交流
它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。
4、你还能说出类似的词语吗?以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。
随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。
二、日积月累
(一)是“读读认认”;
1、投影出示字词。
2、组内交流说发现。(形声字;用熟字加熟字的方法识记新字。)
3、游戏识字。
卡片认读生字提示
“姓、警”的正确读法;
任意抽卡片认读
送信游戏
同桌互读，全读对的给同桌画颗星。
4、自由练习读词语，扩词练习。
(二)是“我会填”;(“我会填”是选择近义词填空的练习。)
1、说说每组的两个词是什么关系。(近义词)
2、结合生活分别用这两个词造句。
3、说说差别。
4、填空。
(三)是“我会读”。
“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。
1、学生默读明意，自主识字。
2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。
3、谈谈自己的读书心得和想法。
4、把这个故事讲给小朋友或家长听。
第二课时
一、口语交际
2、展示自己做成的可爱的小制作。
3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。
4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。
5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。
6、将学生的小制作办成一个展览。
二、展示台
1、导语：小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样?(生交流。)
2、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。(内容不限)
3、全班交流自己的搜集途径。
4、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果;每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，原同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。
5、为此专题办个展览。
作业布置：搜集李白与杜甫的相关资料。
小学语文教育毕业论文篇四
深刻领会新《课标》的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质，”的目的。
一、朗读是阅读教学的主线。
新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，实际上是用心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”,还是“读”，都是学生的学习活动。
反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好问题，学生回答的过程。课堂上教师围着学生转，不需要自己的思维。如此被动地学习，不能培养学生的能力。阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领会，领略事物而有所体会。感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种知识，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。
二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。
自主，即学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索追究，是一种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，鼓励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围，提供了机会，使课堂气氛非常活跃。但仍有许多需要我们思考和探究的问题，如学生是否主动参与了学习，学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和积极性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，只有小组讨论一种形式，而且讨论时间仓促，讨论无结果;师生间的合作在某些课堂上只是教师和某几个学生的对话，而未面向全体学生。学生的质疑，也未能通过教师的指点，由学生自己查阅资料而探究下去，而是由教师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，需要教师不仅要从教学观念尚改变，同时还需努力改进教学方法。
三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。
“积累”，就是多读多实践。“积累”不仅汇集了传统教学的精华，又注意了新世纪对人才的要求。
在阅读教学中，教师根据教材和学生的年龄特征，采用多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于优美的词句，要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，鼓励学生在交流和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培养阅读能力，积累语言材料。
四、学会读书是阅读教学的目的。
学生获得的知识是重要的，但培养能力更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的知识。如果我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的能力，将是我们教学的重大失误，也是我们教师的失职。因此，从新世纪人才培养的目标出发，教学生学会读书的问题必须引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培养学生学会读书，学会独立思考。
总之，阅读教学是学生读书的过程，也是学生阅读能力(学生读书)形成的过程，是思维过程，也是情感培养的过程。我们要以全新的理念，展现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深入理解并研究当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于学生学习能力及各方面素质的培养。
小学语文教育毕业论文篇五
教学目标：
1、认识12个生字，能自主积累词语。
2、朗读课文。
3、能感悟人们喜获丰收的高兴心情。
教学重点：
1、认识12个生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学方法：
游戏法、竞赛法、小组合作学习法。
教学准备：
柿子、红灯笼、红叶、生字卡(柿子卡)。
教学过程：
一、实物导入，激发兴趣。
1、(出示柿子)，小朋友瞧瞧这是什么呀?(相机板书：柿子，并教学“柿”。)
2、喜欢吃柿子吗?它的味道怎样?仔细看看，你觉得它像什么?(相机板书：红灯笼，学习“笼”。)
3、今天我们要学习11课。柿子。请小朋友打开书56页。
二、学习韵文。
1、生自由试读，画出不认识的字。
2、指名读，教师纠正发音。
3、师范读，注意听记自己不认识的字。
4、师领读，生跟读。
5、四人小组内组长带读，学生轮读。
6、小组展示读。
7、齐读。
8、出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。”看图，说说你是怎么想的。
二、学习生字。
1、学习“棵”。
1)生试读——师领读——齐读——开火车读。
2)你是怎样记住“棵”的?
3)你能用“棵”说一个词吗?
2、以同样的方法学习其他生字。
学习“许多”时，让学生区别几根粉笔与几十根粉笔，进一步理解“许多”。
学习“落”时，可让学生自己表演红叶落下来。
三、活动巩固。
1、开火车认读生字卡。齐读字卡。
2、猜字游戏。
3、摘柿子游戏。
奖一个红柿子(卡片)。
4、小组竞赛，夺星大战。
出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，读出这把生字卡片(柿子卡)，贴在柿子树上，(字朝里)，让小朋友摘柿子。摘下来后要带大家读生字，组词语。读得好，个词语，并用这个词语说一句话。哪个小组的小朋友说得好，就给哪组加画五角星。比比哪组的星多。
小学语文教育毕业论文篇六
教学必须具备三个要素，即教师、教材、学生。其中教材是主体，是学生掌握语文知识能力的载体，是施教之本。它包括教科书即课本、参考书、习题集等，是教与学的具体内容和媒体。一套好的教材不仅要遵循学生的认知规律，而且能对教师的教学起到导向作用，对学生的学起到增智的作用。
1、学生语数人均分差距
看语文教材一般情况下，学生的素质检测结果普遍存在着语文人均分远远低于数学人均人的现象，而且由低年级到高年级差距是越来越大，这种现象让人难以理解。汉语是孩子们的母语，他们从呀呀学语时就开始学习，可以说生活就是他们学习语文的课堂，也是他们运用语文的场所。他们每时每刻都在学习语文，每时每刻又都在用语文，为何出现这种怪现象，细加分析，也许此现象与我们的语文教材编写特点有关。
小学生对学的知识易遗忘，如果不加复习，是不可能永久、完全地保持在记忆中，克服遗忘的最好办法是加强巩固。教学的巩固性原则要求“引导学生及时回忆、复习和应用所学知识，掌握科学的记忆方法，努力同遗忘作斗争”。因此在教学中要重视学生的知识巩固，使学生通过多练，达到知识的巩固，掌握基本的技能技巧。试将语数教材加以比较，则不难发现：语文教材不像数学教材，它缺少一定的巩固练习。数学课本基本由例题和习题两部分组成，练习远远多于例题。每道例题的后面都配有相应的同类问题的练习。学生在教师的指导下学完每一道例题都要自己独立去做十来道的类似练习。而语文课本中的精读课文只相当于数学课本中的例题，每个单元只有一篇略读课文。学生要学两三篇课文，才有机会半独立练习阅读和课文不一定相似的略读课文。如苏教版小学语文课本十二册中的的第二单元，前三篇精读课文都是有关写景的文章，而这个单元的略读课文却是一篇与前三篇内容关系不大的小说《别饿坏了那匹马》。这里，教材重视了对学生的思想教育，却没有因势利导给学生提供一个更为广阔的练习空间，让学生进一步领略祖国壮丽山河的机会。加之《语文补充阅读》课本的发行量小，很多学生读不到。况且即便有，也没有引起老师的重视和学生的兴趣。这就使得我们的语文教材成了本只有例题，没有练习的教材，这不完全符合教学的巩固性原则才造成的语数人均分的差距。教材的编写固然无可厚非，但是否能增加学生的阅读量，开阔学生的视野，则与教者的教密不可分。综上所述，我深感构建“相关阅读”体系的重要性与迫切性。
2、相关阅读的概念及意义
2.1相关阅读的概念
所谓“相关阅读”，指的是引导学生阅读与所学精度课文相关联的文章，是略读的一种类型。这里的“相关”包括文体、内容、作者等方面，指的是选读的文章和所学精读课文或是文体相同，或是内容相近，或是作为同一人，或虽是同一内容但所表达的观念相反，供学生进行对比阅读，分析比较，以达到加深对精读课文的理解的目的，起到举一反三的功效。小学语文课本中每单元都安排了一篇略读课文，苏教版的《语文补充阅读》，人教版的自读课本所选编的文章多属于相关阅读教材。
2.2相关阅读的意义
《全日制义务教育语文课程标准》对每个学段学生的课外阅读总量都作出了明确规定，其中小学1—2年级不少于5万字；3—4年级不少于40万字；5—6年级不少于100万字。这充分说明，课外阅读在小学语文教学中具有十分重要的地位。在长期的教学实践中，我一直采用“相关阅读”的方法来激发学生课外阅读的兴趣，加深了学生对课文的理解，学生的阅读总量比规定增加了20%左右，有效地提高了阅读理解能力和写作水平。
我国著名教育家叶圣陶老先生在《叶圣陶教育文集》第三卷第二辑《阅读教学》中曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这句话准确地说明了精读教学和略读教学在语文教学中的地位和关系，强调了略读的重要性，同时也告诉我们，课本中的精读课文只是学生学习的例子和出发点。也就是说，我们指导学生学习了精读课文，只完成了语文教学工作任务的一半。在此基础上，引导学生广泛阅读各类略读文章和书籍，让学生学以致用，这才算是完成了教学任务的“另一半”。“相关阅读”是引导学生进行“应用”的一种有效方法，因其选读的文章与学生所学精读课文密切相关，符合小学生的年龄特点，能充分调动学生的阅读兴趣。同时，教师可以灵活地指导学生运用在学习精读课文过程中所掌握的阅读方法，在一定时间内，独立阅读、理解、分析文章，也是学生开阔视野、陶冶情操、培养自学能力的重要途径。实践证明，“相关阅读”既能激发学生的阅读兴趣，又能增加阅读量；既能通过实践应用来巩固在精读课文中学到的阅读方法和技能，又能使学生从被动阅读变成主动阅读；既能增强学生的阅读能力，又能提高学生的作文水平。由于语文课本受教时和厚度的限制，所选编的略读课文十分有限，加之目前《语文补充阅读》和自读课本的发行量较小，很多学生都读不到，因此我们要充分利用好已有的相关阅读教材，在语文教学过程中还要不断向学生提供或推荐更多的有价值的相关读物。
3、具体实践——相关阅读教学举隅
从所学精读文章的内（人物、内容等）和外（作者、背景等）两部分看，相关阅读的指导可以从以下几个方面入手：
3.1人物相关
“人物相关”指向学生推荐的读物与精读课文中所写的'人物有关，使精读课文中的人物形象更加饱满，对学生更具感染力，让学生在学知识的同时也学会“做人”。如学生在学习《詹天佑》一文时，通过读课文知道了詹天佑主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，有力地打击了帝国主义者嚣张气焰，此时学生对詹天佑的崇敬之情油然而生。在此基础上教师可趁热打铁，向学生推荐世界名人故事系列丛书中的《詹天佑》一书让他们阅读，要求他们重点阅读詹天佑的成长历程，这时他们进一步了解了詹天佑。相信通过这一相关阅读，对学生今后的成长，对他们树立远大的理想都会有很大的帮助。
3.2内容相关
根据教学的巩固性原则。运用与精读课文文体相同的文章进行相关阅读，可以使学生及时巩固所学知识，掌握同类文章的技巧。在教学苏教版小语教材第七册的《说勤奋》一文时，学生因不适应议论文的写法，一时领会不了作者的主要观点。而阅读议论文的训练重点就是让学生领悟文章的主要观点，为达到这个教学目的，教者可让学生带着“作者想告诉我们一个什么道理？”这个问题反复阅读课文，然后再让他们找出中心句。当学生在指导下说出：“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”这就是文章的中心句后，这时不妨让学生回忆并总结一下领悟文章的中心的阅读方法。因这种文体小学生接触少，为防止学生遗忘，巩固这种阅读方法，可另外选择两篇说理性文章让学生进行练习，由于掌握了阅读议论文的方法，学生就能用很短的时间完成阅读任务。这样，既训练了学生对议论文中作者观点的把握能力，又提高了他们阅读速度。
3.4作者相关
当学生学了某位作家的一篇作品时，他们常常会对作家本人或作家其他作品感兴趣。根据学生的这一特点，在教学过程中，可以通过与作者相关的阅读指导满足学生的好奇心。教完安徒生写的《卖火柴的小女孩》一课，我对学生说：“安徒生被人们誉为“世界童话之王”，他写的童话可多了，是不是都像本文一样运用了想象手法呢？是不是都是反映穷苦孩子的生活呢？大家多看几篇他的童话就知道了。”听了这话，同学们情绪高涨，一下课就去图书室借书，没借到的就利用中午时间去书店看书或买书。第二天上课时，我让学生讨论交流看书收获，学生一下子就说了安徒生写的十几篇童话：《谁最幸福》、《红鞋》、《玫瑰花精》、《墨水笔和墨水瓶》……有的甚至是我闻所未闻的。通过讨论还得出了“安徒生写童话擅长用想象的手法，但所写内容丰富多彩，并不都是写穷苦孩子的生活的。”这样，适时将相关阅读的触角延伸到课外，到社会，让学生自主寻觅知识的宝藏，才能达到“教是为了不教”的目的。
3.5背景相关
诗与词是古人擅长运用的两种文学体裁，自《诗经》、唐五代词以来，诗词经常被人们用来感慨时政、抒发情感。要理解他们有一定难度，而写作背景则是学生领悟诗人词人情感的重要参考资料。我们伟大领袖毛主席就擅长用词抒发情感，在教学他的《菩萨蛮——大柏地》这首词时，好多学生对词中说的：“当年鏊战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看。”提出质疑：“墙上被机枪扫射得千疮百孔，怎么能说更好看呢？”为能既解决这一教学难点，又把学生的被动接受变为主动探究，教者不妨把参考书上介绍的毛主席领导红军在大柏地进行一场激烈的战斗并大获全胜的资料打印给学生，让他们带着疑问自己阅读。这样学生就会领悟到：“毛主席是因为打了胜仗，心情好，所以他眼里的弹洞当然是美的了。因为毛主席是为了穷苦人民而战斗的，所以这是场正义的战斗，留下的弹洞不是一种美吗？”总之，在教学诗词等有一定阅读难度的文章时，运用背景相关的阅读方法，往往会收到事半功倍的效果：学生既能通过阅读背景知识了解历史知识，又能运用历史知识解决课内外难题。当然，“相关阅读”的指导方法不仅限于上述五种，还包括时间相关、写作相关、段落相关等。比如，在阅读精读课文时，也可以根据需要，运用“段落相关”的方法将文章中的某一精彩段落选择为相关阅读素材，使精彩段落的阅读指导更加“精彩”。另外，在运用每一种方法时，都可以从相同、相近、相反三个层面去考虑合适的“相关阅读”教材或素材，使“相关阅读”的指导更富有趣味性。总之，“相关阅读”要以激发学生的阅读兴趣为宗旨，以帮助学生理解课文为目的，以适合学生特点为原则，以培养学生的阅读技能为根本出发点，适时运用“相关阅读”，会令你有很多意想不到的收获。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档