优秀作文是一面镜子，反映出作者的思想和情感，也能够触动读者的心灵。以下是一些经典的优秀作文片段，让我们一起来感受一下文学的魅力。
和谐班集体（优质18篇）篇一
班会课是班主任对学生进行管理、教育的一块相对集中的教育时段，同时，也是学生能充分展示自己才华、个性等综合素质的空间。班会课的效果，对学生思想品质、良好学风及班级凝聚力与学生各种能力的培养提高都将产生重大影响。但是在高中阶段迫于升学的压力，真正的主题班会并不多。每周一节的班会课有时只是形同虚设，被许多人当做是机动课，可以被任意占用，所以一个学期下来，真正的主题班会只有一两次，然而一节好的班会课能够统一全班学生的认识和行动，对形成、巩固和发展班集体，提高学生的综合素质却发挥着不可忽视的重要作用。每一位班主任都应该充分利用好班会课，把所要进行的教育任务和教育目标具体到每一堂班会课中去，让每一节班会课都承担一定的素质教育任务。
那么，该怎样让班会课形成特色，张扬个性，为熔铸和谐班集体发挥应有的作用呢？我就以高一九班这一学期班会课的一些做法并结合自己的切身体会来谈一谈自己的一些感受。
首先，要给班会课确定一个明确的主题。从开学之初，我就制定了班会课的一些计划，并结合学校每一时段的不同活动开展了一系列的主题班会。如：走出精彩人生，青春无怨无悔（9月19日）、校运会赛场，展我个人风采；天宫一号发射，扬我中华雄威（月11日）、学会尊重，学会合作（年10月16日）、脚踏实地，坚持梦想（2011年10月24日）、爱父母，爱自己（2011年10月31日）、时不我待，冲刺期末（2011年12月5日）、我的未来我做主（2011年12月19日）等等一系列主题班会，我和我的学生都从中获益匪浅。
其次，主题的设计应贴近学生的生活，应该结合学生不同阶段的思想状态而定。班会课不应该单纯看作一种教育学生的手段，它同时应该是学生的生活过程、学习过程。设计时可以从这些角度入手：
1、以思想品德修养教育为题，引导学生学会做学人，学会求善。如“走出精彩人生，青春无怨无悔”主题班会。首先我先肯定了同学们在军训中的表现，然后和同学们一起分享了制作的“高一九班军训花絮电子相册”，同学们看着投影上闪过的一个个镜头，脸上露出的是一种无法用言语表达的幸福感。最让大家难以忘记的就是最后分享军训感受的时刻，我把全班三十六位同学写在军训日志当中的话全都认真阅读了一遍，然后筛选出每人文章当中最精彩的语段和大家分享。这里摘取几例。石新培：没有同学的鼓励和指令员的带领，再好的方队也会变成一盘散沙……我们不能只知道享受别人的付出，应该学会感恩。吴雨桐：……第一天，我对军训充满了恐惧与无奈。……第二天，我对军训充满了挑战与期待。……第三天，我对军训充满了感激。……第四天，我对军训充满了不舍与留恋。……从现在开始，面对艰苦环境我会选择咬紧牙关，在重重的困难面前我会选择勇往直前，昂首挺胸，永远保持青春的靓丽与光彩。赵子捷：踢不完的正步，挨不完的训斥以及火辣辣的烈日使各个脆弱的我们慢慢变得坚强，严肃的训练场使我们英姿飒爽，没有矫揉造作，有的是勇敢坚强。班会课的主题设计应贴近学生的生活实际，不要故弄玄虚。只有贴近生活的教育，才能真正为学生的未来生活做准备，才能真正使班会课成为学生成长道路上的一门必修课。要做到这一点，班主任要深入学生的生活，从中发现题材，更应当积极鼓励学生从现实生活中发掘题材。
2、以文化科学修养教育为题，引导学生学会学习、学会创造、学会求真。如“我的未来我做主”主题班会。主要是针对期末之后文理分科的问题而设计的。因为针对的高一的学生，所以我先让大家了解了一下高考的六门课在高考总分当中所占的分值及去年的高考录取分数线。然后重点谈了关于文理分科的三点问题，即文理分科的几个误区、文理学科的不同特点、文理分科的几点建议。最后让学生思考三个问题，即你选择文科还是理科？原因是什么？目前学习存在的主要问题是什么？学生们都认真思考，写下了自己的一些想法。这里摘取几例。纳兹娜：我选择文科。重要原因就是我从小学到初中再到高中以来，理科成绩一直都比较差，而且越学月没有兴趣了。目前存在的最大问题就是对于理科学习有一种恐惧感，没有信心。梅雯靖：我选择理科。重要原因是我很喜欢数学和生物，而且我比较懒，不太喜欢背诵记忆方面的东西。存在的最大问题就是缺乏持之以恒的精神。
3、以身心健康为题，引导学生学会生活，学会锻炼身体和注意心理健康。如“学会尊重，学会合作”主题班会。主要是我在班级的一些常规方面的管理时发现，学生的“自我意识”较强，缺乏团结协作意识，针对这一情况而设计的。首先，让学生进行了合作意识小测试。然后在投影上打出一些班里出现的小问题，让同学们自己思考自己是否有这样的想法或是做法。要求同学们用欣赏的眼光看别人，发现每个同学的长处，学会在欣赏别人的同时，去发现每位同学的可爱之处。
最后要求同学们思考如何从身边的小事做起，去尊重别人。同学们也写下了自己的想法。如团结一心，不抱怨集体分配的任务就是尊重别人。（盛佳琪）别人讲话时能认真倾听就是尊重别人。（杜星野）珍惜别人的劳动成果就是尊重别人。（杨林）。
4、以突出事件进行专项教育为题，引导学生正确评价身边的人和事。如“校运会赛场，展我个人风采；天宫一号发射，扬我中华雄威”主题班会。主要针对学校刚刚结束的运动会及观看的“天宫一号发射”视频让同学们谈谈自己的感受。如运动会可能就是这样，让大家在奔跑、奋斗中前进，在这紧张而愉快的比赛中享受生活的精彩。虽然这次的比赛中，我并没有取得好的成绩，但最重要的是过程而并非结果不是吗？在这个过程中我努力过，我奋斗过，我享受这种快乐。期待着我下次的精彩比赛吧！（梅雯靖）运动会让我更加体会到一种别样的温暖，不可否认九班的成绩并不理想，但是我坚信，通过每一个人的努力，在下届运动会上我们会有好的表现，证明自己，因为我们年轻，因为我们在不断成长。（马鹏岚）平时连在讲台上当着一个班的同学讲话都会脸红的我，在那时可以在赛道上奔放自如，不害怕会做错什么，因为我只有一个目标到达终点。（王燕云）作为一名年轻的班主任，看到同学们记录下的点点滴滴，我除了看到了他们的成长，更多的则是不断地被他们所感动着。
一学期来的班会课活动，打破了单一的形式，开创了百花齐放的局面；改变了贫乏的内容，展现了多姿多彩的题材；师生广泛参与的过程，使学生由被动变成主动，成为班会课的主人。贴近学生生活的班会课，使学生在快乐中接受了教育，发挥了班会课的教育功能。当然期中也有一些遗憾和不完善的地方，在接下来的工作中，我将继续探索，争取让学生们从班会课中收获更多他们想要的东西。
刘菲。
[张扬个性熔铸和谐班集体(高一班主任工作心得)]。
和谐班集体（优质18篇）篇二
时间过得真是飞快，一转眼都六月了。在这学期，有许多事让我十分感动。其中我们班主任郑老师平时对我们点点滴滴的关爱我已经深深地刻在了我的脑海里。
郑老师对我们班的差生十分担忧，为了想让他们的成绩有所提高，有几次让他们留下来一下，为他们加班。记得有一次，我们全班在批《课堂作业本》上的订正。放学了，大部分同学通过订正陆陆续续地回家了，只有个别同学还没有通过作业。郑老师为了能让这些同学赶上我们班的比较优秀的同学，跟上我们班的“大部队”。本应该4：30就可以去幼儿园接孩子回家休息了。可是，她还是把这些同学留了下来，帮他们清订正，直到全部都通过，才匆匆赶到幼儿园接孩子回家休息。
我们的班主任平时时刻地关心着我们。10月份，是甲流的爆发时期。我们班有很多同学因病没来上学。郑老师几乎每天都会提前知道明天的天气情况，用校训通通知没生病的同学保护好自己的身体，不要生病。当生病的同学陆续返校上课时，郑老师还要耐心、仔细地给他们补课，十分辛苦。
这位仔细、严厉、尽职又尽心的老师，就是我们的班主任——郑秋霞老师。
和谐班集体（优质18篇）篇三
老师！是我们作为学生的指导人，他在我们应该读书的时刻里，灌输知识给我们读书，但是在这么多老师里，有着一个老师会当上我们的班主任，班主任是我们一个班的负责老师，他的任务是非常沉重的，学生有什么困难和不懂的地方，它第一时间跑出来来教导我们，帮我们解决困难。
今天就让我来讲述一下关于我们班的班主任的一些真人真事给大家分享一下吧！
我是一名在读初二年级的学生，我在初二三班读书，我们的班主任她是个女老师，她教我们的科目是语文，我们全班同学都非常喜欢她，因为她教书的方法非常独特，容易明白，我们好多同学以前语文成绩都是不高，但是在我们班主任的教导下，同学们有着明显的上升。班主任！她也是一个非常关心我们学生的一些课堂内外的情况，我还记得有一次，我的同桌因为家里出了些问题，同学整天没有心思上课，班主任知道之后，就每天自习课的时候，就会跟那位同学做思想工作，希望同学可以走出困境，重新好好地投入读书状态。
我们的班主任她深受我们同学们的欢迎，班主任！谢谢你！谢谢你一直以来的照顾！
和谐班集体（优质18篇）篇四
用心做细学生工作，努力打造和谐班集体。
带着留恋离开二中，带着憧憬投入豪迈，一切都是崭新的，有挑战，也有新的机遇，有欢乐也有新的烦恼，但无论如何，只要把一个班交到我手上，我就有有责任、有能力、有信心让它足够强大。细数过往的一个多周，在班级工作方面，工作的中心主要就是“用心做细学生工作，努力打造和谐班集体”。具体总结如下：
【自身修养篇】。
1、树立自信。要有一种“打不垮的小强”精神。
2、摆正位置：学生的指路明灯；任课老师的坚强后盾；班级的“后勤保障”。
3、己所勿能，勿求与生：减少牢骚次数，树立积极的榜样。
4、班主任宗旨：心中容得下每一个学生（每一个孩子的背后都有一个家庭的希望。）。
5、舍得投入，有一种“将教室、办公室坐穿”的精神。
【班级管理篇】。
一、真情投入，营造温馨和谐的“家庭”气氛。
1、赏识自己的学生：打造你心中的梦。
2、用爱心打动学生，从细处关心学生：吃放、睡觉、穿衣时的'一个小小的提醒也远远胜于犯错时的一声狠狠地怒吼。
3、营造一种班级格调：和谐、团结、勤奋、认真、主动、自控。
二、营造积极竞争氛围，树立“勤奋出机遇”的理念。
（一）营造积极竞争氛围：积极的集体，才会充满力量。消极的集体，只会死水一潭。
方法：1、座次暗示法。2、小组竞争法。
（二）树立“勤奋出机遇”的理念，让学生明白：
教室是给愿意为学习全力付出的学生准备的，它绝不是“不思进取的学生的安乐窝”。实施教室静班管理办法。
班主任工作的终极目的：让每一位学生积极进取，充分挖掘自身的潜能，养成良好的意志品质，实现自己的最大成功。
三、关注学生心态，锤炼学生意志。
如今的中学生，大多是独生子女，从小被父母呵护着，承受挫折的能力比较差。作为家长，他们能够帮助孩子理顺各种关系，铺好通向成功的道路，但无法帮助孩子学会在逆境中保持不馁的斗志。进入初中，一切需要自理、自立，需要学生学会独自承受、承担，而部分学生在这方面的素质确实不尽人意，我们班主任需要做好及时的心理疏导，善于观察，善于沟通，要把孩子当成孩子，把孩子当成自己的孩子。
四、工作要有耐心，学会容纳学生。
1、俗语云：“大千世界，无奇不有。”我们的学生，来自不同的家庭，有着不同的教育背景，他们自然地也就有着独特的时间观、人生观、价值观。当学生的价值观念和我们发生冲突时，要学会宽容。记得刚开始担任班主任的时候，我也会对学生的不同看法产生过厌烦，甚至将之划入“不受欢迎的学生”之列，但当时校长的一句话提醒了我：“心中容得下每一个，学生才会成为你的朋友。”是的，林肯都能将敌人变成朋友，师生之间，怎可因着一点点的不同而心理排斥。
2、足够的耐心，真心的交流，有时候我们真的无法帮助他们解决问题，但我们的用心交流，至少可以帮助他们指明方向。
【方法窍门篇】。
一是抓好三个班级实体（即班委会、课代表和学习小组长）。俗语说“打蛇打七寸”，一个班级中抓牢这三支队伍，大局就可以保证了。
二是营造和谐的班级氛围。
1、考入豪迈的学生，大都是渴望学习的，当然在这个过程中，也会出现一些问题，这个时候，如果不是特别严重，不妨到该生的桌子旁站一会儿，或轻轻敲敲桌子。一个小小的暗示，也许比你一开始就大发雷霆效果要好的多。
2、要保持对任课教师团队的绝对信任。我们的任课教师都是很优秀的、(本文来自于范-文-先-生-网)很负责任的，当班级学习上出现波动时，要在班级中努力给这一学科、这个任课教师打气，要保持信任，甚至将这份指导不力的责任揽到自己的头上。放心好了，任课老师不是傻子，他们会明白我们的苦心。
三是从严纪律，用心关爱。
古语云：“无规矩不成方圆。”纪律面前，人人平等，这是班主任作为执法者的根本。同时，一个学生，只有拥有了健康的身体，才会有充沛的精力，才会有其余的东西。
总之，用心做细学生工作，努力打造和谐班集体是我一如既往的追求，在日常与学生的交往中，我除了注重学生的学习、心理、做人外，更注重学生的身心健康。例如：学生的吃饭问题，天冷了加被子问题，预防感冒问题，等等。你爱生如子，学生自然也会真心爱我们！
和谐班集体（优质18篇）篇五
班集体是学生学习成长的土壤，良好的班级学习环境对学生成长起决定作用，“昔孟母，择邻处”。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。因而，创设良好的班集体是班主任的主要职责。班主任是班级工作的组织者、领导者，是班级教育的主帅。班主任关注的是一个个鲜活的生命，一颗颗跳动的心灵。创设民主、平等、和谐的班集体，“使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来。”只有创设民主平等和谐的班集体，才能让愚昧走向智慧，让弱小走向强大。创设民主、平等、和谐的班集体，让民主、平等、和谐的教育阳光洒向每个学生。
教育是什么？就是爱。苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！
爱是教育的基础，是打开学生心灵窗户的灵丹妙药。班主任对学生的爱是一种巨大的力量和重要的教育手段。巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生班主任只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁，使学生乐意去接近班主任，愿意去接受班主任的教育。
苏霍姆林斯基曾说：“孩子们所喜欢的是那种本人就是喜欢孩子，离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”作为一个班主任最大的过错，莫过于他对学生没有心底产生爱；最大的悲剧，莫过于他们失去了学生对自己的爱。爱心谁都有，但能把爱化作能力，或者变成一种艺术的人，又确实不多。有些人的爱，能引发被爱者产生能力，感受到温暖和启发，而有些人所给予的爱是没有使人产生的能力的。身为班主任肩负着育人的重任，对学生付出关怀、爱护、期待、鞭策、无私之爱，身兼慈母严父之职责，既要无微不至地关怀本班学生，真诚地爱护学生，与学生彼此信赖、感情深笃，又要严格要求学生，对他们的缺点和错误毫无放过。对不同学生的学习，思想和身体都要全面关心，处处想学生之所想，帮学生之所难，做学生的知心人、贴心友。“人非草木，孰能无情”、“精诚所至，金石为开”，班主任对学生付出的爱肯定能感化学生，让学生在爱中达到“春风化雨，润物无声”的效果。曲啸说得好：“爱的含义是给予而不是获取。“班主任爱自己的教育对象，乐意为他们献出爱心。只要对学生爱得真，爱得深，那么，良好的教育动机就会带来理想的教育效果。爱心是营造“民主、平等、和谐班集体”的基础。
二、创设“民主、平等、和谐”的班集体。
1、民主。
魏书生老师说：“民主像一座搭在师生间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与班级的活动与管理。班主任如若“一言堂”，就会挫伤学生的积极性，削弱学生参与的广度和力度。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。班主任应具有民主精神和平易近人的作风。建设班集体是一个动态的过程。在这个过程中，班主任要民主管理班级。一些活动，大胆放手让学生自己组织；遇到问题，多征求学生意见，多让学生“说话”。”不死看学生，不等于不管学生，要采取民主管理的方式管理学生。教师要做的就是帮助学生干部形成“核心层”，给他们合理分工，再让他们分工合作，比如说，班长抓纪律，副班长抓室外卫生，生活委员抓室内卫生，体育委员抓课间操等。各管一摊儿，又互相提醒，班级工作就不容易出现死角，这样一来，不用老师去死看，班级也能保持良好的状态。在班级管理中，班主任不能把学生当“机器”来死看，而应当把学生当情感之人来教育，建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生都能健康成长。
2．平等。
班主任作为一个教育工作者应与学生建立平等的师生关系，信任学生，尊重学生。让学生乐于接近你。班主任要不断调整和改变自己旧有的观念及行为，走出“师道尊严”的阴影，走下自我高高在上的“神坛”，改变颐使气指的态度，重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待。
同时，班主任应承认学生个体间的差异是客观存在的，要关心爱护每一个学生，不能厚此薄彼。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。做到公平、公正、一视同仁。孔子主张“有教无类”即受教育者不应该分贵贱贤愚，应该机会均等。作为班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公平、公正、一视同仁。不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏、是否是班干部等而有所偏差，甚至男女性别上都应当一视同仁，具体问题具体对待处理。成绩好的学生犯了错误一样进行批评教育，平时表现较差的学生一旦有了进步同样予以表扬，班干部违反纪律的处理往往比一般学生违反纪律的处理更严肃。一个好的班主任，在学生的内心应是公正无私的，班主任要做到从排座位到卫生安排，从学习成绩和政治表现到评先选优，甚至于一分钱的费用开支，举凡涉及学生利益的事，都应采取公平、公正、一视同仁，大公无私的态度，不让学生觉得你有半分偏心。如果无意却又造成偏心的后果，必须尽快设法弥补。否则，将会给班级管理造成不必要的麻烦。
师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师要做到爱而有度，严而有格犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。尊重学生，学生作为一种人的自然存在，他拥有作为人不可剥夺的基本权利——尊重。和谐教育的学生观，更要求教师尊重学生的主体地位。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想和情感。因此，班主任要承认学生作为人的价值，要尊重学生的人格。当然，这种尊重既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的价值，体验到自己作为人的尊严和幸福感。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。
伯乐之所以能流芳百世，是因为他发现了千里马。教师之所以伟大，是因为他们能塑造人类的灵魂。
3、和谐。
建立民主、平等、和谐融洽的'师生关系，营造良好的班级学习气氛。
民主平等，和谐融洽的师生关系是提高教育教学质量的前提。这种师生关系可以成为学生学习的动力，驱使着学生去积极主动，自觉地学习；教师也会由于学生的用功学习而更加勤奋地从事教育教学工作。作为班主任更应在班级管理中建立和维护民主平等，和谐融洽的师生关系。
建立和谐的师生关系其前提就是尊重学生，尊重学生的人格。马卡连柯说得好：我们的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重每一个人。爱默森也曾说过：教育成功的秘密在于尊重学生。班主任要认识到学生在人格上和成人处于平等地位；在学生管理中要尊重每一个学生，尊重他们的人格，绝对不能恶语中伤，不能体罚或变相体罚学生。然而，尊重学生要把对学生的严格要求结合起来。学生犯了错误，班主任不能就此姑息迁就，要及时给予批评教育。批评应具有情感性，以情感人。班主任对学生的批评应建立在对学生关心和爱护的基础上，以平等的态度、关怀、爱护的口气，推心置腹引导学生平心静气地认识自己的错误，进而鼓起勇气改正错误。批评应该讲理，以理服人，而不是以势压人。通过摆事实，讲道理，使学生心服口服。
与学生真诚相处，真心交流。
班主任要使自己不仅成为学生的良师，还应是他们的益友。放下作为班主任不应有的盛气凌人的架子，使自己走到学生当中去，了解他们的学习状况，家庭状况，积极帮助他们解决学习、生活中的困难；细心观察学生，分享他们的喜怒哀乐，成为学生的贴心人。当师生在感情上产生共鸣，形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系，才能更有利于班主任开展班级工作。
俗话说：“情不通则理不达”。心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。在传统的教育模式中，教师是绝对权威，对班集体的管理实行契约式的“管卡压”。教师与学生无法亲近，更不用说交流，学生对教师也是“敬而远之”。这样的教育锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象。而和谐平等的师生关系是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊心、自信心、上进心，能增强班级的凝聚力、战斗力、亲和力。
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂。因此，教师应注重用各种方式与学生联络感情，努力达到交融的最高境界，融入到学生之中，了解他们，欣赏他们，鼓励他们，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动。和谐的课堂不仅是师生互动的舞台，更是心灵对话的舞台。这需要我们教师以新的评价观和博大的胸怀接纳学生。
要多赏识少惩戒。“尺有所短，寸有所长。”班主任要善于发现每一位学生的闪光点，及时予以鼓励，并利用各种机会，让学生各显其才，各尽其能，使学生的个性得到充分张扬，以此调动学生的积极性，挖掘学生的潜能。
俗话说：“亲其师、信其道”。教师只有真正尊重、理解、关心、帮助、支持、赏识每一个学生，才能使他们自觉接受教育，才能消除他们心灵上的恐惧感，使师生之间的交谈机会增多。只有在这种平等、和谐、民主、宽松的朋友式的师生关系中成长的班集体，学生的个人爱好、个性品质才能得到好的发展。
和谐班集体（优质18篇）篇六
新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出：“实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念”。如果我们全体教育工作者不能做到这一点，课程改革就难以取得预期的效果，素质教育就会流于形式。为了保证新课改培养目标的实现，从事基础教育的实践工作者必须转变自己落后的教育观念。尤其是班主任，主要的工作是育人，要认真学习贯彻新课改的理念，以科学与民主作为建设班集体的重要途径。
一．班级要实行民主管理。
课程改革的目标在“学生观”里是这样说的：学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。学生观的核心内涵是，学生究竟是人还是物。长久以来，一些基础的教育工作者受落后的教育思想的影响，在班级管理中实行独裁、一言堂。民主管理是文明与进步时代的选择，大团体如此，小的团体--班级也是如此。
班级民主管理要从以下几个方面入手。
（一）建立平等互助的师生关系。
作为生活在一定社会条件下的人，人与人之间错综复杂的关系，使学生具有“被决定”的一面。马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的阐述，清楚地说明了这一点。长久以来，师生之间的关系是不平等的，教师常常是高踞于学生之上，对学生发号施令，学生一旦有对侵犯自己利益的决定表示不满，教师便大发雷霆，认为学生要“造反”。我曾经问过一些学生，班主任有什么作用呢？有学生说，班主任是管我们的。管你们什么呢？学生说，什么都管，我们不好好学习，他会批评我们，我们犯错误，他会叫家长，我们早恋了，他要把每对早恋的“拆开”。听学生的话，我感觉，班主任在学生心目中，像监工，像保姆，又像警察。总之，是一个“管”字当头，但这个“管”是“管制”而不是“管理”。在居高临下的管制中，师生情有点冷冰冰的。
教育家魏书生说过：“班级要实行民主管理，关键是班主任要摆正自己的位置。如果班主任高踞于学生之上，指挥学生，命令学生，那就根本谈不上民主管理。”“班主任在岸边接了一届新学生上船，奋力将船划向彼岸，学生们上岸奔向远大前程了，老师又把船划回来接下一届新学生，学生一届届奔向远大前程，班主任却在这条河上由黑发变为白发。从本质上讲，班主任是公仆，是船工，是为学生服务的，只有从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾于学生之上发号施令的蠢事……”在新课改的背景下，班主任应充分理解新课改目标的学生观，不要“把学生当做任人摆布的物”，而是“有主动性生命形式的人”（《走进新课程--与课程实施者对话》），俯下身子，放低姿态，满怀一颗爱心，才能真实而又近距离地贴近学生的心灵，师生关系真正变得和谐。另外，从和谐这个角度来说，师生关系也应该是互助的关系：教师帮助学生发展、完善美好的人性，使人生有意义；同时学生也帮助老师进一步发展完善自己，使人生更有意义。师生建立起和谐互助的关系，班集体便能更团结，更有力量。
（二）从发展的角度尊重学生。
新课改目标的发展观是这样说的：“自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，然而，应试教育的模式严重地限制了‘发展’这个概念的内涵和外延。……这种专注于工具价值的发展观严重地破坏了人的内在的自然，从而严重地阻碍了人的本体价值的实现。”班主任的主要任务在于育人。育人，首先要尊重学生的内在自然。我们在接手学生教育之前，学生内心深处已经形成了一个宏大的世界，教师应该顺应这个趋势，因势利导，才能有所发展，反之，压制，师生关系就处于对立的一面，对学生成长也不利。越是尊重学生的班级体，学生的内在自然发展的就越健康，班级体的民主气氛就越浓。
（三）培养学生的主人意识。
新课程标准目标的学生观说：“学生具有‘未完成性’。从积极的意义上理解，这种未完成性是指：在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。”中学阶段，学生的可塑性和不确定性非常强，引导中学生形成健康的心理和人格，做对社会有用的人，是学校教育也是班主任教育的一项重要内容。现在有很多80后，成为了年轻的“袋鼠族”、“啃老族”，身为成年人，不仅不赡养父母，反而还在依赖父母，这是缺乏责任感的表现，也是自主意识缺失的后果。所以，在中学时代的班集体中，培养责任感是非常必要的。魏书生曾经说过：“只有对同学、班集体有责任感的人，才谈得上对国家有责任感。”班级的主体是学生，学生也是班级的主人。培养学生的主人意识，可以使他们产生对集体的责任感，增强他们自主、自立、自强的信心。
笔者曾经在省会某重点中学学习、工作，与一些年轻的班主任共事时发现，他们在班级日常管理中是怎样培养学生主人意识的，以及这样做的必要性：
科学管理的'表现形式之一就是要研究规律而后制定制度。”
和谐班集体（优质18篇）篇七
在我们班这个全年级最调皮的“小鸡群”中，有一只“母鸡”在这“小鸡群”中，像我们的母亲一样照顾、包容、教育我们这四十九只调皮的小鸡，她就是我们的班主任——黎老师。
黎老师有着一头棕色秀丽的长发，戴着一副黑色的眼镜，还有一张爱笑的小嘴。
黎老师的笑容是甜美的。记得上次秋游，大家都满怀兴奋游玩。黎老师也不例外，她也和我们一起玩，让我们觉得和老师在一起是那样的无拘无束。她一直把笑容挂在脸上，黎老师显得更加光彩美丽、和蔼可亲。
黎老师笑起来，又像春天的花一样美丽，温柔起来，就像千万缕阳光，温暖了我们的心灵。不过，黎老师凶起来就会如潮水一般，向你扑面涌来。
当黎老师看到有同学违反纪律时，会先观察一阵子，实在忍无可忍的时候，才会选择批评。批评的时候就像一泼冷水泼在了你的心上。上次有些同学在走廊里玩危险游戏被黎老师看到了，她就向那些同学诉训一番后再讲道理并提出批评。当那些同学真的知道错了，黎老师才让他们回到座位。
相反，黎老师对那些纪律好、成绩好、乐于助人的同学就会提出表扬。如果有同学一周都表现好，黎老师就会让他在星期一颁发状元文明班的时候上台领奖，可见黎老师真是一个赏罚分明的老师啊！
黎老师在我心中是一个好老师，也是我们班级的最大依靠。
谢谢您，xx老师！
和谐班集体（优质18篇）篇八
是啊!的确如上文所说，如果你自己单打独斗是不可能比过一群团结在一起的人的。
记得那次，我们在艺术团参加升班考核，模拟试题在一个小时前让我们看过一遍，我并没觉得很难，便稍有点轻视这题目。看完后，就没再去想。时间飞逝，考试时间到了，我们谨慎地走入考场，老师严肃的盯着我们，气氛使得人喘不上气来。这时老师开口了：“你们为什么要来学习合唱?”“好听!”一个二年级的同学喊，但像我这样大的同学，都没有回答。老师发现多数人都沉默着，就按了一下铃——-这意思是每个人都要说出自己的缘由。我一时间怔了一怔，不知该怎么回答，我把脑子里积累的所有词句都翻了出来，却怎么也找不到合适的。眼看着就要轮到我了，我急得像热锅上的蚂蚁，然而，就在这时，我突然忆起了老师曾说的一句话：“你们要学合唱，就是因为你要把自己溶在集体中，而不像独唱那样一支独秀!”我回答了上面的那句话。老师若有所思的点点头，补充道：“你们既不能把自己的声音藏在别人的声音里，也不能把声音盖过别人的声音，这就是合唱的奥秘。”独唱可以凸显你的个人才艺，可合唱却可以人声混响，达到独唱所办不到的效果。
还有一次，班级里竟选班干部，我也是其中一员，老师对我们这些班干部说：“你们必须以身作则，把自己做好，才能让同学们信服你，有句话不是说，水能载舟，亦能覆舟。这水就如全班同学，而班干部就像是一只小船。如果同学们不服你，他们就不会再投票选你了，这就是集体的力量。”
水流成渠，渠奔向河，河汇入海。这世界上，有许多东西都不是单独存在的，这就是集体的伟大。
和谐班集体（优质18篇）篇九
班级是学校教育和管理的基本单位，是孩子成长成材最重要的场所。班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，一个和谐的班集体能让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自主活动，促进每个学生的个性获得健全、充分、全面的发展。如何形成一个和谐奋进的班集体，是广大班主任老师共同关心的话题。在这里，我结合几年来的工作实践谈谈自己的浅见。
一、营造良好的班级文化，创建和谐的育人环境。
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它具有自我调节、自我约束的功能。良好的班级文化对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶，借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的墙壁也会说话。一旦我们使班级中各种物化的东西都能体现班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。
1、美化班级物质文化。
教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。一个干净的、整洁的、优雅的学习环境，首先在学生的心灵中就有一种净化作用，觉得在这种环境中能够安心、净心地学习，从精神面貌上能够给人以振奋而不是庸懒的感觉。因此，每学期初始，我都会组织学生一起布置教室环境，制作图文并茂的`黑板报，布置富有童趣的学习园地，粘贴蕴含哲理的名人名言……孩子们在耳濡目染、润物细无声中得到了美的陶冶，获得了情感上的满足。
2、开发班级制度文化，引入学生自主管理机制。
（1）制度自己订。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”管理班级要有一套规章制度，管理才有章可循、有法可依。因此，在确定班规时我总会让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，小组讨论，然后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来，取名为“班级公约”。
（2）干部自己选。把一个班级建设成为一个坚强向上、团结友爱的班集体，靠班主任一个人的力量是办不到的，必须有一个坚强的核心，这个核心就是一批团结在班主任周围的得力班委。班委会是一个班级的核心。我们班的班干部几乎都是竞选产生的，因此他们能代表正确的集体舆论，能带领和团结班级成员完成班级的奋斗目标。
（3）目标自己拟。如本学期刚开学时，班内迟到现象比较突出，我没有马上批评那些迟到的同学，而是开了一个名为“为迟到找原因”的主题班会。通过大家的激烈讨论，同学们不仅认识到迟到是因为缺乏吃苦精神，是独立性不强的表现，而且把“拒绝迟到”作为近期的奋斗目标。以后的几个月中，迟到的人数大大减少。
3、强化班级精神文化。
新初一入学后不久，我们班就把“律己、敬人、乐学、善思”定为班训。本学期在学校的倡导下，我们又设计了班徽，并根据其内涵取了班名（同心班），选出了班级格言（团结凝聚力量，信心源自实力），运动会上，同学们喊出了“同心共创，超越梦想”的口号。这些都体现了整个班级所形成的价值观、道德观和行为方式。
二、通过多种手段和谐师生、生生关系。
亲其师，才能信其道。一个和谐的班集体中，师生之间应该是亦师亦友，班主任应该成为班级的一员；同学之间彼此建立起深厚的友谊，从而成为一个和谐的整体。
1、利用好集体活动。
本学期在忙碌中转瞬即逝，丰富多彩的文体活动却在记忆中留下了美好的片断。在篮球比赛中，平时学习成绩差而有些自卑的王某表现突出，我趁机对他进行鼓励并在全班表扬他，使他自信心大增，与其他同学的关系也密切了许多。
2、对学生要宽严相济。
俗话说：严师出高徒。班主任要想使班级形成良好的学风、班风，构建和谐班集体，就必须严格要求每一位学生。这里的“严”就是严格要求，对学生所犯的错误决不姑息迁就；“宽”就是宽容大度，是对学生非本质性错误的宽容、对批评教育反思时间的宽容、态度上的宽容和处罚方式上的宽容。“水至清则无鱼，人至察则无徒。”对学生非本质性的错误一味抓住不放，容易产生负效应，特别是对平时较顽皮的学生更不能滥用“惩一儆百”、“杀鸡给猴看”的招数，动不动就用“停学反省”加以威胁，这会使学生产生逆反心理。最好的方法是设计机会让他“将功补过”，给他改正错误的机会，使顽皮的学生感受到老师对他们的一片苦心。
3、在周记中和学生谈心。
去年我接了一个新初一班级，刚开学不久，我就从周记中发现了一个新情况。有一位女生的家庭不和睦，父母双双下岗，无正式工作。父亲整日酗酒，母亲为生计外出打工，三个孩子的学习和生活费用成了问题。她为此十分苦恼，内心压力很大。得知此事后，我找她了解情况，并和几位任课教师一起商量解决方案，尽最大努力帮助她解决生活困难，专门为她捐款，有的同学还捐赠了衣物和学习用品。在周记中我鼓励她乐观面对生活并对全班同学进行表扬，班集体的凝聚力得到了增强。在后来的学习和各项集体活动中，这位女生始终乐观向上，以优异的成绩考入了市某重点中学。
总之，班集体是每个学生展示才能的天地，也是造就人才的平台。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进学生全面发展和健康成长的重要条件。作为班主任，我们必须把自己作为集体的一员，放手让学生成为班级的主人，师生共同打造和谐集体。
和谐班集体（优质18篇）篇十
摘要：面对新课改的人才培养目标和时代发展的需要，肩负着育人重要责任的班主任，要贯彻新课改的理念，转变陈旧的教育方法。针对新课改的提出的学生观，班级要实行民主管理，民主与科学是相辅相成的，我们还要尊重学生的独特性，发展性，差异性，方法要科学。
关键字：新课改转变观念方法建设班集体民主科学。
新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出：“实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念”。如果我们全体教育工作者不能做到这一点，课程改革就难以取得预期的效果，素质教育就会流于形式。为了保证新课改培养目标的实现，从事基础教育的实践工作者必须转变自己落后的教育观念。尤其是班主任，主要的工作是育人，要认真学习贯彻新课改的理念，以科学与民主作为建设班集体的重要途径。
一．班级要实行民主管理。
课程改革的目标在“学生观”里是这样说的：学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。学生观的核心内涵是，学生究竟是人还是物。长久以来，一些基础的教育工作者受落后的教育思想的影响，在班级管理中实行独裁、一言堂。民主管理是文明与进步时代的选择，大团体如此，小的团体--班级也是如此。
班级民主管理要从以下几个方面入手。
（一）建立平等互助的师生关系。
作为生活在一定社会条件下的人，人与人之间错综复杂的关系，使学生具有“被决定”的一面。马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的阐述，清楚地说明了这一点。长久以来，师生之间的关系是不平等的，教师常常是高踞于学生之上，对学生发号施令，学生一旦有对侵犯自己利益的决定表示不满，教师便大发雷霆，认为学生要“造反”。我曾经问过一些学生，班主任有什么作用呢？有学生说，班主任是管我们的。管你们什么呢？学生说，什么都管，我们不好好学习，他会批评我们，我们犯错误，他会叫家长，我们早恋了，他要把每对早恋的“拆开”。听学生的话，我感觉，班主任在学生心目中，像监工，像保姆，又像警察。总之，是一个“管”字当头，但这个“管”是“管制”而不是“管理”。在居高临下的管制中，师生情有点冷冰冰的。
教育家魏书生说过：“班级要实行民主管理，关键是班主任要摆正自己的位置。如果班主任高踞于学生之上，指挥学生，命令学生，那就根本谈不上民主管理。”“班主任在岸边接了一届新学生上船，奋力将船划向彼岸，学生们上岸奔向远大前程了，老师又把船划回来接下一届新学生，学生一届届奔向远大前程，班主任却在这条河上由黑发变为白发。从本质上讲，班主任是公仆，是船工，是为学生服务的，只有从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾于学生之上发号施令的蠢事……”在新课改的背景下，班主任应充分理解新课改目标的学生观，不要“把学生当做任人摆布的物”，而是“有主动性生命形式的人”（《走进新课程--与课程实施者对话》），俯下身子，放低姿态，满怀一颗爱心，才能真实而又近距离地贴近学生的心灵，师生关系真正变得和谐。另外，从和谐这个角度来说，师生关系也应该是互助的关系：教师帮助学生发展、完善美好的人性，使人生有意义；同时学生也帮助老师进一步发展完善自己，使人生更有意义。师生建立起和谐互助的关系，班集体便能更团结，更有力量。
（二）从发展的角度尊重学生。
新课改目标的发展观是这样说的：“自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，然而，应试教育的模式严重地限制了‘发展’这个概念的内涵和外延。……这种专注于工具价值的发展观严重地破坏了人的内在的自然，从而严重地阻碍了人的本体价值的实现。”班主任的主要任务在于育人。育人，首先要尊重学生的内在自然。我们在接手学生教育之前，学生内心深处已经形成了一个宏大的世界，教师应该顺应这个趋势，因势利导，才能有所发展，反之，压制，师生关系就处于对立的一面，对学生成长也不利。越是尊重学生的班级体，学生的内在自然发展的就越健康，班级体的民主气氛就越浓。
（三）培养学生的主人意识。
新课程标准目标的学生观说：“学生具有‘未完成性’。从积极的意义上理解，这种未完成性是指：在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。”中学阶段，学生的可塑性和不确定性非常强，引导中学生形成健康的心理和人格，做对社会有用的人，是学校教育也是班主任教育的一项重要内容。现在有很多80后，成为了年轻的“袋鼠族”、“啃老族”，身为成年人，不仅不赡养父母，反而还在依赖父母，这是缺乏责任感的表现，也是自主意识缺失的后果。所以，在中学时代的班集体中，培养责任感是非常必要的。魏书生曾经说过：“只有对同学、班集体有责任感的人，才谈得上对国家有责任感。”班级的主体是学生，学生也是班级的主人。培养学生的主人意识，可以使他们产生对集体的责任感，增强他们自主、自立、自强的信心。
笔者曾经在省会某重点中学学习、工作，与一些年轻的班主任共事时发现，他们在班级日常管理中是怎样培养学生主人意识的，以及这样做的必要性：
首先。班级各项制度、规定的设立，力求使每个学生都有表决权、建议权。班级的每件大事，在确定之前，都有一个商量过程，大家分别提出意见，然后再表决，或投票，或是举手。这样一来，学生感觉到，自己就是班级的主人。加上班主任的爱和责任心，师生之间很容易建立和谐互助的关系。
其次，建立班干部责任制。为师者，总是强调要有孜孜不倦的教学态度，其实就是要“勤”，但做班主任，有时候，太过于“勤”，就不是一件好事。班级里的大小事，班主任事必躬亲，学生束之高阁，班主任累得难以支持，学生却越来越懒，事事更要依赖班主任，长此以往，必是一个恶性循环。班主任在适当的时候“懒”一点，反而能锻炼学生的能力，渐渐地实现班级自动化管理。可以在培养一批能力强、热心于班级工作的常务学生班干部的同时，设立值日班干部，值周班干部，并明确管理责任，明确管理范围，让每个同学都参与班级管理，班集体的团结发展，人人有责。
再次，建立班级承包责任制。有一个我的任课班级，每次一走进教室，讲台收拾得一尘不染，粉笔整齐地排在漂亮的盒子里，窗台上有各种各样的绿色植物，还有一个玻璃鱼缸，墙上的小黑板有学生自己写的励志格言。一到下课，就会有几个学生面带微笑，有的手捧一盆温水，有的拿着香皂、毛巾，请老师洗去满手的粉笔灰。洗毕，我的水杯已经被学生注入新的热水。有一天是圣诞节，班里竟有一棵将近两米的圣诞树。在这样的班里上课，老师自然激情满怀。我曾经问过班主任是怎么做到这些的，可以说教室的每个角落，每件事，都有学生承包了。为老师打水，请老师喝水洗手，有专人负责。负责讲台的学生，粉笔盒坏了，换个新的，脏了，收拾干净。窗台上的植物和鱼缸，甚至那棵圣诞树，都是学生为班集体奉献的，当然，放假了，还可以拿回去。班主任说，培养学生的集体主义精神，最有效的办法就是让他们为集体出力，为集体奉献个人的东西，为集体倾注心血，倾注的多，感情自然就会深起来。现在孩子的生活条件好多了，为集体做这些事不算什么，之后他们获得的精神财富是物质没有办法衡量的。
二、班级要实行科学管理。
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。科学的班级管理可以避免班主任的失误，也可以避免学生因认识、情感的不稳定、不持久、不正确而导致的行为偏差。
（一）建立科学的计划常规系统。
魏书生说：“管理的重要目的之一就是要培养学生良好的习惯与品质。……。
科学管理的'表现形式之一就是要研究规律而后制定制度。”
1.订计划。班主任每个学期之初都应该制订对于班集体各项内容的计划（纪律、学习、卫生、活动等）。比如初一阶段重要的是对学生进行行为规范教育和养成教育。可以参考班主任手册制定每周计划和每月计划。按部就班，步步为营，稳扎稳打，有良好的基础很重要。
2.订班规。班主任必须以自己的管理经验结合学校的风格与要求，制定相应的班级纪律。包括学习方法、学习习惯、一日常规等方面，都需要教师与学生一起制定、设计一个合理、科学的班级常规。不以规矩，不成方圆。班集体有了计划、规矩、制度，就使学生的思想行为有了明确的目标导向，避免了盲目性，为学生健康善良的人性发展创造了条件。另外，还可以使学生养成良好的学习生活习惯，好的习惯能使人受益终生。
大到运动会的各项组织工作，小到同学的言谈举止、衣着发型，都可以有具体的规定。从时间上讲，可以在每一件该做的事之前，安排好时间的计划。还有一日常规、一周常规、学期常规、学年常规。
（二）建立反馈系统。
辩证唯物主义认为事物都是发展变化的，都有两面性，班级管理也是一样，没有一成不变和完美的计划常规，一套计划常规系统建立以后，是否有利于班级建设，是否有利于学生发展，学生是否满意，要让学生及时反馈，提出意见。方法是多样的，但一定要尊重学生，维护他们的尊严和价值，这也是发挥学生班级主人作用，培养责任感的重要途径。
（三）工作要做细，抓思想，跟行动。
新课改提倡的学生观之一是“把学生看成是发展的人”，其中，就要求尊重学生的独特性：每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
班主任在日常的班级管理中，应该把每个学生看作具有独立意识的人，不要“一刀切”，而要区别对待。首先应该抓思想，利用点滴时间进行引导。一定要利用好晨会、班会、团会等大、中、小型活动进行动员，班主任要想在前，指导在中，总结在后。其次要跟行动。行动中往往能表现学生的心理变化，班主任留心观察，可以及时把握学生中出现的情况，把工作做在前面。由于学生的独特性即差异性，班主任在做以上工作时，应该把工作做细，做个有心人，不同的学生，针对具体情况，要用不同的工作方法。
（四）评价方法要科学。
新课改对学生评价的改革重点是：1．建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。2．重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。3．考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法，如开放性的质性评价方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。
因此，班主任对学生的评价要科学，多角度，要体现：1、真诚性。“精诚所至，金石为开”，学生受到这样的评价之后易产生震动，受到感染。2、针对性。笼统、抽象的评价学生，往往使学生造成一知半解、似是而非的认识，评价内容含混就对学生的帮助不大。3、激励性。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。评价要人性化、平等化、科学化。这样，学生的积极性、主动性、创造性才能被激发出来，课堂上才能焕发无限生机与活力。4、多样性。评价方法应富有变化、巧妙、灵活、多样化等特点，并倡导学生互评。5、宽容性。班主任应该用发展的眼光和一分为二的标准来看学生，中学生与成年人有差异性，出了问题，不要“一棍子打死”，而要辩证地看学生看问题，对学生要宽容。6、差异性。学生无论在基础知识、智力水平、学习态度、学习习惯等方面，总是存在差异，因此评价与要求不能一刀切，教师要研究学生的差异，要分层加以鼓励。
在新课改的背景下，班主任在工作中不但要注意教育理念的更新，体现时代要求，还要注意方法的多样化，用心做好育人工作，毕竟，学校教育是人才培养的重要途径，而青少年身上孕育着民族的未来，面对国际上日趋激烈的竞争和民族的发展，我们任重而道远。
刘建设。
和谐班集体（优质18篇）篇十一
子曰：“君子和而不同，小人同而不和”。大致意思是：君子与人相处，不盲目附和，且善于用自己的意见去完善别人观点的不足之；小人与人相处喜欢盲从附和，却不肯表达自己真正的想法与意见。春风是和谐的，她使坚冰融化，万物复苏，把人们带到美好的季节；春雨是和谐的，她“随风潜入夜，润物细无声”。
从古到今，从传统到现代，和谐是蕴藏在我们心间的美丽家园。在学校里，我感受着老师的爱，无论是和蔼的笑容，还是严格的要求，其中都包含着老师的期望、鼓励和关爱。在班级里，我享受着同学的友情，我们一起在校园奔跑，在课堂交流，虽然有时磕磕绊绊，但是我知道我们的友谊是最纯洁的花朵。彼此坦然相待，建立了相互尊重、相互激励、相互学习的良好关系。求大同，存小异。在这样一个和谐温暖的大家庭里，我们都有彼此的性格脾气，都有不同的爱好兴趣，但都有一个共同目标：好好学习共同进步！我们的班级是一个温暖的大家庭。老师就像我们的妈妈，是老师给了我们文化知识的启迪，老师给了我们知识的雨露。我就是在这样温暖的大家庭中快乐成长！
和谐班集体（优质18篇）篇十二
在学校的教育教学中，班主任是一个举足轻重的角色。作为一个班集体教育教学的领导者――班主任，其工作的成功与否，直接影响到一个班集体良好的班风的形成，也直接影响学生健康而全面的成长，更影响着一个学校教育教学工作的顺利进行。良好班集体不是自发形成的，而是由优秀班主任带出来的。几十名学生编在一个班里，在一个教室里同堂上课，并不等于就是一个班集体。班集体是有一定的组织机构和规章制度的学生群体组织，班集体的形成是建立在共同奋斗目标和原则要求的基础上，在班主任的直接作用下，通过各种活动反映出来的。从某种意义上说，一个好的班主任就孕育着一个好的班集体。
作为一个领导就应该帮助班集体确定集体的目标并阐明目标的意义；应该将集体目标转化为实际行动，并帮助学生进行有效的活动；应该团结全体学生，帮助他们朝向共同的目标而努力；应该在全班学生中间和师生之间建立良好的交往氛围；应该热爱这个班级体并锐意把集体建立成为一个有效的学习集体，让学生感到心情愉快，追求胜利，充满信心。
1、班主任是班集体的组织者、指导者和领导者。他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，他对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在他对班集体的要求中。班主任能不能在班级工作中凸显自己的教育理念，运用恰当的领导艺术和人格魅力扩展自己的教育理念是班集体能不能走向成熟、走向成功的关键。班主任要有意识地运用人格力量，让学生在班集体的学习与活动中通过观察、模仿、练习、研究来熟悉教师的教学行为，理解班主任的教育要求。班集体是一种特殊的社会氛围，它既具有强大的教育功能又肩负着疏导、宣泄、娱乐、健身、休闲的功能。班主任在这些活动中渗透自己的教育理念可以为班集体营造一个富有新意的、张扬个性的氛围。同时通过各类班集体活动为学生今后三四十年的生活作好充分准备，让他们学会面对各种复杂环境，学会辨别真伪，学会因势利导地发展和完善自己的能力，使自己成为对社会能有所贡献、有所创造的积极的社会成员。
2、班主任是自觉纪律的监督者、执行者。自觉纪律是指班级成员在履行纪律规范、规则方面的高度自觉，不仅指学生对纪律的认识，重要的还包括学生执行纪律的积极体验以及遵守纪律的行为意向。表现为对纪律的认识和行为的统一，对纪律信念和正确的外部表现相统一。马卡连柯说：“纪律是集体的面貌，集体的的声音，集体的的动作，集体的的表情，集体的信念。”他特别强调“纪律是集体的美”，认为自觉纪律既能美化集体的内在，即集体的思想道德面貌和心理品质，又能美化集体的外表，包括集体的言论、活动等，即班级形象。一个具有自觉纪律的班级，正气是向上的，学生有共同的奋斗目标，其言行举止都是和谐的。例如，当你来到一个自觉纪律的班里，你会感到这里文明，整齐，和谐，协调--美。相反，当你走进一个乱班教室里，可能会觉得这里卫生差，语言不文明，行为不规范，气氛不和谐，哪里还有美！当然自觉纪律的形成存在一条由他律向自律转化的规律，在这个发展中间，还夹着一个过度阶段。第一阶段的纪律教育与纪律实施带有一定的强制性，重在落实，严格要求，学生受纪律约束也处于被动勉强状态。这是一个最困难的阶段。教育者要巧妙地创设教育情境，让学生在纪律实践中获得积极的情感体验，防止产生消极、否定的态度。对不良现象一定要认真严肃予以批评制止，让集体对此也加以谴责，绝不听之任之。接下来是学生比较习惯纪律约束的第二阶段，也是由他律向自律过度阶段。这时，教育者重点放在学习引导上，增强学习兴趣和信心，使学生把搞好学习与遵守纪律联系起来，认识到纪律是保证学好的前提，特别要注意防止学生表面遵守的两面态度。第三阶段是纪律向班级健康舆论和作风发展阶段，此时教师要抓住时机，不断予以支持、鼓励和及时启示，保证自觉纪律的执行。同时要不断巩固和强化已形成的自觉纪律，这要求班级教育者必须掌握自觉纪律教育的特征：尊重学生人格，强调自我控制、相互监督，让学生明白教师是在帮助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教师本身一定要以身作则，方能有成效。自觉纪律的形成，良好的集体才能形成和发展，教育才能取得成功。
良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景，在师生之间形成了“知识场”和“心理场”。要有良好的师生关系，作为班级教育者，在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣。正如古人说的“亲其师”才能“信其道”，也才能“受其术”。同时必须注意师生平等，师生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每个学生具有发展的.潜能。“木桶盛水原理”告诉我们，教育必须面向全体学生，创设公平的学习情境，让每个学生去体验成功。这样可创造良好的心理氛围，而且可以使学生产生责任感、自觉努力、严格要求自己。另外，就是教学相长，“是故学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自强也。”深刻揭示了两者的辩证关系。在“文化反哺”现象十分明显的今天，教学相长尤为重要。这样才能正确扮演自己的角色，能很好地与学生交流。
由于向师心理的作用，班主任的一言一行、―一举一动都无不对学生起着潜移默化的影响。正如德国哲学家黑格尔所言：教师是孩子们心目中最完美的偶像。作为教师优秀代表的班主任，在学生心目中的分量是很重的，很多方面甚至超过父母对子女的影响。班主任的人格力量对学生的影响也是十分明显的，在实践中，往往通过学生的言行举止便可判断出他是哪个班的学生，其主要依据就是在不少地方带出了班主任的品格。在各项活动中，班主任是活的灵魂，是学生的引路人。
三、班主任是导师。
教育心理学指出，学生知识水平的差异更多的取决于学生对知识需求的差异，也就是兴趣的差异。兴趣是学生在认识事物、渴望获得知识、探求真理的内在倾向性。当学生在兴趣中学习时，会不断地自我批评，提高自己，变“要我学”为“我要学”，并能积极主动、心情舒畅地去学。因此，班级教育者要千方百计地设法激发和维持学生的学习兴趣。方法手段很多，归纳起来不外乎外部刺激和内部学习心理本质的培养。所以，教育者既要善于利用各种有利的外部刺激以激发学生的学习兴趣，更要重视对班级学生内部心理本质的转化，创设情境，让学生体验成功，激发探究兴趣。学生的学习兴趣总是在一定的情境中发生的，但只有那些带有探索因素的问题才有强大的吸引力，才能激发并维持强烈的求知欲。实践证明，过难的问题会使学生失去信心，过易的问题又使学生无所用心，唯有那“半生不熟“，”高而可攀“的问题最能激发学生的兴趣。整个过程中要尊重他们的人格，体验他们的处境，体谅他们的幼稚，呵护他们的童心，肯定他们的判断，使他们感到自身价值的存在，从而产生自信，在自信的推动下向更高的目标迈进。并且要采取多种措施巩固已建立的乐学心理，帮助他们回忆成功的过程，在回忆中体验成功的艰辛与喜悦，身心得到自我强化，进一步努力的目标也更鲜明，信心也更足了，成功的可能也就愈大，这样就形成了良性循环。
总之，班主任是一个和谐、乐学班集体的缔造者。在实际工作中要善于给自己进行角色定位，以适合时代的需求，适应素质教育的需要，创造出一种适合自己的新途径。
和谐班集体（优质18篇）篇十三
为进一步指导班主任开展班级文化建设，引领学生精神成长，4月24日，在政教处张主任的带领下，我有幸听取了江苏省常州市北郊中学的王艳副校长一行做专题讲座——“完美教室缔造”。
班级文化是学生最直接、最重要的影响源之一，具有无形的教育力量。构建良好的班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展。活动中先是王艳副校长做了题为《班级文化建设的理念和实施策略》的专题报告。再是葛轩老师上了一堂《实话实说》主题班会课。下午，葛轩和曹一美老师分别做了《班级文化实际案例与操作》、《班级文化建设的实践操作》专题讲座。三位老师结合北郊中学实际，用鲜活生动的实例、精美的ppt学课件进行了形象直观的讲解，详细地介绍了自己的经验。听取了她们的报告使我感受了学校浓郁的文化底蕴和德育氛围，也使我对班主任管理有了进一步的认识：
一、以学生的特点为出发点。
曹一美老师报告的题目是《有力的“点”，优美的“圆”》，曹老师通过一年多来的班级文化建设历程，重点就构造具有本班特色的“绿”文化进行了“点”与“圆”的讲述，从班级文化建设方案的制定，班级建设优秀项目的申报，到班级愿景、班级精神、班训、班徽、班歌的确定，再到小组建设、班级活动、部门管理、家校合作等各个方面，紧密围绕班级核心进行了“绿”文化的渗透，曹老师的报告充分体现了她对教育机理的深度研究，对班级管理的广泛探求，对学生内心世界的精准把握，引起了我们的共鸣。这也促使了我认真思考教育的本真问题，改进德育策略，走进学生的心灵世界。
二、当班主任需要高屋建瓴。
不管是葛老师体现的“家”文化还是曹老师的“绿”文化，都体现了老师的班级管理理念。从学生进班的那一刻起，老师、学生们就在共同规划三年的德育生活，将每一期的德育目标明确化，沿着“家”文化为主线，由浅入深，层层深入，使学生在三年的学习中逐渐的领略德育的魅力，以班级为荣，即使毕业后都还能回想起很多美好的生活。从曹老师的报告中体会到，作为一名班主任老师，做的不仅仅是学生的管理者，不仅仅是为了正常秩序而当的“班妈”，更重要的是在三年的管理中，要有明确的规划，将班级的理念以文化的形式渗透到每一个学生心里。
三、有效形式凸显德育内容。
学习中让我感觉最新奇的莫过于“数字故事”了。将一些生活学习中发生的事或是要给学生讲的道理以故事的形式，依托于ppt，有声有色的`展现给学生，使学生全方位的去感受故事的内容和内涵。这种形式相比常用的说教形式而言，有较强的生动性，也能使学生更好的记住讲述的内容。作为班主任，时常要多观察自己的学生，随时留心身边所发生的每一件事，及时将有用的素材保留下来，以一种新的形势展现给学生，会起到事半功倍的效果。
四、班主任需要合作。
一己之力，难成大事。北郊中学有自己的班主任论坛，全校班主任在交流获取到好的方法，好的素材，能力得到较大的提升。这也提醒了我自己，不要一个人做，有优秀的案例要多于他人分享，更重要的是要从其他优秀班主任那里学到方法、经验，应用到自己的管理中。
纵观几位老师班级文化建设的范例，让我想起了法国哲学家帕斯卡尔的一句名言“人是一株会思考的芦苇”，这句话用在学生身上尤为贴切，因为孩子相较于成人而言更像芦苇一样脆弱，但他们同样是具有思考能力的个体，可是成人往往注意到了孩子的脆弱性，却忽略了他们会思考的特质。因此，在过去我们对孩子施行最多的就是“填鸭式”的教育，不管孩子们愿否接受，我们只是一味的填塞。可是现实告诉我们，他们需要的不是机械的灌输，而是富有吸引力的引领。对孩子而言，教师应如一盏灯，引领着他们朝光亮前进，而这光亮的能源应该是思想和文化。
和谐班集体（优质18篇）篇十四
我们班级男女平等，大家生活得融融洽洽，虽然有时候斗嘴皮子，但刀子嘴豆腐心，大家毕竟是同学吧，打打闹闹那是人之常情。每一天我们班级里都回荡着欢歌笑语，想毕你已经浮想联翩我们那和谐的班级生活了吧！那就让你饱览一番吧！
下课铃一响，男生——哗啦地一拥而出，三蹦两跳地徘徊在走廊之间，手中时不时地投着什么东西，一看原来是在投乒乓球呢！这个同学传给那个同学，井然有序。看来姜还是老的辣，区区下课十分钟，大家那一尘不染的脸上，都黑乎乎地，还有汗水在流动呢，有的还粘在头发上。这几星期男生的这项运动中，偶尔地还出现几个女生。
女生的课间，也是丰富多彩的。女生自然是听话的，都待在教室里三五成群地一窝蜂一窝蜂地围着，在谈笑风生，有的甚至手舞足蹈地绘声绘色地讲着，大大咧咧的。“呵呵……”笑声在教室里回荡。她们手挨着手，肩靠着肩，一副亲密无间的情景。
男生的投球，投出生活的精彩，赢得生命的绽放；女生的谈笑，谈出旖旎的彩虹，映出美好的憧憬。我们的班级生活就是这么丰富多彩、争奇斗艳。我爱我那和谐的班集体。
我爱我的班级，班级就是我的第二个温馨的家。
我爱我的班级，是因为同学们互帮互助，好似一对姐妹、兄弟。你看，王丽笔盒忘带了，但又不好意思去借。他的同桌看到了，忙把自己的铅笔借给他。今天中午要练字，徐秋林发现字的颜色越来越淡，终于，写不出来了。她握着钢笔，尽力的画，只见纸头上留下了一条一条的痕迹。斜角上雷海航看到了，拿出钢笔墨，递给了徐秋林。
我爱我的班级，是因为我们班是优秀的。我们学校每一周在评五彩中队。几乎每一次都能听到熟悉的班级六15班。每一次考试，我们班都在名列前茅。每次写字比赛，我们班永居第一。就练借班上课，有时也忘不了我们班。
我爱我的班级，是因为那是我成长的地方。我做错了事，老师提醒我、同学提醒我、监督我，我在那里慢慢长大，每一天，学到的不仅仅是知识，还有做人的道理。
我爱我的班级，是因为那使我感到温馨。每次同学过生日，都会带蛋糕来。班级在我们心中，就是大家庭。记得有一次我生日，带了一个蛋糕去学校，同学们都很高兴，我也很高兴。因为我能和同学一起庆祝我的生日。在活动中，同学们给我唱生日歌，那时真想哭，那么多人给我过生日。同学们还不忘说上一句：“祝你生日快乐。”还有同学送我生日礼物。
我爱我的班级，永远都忘记不了。我永远都是这个家庭的一员。
学生会发出了“构建和谐校园环境”的倡议，作为一名班长，我认为构建和谐的校园环境应从构建和谐的班集体做起。只有班集体和谐了，班级才有创造力，凝聚力和战斗力，才能对和谐校园建设起带动和示范作用。
构建和谐的班级环境。
和谐班级环境的基本要求应该是幽雅，卫生。班级的主要活动人群是学生和老师，有良好的卫生环境和卫生制度，不仅保证了师生的人身健康，同时也能从思想上，行动上带动同学积极地建设和谐的班集体。而幽雅，宁静的班级环境，不仅给同学提供了一个良好的学习环境，更能减少同学的激动情绪和同学之间的摩擦，缓和师生的工作和学习的紧张气氛。因此，幽雅、卫生的班级环境是建设和谐班集体的客观条件。良好的卫生环境需要大家保持，卫生制度需要同学自觉遵守。
构建和谐的人际关系。
班集体，是学习知识的舞台，是学习做人的舞台，是交流、互助的舞台。每一天中，是在与同学吵架打架中度过，还是在快乐的气氛中度过，最能反映一个班集体同学关系的和谐程度。
在班级里，成绩优异的学生容易讨老师喜欢，这是无可非议的。而那些学习困难的学生和弱势学生在学习上则可能被冷落、被忽略，这形成了教育的不平等。班委会在老师的指点下，采取了措施，为帮助这些学习困难的学生时做出了努力。以六人为一组，每组有好、中、差三类学生，班干部帮助每位学生制定了学习目标，再为每组制定目标，要求学生树立“组荣我荣”的观念，班干部带领小组开展组与组之间的竞争。同学之间，在竞争中构建真情，在交流互助中学习、成长。一个和谐的班级，应该是“在竞争中构建真情，在学习中学会分享，在生活中学会给予，在交往中学会宽容”。这正是班主任老师对构建和谐的班集体提出的指导性意见。
最后让我们从个人做起，从日常生活的点滴开始为构建和谐校园、和谐班集体作出自己的努力。
一个和谐的班级，要做到什么呢？怎么样才算得上是和谐班级呢？
问题并不难，可以说是很容易。同学之间团结友善，互帮互助；老师与同学和睦相处；班干部敬业奉献。班里充满活力，对每个人都公平、公正，彼此友好相处，大家公正义。这就是问题的答案，写出来是实在简单不过了，不过，就以上这些，我们班里的同学做到了吗？没有。想要一个和谐的班级，这些是最重要的。这些只是根本，做才是重要的。如果：
和谐的班级会让同学们感到愉快，感到幸福！
一年前，由于爸爸要到外地去工作，妈妈又做生意，所以他们决定让我到爸爸的老家上学，也就是我现在的学校——江苏省东台师范附属中学上学，我们学校绿树成荫，空气清新，干净整洁，人人都面带微笑，个个都能和谐相处，我生活在这一个和谐而快乐的七（5）班，非常高兴。
我刚到学校的时候，既高兴，又害怕，高兴的是找到一个好学校，害怕的是老师和同学们能不能接受我。没想到这种想法是多虑的。记得到三（5）班报到时，班主任王老师说：“这位是我们班的新同学，叫周广林，大家要和他好好相处，有困难要互相帮助。”接着同学们都友好的。
自我介绍。
就这样我相识了。
上课时，由于语言上差异，老师边讲课边问我能不能听懂，并鼓励我踊跃发言，发表自己的见解。下课了，同学们都和我交流，并带我一起做“老鹰捉小鸡”、“老鼠偷大米”的游戏。每当我的学习用品没有带全，同桌就会主动的借给我。我真的好开心。
刚开学不到一个月，我生病了，两天没有去上课。第二天晚上，我躺在床上心里想，没有上课，有的问题不会怎么办？这时，就听见一阵阵脚步声，原来是王老师和几个同学来到我家看我，王老师对我说，周广林同学，你要安心看好病，上课的内容，班长和其它同学会帮你补的，我听了之后，很高兴。就这样，班长和其它同学连续帮我补了三天，特别是不懂不会的问题，同学们都耐心的帮我，直到弄懂弄会为止。
去年，学校组织运动会，我们班全体同学都报名参加。为了取得好的成绩，参加运动会的同学都利用业余时间进行训练，尤其是中，短跑，我们结成对子，互相交流，可没有少吃苦，有时跌破了皮，起来贴上创口贴，继续训练。没有参加运动会的同学都在帮我们服务，喊加油，在旁边鼓劲，正是我们班齐心协力，共同努力，运动会上出尽了风头，取得了好的成绩。
老师用慈母之心爱护我们，同学互相关心，使我们这个集体，充满了欢乐。我爱这个和谐而快乐的班集体。
“阳和次第女，桃李更苏菲”；“官商声相和，心同自相亲。”和谐让万物生机勃发，让世界亲密无间；和谐是厚心田里长出的树，使仁之数开出的花。我也要争创和谐班级。
那一次，我是安全监督员，我既然是安全监督员，说明老师信任我，所以我要以身作则，起模范带头作用。我负责的是班里我曾经做过这样一件事，至今后悔，对不起班里墙上贴的“和谐”两个刺眼的大字。一开始两个同学吵架，快要打起来，我既是冲上去说：“干什么？办理不许吵架，要想吵架，放学后出了校门在吵架，两个同学不吵了，指一个同学会作为时一边走一边嘟囔：“以为多了不起，不就是安全监督员吗？明天等着瞧。”我听了这句话气急了说：“说话那么牛，怎么了，我简你。”这是他冲上来打了我一捶。这时，我想：“还不如不当呢。”老师批评了我，我也很后悔，不应该吵架。
我明白了：和谐厚以载德，仁者爱人，宽厚人爱，就会象高山般沉静的之恒，每天海般的十博邈远就会有“无敌加之向怒”的平和。
和谐班集体（优质18篇）篇十五
问题并不难，可以说是很容易。同学之间团结友善，互帮互助；老师与同学和睦相处；班干部敬业奉献。班里充满活力，对每个人都公平、公正，彼此友好相处，大家公正义。这就是问题的答案，写出来是实在简单不过了，不过，就以上这些，我们班里的同学做到了吗？没有。想要一个和谐的班级，这些是最重要的。这些只是根本，做才是重要的。如果：
和谐的班级会让同学们感到愉快，感到幸福！
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和谐班集体（优质18篇）篇十六
问题并不难，可以说是很容易。同学之间团结友善，互帮互助；老师与同学和睦相处；班干部敬业奉献。班里充满活力，对每个人都公平、公正，彼此友好相处，大家公正义。这就是问题的答案，写出来是实在简单不过了，不过，就以上这些，我们班里的同学做到了吗？没有。想要一个和谐的班级，这些是最重要的。这些只是根本，做才是重要的。如果：
和谐的班级会让同学们感到愉快，感到幸福！
有人说，校园生活枯燥无味；有人说，校园生活实在紧张；有人说，校园生活令人害怕……而我却要说，校园生活欢乐和谐。
记得那是一个夏天晚课前的间休，教室里充满了各种小食品的味道，我和几个好朋友一起到操场上闲逛。太阳变成了金黄色，斜挂在天边，将要落下。周围的几片云彩也呈现出金黄色。篮球架边，班里的'男生正发疯似的打着篮球。太阳的余晖落在他们的身上，十分好看。
我对一位好友说：“今天的太阳真好看。”她说：“嗯。余晖落在人的身上也好美。”另一位提议道：“我们坐在篮球场边看男生们打篮球吧。”大家都十分赞同。
选了一个正对着太阳的角度，我们在篮球场边坐下了，一同欣赏这场篮球赛。我对篮球的了解并不多，只算是看热闹。进了球的，高兴地手舞足蹈，有时还在进球的人的背上锤两下，说：“不错啊。”再看那丢了球的，队友中有的神情沮丧，有的咬牙切齿，恨不得把他吃掉，而丢了球的人，红着脸恨不得钻进地缝。哦？那边在笑什么？细细一看，原来是一个男生被绊倒了，滚出了球场。看到这儿，我们也笑了。
“铃、铃、铃”上课了，同学们涌进教室，开始了学习。
噢！我爱着欢乐和谐的校园生活。
我爱我的班级，班级就是我的第二个温馨的家。
我爱我的班级，是因为同学们互帮互助，好似一对姐妹、兄弟。你看，王丽笔盒忘带了，但又不好意思去借。他的同桌看到了，忙把自己的铅笔借给他。今天中午要练字，徐秋林发现字的颜色越来越淡，终于，写不出来了。她握着钢笔，尽力的画，只见纸头上留下了一条一条的痕迹。(.)斜角上雷海航看到了，拿出钢笔墨，递给了徐秋林。
我爱我的班级，是因为我们班是优秀的。我们学校每一周在评五彩中队。几乎每一次都能听到熟悉的班级六15班。每一次考试，我们班都在名列前茅。每次写字比赛，我们班永居第一。就练借班上课，有时也忘不了我们班。
我爱我的班级，是因为那是我成长的地方。我做错了事，老师提醒我、同学提醒我、监督我，我在那里慢慢长大，每一天，学到的不仅仅是知识，还有做人的道理。
我爱我的班级，是因为那使我感到温馨。每次同学过生日，都会带蛋糕来。班级在我们心中，就是大家庭。记得有一次我生日，带了一个蛋糕去学校，同学们都很高兴，我也很高兴。因为我能和同学一起庆祝我的生日。在活动中，同学们给我唱生日歌，那时真想哭，那么多人给我过生日。同学们还不忘说上一句：“祝你生日快乐。”还有同学送我生日礼物。
我爱我的班级，永远都忘记不了。我永远都是这个家庭的一员。
和谐班集体（优质18篇）篇十七
我们班级男女平等，大家生活得融融洽洽，虽然有时候斗嘴皮子，但刀子嘴豆腐心，大家毕竟是同学吧，打打闹闹那是人之常情。每一天我们班级里都回荡着欢歌笑语，想毕你已经浮想联翩我们那和谐的班级生活了吧！那就让你饱览一番吧！
下课铃一响，男生——哗啦地一拥而出，三蹦两跳地徘徊在走廊之间，手中时不时地投着什么东西，一看原来是在投乒乓球呢！这个同学传给那个同学，井然有序。看来姜还是老的辣，区区下课十分钟，大家那一尘不染的脸上，都黑乎乎地，还有汗水在流动呢，有的还粘在头发上。这几星期男生的这项运动中，偶尔地还出现几个女生。
女生的课间，也是丰富多彩的。女生自然是听话的，都待在教室里三五成群地一窝蜂一窝蜂地围着，在谈笑风生，有的甚至手舞足蹈地绘声绘色地讲着，大大咧咧的。“呵呵……”笑声在教室里回荡。她们手挨着手，肩靠着肩，一副亲密无间的情景。
男生的投球，投出生活的精彩，赢得生命的绽放；女生的谈笑，谈出旖旎的彩虹，映出美好的憧憬。我们的班级生活就是这么丰富多彩、争奇斗艳。我爱我那和谐的班集体。
和谐班集体（优质18篇）篇十八
我们的班级是一个和谐的大家庭，生活在这个家庭里是幸福的，是快乐的，是充满温暖的。在这里，没有争吵，没有斗架，也没有自私自利。这里既有同学之间互相帮助的温暖，也有师生之间互相关怀的深情厚谊，这里充满了和谐的气氛，所以我要为我们和谐的班级喝彩。
在这个班级中，同学们给予我了无微不至的帮助，让我倍感温暖。记得在那一次，数学突然考试，我心里毫无准备，并且考试必备物品“尺子、铅笔”也没有带。卷子发下来之后，我一看立刻傻了眼：可真是无巧不成书呀！卷子上偏偏有一道作图题，这可怎么办呢？我急得像热锅上的蚂蚁，这时，同桌向我伸出了援助之手，他把他的作图工具借给我，我急忙说了一声谢谢，便拿去用了。这件事虽小，可我却感受到了温暖。其实，在我们班，像这样的人、事儿数不胜数！
班上老师对我们无私的关怀，更是让我永远难忘。我清楚地记得那次，我和好朋友一起去卫生间，因为害怕下节课迟到，我在慌忙之中一不小心音乐书掉到了下水道中，怎么办？那么脏，下手捞还是不捞？我和朋友四目相视，谁也想不出什么更好的主意来。这时，老师恰好路过，看见我们在这儿呆呆地站着，便走过来。当她看到我的书掉到了下水道时，便弯下腰来，毫不犹豫地伸手就把我的书从下水道里捞出来，还细心地帮我把脏东西冲掉，递给我，微微一笑：“下次一定要小心呀！”我感动地点了点头，不知道该说什么好。心想：老师可真好！下水道那么脏，可老师为了帮助我，却毫不在乎！
在这个大家庭中，我感受到了快乐，感受到了人与人之间的真诚，同学之间共同学习，相处和睦；老师把最真的爱给了我们，给了我们母亲般的温暖，生活在这样一个班级中，我自豪，我快乐。为我们和谐的班级喝彩吧，我们班的明天会更美好！