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高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇一
课程体系构建应坚持以市场需求状况调查分析为主要依据：
（1）要考虑与区域行业发展需求的匹配度，与就业市场需求的.适应度，与用人单位对人才素质要求的符合度，以此提高课程体系的针对性和科学性，切实做到以市场化促进课程体系建设的标准化，以信息化带动课程体系建设的现代化。
（2）要进行规范化的人才素质需求分析，准确把握专业发展对高技能人才的短、中、长期需求态势和现代幼教职业的发展趋势，准确把握国内外同类院校相关专业技能课程体系发展的历程、现状及今后的发展态势，认真分析校本专业建设的优势与劣势，市场需求不多、对就业作用不大的课程应坚决取消。
高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇二
职业技能课程体系的构建是高职学前教育专业建设的核心环节，是专业与就业之间“服务”与“导向”关系的具体体现。这里谈的职业技能是指从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力，是人在职业活动范围内需要掌握的技能。职业技能的养成与知识的掌握截然不同，知识的掌握可以通过讲授或灌输来实现，技能必须在具体工作实践中或模拟条件下的实际操作中进行训练和培养。熟练的技能必须在长期不断的练习和实践中才能获得，高水平的技能更需要在有意识的实践和培训中，经过反复训练，才能巩固和提高。从就业导向的角度看，高职学前教育专业职业技能课程体系构建的过程也是反映本专业与社会需求之间互动关系的过程，集中体现着幼教行业的发展和劳动力市场需求的变化。因此，构建适应市场需求的学前教育专业职业技能课程体系既是当务之急，也是当前高职学前教育专业可持续发展的生命线。
一、学前教育专业职业技能课程体系的理念。
高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇三
摘要：国际贸易实务课程作为中等职业学校财经商贸类专业的专业核心课程，也是综合性、实践性很强的课程。为了适应社会主义市场经济的发展，培养综合型外贸人才，除了熟悉进出口贸易理论知识外，实践教学也有着非常重要的意义，该文从几个方面对中职国际贸易课程实践教学中的问题进行分析，并对有效的方法进行归纳和总结，以期能有效地促进课程教学改革。
《国际贸易实务》是一门实践性和理论性都很强的综合性应用课程，财经商贸类专业中职学生毕业很多都要从事国际贸易相关工作，这就不仅要求学生要掌握《国际贸易实务》的基本理论，还要求学生具备较强的实践动手能力和专业操作技能。中等职业教育培养的是具备综合职业技能，在生产、建设、管理和服务等第一线工作的中初级专门人才高素质劳动者，而要把学生培养成为中初级专门人才，就要求我们在教学中理论联系实践，开展以学生为主体、以教师为主导多种形式的实践教学活动，但是囿于条件限制，很多中职学校都偏重于理论讲授，实践环节薄弱，与此同时，中职学生英语基础薄弱，学习意愿不强，知识转移能力弱，导致学生在学习过程中感到枯燥无味，不利于学生的理论知识转化为实际应用能力，也不利于提高学生解决问题的能力。因此,教师在教学过程中，应加强实践教学环节，加大实践教学的力度，这些方面就显得格外重要。结合《国际贸易实务》这一课程的内容和中职学生的特点以及所在学校的设备条件等可采取以下几种实践教学活动。
1多途径完善课程资源库，运用直观教学手段教学。
通过搜集一些教学过程中所需要的案例、例题、习题、试卷、图片、表格、flash动画、电子课件、视频、网站微博、实践操作视频等资源，把各个教学模块根据学生实际情况与专业操作要求，制作成多媒体课件、微课、微视频等形式，上传到网络教学平台，使以前比较单调的教学内容更形象、更生动，激发学生的学习兴趣，也便于学生理解、记忆和掌握。国际贸易中一笔业务从洽谈到交易完成，涉及很多环节和相关机构，海关、物流公司、保险公司、商检机构和银行等，这就要求老师收集各相关业务机构的各种实物资料，包括各种单证、图片、工作场景等，丰富教学模块的内容，制作形象生动、内容丰富的多媒体教学课件或者视频，激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极主动性，营造轻松、积极向学的课堂氛围，而通过学习，学生对国际贸易中涉及到的有关机构的功能、作用及如何到这些机构办理相关业务进行了解，缩短从学习到就业的适应性，更好地满足社会、企业的需要。
2选取适合中职学生认知特点的案例，构建情境教学环境。
中职商贸类教学中比较常用案例教学，对于没有实践经验的中职学生而言，使用恰当的案例，可以帮助学生加深对重难点的深刻理解，还可以帮助学生借鉴实践经验，而实际教学中，教师在运用案例教学法时,案例选择数量多、典型性较欠缺或者真实性差，不能准确体现出课程所学的内容。对案例的选取应多从生活中进行选取，由易到难，通过对身边案例的解读，帮助学生克服畏难情绪，逐步引导到课程所涉及的内容，实现知识迁移，对于涉及的知识点多的案例，按教学进度和教学内容将案例收集在内，具有较强的实践性和典型性。需要注意的是，老师应考虑选取此案例时学生的认知情况，及分析此案例时所需的知识储备，对讨论过程中学生可能出现的`问题，提出有效的解决措施。引导学生提前查找、阅读、小组讨论相关资料，分小组进行讨论，教师引导共同解读，最后归纳总结，实现教学目标。
3利用校内实训设备，加强模拟操作练习，巩固所掌握的知识与技能。
结合课程内容进行角色模拟，使学生结合模拟情景和过程进行思考和学习。通过教学过程中模拟不同业务环节能够让学生产生配合的同时对相关业务流程有一个相对详细的认知，进而对制单技能和业务流程能够进行熟练操作。模拟操作完成后，可在教学安排中，使用实体单证，构建贸易工作场景，使学生建立起学习内容与实际业务的直接联系机制，学生在以前模拟学习中对流程有整体认识，强化认识，引导学生思考这个模块在整个业务环节中处于什么位置，根据工作场景填制单证、报关等练习，如有疑问及时向教师咨询，师生共同探讨，以提出比较合理的解决措施，采用这种方式教学，使教学内容更为直观、实用，培养了学生的实际应用能力。同时丰富校内实训形式，邀请外贸业务相关专员、操作员等来校进行专题介绍讲演，为师生介绍当今国际贸易发展的状况和新的进展，适应社会经济发展与时代接轨，并结合自身实战经验为师生展示自己的业务案例，结合国际贸易相关业务的动态为学生创造一个多形式、开放式的教学环境，使学生较全面地了解国际贸易，并且对学习业务知识产生较强的动力，激发学生对于专业知识学习的兴趣。
4推进校企合作，实现校内外无缝链接。
从社会实践的角度对校内实训的空白进行填充，作为校内实训课程的延伸，同时也是对于学生国际贸易课程相关知识的再检验。通过校外实训教学可以使学生得到锻炼，对其在校内总结和发现关于该专业相关实际操作的领悟进行再整理，同时也对学生的真实水平和能力通过校外实训教学给以客观评价。教学的相关任务来源于真实的工作业务，在完成校内实训教学任务的学生能否达到实训岗位的工作任务要求，是对校内教学成果的一个检验，而结合校外实训过程中学生的总结、教师的反馈及企业的反应是对学校教学内容和教学方法的调整、改进，完善教学各方面设置的最佳依据。加强校企合作联系，教学中定期或不定期安排学生进入企业进行教学实习，进行部分外贸业务环节的实践操作，既可以加强学生与企业的密切沟通，为企业培养实用人才，又可以让学生早一点参与国际贸易相关工作实践，实现学习与就业无缝对接。
5为学生建立社会实践档案，发掘学生潜力。
将学生的课余社会实践（社区服务、课余兼职）纳入实践教学，根据学生社会实践的岗位，建立社会实践档案，在实践的过程中，学生还能够不断地发现新问题，吸收新知识，从而实现其技能的逐渐完善和提高，通过社会实践还能够帮助学生发现自身的潜能、兴趣，为未来发展打好基础。学生的社会实践要在教师的指导下进行，学校、老师与企业（社区）负责人要建立有效沟通机制，鼓励、引导学生进行专业以及实践课程的选择，关注社会热点、时事，学校积极为学生联系企业，为学生创设环境安全、实践有效、有益的活动，鼓励学生利用课余实践来提高自身的实践能力。实践结束后，收集学生实践与企业（社区）反馈信息，进行校企交流实践总结，讨论解决实践中遇到的问题；同时教师作为指导者，要引导学生能将专业理论学习与实践相结合，充分调动学生的积极性、创造性，全方位地培养学生的综合技能与创新精神，对学生的实践活动建立评价体系，对于实践完成好、企业反馈好的同学给予奖励，激发学生参与实践的兴趣，进而提高学生专业素质，推进学生全面发展。在国际贸易实务教学中，要以培养高素质的外贸操作人才为宗旨，建立起以学生为中心的教学活动模式,把实践教学作为加强学生操作能力素质训练的过程，让学生在实践过程中动脑深思在不同的国际贸易活动中所需要的基本理论知识，积累经验培养学生的竞争意识和合作意识，使学生在整个教学活动中增强实际操作能力并形成良好的心理品质，以适应未来社会的需求。
参考文献:。
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高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇四
技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为操作技能与心智技能两种。高技能实际上是心智技能发展的高层次，是借助一定的知识、技术原理在头脑中以合理的程序进行的完善化与自动化的活动方式。以高技能人才培养目标为着眼点的课程体系的构建应体现如下特征：
（3）个性化专业技能选修课的开设。由于高职学前教育专业培养的是面向一线的高技能人才，具有较为明显的职业定向性和地域性，因此还要根据当地幼教的具体情况进行职业技能分析，开设特色专业技能课程，使培养的人才更具有个性。
高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇五
职业教育要大力加强产学研合作，在高等职业技术教育基础能力建设中，加强精品课程建设，努力构建以学生为中心、以职业实践为主线、以实际操作能力为本位、以项目课程为基础的宽基础、活模块、多元化课程体系，培养出适应经济社会发展需要，服务于地方经济建设的高技术应用型人才。这就要求在专业实践教学改革的基础上，注重根据专业岗位群职业能力要求设置课程体系，参照职业资格标准改革课程教学内容，强化学生的全面职业行为能力的培养，以实现现代职业教育的培养目标。
笔者所在学院国际经济与贸易专业为符合高职教育理念，构建了“六位一体”的课程体系，以满足人才培养的需要。
高职院校的国际贸易专业必须坚持以市场需求为导向来培养人才。而目前用人单位需要的是既掌握相关外贸知识，又具备实践操作能力的技能型专门人才，因此，国际贸易专业人才培养目标和定位是：培养能熟练掌握商务管理业务流程，掌握国际经济与贸易的基本理论与实务操作，熟悉国际商务管理惯例和国际贸易惯例，具有较强商务沟通和谈判能力、较强的商务英语水平和计算机操作能力的应用型国际商务人才。
这些变化都使得国际贸易实用人才的需求量大幅度地增加，造成国际贸易实用人才的供应短缺。由于高职院校开设该专业的时间不长，经验不足，加上各方面条件的限制，主要的不足如下：
(1)课程体系构建未体现“能力本位”的基本要求。专业课程设置仍是“本科压缩”型模式，采用传统式的三段式，即公共基础课、专业基础课、专业课的结构模式以及理论课、实践课的模块来设计课程体系，缺少综合性课程与职业性课程，无法体现职业能力培养的职业教育特色。
(2)课程体系构建过程中对职业能力的分析不适应企业行业需求，相应使得课程体系内的课程设置培养目标针对性不强，无法与企业行业对外经贸应用型人才的能力要求相接轨。
(3)课程体系构建中未合理体理“教学做”一体化的工学结合模式，实践教学环节不足，实践教学的比例仍在40%以下。
(4)课程体系构建未遵循技术应用型人才培养规律，没有分析各课程之间的关联关系，课程设置时间不合理，且未参照国际贸易职业岗位群的.职业资格标准对所开设课程进行教学内容的改革。
2.构建课程体系。
鉴于以上在目前高职国际贸易专业课程体系构建中存在的不足，正确评估当前国际贸易行业人才需求状况，分析国际贸易岗位群定位，明确各岗位职业资格标准和职业能力要求，并根据以上依据合理构建“六位一体”的课程体系，将为高职院校国际贸易专业为外经贸企业和行业培养和输送具备较强职业能力和素养的应用型技术人才提供较好的理论和实践指导意义。
在多年的教学经验中，课题组成员已经对国际贸易岗位群及其职业资格标准和职业能力要求有了一定的认识，并明确了高职国际贸易专业的就业行业、岗位及核心职业岗位技能，因此对高职国际贸易专业课程体系的构建已经有一个初步的框架假设，即拟构建“六位一体”的课程体系，“六位”即指根据高职院校所培养的专业应用型人才应具备的能力而设立的六个课程模块，分别是：基本素质与能力模块、专业基础理念模块、专业英语能力模块、专业技能操作模块、专业综合素质模块、专业拓展技能模块。六个模块中，基本素质能力模块与专业基础理念模块课程在人才培养初期开设，其他四个模块课程在各学期交错开设。
通过六个模块的课程学习，可以培养学生从经济环境分析到市场开发到合同签订和履行的工作任务所需的知识、技能与素质，顺利完成从学校到工作岗位的过渡。
(1)学生可以进行经济环境分析。学生通过基础课程的学习可培养学生正确的人生观，宏观认识经济社会;然后通过专业课程培养学生对经济、贸易的初步认识，并能初步分析经济数据与经济环境。
(2)学生可以进行市场开发工作。适应社会环境的能力对国际贸易专业的学生显得非常重要，在课程设置中通过专业英语能力模块及专业综合素质模块培养学生适应社会的素质，锻炼学生开拓市场的能力。
(3)学生可以进行合同签订与履行的实践工作。通过专业技能操作模块与专业能力拓展模块锻炼学生专业实操技能，并拓展学生专业所需的知识，从而完成从合同签订到履行的实践工作。
构建“六位一体”的高职国际贸易专业课程体系，既符合职业岗位的需要，又适应高职教育的实际;既注重专业实操能力的锻炼，又强调英语能力与职业能力等综合素质的培养，有利于高职国际贸易专业学生的各项能力的培养，最终实现人才培养目标。
高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇六
［摘要］高职文秘专业实践教学体系的构建关系到高职文秘专业的办学质量和特色，必须涵盖整个培养过程，分步推进、各个击破，各有侧重。文章提出了“四位一体”的高职文秘专业实践教学体系构建的指导思想和具体的实施步骤。
［关键词］高职文秘专业实践教学体系。
［作者简介］聂振华（1970-），男，湖南衡阳人，湖南商务职业技术学院人文与旅游系，副教授，硕士，研究方向为教育管理、课程设置。（湖南长沙410013）。
［课题项目］本文系教育部高职高专文秘类专业教学指导委员会重点立项课题“高职文秘专业实践教学体系建构”的阶段性研究成果。（项目编号：wj08008）。
高职院校文秘专业人才的培养目标应定位在适应经济和社会发展需要，面向生产、管理、建设第一线办公管理综合性技能人才，其核心是培养学生的办公管理能力和职业综合素养。要实现这一培养目标，必须重视和加强文秘专业的实践教学，强化专业技能和综合素养。构建高职文秘专业实践教学体系，不仅能充分体现高职文秘教育的特色，更有利于培养高职文秘人才的非知识技能素质，其意义十分重大。
目前高职学院各专业都非常重视实践教学，高职院校文秘专业的实践教学已经起步，但由于专业的特殊性，实践教学相对其他专业来说起步晚，因此存在一系列的问题亟待解决。
1.没有形成稳定的教学体系，实施比较随意。目前各高职学院文秘专业的实践教学在专业教学计划中有所体现，且占有差不多一半的课时比重，形成了一定的实践教学序列。但整个实施实践教学序列特色不浓、不同模块之间的联系不密切、整个序列设计的科学性还有待提高，各层次实践教学在实施中没有围绕整体目标而形成合力，在实践教学内容和时间安排上具有很大的随意性。
2.实效测评难以量化、评价不规范、实践教学的考核手段不完善，考核评价部分失真。高职文秘实践教学的考核，由于专业的特殊性，很多环节难以量化考核评定。如学生的角色意识、参谋素养、协调能力等方面不是通过一两次实训就能获得和量化考核测评的。某些实训板块效果的测评和考核比较随意主观，不能反映学生的实际情况。
3.校外实训基地建立比较困难，且校外实践教学难以实施和监控。调查发现：目前很多企业的人力资源储存培养意识很薄弱，企业宁可投入大量人力、财力培训在职员工，也不愿意从人力源头上解决问题，甚至把安排高职院校学生的实习实训当成额外负担，最终导致高职院校在建立长期、稳定的校外实训基地方面存在实际困难。与此同时，较为分散的校外实训实习基地也不便于教师对教学实习过程进行紧密的跟踪和指导，从而导致校外实训实习的效果难以保障。
4.一流的实践教学指导教师难以选任和培养。现在许多高职院校的部分实习指导教师是从学校走向学校，缺乏相关专业的从业经历，在实训指导时不能将秘书专业的岗位技能完整、准确地加以传授。加之，授课任务繁重，缺少挂职锻炼的机会，以及文秘专业技能提升周期长的特性，这些都给文秘专业实践教学的实施形成了阻力。
“四位一体”是指文秘专业实践教学的四种层次、一个目标。“四种层次”是指文秘专业的`实践教学的职业认知层次、课程专项技能实训层次、校内挂职综合智能训练层次、毕业前校外综合实习层次。“一个目标”是指培养复合型秘书所要具备的综合素养。这个整体目标又可以分解为知识目标、情感目标、能力目标三个方面。知识目标包括秘书职业定位、分类、层次和职业素养，秘书事务处理知识、会务管理知识、文书处理知识等；能力目标包括秘书常规事务办理要领，会议策划、筹备能力，组织服务、管理能力，秘书办公设备操作等职业能力；情感态度目标包括培养职业兴趣、树立职业理想、养成职业道德、强化职业意识、优化职业性格等。
围绕上述分解后的目标，我们把文秘专业的实践教学体系分为四个层次：以实现知识目标为主而设置的职业认知和理论课堂内实训层次；以实现能力目标为主而设置的课程专项实训层次；以形成职业情感态度等专业素养为主要目标而设置的校内顶岗实习层次；以实现知识能力情感共同整合生成为目标的毕业前校外实习层次（见170页图）。
三、发挥高职文秘专业实践教学体系整体效益的各种举措。
1.要充分体现四个结合的教学思想。所谓“四个结合”，是指理论教学与实践教学相结合，共同指向秘书职业认知目标；单项实训与综合实训相结合，共同指向秘书职业能力形成；课内实训与课外校内实习相结合，共同指向秘书职业能力提高；校企结合，以行业龙头企业为基地,通过顶岗实习，共同指向秘书职业能力拓展和巩固，实现与就业岗位的“零距离”对接；专业教学和学生管理相结合，共同指向秘书职业心理和态度等综合素质的升华。
2.必须建立有机相连、任务明确的实训层次和实训模块。高职文秘专业四种层次的实践教学必须各有明确目标定位，又相互衔接，各自为后一个层次的实践教学做好铺垫，最后共同实现使学生具备秘书综合素养的实践教学总目标。
职业认知实践教学层次可设置职业任务认知模块、职业环境认知模块和职业素养要求认知模块等实践教学模块。这几个实践教学模块的主要目标是让专业新生感知秘书工作内涵、职业定位和职业环境、职业素养要求等，从思想情感态度认知上做好从事秘书工作、适应秘书角色的准备，这几个模块的实践教学可以在课堂讨论分析、模拟职位环境和现实职业环境的观察中完成。
课程专项技能实训层次可分为秘书实务“三办”实训模块、办公自动化设备操作实训模块、秘书写作技能实训模块、文书与档案管理能力实训模块、秘书礼仪与沟通技能实训模块、语言（包括外语）表达与谈判能力实训模块、文字录入与常用办公软件操作实训模块等。以上实践教学模块的目标是形成秘书职业所需的专业能力，可以通过在学校相关实训室中的反复操练而实现。
校内挂职综合智能训练实践教学层次可以分为模拟商务秘书事务所虚拟任职训练模块和学校各办公室秘书（干事）岗位挂职锻炼两个模块。目的是整合前两个实践教学层次所获得的认知、情感心理态度和专项技能，形成秘书岗位综合智能。这个层次的实践教学可以通过商务秘书事务所虚拟任职锻炼和校内办公室挂职锻炼实施。
毕业前校外综合实习层次可以分为真实岗位认知对接模块、全面胜任岗位训练模块。这个层次的实践教学目标是完成学生由模拟秘书角色向真实秘书角色的转变，查漏补缺，全面完善升华秘书综合素养。
3.打造一支专兼结合的实践教学师资团队。打造“教学能手型、岗位技能型、行业专家型、企业兼职型”实践教学团队，是实现“四位一体”实践教学体系整体效益的关键。确保企业秘书一线专家从事兼职教师工作，为学生到企业顶岗实习，专任教师到企业开展技术服务，跟踪新方法新技术，青年教师到第一线实践锻炼提供有力的保障。通过外聘、内部轮训等形式，优化实践教学教师素质。
4.构建一批覆盖秘书职业岗位各种能力训练的校内外实践教学场所。首先，建立完善校内实训场地，提高校内实践教学效果。在实践教学中，通过专建、借用、共用等形式完善文秘专业校内仿真实训场所，建立健全办公自动化设备操作室、文档实训操作室、礼仪模拟实训室、谈判沟通室、模拟会议室和办公室、商务秘书事务所、速录技能实训室等各种实训场所。
其次，对接相关职业技能鉴定，强化文秘专业职业技能的训练。在实践教学中，要兼顾相关资格证书的考试内容和要求，在文秘专业实践体系中，可以把秘书基本技能与现代信息技术运用同国家秘书职业标准相结合，强化学生的现代商务、现代办公设备应用、公关和企业管理等职业技能训练，要求文秘专业学生在文凭的基础上,持有至少四种技能证书，如计算机等级证书、外语等级证书、秘书资格证书、普通话证书、公关资格证书（初级）、汉语速录员证书等。
最后，完善巩固校外实训基地，加强对校外综合实习的指导和监控，提高学生校外实习效果。第一，以校外实习基地为平台，建立起一整套校内外专兼职教师对话与协商机制，携手参与文秘专业学生的全程培养。鼓励教师下企业挂职顶岗、跟班研讨，参与行业企业技能培训。聘请企业一线专家上讲台，担任专业发展顾问和兼职教师等活动，使本专业毕业生秘书职业技能符合不断变化的岗位要求。第二，校企合作制订订单培养方案。企业参与专业人才培养方案的制订和课程的开发设计；提供实习项目、实训设备、实习场地、实习指导老师；为学生提供顶岗工作的岗位并择优录用毕业生；为专业教师提供横向课题研究、技术服务（或培训）和挂职锻炼的平台，培养优质“双师型”教师。第三，逐步建立起校企联动、分工协作、共同考核、证书管理的实习基地运行机制。实行以企业为主的校企双方考核办法，企业根据学生的职业素养、工作态度与效果、出勤率、实习日志、实习报告等方面形成学生实习成绩，其成绩占顶岗实习总成绩的70%。学院根据学生的日常管理、实习总结、技能锻炼效果给予考核，其成绩占顶岗实习总成绩的30%。顶岗实习成绩计入学生成绩档案，学生实习成绩合格，由校企双方共同颁发认定的工作经历证书。
［参考文献］。
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［2］冯钟.关于高职实践性教学改革的思考［j］.职业教育研究，（1）.
［3］郑晓辉.试论高职院校的实践教学保障体系［j］.辽宁高职学报，2005（2）.
［4］禹明华.基于职业能力与素养培养的文秘专业教学改革与实践［j］.教师教育研究，2008（3）.
高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇七
本项目研究主要对现行国贸实务双语课程的考核方式和方法进行改革，改革传统的以闭卷笔试为主的考核方式，转变为按“课程考核方式向多样化转变、考核内容向注重综合能力考核转变、成绩评定向综合性转变”三个转变为指导原则，来建构一套符合本课程的特点与性质和学生的技能培养目标，符合当前职业能力竞赛水平的考核改革方案，以至于能够体现学生综合分析问题和解决问题能力，适应新的形势下对高职人才培养的需要。
1.从考核内容上改革。改革本课程中传统的考核内容，如只对合同各个条款：品质、数量、包装、贸易术语、结算方式、运输方式、保险类别、报检报关、索赔、仲裁以及不可抗力等专业术语和贸易惯例知识的记忆的考核方式；改革考核内容仅仅局限于本教材的范围，如，临近考试时，多数同学就会去搜寻现有的考试资料如，浏览一下课堂笔记、让任课老师划定范围和指定重点知识模块等。根本谈不上对本专业学生职业技能的应用能力考核，以致使学生形成了上课记笔记、课后抄笔记、考试背笔记、考后全忘记等这样的填鸭式的学习习惯和学习风气的不良现状。
本项目改革的内容为：把学生上课所学到的专业知识，综合应用到设计某一批货物贸易的进出口业务中，如，报价—考核进行商品成本核算的能力、磋商—考核贸易谈判的能力、订舱、报检、报关以及制单—合同的后期执行能力等一票进出口业务中来，充分体现知识能力与技能相结合的考核体系上。
2.从考核方式上改革。改革目前我院课程考核闭卷笔试形式多，开卷考核少；笔试形式多，口试、答辩形式少；理论考核多，技能操作实践能力考核少，终结性考试多，没有过程考核形式等单一的闭卷笔试考核方式现状。
本项目改革的内容为：符合本课程特色和当前职业岗位的需求，以提高专业基本能力与综合素质为目的，实行多个阶段、多种形式类别的多种方式的组合考核方式。按我院暂定三类改革考核方式中以“非笔试类”为主：把国贸实务双语考核方式改革为两大模块—口语+上机操作的组合考核方式：口语模块的考试可以考核学生应用行业英语的能力；把价格的核算和执行合同的制单都放到上机操作模块中考核，这可以考核学生专业知识和操作技能的能力。
总之，这种多样化的考核方式让学生更注重平时的知识的掌握和技能的积累，也有利于学生全方位能力的培养。
通过研究和分析当前高职院校双语教学考核方式、方法的现状及存在的问题，结合本负责人通过多年来从事外贸工作经验和对本课程的教学实践经验和体会以及近几年参加国贸职业能力竞赛指导的经验，从如下几个方面拟定我院国际贸易实务双语课程考核改革实施方案：本课程在专业中的性质、作用、地位；工作任务和课程目标；教学组织；教学内容与能力要求；教学方法与手段；考核与评分标准。
（一）本项目研究的理论意义。
通过对国际贸易实务双语课程考核方式、方法改革与实践研究，贯彻着“注重考核学生实际能力”的先进理念，融“理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高”三者于一起，即，把职业岗位所需的关键能力培养融入课程考核改革体系中，对本课程的考核内容和考核方式进行了全面的革新，有助于客观公正的检验出学生的技能应用能力和增加就业的竞争能力；有利于科学全面地考核学生的综合素质，建立双向式、沟通式的考核信息反馈机制，促进我院双语教学改革的发展；对现行部分课程的考核方式进行改革试点有一定的启发意义。
（二）本项目研究的实际意义。
本项目的研究重在改革国贸实务双语课程现行单一的闭卷笔试的考核形式弊端，不能客观地检验学生所学知识和技能的掌握程度，不能充分调动学生学习的积极性，而逐步建构一套在内容上采用“注重考核学生实际能力”和形式上注重采用多元化的考核方式的教改方案。本项目的实施，可以大大地提高学生的学习兴趣和热情，促进学生技能应用和提高应用行业英语的能力，提高就业竞争能力；本项目的实施，可以大大的更新任课老师的知识储备，给教师的“双师”教学科研能力搭建一个很大的平台；本项目的实施，可以促进双语课程建设与改革，彰显我院双语教学的办学特色。
高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇八
针对开学初自主选择田径课程的36个学生进行测试,测试项目包括身体形态、身体素质、终身体育意识等方面。实验得知学生的身体素质各方面差别较大,据此把课程班学生分为:速度提高组、耐力提高组、力量提高组、灵敏提高组进行为期12周的实验干预(田径课程教学)。实验初即制定有针对性的运动处方,且每个运动处方制定2～3套不同的练习内容,以保持学生练习兴趣。从公平性与准确性的`角度出发,实验前对执教教师进行统一培训和学习。在授课时,教师首先讲授运动处方教学的原则、方法和作用,然后针对每一位学生原始测试成绩进行分析比较,让学生在思想上真正意识到自己身体素质在哪些方面较差,行动上该采取哪些措施(方法和内容)达到学习目标。教师在此基础上指导和督促学生根据运动处方进行认真练习,每3周进行一次测试,时时对学生进行监测和反馈。对于达到目标的学生,提高目标,重新制定运动处方;对于没有达到目标的学生,对运动处方进行检查和修订,对执行不到位的学生进行帮扶。在教学实验6周后进行中期调整,根据实际情况和效果对运动处方进行针对性的微调,再继续进入第二阶段的教学实验,进而完成教学实验。
高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇九
一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.国际法协会专门为解释cif合同而制定的国际贸易惯例是()。
a.《海牙规则》。
b.《1932年华沙―牛津规则》。
c.《1941年美国对外贸易定义(修订本)》。
d.《2000年国际贸易术语解释通则》。
2.按照《2000年国际贸易术语解释通则》的解释，采用fob条件成交时，买卖双方风险划分的界限为()。
a.装运港船边b.装运港船上。
c.装运港船舷d.目的港船舷。
3.下列术语中适合各种运输方式的有()。
4.按cfr条件达成的合同，凡需程租船运输的大宗货物，应在合同中具体订明()。
a.装船费用由谁负担b.卸货费用由谁负担。
c.保险费用由谁负担d.运费由谁负担。
5.根据《跟单信用证统一惯例(500)》规定，“约量”表示交货数量有不超过多少的增减幅度()。
a.3%b.5%。
c.10%d.15%。
6.卖方按照买方提供的样品，复制一个类似的产品交买方确认，确认后的样品被称为()。
a.买方样品b.卖方样品。
c.对等样品d.参考样品。
7.某外商欲购我“乘风”牌电扇，但要求改用“幸福”商标，并不得注明产地和厂商名称。外商这一要求属于()。
a.无牌中性包装b.定牌中性包装。
c.运输包装d.销售包装。
8.就收货人抬头而言，国际上普遍使用的海运提单是()。
htb/lb/l。
b/lb/l。
9.下列险别中属于中国人民保险公司承保的海洋运输货物特殊附加险的是()。
a.偷窃提货不着险b.淡水雨淋险。
c.交货不到险d.受潮受热险。
10.下列我方出口单价写法正确的是()。
a.每吨1000美元fob伦敦。
b.每打100法国法郎fob净价减1%折扣。
c.每码3.50港元cifc2%香港。
d.500英镑cfr净价伦敦。
11.红条款信用证是指()。
a.预支信用证b.保兑信用证。
c.循环信用证d.议付信用证。
12.海洋运输一般分为班轮运输和()。
a.定期运输b.专线运输。
c.内河运输d.租船运输。
13.将汇票划分为银行汇票和商业汇票的依据是()。
a.出票人b.付款人。
c.受款人d.承兑人。
14.我国基本险的责任起讫采用国际保险业所惯用的()。
a.“仓至仓”条款b.港至港条款。
c.门对门条款条款。
15.在我国进出口合同中，关于商品检验的时间和地点一般规定为()。
a.在出口国工厂检验b.在装运港检验。
c.在目的港检验d.装运地检验和目的地复验。
16.在来料加工或补偿贸易的情况下，一般最适宜采用()。
a.背对背信用证b.循环信用证。
c.备用信用证d.对开信用证。
17.向海关申报进出口货物，供海关验关估税和放行的法定单据是()。
a.提单b.报验单。
c.报关单d.投保单。
18.普惠制单据中的表格a产地证适用于()。
a.一般商品b.纺织品类。
c.配额纺织品d.无配额的毛呢产品。
19.持票人将汇票提交付款人要求承兑或付款的行为，称之为()。
a.出票b.提示。
c.承兑d.背书。
20.在议付行审单无误情况下，按信用证条款贴现受益人的汇票或者以一定的折扣买入信用证下的货运单据的做法是指()。
a.收妥结汇b.定期结汇。
c.付款交单d.押汇。
21.将违约的形式划分为违反要件和违反担保是()。
a.大陆法b.英国法。
c.美国法d.《联合国国际货物销售合同公约》。
22.在短卸情况下，通常被提出索赔的是()。
a.卖方b.承运人。
c.保险公司和承运人d.卖方、保险公司和承运人。
23.如合同中未规定索赔期或品质保证期，则按《联合国国际货物销售合同公约》的规定，买方最长的索赔时效为收到货物之日起不超过()。
a.60天b.180天。
c.1年d.2年。
24.荷兰式拍卖是一种()。
a.增价拍卖b.减价拍卖。
c.密封递价拍卖d.投标式拍卖。
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)。
在每小题列出的五个备选项中有二个至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
25.按照《2000通则》的解释，fca、cip与cpt的相同之处表现在()。
a.交货地点相同。
b.风险划分界限相同。
c.适合的运输方式相同。
26.海运提单是()。
a.保险单据。
b.物权凭证。
c.货物收据。
d.运输契约。
e.运输契约的证明。
27.《联合国国际货物销售合同公约》规定，对买方违约，卖方可以采取的救济方法有()。
a.请求买方履行合同义务。
b.扣交货物。
c.解除合同。
d.请求损害赔偿。
e.规定一段额外的合理时间让买方履行其义务。
28.在信用证项下的制单结汇中，如出现单证不符，可选择的处理方法有()。
a.表提。
b.电提。
c.跟单托收。
d.国际保理。
e.收妥结汇。
29.商品采购中的招标投标业务基本上包括下列哪些步骤()。
a.招标。
b.投标。
c.开标。
d.评标。
e.签订合同。
三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)。
30.推定全损。
31.背书。
32.接受。
33.加工贸易。
四、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)。
34.简述信用证付款方式的特点。
35.简述不可抗力事件的范围及其法律后果。
36.简述对销贸易的利弊。
五、计算题(本大题共2小题，每小题6分，共12分)。
37.我上海某公司向美国一公司出售货物一批，出口总价为20万美元cif纽约，其中从上海到纽约的海运运费为8000美元，保险按cif总值的120%投保一切险，保险费率为2%，这批货物的出口总成本为120万元人民币。试计算这笔货物贸易的出口换汇成本。(计算结果保留两位小数)。
38.我某进出口公司对德国企业报价为每公吨8000欧元cfr汉堡，而德商来电要求改报为cif汉堡价，保险加成为110%，保险费率合计为1%，我方同意照办，则我方报价应改为多少?(计算结果保留两位小数)。
六、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)。
高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇十
1.根据高等职业教育的培养目标，制定相应的教学大纲、教学计划和选用合适的教材。根据高等职业教育的培养目标，相应地设置教学目标。使教学的内容和形式能紧跟时代的变化。在教材的选择上应该更注重实用性。在高职《国际贸易实务》教材的选择上，应该选择那些在内容上接近工作实际，案例丰富，更多、更详尽地附录了外贸单据样本的教材，这样可以帮助学生更好地接触到实际业务，理解相关的知识。
2.改进教学手段，加强案例教学，激发学生的'学习热情，提高学生的综合业务素质。首先，在教学中应广泛运用现代化的设备和手段，如多媒体技术可以向学生提供充足的感性材料，在短时间内输送给学生大量的直观信息，提高教学质量。其次，案例教学在国际贸易实务课程的教学中占有极为突出的地位和作用。其既可以达到吸引学生注意力，活跃课堂气氛的目的。又可以帮助学生对于一些重要知识点的理解，能使理论与实际有效地结合起来，以提高学生的综合业务能力。在案例的选取上要做到真实型、典型性和适应性的统一。
3.加强实习和实训等实践教学环节，提高学生分析问题和处理问题的能力。实习可分为校内实习和校外实习。校内实习主要通过建立模拟实验室完成。在模拟实验室以交易的基本过程为主线，针对业务函电的草拟，商品价格核算，交易条件磋商、买卖合同签订、信用证审核与修改、出口货物订舱、报验、通关、投保，以及贸易单据制作及审核等主要的业务板块，通过生动的案例、详尽的操作指南、案例评析和具体的图表实例以及大量的操作练习，为学生提供了一个在连贯的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途径。校外实习可以让学生真正体验实际的外贸业务操作过程和技巧，使学生在走入社会之前就能亲身去体验社会，提高实践操作能力。高职院校应该大力加强与企业的直接联系，实行学校与企业联合办学，通过“订单式”培养，让企业参与学校招生、学生实习、学生就业的全过程，使学生在入学时就从根本上解决自己就业的后顾之忧，真正让企业来评判高职院校的办学质量和办学效益。
4.狠抓教师培训，让教师到实践中锻炼。强化对高职高专院校教师的培训，使之尽快的向双师型教师转变。为了适应新形势下对双师型教师的需要，必须安排专职专业课教师到生产第一线进行进行专业实践训练。引导青年教师在重视理论与实践进修的同时，创造必要的条件使理论与实践进修的成果及时转化为实际应用、将科研成果转化为现实的生产力。
5.推行“双证”教育制度和双语教学，提高学生的就业竞争力。所谓“双证”教育制度，即高职生通过二年或三年的学习，一方面获得大学专科毕业证书，另一方面，高职生利用在校学习的有利时机，积极参加学校或社会组织的相关职业培训，通过国家组织的相关考试，获得相关的职业技术资格证书。如国际贸易专业的学生在校期间就可以考取外销员、报关员和单证员等职业资格证书，以大大提高其就业力。作为国际商务人才掌握良好的外语听说读写技能是非常必要的。其不仅要与外国客户进行流利的磋商，同时也要缮制相关的英文合同和英文单据，因此，《国际贸易实务》教学应使用双语教学。在《国际贸易实务》课程教学中，教师在讲授该门课程涉及到的国际惯例，应该用中英文相结合的方式，可以使学生学到的知识与现实联系得更加紧密。同时要加强学生的英语听说读写能力和单据的缮制能力，使学生的业务综合素质得到全面的提高。
高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇十一
在职业教育中，明确专业的实际内涵，确定人才培养的终极目标是教育的根本目的，更是建设科学课程体系的出发点。在高职院校中，国际贸易实务课程的教学必须要依托市场调研，对统计的数据进行分析，了解当前市场的真实需求，知晓国家的政治需求以及当前的岗位欠缺情况。这样既能明确发展形势还能明确国贸实务的真实对应岗位，通过不断分析岗位信息，分析岗位的实际工作过程，从而更为准确地确定工作任务、教学重点，实现人才培养最终目标的准确定位。一般来讲，国际贸易实务课程涉及的岗位较多，比如外贸谈判业务、签单跟单业务、单证制作业务、货物报关与报检等。这些岗位在选择工作人员时，重视的更多的是个人实践能力以及实践经验，需要参与工作的学生们可以敏锐地把握不同的市场信息，同时还要具备高沟通、高协调、高营销、高语言能力，可以同各国商户进行正常交流或者商务谈判。以某高职院校为例，通过细致的市场调研，分别从某进出口贸易公司、报关公司请来优秀的管理人员，同本院自己的专业教师共同组成国贸实务课程研究小组，统一进行人才培养目标的制定：要求学生切实掌握实务理论、懂得贸易交往惯例、独立进行商务磋商、签订贸易合同、具备报关能力等，同时还要求其拥有良好的外语、计算机、人际交往等能力，这些能力皆在日后的实务课程中通过实践教学而掌握。
二、发挥专家的指挥作用，通过典型工作进行贸易领域分析。
学院需要在调研之后，了解不同岗位的工作过程，对典型工作要进行系统研究，当典型工作被确定之后，对相关工作领域的工作范围、工作情境、职业标准、能力需要等进行分析，这是实务课程构建的基础性环节，更是专业课程设计的依据之一。例如，设置专业课程体系时，分别设置外贸业务实操、国际货运代理，这两个操作性较强的岗位任务群，依照它们各自的工作过程顺序构建体系，从而满足岗位职责执行要求，让学生能够适应多个不同岗位，同未来就业充分相连接，实现以成功就业为方向的培养目标。
三、保证专业核心课程设置的'针对性，提炼各个岗位的能力要求。
在构建实务课程体系的时候，根据专业的特点设置职业岗位、典型工作，对课程进行系统研发，是最为重要的一个环节。所以课程设计者要深入研究典型工作的，找出职业与职业之间的内在关系，为学生真正创设出一个方便学生掌握知识、提高能力的专业领域。在根据典型工作设计实务核心课程结构时，需要注意两个问题：一是依照工作的过程以及职业人才成长规律进行有效的排序，遵循课程设置的教育价值原则；二是将工作过程当作导向进行实务课程设置。因此，可以将专业核心课程分成两部分，分别是典型职业课程直接转化而成的实务课程以及通过分析整合而成的实务课程。一般来讲，分析整合课程就是典型职业工作课程讲授前需要设计的基础课程，或者是在完成典型工作之后，进行的系统提升、补充强化课程等。
四、编纂专业教学方案，对专业课程的授课标准进行有效开发。
所谓贸易实务专业授课标准是人才培养的关键所在，更是明确教学方向的指导性文件，在教授过程中需要对学生、课时内容进行有效整理，那么授课标准就是整理的关键依据之一。在专业教学指导体系中，要明确人才培养目标、学生实训地点、师资队伍建设、教学考核内容等。一般来讲，以上述院校为例，教学指导体系主要包括了学生基本素质培养标准以及专业能力、通用能力、核心能力、拓展能力课程等，并且学院还根据社会专职资格证书考试设定与之相对应的教学课程，比如报关员证、报检员证等。同时，实训课程占整体考试比例的55%左右，真正实现理论与实践相结合的教学目标，通过各类实训内容让理论充分在实践中体现出来。
五、建立课程管理监控体系，对实务课程要及时进行调整。
通常，国际贸易实务课程体系的建设并不是一次性就能建设成功，在各项方案确定之后，还需要建立起完善的课程监控、课程评价体系，要及时同用人企业与实习毕业生进行联系，对其进行评价和反馈。首先，学院要保持同外贸企业之间的联系，及时收集企业最新制定的生产要求、发展理念等，并且要根据企业的反馈做出及时反应，保证课程方案的有效性与及时性。另外，学院应定期同实习毕业生交流，注重意见的吸收。很多高职学生在接受教育之后会进入到社会中接受企业以及其他方面的考核，他们能否适应社会、能否符合单位标准、对自己的职业生涯是否有规划，这些都是课程体系构建的参照标准，对国贸实务课程的教学体系构建具有十分重要的意义。
六、结语。
综上所述，文章已经在探究工作过程的基础上，对高职院校中国际贸易实务课程的体系构建进行了深刻的分析。我国的高职院校要不断完善国际贸易专业的教学体系，将重点从理论研究中脱离出来，重视实践，体现出实务课程的操作性、实践性。这样才能凸显出技能培训，让学生学习到可以在未来工作中切实应用到的知识，实现学以致用的教学目标，为我国的贸易发展输送更多人才。
高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇十二
18世纪上半叶，研讨式教学产生于哥廷根大学。至19世纪初，柏林大学将其作为一种制度确立下来，应用于小班和研究生教学。随着学科的细分，研讨式教学的应用领域不断拓宽，德国的研讨式教学在各国的大学教育中得到广泛应用，同样也对我国的高等教育产生了深远的影响。
研讨式教学是指教师以课程授课内容和学生知识积累为基础，指导学生创造性地应用自己所学的知识和能力，发现问题、讨论问题和解决问题，在研讨中累积知识，培养创新思维和能力。
二、人体工程学教学的现状分析。
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对于艺术设计专业的学生而言，《人体工程学》是一门重要的专业基础课，课程内容广泛，涉及的学科领域众多且交叉性强，想要学好这门课程并非易事。经问卷调查，被调查人群中11%的学生认为《人体工程学》内容复杂枯燥，部分理论知识难以理解;59%的人认为课程内容的综合性与艺术类学生的知识背景存在矛盾，是导致学习困难的原因之一;19%的人缺乏学习兴趣，认为《人体工程学》的理论难以联系实际，导致学习效果不佳。对教师而言，《人体工程学》属于难教的课程。我国的人体工程学较西方国家起步晚，教材多而不精，部分理论直接引入了西方国家或日本的人体工程学研究成果，研究的条件背景不明。对于这部分内容教师常照本宣科，学生觉得晦涩难懂，教学效果大打折扣。此外，《人体工程学》常采用考试作为考核方式，学生为了通过考试需要死记硬背理论知识，很难培养在实践中的应用能力。为了改变这一现状，需要教师和学生共同努力，采用不同于以往填鸭式的教学方法，以期取得良好的教学效果，达到教师和学生的共同进步。
三、研讨式教学的应用。
研讨式教学主要是为了解决传统授课方式遇到的某些问题而采用的。教师是学习的引导者和组织者，提供学习场地和设备(教室、模型实验室、多媒体设备和实验设备等)，学生才是学习的主体。在《人体工程学》的教学过程中，发现座椅设计这一课题内容丰富，涉及面广，较为适合作为研讨课的学习内容。下面以座椅设计研讨课为例，介绍研讨式教学在《人体工程学》课程中的实际应用。
(一)设定学习目标和任务。
研讨课的.开始，教师设定学习的总体目标设计适合每个学生自己的学习椅，完成座椅设计的成果图纸，并在图纸上列表说明座椅各功能尺寸数据的由来。另外，将学习任务分成了座椅设计中人的因素、座椅设计的环境因素和座椅的尺寸、造型和材料设计三个方面。
(二)学生分组自学并展开讨论。
将学生分成多个学习小组(每组3～4人)，课下查阅相关资料，课上交流学习。通过查阅相关资料，学生了解到，座椅设计中人的因素主要包括人体基本构造、人体测量、人座椅界面的压力分布、人体疲劳等重要内容。在课上的交流学习过程中，各小组抽出一名学生向全体同学讲解某一个部分的内容(确保每个学生讲课的机会均等)，教师和学生随时可以提出疑问并共同探讨解决。人体测量中百分位的概念是学习的重点和难点，由教师负责解释;座椅设计中用到的人体静态尺寸，由学生自带测量工具互相展开测量实验，并对数据进行了统计与分析。人座椅界面的压力分布和人体疲劳相关知识，则采用了最直观的学习方式，将学生作为被试者进行体压分布测量实验和肌电实验，给学生留下了深刻的印象。座椅功能尺寸设计是座椅设计的重点，这一环节则在学生通过自主学习充分了解和掌握座椅尺寸设计要素后，通过设计图纸来完成学习效果的检验。
(三)集体评议。
集体评议是由师生共同检验学习效果的重要环节。每名学生都需要将自己的设计图纸展示出来并讲解，老师和同学提出问题并共同探讨解决问题，同时完成本门课程的考核，成绩由老师和学生分别给出的成绩共同组成，也体现了公平公正的原则。最初学生对于研讨式的方式反应淡漠，后来发现本课程的学习需要每个人的参与且参与度越来越高，从最初的被动参与到后来的主动学习，学生的学习态度和积极性都发生了极大的变化。经过逐步的教学研究和实践，通过后续的反馈环节得知，调整课程的学习内容，以研讨课的形式增加课堂讨论环节、实验和设计实践环节，取得了良好的教学效果。
四、小结。
实践证明，研讨式教学可以解决传统教学中遇到的部分问题。课下的自主学习带来更大的信息量，课上积极的互动交流营造了自由、融洽的学习氛围。将填鸭式教学转变为学生按照既定学习目标自主求知的过程，最大限度的激发了学生的学习潜能，可以取得良好的教学效果。
同时发现，研讨式教学对教师的素质提出了更高的要求。首先要求教师不断学习提升自身的专业素养，对本学科具有扎实的理论基础并对学科前沿动态有所了解和把握，能够不断更新自身的知识结构从而更好的应用于课程的教学。其次，作为课堂讨论环节良好的引导者和组织者，教师要有意识的锻炼自己的教学能力，特别是课堂组织能力和应变能力。此外，还需要教师付出更多的时间与精力设计研讨课的各个环节，并针对课堂学习的情况不断进行反馈和总结，应用于后续的研讨教学环节。
高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇十三
摘要:该文在“体育大国”向“体育强国”转变的背景下,立足我国高校学生体质逐年下降的事实,借着体育教育教学改革的东风,结合当今“运动处方教学模式”和“课程”热点展开研究。从运动处方教学模式的基本理念、田径课程现有教学模式分析运动处方教学模式在田径课程中的实施及效果,以期为体育相关课程提供有意义的参考与借鉴。
关键词:运动处方;教学模式;课程;实施;效果。
随着人民生活水平的不断提高和原有计划生育政策的成功实施,现在就读的大学生多数都是独生子女,家庭中一家一个孩子为数居多,因此,六个家长围着一个孩子转成为不争的事实。由于衣来伸手,饭来张口等不良习惯导致的学生亚健康及体质下降成为社会各界对这一代普遍关注的问题,也是教育与体育研究者一直重视的研究课题,如何解决和改善迫在眉睫。新形势下,学校传统体育教学模式改革势在必行,田径课程教学模式也不例外。
1运动处方教学模式的基本理念。
运动处方教学模式是在体育课堂中以运动处方的运行过程作为教学程序开展教学,以达到增强学生体质,促进学生身心健康,提高学生锻炼兴趣等的一种教学活动[2]。运动处方作为概念最早被医学界使用,后来,这一概念被体育界所引用。在这以后,学术界关于运动处方的概念定义有多种,其中较为权威和多用的概念当属北京师范大学体育系田继宗教授在一项研究中所阐述的:运动处方是以身体练习为手段,为改进、完善、提高、增强身体某一部分或某一些器官的功能而有针对性地实施的系列练习方法。运动处方教学模式是近些年来提出的较为年轻的概念,学术界普遍认为,运动处方教学模式是以运动处方教学为主要手段完成体育任务,解决教学问题的。
2田径课程现有教学模式分析。
田径是运动之母。田径课程多是采取传统的教学模式,通过理论与实践相结合、讲解与示范相结合,强化基本动作学习,以练为主等方式来实现的。甚至,近些年来提出的多媒体网络教学、合作学习,通过培养创新精神,加强团队建设,将训练与竞赛融为一体,加强课外实践活动等方式也逐渐被采用。具体分为理论指导,实践提高;讲解清楚,示范到位;强化基础,精讲多练;提高成绩,学以致用。但目前的这些教学模式不能顾及每一个学生的个性,因此值得反思和改进。
高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇十四
摘要：国际贸易实务作为一门实践性的科学，主要反映国际货物买卖的内在规律及其表现形式。目前，国际贸易实务的教学偏重理论，不同类型和层次的院校在教学内容上缺乏明显差别，教材不能很好地满足外贸实践的需要，对该课程的研究也主要集中在教学方法、教学模式、教学手段以及教材的编纂等微观层面。如何增强课程的实践性和时效性，如何加强校际合作以整合资源，如何细分课程以彰显特色成为当前国际贸易实务课程建设和改革的重点。
1、教学不能很好地理论联系实际。
国际贸易实务在本质上是一门实践科学，该课程的教学与研究必须与实践结合。然而，国际贸易专业毕业生在实际工作中，和其他专业的毕业生相比，除英语能力较强外，其他方面缺乏明显优势。这主要因为当前国际贸易实务课程的教学片面强调理论知识和已有经验，在课堂教学中为了使授课内容能够以更加形象。生动、丰富的方式得以体现，过分注重计算机多媒体教学等教学模式，而不是将重点放在教学内容本身的时效性和操作性。教师的讲授从书本到书本，容易与外贸实际业务脱节。
2、教材编纂和选用方面比较混乱，教学内容滞后于实践。
目前，开设有国际贸易专业的院校多达数百所，这些院校在国际贸易实务课程的教材编纂和选用上缺乏差异性和针对性。不同类型和层次的院校在教学内容和教学重点上大同小异，教材不能很好地满足不同层次、不同专业学生的教学需要。据统计，截止2007年3月有关国际贸易实务的教材多达300多个版本，这些教材虽名称各异，但在内容和结构体系上差别不明显。[2]（各院校之间缺乏充分的交流与合作，不利搞校教学资源的优化整合。此外，由于国际贸易局势变化较快，国际贸易实务教材往往滞后于实践。一般而言，新政策的出台和新理论的出现往往需要较长时间，而其作为教学内容被纳入教材则耗时更久。例如：ucp600于2007年7月1日正式生效，但许多2007年以前出版的国际贸易实务教材仍然以介绍ucp500条款为主，这类教材由于不能及时更新就会滞后于国际贸易实践，使用这类教材就不能很好地满足社会的需要。
过程的机会，很难全面、系统、规范地掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，在审核和修改信用证，填制各种单证，报验报关和防范商业风险等方面都存在明显不足。另一方面，一般外贸用人单位在招聘人员时往往强调具有基本操作经验，而传统的教学模式培养出的学生因缺乏实务操作技能，满足不了用人单位的要求。学生动手能力差对其在外贸行业的就业将产生不利影响。
4、部分专业教师缺乏外贸实践经验。
专业教师与实际的外贸业务脱节，不利于实践课内容的教学。部分讲授国际贸易实务课程的教师是毕业后留校或直接分配到高校，理论知识掌握较好，但是缺乏直接的外贸工作经历，讲授国际贸易实务实践课程时显得力不从心。有的教师甚至讲了多年实务课程却没有机会接触真实的外贸业务环节，也没有见过外贸业务中使用的各种单证。这种从“书本到一书本”，而不是“从实践到书本”的讲授，培养出的学生很难适应外贸实践的需要。
贸易理论的研究重点在于国际贸易的原因及其利弊得失，贸易政策的研究重点在于国际贸易的政策措施及政策效果。国内各科研机构和高校之间多年来在贸易理论与政策的研究方面已初步形成较为明确的分工关系，但在国际贸易实务课程的建设方面仍存在粗放性和趋同性问题。各高校在实务领域的教学和研究分工模糊，研究重点不能突出，缺乏特色。
1、把握课程规律，理论联系实际。
在国际贸易实务的课程建设中，首先要积极探索理论规律，努力建立一个教学、科研与实践互动的良性循环系统。通过科研和实践获得最新的信息和丰富的感性认识。这些感性认识通过整理分析，上升为理性认识，并在教材中及时地反映出来。此外，应注重理论联系实际，尝试建立校内模拟实训室和校外实习基地：
校内模拟实训室。
模拟实训是外贸专业教育的一个重要实践性教学环节。实训可使学生熟悉外贸实务的具体操作程序，从而增强感性认识并从中进一步了解、巩固和深化已学过的理论、方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。校内模拟实训室除包括实验台、传真机、业务流程展示板、模拟相关部门办公柜台及全套进出口业务的空白单证等硬件外，还包括软件设施，例如购买专业国际贸易软件或其他edi软件，在网上模拟传送订单、发票提单等各种单证，对进出日业务中的文件进行数据处理和资料交换，让学生扮演进口商、出口商、生产商。海关、税务、保险公司和银行等角色，熟练掌握进出口的成本核算、询盘、报盘、还盘等各种技巧，体会外贸实务中不同当事人的不同地位、面临的具体工作和互动关系，为将来步入工作岗位打下良好基础。
校外实习基地。
在课程建设中各高校应发挥企业优势，不断拓展教学空间，积极建立校外实习基地，并与当地进出口公司、外贸代理公司、货运代理公司和保险公司等单位签订共建协议，积极开展校企合作。校外实习基地建成后，除定期向基地派遣一定数量的学生进行实习外，还可聘请实习基地经验丰富的外贸、外企人员参加教学培训工作，协助指导教师一起完成学生的实习和毕业论文的指导工作。校外实习基地为学生提供了动手操作的机会，使学生具有较强的解决实际问题的能力，也可为其今后的就业提供一定的门路。
2、积极探索新的教学模式和教学方法。
在教学模式上，可积极探索双语教学和网络课程教学：双语教学对于学生来说，不仅要掌握一定的专业知识，而且还必须会运用英语与外商交流和谈判，如果专业英语知识掌握不好，就很难胜任工作。双语教学可以使该专业与国际接轨，有利于提高教学内容的准确性和规范性，培养出来的.学生能够熟知国际统一的规则，有利于提升专业素质和国际竞争力；网络课程是通过计算机网络表现并实施的国际贸易实务教学内容和教学活动的总和。它由两个部分组成：一是按照课程的教学目的和教学指导思想组织起来的教学内容；二是实现教学的网络支持环境。国际贸易实务网络课程的设计、构成和运转具有科学性、多样性、系统性和自助性等特征。
在教学方法上，可尝试采用如下方法：现场教学法，即若条件允许，让学生到业务现场去学习相关知识。例如，讲到国际货物运输时，可带学生到码头实地了解货物运输的全过程；讲到报关时，可带学生到海关了解进出口报关的各个环节等。学生通过在现场听、看。做，使一些看起来复杂的专业知识很快就能理解和掌握；模拟教学法，即提供一个仿真的国际商业环境，针对进出口贸易中业务函电的草拟、商品价格的核算、交易条件的磋商、买卖合同的签订、出口货物的托运订舱、报验通关、信用证的审核与修改、贸易文件制作和审核等主要业务进行专项训练。通过大量的模拟操作练习，学生容易了解和掌握进出口交易的基本流程和主要的操作技能；案例教学法，即教师把经过筛选、组织、编写的国际贸易活动中的典型事实与材料引入到课堂教学中来，引导学生深入角色，开展自主探究式学习。在教学中还可聘请外贸企业、海关、银行、商检等部门的专业人员走上讲台，介绍业务实际操作中成功的经验和教训，通过“现身说法”增强学生的感性认识和学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。案例教学可缩短教学情景与实际生活情境的差距，是沟通理论与实践，把认知性和感受性学习方式很好地融合起来的一种教学方法。
3、注重教材建设，增强区分度。
国际贸易实务教材，在内容上要充分体现国际货物买卖的一般规律。教材的内容，要根据教学对象的不同，区别对待。现在国际贸易实务教学已经覆盖了从博士到中专的所有教育层次。国际贸易实务教材要根据学科发展和社会的需要，根据实务教学的不同层次，在内容和结构上均有所突破、有所创新。具体表现在面向本科以下读者的初级入门教材，应体现国际货物贸易最基本的内容，主要是具体的业务流程和业务知识，必要时可附插图和单据样板；中高级外贸实务教材，主要面向本科以上读者，以及已经有一定实践经验，需要进一步提高的中高级业务人员。中高级教材侧重国际货物买卖的发展渊源和基本规则，其主要目的在于揭示国际货物买卖的一般规律和运行机制。
4、师资队伍培养。
在国际贸易实务课程建设中，师资队伍的建设尤为重要。教师在教学过程中应该重视来自实际部门的意见和反馈，不断提升教学质量。任课教师要把感性认识上升到理性高度。加强教师队伍的培养可从以下几方面入手：组织教师外出进修，多与同行切磋技艺，提高教学质量；组织国际、国内学术会议，在与同行的交流中可以获取前沿的学科知识以及先进的教学方法和经验，提高教师的整体素质；聘请外贸公司、银行国际业务部、外运公司、商检部门、海关等对外贸易有关单位的专家进行信息交流，不断吸取最新的国际贸易实务方面的信息和动态。
5、细分课程，注重特色。
高等院校学科发展的重点，要符合高校自身的特色和优势，同时考虑现实的需要与可能。目前，国际贸易纯理论和政策研究，对多数高校的国际贸易专业而言，未必适合作为其专业发展重点，但在国际贸易实务领域却可以独辟溪径，各显所长。例如，纺织、服装、食品、医药、文具、五金、机械、汽车和it等行业均是外贸实务课程细分的方向。各院校可以结合自身优势在国际贸易实务学科开拓新的研究领域。目前，课程细分的时代已初现端倪，相关教材也开始出现。例如，现代汽车国际贸易实务、服装国际贸易实务等教材便是课程细分过程中典型的代表。
6、加强合作，与时俱进。
国际经贸合作的迅速发展为国际贸易学术领域的交流与合作提供了必要的条件。随着我国进出口经营权的下放，国内企业和国外企业迫切需要一批既了解中国市场游戏规则、又掌握国际操作手法的人才。在国际贸易实务课程的建设上积极开展国际国内合作能满足当前外贸实务发展的需要。目前，国内已经启动了全国性的国际贸易实务高级研讨会，借此加强国内高校、科研院所及企事单位在国际贸易实务方面的交流与合作。
此外，在国际贸易实务的建设中要及时补充国际经贸领域最新进展及前沿内容。国际经贸局势瞬息万变，必须注重国际贸易教学的时效性。课程建设中必须不断学习，跟踪专业学术前沿问题，更新知识结构，时刻关注我国对外经贸政策、措施的发展变化和国际经贸最新动态，将国际贸易方面的最新知识反映到教学中来以适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]李时民。“国际贸易实务”教学与研究的若干问题[r]，第二届国际贸易实务教学与研究研讨会，2007年1月30日。
[2]新华书店网站。国际贸易实务相关教材统计，http：/frontend/index。jsp，截止：2007年3月。
高职实务课程体系中国际贸易论文（实用15篇）篇十五
在我国，国际货物运输代理作为行业的概念，是20世纪80年代末90年代初的事情，它是指接受进出口货物的收发货人的委托，在授权范围内代理办理国际货物运输及相关业务，并收取相关费用的企业。经过20多年的实践证明，中国国际货运代理企业在我国对外经济多年的快速发展中，起到了不可忽视的作用，特别是近些年来，对国际货运代理从业人员的需求量更是不断增加。作为培养国际货运代理从业人员的高职院校，如何在教学过程中真正做到工学结合，突出实用性特点，实现学生零距离的上岗工作，这也是我们教师一直追寻和探索的事情。虽然目前来说，已有些院校和教育工作者尝试在教材和教学中进行了必要的改革，但仍然存在一些需要改进的地方。因此，笔者结合自身的教学经验和总结，提出以下一些看法，以期改进《国际货运代理实务》课程的教学效果，提高教学质量。
1教材的选择和教学内容安排方面应更注重实用性。
在高职《国际货运代理实务》教材的选择上，应选择那些在内容上更针对工作实际，案例更丰富，更多、更详尽地附录了货运单据样本及国际货代行业国家标准的教材。这样可以帮助学生更好的接触到实际业务，理解相关知识及国家标准规范。但是，参阅目前市场上的居多教材，发现大多数教材虽然在局部内容结构安排上有所扬弃，更突显出实践性，但体系上仍然是普通高校教材的翻版、浓缩。在实际教学中，若完全参照这些教材，必然会存在太理论化或不实用的问题，与本科教学极其相似。所以，这就要求教师在选择和熟悉高职《国际货运代理实务》教材的基础上，以国际货运代理的职业活动、职业情景为参照系，对职业活动的行动领域（工作任务、工作过程）进行分析归纳从而导出学习领域，并通过设计适合于教学的学习情景使其具体化，形成课程内容。以期达到更好的教学实用性，增强学生的职业能力。
笔者在实际教学中，根据国际货物运输方式不同，把国际货运代理分为五大模块，其中模块一是国际货运代理公司的组建。主要让同学们从总体上了解国际货运代理行业，掌握有关法规对组建国际货运代理企业所必须具备的条件及组建程序；模块二是国际货物海运代理操作规程；模块三是国际货物空运代理操作规程；模块四是国际铁路联运代理操作规程；模块五是国际货物仓储配送业务操作规程。在每一个模块，根据国际货运代理企业在实际业务办理的先后顺序又划分为若干个具体的任务。以模块二国际货物海运代理操作规程为例，该模块又划分为揽货、订舱、装货、报检、报关、保险、制单、收费和放货等九个具体任务。在每一个任务中，分别向同学介绍各项工作的操作规范、操作技巧及工作前、中、后所应注意的事项。
2课堂教学中应有更多生动、实用案例分析和单据样本。
《国际货物海运代理实务》作为一门操作性极强的课程，若没有生动实用的教学案例和文件式样，要想让学生学好该门课程，特别是掌握一些具体的业务操作，几乎是不可能的事情。所以要想实现教学目标，就要求我们教师平时在有条件的情况下走进国际货运代理企业，在提高自身的业务技能的同时，还可以搜集到一些真实的案例，用于我们的教学。即使条件不容许，作为教师也应多关注该行业的现状、发展，浏览各站，搜寻跟授课内容相关的经典案例。对于自己搜寻到的各案例，去粗取精用于课堂教学。通过这些真实的案例呈现，一方面可以让学生真实的接触到具体的业务，将理论与实际有机的结合起来，另一方面也可以培养锻炼学生的分析解决问题能力，变被动学习为主动参与。
在国际货运代理实际业务操作过程中，涉及到一系列的单据，比如在国际货物海运代理操作过程中，会设计到托运单、订舱单、订舱确认书、舱单、海运提单等几十种单据。在众多的单据中，有些单据的格式虽有所差异，但内容基本相似。假如仅凭老师口头讲解各单据包括那些内容，学生仍会觉得比较模糊，老师讲解起来也比较费劲。但假如借助多媒体或投影仪等现代教学手段，把各单据的式样展现在学生面前，学生将有着非常直观的感受，老师讲解起来也轻松。所以这要求我们授课教师在平时的学习和工作过程中，处处留心，收集各种单据，特别是填制完整的业务单据，以便辅助我们的教学活动。
3课程教学中应注重实训教学的安排。
国际货运代理实务的实训教学，不仅关系到学生对该门课程理论知识的掌握，更重要的是对学生实际操作和综合应用能力的培养起着至关重要的作用。因此在制定课程教学计划的时候，一定要安排充足的实训课时。在课时有保障的同时，还必须要注重实际的实训效果，不能只停留在形式上的满足。因此这就要求我们老师认真研究实训教学内容，将理论知识有机地融入实训教学中。比如在完成每一个任务理论教学或几个关联比较密切的任务理论教学后安排一定时数的实训教学，以企业经营为背景，以岗位设置为模块，把学生分为若干组，由他们分别扮演不同的角色来完成各项具体任务。这种“实战法”是一种行之有效的教学方法，但在实际使用中，教师应注意以下几个问题：一是要充分利用现代话的.多媒体设备，精心设计教学课件，使其内容丰富有趣，以相对减少对理论过多的讲解。二是要发挥好引导、指导作用，否则这个教学将失去目标，变成一种“游戏”，而达不到教学目的。最后是教师要及时了解学生情况，及时调整要求“程度”，要鼓励、激励学生，使其保持强烈的求知欲望，顺利配合完成“实战法”的训练。
此外，由于各个模块之间存在部分重复交叉的内容，这就要求我们教师对这些内容进行优化、更新和有机重组，以提高教学效果，实现教学目标。
4课堂教学中应注重中英文结合。
因为国际贸易是涉外经济活动，所以国际货运代理业务必然也是涉外经济活动，这就要求国际货运代理的从业人员，必须要掌握好外语（在此主要指英语），具备良好的听说读写能力。其不仅要与外国客户进行流利的磋商，同时也要缮制相关的英文合同和英文单据。因此，这就对《国际货运代理实务》的双语教学提出了要求。比如对一些专业术语的解释，我们尽量作到用英文解释和表达，以帮助学生在学到专业知识的同时，提高英语的阅读和表达水平，成为能说英语、写英文的专业国际货运代理人才。
总之，在《国际货运代理实务》课程教学中，我们必须制订完善的教学计划，依据教学大纲及有关国家标准，结合行业发展情况，与时俱进，大胆的探索，进行教学方式和方法的改革。只有这样，我们才能培养出符合社会和企业需求的实用型人才。
参考文献。
[1]郭天宇.多媒体辅助教学在高职外贸英语口语教学中的应用.经济师,.
[2]邹勇.国际货运代理实务的教学方法改进初探.现代企业教育,(7).
[3]杨占林.国际货运代理实务精讲[m].北京:中国海关出版社,.