撰写心得体会可以让我们更加深入地思考和反思，从而更好地改进和提高自己的表现。在下面的范文中，我们能够看到不同人对于同一个主题的心得体会，这能够拓宽我们的思维和视野。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇一
高中历史一直是我很感兴趣的学科之一，高一上学期的历史课程也让我受益匪浅。通过学习，我对历史的认识也更加系统和全面，对国家和社会的认知也得到了提高和扩展。下面将从历史学习方法、历史知识的扩展、历史价值的感悟、历史对未来的启示和自身历史意识的提升五个方面谈一谈我在这一学期历史学习中的心得体会。
历史是一门社会科学，与其他社会科学一样，它具有多元化的特点。在历史学习中，我们需要贯彻深入浅出、全面系统的原则，不仅要了解某个事件发生的背景、经过、结果，还要了解其他社会因素对此事件的影响。同时也要注意历史本身也是被写成的，究竟该信谁不信、在哪里找到真正的历史记录，也是需要考虑的问题。因此，我的历史学习方法更多关注于多元视角，多次前后交叉对比，使用好各种资源进行辅助。
二、扩展个人的历史知识和视野。
本学期我们讲了很多珍贵的历史事件和故事，每一次讲解都让我眼界和思路得到了开拓，比如民主法治、文化多元、经济危机等等。同时，我也在课下积极阅读经典历史、新闻报道、互联网漫游等等，利用各种渠道补充自己历史盲区。通过这些扩展，我深刻认识到历史企于人性、多样化的社会本质、世界人民相互联系的共同体意识和需要构建全球化合作的重要性。
历史是一个民族和国家的记忆和瑰宝，它承载着文化演变、社会变迁、科技进步和战争和平等等方面的价值，它也为我们的未来指出了方向和路径。在学习历史时，我对历史的价值其实也十分关注。历史可以让我们从过去领悟未来，可以让我们了解别人的轨迹，从而跟随其中快速发展，不走弯路，更不要重蹈覆辙。当我们在历史中看到那些志愿猖狂、向往自由的人民士兵和一代伟大政治家、思想家们，更让我从中领悟到了一个国家要强大，必须依赖于文化和道德的再塑，而不是仅仅依赖科技和金钱的力量。
四、历史给未来的启示。
历史和未来有着重要的关系。历史是未来的前奏，未来是历史的延续。正因为如此，在学习历史中我们更要苦读史书，深究人心壮阔的历史，了解历史悠久的文明，从而为未来传承红色基因，努力探索通向未来图景的路径和规划大方向。
五、历史对个人自身的意识提升。
在参与历史学习时，我也感受到了历史给自己带来的意识提升。多次认识到自己是身在道家、自己的国家的社会化培养，多次从言论和价值观中寻找到自己的传统文化和人格精神。这种自我意识和精神追求，不仅给个人日常生活带来了新的思考和启示，更重要的是为日后作为社会人的人格东道奠定了坚实基础。
总的来说，历史学习不仅是一件对于民族和国家文化的传承，更是对于我们自己的人生道路价值探索和发现的过程。在历史的世界中，我们可以学会思考和改变，认识和感悟，也可以为自己探索未来趋势闯入一扇新的大门。无论是对于历史学习还是人文精神体验来说，历史的学习都是值得被我们深入长久发掘的。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇二
历史课程的专题式教学确实是我们感觉到新课改小新教材的难度，如何降低这种难度，体会如下：
第一，每一节在时间和空间上的跨度比较大，原有的历史教学时序性和整体性较强，新课程则打破了原有的'时间顺序和空间范围，虽然其体系上表现比较贯通，立体感比较强，但接受能力可能要降低，这就需要教师在教学中利用好各种教学资源做适当的引导，帮助学生整合、构建某历史阶段的框架体系。
第二，新教材内容更简练，材料更丰富，能力培养更明显、更具体，如何通过高中的历史教学，增强学生的分析、比较、综合、概括、评价等能力，是高中历史教学的一个重要任务。而要完成这一任务，就需要教师具有广博的历史知识和较深的理论素质。首先，打铁先需自身硬。我们也要首先更新我们的教学理念、模式。我们教师只有练好了自己的内功，才能在教学中运用自如，满足学生的需要。其次，教学设计过程中，要凸出一个核心，围绕这一核心主题对教材进行适当的整合，以增强专题教学的有效性。其三，不能割裂各专题之间的联系，教师要积极引导学生进行知识的迁移，打通中外历史的关节，帮助学生构建历史知识的点---线――面。同时，教师还要把历史知识和现实中的社会热点相结合，让学生通过课堂的教学引发现实的思考，促成学生综合素质的发展。其四，引领学生对相关历史进行规律性的总结，让学生学会主动地去探究他们内在的规律性的东西。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇三
历史作为一门综合性的学科，是培养学生综合思维能力的重要学科之一。在高一学习历史的一年里，我深刻感受到历史的广阔深邃和它对我们理解世界和认识自己的重要性。通过学习历史，我不仅拓宽了视野，增长了见识，还培养了批判性思维和分析问题的能力。从个人、国家乃至全球的角度出发，我在历史学习中有了很多心得和体会。
首先，历史能够使我感受到自己的渺小和时代的变迁。通过学习古代文明和历史事件，我意识到自己的存在仅仅是历史长河中的一个瞬间。古罗马帝国的兴衰、中国封建社会的变迁，都使我感叹自己是多么微不足道。同时，历史还让我明白，每个时代都有它的特点和挑战，而我们所处的当下也是历史的一部分，我们的行动将成为未来历史的注脚。历史让我认识到自己的责任和使命，激励我为社会的发展贡献自己的力量。
其次，历史能够培养我对事物的批判性思维。学习历史不仅仅是学习过去的事件和人物，更重要的是学习历史的方法和思维方式。通过学习历史，我学会了分析和评价历史事件的原因、过程和结果。我开始关注历史事件的多个维度，了解其中的因果关系和背后的动因。我逐渐习得了辨别历史背后真相的能力，不再盲从和信口开河。历史教会了我独立思考的能力，培养了我的批判性思维和问题解决能力，这对我在未来的学习和生活中都具有重要的指导意义。
在历史学习中，我还理解到了国家与个体的关系。历史上各国的兴衰更替，都离不开个体的奋斗和付出。历史记录了无数英雄和普通人的事迹，他们的行动和选择共同塑造了国家和社会的命运。在历史课堂上，我们接触到的不只是文字和图表，更是一段段真实的人生故事。历史教会我懂得关注个体，尊重每个人的努力和价值。同时，我也明白，个体的力量无法撼动一个国家的发展和繁荣。只有国家繁荣，个人才能有更好的发展和成功。因此，我认识到了国家的重要性和国家发展的意义，激励我为国家的发展做出努力。
最后，在历史学习中，我还领悟到了全球视野的重要性。历史不仅仅是一国或一片土地的事情，它贯穿着整个世界的发生和演变。通过学习历史，我走进不同国家和地区的历史，了解了不同文化和观念的碰撞与融合。我也深刻感受到，全球性问题是我们需要共同面对和努力解决的。无论是气候变化、环境污染还是人类发展不平衡，它们都与全球历史的发展和变化有着密不可分的联系。我们需要担负起全球公民的责任，积极参与全球事务，为世界的和平与进步贡献自己的力量。
总的来说，历史学习不仅让我了解了过去的故事，更重要的是让我认识到自己和世界的联系。历史教会了我如何思考问题、分析问题，更重要的是，它教会我如何看待个体和国家、如何关注全球问题。历史教育在我们的成长过程中扮演了重要角色，给予了我们丰富的知识和宝贵的人生启示。在高一的历史学习中，我不仅拓宽了眼界，也锻炼了自己的思维能力和国际视野。我相信，在未来的学习和生活中，历史将继续影响并指引着我的成长道路。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇四
教学策略是指“教师为了最优化地实现特定的教学目标，围绕教学过程，所采取的系统谋划及其相关的重要举措”。教学策略是将教育理念转化为教学行为的桥梁，在课程改革中具有重要意义。
一、学案导学，实施有效的预习教学策略。
“凡事预则立，不预则废”，从心理学角度来看，预习是一种学习的心理准备，为上课打好思维定向的基础。尽管预习的题目是教师设计的，但对学生来说，知识的新领域还是要自己率先闯入的，学生就有“让我先去试试，探个究竟”的欲望。
（一）、预习设计。
1、设计思路按照“问题引领、任务驱动、活动建构”的原则，把预习目标转化为预习问题，把预习问题转化为预习任务，把预习任务转化为预习活动，让学生在活动中感受知识的形成过程，努力改变预习任务仅仅是看教材或是阅读摘记的方式。
2、实施学案导学精心设计预习学案。学生是学习的主体，为充分发挥学生的主体作用，我们坚持每节课都设计预习学案，让学生结合学案进行预习。预习学案的内容主要包括预习目标、预习重点、预习过程、预习诊断和预习质疑五个环节。
（二）、预习指导。
阅读是获取知识和发展学生智力的重要途径，也是自学的手段，学会阅读是学好历史的第一步。而现行历史教材，具有篇幅多，阅读量大的特点，如何阅读并提高历史阅读能力，是历史学习中学生面临的首要问题。为指导学生有效进行课前预习，我们结合历史学科实际，总结出三步预习读书法：初步阅读教材，细读教材，再读教材。
（三）、预习实施。
在实施程序上，采取“下发学案—自主预习—预习诊断”三个流程。教师在课前一至两天将预习学案发给学生，指定完成预习时间，安排预习学案的收交方式。
（四）、预习检查。
一是学生检查。积极推行分组教学的组织形式，实行预习学案组内互批、互评，小组长收集汇总预习信息；二是教师检查。教师课前及时收交、批阅部分预习学案，收集预习信息，推进预习教学的落实。
二、步步为营，实施有效的课堂教学策略。
（一）、创设情境，激趣促学。
教师充分收集课程资源，精心设计具有一定情绪色彩的、生动具体的课堂教学情境，让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅能让学生自觉地接受教学内容，还能引起学生一定的情感体验，从而激发学习热情，使学生的心理机能得到发展。因此，在教学中设置一些诸如图片、视频、角色表演、问题等情境不失为行之有效的方法。
（二）、渗透学法，交流助学。
首先，渗透学法，在具体的学习中，指导学生学会读目录，构建知识体系；读诱发性导语，了解教材重点；读正文，把握主体知识；读平面地图和形象插图，掌握历史活动空间和强化学习的直观效果；读注释，拓宽历史知识；读大事年表，理清繁杂的历史头绪，形成完整的时空概念。
其次，交流助学，引导学生结合预习情况小组内学生相互合作、互相帮助，自主学习，主动获取知识，学生学习、研究历史的兴趣都得到了很大的提高。让学生真正懂得了获取知识“听不如看，看不如动”。学生也会在自学的同时提出疑问，并小组内自行协商解决自学过程中疑惑。协商的过程就是学生动脑、动口的过程，仍不能解决的，再汇报给老师。因此，我们建立了小组长检查汇报制度。老师针对收集的信息，做好二次备课，及时做好调整。所以在这一环节，通过小组内交流，学生疏通了基础知识，学生的思维能力得到了很大的提高。
（三）、互动交流，精讲点拨。
在学生充分自主学习后，教师可以首先借助多媒体出示有针对共性的问题、重点难点问题，引导全班学生讨论、交流，教师再进行精讲点拨或需要进一步强调的问题进行引导或讲解，给学生以明确的结论。这样，我们的课堂“动”了起来，“活”了起来，学生在教师的引领下合作学习、探究学习正在成为课堂的主流。学生对学习的兴趣在情景交融中被唤起，学生对学科的热爱在师生互动中正在产生。“问题让学生自己去揭示、知识让学生自己去探索、规律让学生自己去发现、学法让学生自己去归纳、效果让学生自己去评价”。引入了小组学习竞争机制和评价机制。这些体现新课程理念的思想正在我们的课堂中被落实。
（四）、拓展延伸、感悟升华。
一节课如何达到高潮，在于教师的适当拓展，在哪些地方拓展呢？又将如何引导学生呢？我认为：如在重点知识的理解应用、难点知识的辨析与透析、同类知识的归纳与比较、重点知识中与时政相关联的点对现实的启迪作用、主体知识学习方法总结等角度去拓展，引导学生关注社会、经济、科技和生活中的热点问题，并运用所学知识探究讨论，提高我们分析问题和解决问题的综合能力，提高我们的人文素养。例如，我在如在学习人教版八年级上册第2课《第二次**战争期间列强侵华罪行》时我是这样创设了拓展的情境的：
首先：出示两次**战争在原因、时间、国家、性质、结果等方面比较表格，“从表格对比中，你发现了什么？”积极讨论后，继续追问：“有人说，‘第二次**战争是**战争的继续’，你同意这个看法吗？为什么？”让学生通过探究一步一步的得出结论：第二次**战争不仅是**战争的继续更是**战争的扩大。
其次：播放《火烧圆明园》视频片段要求学生认真观看视频，看后谈谈自己的感想。请用你的正义之笔，把你此时内心的感受赶快记录下来，学生写完后教师又引导学生“把你最想说的话表达出来”，在视频和教师的情感的带动之下，学生争相站立，把对清政府**的愤怒、对列强侵略的谴责，为振兴中华的决心，倾诉于课堂之上，学生的情感得到了升华。
三、当堂达标，实施有效的达标教学策略。
知识内化后，进行能力的迁移，就是把已经掌握的方法、知识在新的领域情境中应用，从而达到学以致用的目的。老师精心设计好达标测试题（限时作业），达标测试题以基础性为主，强化基础知识的落实，同时，适当拓展知识的相互联系，提高学生综合分析问题的能力，要求学生在规定的时间当堂闭卷完成；针对学生作业中普遍存在的问题，教师及时进行讲评，避免学生的知识缺陷积累。除常规性的检测外，还可设计一些实践性如写一些历史小论文等，培养学生的创新精神和实践能力。
在践行的基础上，我们将进一步深入研究，完善我们的教学策略，改进我们的教学行为，进一步提高我们的教学水平，使课堂教学焕发出新的活力，使学生成为“具有自主学习能力、终身学习能力的人”。
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高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇五
历史是一门需要大量记忆的科目，对于高一学生来说，平时学习历史的时间并不多。加上近期老师给出的重点知识点较多，学生们通常时间不够，难以有效记忆和掌握。对于本次考试而言，由于缺乏重点课程的准备，许多同学都感到焦虑和不安，希望通过考后的总结来补救自己的不足。
第二段：考试态度和方法不当。
考试的态度和方法也是影响成绩的重要因素。有的同学对历史这门学科不够重视，认为它只是一门需要理解的科目。因此，在考试前准备不足的情况下，不少同学仍然对考试心存侥幸，希望通过试题的理解和答题的脑力努力来弥补知识的不足。然而，历史的学习需要大量的阅读和背诵，仅靠理解来完成考试的答题是远远不够的，因此这种不当的态度和方法也导致了同学们在考试中表现不佳。
第三段：复习不够充分，知识点遗漏。
尽管历史知识点繁多，但根据课本和老师的提示，同学们需要掌握的知识点是有限的。然而，由于在平时的学习中对重点知识的抓重不够，复习的时间和方式也不够科学，很多同学对历史知识的了解只停留在表层，没有深入思考和扎实掌握。因此，在考试中，遗漏了不少重要的知识点，影响了考试成绩。
第四段：答题技巧不佳，分析能力有待提高。
历史考试不仅对于知识的掌握要求苛刻，还要求学生具备扎实的分析能力和运用知识解决实际问题的能力。然而，很多同学在实际考试中发现，自己的答题技巧不佳，无法准确理解试题的要求，没有找出可靠的依据和线索进行分析。这表明，虽然学生们在平时的背诵和理解方面付出了一定的努力，但缺乏运用知识解决问题的实际操作，因此在考试中分析能力不佳，答题表达也显得拙劣。
第五段：调整策略，做好下一次考试准备。
历史考试之后，我们要及时总结经验，从各个方面分析自身的不足，并制定合理的学习计划，有针对性地进行下一次的准备。首先，我们应该明确历史学科的特点和要求，重视记忆和背诵的重要性，增加每天的阅读量和复习时间，加深对于重点知识点的理解和掌握。其次，我们还要注重提高分析能力，多进行历史案例的分析和学习，培养自己对历史事件和人物的独立思考能力。最后，在答题技巧方面，我们要注重审题和理解试题的要求，独立思考，准确分析，并合理组织答题材料。
通过对历史高一考试的总结和反思，我们能够更加清楚地认识到自己的不足之处，并找到相应的解决办法。只有通过不断的修正和进步，我们才能在未来的学习中取得更好的成绩。因此，我们应当尽早调整自己的学习态度和学习方法，加强基础知识的掌握，提高自己的分析能力和答题技巧，才能在历史学科中取得优异的成绩。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇六
历史作为一门学科，不仅仅是一堂乏味的知识课，而是我们了解过去、认识现在、展望未来的一扇窗口。在高一上学期中，我开始了对历史的深入学习，对历史学科产生了初步的认知和体会。通过学习历史，我明白了历史的重要性和作用，它可以帮助我更好地理解社会现象和人类行为，也能够培养我独立思考和分析问题的能力。
第二段：历史带给我关于人类发展的思考。
通过学习历史，我发现人类的历史是一部宏大的发展史，每个时代都有其独特的背景和特点。了解历史可以让我更好地理解人类社会的起伏和变迁，更深刻地体会到历史对于现实的影响。从古代的秦始皇统一六国到现代的经济全球化，历史中的种种事件和变化都告诉我人类发展的规律和趋势。通过对历史的思考，我开始意识到现在的中国正处于一个重要的发展时期，而我作为一名中国的青年，应该为国家的发展贡献自己的力量。
第三段：历史教会我对待成功和失败的态度。
在学习历史的过程中，我发现历史中的成功和失败都有其背后的原因和故事。成功并非一蹴而就，而是历经艰辛和失败后取得的。从古代的三国演义到现代的经济奇迹，每个成功背后都有人们的努力和智慧。同样，历史中也有很多失败的故事，通过学习这些失败，我深刻认识到失败是成功的催化剂和教训。历史教会我对待成功和失败的态度，让我明白只有经历挫折、吸取教训，才能真正变得更加坚强和成熟。
第四段：历史课教给我独立思考和批判性思维的能力。
历史课不仅仅是纯粹的知识灌输，更注重培养学生的独立思考和批判性思维能力。通过学习历史，我逐渐发现历史中存在着各种观点和解释。对待历史事实，我们不能仅仅停留在教科书上的文字解释，而是要学会思考历史事件发生的原因和影响。历史课堂上的讨论和分析，使我不再盲从于别人的观点，而是开始学会独立思考和形成自己的思想。
第五段：历史让我明白文化多样性的重要性。
历史是不同国家和民族的历史的总和，通过学习历史，我逐渐了解到文化多样性的重要性。每个民族的历史都有其独特的文化、风俗和传统，而无法理解和尊重不同的文化，往往会导致误解和冲突。历史让我明白只有包容和尊重不同文化，才能实现人类社会的和谐和平等。因此，在学习历史的过程中，我不仅仅是学习历史的事实和事件，更是学习如何尊重和理解不同文化。
总结：通过高一上学期的历史学习，我明白了历史的重要性和作用。历史教会我关于人类发展的思考，教会我对待成功和失败的态度，教会我独立思考和批判性思维的能力，也教会我尊重和理解文化的多样性。历史不仅仅是掌握知识的手段，更是培养我们成为全面发展的人的一种途径。我相信，在未来的学习中，历史会继续给予我很多的启迪和帮助。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇七
历史作为一门学科，在高中阶段占据着重要的位置。历史课堂上，我们学习了中国古代史、近代史以及世界历史等各个方面的历史知识。通过一年的学习，我深深地感受到了历史的魅力和重要性。在这里，我将分享我在高一年级历史学习中的一些心得体会。
首先，历史教育能够激发学生的学习兴趣。历史不仅仅是一堆无关紧要的日期和事件的堆砌，而是对人们事件背后的思想、文化和价值观的探究。历史使我们能够看到人类过去的经验教训，了解文明的兴衰和演变。这种知识的广度和深度使我不禁陷入思考，渐渐地对历史充满了浓厚的兴趣。在我课堂上积极参与思考、互相讨论的同时，我也开始了解到历史可以从不同的角度来解读，这极大地激发了我的学习兴趣。
其次，历史教育培养了我对逻辑思维和分析问题的能力。在学习历史的过程中，我们需要对历史事件进行分析、比较、概括和总结，这让我学会了如何提高我的思维能力。历史教育不仅仅是让我们记住一堆事实，更重要的是培养我们对历史事件的逻辑思考能力。通过历史的学习，我发现了问题背后隐藏的原因和影响，这使我在解决问题时有了更为全面的思考和更加迅速的分析能力。
再次，历史教育拓展了我的国际视野。通过学习世界历史，我了解到世界各国之间的联系和影响。我知道了不同国家之间的相互依存和协作，了解了每个国家的独特文化和发展经历。历史能够告诉我们世界的多样性和复杂性，它能让我们更好地理解不同国家之间的文化差异、政治矛盾和经济联系。这拓宽了我的视野，使我更加开放和包容，更加看重世界和平与合作。
最后，历史教育唤起了我对现实的思考和对未来的期许。通过学习历史，我看到了历史的轮回和重演，这让我认识到历史不仅仅是过去的记录，更是对未来的一种预测和引导。通过研究历史中的错误和成功，我学会了从中吸取教训和经验。历史教育让我认识到人类存在的共同问题和面临的共同挑战，让我思考如何将历史的智慧运用到现实生活中。历史使我明白了自己作为一名年轻人的责任，我期望自己能够担当起光荣的历史使命。
总之，历史教育对我产生了深远的影响。它不仅仅是一门学科，更是一门让我感悟人类智慧和经验的课程。通过历史的学习，我在思维能力、知识面和国际视野等方面都有了显著的提高。我深信，历史将成为我的人生导师，为我未来的发展提供了有力的支撑和指引。因此，我将持续学习历史，研究历史，并将其应用于实际生活中。历史，你让我受益终生。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇八
历史是一门学科，是人类过去和现在的经验总结，是人类文明的重要标志和基础，也是我们认识社会和自己的重要途径。在高一上学期的历史学习中，我深刻地体会到了这一点，也收获了很多的知识和感悟。
二、知识和技能方面。
历史课程本身是充满知识的，我们在学习中掌握了很多与我国古代和现代历史相关的知识点，比如，夏、商、周三代封建社会的政治、经济、文化、宗教等方面，儒家、道家和法家思想的形成和影响，以及社会革命、文化改革、资本主义和社会主义的发展变化等等。同时，老师鼓励我们自主学习，在假期期间，我们要求阅读材料、学习更多的知识点，并能够进行独立思考和独立表达。这些使我更加深入地理解了历史理论和实践，提高了历史素养和批判思维能力。
三、态度和感悟方面。
历史学习不仅仅是向老师学习知识，也是对人类历史进程的感悟，对现实社会的理解，以及自我认知和价值观念的积淀。在课堂中，我们不仅仅是听讲，也是参与讨论，开展个人研究和探究。在与同学的交流中，我看到他们不同的思维方式和思想，也加深了我对多元文化的尊重和欣赏。我也更加深刻地体会到历史给我们的启示和警示，历史是一本大书，可以让我们在决策和选择时避免过去的错误和重复的路，提高我们的人生智慧。
四、方法和技巧方面。
历史学习需要学生具备方法和技巧，这不仅有助于学生提高学习效率，同时也提高了学生对知识的理解和应用。我们在课堂上学会了如何提出问题并解决问题，如何进行知识存储和知识运用，如何理解历史事件和人物的背景和前因后果，以及如何写出高质量的历史文献。我们在课堂上应用的技巧和方法都为我们日后接受更高层次的历史学习和研究打下了坚实的基础。
五、结语。
通过一学期的历史学习，我的历史素养得到了提升，我全面地把握了历史知识与文化背景，认识到了中华民族的巨大历史贡献，并从中汲取了宝贵的人生智慧。历史学习不仅是学科知识的学习，更是人生成长和发展的过程，它深刻地影响我们的思想和生活，也为我们的未来指明了方向。我会继续努力学习历史知识，在将来的学习和生活中运用历史知识，发掘其深层次的价值，并且创造新的历史。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇九
历史是一面镜子，我们可以从中看到过去，也能从中领悟到一些经验和教训。进入高中后，历史成为了我们的必修课程之一。在这一年中，我深刻地认识到历史对我们的重要性，并从中汲取了许多心得体会。
首先，历史告诉我们过去的经验，帮助我们更好地面对未来。历史上的各种事件和个人经历，表明了人类社会的发展规律。通过学习历史，我们可以看到人类曾经犯下的错误，得到的经验教训，从而避免重蹈覆辙。例如，在学习二战期间，我们了解到纳粹德国的侵略行为给全世界带来了巨大的破坏和灾难。我们应该引以为戒，向历史中的伟大人物学习，努力为实现世界和平和人类共同发展而努力。
其次，历史使我们更加了解和尊重不同的文化和民族。历史可以揭示不同文明的兴衰和交流，使我们对其他国家和民族有更深入的了解。比如，在学习中国古代历史时，我们了解到中国古代文明的辉煌和独特之处。我们应该保护和传承中华文化的精髓，同时也要尊重其他国家和民族的文化。历史告诉我们，各种文化有其自身的特点和价值，我们应该摒弃偏见，学会欣赏和包容。
再次，历史教会我们如何正确看待现实和未来。历史是人类社会的一个纪录，其中包含了许多成功和失败的故事。通过学习历史，我们可以了解到成功的根本因素是什么，也可以从失败中领悟到正确的道路。例如，在学习近代中国历史时，我们看到了中国在近代的屈辱和落后，但也看到了中国人民为实现国家独立和振兴而进行的不懈奋斗。这启示我们，只有坚定信念，付出努力，才能改变现实，创造美好的未来。
另外，历史还可以培养我们的思考和分析能力。历史学习中，我们需要分析和解读各种历史事件，了解其背后的原因和影响。通过这一过程，我们可以培养批判性思维和分析问题的能力。例如，在学习中国古代文化时，我们需要理解不同朝代的政治、经济和社会制度，分析其优点和缺陷。这种思考过程对培养我们的思维能力和判断力都有积极的影响。
总之，历史是我们珍贵的财富，它能够启迪我们的思想和行为，帮助我们更好地面对生活和未来。通过学习历史，我们能够汲取它的经验教训，了解不同文化和民族，正确看待现实和未来，培养我们的思考和分析能力。历史并非只是一门学科，而是一种智慧和思想的积淀。希望我们能继续热爱历史，不断领悟其中的道理，并运用到生活中，成为有远见的人。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇十
到了期末，时间非常紧张，在历史复习时可以对每一个单元的要点进行提炼，从而达到省时高效的目的。如复习一、二、三单元时，可抓住四大要点:(1)列强侵华的主要战争;(2)被迫签订的条约(3)各个条约对中国的影响(4)面对侵略，中国人民进行了那些抗争。这些要点可以多种形式出现，如:填空选择简答等。只要记住这些知识以及内在的联系，就牢固地掌握了这个历史事件。按照这样的方法把各个单元的要点逐一梳理，再按历史分期，题型进行分类，全部要点就可以得到浓缩。
二、横向联系，以点开花。
即在复习到某一个问题时，联系到同类其他问题的一种复习方法。复习近平代化探索时，可由洋务运动，联系到戊戌变法，辛亥革命，并且指出三者之间的关系。复习到中国共产党的几次重大会议时，可由一大联系到遵义会议，中共七大。复习到农民起义时，就可以联系到地主阶级，资产阶级，无产阶级在面对侵略采取了哪些措施。这样就把一个一个的点连成了一条线。这种复习方法，能够做到历史知识的系统掌握。
三、点线结合，构建体系。
知识是一个整体，是由点，线，面构成的知识网络。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能把历史学好。复习时必须抓住范围之内各知识点的联系，把大量分散的，相对孤立的历史事实，历史概念和历史结论纳入完整的知识体系中，形成历史知识的综合性和整体性。历史基本知识有点，也有线和面的问题，如何用线串起点，再用线编成面呢?比如:中国近代史的三条主要线索:中国人民的屈辱史，中国人民的抗争史和中国人民的探索史。1840年6月，清政府被迫签订了《南京条约》，这是中国近代的第一个不平等条约，使中国开始沦为半殖民半封建社会，这是一个点。1895年4月，中国在甲午战败后，被迫签订的《马关条约》，这是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了中国的半殖民地化，又是一个点。199月清政府又签订了《辛丑条约》，是中国完全沦为半殖民半封建社会，这又是一个点。把这些点串起来组成一部屈辱史的一条线。把林则徐、左宗棠、义和团运动等串起来组成抗争史的一条线。把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命串起来组成中国人民探索史的一条线，三条线就构成了中国近代史这个面。
四、连线列表，提升能力。
有些历史知识可以通过连线的方法复习，特别是科技，思想，文化等方面的知识点，用这种方法来复习，显得简单又明了。如复习三大战役时就可以列表格(表格项目有战役名称、时间、指挥者、意义)复习，这样复习一目了然，某些事件和其影响(意义)，某个人物与他的著作、发明，还有一些中国历史之最等知识点都可以用，既复习了历史知识点，又培养了分析概括问题的能力。
五、有效记忆，事半功倍。
历史这门学科不同于其他学科，不背不记是学不好的，但记忆也是有决窍的，同学们可以试一试，每天用睡觉前30分钟左右的时间背诵一个单元的内容，带着记忆睡觉，早晨起来再回忆一下，看看效果怎样。同时记忆是个反复的过程，每天在记忆新知识点之前一定要再复习一下昨天的旧知识，这样才能确保效果。
第一步：“史实”——知识整合。
历史复习的第一步，要梳理该章主要大事，归纳历史线索，概括阶段特征。这就要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确、全面，要建构清晰完整的历史体系。复习时，要快速阅读，迅速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不同层面概括历史阶段特征。
第二步：“史通”——联系比较。
联系与比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。这一步要求学生不能拘泥于本章的内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系，能力迁移。如“抗日民族统一战线的形成过程”就跨越两章内容，涉及两个阶段十件大事。
第三步：“史论”——史论结合。
运用所掌握的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高理论层面。
第四步：“史感”——感受历史。
学生通过系统的历史学习和复习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。“史感”更多的是体现出史学的功能，从历史中认识现实，增强时代使命感和社会责任感，从历史的成败得失，纵横比较中，产生新的经验教训、启发，以此指导生活，引领人生。
历史复习四步法是复习时大致的四个步骤，这四步之间是互相关联的，不要割裂开来，要互相渗透，互相联系。“史实”是前提，是基础。主要是掌握记忆的方法，提高归纳、概括的能力，复习时要求准确全面。“史通”、“史论”是核心，是关键，突出体现出历史系统复习要求，要善于联系比较，提高分析理解能力，尤其要善于运用历史思维和科学理论分析问题解决问题。复习时要求深刻系统。总之，历史学习、复习中有意识形成这四个步骤，会提高学习效率，发展学科能力，增加学习历史的乐趣。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇十一
新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师。
教学。
方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。
许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。的确如此，学好历史的基础就是记忆。许多同学认为，记忆不是一项值得骄傲的能力。其实，这是一种偏见。智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。其中，记忆力是基础，思维力是核心。法国著名思想家伏尔泰曾经说过：“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重郎认为：“记忆力是效率的别名„„是发展创造性的基础。”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
艾宾浩斯是一个心理学家。他发现人们在记忆的时候，第一天记住的东西，第二天就忘了一半，第七天差不多全忘了。规律不可以改变，但是可以利用。因此，在记忆的时候，应该及时复习，不要等到都忘了再去背，事倍功半，做的全是无用功。
科学的记忆离不开正确的方法指导。历史学习的方法多种多样，在学法指导中提到的学习方法值得同学们借鉴和学习，当然，再好的学习方法只有在结合自己的学习实践中取得成效才能称之为科学的方法。对于历史学科的记忆来说，以下一些具体的方法仍然值得去实践：顺序记忆法：按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
特征记忆法：对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
规律记忆法：在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
隔年记忆法：将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。
回忆记忆法：将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
谐音记忆法：将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
形象记忆法：对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。讨论记忆法：在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。
口诀记忆法：将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
练习记忆法：一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
联想记忆法：利用联想是促进记忆的有效方法之一。
对比记忆法：在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。归类记忆法：把要记忆的内容列出提纲，分门别类整理归纳，然后进行记忆。最后，需要提醒我们的是：重复是记忆之母。明末清初的著名思想家、学者顾炎武，可以背诵14.7万字的十三经。据《先正读书诀》记载：“林亭(即顾炎武)十三经尽皆背诵。每年用3个月温故，余月用以知新。”我国当代著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：“重复！重复！再重复！”一分耕耘，一分收获。记忆就是如此。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇十二
一、宏观切入、微观突破法。
历史学习要大出着眼、小出着手，把宏观认识与微观认识有机地结合起来。拿中国古代史来说，对于每一个朝代的学习，首先要从宏观上把握一个朝代的历史阶段特征，把握相关章节的课题，然后具体到这个朝代的政治、经济、民族关系、对外关系、科学文化等方面，并一一进行突破。如唐朝，首先要掌握它的特征是“封建社会的繁荣”，然后再从政治、经济、民族关系、对外关系、科学文化等方面去认识唐朝的繁荣。
二、纵横归纳法。
历史知识之间有着密切的联系，要善于把相关的历史知识从纵向、横向角度进行归纳和整理，从而使我们所学的历史知识不是零乱的、杂乱无章的。如“_主义中央集权”这个问题，几乎每一个封建朝代都讲到，就有必要对它进行纵向归纳;还如，1941—1942年间的世界反法西斯战争状况如何，就有必要对各个战场战况进行横向归纳。
三、中心问题研讨法。
在历史学习的过程中，要善于发现一些有争议的主干问题进行研讨，如：弱国有无外交、洋务运动成败论、辛亥革命成败论等。还可以针对某一专题进行研讨，如：建国以来党在农村的政策演变过程、民族资本主义兴衰过程及原因、儒家思想兴衰过程及原因等。这样的研讨可以培养“史才”。
四、史论结合法。
要在历史学习方面达到较高境界，必须在治学方法上做到论从史出，史中有论、论中有史。首先要加强对基本历史理论的学习，如历史唯物主义和辩证唯物主义的基本原理;其次要善于从浩若烟海的史料中发现史实、得出史论。我们从“古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”中不难看出唐朝时的扬州是何等繁华;从“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的诗句中感悟出安史之乱后的萧条;从“老大嫁做商人妇，商人重利轻别离”中不难发现封建时代商人地位之低下。这样的史论结合法可以培养“史识”。
五、掌握方法、增强信心。
许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。的确如此，学好历史的基础就是记忆。人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。其中，记忆力是基础，思维力是核心。法国思想家伏尔泰曾经说过：“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重郎认为：“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法：
(1)顺序记忆法：按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
(2)特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
(3)规律记忆法：在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
(4)隔年记忆法：将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。
(5)重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。
(6)回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
(7)谐音记忆法：将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
第一，每位同学应首先找到一本《高中历史课程标准教学要求》，并能把《高中历史课程标准教学要求》对每一课的要求熟记于心。这样做的好处有二。一是可以删除一些不要的点，比如根据《高中历史课程标准教学要求》对必修三第一专题第二节的要求“知道汉代儒学成为正统思想的史实”，我们在复习时就可以删除本节有关秦朝儒学的发展状况的相关内容。这样复习起来才能做到有的放矢，提高复习的效率。二是在以后做题中，又能很好地收缩范围，提高答题的准确率。
因为无论选择怎样的新材料还是如何设问，命题者都必须以课程标准为依据。第二是根据《高中历史课程标准教学要求》，逐一落实每一个知识点。在落实知识点的时候，首先强调第一次记忆过程的准确性。比如《高中历史课程标准教学要求》要求了解宗法制的基本内容。那么同学们就要注意对于这个知识点的相关内容，比如宗法制的源头、宗法制的核心内容以及宗法制的影响，是不是自己已能很准确地表述。其次对一些基本的历史概念也要力求准确理解，比如对民主革命和社会主义革命任务的掌握。因为只有对概念做到准确理解，才能使我们既提高记忆效率，又能使我们在解题时，灵活运用。在落实知识点的过程中，又可以分成两步。
第一步就按照专题来进行复习，这一步比较容易，重在熟记每个知识点，为下一步打下基础。第二步可试着按时间顺序，将同一时间段的政治、经济、文化史内容进行梳理。这步较难，但很有意义，因为历史学科的一个特点就是强调时间观念。第三，在不折不扣完成前面两点要求后，如还学有余力的话，可适当做一些题目。这样不仅可以检测自己知识的掌握情况，还能先行一步，在实战中，锻炼自己的应用能力。成功总是垂青于有准备者，通过以上三点夯实基础，才能使同学们在高三一年的复习中腾出更多宝贵时间，进行能力方面的训练，为最后的高考奠定基础。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇十三
初中阶段三年的历史学科学习，从内容上看，已经较完整地接触到了通史。所谓通史，即按照事件发生的时间顺序编写的历史，所以，同学们基本上可以了解到历史发展的纵向脉络。其中包含了中国古代史、中国近代、现代史，世界古代历史和世界近代、现代历史。从课程要求上看，初中历史学习，具有普及历史知识的基本功能，所以，知识呈现中的特征以具体事实为基础，以某一个事物的特征为突破点，把事物的个性表现得尽可能地具有可读、有趣，增强同学们对历史知识学习的乐趣和较深的印象。所以，要求同学们掌握一定的历史事件，留下对历史事件、人物等较为深刻的印象；对历史进程基本上能够勾勒出线索，从通史的角度认识人类历史发展的轮廓；对历史现象作出符合规律和我们认识水平的一定的评价；培养出今后学习历史学科的兴趣和志向。从能力要求上看，同学们在学习中已经尝试了多种学习方法，并训练和提高了自己的能力。例如：自读课文，从中选择较为关键的历史知识点的能力；对历史事件有一定的判断、分析能力；能够阅读课本材料、甚至有些同学还能够收集多渠道的材料，初步做到了采集资料、筛选资料、运用知识信息解答问题的能力；有相当一部分同学还学会了自己创造性地设计知识网络、表格等。总之，初中的学习，以感悟性为主，高中学习将走向以思辨为主的学习，这是一种飞跃。
鉴于这一关键性的变化，如果同学们不了解高中课程的特点，不能够尽快地在情绪和观念上进步上升到高中学习的要求上来，不先从经验上接受一定的方法，在学习中尝试的话，很快你就会发现自己怎么变得这么“迟钝”，大有无从下手的感觉。
二、认识高中历史课程。
1、高中历史教材编写特征。改变了过去以通史为主线的编写思路，形成《政治历程》《经济发展》《文化发展》三本必修教材和《民主思想》《社会改革》《历史人物《文化遗产》《世界战争》等选修教材，在完成学业水平考试后，文科生学习选修的部分内容，理科生不学习选修部分。这是一种按照社会发展内容的类别编写的教材，它不是时序为主线，并打破了国与国的界限，来人是全人类在政治文明、经济文明和文化建设等方面的共同发展成果。所以，构成了同类内容集中的特点。缺点是，由于割裂了政治经济和文化的直接联系，使我们在认知问题时，需要把学习过的知识经常反馈到脑海来，因为，政治经济文化等发展是不可分割的，它们之间有着严密的逻辑关系，这就需要我们学会相应的学习方法。
2、高中历史课程的培养目标。对于一个从中学毕业的中国人和中国走入世界这样的潮流面前，历史课程设置的目标，就在于培养每一位学生终生学习与发展的技能，更应该具备敏捷而深刻的思维，全面而富有哲理的洞悉能力。一定的历史知识和辨别是非的立场等.。因此，在初中历史课程学习中，有许多研讨课、探究课等，积极参与在当时是辛苦的，但却成为我们高中历史课程“晋级”的台阶。
认识了高中学习的目标，就等于认识了你应该具备的能力要求、学习要求，这样在学习中，力争按照这样的目标，自觉、主动地训练自己。
3、高中教材的版本达到了四种，所以，从直面高考的角度看，不可能只依据我们学习的这一版本，只能依据《课程标准》和历史学科具有的功能、特点和最基本的历史知识、学科体系、学科观点等。这就给我提出了学习的一方面任务：既要记忆一定的历史知识，但又不能像初中学习那样死记；既要知道事物的表象，又要分析、研究、解析事物的内在关系和在历史长河中的地位。既要会读材料，更要会提取材料有效信息，整合解答问题。既要有课内知识，还要有课外知识为视野。有利之处是，高考已经排斥了直白性的问题，所以不需要单纯背诵。减少了学习进场中的机械性。
4、高中历史课程在高中三年的地位。高中历史课程的学习内容，就是高考考试的知识范畴，所以，成为一个学习整体。这就意味着，每学习一个专题册，他所具有的史学观点、驾驭教材的方法、能力、知识本身等都成为高中毕业自然要介入的部分。所以，已开始的学习，就不要忽视积累，从各方面打好坚实的基础。
第一，历史知识的一度性。历史课讲授的内容都是过去的事物，具有一度性，不可能再现、重演。历史本身的发展是一个客观的过程，研究它，只能凭借历史遗迹、遗物、文物资料和文字记载，因此，教材提供了大量的历史材料，在学习中，要在老师的引导下，解读好材料本身的内涵，并学习用材料来论证问题，提供依据；用材料来发现可用信息，来阐述索要支撑的观点。课堂上首先要做好这方面的注释。
第二，具体性。历史上出现的事件、人物和现象都是具体的、活生生的、有血有肉的，没有完全相同的事件人物和现象，都具有一定的特殊性。我们认识事物就是从认识事物的个性或特殊性开始。具体情况具体分析，一切以时间、地点和条件为转移。在学习中可以创造多种比较性的学习、认识、笔记方式，进行比较，找到事物间的异同点，既能较快地掌握知识，又能深刻的解析和应用历史问题为现实服务。
出了艰巨的任务，把学习的专题性问题，及时与其它册的同时代问题结合起来，构筑起同时代而不同社会活动内容的知识网络。勤于动手做整理性的笔记。
第四，因果性。历史上出现的具体事物看似偶然，实则都有其发生发展的原因，有其必然性。研究历史就要弄清历史事件的前因后果，这一事件和其他事件的联系。这样才能透过现象看本质，求得对历史问题较深刻的理解。因果是相对的，某一事件或现象，对于后一事件或现象来说是因，而对于前一事件或现象来说又是果，因果相承循环往复。人类社会历史的发展既有客观合乎规律性的一面，又有主观合乎目的性的一面。因为历史的运动是通过人（人群主体）的有意识有目的的实践活动实现的。既不能陷入机械唯物的宿命论，又不能陷入主观唯心的唯意志论。在学习中，做个有心人，即爱动脑思考的人。每当一个知识内容被你所接触，那么你就应该思考他出现的前因和可能带来的后果和影响。从而很快发现规律，事物之间存在着直接或间接的内在逻辑关系，所以构筑知识关系网络，让你能够宏观驾驭历史体系。
第五，借鉴性。人类已经有了几千年文字可考的历史，创造了日益进步的物质文明和精神文明，积累了日益丰富的经验和教训。历史与现实有着密切的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着的历史。从对历史的观察思考中、从历史的经验教训中，可以找到观察认识解决现实问题的钥匙。这就是历史的借鉴作用。李大钊所说“欲得一正确的人生观，必先得一正确的历史观”“吾信历史中有我们的人生，有我们的世界，有我们自己”（《史学要论》）就是这个意思。为此，我们的学习过程，会有许多与现实联系和紧密的问题出现，甚至老师教学中导入课堂内容的过程，你就会积累出每个问题与现实联系的着眼点，从而认识并解答好与现实相关的问题。
四，其他学习中注意的问题。
1、把握老师课堂教学中贯穿的科学思维方法，例如：分析的、推理的、迁移的、辩证的、逻辑的。将典型的思维案例记录下来，学会同理类推的学习方法。
2、把知识学习和能力训练结合起来。不论是课堂还是课下，都要学会读书、学会在书中作微观记录，把老师讲解中的解读内容及时补充的课本之上。积极参与课堂内外的讨论和研究。尤其是在听（专注），思（思维辨析），说（敢于发表看法和论证），写（辨析思路和知识的联系）等环节是拥有课堂的关键。
3、在一些具有规律性的问题上，做一些梳理、筛选、总结、整理、构建知识网络，把厚书读薄；迁移知识，类比知识，应用观点解答疑难，加以阐述把薄书再变厚。
4、向社会索要。社会生活中处处观察、处处留心，扩大课外知识和常识的认识，并思考体悟与课本理论间的关系，通过举一反三，理解课本的观点和学问。
5、养成良好学习习惯。包括按时、按量、按要求、好问、及时处理不解的`问题、听要专心、思不退缩、写不偷懒、问不可耻，计划有序等。
6、不能过早地选择性地学习一些科目而形成偏科现象。应该在基础课程学习结束。
后，认真衡量自己的思维偏重；衡量自己的兴趣所在和特长优势；衡量自己投入精力的偏向以及可发掘的潜力所在。偏科容易制约自己学习方法的积累，限制自己的知识容量和知识面，也在和大程度上制约自己的思维活跃和发展。
历史知识的过往性决定了必须记住一定的事实，法国著名思想家伏尔泰曾经说过：“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重郎认为：“记忆力是效率的别名??是发展创造性的基础。”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法：
1、顺序记忆法：按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
2、特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
3、规律记忆法：在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
4、隔年记忆法：将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。5、重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。
6、回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
7、谐音记忆法：将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
8、形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
9、讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。
10、口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
11、词头记忆法：将要记忆材料的词头连成句子。
12、练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
13、联想记忆法：利用联想是促进记忆的有效方法之一。
14、多种感官参与记忆法：多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。15、信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
16、对比记忆法:在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。
17、归类记忆法:把要记忆的内容列出提纲，分门别类整理归纳，然后进行记忆。
18、重点记忆法:记住整个内容中的公式、定理、结论、基本概念、重要句子等重点，作为记忆的“链条”来联系全部内容。
19、理解记忆法:只有深刻理解了的知识才能牢固地记住它。
文档为doc格式。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇十四
课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程对传统教学提出了严峻挑战。我们必须用新的教育理念，新的课程意识去改革传统的课堂教学，才能适应新课改的要求。
一、改变陈旧的教学观念，树立新的教育理念。
根据历史学科新课标的要求，历史教学必须从历史学科的历史教学的特点出发，全面发挥历史教育的功能，重视学生的潜能开发，重视创新意思的培养，重视科学与人文素养的塑造，重视人生观、价值观的提升以及实践能力的提高等。教师作为新教材的实践者、引路人，只有具备与之适应的新观念，才能准确地理解和把握新教材的宗旨。领会新教材的编写意图，才能使自己在教育教学的实践中做到有的放矢。
新理论从何而来？首先来自于加强学习。惟有通过学习，才能达到提高认识，辨别方向，洗刷陈旧的目的。在这几年中，认真学习了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，《历史课程标准解读》等相关文件精神。其次，来自于勇于对自己的否定和扬弃。再次，来自于我们保持对所处时代的敏感。教师必须自觉置身于时代的前沿，时刻关注国家的改革与发展，关注一切未知领域中的新知，关注学生的内心世界，要有一种身在校园，心怀天下的胸襟。惟有如此，才能保证我们的心态年轻、思维活跃、观念不断更新，也才能清楚地认识到自己的肩负的使命和责任。
二、建立平等、和谐的师生关系。
师生关系的平等，是指教师和学生在人格上的平等，在教学过程中地位的平等。新课程的价值在于促进学生知识能力，态度及情绪和谐发展，教师在其中起着催化剂的作用。
记得在上完《辛丑条约》这一课时，要对李鸿章在近代史上签定的卖国条约进行小结，说“由此可见，李鸿章是中国历史上的千古罪人”。谁知话刚落声，就从角落里传来出了这么一句话“老师，李鸿章在历史上也有一些贡献，比如„„”。这时候，心里在想为何不让同学们就此问题进行讨论了。接着，我表扬了那位同学，同时也在黑板上写出了两个论点“李鸿章是历史上的大罪人”，“李鸿章也有贡献，不能太苛求”让大家进行发言。经过了十几分钟的激烈的辩论，最后再由我进行了小结。这一堂课就在这样的轻松、活跃的气氛当中结束了。这样的课堂，极大地融洽了气氛，和谐了师生的感情，就能使学生放松地学习，放心地思考，就能充分激发学生的思维，就能达到意想不到的课堂教学效果。相反的，如果当是教师打断了学生的疑问，不仅伤害了学生求知的愿望，而且使得这节课变得很沉寂，学生的自主性也就没有办法体现了。
建立良好的师生关系，不乏有一些小小的窍门。比如经常使用一些激励的话语，小兵也可以立大功的，会带来一个轻松愉快的学习环境。“想学什么，想怎么学”“你有不同的意见吗？”“想说的站起来说吧”“你的想法比老师好”“你对老师这样上课满意吗，给些建议吧”等等。这些话看似很平常，但它确实是孩子们的阳光，是课堂的生命，它拉近了师生关系，融洽了课堂气氛，和谐了师生情感，极大的激发了孩子们的兴趣和主动参与与积极性。
另外，教师本身可以凭着自己的丰富知识，开展相应的兴趣小组，吸引学生参与到里面，而进行学习交流。在活动中，更能增加师生情感的交流，从而在课堂中发酵。当然，唯一可以肯定的是教师必须要有足够的时间去参与。在这方面，我成立了一个集邮兴趣小组，通过学习历史来补充了解邮票上的知识，通过欣赏邮票就能更好的把学生的兴趣引入到历史学习中来。我们现在有成员近30人，通过了每周固定的一次集体学习交流，让我们的情感更加的融洽了。使我们不仅仅是课堂上的师生，而且还是生活上好朋友。
三、
多种尝试性的探究学习。
现在的课程改革注重的是学生探究能力的培养，而教师单一的教学方式很难完成这能力的培养，所以必须要具备全方位，多形式的教学手段。探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是“探究”和“思考”，即学生在教师的指导下，通过选择并确定他们所感兴趣的研究主题，在研究中主动提出问题，以问题为中心的收集信息，处理信息和应用信息去解决问题的学习方式。近三年的教学实践中，更注重于这一方面的探究。而要让学生进行探究学习，就必须要有一片天空让他们去开发。为此，主要是通过了活动来锻炼学生的能力。
比如，在初一年《姓氏的来源》的活动课中，这可看似简单而又无从下手的题目（对初一的学生来说，材料缺乏）。我们在班上通过按姓氏分若干小组（避免重复，浪费资源），进行分组研究。通过指导他们怎么样去查找资料（查族谱，问长辈，网上点击，图书馆查阅等等方式），根据他们所要研究的对象进行提问题，然后去找答案，最后在班上进行交流。通过这样的活动，学生乐在其中，而且发挥了合作的团队精神，体现了他们的探究能力。
其次，让学生能够掌握不同的学习历史的方法。我采取的做法是，逢双周，让学生对要讲的内容进行预习，然后要通过不同的途径查找与之相关的历史知识，以便在课堂中进行交流。这样做，既祢补了教师知识的“单一性”，又让学生通过自己的查阅获得了更多的知识，同时也锻炼了学生在课堂上发言的能力，还符合了学习历史的规律。
最后，不管我们采用哪种方法来培养学生的能力，很重要的一点也就是不能过多的占用学生的学习时间，这也就要考验教师的教学能力。
2011年1月17日。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇十五
首先要把一个知识点分解成若干成小的知识点，对这些知识点分别加以分析，多方位理解，掌握细节。
任何一个历史事件，有它发生的时间、原因、条件、过程、性质、意义和局限性，比如像德意志统一这个历史事件的时候，我们可以把它分解成若干个要素，分别加以学习和研究。首先是时间，这个历史事件发生在1860—1871年间;按着分析原因，从根本原因来说就是资本主义发展要求，然后从这个原因出发我们又可以把它细致地分解成若干个小原因;进而分析条件，这个事件的总体条件有两个，一是普鲁士的强大，二是资本主义的强大发展;然后还可以继续细分，这一历史事件经过三次王朝战争来实现统一，这是的过程;其性质是作为19世纪晚期资产阶句;局限性是保留了封建残余。
高一上历史心得体会和方法范文（16篇）篇十六
高中历史理论性强，抽象概念多，死记硬背必然收效甚微，只有注重理解记忆才能事半功倍。在学习中我们不仅要知道“是什么?”更要把握“为什么?”，要重视对历史前因后果的分析。如在学习《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》一章时，我们不仅要知道各国的政体，更要掌握各国政体确立的原因、影响及异同。
二、理清线索，构建知识网络。
我们对所学知识不能只是被动接受，而应该通过思考进行归类、整理、找出知识间的联系，构建系统的知识体系。如我们在学习一章内容时，首先要看章节目录及引言，把握该章的主线，然后在学习具体各节内容时，要理清每一节的要点，及各节之间的内在联系，从而构建系统的知识网络。这样，我们不仅可以加深对知识的记忆，也能够得心应手地调用所需要的知识。
在学校的学习中，良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯、作业习惯等基本环节。
1预习习惯。预习是首要环节，预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
2上课习惯。上课时不仅要认真专注地听老师讲解和同学发言，还要积极思考，敢于发表自己的意见。其次，要记笔记，但要注意处理好听与记的关系，书上有的内容，我们可以直接标出序号，书中没有的可记要点，下课后再做补充。听课时若有疑问，可及时提出或课后探讨，切不可不了了之。
3复习习惯。每天所上新课内容应及时复习，在复习教材时一定要将内容加以整理，将课本内容问题化、要点化、线索化，并且要注意新旧知识的联系，融会贯通。看完课本内容后，再回忆一下重点问题。回忆可加深对知识的记忆，也是对知识的升华。
4作业习惯。首先必须独立完成作业，然后要及时订正，但订正并不不意味着把正确答案用红笔抄上即可，而是要分析出错的原因，深究下去，直到真正理解该题考查的知识点。特别值得注意的是，我们在订正材料题时对于与参考答案出入较大的题目，我们一定要将答案与材料对照着看，找到答案在材料中的依据，从而感悟做材料题的方法。
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