教学计划的编写需要充分考虑学生的背景知识和学习能力，确保教学的适度难度。下面是一些教学计划案例的分享，希望能够给您的教学工作带来一些新的思路和灵感。
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇一
教学目标：
1.认识15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱，并且热爱小山村。
4.教给学生识字方法，培养识字能力。
教学重难点：
1.使学生掌握识字方法，提高识字能力。
2.理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的变化。
教具准备：课件和生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，上学期我们一起背诵了近40首古诗，还记得王维的《九月九日忆山东兄弟》吗?我们一起背一背。（学生大声背诵。）是呀，每一个出门在外的游子最牵挂的就是自己的故乡。每当逢年过节，放假休息，大家都会回到故乡看望自己的亲人，看看家乡的变化。秦老师的老家就在一个偏远的小山村，如今那里也有了翻天覆地的变化。今天我就邀请你们到我的家乡看一看，感受小山村独有的那份淳朴、美丽与可爱。（范读课文并放课件，音乐响起。）。
点评：多媒体教学创设情景，感染熏陶，给学生们一种美的享受。
同学们都情不自禁地和老师一起读起课文，一定是被什么吸引了、打动了。能和老师说说吗？（学生：我觉得小山村太美了，秦老师读得声音洪亮，而且特别有语气，我愿意向您学习。）你说得真好，听得又认真，一会儿一定能比老师读得更好！（学生:谢谢老师！）。
点评：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。
请同学们打开书，自己朗读课文，或者用小手指着看看课文，思考：课文中写了小山村的哪些景物。(学生根据课文内容回答，学生边说，老师边画简笔画。)。
点评：教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发学生的学习兴趣和欲望。也体现出老师的语文基本功。
二、看课文，自主识字，初读课文。
集体识字。（了解学生掌握生字情况，并根据学生情况选出难学难记的生字，缩小生字范围。）要求：齐读生字卡，遇到不认识的生字举手示意老师。把这些字帖在黑板上简笔画的相应位置。)。
点评：教师用测读的方式学生字，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。
1.同学互相帮助学习。要求：找小伙伴一起学生字。先一起读读课文，再一起找到记字的好方法记这个生字，都掌握后互相用生字卡检查检查。最后再一起读读课文。
点评：低年级同学的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用好方法记字，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件。
2.同学们自己再选出难字：脚、望、底。（请小老师给同学们讲这几个字，帮助加深记忆。方法：带读这个字，让大家说说可以用什么好方法记这个字，组组词，说说谜语，说说自己编的顺口溜等等都可以，小老师能对回答问题的同学进行评价。）。
点评：低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此在这一环节中出示了一些识字方法。让学生自己当小老师进行生字教学，培养了孩子们的语言表达能力和认真听别人说话的好习惯，同时调动了学生们学习生字的积极性，提高了识字的效率。
3.全班读读词（投影）。
4.生字返回课文中认读。（投影:生字变红。）。
5.识字火车开起来，每个同学单独识字。
点评：引入识字游戏——“开火车”，调动学生积极性，快速检查学生对生字的掌握程度，巩固识字效果。
三、细读课文，理解课文意思。
1.朗读自己喜欢的句子。（说说为什么喜欢这句话。）。
点评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，加深对课文内容的理解。
2.画自己心中的小山村。
点评：创设想象情景，激发学生学习兴趣，同时也培养学生的想象创新力。
3.上网查资料。
4.唱歌表达。
小组学完后汇报。全班同学进行评价。
点评：通过同学之间的相互评价看到别人的优点与不足，加强了学生之间的交流，拉近了彼此的距离。同时培养了学生认真听别人说话的好习惯，接受同学指出的不足并及时改正。这样有利于全体学生的发展。
5.全班配合读课文（投影配合）全班读1、6自然段，女生读2、4段，男生读3、5段。要求：正确、流利、表达出热爱小山村的情感。
点评：多媒体的使用，使课堂的信息增多，调动学生的多种感官，全身心投入的进行学习。
四、指导书写练习。
1.先出示耳刀旁，问问同学:谁知道它的名字？教给大家。
（投影:书写“那”这个字。）板书范写。
2.范写“果”和“条”两个字，请同学们比较着记忆。再提醒大家应该注意的笔画。(果:竖要通到最上面，最后两笔是撇和捺。条:第二笔是折文，最后两笔是左点和右点。)。
3.书写纸上练习书写。大声地自信地读读纸上的字:我能写得好!
要求：写字前首先做到三个一，再写一写。描一个写一个。
五、小结。
这节课我们共同度过了美妙的40分钟，我们一起走进小山村，感受着它的富饶与美丽，淳朴与可爱，变化与发展。学习中我发现很多同学也有了很大的变化，变得更加自信，更加真诚，更加会用欣赏的眼光看别人。希望我们今后的学习中能做得更好。
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇二
教学目标：
1．会认八个字，认识并书写，“横”，掌握笔顺规则“从左到右”，会写汉字“一”。
2．巩固常用量词和数词的搭配。
3．背诵《小山村》。
4．学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。
5．培养学生对诗歌的喜爱。
教学重、难点：
教学过程：
一、谈话引入。
1．我们一起把昨天学的《数字歌》作为见面礼，送给客人们，好吗？（生齐背《数字歌》）。
2．多么动听的歌谣呀，你们看，连丁丁、冬冬都不由自主的吸引来了。我们跟他们打打招呼吧！
二、熟读，背诵。
1．这首诗的作者是宋代的邵雍，杨老师很喜欢这首诗，想读给大家听，可以吗？（师范读，生指课文听）。
2．老师读的时候，有的小朋友忍不住也小声的跟着读起来，想自己读一读这首诗吗？要求：自己小声的用手指着读，遇到不认识的字悄悄的请教同学或老师。
3．同桌互相练习指读，小组比赛指读。
4．师分男女生比赛读，请后面的客人当裁判。
5．出示远景图。小朋友们，我们再前行二三里就到了诗中描写的小山村，让我们踏着诗歌到小山村里去看一看吧。（生看图朗诵）。
6．你看到了什么？谁能用自己的画笔把小山村的美景图画完。（生补充图）。
7．和着优美的音乐，一副美丽的山村图即将展现在我们的眼前，让我们在这美丽的画卷中，一起美美的背诵这首诗。（生背诵、多种形式抽背）。
三、识字、写字。
1．小朋友们背的真好，连我们的字娃娃都坐不住了，你们看，他们跳到了黑板上，你还认识他们吗？（抽生当小老师教读）。
2．巩固识字。（老师指读、开火车读）认读词语“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3．游戏：找家。
生字娃娃玩累了，，他们该排队回家了，可是他们忘了自己的位置，哎呀，这可怎么办？你么谁来帮帮他们呢？（师出示空生字的诗歌）齐读检查。
4．写字。认识新笔画“横”，书空并掌握笔顺规则：从左到右。生观察田字格的范写，师指导书写，生自己连写“一”
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合插图想象小山村的美丽，体会作者对家乡的热爱之情。
3、认识生字14个，巩固练习学过的识字方法。
第一课时。
一、联系生活，谈话导入。
师：今天我们开始学习第二单元，主题是“家园”。每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡?(请城市的孩子和曾在农村生活过或老家在农村的孩子分别介绍)。
师：许多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去?(生：想)今天我们要学的课文题目就是：小山村(板书课题，齐读两遍)。
二、学习新课。
(一)欣赏图画，谈感受。
师：你觉得这幅图怎样?你喜欢图中的什么?说给大家听听。(生答)。
师：想知道小作者喜欢什么吗?快读读课文吧!
(二)由图及文，初读感知。
1、师范读课文，要求：左手扶书，右手指字，边听边标出自然段的序号。
2、课文共几个自然段?(生回答，师出示幻灯)。
3、带读课文。
4、自读一遍，不会的字想办法解决。
5、互读，能读正确的画笑脸。
6、指名读，正音，相机认字。第2段：片、粉。
第3段：脚、漂(漂流、漂亮、漂白)、新、房、校第4段：清、底、时、游。
第5段：间、曲(弯曲、歌曲)、方。
(三)认字写字。
1、这些词你会读吗?(幻灯出示书中生字在文中的词语，自读，开火车读，齐读)。
一片果树林粉红山脚漂亮新房子学校清澈见底有时看到游来游去山间弯弯曲曲远方家乡。
2、这些字你认识吗?你会用这些字组词吗?(幻灯出示写字表中生字，齐读，指名组词)。
家林时看间方。
3、教写生字(生自学为主，师逐个范写并提醒“间”的笔顺、“方”的第三笔写撇或横折钩都对)。
林时间方。
三、小结本课，布置作业。
1、读熟课文(2-3遍)，尽量会背。
2、p7生字书上组词。
第二课时。
一、复习导入。
1、还会读这些词吗?
2、这些字能读出来吗?
1
3、齐读课文。
二、再读课文，入境悟情。
(一)小山村哪些地方给你留下了深刻印象?请读出你喜欢的词语和句子。
(二)交流总结。
1、山坡上有一片果树林，开满了。
(1)结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”
(2)想想：果树林里还可能开着什么花?(苹果花、杏花等)这样的景色你喜欢吗?让我们美美地读一读吧!(全班齐读第二段)。
(3)句式。
山坡上有一片果树林。有一条。有一。有。
(4)词语搭配。
a、提示学生观察“粉红的桃花、雪白的梨花”的特点b、找找文中还有哪些地方有类似的搭配?c、练习词语搭配：
粉红的()雪白的()漂亮的()清澈的()弯曲的()奇妙的()。
2、为什么是“一座漂亮的新房子”?你想到了什么?(农村发生了变化;建起楼房式的学校;希望小学，出示农村今夕对比图)。
3、你觉得学校门前的小河怎么样?(景色美，注意环境保护。)你喜欢这样的学校环境吗?相机积累词语“清澈见底、游来游去”，想象一下学校的小学生怎样在小河边玩耍。
4、a、“抬眼望去”是什么意思?谁能用动作表示出来?作者是站在什么地方看到的?(生：山脚下)从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的?(由上到下)从学校门前到远处的公路又是按什么顺序?(由近到远)。
b、“公路”为什么是“新修的”?又为什么是“弯弯曲曲”的?“远方”会是什么地方?这条伸向远方的公路会给小山村带来什么变化?(生思考，师解释：能通向城市，把山里的果实卖出去，让山里的人了解外面的世界，这是一条什么样的路?生回答，师小结：这是一条山村与外界沟通的路)。
(三)听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村?(生：美丽、富饶、可爱??)。
你喜欢它吗?想对它说些什么?(生：·小山村，我爱你!·小山村，你真美!·小山村，我想去你那里生活!)让我们齐读最后一段，读出对小山村的喜爱吧!
(四)拓展应用。
1、假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢?(请一生复述课文)。
2、引导学生回顾本文思路(板书)：
小山村。
山坡上(果树林)——山脚下(新房子)——学校门前(小河)——抬眼望去(公路)。
3、齐读课文。
三、写字指导。
1、“家”，先练弯钩，然后练弯钩写在竖中线上，在讨论笔顺，最后练习写。
2、“看”，讲解字理，练习写好看。
四、总结：人人都爱自己的家乡，让我们带着这种爱好好学习，将来!把我们的家乡建设得更加美丽富饶吧!
五、布置作业：生字本写本课生字。
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇四
《一去二三里》又名《山村咏怀》，是宋代邵康节所作。
全诗如下：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
释义：
一个小孩，牵着妈妈的衣襟去姥姥家。一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚;亭子外边，花开的繁茂，小孩越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“八枝，九枝，十枝，............”。他想折下一枝来，戴在自己的身上。他刚要动手，他的妈妈便喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的`花儿了。”后来，这儿的花越来越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
创作背景：
《山村咏怀》是北宋哲学家邵雍所作的一首诗。这首诗通过列锦的表现手法把烟村、人家、亭台、鲜花等景象排列在一起，构成一幅田园风光图，并创造出一种淡雅的意境，表达出诗人对大自然的喜爱与赞美之情。诗人在阳春三月去共城（今河南辉县）游玩时，看到了乡间野外的骀荡春光和迷人的乡村风物，为了表达诗人的闲适心绪和充分享受生活的积极人生态度，所以写下这首诗。
文学赏析：
“一去二三里，烟村四五家”两句是一种线状的视觉印象，“一去”做水平运动，”二三“虚指数量多，炊烟袅袅呈垂直状态，“亭台六七座，八九十枝花”两句变换为点状视觉印象：亭台座座，鲜花朵朵。
诗人在这首诗中的每句安排一个量词，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新颖有变化，也在每句中安排两三个数字：“一”字打头，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回归句首，把一到十表示数目的十个汉字按照自然数序同小路、烟、村、亭台、鲜花编织在一起，随着诗句和画面自然排列，只用了寥寥几笔就构成一幅自然朴实而又朦胧的山村风景画，自然地融于山村的意境之中。
作者简介：
邵雍（1011年—1077年），字尧夫，自号安乐先生，北宋易学家、哲学家、思想家、教育家。其先范阳（今河北涿州）人，故里在涿州西北10余里处的邵村，幼随父徙居共城（今河南辉县）。30岁后游河南，隐居苏门山，人称百源先生，死后谥康节，又称康节先生。著作有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。他的先天学学说被后人发展为预测学。
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇五
学情简析：班里学生绝大多数都生于城市，长于城市，对农村生活不熟悉，但孩子那种天真活泼的天性又使得他们渴望亲近回归自然的田园生活。个别学生儿时在农村生活过，有一定的切身体验，拉近了教材与生活的距离，学生们应该对本课怀有浓厚的兴趣。
教学目标：
知识技能：1、认识15个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、初步学会有条理观察事物介绍事物。
情感价值观：1、感受小山村的美丽，培养积极健康的审美情趣。 2、对学生进行热爱家乡建设家乡的思想教育。
过程方法（设计思路）：1、以图入手，欣赏感悟。 2、由图及文，初读感知。 3、图文结合，品读悟情。 4、拓展实践，回归生活。
教学流程：
一、联系生活，谈话导入。
师：每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过的孩子分别介绍）。
师：许多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去？ （揭示课题：小山村）。
二、学习新课。
（一）欣赏图画，谈感受。
师：你觉的这幅图怎样？你喜欢图中的什么？说给大家听听。
生：·我喜欢图中的绿树，他们一排排非常整齐。 ·我喜欢图中的小河，小河里有可爱的小鱼和美丽的石子。
师：想知道小作者喜欢什么吗？快读读课文吧！
（二）由图及文，初读感知。
1、师范读课文，生边听边标出自然段的序号。
2、课文共几个自然段？（生用手势表示）。
（三）再读课文，入境悟情。
1、结合插图自读课文，找出喜欢的词语和句子。
2、交流：小山村哪些地方给你留下深刻印象？读出相关的句子或词语。
（1）山坡。结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”
a、果树林里还可能开着什么花？（苹果花，杏花等）。
（2）山脚。
a、你从图中哪里看出这座房子是学校？（国旗）。
b、来到学校我们可能看到什么？听到什么？
c、觉得这所学校怎么样？你想到了什么？（农村发生了变化；建起楼房式的学校；希望小学）。
（3）小河。
a、觉得小河怎么样？理解“清澈见底”的意思。
b、积累词语并练习说话，游来游去 来 去。
（4）公路。
a、理解“抬眼望去”的含义。谁能用动作表示出来？作者是站在什么地方看到的？（山脚下） 从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的公路又是按什么顺序？（由近到远）。
b、“远方”会是什么地方？这条伸向远方的公路会给小山村带来什么又带走什么？（能通向城市，与外界沟通的路）。
c、积累词语：弯弯曲曲。
3、听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（美丽、富饶、可爱……）。
你喜欢它吗？想对它说些什么？
生：·小山村，我爱你！ ·小山村，你真美！ ·小山村，我想去你那里生活！
4、齐读最后一段。 练习说话“我爱 ，我爱 。”
（四）拓展应用。
假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？
三、识字教学。
1、师举字卡，生齐读。不认识的字举手示意。据学生识认情况，将多数学生不认识的字单独拿出来。
2、小组合作，想办法记住这些不认识的字。
3、交流汇报。
4、课件检查。闯关成功的可以进入小山村成为“荣誉村民”。
（1）抽读生字及词语。
四、总结 同学们只要我们学好本领，小山村一定会欢迎更多的人到它那里安家，小山村也一定会变得更加美丽富饶！
五、教学后记：
《小山村》这篇课文在情感教学目标中渗透了热爱家乡建设家乡的思想教育，在教学设计中这点并不容易体现。但在实际教学中我却意外地轻松地完成了这个目标。事情是这样的：
在新课的第三个环节学生自读课文，画喜欢的句子时，我在巡视中发现一个小男孩没有专心去读书，我问他为什么，他的同桌告诉我：“老师，××说这幅图一点也不美，他不喜欢这个小山村。”我问那个男孩不喜欢的原因。他犹豫了一会儿，小声嗫嚅着：“因为这里什么都没有。”我想到新课标中提倡要尊重每个孩子的独特的情感体验，重视学习过程中的方法而不要生硬地说教，于是就耐心地继续问他：“这里没有什么？你希望这里有什么？”“这里没有小汽车。我想让这里有市场，到处都像城市一样热热闹闹的。”
这时同学们的读书声已停止，我就把这个男孩的想法拿到了全班来讨论。学生们的发言可热烈了。××主动站起来说：“老师，我想告诉你一件事情，农村不可能总是那样穷的，过去农村人的日子过得苦苦的，可是慢慢地他们的日子就好起来了。我姥姥家的房子以前是用砖土盖的，现在还在砖头外面刷了白漆呢！”×××又站起来说：“小山村现在看起来是很穷，慢慢地人们建楼房，修公路，盖市场，日子就一点一点好起来了，但不可能一下子就全有了。”×××补充道：“小山村现在穷不怕，村里的人们可以通过自己的双手勤劳干活，过上幸福富裕的日子！”还有的同学反驳那个男孩：“你说小山村什么都没有，可是小山村有粉红的桃花，雪白的梨花，而咱们这里只有楼房，没有那么多好看的花，空气也不如农村新鲜，有什么好呢？”还有人说：“如果没有小山村里的农民种菜，我们城里的人就吃不上饭和新鲜蔬菜，我喜欢这个小山村！”
真没想到，一个小小的话题竟激起了轩然大波，我做了及时总结，特别强调了“通过勤劳的双手，小山村可以变得富裕起来！”我庆幸自己的细心发现，并抓住了这个有利时机，对学生进行教育，使得这个很难解决的教育目标迎刃而解，教学中是需要我们捕捉育人的亮点，并加以放大，也需要教师有点教育机智和教学灵感的。
[本课教学思路清晰，处处体现了学生自主学习、合作学习、探究学习的理念。教师首先从图入手让学生欣赏感悟，给了学生较大的自主学习空间，而不是由教师主讲，生拉硬拽。教师又由图过渡到文章，让学生在充分的阅读中理解文章，感知小山村的美丽。然后图文结合，品读悟情，加深了学生热爱自然、热爱家乡的情感。一篇仅有六句的小短文，在教师的引导下，通过自主、合作、探究等方式的学习，扩大了信息量，丰富了学生的情感。在新的学习理念的指导下，教师改变了过去重学习结果而忽视学生学习过程的感悟，是十分可喜的。
本课教师采用了录像等现代化教学手段，形象地再现了小山村果园的场景，拉近了学生与农村的距离，符合学生的认知规律。本课最后的“导游”环节设计很巧妙，既巩固了本课所学的知识又起到了拓展应用的作用。这一环节体现了学以致用、在用中学的观念，很值得借鉴。
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇六
竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，
闲着中庭栀子花。
：录音机、液晶投影仪。
1、大屏幕出示课文插图问，这幅图美吗？美在哪里？
2、指导看图，学生用自己的话说。
1、自由读古诗，注意读准字音。
2、再读古诗，读通古诗。
3、教师范读古诗。
4、指名读古诗。
1、学生分小组读古诗。
2、在小组里交流，通过读古诗，你知道了些什么？
3、学生提出自己不懂的地方。
1、指名学生读古诗。
2、学生交流自己读懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，师生互相交流。
4、教师点拨：这一首诗描写了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……。
5、学生自由体会朗读，指名读、男女生比赛读、齐读。
1、以小组为单位，用自己熟悉的歌曲调子来演唱这一首诗。
2、指名学生演唱。
（1）、我用我们在音乐课堂上学到的《小蜻蜓》的调子来演唱。（师生打拍子）。
（2）、我用我最喜欢的《草原就是我的家》的调子来试着唱一唱。
3、评选优秀创作。
4、学生齐唱古诗《雨过山村》。
在这首古诗的`教学中，老师以小组为单位，让学生交流自己对古诗的理解，提出自己不懂的问题，培养学生的质疑能力。再通过全班交流探索古诗意境。最后通过学生用自己喜欢的曲调来演唱古诗，感受古诗韵味，陶冶他们的情操，丰富他们的语言，更增添了他们对中华民族源远流长的传统文化的热爱。
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热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇七
教学目标：
1、引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
2、指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第一自然段。
教学重点：
理解一个美丽的小山村最后什么都没有了的原因。
教学难点：
使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十。
分重要。
教学过程：
一、以画导入：
二、以读入境。
1.自读课文了解大意。
你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以互相交流。
2.品第一段。
这个小山村曾经是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）。
a.听课文配乐读（第一段）。
是的，这是一个美丽的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？
b.指导读。
谁愿意也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）。
还有哪些同学也想读这一段的一起读（感悟小山村的美）。
c.入情入境，再读。
如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？
在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）。
我们一起读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）。
3.质疑。
可是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。
a.学生自由读5.6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）。
b.齐读这两段。
是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一起来读。
c.质疑。
听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）。
4.再读课文，解疑。
请同学们默读课文2.3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）。
你找到了哪个句子？
（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。
把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？
课件对比句子：
想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。
（很多树木被砍了）。
（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。
还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读。
你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、大量）。
找到这个句子的一起读一读。
在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（体会裸露）。
（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）。
齐读！
（4）小结。
无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。
郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？
同学们小组讨论讨论。指名说。
（板书：人类）。
三、延伸扩展（感悟要合理地利用和保护资源）。
人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）。
你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。
看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的心情更多的是什么呢？
这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇八
《一个小山村的故事》是s版小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的'大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。
训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
学情分析。
学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
教学目标。
1.指导学生朗读课文。
2.引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。。
3.在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。
教学重点和难点。
教学重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。
教学难点：懂得合理地利用和保护大自然的资源。
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇九
教学目标：
1、了解古诗，背诵课文。
2、在课文中随文识字，渗透拼音的认识。
3、学写生字。
教学重点、难点：
1、随文识字。
2、学写生字。
教学过程：
一、课前活动。
你会背哪些诗，给大家展示一下。
二、导入新课。
1、同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？
板书：山村。
2、谁认识，读一读。
三、新授。
1、打开书翻到p12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。
2、有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）。
3、谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）。
（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）。
4、这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。
5、美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）。
6、现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。
7、这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）。
四、写字。
咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！
1、出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。
2、这些字有哪些笔画？（横、竖）。
伸出你的手指来写一写，
师说：从左到右，横。从上到下，竖。
请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。
3、看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）。
谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。
4、请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。
谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）。
（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）。
5、小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！
6、小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）。
你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如“二”写在横虚线上边。（学生评）。
小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？
7、用同样的方式写“三”“十”
8、哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？
引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。
9、现在利用我们会写的字去干活了。
请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）。
图中有：条船两只猫。
个水桶条小鱼。
五、小结。
孩子们你们这节课都有什么收获啊？
（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）。
（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）。
六、作业。
你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇十
教材分析：
这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。很显然，课文的第四五自然段就是本课的教学重点。
教学目标：
1、认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字。
2、品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。
3、感受乡村的自然之美和语言文字之美。
教学重点：
结合重点词语理解课文的`第四五六自然段，体会用词的准确与生动。
识字重点是淌和层。
教学准备：
生字卡片，学生查找有关资料，了解山村情况。
教学过程：
第一课时。
一、激趣引入：
同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽阔的广场，美丽的松花湖，还有好玩的公园-----，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。）。
二、初读课文，把课文读准读通。
1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。
2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。（或是借助课后生字表识字）。
4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）。
1）指多名同学读，检查字音。同时教师要指导学生注意标点符号，读出问句的语气来。
2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（学生的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）。
3）读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢？
5、第二自然段。
1）指多名读，边读边评。
2）读时要注意轻声地，语速稍慢一些。
二、读4—7自然段，整体感知小山村的样子。
1、自读。边读边画一画文中语句，小山村是什么样的呢？
2、指名说。最好用自己的话去讲讲，没说完整的可以补充。
3、请你再一次默读这几个自然段。边读边画出表示动作的词语。
4、指名说。学生边说教师边板书词语“铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读。
5、1）出示连线题。
路面垒。
围墙砌。
房子铺。
鸡舍盖。
2）根据动词，练习背诵第四自然段。
6、出示两个自然段：
家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
2）讨论。
3）总结：这是因为从远处看的原因，一切都变得那么小，房子就像一个个小火柴盒一样贴在了山腰上（师做贴的动作）清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌（师在黑板上画一画窄窄的清泉），而这小小的山村和这高高的连绵起伏的群山相比就好比一个小小的珍珠一样，别在了大山上。（师做一个别的动作）看，这几个动词用得多好啊，把这个句子写得这样生动而又准确。
4）练习背诵，积累语言。
三、再读第一和最后一自然段，说说你发现了什么？（首尾呼应）。
第二课时。
一、复习生字词语。
1、出示生字卡片读生字。
2、读词语。（课后习题1）。
3、复习多音字舍。
二、复习课文内容。
1、回顾小山村的样子，先说一说，再画一画，28页习题。
2、根据图画背诵课文。
3、举行背诵课文比赛。
三、写字。
四、积累好词好句。
1、词语：“山环水绕、山谷、铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读背一背。
2、积累句子：
家家户户像帖在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
3、积累名言：课后28页积累。
五、布置作业。
将积累的好词好句抄在积累本上。
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇十一
1．认识15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱，并且热爱小山村。
4．教给学生识字方法，培养识字能力。
1．使学生掌握识字方法，提高识字能力。
2．理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的变化。
课件和生字卡片。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，上学期我们一起背诵了近40首古诗，还记得王维的《九月九日忆山东兄弟》吗？我们一起背一背。（学生大声背诵。）是呀，每一个出门在外的游子最牵挂的就是自己的故乡。每当逢年过节，放假休息，大家都会回到故乡看望自己的`亲人，看看家乡的变化。秦老师的老家就在一个偏远的小山村，如今那里也有了翻天覆地的变化。今天我就邀请你们到我的家乡看一看，感受小山村独有的那份淳朴、美丽与可爱。（范读课文并放课件，音乐响起。）。
点评：多媒体教学创设情景，感染熏陶，给学生们一种美的享受。
同学们都情不自禁地和老师一起读起课文，一定是被什么吸引了、打动了。能和老师说说吗？（学生：我觉得小山村太美了，秦老师读得声音洪亮，而且特别有语气，我愿意向您学习。）你说得真好，听得又认真，一会儿一定能比老师读得更好！（学生：谢谢老师！）。
点评：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。
请同学们打开书，自己朗读课文，或者用小手指着看看课文，思考：课文中写了小山村的哪些景物。（学生根据课文内容回答，学生边说，老师边画简笔画。）。
点评：教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发学生的学习兴趣和欲望。也体现出老师的语文基本功。
二、看课文，自主识字，初读课文。
集体识字。（了解学生掌握生字情况，并根据学生情况选出难学难记的生字，缩小生字范围。）要求：齐读生字卡，遇到不认识的生字举手示意老师。把这些字帖在黑板上简笔画的相应位置。）。
点评：教师用测读的方式学生字，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。
1．同学互相帮助学习。要求：找小伙伴一起学生字。先一起读读课文，再一起找到记字的好方法记这个生字，都掌握后互相用生字卡检查检查。最后再一起读读课文。
点评：低年级同学的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用好方法记字，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件。
2．同学们自己再选出难字：脚、望、底。（请小老师给同学们讲这几个字，帮助加深记忆。方法：带读这个字，让大家说说可以用什么好方法记这个字，组组词，说说谜语，说说自己编的顺口溜等等都可以，小老师能对回答问题的同学进行评价。）。
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇十二
在那遥远的山村，正是春雨贵如油的季节。连绵不断的青山高耸入云，终年云雾缭绕，宛如仙境。淅淅沥沥的春雨时而如银针，时而如发丝，时而如牛毛，时而如烟如雾，飘洒在天地间，落在山林中，滋润万物。
山村里住着几户人家，红砖青瓦掩映在葱笼的树木之中。依稀中，神气活现的鸡时不时在雨中啼鸣。雨渐渐大了，“簌簌簌”地演奏着宁静的乐章。路旁一丛又一丛争相开放的迎春花和清新的小草，贪婪地吸着雨露，可谓是"茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽"。
漫步向前，放眼望去，一座屹立在清澈小溪上的石板桥映入眼帘，石板桥坚硬无比，经过一年又一年风风雨雨的洗礼，依然陪伴着勤劳的村民日出而作、日落而息。小溪中一只只洁白如雪的野天鹅，低头看着水中漂亮的自己，野鸭们怡然自得地游在小溪里，享受着蒙蒙细雨的沐浴。一匹刚驰骋而归的马停在小溪旁，一边喝着甘甜可口的溪水，一边啃着嫩绿的小草。河岸另一边挺立着一丛丛坚韧不拔的翠绿山竹，一片灿烂开放的美丽桃花，在竹林中若隐若现，俨然是"竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知"。
雨渐渐停了，新鲜的空气扑鼻而来，空气中还氤氲着几丝淡淡的花香。一户农家的媳妇和婆婆相扶，手上挎着竹篮，正要去挑选优良的蚕种，她们一步步向村子尽头走去，渐渐地不见了踪影。
勤劳、善良、淳朴的村民一刻也停不下来。他们三五成群地哼着小曲赶着牛去种田，以一顶破旧的草帽为伴，一点点地消失在朦胧犹如纱罩般的'雨雾中。白山羊欢快地在山中奔跑着，庭院中独自开放的栀子花，却无人欣赏，只余它的香味，寂寂飘向远方。
这真是"两里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花"。这大概就是陶渊明笔下的世外桃源吧！
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇十三
教学目标：
1、引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
2、指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第一自然段。
教学重点：
理解一个美丽的小山村最后什么都没有了的原因。
教学难点：
使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十。
分重要。
教学过程：
一、以画导入：
二、以读入境。
1.自读课文了解大意。
你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以互相交流。
2.品第一段。
这个小山村曾经是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）。
a.听课文配乐读（第一段）。
是的，这是一个美丽的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？
b.指导读。
谁愿意也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）。
还有哪些同学也想读这一段的一起读（感悟小山村的美）。
c.入情入境，再读。
如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？
在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）。
我们一起读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）。
3.质疑。
可是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。
a.学生自由读5.6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）。
b.齐读这两段。
是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一起来读。
c.质疑。
听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）。
4.再读课文，解疑。
请同学们默读课文2.3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）。
你找到了哪个句子？
（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。
把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？
课件对比句子：
想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。
（很多树木被砍了）。
（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。
还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读。
你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、大量）。
找到这个句子的一起读一读。
在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（体会裸露）。
（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）。
齐读！
（4）小结。
无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。
郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？
同学们小组讨论讨论。指名说。
（板书：人类）。
三、延伸扩展（感悟要合理地利用和保护资源）。
人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）。
你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。
看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的心情更多的是什么呢？
这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇十四
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。
雨中有一两户人家传来鸡鸣，小溪两边长满翠竹，乡村的小路越过小溪，木板桥歪歪斜斜。村里的嫂嫂和小姑相互呼唤去清洗蚕子，庭院里的栀子花因农忙而无人欣赏。
妇姑：嫂嫂和小姑。
相唤：互相呼唤。
浴蚕：古时候将蚕种浸在盐水中，用来选出优良的蚕种，称为浴蚕。
中庭：庭院。
闲着：农人忙着干活，没有人欣赏盛开的栀子花。
栀子：常绿灌木，春夏开白花
这首山水田园诗，富有诗情画意，又充满劳动生活的气息，颇值称道。
“雨里鸡鸣一两家”。诗的开头就大有山村风味。这首先与“鸡鸣”有关，“鸡鸣桑树颠”乃村居特征之一。在雨天，晦明交替似的天色，会诱得“鸡鸣不已”。但倘若是平原大坝，村落一般不会很小，一鸡打鸣会引来群鸡合唱。山村就不同了，地形使得居民点分散，即使成村，人户也不会多。“鸡鸣一两家”，恰好写出山村的特殊风味。
“竹溪村路板桥斜”。如果说首句已显出山村之“幽”，那么，次句就由曲径通幽的过程描写，显出山居的“深”来，并让读者随诗句的向导，体验了山行的趣味。在霏霏小雨中沿着斗折蛇行的小路一边走，一边听那萧萧竹韵，潺潺溪声，该有多称心。不觉来到一座小桥跟前。这是木板搭成的“板桥”。山民尚简，溪沟不大，原不必张扬，而从美的角度看，这一座板桥设在竹溪村路间，这竹溪村路配上一座板桥，却是天然和谐的景致。
“雨过山村”四字，至此全都有了。诗人转而写到农事：“妇姑相唤浴蚕去”。“浴蚕”，指古时用盐水选蚕种。据《周礼》“禁原蚕”注引《蚕书》：“蚕为龙精，月值大火（二月）则浴其种。”于此可见这是在仲春时分。在这淳朴的山村里，妇姑相唤而行，显得多么亲切，作为同一家庭的成员，关系多么和睦，她们彼此招呼，似乎不肯落在他家之后。“相唤浴蚕”的时节，也必有“相唤牛耕”之事，只举一端，不难概见其余。那优美的雨景中添一对“妇姑”，似比着一双兄弟更有诗意。
田家少闲月，冒雨浴蚕，就把倍忙时节的农家气氛表现得更加够味。但诗人存心要锦上添花，挥洒妙笔写下最后一句：“闲着中庭栀子花”。事实上就是没有一个人“闲着”，但他偏不正面说，却要从背面、侧面落笔。用“闲”衬忙，通过栀子花之“闲”衬托人们都十分忙碌的情景.，兴味尤饶。一位西方诗评家说，徒手从金字塔上挖下一块石头，并不比从杰作中抽换某个单词更困难。这里的“闲”，正是这样的字，它不仅是全句也是全篇之“眼”，一经安放就断不可移易。同时诗人做入“栀子花”，又丰富饱满了诗意。雨浥栀子冉冉香，意象够美的。此外，须知此花一名“同心花”，诗中向来用作爱之象征，故少女少妇很喜采撷这种素色的花朵。此诗写栀子花无人采，主要在于表明春深农忙，似无关“同心”之意。但这恰从另一面说明，农忙时节没有谈情说爱的“闲”功夫，所以那花的这层意义便给忘记了。这含蓄不发的结尾，实在妙机横溢，摇曳生姿。[2]前人曾这样来评论这首诗的末句：“心思之巧，词句之秀，最易启人聪颖”。
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇十五
在一个遥远的山村，有一座座云雾缭绕、高耸入云的山。天上的雨神洒下豆大的雨，“哗哗哗”地落在了青瓦上，发出了“叮叮咚咚”的声音。那雨像细细的绣花针，又像发丝一样。那云飘在半山腰上，就像山系的丝带。
山下有几座木屋，木屋的周围有一些篱笆，里面还种着鲜花和绿色的植物。不远处，还有几只鸡发出了“喔喔喔”的阵阵鸣声。一两户人家掩映在青翠的树木后面。
弯弯曲曲的村路旁，零零星星的鲜花散落在嫩绿的草丛中，被温暖的春风吹得晃来晃去。路边，还有一条潺潺的清澈的小溪，远远向着东方流去。密密麻麻的竹林旁，一条石板桥斜斜地横在小溪上。
雨渐渐停了，农家的婆婆亲切地对媳妇说：“走，我们一起去选蚕种养蚕吧。”媳妇说：“好啊，今年我们可以多养一些。”
院子里洁白的栀子花独自开放，散发着浓浓的香味，可惜却无人欣赏。
这真是“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。”这个山村真是让人陶醉，让人向往啊！
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇十六
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。
《心理学》研究表明：六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。美文《小山村》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。设计中，教师利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。
本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。
通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。
“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！
根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。
课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。
热门雨过山村教学设计大全（17篇）篇十七
这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。很显然，课文的第四五自然段就是本课的教学重点。
1、认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字。
2、品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。
3、感受乡村的自然之美和语言文字之美。
结合重点词语理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。
识字重点是淌和层。
生字卡片，学生查找有关资料，了解山村情况。
一、激趣引入：
同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽阔的广场，美丽的松花湖，还有好玩的公园-----，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。）。
二、初读课文，把课文读准读通。
1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。
2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。（查字典或是借助课后生字表识字）。
4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）。
1）指多名同学读，检查字音。同时教师要指导学生注意标点符号，读出问句的语气来。
2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（学生的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）。
3）读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢？
5、第二自然段。
1）指多名读，边读边评。
2）读时要注意轻声地，语速稍慢一些。
二、读4—7自然段，整体感知小山村的样子。
1、自读。边读边画一画文中语句，小山村是什么样的呢？
2、指名说。最好用自己的话去讲讲，没说完整的可以补充。
3、请你再一次默读这几个自然段。边读边画出表示动作的词语。
4、指名说。学生边说教师边板书词语“铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读。
5、1）出示连线题。
路面垒。
围墙砌。
房子铺。
鸡舍盖。
2）根据动词，练习背诵第四自然段。
6、出示两个自然段：
家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
2）讨论。
3）总结：这是因为从远处看的原因，一切都变得那么小，房子就像一个个小火柴盒一样贴在了山腰上（师做贴的动作）清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌（师在黑板上画一画窄窄的清泉），而这小小的山村和这高高的连绵起伏的群山相比就好比一个小小的珍珠一样，别在了大山上。（师做一个别的动作）看，这几个动词用得多好啊，把这个句子写得这样生动而又准确。
4）练习背诵，积累语言。
三、再读第一和最后一自然段，说说你发现了什么？（首尾呼应）。
一、复习生字词语。
1、出示生字卡片读生字。
2、读词语。（课后习题1）。
3、复习多音字舍。
二、复习课文内容。
1、回顾小山村的样子，先说一说，再画一画，28页习题。
2、根据图画背诵课文。
3、举行背诵课文比赛。
三、写字。
四、积累好词好句。
1、词语：“山环水绕、山谷、铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读背一背。
2、积累句子：
家家户户像帖在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
3、积累名言：课后28页积累。
五、布置作业。
将积累的好词好句抄在积累本上。
小小的山村。
图画（课后第四题）。