教学计划需要考虑课程目标、教学资源和学生特点等方面的因素。教学计划是开展教学工作的基础，以下是一些经典的教学计划范文，供大家参考借鉴。
最优课程的教学设计大全（16篇）篇一
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”我校开发的乡土校本活动教材涵盖环境资源、乡土风情、历史传说三个部分。包括初步认识、了解家乡的地理位置、自然环境、人文景观；搜集、分析家乡的乡土风情、历史发展、趣事趣话；完善、设计家乡的历史传说、硕果累累和美好未来。《走进走近吴宓》是我校乡土校本课程中的一个活动主题。、吴宓（1894—1978），陕西省泾阳县人。字雨僧、玉衡，笔名余生。中国现代著名西洋文学家、国学大师、诗人。国立东南大学（1949年更名南京大学）文学院教授（1926-1928）、，国立西南联合大学外文系教授，1941年当选教育部部聘教授。1950年起任西南师范学院（现西南大学）历史系（后到中文系）教授。清华大学国学院创办人之一，学贯中西，融通古今，被称为中国比较文学之父。与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰”。著作有《吴宓诗集》、《文学与人生》、《吴宓日记》等。
乡土人文类主题探究活动课
1、大事年表
2、人物生平
3、爱情故事
4、人物轶事
5、主要贡献
（一）总体目标
通过各种教育手段使学生进一步了解家乡的吴宓激发学生的爱国爱乡之情。在活动中指导学生综合运用各种技能（如参观、访问、上网查资料等方法）查找资料、获取信息，逐步提高学生收集、处理和运用信息的能力，让学生做学习的主人。并且在探究活动中，引导学生主动吸取民族文化的营养，在继承民族精神的同时，培养其时代责任感、使命感。
（二）具体目标
1、学会一点知识
探究性学习是一种学习活动也是一种学习方法，是一种改变学生以单纯被动接受知识为主的学习方法。为学生构建了开放的学习环境，提供了获得知识的机会，使学生获得多渠道的学习方法，使学生的学习活动更广泛有效。
2、获得一点体验
课标中明确提出要关注学生学习的过程性体验。由于探究性学习活动是一种类似学术（或科学）研究情景的学习活动，因为学习方式的改变，学生在知识学习方面可能收效甚微，但是他们每经历过一次探究过程，就将获取一种体验。这种体验包括：收集、分析和利用信息的体验；分享合作成果的体验；用科学道德和科学态度处理问题和解决问题的体验。这些体验对学生的成长，对他们适应未来社会的发展都是必不可少的。
3、得到爱国主义精神的熏陶
在学习过程中，学生通过各种方式的学习，了解了吴宓的事迹和爱国精神，得到了精神、文化的熏陶。
重点：
1、在具体活动中体会成功精神，形成正确的人生观、世界观。
2、促进对家乡文化的了解，树立爱家乡、建家乡的情感。
难点：学生自主、探究、合作能力的培养。
力求体现课程活动化，活动课程化的原则，以五年级为单位，打破班级界、限，形成活动探究小组展开活动，课内活动与课外活动相结合。
（一）具体活动课时安排：
课前准备1星期、课堂活动2课时、课后延伸1课时
（二）活动实施过程
1、课前准备活动——收集、整理资料。
指导学生围绕《走进吴宓》这一主题，开展小组合作、自主探究、学习交流活动。分组收集有关郑成功的图片、故事、文字资料、录像等，做好活动记录，资料收集突出资料来源的多渠道和资料形式的多样性。在教师指导下对资料进行整理分类，确定交流、表达形式。
2、课堂组织活动
组织学生交流课前的活动成果。
a、学生根据自己课前收集到的材料分组进行全班交流、讨论。b、教师展示自己收集到的资料与学生分享。c、谈谈自已的一些体会和感受。d、教师进行评价与小结。
3、活动延伸
组织学生进行实地参观吴宓纪念馆。
1、树立课程成本的观念。学校提供或帮助解决活动所需要的器材、资料、场地以及人员的联络。
2、学校将请本校有特长的老师及班主任组成教师小队作为指导小组，并根据活动的需要聘请有关部门专家、学生家长等作为校外辅导员。
3、要给学生创造一种灵活的、有利于探索研究的学习环境，鼓励学生积极参与，通过不同的组合形式（个人、结对、小组、全班），让所有的学生都有机会通过各种渠道获取、使用信息。
4、学生的校外活动要在指导教师参与的情况下展开，并争取社会有关部门和学生家长的支持和参与。
5、指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能、力，防止意外事故的发生。
评价的目的在于通过评价激励学生的发展，不断强化学生的正确行为观念。本课程目标设置重在学生的探究过程，重在探究过程中获取的情感体验、情感的陶冶，重在学生的全员合作参与。因此在评价时应注重引导学生对自己在学习、实践活动中的各种表现进行自我反思性评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。
1、整体评价学生：将学生在课程中的各种表现作为评价他们学习情况的依据，使其融合为一个有机整体。
2、多元化评价学生：强调评价的多元价值取向和多元化标准。评价主体要多元化，实现学生自评、互评、家长评、教师评四结合的方式。
3、过程性地评价学生：重视学生学习过程的评价，重视评价学生在活动过程中的表现以及他们解决问题的过程与方式，即使最后结果不能实现预期的目标，也应从学生获得宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，使其获得成功的体验。
最优课程的教学设计大全（16篇）篇二
1、认为教学设计是技术学性质的代表人物是，1996年发表——。
2、认为教学设计是实践性知识的代表人物是。
3、课堂教学设计的四种理论基础分别为系统论、、、和。
4、教学前设计的过程分成、、三个步骤。
5、教学分析就是对、、进行分析。
6、学习目标在教学设计中的意义可以概括为、、
7、对学习者进行分析，我们可以从、、等角度入手。
二、简答题。
3、怎样理论“教学有法”和“教学无法”的关系。
4、简述学习任务分析的步骤。
5、教学反思的形式有哪些？
三、论述题。
1、试述应该建立一个怎样的课堂教学设计的基本模式。
最优课程的教学设计大全（16篇）篇三
1．主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。
2．活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。
3．新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
最优课程的教学设计大全（16篇）篇四
1、知识目标：了解文件管理的重要性；理解计算机网络中的共享概念。
2、技能目标：能在幻灯片中插入自选图形；学会调整幻灯片在演示文稿中的顺序。
3、情感目标：增强学生间的交流促进与荣誉感；培养学生合作共享的良好品质。培养学生的审美意识；培养学生热爱家乡意识。
1、幻灯片的调整。
2、幻灯片中自选图形的应用。
在幻灯片中插入合适的标注，起到点睛的作用。
1、通过小组合作，寻找word中自选图形和powerpoint中自选图形操作的相同点，进而进行知识的迁移。
2、以自主探究为主线，通过学生的亲手操作、亲身体验，在不断的尝试操作中掌握新知，立足于“做中学”。
3、精心创设情境，设置贴近学生生活的学习任务，提高学生创作的积极性。
生：多了自选图形和可爱的卡通图片。
生：生动、卡通、亲切。
师：看来要制作出一个吸引住你眼球的演示文稿，除了需要不断的修改外，还要进行美化。今天我们就来学习第14课《让幻灯片变得更漂亮》，ppt出示课题。
设计意图：从学生上节课制作的关于家乡左权的演示文稿入手，通过师生互评提高学生的审美观，进而为后面幻灯片的整理做好铺垫。再从学生作品中的一张幻灯片引出，比较有标注和装饰小图片的幻灯片与没有这些点缀的两张幻灯片效果的不同，激发学生的学习兴趣。
（1）自主探究，尝试“自选图形”的操作。
生：word。
师：那么powerpoint软件的自选图形跟word中自选图形的操作会一样吗？
生：一样。
生：不一样。
师：答案不一样，这样，谁愿意上来帮老师在“南雁荡山”幻灯片中插入一个自选图形。
老师打开范例幻灯片（没有设置自选图形和装饰图片的一张幻灯片）。
请一个学生上台尝试操作。
在学生操作的过程中引导学生观察自选图形的大致分类，了解图形的摆放位置，然后再指出标注。
师：插入了自选图形后，接下来就要输入文字、调整指向、进行美化？如何操作？试一试就知道了，接下来我们来完成任务一。
1、打开电脑桌面演示文稿。
2、同桌为一小组，讨论：插入标注到演示文稿并进行美化。
根据需要请3-4组的学生上台，一个学生操作，另一个学生讲解，告诉大家他们的探究结果。
设计意图：powerpoint中自选图形的操作与word自选图形的操作是一样的，所以这个环节我没有进行讲解，而是让学生进行小组合作，在摸索和发现的过程中进行学习。这样不仅让word的知识迁移到powerpoint中，重温了word，而且也培养了他们的自主探究能力和协作学习能力。
（2）打开上节课制作的演示文稿，为幻灯片插入自选图形和装饰小图片。
师：看来大家已经自己摸索出了自选图形的操作方法了，刚才老师在巡视的时候，有同学问老师：你的这些卡通图片真漂亮，我们只能在幻灯片中插入剪贴画，你的那些装饰图片我的电脑都没有。不急，课前老师已经下发了一个“图片”文件夹在你们电脑的桌面上，我们一起来欣赏一下。
打开“图片”文件夹。
欣赏了这些图片和刚才我们所学的自选图形操作，很多同学都已经跃跃欲试了，很想美化上节课自己制作的演示文稿了，这样，我们先来看任务二，然后再操作。
1、打开上节课制作的演示文稿；
2、选择标注修饰演示文稿。
3、利用提供的图片素材美化演示文稿。
学生操作，教师巡视，提醒学生在操作的过程中要记得保存。
展示学生2-3副作品，从自选图形插入的个数、位置、大小、输入文字的多少、美化和选择的素材是否符合主题等方面进行评价，提高学生的审美观。
（1）整理每一张幻灯片。
（2）调整幻灯片顺序。
教师演示操作：
1、教师演示如何通过“普通视图”调整幻灯片的顺序。
2、调整好第一和第二张后，又发现下面还有顺序的问题，这时引出“幻灯片浏览视图”，通过“幻灯片浏览视图”的观察，可以一目了然的发现每张幻灯片是不是摆放正确。
3、教师操作，如何在“幻灯片浏览视图”调整幻灯片的顺序、删除幻灯片、插入新幻灯片。
师：通过你们的眼神老师发现你们已经学会了，在前面的制作过程中同学们可能没有考虑到面对上海的游客介绍平阳时，介绍内容的顺序，现在请同学们完成任务四，通过幻灯片的调整，把你最想介绍的内容放在前面。
ppt出示任务四:。
根据需要调整幻灯片的顺序。
展示学生作品。
教师组织学生进行自评和互评，发表自己对自己作品和他人作品的看法，进而进行点评总结。
同学们的作品真精彩，现在，我们来回顾一下这节课你们都学会了哪些新的本领？
1、自选图形。
2、图片美化幻灯片。
3、整理幻灯片。
这节课是本单元的第四课时，不仅要让学生学会美化演示文稿，还要提高学生的审美观。由于学生已经能够熟练地使用word了，于是我大胆地在学powerpoint自选图形这个新知时采用“自主探究”的方式展开学习，让学生通过不断地尝试，不断地发现问题，不断地解决问题。通过学生作品的展示，也表明这节课学生学的很扎实，基本上达成了教学目标。
学
我们在平时的教学中常常遇到这样的困惑：在每一节课讲解下来，大多数学生都能领会、掌握课堂教学内容，但一个单元学完之后，让他们做点儿什么，学生却往往不知所措。比如学习了powerpoint软件之后，如果给学生一个具体的指令，如要求学生设置某个动画，或者是设置一个超级链接，学生都能完成，但如果要求他做一个介绍家乡的powerpoint演示文稿，他可能就不知道如何下手了。这种以作品为主线，贯穿信息技术整个单元教学的方式既可以让学生明白制作演示文稿的基本流程又可以让学生把学过的知识点串联起来。
五年级学生已经初步具备一定的自学能力，而word和powerpoint软件又有很多地方是相同的。于是学习这节课的知识点“自选图形的操作”时，我选择以学生自主探究的方式展开；而知识点“幻灯片顺序的调整”是powerpoint所独有的，我采用教师演示法让学生学习新知。学生通过自主探究学习自选图形的操作时，因为目标明确，他们在尝试操作环节就能够很好地应用知识的迁移，使自主探究落实得比较到位。
本次教学是一次有主题的教学活动，在设计教案时，我非常注重教师课堂评价的有效性。在学生回答问题、展示学生作品、学生操作过程等方面进行了即时评价。甚少用“对”“是”“错“你真棒”等机械的词语，而是对学生的回答作出具体的分析,给出必要的解释，拓宽学生看问题的视野，提升学生发言的品质,让他们明白为什么会得到老师的肯定和赏识，而不是机械地重复学生的发言或者进行简单的模糊应对。
最优课程的教学设计大全（16篇）篇五
《有故事的成语》是西师版小学语文第四册《识字二》的第四课。成语是我国历史文化宝库中的一颗璀璨明珠，是中文的一大特色。本课是在学习了第三册《有趣的成语》后安排的有又一篇借助成语识字课文，这样既能帮学生构建一定的文化视野，又能丰富学生对成语知识的积累与认识。成语中的故事生动有趣，极具知识性、趣味性、启发性，能有效提高学生学习成语的兴趣。
根据《语文课程标准》及低段语文教学的特点，结合本篇识字课文的教学内容制定了以下3个教学目标。
1、认识9个生字，会写5个字。
2、正确、流利地朗读、背诵“夸父追日、愚公移山、精卫填海、卧薪尝胆”4个成语，大致了解一些成语的故事，丰富学生对成语知识的积累和运用。
3、培养学生主动学习、积累成语的兴趣。
识字、写字，积累成语。
活动中识字。
课件、生字卡片等。
这篇课文共有8个成语，要求学生认识16个字，会写10个字，识字量大，为了让学生轻松愉快的学习，牢固掌握知识，安排2课时进行教学，第一课时创设情境学习前4个成语，认识9个字，会写5个字。第二课时学习后4个成语，认识7个字，会写5个字。本课时为第一课时。
由于低年级学生年龄小，有意注意不能持久，活泼好动，通过创设情景，让学生在听故事、游戏中读读、认认、说说、写写、记记等达到教学目的。
1、听故事大王讲故事，听明白故事里讲的是谁?做什么?
2、学生交流听到的故事，引出《精卫填海》。
3、这个有趣的故事就在今天我带来的这本书里(多媒体出示《有故事的成语》)，这本书里一共有8个成语娃娃的故事，今天，我将带着小朋友们一起去认识其中的4个成语娃娃。
(通过课文中的成语故事导入，能很快的吸引学生的注意力，让学生在了解成语中的故事的同时激发学习的兴趣。)。
1、请小朋友们发挥自己的聪明才智，自己想办法先去认识这4个成语娃娃。(课件出示课文前4个成语，学生自由认读)。
2、多种形式检查学生认读情况。
(1)同桌读，互相纠正读音。
(3)男女生对读。
(4)师生配合多种形式读。
(让学生自读成语，可以培养学生的识字能力。多种形式的读，让学生在读熟课文的同时体会成语的特点，读出成语的韵律美。)。
2、游戏：拼音小帽找主人。
(1)出示拼音学生读;。
(2)出示生字学生认;。
(3)拼音小帽找主人。
3、说说你是怎样记住这些拼音的小主人的。(交流识字方法)。
可能有：很早甚至幼儿园就认识的老朋友——“父”;生活中经常见到的朋友，如味精的“精”;还有加一加，如土+真=填、大+亏=夸、禺+心=愚、月+旦=胆等方法，其中“卧、尝”可能学生会觉得不好说，相机出示图片“卧薪尝胆”指导学习。
4、游戏：送汉字娃娃回家。
(1)汉字娃娃跑出来了，左右结构和上下结构这两个“妈妈”很伤心，她们找不着他们的孩子了，小朋友，我们帮助这两位“妈妈”找到生字宝宝吧(多媒体展示)。
(本环节的设计，让学生在游戏中识字、巩固生字的教学。引导学生从生活中找生字娃娃，变生字为“熟字”;运用加一加等已学过的方法识字，注意了学生对已有知识的运用;听故事中识字，在识字的同时又提高了学生的.学习兴趣。)。
“填”：土的第三笔横变成提，右边真字中间是三横。
2、跟着电脑老师用手比画每个字的笔画。
3、在书中找出这几个字娃娃描红。
4、送娃娃回家。
(通过形象的电脑笔画示范指导，以及教师的重点指导，既生动形象又能提高学生学习的积极性。较好的落实教学目标)。
最优课程的教学设计大全（16篇）篇六
1．经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。
2．补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?让学生谈谈对冰花的.认识。
3．引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗?[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣。
1．听录音，边听边标好小节。
2．激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)。
3．交流：
1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?
(2)生字会读吗?组词。(3)检查读文情况。指导学生读准确。
[设计意图]：
新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。
三、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣。
1．学习第一小节。
(1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。
2．学习第二小节。
(1)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。
(2)交流：为什么喜欢这一小节?
(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真漂亮!”并把这两句话连起来读好。
[设计意图]：
新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。
3．充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。
(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形状，教师小结。
(3)运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。
(4)指名说，及时评价。
[设计意图]：
新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。
四、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情。
1．让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。
2．让学生评价自己今天的表现。
[设计意图]：
语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。
五、学写生字，培养良好的书写习惯。
1．出示今天所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。
2．在书上描红。
3．交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。[设计意图]：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。
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最优课程的教学设计大全（16篇）篇七
1、引导孩子们学习、了解收拾、整理书包的方法，使孩子们知道应该自己整理书包，做一个自立的人。
2、学会有条理地整理东西，要从整理书包开始、初步养成爱整洁的良好习惯。学习整理书包的方法，培养自己的事情自己做的良好习惯。
3、养成良好的学习和生活习惯，造就良好的品行。
综合实践课以孩子们的生活为基础，以“活动”、“体验”为主要教学手段，整个过程要让孩子们多想、多动、多参与、多感悟，力求孩子们自悟自得，体现心理教育以孩子们为主体的原则，从活动性看，课程形态为主体参与性活动，课程目标通过教学活动来实现，孩子们亲身实地参与活动。
（一）、激情导入：
猜谜语：方方正正一口箱，书本文具里面藏
引导孩子了解书包构造：我们大多数人的书包是由大、中、小三层夹包组成的，可以分类放书本，旁边还有两个小袋子，可以放水壶和雨伞等，特别方便。书包的背面有两条又宽又软的背带，可以让我们轻轻松松的把心爱的书包背在肩膀上。
引导孩子了解书包作用：有了书包，我们的学习用品宝宝们就有安乐的家了。
（二）、播放与书包相关的视频，了解书包跟我们的密切关系。
（三）、引出新课
1、了解整理书包的作用，问学生：会整理书包吗？
2、观看视频了解书包的发展历史，书包发展的过去现在和未来。（了解书包自古以来都是学生密不可分的好伙伴）
3、ppt播放多种未整理的书包照片、凌乱的抽屉照片。问：“这样的书包你看了会有什么想法呢？”
4、师：“别的小朋友是怎样整理书包的呢？”（ppt播放小朋友整理书包的照片以及整齐的书包）
5、师：“孩子们，让我们看一看，谁的书包比较干净，谁的书包需要洗澡了。谁的书包里面乱七八糟，大书、小书杂乱无章；废纸、方便袋、零食口袋、铅笔灰、什么都有；谁要东西时找不到；谁的课本，练习本皱皱巴巴；谁的铅笔盒里没有笔，要用时东翻西找。同学们相互检查书包干净吗？里面有序吗？”
汇报：哪些同学的书包干净，整洁。（提到前面给同学们看一看）并向大家介绍自己是怎样做的。
6、我们应该爱惜自己的书包，每天都要整理它，有序的把书、本、盒子放在里面。如果它脏了，把它洗得干净，如果它破了，请爸爸、妈妈帮忙把它缝好。
7、（ppt播放淘气和笑笑整理书包的照片）师“小朋友们，刚才做得好的小朋友都有自己整理书包的好办法，但是呀他们说得还不够全面，下面我们来看看淘气和笑笑两位小朋友是怎么整理书包的吧，大家仔细观察他们整理书包的方法”
让学生初步了解归类的方法（按书本和科目）
8、师：“孩子们仔细看看都有哪些归类方法”（ppt出示：按大小分、按书本分、按学科分、按先后分）
9、ppt播放逛书店，了解标签分类，从而了解生活中的分类现象。
10、再次回顾四种分类方法，ppt再次播放淘气和笑笑的整理方法，学生仔细观察，为游戏做准备。
（四）开展活动：
一、学习淘气和笑笑，一分钟整理书包。（ppt播放音乐，音乐起就开始，音乐结束就停）
1、互相展示
2、说说每天的书包该怎么整理？（ppt出示三个要求）
3、整理书包时该怎么做？（ppt出示选择题）
二、师小提示
1、书、本有卷起的页面要压平。
2、注意分类整理，分层摆放。
3、贵重物品、钱币不要装进书包，以免丢失。
4、可将常用书本装在书包上层，便于拿取。
5、整理书包可以根据四种标准分类。
三、实践活动（接着刚才的1分钟整理进行）
1、比一比谁能用刚才我们总结的方法最快整理好书包。
2、说一说整理书包的小诀窍。
3、评一评谁是整理书包的小能手。
（五）活动扩展延伸教师提供一些任务：
1、回家自己动手整理书包，书架，整理自己的房间，床铺等。让孩子们了解有哪些是可以自己完成的，然后再扩展到生活中，还有哪些事情可以自己完成。让孩子们进一步明白并懂得要养成自己的事情自己做的好习惯。
2、学习清洗书包的方法。
（四）：总结
在生活中，还有很多东西也需要经常整理，整理时也要运用今天整理的方法，要摆放整齐，分类清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以试着整理整理衣柜或书桌，还可以向爸爸妈妈学习，寻求帮助。两周以后，我们将再组织一次评比，请家长和小伙伴来当评委，评选最佳“小能手”。
我长大了，自己的事情能自己做。
最优课程的教学设计大全（16篇）篇八
一、指导思想：
2、加强校本研训途径和方法的研究，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高。
3、搭建合作共享互动展示的平台，优化教学过程，减少无效和低效的教学活动，实行精细化教学，向40分钟要质量。
二、评比内容及安排：
评比分三个内容开展。
1、基于课程标准的教学设计：上交一份教学设计（详案）。（第7、8周）。
（1）选择上课内容，设计教案。教学目标应体现知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教学设计突出“以学生发展为本”的思想。
（2）备课组、年级组内开展集体备课活动，交流探讨对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的指导思想，对体现“以学生发展为本”的设想及做法。
2、基于课程标准的课堂教学：上一节公开课。（第11、12、13周）。
（1）试教修改，使教学设计更加完善。
（2）在本班进行公开教学。课堂教学要重视目标意识，目标达成度要高；凸显教学的重点，对教学难点的突破方法合理，效果明显；课堂训练精而有效，提高40分钟的效率。评选小组、学校教师一起听课。
3、基于课程标准的教学评价评：上交一份教学评价。（第15、16周）。
（1）开展一次“怎样的课才是一节好课”专题式学习讨论活动。
三、参赛对象：
一年级、预初、初一语数英教师。
四、评选小组名单：
组长：车先林。
组员：李勇、夏茂进、龚根弟、郭伟峰、朱成兵、赵艳。
五、表彰奖励：
评选产生“教学设计”、“课堂教学”、“教学评价”优胜奖和鼓励奖（各50%）。分部对获奖教师颁发获奖证书并通报四中、四小、二小表彰。
20xx/2/24。
（注：第八周周五，4月4日前上交“教学设计”，并报公开课时间。第十六周周五，5月30日前交“教学评价”。）。
最优课程的教学设计大全（16篇）篇九
课程代码：
适用专业：信息计算、信息安全总学时数：1周编写年月：2004年7月。
执笔：刘科峰、李小英、高学军。
一、课程设计的性质和目的《数据结构课程设计》是本学院本科专业的集中实践性环节之一，是学习完《数据结构》课程后进行的一次全面的综合应用练习。其目的就是要达到理论与实际相结合，使学生能够根据数据对象的特性，学会数据组织的方法，能把现实世界中的实际问题在计算机内部表示出来，并培养良好的程序设计技能。
写出不少于3000字的课程设计说明书。说明书中除了在封面中应有题目、班级、姓名、学号和课程设计日期以外，其正文一般有如下几个方面的内容：
三、课程设计教学基本要求。
根据教材《数据结构题集（c语言版）》（严蔚敏、吴伟民主编）选择课程设计题目，或选择下列与实际应用紧密结合的较综合性的题目，要求通过设计，在数据结构的逻辑特性和物理表示、数据结构的选择应用、算法的设计及其实现等方面加深对课程基本内容的理解和综合运用。
9．学籍管理系统；10．图书管理系统。
五、本课程与其它课程的联系与分工。
本课程是《数据结构》的配套课程，学完《数据结构》后进行的综合性课程设计。
六、成绩评定。
由指导教师根据学生完成任务的情况、课程设计说明书的质量和课程设计过程中的工作态度等综合打分。课程设计结束时，要求学生写出课程设计报告，可运行的软件系统（包括源程序）。课程设计成绩：上机情况（20%）包括出勤情况、调试表现。设计报告占40％，设计作品占40％。
成绩评定实行优、良、中、及格和不及格五个等级。优秀者人数一般不得超过总人数的20%。不及格者不能得到相应的学分，需重新做课程设计，经指导教师考核及格后，方可取得相应学分。有关的考查相关材料（文字材料以及磁盘或光盘）统一妥善保管。
七、建议教材与教学参考书。
[1]《数据结构》，严蔚敏吴伟民编著，清华大学出版社。
[2]《数据结构题集》严蔚敏吴伟民米宁编著，清华大学出版社。
最优课程的教学设计大全（16篇）篇十
本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累，《顶碗少年》教学设计。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
抓住人物语言，进行积累。
1.读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2.结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3.有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
一、课前谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：
1.默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象?
[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]
可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何?观众反映怎样?
少年表现有何变化?你从中体会到什么?
2.学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。
教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。
强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]
3.集体交流
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意"推己及人"想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
(1)如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?
(2)老者可能会对我说些什么?
4.有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
三、通读深入探究：
1.思考：假如你在现场，你会想什么?说什么?
[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]
2.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
(1)自读思考作者有哪些想法?。
(2)引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
(3)背诵第6、7自然段。
a.朗读第6、7自然段，想主要写了什么?
第6自然段有两个意思：
(1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
(2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
b.选择自己喜爱的方法背诵。
c.同学互背。
d.看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸：
1.学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。
2.你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
六、布置作业：
1.有感情朗读课文。积累词句。
2.选做：写一写读后的感想。
1、顶碗少年
失误--努力失误--努力
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是一篇略读课文，文章中描述了一场精彩的杂技表演，要求学生从这个故事中得到启示。文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。作为略读课文，我注重学生自己的理解感悟。注重课前的预习，学生反复朗读，抓住提示语想想作者看了一场怎样的杂技表演?划分好段落，把自己的感想写在书本上，划出不理解的问题。在此基础上进行教学。教学中通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产生的心理活动，最后表演获得成功的。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的`指导。
最优课程的教学设计大全（16篇）篇十一
适用专业：教育技术类专业设计编号：p2006030。
课程设计时间：暂不单独规定时间，随课程进行。课程设计授课单位：教育技术教研室。
（5）《教学过程设计》编者：李龙出版社：内蒙古人民出版社2000年7月第1版。
一、课程设计教学目的及基本要求。
1、掌握教学设计的基本思维方式；
2、学会分析教学中存在的问题；
3、具有安排教学步骤、选择教学媒体及实践后进行教学评价的能力；
4、具有充分利用网络资源进行教学的能力；
5、提高学生基础理论和基本技能的学习。
1、问题分析及解决方案框架确定；
2、教学目标阐述；
3、教学对象分析；
4、教学媒体的选择；
三、设计题目。
1、小学《数学》第四册第5.1节。
设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。
2、小学《语文》第二册第24课。
设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。
3、小学《语文》第六册第16课。
设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。
4、小学《数学》第十册第1.1节。
设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。
5、小学《自然》第十册第1.2节。
设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。
6、小学《社会》第六册第1.2节。
设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。
7、小学《美术》第十册第2.3节。
设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。
8、小学《音乐》第四册第1节。
设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。
9、初中《几何》第3.2节。
请设计一个学生作业完成情况管理程序；假设某门课程一学期要留10次作业，每次老师要进行批改，给出分数后还要进行登记。学期期末要根据每次作业的成绩计算出最终的平时成绩。
设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。
10、初中《物理》第一册第10.1节。
设计要求：分析教学内容及教学对象的特点，选择相宜的教学媒体，并设计板书或课件及教学过程结构和一定量的测试题，填写课堂教学设计表，并在此基础上进行教学实践。
四、课程设计考核方法、成绩评定和时间安排。
考核方法：教学设计是否合理、是否考虑了教学内容及教学对象的特点,教学效果如何，学生的工作态度、解决问题的能力、创新精神,课程教学设计表。
课程设计结束时，要求学生填写课程设计报告。
成绩评定：课程设计成绩分两部分，设计报告占40％，教学实践占60％。
课程设计时间安排：12周布置题目；13周设计；14周－16周设计教学实践；17周进行成绩评定。
课程设计可作为本课程的平时成绩，课程设计未通过或没有认真完成，平时成绩可以按0分记载。
大纲编写修改时间：2006年1月28日教学大纲编写教师：李俊玲计算机系审查教师：教务处审查人签字：分管教学校长签字：
最优课程的教学设计大全（16篇）篇十二
3月26日下午在淮河东路小学，听了王丽娟老师关于“基于课程标准的教学设计”的一堂课，受益匪浅。因为这些内容真的是需要一点一点的去体会、去学习，所以我现在“趁热”整理整理课上学习到的内容，为长期的学习铺一铺路。
基于课程标准的教学设计的核心就是要思考如何使：学习目标、评价设计、教学（学习活动的设计）的一致性问题。其中最重要的就是学习目标的科学制定和规范叙写。王老师强调到目标确定的依据：1.课程标准的相关要求，从课程标准中的内容标准中摘录与本教学相应的要求。
2.教材分析：主要分析本部分知识在教学中地位。
3.学情分析：分析学生相关的知识或经验基础。
我认为最具体的就是关于学习目标叙写的模板块，清晰、明了，非常容易理解。就是目标叙写的基本要素包括：行为主体+行为动词+行为条件+表现程度（+学习内容）。例如：结合具体情境，通过自主探索，（行为条件学生（行为主体）能正确（表现程度）计算（行为动词）两位小数的加减法（学习内容）。还提到了目标叙写的要求有：具体、可操作、可检测。
王老师还特别指出了目标叙写成功的好处、优点。就是学生一看到学习目标，就知道通过这节课的'学习，最低限度应该掌握的内容。教师一看到学习目标，就知道具体的教学内容、教学方式、教学步骤等。教师和学生一看到学习目标，就知道测验题应如何编写。听课教师一看到学习目标，就知道从教学目标落实的情况与教学活动展开情况进行课堂观察与研究。这些也都是鉴定目标叙写是否成功的标准！
目标之后就是评价！对于评价方面要思考的三个问题事：评价的标准、评价的手段、评价的方法。对于评价设计，我们应当注意几个关键问题：
1、评价设计与学习目标有相应的内容。
2、评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生“应当知道什么”和“应当做什么”是相匹配的。
3、评价设计的方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有不同评价方法。评价的要求包含评价任务要叙述清楚；明确指向某条目标；评价方式多样三部分。方式则包含纸笔评价、交流是评价、表现式评价、论述式评价、选择式评价等。
评价任务随着教学环节的展开而展开，其本身就是教学活动的组成部分，在教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与学习目标的落实同步进行。教学即评价。
最后王老师还对新教师寄语了希望要以研究的姿态做专业的事情:专心的研究课标，精心的研究教材，用心的研究学生，智慧的研究课堂。
最优课程的教学设计大全（16篇）篇十三
黄甫全主编的《课程与教学论》一书中指出“教学模式就是在某一教学思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系。教学模式实质上就是人们在实践状态下，系统而综合地组织教学过程的诸因素，整体地操作教学活动的一种相对稳定的形式。”
当前对教学模式一般定义为：教学模式是一定的教育理论和思想指导下建立起来的，具有相对稳定的、科学的、具体的教学程序和结构及实施的策略体系。因此，不同的学习理论对接受英语语言并使语言知识转化为语言技能和交际能力的整个心理活动过程，有着不同的描述和分析，并得出不同的学习模式。
2.课堂教学模式的特征
首先，教学模式蕴涵着某种教学理论或思想，即教学理念；其次，教学模式是人为建构的，具有很强的目标指向性；第三，教学模式既要说明教学操作的步骤和方法，又要有明确的运用程序的目的和条件；第四，课堂教学模式应该体现教与学的过程的基本规律，反映它们的基本理论框架并能指导学生学习和影响教师教学活动。相对于动态性、技巧性的学习方法来说，学习模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。
3.建立科学的教学模式的意义
首先，科学的课堂教学模式是以现代的教育思想为指导，体现了素质教育教育观，有利于素质教育的实施。其次，科学的课堂教学模式是对传统教学模式的继承和发展。科学的教学模式具有如下的特点：使课堂教学系统化；使课堂教学自动化；使课堂教学目标化；使课堂教学最优化。第三，课堂教学模式具有较强的针对性和可操作性。建立不同层次的、多方面的科学的教学模式可以克服传统教学的弊端，从而大面积地提高教学质量。
1.英语课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练
在英语课堂教学过程中，中小学教师，尤其是小学英语教师往往为了“升学率”或完成教学任务，采用“填鸭式”的教学方法，根本不考虑学生的接受能力，缺少与学生的交流与沟通。不重视培养学生的交际能力，不能够给学生树立“语言是交流的重要工具”这一理念，单纯地、机械地训练学生，使学生失去了在实际生活中用英语去交流的机会。
2.英语课堂教学过分利用物质刺激来激发学生的学习兴趣
由于《英语课程标准》要求广大教师激发学生学习英语的兴趣。这一要求的重要程度是不可忽视的。因此，广大小学英语教师利用物质刺激激发学生的学习兴趣是一种手段，但是，如果激励手段仅局限于这堂课奖桔子，下堂课奖气球，再下次奖贴画等等，学生对于学习英语的目标就会变成为得奖品而学习，而不是为获取知识而学习。这一刺激法也就失去了意义。
3.英语课堂，特别是公开课过于追求华丽的表象
英语课堂形式应该丰富多彩，生动活泼。但是现在的小学英语课堂，尤其是公开课，教师为了展示自己运用计算机的熟练程度，频繁使用多媒体进行教学。虽然课堂形式变得丰富多彩了，但是作为听者的学生来说，只在关注眼花缭乱的课件，参与繁多的活动，对于教材内容的接受少之又少，一堂课结束后根本没有获得知识的满足感，只有一种感觉：真累，终于结束了。而作为观摩者来说，只能看到华丽的表象，而对于教师的实际教学水平没有任何体验。
4.英语课堂的交际对话没有任何实际意义
英语课上，教师指着手中的书问：“whats this?”学生齐声回答：“its a book.”教师肯定回答并称赞：“youre clever.”又指着远处的门问：“whats that?”同学们争先恐后的举手回答。
1999年召开的第三次全国教育工作会议和国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出要改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系的任务。20xx年召开的全国基础教育工作会议和国务院作出的《关于基础教育改革与发展的决定》，进一步明确了新一轮课程改革的指导思想，并提出要加快构建适应时代发展要求的新的基础教育课程体系。教育部颁布了“关于积极推进小学英语课程的指导意见”，把小学课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容。在这一指导意见中，明确提出小学课程的目的，即“激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”我国新一轮的基础教育英语课程改革是在国家基础教育课程改革的大背景下开展的。实施“课堂教学活动化，教学活动任务化，任务教学主体化”是小学生通过课堂教学获得语言知识并形成能力的有效的教学模式。针对传统英语课堂中出现的问题，笔者提出以下的几点建议：
1.注重小学生的亲身体验、实践参与和创造
小学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲强和创造精神强等特点，这是儿童学英语的优势；但他们的理解能力相对弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单词的机械的重复与训练。教师要充分注意儿童的这些特点，要通过适合儿童的年龄、心理、生理特点的生动活泼的教学活动，把学英语与做事情联系起来，创造良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，努力开展自主学习。
教师必须突破以教师为中心、老师教学生跟读、重语法教学的旧模式，要充分利用现代教育技术手段和丰富的教学资源，让学生有一个良好的语言环境和语言运用环境，在语境中学习语言知识，并形成初步的交流能力。教师尽量不要讲解语法概念，要采用听、说、唱、玩、演等形式，要鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听说唱演的能力，使小学生从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。
2.注重小学生稳定兴趣的培养，实施兴趣教学，寓教于乐，寓教于做
首先，利用小学生无意注意，加强直观教学（如体态、图片、事务、模型、卡通片、简笔画、投影电视等）；其次，教学方式灵活多变，丰富多彩，生动活泼（如歌曲、故事、猜谜、游戏、模拟表演、为电视片配音等），通过不断变换的方式，调节小学生大脑的活动，减少单调的机械重复的刺激给小学生带来的疲劳。第三，充分调动学生多种感官互动，增强感知，以加强感知效果。第四，充分利用情景教学，促进小学生的记忆，启发思维，使教学形象化，让学生身临其境，实际运用。第五，给学生提供成功的机会和体验。成功感是英语学习中非常重要的情感因素，在交际化课堂教学中，教师要尽量创设条件，让学生参与语言实践，让他们尝到成功的喜悦。对学生的口语、语法语音错误等不要立即纠正。有的语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的，不是纠正出来的，这话不无道理。
针对儿童表现欲强、竞争意识强等特点，教师在课堂教学中可适当展开竞赛活动，使小学生既尝试成功，享受成功的情感，又促进能力的发展，并使智力得到开发。有一点值得注意：唱歌、游戏、表演等愉悦学生身心的活动对小学生英语学习兴趣的产生和维系有一定的积极作用，但是它主要是激发学生的暂时兴趣，教师要适当利用这些活动服务于教学，通过这些活动让学生真正学到东西，从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣。
3.抓住英语课堂的本质，让学生得到发展
《英语课程标准》指出，“用教材教学生，而不是教教材”。这就给我们教师提出了正确把握教材的要求，教师不能被困在教材这个牢笼里，而应适当拓宽。新的英语课程标准整体设计分级目标，就给教师们提供了选择教材、驾驭教材的机遇，我们要抓住这份机遇。教师应该变通教材，把教材定位得稍高些。记得有专家这样说：“教师要求学生10分，学生可能掌握7分；教师要求学生掌握7分，学生可能掌握5分。”我们的学生具有无穷的潜力，教师的责任就是要开发学生的潜能，让学生得到尽可能大的发展。
4.发展学生的语言运用能力，培养学生的创新精神
《英语课程标准》要求教师使学生在学习过程中逐步发展学生的语言运用能力，培养学生的创新精神。换句话说，教师要让学生学会思维，会思维才会发展得更快、更好。意大利著名导演罗思特·马西里尼曾说过一句非常精辟的话：“再没有比思考更快乐的事”，也就是说，我们要让小孩在英语课中感到快乐，让他们感觉到思考的快乐，那么，这种快乐将会深刻而持久。学生在思考中同时还能感受到自我的价值，“我学会思考了，我学会学习了。”
不要对明知故问感兴趣，无论是什么内容，教师都要记得：给学生制造一定的信息差。那样编出的对话才会更真实、更有意义。比如教学“how many”句型，教师在发问时就可让学生快速浏览一遍事物后消失，让学生以猜的形式给出不同答案。这样，学生的思维才会不断闪现跳动的火花，学生才会得以一定程度的发展。
总而言之，教学模式不是一成不变的，从不同的角度去探讨，可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。我坚信只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！
最优课程的教学设计大全（16篇）篇十四
一、指导思想：
2、加强校本研训途径和方法的研究，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高。
3、搭建合作共享互动展示的平台，优化教学过程，减少无效和低效的教学活动，实行精细化教学，向40分钟要质量。
二、评比内容及安排：
评比分三个内容开展。
1、基于课程标准的教学设计：上交一份教学设计（详案）。（第7、8周）。
（1）选择上课内容，设计教案。教学目标应体现知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教学设计突出“以学生发展为本”的思想。
（2）备课组、年级组内开展集体备课活动，交流探讨对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的`指导思想，对体现“以学生发展为本”的设想及做法。
2、基于课程标准的课堂教学：上一节公开课。（第11、12、13周）。
（1）试教修改，使教学设计更加完善。
（2）在本班进行公开教学。课堂教学要重视目标意识，目标达成度要高；凸显教学的重点，对教学难点的突破方法合理，效果明显；课堂训练精而有效，提高40分钟的效率。评选小组、学校教师一起听课。
3、基于课程标准的教学评价评：上交一份教学评价。（第15、16周）。
（1）开展一次“怎样的课才是一节好课”专题式学习讨论活动。
三、参赛对象：
一年级、预初、初一语数英教师。
四、评选小组名单：
组长：车先林。
组员：李勇、夏茂进、龚根弟、郭伟峰、朱成兵、赵艳。
五、表彰奖励：
评选产生“教学设计”、“课堂教学”、“教学评价”优胜奖和鼓励奖（各50%）。分部对获奖教师颁发获奖证书并通报四中、四小、二小表彰。
20xx/2/24。
（注：第八周周五，4月4日前上交“教学设计”，并报公开课时间。第十六周周五，5月30日前交“教学评价”。）。
最优课程的教学设计大全（16篇）篇十五
表面化学是应用化学等专业的必修课程。本课程的主要任务是使学生全面系统地掌握表面化学的原理和方法，提高学生分析问题、解决问题的实际能力;学生在学完物理化学课程的基础上，通过本课程对表面现象的理论及方法进一步学习，培养学生的创新思维能力，提高学生运用表面化学知识分析问题、解决问题的工作能力。
介绍为什么开设本门课程，本门课程的研究对象、内容;怎样学好本课程的有关要求;考核办法。
1.1表面张力和表面能。
1.2弯曲界面曲率与表面张力关系。
1.3润湿和铺展。
本章重点：比表面gibbs函数和表面张力定义、物理意义及应用，弯曲界面曲率与表面张力关系，laplace公式的导出及应用。润湿作用的类型及判据，接触角与润湿方程。
本章难点：表面张力作为有向量的描述，高能固体表面的`自憎现象。
2.1固体的表面的特点。
2.2固体对气体的吸附作用。
2.3吸附等温方程式。
2.4固体-气体界面吸附的影响因素。
2.5多孔性固体的吸附与凝聚。
本章重点：固体表面的特征与结构，吸附理论及应用，多孔性固体的吸附与凝聚。
本章难点：滞后圈与孔的结构。
3.1表面活性剂的定义、结构及类型。
3.2表面活性剂的基本性质。
3.3胶束理论。
3.4表面活性剂的亲水亲油平衡(hlb)值。
3.5表面活性剂的作用及应用。
本章重点：表面活性剂的分类、基本作用、典型结构与性能的关系。
本章难点：表面活性剂降低低表面张力的效率、能力与其结构的关系。
4.1概述。
4.2乳状液的制备和物理性质。
4.3乳状液类型的鉴别稀释法，染色法，电导法。
4.4影响乳状液稳定性的因素。
4.5乳化剂的选择。
4.6乳状液的变型和破乳。
4.7微乳状液。
4.8乳状液的应用。
本章重点：乳状液的稳定性及乳化剂的选择、微乳状液，乳状液形成及稳定性、hlb值、pit值、微乳状液。
本章难点：乳状液的稳定性。
本课程在讲授过程中，运用所学的物理化学中的基础热力学知识处理表面问题，建立表面科学理论体系;应将表面科学的理论与实际相结合，多举一些例子，使学生对所学理论有进一步认识和理解;从界面观点分析和解释表面现象;为了使学生较好地跟上教师思维，课堂上适当提出一些问题，引导学生一起思考。
最优课程的教学设计大全（16篇）篇十六
1、知识与技能：让学生掌握….知识，并能正确的运用以上知识点解决相应的实际问题。
2、过程与方法：让学生扎实的经历….挖掘生成的整个过程，在这个过程中培养与发展学生的动手操作能力/实践能力/创新意识，提出/分析/解决问题的能力，观察/对比/分析/抽象/概括的逻辑思维能力，向学生渗透…的数学思想（方法）
2、情感态度与价值观
1借助生活中的情景引入新课，帮学生体会数学与生活的联系，体会到数学来源与生活，且可以服务于生活，提高学生的学习兴趣。
2使学生经历操作、观察。讨论。归纳等数学活动，进一步体会数学的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。
3通过课上及时给学生以表扬和激励，让学生体会到学习数学获得成功的喜悦，树立学生学好数学的自信心/让学生在探索活动中获得成功的体验，进一步培养学生的学习兴趣。
5在探究新知、问题求解的过程中，培养学生面对困难，坚忍不拔的意志品质。依托课上安排的小组合作交流，培养学生与人合作的意识与能力。
6通过帮助学生感知新旧知识间的内在联系向学生渗透事物是普遍联系和相互转化的.，及辩证唯物主义观点。
重点：
1让学生掌握、理解…….
2、并会正确的解决相应的实际问题。
难点：
1、从知识的本身来看（是否有难点）
2、如何让学生学会灵活地运用本节课所学知识来解决相应的实际问题。
3、本节课知识点本身较为简单，但如何在知识的生成过程中达到培养学生观察/分析/思维/抽象/对比/猜测的能力；及逻辑思维训练是本节课的难点。 教学过程 （计算规律类）
一、 创设情境，激趣导课
生活
情境图
发掘其中的数学信息并提出数学问题
二、 师生互动，探究新知
学生独立尝试解答，教师巡视，寻找解法典型的学生。并让其板演
板演学生讲解解答思路，从而得到第一则归纳素材
整体感知蕴含的规律，让学生再举例，丰富素材
让学生尝试归纳结论
先让生独立思考、后组内交流、再汇报、他生补充纠正，师揭示准确的结论、（表述）
呈现结论（）
出示小黑板
三、巩固练习，拓展延伸（分层练习）
四、梳理知识，解决质疑
1、通过本节课的学习，你有什么收获？
2、还有什么不明白的问题吗？（生生互助）
3、你对本节课自己的表现满意吗？