人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
玩的开心课后反思篇一
在教学《玩出了名堂》这篇课文的教学过程中,我有意识的对学生进行读书的训练,让学生能够在读中感悟,力求让学生读透、读精,让学生在阅读的实践中体验语文情感,丰富语文的积累。
在导入课文时,我这样引导学生:“同学们,爱玩,是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?”学生说的津津有味。你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你?说时加上爸妈说话时的动作或表情。这样的开头主要是让学生明白玩的含义,同时还能引导学生,我们不能只为了玩而玩,要会玩,还要把有意义的玩坚持下去。接下来,我让学生通读课文,了解课文大概内容,谁玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?学生都能够答出来,可都说是做出显微镜,发现微生物。
阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。在本课的教学中,在理解课文时,我采用默读、指名读、赛读、有感情的读等方法,培养学生阅读理解的能力。
不过,我这堂课的不足是,没有把文中加“”的地方着重理解,我以为不难,学生都能知道特指的意义,但是,学生在做练习题时还有个别学生出错。看来这也是需要特别强调的,课堂教学是教师引导学生达成教学目标的过程。
玩的开心课后反思篇二
《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜,发现微生物这件事。整篇课文以“玩”为线索,以“名堂”为中心,因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一齐,提出“列文虎克是怎样玩的,玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。
了更好地引发学生的学习兴趣,课始,我从“玩”字入手引入新课。良好的开端是成功的一半。开课时,针对孩子好玩的天性,先让学生说说自己爱玩的活动,在玩中有什么感受,从而自然引入新课的资料。这样的导入,从学生的生活经验出发,拉近了学生与学习资料的联系,容易引起他们学习的兴趣。
在课文理解方面,因为资料不是很深奥,所以放手让学生带着问题去读,让学生在读中理解感悟。阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮忙学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子,学生可能“不屑一顾”,不以为然。尊重个性,那又如何照顾全体呢?该如何去把握?所以在指导方面,我比较注重学生的独特感悟,学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏,就让他们读出赞赏的语气,学生对列文虎克很钦佩,就让他们读出钦佩的语气,在读中悟、在悟中读,学生的朗读潜力得以提升。
玩的开心课后反思篇三
爱玩是孩子们的天性,而担心孩子玩会不安全或玩会影响学习成绩是天下父母心!真想借《玩出了名堂》这篇课文,来让孩子以后的玩都能玩出快乐,玩出安全,更能玩出个名堂,玩有所获呢!但愿这是有可能的,我想这样的课堂也就能教出个名堂来了。
这节课,我是这样设计的:导入课文时,在黑板上板书一个“玩”字,让学生先进行一个说话训练:你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你?说时加上爸妈说话时的动作或表情,然后我让学生通读课文,了解课文大概内容,谁玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?学生都能够答出来,可都说是做出显微镜,发现微生物,为了区别“发明”和“发现”,我乘机引导,我让学生补充板书,显微镜,填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。同时进行相关的练习,及时加以巩固。第3和第5自然段很简单我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点,我递进式的提出几个问题:怎样玩放大镜?有什么新发现,后来又有什么新玩法?结果发现了什么?在学生交流后,我出示有趣的是微生物的放大的图片,学生在看到课件上的图片时,表现得有点惊恐,我顺势追加一句:很可怕?在我们的身上,我们的课桌椅里,都有很多很多的微生物呢!学生们更害怕了,有的甚至抱成一团了,多可爱的孩子呀!此时再引导学生交流资料袋,了解微生物。学生应该记得更扎实了!总结课文时,让学生体会他为什么会玩出名堂?带着赞叹的语气读文后的泡泡,最后对学生温馨提示:玩可要节制哟,否则的话就是浪费时间的行为哦。
在教学中,既注重了学生基础知识词语的理解,又进行了学生情感态度价值观的教育。课前的说话训练教给学生描写人物的方法,注重突出人物的动作神态和表情以表现人物,实质上这是一个写作方法的培养,总结时,让学生用赞叹的语气读泡泡,充分运用教材,提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示,根据学生特点说明玩的两面性,又提醒学生如何合理的玩,用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。
但是这节课的遗憾的是在和学生互动的过程中,会过多关注教学的预设,有点脱离学生的现声生成,没能更好地融于课堂。这是我今后的课堂都要注意的!
玩的开心课后反思篇四
《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,并在工作之余消遣磨镜片,做成放大镜,突发奇想发明了显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事,全文贯穿一个“玩”字,他的重大发明创造,都是在玩中完成的,也正是列文虎克在玩的过程中善于官场,善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观察。
“名堂”在课文中的意思是发明与创造。因此,在教学中,我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起引导学生学习。
1。《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考,才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就可以以“玩”为线索,针对课题提出问题,引导学生进入学习情境,这是激发学生学习兴趣的有效途径。
2。朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论,挖掘学生的情感体验,激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟,丰富体验,得到情感的熏陶,思想的升华。
3、抓住重点语句理解。列文虎克的伟大成绩在学生头脑中已留下了深刻的印象,引导学生回过头来看一看,找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的第三大环节,思考列文虎克一步步玩出了怎样的花样。在一步步地理清故事脉络中,潜移默化地引导学生概括文章主要内容。于点评中让学生明白:象这样好好细读文章,用简洁的话语,列出重点情节,可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来!这一环节下来,学生既理解了内容,又发展了语言,还体会了学法,凸显了环节的整合,增强了实效。
文章学到这里,玩出了花样的学习也就告一段落了。再出示“名堂”的三种解释,请大家思考:列文虎克为什么能够玩出这么多的花样?取得如此的成功?我们能够从中体会出什么道理呢?学生静下心来,回顾列文虎克玩出花样的过程,会有所感悟。“因为,所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果,列文虎克就不能玩出大名堂。”总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即:持久的兴趣;无比的耐心;细致的观察;用心的思考。
随着课堂学习的逐步深入,学生一步步走进了列文虎克的内心世界,一次次加深了对列文虎克玩法的认识,最终,水到渠成,明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂,从中经历了真切地阅读体验,收获了宝贵的阅读方法。此时,出示列文虎克的一句名言:
要成功一项事业,必须花掉毕生的时间。――列文虎克
玩的开心课后反思篇五
第一课时的教学,主要是让学生能读准字音,读通课文。初步了解课文的主要资料。在教第一课时,我也似乎构成了思维定势,首先让学生自学生字词,自读读通课文。然后同桌互相当小老师检查学生生字词和课文的学习和掌握状况,最后我来抽查学生的学习状况。刚开始,学生用心性十分高,一个个都读的认真,小老师也十分负责,争着指出同桌读音不够标准,不够到位的地方,简直比我这个老师还要严格。可随着这样的小老师活动的长期开展,学生学习的用心性明显下降了。看来,当小老师已经不能激发他们学习的兴趣了,我决定换一种方式试试。
在学习《玩出了名堂》一课时,我改变了以往的教学方式,首先提出了这天我们要开展一个闯关的活动:字音关词语关朗读关,听到这个新鲜的活动,学生们为之精神一振,随即我讲清了活动的要求,这个闯关活动主要还是采用小组互助的形式,以字音关为例,凡是能读准字音的孩子算闯关成功,能够由同桌给她画上一颗小星星,如果有的孩子一次不能闯关成功,能够在同桌的帮忙下多练习,再次读,能读准的,也算闯关成功。任务布置下去,孩子们的用心性都十分高。看他们读的摇头晃脑的样貌,我感到一种欣慰,好久没有看到如此用心活跃的课堂了。看来,孩子毕竟是孩子,他们容易对新鲜的事物感兴趣,只有把他们学习的用心性充分调动起来,这样的课堂才是有生命力的课堂。在以后的教学中,我还需要多钻研,要想方设法调动学生的学习用心性。