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尊严无价苏武篇一
《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。本单元的训练重点是从文章内容体会思想，通过品词品句细细领会文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。这篇课文的教学中，我重点抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
案例片段：
一、品读描写哈默语言、神态、动作的句子，引导学生正面理解哈默的尊严。
1、你读懂了什么？
学生交流：哈默不愿意白白接受他人的施舍，希望用自己的劳动换取食物。
哈默希望能够帮你干点活来换取这些食物。
1、灰暗是什么意思？目光顿时灰暗了是什么意思？
为什么目光顿时灰暗了？
他心里在想些什么？让我来问问。
2、教师采访：年轻人，你的目光为什么顿时灰暗了？
学生1：我本来想用劳动来换取食物的，可那位先生说没有活需要我做，看来我不能吃这些东西了。我太失望了。
学生2：我不能不劳动就得到这些食物。现在没有活干，就不能吃这些东西了，我很难过。
教师：那么，年轻人，你饿吗？
学生3：我很饿！
教师：饿了，就吃吧！
学生：我不能吃，我一定要用劳动换这些食物！
教师：同学们，你们觉得，这个年轻人饿吗？
学生：饿，很饿了。
教师：为什么这么肯定？
学生1：“喉结上下动了动” 说明他在咽口水，肚子已经很饿了，很想吃面前的食物。
学生2：前面说，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
3、年轻人已经很饿很饿了，却还是说——（指名读）
朗读指导，读出年轻人的坚决，他一定要用劳动换取食物。
（三 ）出示：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
1、师生合作读：年轻人，先吃饭吧！吃了饭再干活也不迟呀！
学生读哈默说的话，再一次体会哈默的坚决。
二、通过揣摩杰克逊大叔的心理活动，明白是哈默的自尊、自立，赢得了杰克逊大叔的赞赏和喜爱，从侧面感悟哈默的人格魅力。
学生1：这是个多么有骨气的年轻人啊！他宁愿忍着饥饿，也要先干活，真了不起！
学生2：这个年轻人真是与众不同，大家都是狼吞虎咽地吃着食物，而他却一定要先干活，再吃，真是太难得了！
学生3：这个小伙子真像我年轻的时候，有自尊心，我喜欢！
学生4：他这么倔，不让他干活他是不会吃的，让我想个办法。对，就让他给我锤锤背吧！
学生1：年轻人吃饭时狼吞虎咽的样子真可爱。
学生2：小伙子，你以为你为我捶了几分钟，我就真的很舒服了吗？不，那是为了让你快点吃东西。
学生3：这样难得的年轻人，我一定要想办法留下他，对了，我就说庄园需要人手，请他留下帮忙。
师：这位年轻人，自尊自强，也赢得了杰克逊大叔的尊重。
3、出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
师：现在，你来说说对这句话的理解。
教学反思：
此外，还引导学生从侧面体会年轻人的“尊严”。
对于年轻人的表现，杰克逊大叔是怎么做？又是怎么想的？根据课文内容揣摩杰克逊大叔的心理活动。引导学生理解哈默用自己的言行维护着自己的尊严，才赢得了别人的尊重。再次引出杰克逊大叔评价哈默的句子：别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。让学生再来谈谈自己的理解，即对尊严的理解。
尊严无价苏武篇二
当一个人的自身或自己的国家受到别人或别国的侮辱时，就会有一股神奇而巨大的力量从身而出，使您不由自主地做出反抗。这就是尊严的力量。
尊严的力量，仿佛暴风骤雨来临时的猛烈；犹如闪电般的迅速；好似海浪般的巨大……给予你无穷无尽的力量维护自己人格和国家的尊严，它是发自内心的一种精神，一种气流，一种意志，一种感悟。
人的尊严是靠先天的气质和后天的生活积累两相结合形成的，并成为人的生命中最珍贵的东西。
曾经我在电视上看到这样一幕：一个衣衫破烂、脸上布满了皱纹的老人在街头讨饭。这个老人很奇怪，从不像其他讨饭的人一样，遇到一个有钱人就跪在地上或给别人磕头，向别人讨饭要钱。他坐在石凳边，用一只满是裂纹的，凝聚着他一生辛苦的手端着一个黑得好似煤一样的破碗；另一只手无力的拄着一根很结实的木棍。那双充满着希望的眼睛凝视着过路人。这时一位富家公子走到他的跟前，手中拿着几两银子，这位老人缓缓的将头抬起，那位富家公子说：“想不想要啊？”这位老人沉默了，他的眼睛中射出热切的、充满希望的眼神。富家公子说：“只要你跪在地上，向我磕三个响头，我手中的钱就是你的了。”那位老人苍白的脸忽然变得严肃起来，使出全身的力量说：“我不需要你的钱，你拿回去吧”。
也许你会疑惑，那个老人哪来这么大的勇气，怎么这么果断？这就是尊严的力量，这使我们懂得了：无论在怎样恶劣的环境中；无论遭遇了怎样的磨难；无论经历了多少挫折，身体能垮，经济能挎。但，一个人的精神和尊严决不能垮！
茫然四顾，生命短暂，生活无边。但生命中永远需要不灭的意志，不倒的精神，不失的尊严来撑起生命价值的蓝天。
尊严无价苏武篇三
1.认识本课6个生字，学写14个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
第一课时
导入
学生自读课文
1.自学生字新词。
2.质疑问难。
3.想一想，课文只要讲了一件什么事？
初步感知课文内容
1.检查生字新词的认读和理解。
2.师生共同解决疑难问题。
3.指名分节朗读课文。
4.指名概括课文的主要内容。
课堂作业
1.抄写生字新词。
2.概括地写出课文的主要内容。
第二课时
深入朗读，品味词句
1.要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；
2.引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3.从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？
点拨，揭示中心
2.齐读课文最后一个自然段。
结合自身实际，谈感受
指导学生带感情朗读课文
1.自由读。
2.指名读。
3.分角色读。
布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。
尊严无价苏武篇四
我原以为世界上最珍贵的是生命，可自从那件小事过后，我才知道了如果没有尊严，那生命只会是一副躯壳！
那一天，我过早地到了校门口，校门还没开，在不经意的回头间，我看到了这样的一幕——一个小男孩跪在地上，看样子是个二年级的小学生。旁边则是一位初中生。
初中生手里拿着一根很粗的根子说：“小子，你只要挨我两下打就可以滚了！”小男孩面色苍白。“或者，叫我声爸爸也可以！
”初中生说完哈哈大笑，后面他的“同伙”也嘲笑这个小男孩，小男孩听罢僵住了。
那初中生更加猖狂，踢了他一脚怒喝道：“小子，还想不想活，想活就叫声爸爸”！这时，旁边正巧路过了一位盲人，他说道：“看见了吗，如果你不叫，你的明天就会和他一样。”说罢，他疯狂的笑起来。满脸狰狞。
过了一会，朋友向我走来，我偷偷的对朋友说：“太可怜了，不过，你说他会选择什么？”朋友的眼里已布满泪水，恐怕她并没有听到我说话。
这是，小男孩脱口而出：“不，我有尊严，你不可以把我的尊严放在脚底下践踏！”初中生听到后说道：“那就别怪老子不客气了，高高的拿起棍子准备朝小男孩打去。”“不，我绝不会放弃我的尊严”，小男孩倔强地昂起头说道。这时，校门开了，老师及时制止了这场冲突。
尊严是无上的；尊严不可以被别人践踏；尊严是我们活着的理由；尊严是我们高尚的灵魂。尊严无价！
尊严无价苏武篇五
教授吃过午饭，正想躺到床上休息一会儿，有人敲门。
开开门，是一个乞丐。教授对乞丐看看，是个年轻人。问：你是要饭的？
不，找工作，没找到，也没钱回家！年轻的乞丐说着，要哭。
教授说：好吧，你进来。
年轻的乞丐瞪大眼睛对教授看，不敢往门里跨。他浑身衣服脏兮兮的，头发打了绺儿，说让在门外说：叔叔，你给我几毛钱吧。
教授老伴不同意年轻的乞丐进门来，对教授说：好了，给他几毛钱好了。
教授说：不给他钱，我们应该给他尊严和人格。又对年轻的乞丐说：不要怕，你进来，到卫生间洗洗。我儿子有穿过的衣服，他上大学了，你把它穿上，再到街上理个发，你就有了做人的尊严，你就可以在人面前站立起来。
那年轻的乞丐进了门，颤抖着就要对教授磕头。教授一把将他扶往，说：不要这样。男子汉，要挺直了往前走。你叫什么名字？把名字告诉我。
徐海东。
５年后教授退休在家。那个叫徐海东的年轻的乞丐，已经是一家大酒店的老板了。