教学工作计划要符合课程标准和教育政策,体现教学理念和教育思想。接下来是一些成功教师的教学工作计划案例,希望对您有所启发。
duckling第二课时教案大全(12篇)篇一
1、知识与技能方面:在朗读中理解课文内容、体会思想情感,感受水的不同形态和对人的利弊关系,通过展开丰富的想象,训练学生形象思维与逻辑思维。
2、情感与态度方面:
(1)了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。
(2)知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。
教学过程。
第一环节:创设情境,直奔主题。
1、直观感受水变化的过程,教师导语:瞧!多可爱的小水珠呀!它还会变呢!我们一起来看看奇妙的变化过程吧!(播放动画)。
2、结合课文内容,深入了解水的多变性。
教师导语:动画片中的小旅行家来到了课文中,请小朋友们自由地读一、二自然段,小水珠都变成什么。
3、感悟水变成云,培养孩子想象能力。
(1)教师导语:小朋友,你们就像可爱的小水滴。小水滴小水滴,现在你们升到空中变成无数的小点儿,连成一片变成了云。我看到身穿不同颜色衣服的云飘过来了,(ppt展示朝霞),早晨,我变成美丽的朝霞,晚上我是美丽的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿着白衣服(ppt展示白云),阴天,我穿着黑衣服(ppt展示乌云)。你们想穿什么衣服打扮自己呢?读句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出现的地方。
(1)教师导语:小水滴,你们完成了这么多的变化,一定很累了吧?你们平常喜欢到什么地方休息一下?(生朗读第三段,读完指导,再读)。
(3)水给人类带来了灾害,这样做好吗?该怎样做?阅读拓展,写话创作评互通。
1、阅读关于水的文章,拓充知识面。
在我们资料城里还有许多快乐的小水滴,我们看看他跟大自然发生过哪些有趣的事情?学生按要求进入资料城自主学习。
2、出示题目,明确打写要求。
小水滴们,你的一天是怎么过呢?去过哪些好玩的地方?你能仿照资料城的文章写一写吗?
duckling第二课时教案大全(12篇)篇二
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得。
1.探究问题一:通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?
2.探究问题二:杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?
是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。
一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友,你想有许多钱吗?“中年商人低声问道。林林不假思索的说:“当然了!”那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的‘健脑灵’片学习才好的,我就给你一百元钱?“可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?”,林林为难地问旁边的朋友。
同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。(生生相互讨论)。
师总结:同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!
(自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功。
教后记:引导学生通过学习用一两句话文中的哈默,从中理解文章的内容。
duckling第二课时教案大全(12篇)篇三
教学过程:
一、回顾内容,引入新课。
同学们,上节课我们学习了《小树死因的调查报告》一课,谁还记得调查报告中写了哪几部分的内容?那么作者为什么写这份调查报告?作者是如何调查的?结果怎样?让我们一起来学习这篇课文。
二、依据自学提纲展示互动。
细读课文,感悟、理解。
(一)、学习第一、二自然段。
(1)指名朗读,读后评议。引导:读出高兴的语气和疑问句。
(2)师生交流学习心得。
作者为什么对小树的死因进行调查?
(二)学习“调查”部分。
不仅作者感到奇怪,我们也很奇怪,一起看看作者是怎样进行调查的?
1、默读这部分。
2、集体交流。
(1)作者是怎样进行调查的?如果是你还会怎样调查?
(2)通过调查小作者有什么发现?你有何感想?
(三)学习“分析”部分。
1、自由读这部分。
2、小组合作学习。
(1)说说这些小树在正常情况下应该生长得怎样,为什么?
(2)小树生长的不利因素是什么?
3、展示学习效果。
(四)学习“结论”部分。
1、指名读,小组讨论:
(1)说说小树非正常死亡的原因。
(2)作者得出了什么结论?这个结论正确吗?为什么?
(3)这样带来的后果是什么?
2、反馈学习收获。
3、小组合作朗读这部分内容,注意要读得具有说服力。
(五)学习“建议”部分,体会意义。
请同学们根据小作者的建议,给相关部门写一份建议书,你想怎样写?
(1)反映问题,有理、有据、有节。
(2)态度十分诚恳。
(3)语言文明礼貌。
(4)内容具体,建议细致。
(1)齐读这一部分。
(2)作者提出了哪些建议?
(3)引导学生开展开想象。
你还有什么好的建议和措施来保护绿化成果?
(四)总结全文,理清文章各不分的关系。
1、自由读,小组讨论::文章各部分可以调换位置吗?为什么?
2、反馈学习效果,师生评议。
三、达标检测。
1、对于保护环境,你的建议是:()。
2、,写调查报告的`一般步骤是:()()()()()()。
3、用下列词语造句:并且、措施。
板书设计:
11、小树死因的调查报告。
查调的原因:家门前的小树死了。
如何调查:实地测量、统计、考察。
分析信息:非正常死亡。
得出结论:人为因素。
教学反思:教师要选用有趣的语言向学生提示应当注意的字词,这样才能加深学生的印象。引导学生认真读书,边读边思考,培养学生多动笔墨多读书的习惯。
duckling第二课时教案大全(12篇)篇四
(1)能独立认读本课10个生字,理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
(2)有感情地朗读课文,体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思,大胆提问。
(3)感受“掌声”的魅力,感受同学间纯真的友情。
教学重点和难点理解词义,体会残疾学生范小君的坚强勇敢,感受“掌声”的魅力。
教学媒体ppt。
课前学生准备充分预习课文。
教学流程。
一、出示课题,质疑激趣:
1.出示课题,齐读。
2.读课文时,你最想知道什么?(自由提问)。
二、初读课文,整体感知:
1.自由轻声读课文,把课文读正确,读通顺并自学生字词。
2.学习生字词。
3.指名分节读,要求:读正确。
4.读了课文后你知道,是谁为谁而鼓掌?掌声一共响起几次?
三、精读课文,理解感悟:
2、抓住关键词,讨论交流。
(1)理解词语:骤然间犹豫。
(2)为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声?
(3)指导朗读第三节1、2、3句。
(4)小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声,表达了大家怎样的情意?
(5)在同学们热烈的掌声中,小君又是怎样的呢?
(6)感情朗读第三节。
3、那次演讲之后,小君有什么变化?齐读末节。
5、齐读全文。
四、复习巩固,练习说话:
1、抽读生字词。
2、说话练习:当同学遇到困难时,你会怎么鼓励帮助她?
duckling第二课时教案大全(12篇)篇五
一、知识目标:
1、理解文章内容,把握人物形象,体会文章蕴含的深刻道理。
2、体会文章详略得当、叙事简练、说理深刻的特点。
3、积累文言词汇、准确翻译课文。
二、能力目标:
培养学生分析人物形象、用现代汉语改写课文的能力。
三、情意目标:
学习勇于改过自新的精神。
一、思想主题。
本文通过接受批评、勇于改过自新,终于成为国家有用之材的故事,说明犯了错误的人,只要能勇于改正,弃恶从善,同样可以成为有用的人。
二、思路结构。
文章以时间为序,记叙了“为害乡里”“斩虎击蛟”“改过自新”三个情节,可分为三个层次:第一层,“年少时……而处尤剧。”略写年少为乡里所患的原因。第二层,“或说处杀虎斩蚊……有自改意。”详写为乡里力除两害,却不得乡里称颂,猛醒。第三层,“乃入吴寻二陆……处遂改励。”详写在陆云的教诲和鼓励下立志改过自新。
三、写作特点。
1、刻画人物采用正面描写与侧面烘托相结合的.手法。
“凶强侠气”,从正面描写凶猛强悍和好斗的性格,“为乡里所患”则从侧面写他对乡里的危害。把列入“三横”,用山中之虎、水中之蛟侧面烘托暴犯百姓之凶强。
2、文章裁剪得体、详略得当。
本文裁剪得体、详略得当,使全文重点突出,疏密有致,结构紧凑。开头略写为害乡里的情况,为下文作铺垫。写同陆云的谈话,说明改过自新的思想基础,属详写。结局部分写改过自新的经过,由于此处主题已经点明,加之前面的内容已从思想上提供了基础,故写作时一笔带过,给人留下了思考的余地。
从局部看,杀虎斩蛟的过程写得也是一略一详,使故事情节的发展张弛自然。
3。叙事语言简练。
全文在语言叙述上十分简练,“具以情告”四字把对陆云所叙述的义兴人如何恨他的情况,全部概括进去;“欲自修改”,表达了的悔改之意;最后两句写悔改的结果,语言极为简练。
四、组织课堂教学建议。
教学可按照设悬念——通文意——学写法——谈感悟四大步进行。
设悬念:即引导学生思考文章开头交代“为乡里所患”、“义兴人谓之三横,而处尤剧”是怎么回事?带着这样的问题读课文,能激发学生学习的兴趣。
通文意:引导学生熟读课文,掌握有关文言词语,熟悉文章记叙的人物或事件,准确翻译课文。
学写法:本文在写法上叙事与议论相结合。如:文章在叙事的同时,借陆云的话发表议论:“古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。且人患志之不立,何忧令名不彰焉?”另外还运用了正面描写与侧面烘托相结合的手法。中要引导学生学习文章的写法。
谈感悟:本文写“为乡里所患……终为忠臣孝子”的发展过程,其中蕴含的道理对学生有一定的启迪作用,启发学生谈学习感悟有利于学生陶冶情操、认识生活的真谛。
duckling第二课时教案大全(12篇)篇六
1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
2、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集--请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
(板书:斜、掠过、唧)
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)
师:“小圆晕”是什么?想过吗?
师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!我们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
duckling第二课时教案大全(12篇)篇七
教学目标:
1.了解庄子的思想及其作品风格;2.概括文章主旨,说明其客观意义3.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法教学重点:
1.指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现2.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法教学方法:诵读法、探究分析法、讨论法课时安排:2课时教学步骤:
一.庄子简介。
庄子生活于乱世,虽然才华卓绝,也不断有诸侯王请他做官,但他却看透了当时那个污浊的社会,不肯求取功名利禄。虽迫于生计作过漆院小吏,但他一生贫困;他身居陋巷,常向人借粮,自织草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿闲居独处。然而在精神上他是富足的,他那种淡泊名利,超脱世俗,“独与天地精神相往来”的气质、风范为后人敬仰。
二.文字疏通及翻译1.通假字。
不辩牛马(辩,通“辨”)。
泾流之大(泾,通“径”)。
拘于虚(虚,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)。
2.词类活用。
泾流之大(代词,这样)。
仲尼之闻(结构助词,的)。
今吾睹子之难穷也(结构助词,用于主谓之间,不译)4.文言句式。
莫己若(否定句代词宾语前置,莫若己)。
我之谓(宾语前置,谓我,“之”帮助宾语提前)。
吾长见笑于大方之家(被动句,见„.于„.译为:被„„)。
第一部分:通过河景与海景的对比,让河伯自识其丑,以便顺势展开对“大理”的阐说。
1.这里描写了怎样的河景和海景?2.河伯的神色心态有何变化?
第二部分:通过海若的话,反复阐说宇宙无限、人的认识有限的“大理”,并对伯夷、仲尼的“自多”进行嘲笑。
1、井蛙、夏虫、曲士三个比喻说明什么?
用井蛙“拘于虚”、夏虫“笃于时”、曲士“束于教”说明人的认识要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之间„„不死豪末之在于马体乎”四个对比强烈的比喻说明什么?
说明宇宙无限,认识无止境。
贻笑大方——让内行见笑。
望洋兴叹——本意指在伟大的事物面前感叹自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不够,感到无可奈何。
坐井观天——比喻眼光狭小,看到的有限。
太仓稊米、沉鱼落雁、闭月羞花、捉襟见肘、井底之蛙、朝三暮。
四、东施效颦、相沫以濡等成语都出自《庄子》。
3.庄子散文充满浓厚的浪漫主义色彩,试以本文为例进行分析。
a用虚构的寓言故事、拟人化的形象描绘、比喻、对比的手法形象地讲解玄妙的道理;
b想象恢弘壮阔;
c多排比、递进、反诘句式,造成文章雄辩滔滔的气势。4.关于庄子对儒家学说的批判。
由于庄子对当时社会极度不满,而儒家“齐家、治国、平天下”的思想又是当时社会的流行理念,所以庄子把批判的矛头始终对准儒家。
总体说来,孔孟注重人的社会性,注重社会功利,而且切实可行;老庄注重人的个体性,注重精神自由,而且虚无缥缈。两者本质不同。
应当用多元分立,和而不同的思想方法来看待儒道两种学说的纷争,既看到它们对立、互相制约的一面,又看到它们相辅相成的一面,人有社会性,又有个体性,必须兼顾,不能偏废。既然儒学注重社会功利,那就主要用它来治国平天下;既然庄子注重个体人生,那就主要用它来获取个体精神自由,分工合作,各得其所。
事实上,两千多年的中国文化史,就是一个儒道两家一主一副分工合作的历史,这在陶渊明、李白、王维、苏轼等人身上体现得十分清晰。
五.作业。
duckling第二课时教案大全(12篇)篇八
生字组成的词语,会用“有的„„有的„„有的„„”说一句话。
对课文的朗读、感悟、感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。
课前准备:每生一支水彩笔,一张写话纸。教学过程:
一、复习导入。
1.认读生字(出示课件)(1)指名读,相机正音。(2)齐读一遍生字。
2、复习词语(出示课件)。
二、整体感知,理清课文条理。
自读课文,说说课文中写了哪些地方的景色?读后交流(出示课件)。
过渡:天空农田草地的景色是怎么样呢?下面我们一起来认真读课文,就能知道了。
三、精读课文。
(一)学习第一自然段1.学生自读第一自然段。
2.填空:,跟去。
3.交流,相机理解“渐渐”、“郊外”,并用“渐渐”说话。4.指导朗读。
(1)引导:到郊外游玩,我们的心情怎么样?(高兴)那我们该用怎样的语气读课文呢?(高兴)(2)自由读,齐读。
(二)学习第二自然段。
1.齐读第二自然段,说说天空给你的感觉是怎么样的?(出示课件)。
(天空很美)美在哪儿?(蓝蓝的,一望无边)让孩子们从中感受到颜色美、形态美。(出示课件)。
2、找到描写填空白云样子的句子,画出来,再读一读。(出示课件)。
3、引导学生想象:。
(1)是啊,秋天的天空很美,那么就让我们来美美地读一读吧!
(2)齐声朗读。
过渡:秋天的天空很美,秋天的农田怎么样呢?让我们来读读第三自然段就知道了。
(三)精读第三自然段。
1、学生自读,并画出表颜色的词语。(黄红白)体会颜色美。
2、引导学生感悟这些词语的作用:
教师提问:这些描写颜色的词语有什么作用?
3.农田里还有哪些庄稼成熟了,哪些水果成熟了?能用上描写颜色的词语吗?(出示课件)学生汇报交流。
4、指导朗读。
(1)我们该用怎样的感情来读呢?(赞美、高兴)(2)自由读,指导读,齐读。
过渡:秋天的天空,农田这么美,同学们的心情怎么样呢?(开心)他们在草地上是怎么玩的呢?请自读课文第4自然段。
(四)学习第四自然段。
1、学生自读。想想同学们都在草地上干什么。
2.(出示课件)学生交流:有的„„有的„„有的„„回答后在插图上指出相关的内容。
3、(出示课件)训练学生表达。
并用“有的„„有的„„有的„„”进行练习说话。
4、感悟小朋友的心情:(1)你在野外打过滚吗?心里有什么感受?(开心)(2)你逮过蚂蚱吗?怎么逮的?(用动作表示)觉得怎样?(很有意思)。
(3)如果是你相着蓝天亮开嗓子,你会喊什么?觉得怎样?(开心)。
4、齐读这个句子:。
大家在草地上奔跑追逐,笑着喊着,多开心哪!
5、指导朗读。
(1)我们该用怎样的语气朗读呢?(高兴)(2)自读,指导读,齐读。
四、学写生字(出示课件)。
五、总结全文。
1.学了这篇课文,你有什么收获?告诉老师和同学们好吗?指名说。
2.老师结合板书,总结全文。3.有感情地朗读全文。
板书设计:
1.秋游。
天空:蓝蓝的一望无边。
郊外白云有时像„„有时像„„美。
农田:黄红白。
游玩草地:有的„„有的„„有的„„。
开心奔跑追逐笑喊。
duckling第二课时教案大全(12篇)篇九
1.有感情地朗读课文。
2.品读课文的语言,学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体,同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。
3.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学重难点:
品读课文的语言,学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体,同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。
教法学法:创设情境法,比较法;边读边想象,抓关键词体会、讨论、交流。课前准备:课件。教学过程:
一、整体回顾复习(默写词语)。
1打开书,回忆课文主要写了哪两部分内容?(板书)从哪几方面表现大猫性格古怪?出示填空辅助说:
猫既——(老实)又——(贪玩),既贪玩又(尽职),有时——(温柔可亲),有时(一声不出),有时——(勇敢),有时(胆小),所以说猫的性格很——(古怪)2.上节课初步感受了猫的性格特点,而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课,我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体,表达自己喜爱之情的。
二、重点研读,感受“古怪”
(一)我们先来读读描写大猫的部分。
1.老师读猫的特点,你们读具体描写这个特点的内容,好吗?师:猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,——(生接)。
(1)指名读写贪玩的部分。出示句子。
“可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”
(2)你从哪些词语感受到了猫很贪玩?(3)学生反馈,(如:一天一夜,感受到玩的时间长,所以说贪玩等)教师点红的只有“任凭„„也„„”(这一组词一齐变红)。
a.“任凭„„也„„”,可以换成什么词?(无论„„都„„,不管„„也„„)是呀,不管谁怎么呼唤,它也不肯回来。b.教师引读:
任凭老舍先生怎么呼唤,——任凭老舍先生的夫人怎么呼唤,——任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——这只猫实在太贪玩了,——读全句。
a指名读,发现这句话用词有什么特点吗?(不能发现直接点红吧呀呢,一齐点红)。
女生读带语气词的句子,男生读不带语气词的部分,琢磨一下这只猫性格有什么古怪?
师生对读,你再读读感觉有什么不同?
(注意:1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来)。
(预设要点:语言朴实,像平常说话;老舍先生很喜欢猫,爱琢磨这只猫,猫很古怪难以捉摸。关键:感受老舍先生语言平实质朴;感受老舍先生对猫的喜爱;第三点说不出来就算了。)。
c老舍先生就是用这种像口语一样的语言表达了对猫的喜爱之情,我们一起再来读读这句话。设置情境进一步感受口语化的表达:
(1)我们继续读写猫尽职的语句。老师读特点,学生读具体写特点的句子(随机出示:它屏息凝视,一蹲就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!)请你们找一找哪些词语表现了猫的尽职?(给学生读书和思考时间)。
(2)学生汇报,教师重点提示。(顺学而导,点红重点,学生找不到,直接点红)。
a“屏息凝视”是什么样子,你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧?谁来解释一下?对,控制住呼吸叫——屏息;聚精会神叫——凝视。将每个词的意思连起来这也是理解词语的一种好方法。(注意教法的灵活,根据学生回答随机引导与总结)(3)你还从哪些词语感受到了猫很尽职?(随机将关键词语分别点出颜色,并出示填空:
它屏息凝视,一蹲就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(专)心(耐)心(决、恒)心。
你能不能用三个“心”来尝试概括猫尽职的三种表现。(可以同位同学商量一下)。
(4)多尽职的猫儿啊!你能通过朗读读出它很尽职吗?师:听出了它很有耐心,你还能读出它的决心吗?师:好像还不够专心,谁再来试试?(调动学生积极性,让学生自己读出味儿来,耐心、决心学生应该较容易读出来,“屏息凝视”引导重点读,读出彩儿)。
4.第1自然段我们通过重点词语感受到了猫的特点和作者的喜爱之情。老舍先生笔下的猫,每一种性格都为我们展现一幅幅可爱的画面。请同学默读第2、3自然段,找出自己喜欢的画面细细品读,看看哪些词语特别突出了猫的特点和作者的喜爱之情,可以圈出来。学生默读,画词语。
师:我们来交流一下。学生读句子,师:这幅画面给你什么感受?你从哪些词语感受到的?
说到“蹭”时:让我们走进这幅画面(根据时间决定要不要“蹭痒”的画面),细细品读。
(1)出示句子:
他要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒„„。
饿了——,痒了——)。
(1)出示原句读,紧接着出示:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。
(2)(发现与原文不同后)同学们都笑了,“梅花”指的是什么?“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同?(交流应充分,应找2-3位同学说说)(若说不出来,再引导:从这句话中你读出了老舍先生什么感情?怎么表达出来的?)(板书:优美修辞)。
老舍先生看到这小脚印,会怎么想?(给我一个奖章,给文章加了一幅插图,是一道美丽的装饰„„)。
(3)一个生动的比喻表达了老舍先生浓浓的爱猫之情,指名读出喜爱的感情。6.回归第一部分整体,结合板书小结:老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画,写出了猫丰富而难以捉摸的(古怪)性格特点。让我们再来读一读。(引读课文)。
老师读猫的性格特点,同学们读具体表现猫可爱的内容。(其实第一课时应该理清这些关系)。
大猫的性格很古怪,小猫呢?(生:很可爱)让我们来欣赏一下这些可爱的小猫。
(二)感受小猫的可爱出示一些可爱的小猫的图片。
1.读一读,小猫可爱在哪里,给你留下什么印象?可以在旁边写下批注。(坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等;引导如:从哪儿看出坚强或怎么坚强?)2.这么可爱的小猫,我们配上音乐再美美的读一读。(找个合适再活泼点儿的音乐)。
三、口语交际。
小明想养猫,可是他的妈妈不同意,请你帮助小明说服他的妈妈,用上老舍先生的语言。
(老师当妈妈,一个学生当小明,全班同学都来帮他说服妈妈)。
四、作业:请你学习老舍先生的语言,通过典型事例,写一写你自己喜欢的小动物。
板书设计:
用词生动。
古怪语言平实。
修辞优美。
猫喜爱。
可爱。
duckling第二课时教案大全(12篇)篇十
知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。
能力目标:在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
情感目标:遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点:朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点:遇事要善于动脑筋想办法。
教学方法:读--悟--说--画。
教学理念:
让学生在分角色有感情地朗读中,体会课文中三个孩子的思想;学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出更多的画风的办法。
让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
教学流程:
课前活动:男女同学赛诗。
情景导入。
师:播放“风”的录音,让同学们听。这是什么声音?
生:风。
师:板书:“风”,同学们,能说说对风的感觉吗?(平时你感受的风,是什么样子?)。
生:自由说感受,略。
生:能。
师:好,我们来一起学习画风。(板书)“画”
巩固生字。
师生:小火车呀,开出来呀,一开开到,你这里呀--。
师:出示生字卡片。
生:朗读7个生字,并组词,
涛--浪涛;波涛;海涛。显--显得;大显身手;各显其能。
(寿)(湿)。
丹--丹心;丹青;丹砂。宋--宋国;宋朝。
(舟)(荣)。
赵--(猜名字):赵雯(同学);赵玉伟(同学);赵本山。
陈--(猜字谜):陈设;陈旧;陈述;新陈代谢。
艺--(猜名字):刘艺(同学);曲艺;工艺;手艺;文艺;艺术人生;
(乙)。
师:引导交流识字方法。
粗读课文,整体感知。
师:老师把这些生字送回课文中去,相信同学们一定会读得更好。
请同学们打开书翻到第66页,自由朗读课文。
要求:1.读准字音,不加字、减字2.给自然段标上序号。
生:自由朗读课文。
师:检查朗读课文。
生:评议(略)。
师:相机指导。
师:课文写了一件什么事?
生:自由说(宋涛、陈丹、赵小艺,一起动脑筋、想办法画风)。
师:相机点拨、点评、表扬。
板书:赵小艺陈丹宋涛。
师:这三个小同学,又是怎样把无形的风画出来的呢?
精读课文深入感知。
师:请同学们默读课文(2-8),画出你们的答案。
生:分别说明自己的答案。
师:能不能把他们三个,换成我们的三个同学的名字呀?
师:先自己读读这些句子,然后读给同桌听听。
要求:要读出有风的感觉。
师:板书(边引导边板书)。
师:从同学们的朗读声中,我们是否能听得出有风在飘动呢?你认为应该怎样读,才能让我们感觉到有风在飘动呢?请用绘声绘色地朗读告诉大家。
你觉得应该怎样画风呢?
师:哪位同学能朗读出有风的感觉?
想一想,你是风中的一棵小树……如果你觉得已经读出风的感觉来了,请你把眼睛“秀一秀”!看看神奇的风,是不是就藏在你们生动地朗读中。
师:哪位同学能读出有风的感觉?
生:读。
师:指导“飘--弯--斜--呼呼--转”的读法。
指板书:看老师画出有风的感觉了吗?(同学们表扬老师的简笔画)。
师:红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜,这些情景都是因为有风的缘故。风,虽然不能直接被画出来,但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物,来间接地表现出风的存在来。
品读课文深层体悟。
生:四人一组,分配角色朗读课文。
师:巡视指导。
生:小组展示朗读的表现力,由听朗读的同学们评议。
师:相机指导朗读中对人物语气的把握。
宋涛:谁能画风?(有难为别人、挑战别人的意思)。
陈丹:谁也画不出来。(是十分肯定的语气)。
赵小艺:我能!(敢于迎接挑战,十分自信、自豪、肯定,语调应高一点,声音要大一点)。
宋涛:是风,风把--……。(要用惊喜、兴奋的语气,受到启发,豁然开朗!原来可以这样画风!)。
赵小艺:我还能画!(更是非常自信、自豪的语气)。
师:全班分配角色,朗读课文。同学们可以自由选择角色。
声:分角色集体朗读。
驰骋想象动手画风。
师:刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。
同学们,我们敢不敢挑战他们,也来画画看不见的风?看看谁最有创新?(播放“风”声的录音)。
现在,请同学们闭上眼睛,听一听,起风了,呼--,哗--,
请同学们静静地想一想,风中的景物有什么变化?
师:指板书引导,像老师这样,画出简笔画就可以。我们看谁画得好,想得妙?想象一下,风中的小草、教师的窗帘、晾晒的衣服、头发、红领巾、湖面等。
生:画风(两分钟)。
生:展示简笔画--“风”
师:现在,请同学们来说一说自己的画,可以用自己喜欢的句式说,也可以仿照课文中,宋涛同学的话说:“起风了,风把……吹……”
生:得意地描述自己创作的简笔画“风”。
拓展延伸。
师:老师这里有一首古诗,是唐朝的一位诗人写的,可是这首诗还没有名字,请同学们动动脑筋,帮老师给这首诗起个名字吧。
师:朗诵这首古诗。
师:同学们,你从哪里看出是写风的?
生:自由说(略)。
师:今天我们学了课文,听了风、画了风并且感受了风,同学们还描述了自己创作的“风”的简笔画,收获可真不小啊。
们:在生活中遇到事情,要善于观察,勤于动脑,要记住事物都是相互连联的。对那些看不见摸不着的、很难直接用文字描述的事物,可以间接地、巧妙地借助于其他事物来描述,问题自然就解决了。
默读课文查缺补漏。
生:找一找,看看还有没有不懂的问题?
duckling第二课时教案大全(12篇)篇十一
教学目标:
知识与能力:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
情感态度与价值观:激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
重点:能通过重点词句了解小猫的淘气可爱,体会作者对小猫的喜爱之情。难点:体会“人爱猫,猫亲人”这一情感,激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学过程:
一、猜谜激趣,引入新课。
同学们,请大家看大屏幕,猜猜这则谜语:八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。(学生猜出谜底:猫),随机引出课题板书。
二、复习回顾。
课文是从哪几方面写猫的?
生回答。(师板书:猫的性格古怪小猫淘气)。
过渡:上节课,我们已经学过小猫淘气这一部分,这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。
二、学习课文,体会古怪。
1、自由朗读课文,画出表示猫古怪的重点词语。
2、提问:“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪?(中心句)讲解中心句的特点和作用。
3、猫的古怪性格表现在哪几个方面?第一个方面。
(1)分析:老实。哪些词表现出猫的“老实”?
(2)分析:贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问:“要不怎么会一天一夜不回家呢?”用到了哪一种修辞手法?(反问)(3)分析:尽职。提问:“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理?(有决心)。
(1)除了前面总结的这点,还有哪个方面体现出猫的性格古怪?快速读课文,用自己的话说一说。
(2)交流总结:高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。
(4)请学生模仿猫不同心情的叫声。
(4)总结:猫的古怪性格表现在高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。第三个方面。
(1)这一段描写的猫的性格存在什么矛盾?(2)猫害怕时是什么样子的?(3)总结:猫既胆小又勇猛。
4、全班一起总结:猫的性格古怪,主要表现在:它既(老实)又(贪玩),既贪玩又(尽职);既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。
三、学习方法、体会情感。
1、作者是怎样把猫的特点写具体的?(具体事例描写的方法)。
2、作者对猫有怎样的感情?用自己的话总结。引导说出:人爱猫。(板书)。
3、猫对作者又是怎样的情感呢?引导出:猫亲人。(板书)。
四、课堂小结。
作者运用具体事例的描写方法,营造出一种“人爱猫,猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。
五、作业布置。
背诵喜欢的段落。
教学反思:
优点:在本堂课上我让学生通过自己读课文,说说自己的发现、收获、疑问;自己体会老舍对猫的情感;以问题贯穿本课教学,学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑,在这些过程中,学生是一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂教学绽放精彩。
不足之处:首先,准备不够充分,导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次,时间安排不合理,有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长,导致后面的内容讲解不够细致。最后,没有对学情提前进行分析,提问的方式学生不能理解,导致简单的问题变得复杂。
duckling第二课时教案大全(12篇)篇十二
在苏教版小学语文第五册书中,有一篇课文,题目是《掌声》。讲的是:一个身有残疾的孩子,在班里一直默默无闻的生活着,她不愿意与人交流,不愿别人看到她走路的样子,总是一个人躲在角落里。使得同学们都不太在意班里还有这样一个人。就连老师也渐渐习惯了不喊她回答问题,不让她上讲台上讲话。然而,这样一个充满了自卑的孩子,后来不仅和同学们一起游戏,一起交谈,甚至还走进了学校的舞蹈房。整个像变了一个人似的。是什么力量使她改变了呢?那就是“掌声”,是掌声使她鼓起了生活的勇气,是掌声给了她战胜自卑的力量。
是的,每个人都需要别人的肯定和支持,不管是成人还是孩子。尤其是正在成长中的少年儿童,他们就像一棵弱不禁风的小苗,需要随时的纠正和鼓励,而最有效的鼓励就来自于和他们朝夕相处的老师和同学。当他们取得优异成绩的时候,需要掌声的勉励;当他们有点进步的时候,需要掌声的激励;当他们知错就改的时候,需要掌声的鼓励;当他们为班级或他人做好事的时候,需要掌声的肯定。这些掌声,代表着一个人的价值,代表自己所作的一切得到大家的认同,甚至可以说是成功的标志。
从课文中,我感悟到两点:一是,作为一名教书育人的教师,要做到真正的教书育人是很难的,如果文中的第一任教师,开始就能给这个孩子像正常孩子一样的机会,就不会使她长期处在自卑的角落里,也就不会使班上的其他同学习惯了不去注意这个被遗忘的孩子,其实,每个孩子的心灵都是善良的,关键在于教师的正确引导。这一点从小英一摇一晃地走上讲台,刚刚站定,班上就骤然响起了一阵热烈、持久的掌声中就可以看出,没有人号召,完全是自发的行为。这就体现了孩子们那颗善良的心。二是,一次掌声改变了一个人的一生,可见作用之大。而在我们的教学中,我们是否善于抓住这小小的一件事,适当的给予掌声或其他的鼓励,有没有想过掌声对一位同学的作用呢?没有。我们在教学中,往往重视学生对文化知识的掌握情况,却忽略了学生思想上的教育。造成学生对别人的进步熟视无睹,也很少把自己的掌声献给别人。久而久之,就形成了冷漠的班风。这对于他们的成长是很不利的。
通过课后讨论,同学们也发表了自己的看法:他们认为自己也非常希望得到其他同学的掌声,每当有人为他鼓掌的时候,心里总是美滋滋的。但在平时的教学中,我们往往为了教学的进度一再讲课、读书、回答问题,而忽略了同学间的相互鼓励,即使有,也是出现了相当精彩的环节。对于学生在读书、答题、以及其他方面所取得的一点点小的进步时,我们教师往往会视而不见,或者认为是理所当然。这样,一般的同学是很难听到别人给他的掌声,也就失去了得到激励的机会。也许,在他今后的成长中,他会始终认为,自己是无能的,是比不过别人的。这一点,是我在教完这课后最大的感受。
正如课文中所说的那样:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
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