数学笔算乘法教案（优质15篇）

教学工作计划的制定是一项重要的职业素养，它能够提高教师的教学效果和教学质量。教学工作计划范文9：高中历史教学工作计划，注重培养学生的历史思维能力。

数学笔算乘法教案（优质15篇）篇一

1、结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程。

2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。

师：同学们，你们知道吗?淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架!(师出示情境图)。

师：你能从图中获得什么信息?

师：图上向我们提出了哪些问题?(师板书问题)。

1、列式。

师：小女孩提出的这个问题你能解决吗?应该怎样列式?(师板书：18×11=)。

2、估算。

师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗?你能用估算的方法先估一估吗?

生估算。

反馈：你觉得放得下吗?谁来说说你估算的结果?你是怎么估算的?

方法1：把11看成10，18×10=180。

方法2：把18看成20，20×11=220。

方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200。

独立计算。

师：这个书架到底能放得下200本书吗?请同学们算一算。

3、交流算法。

师：谁来说说你算出来的结果?(198)。

大家同意吗?

师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的?

4人小组交流。

师：谁来说说你是用什么方法计算的'?(师展示学生的算法)。

方法1：18×10=180，18×1=18，180+18=198。

方法2：11×18。

=11×9×2。

=99×2。

=198。

4、重点介绍列竖式的方法(请列竖式的学生介绍)。

师：18为什么要和11对齐?(数位要对齐)接着你怎么想?(生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198。)。

18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢?

(生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180)。

谁再来说说你是怎么想的?(多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。)。

1、试一试。

第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。

2、口算。

比一比，看谁得第一!生完成后可用开火车的形式进行交流。

3、计算。

先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。

4、解决问题。

生独立完成，再全班交流。(提倡算法多样化。)。

5、思考题。

生独立思考，再交流、反馈。(生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。)。

四、总结。

师：今天，你有什么收获?你最喜欢解决哪种问题?

数学笔算乘法教案（优质15篇）篇二

各位评委老师，各位同学:。

大家好！

我是来自xx系xx班的xx，今天我给大家说课的课题是《笔算乘法》第一课时内容。下面我将从说教材、说学情、说目标与重难点、说教法与学法、说教学准备、说教学过程以及说板书和作业七个方面进行我的说课。

一、说教材。

《笔算乘法》是选自人民教育出版社三年级下册第五单元“两位数乘以两位数”中的第二节内容，在教材上包括63页――69页内容。本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页――64页）。

本节内容隶属于“数与代数”的内容，是在学生掌握了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。

新课程标准要求该学段的学生能够熟练掌握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简单问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。

二、说学情。

三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。

学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。

三、说目标。

与重难点根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:。

（四）情感态度目标：通过教师引导学生积极参与教学活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲，锻炼学生克服困难的意志和决心。我把知识技能目标作为本课教学的重点，把问题解决目标作为本课的难点。

四、说教法与学法。

新课标理念要求学生在“自主、合作、探究”的基础上建构知识。根据本课的内容特点，结合学情分析，我设计了以下教学方法和学生学习指导方法:。

（五）迁移式指导学习法。在学生充分掌握新知识的基础上，教师列举现实生活情境案例，举一反三，让学生能够把所学运用到实际问题的理解和解决上。达到数学为生活服务的目的。

五、说教学准备。

为了本节课的顺利展开，我准备了教学ppt。

六、说教学过程。

根据以上分析，我设计了四个环节完成本课的教学:。

环节一：复习导入，情境呈现（8分钟）。

上课初试阶段，我会由简到难地呈现出一些复习题，如：10×10；30×40；90×70；19×20；38×80等。让学生以小组之间“开小火车”的方式完成，每列“小火车”开的速度和正确率进行比拼，在复习旧知识的基础上，把学生的学习状态拉回到课堂上来。

在学生逐步进入到学习状态之后，我会呈现出一个新知识学习的教学情境：“小红的妈妈带着小红去书店买一套课外书，这套课外书总共有12本，每一本的价格是24元。妈妈给小红出了一个难题，问小红总共需要付多少钱。你能帮助小红解决这个问题吗？你有哪些方法可以帮助小红解决问题？”

情境呈现之后，我再辅以小小的奖励措施激励，允许学生在独立思考的情况下同桌或小组讨论，引发学生的思考和竞争，从而顺利过渡到教学活动中来。

环节二：成果评价，新知讲授（20分钟）。

1.在学生参与讨论的时候，我会进行课堂巡视，发现不同的问题解决途径，然后有针对性的让学生呈现研讨的成果并进行鼓励，最终通过全班同学投票选择最为便捷的运算方法。若是没有学生呈现出本节课所要讲解的方法，我会给出这种方法――两位数乘以非整十不进位两位数，以及其他解决问题的方法，让学生做出优劣性的评价。

2.对于新知识的呈现，不可避免的存在运算规则和运算技能上的问题，这时我会板书具体详细的`计算步骤和程序，以及每个步骤上容易出现问题的地方和注意事项：包括数位对位法则，乘法顺序法则，积的写法顺序法则等，并使用彩色粉笔以及醒目的箭头标志和特殊符号使用给学生以清晰明了的提醒。

3.在完成初步的新知识讲授之后，为了加深记忆，我会让学生复述整个运算流程和运算规则，然后通过学生的复述和我的补充，最终完成两位数乘以非整十不进位两位数的文字规则描述，并督促学生记录在课本上。

环节三：随堂练习，巩固提高（8分钟）。

上述环节进行之后，我将布置教材63页“做一做”中的8个题目，让学生随堂练习，同时，我会把这8个题目呈现在黑板上，让具有代表性的同学上黑板完成题目。在此过程中，我会随堂巡视，发现有针对性的问题。

在学生完成的基础上，我会结合学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式对上黑板完成题目的学生成果进行评价，找出呈现的问题并进行纠正。

环节四：课堂总结，思路整理（4分钟）。

最后一个环节，我会提出一个总结性的问题：“同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？”让学生用自己的语言描述本节内容学习的收获。这时，我会让不同层次的学生分别作出表达，帮助其作出自我总结。

七、说板书和作业设计。

根据教学目标和课后练习，我设计了以下一个作业：把课后“练习十五”中的1――4题做在课后作业本上。以下是我本节课的板书设计：（略）我的说课到此结束，请各位老师和各位同学指导批评。

数学笔算乘法教案（优质15篇）篇三

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。

教学过程：

呈现例1的画面，让学生观察

用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24times；12。

1、各组讨论：怎样计算24times；12。

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

方法一：

24times；10=240

24times；2=48

240+48=288

方法二：24

times；12

48……24times；2的积

24……24times；10的积（个位的0不写）

288

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

1、尝试练习。

用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。

2、独立完成练习十六第1题。

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、口算练习：

3、笔算：

4、正误辩析：

1、完成练习十五第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的`意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题：

完成《学案》相应的练习。

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例或战绩。

放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19times；19。

1、各组讨论：

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

1、尝试练习。

用竖式计算65页“做一做”中的4道题。

2、完成练习十六第1、2题。

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、开火车进行口算练习：

3、笔算练习（进位与不进位的对比）：

（1）学生笔算。

（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？

（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。

（4）说说笔算乘法要注意什么？

4、正误辩析：

教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。

1、完成练习十六第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。

独立完成练习十六第5、6、7题。

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

数学笔算乘法教案（优质15篇）篇四

1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

师：同学们你们喜欢下围棋吗?

呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点?”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

1、各组讨论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3、师生评议。教师展示三种计算的方法。

(1)请学生说一说，喜欢哪种方法?为什么?

(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

(3)重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒!

1、尝试练习。

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

2、完成练习十六第1题。

独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

数学笔算乘法教案（优质15篇）篇五

1、让学生经历尝试、学习两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，掌握笔算的方法。

2、通过合作学习的方式，相互评价，培养创新意识和实践能力，增强合作意识。

3、在探索算法与解决问题的过程中，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用家价值。

理解两位数乘两位数的笔算算理。

在交流合作中，探索解决问题的多种方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积表示多少个“十”，因此乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

一、触摸旧知，引入新课。

1、老师要买2套书，一共有多少本？

提问：怎样列式？

2、老师要买10套书，一共有多少本？

怎样列式？

提问：在解决这两个问题时，我们用到了什么旧知识？

3、如果老师要买12套书，一共有多少本？

生列式并说意义。

提问：这是一道什么样的算式？这就是我们今天要一块来解决的新问题。揭示并板书课题。

二、自主探究，理解算理。

1、探究14×12的笔算。

（1）、回忆2×14的计算过程，并说出意义。

（2）、小组探究10套书在竖式中怎样表示。

（3）、汇报展示。

2、错例辨析，突出重点。

师把在巡查过程中错的竖式板书到黑板上。

着重讲解竖式，学习笔算的算理。

当生指出错误的竖式出错点后，请一名基础较好的同学复述乘的顺序及第二个因数十位上的1去乘第一个因数的对位知识：先用第二个因数个位上的2分别去乘14，8写了对着个位，再用第二个因数十位上的1分别去乘14，10乘4得4个十，所以应把4写了对着十位，10乘1个十得1个百，所以1写在百位上。第二次乘其实是算10个14是140，140末尾的“0”在和8相加时写不写都不会影响个位上相加的结果，所以这里的“0”可不写。

引导学生把题目补充完整。

3、同学们自由说说笔算两位数乘两位数的计算过程。

三、巩固练习。

1、寻找位置（把相乘的结果放在正确的位置里）。

2、火眼金睛。

3、列竖式计算。

23×1333×3143×1211×2212×4432×13。

四、总结学法。

这节课我们学了什么知识？我们是怎样学会这些知识的？

五、课堂作业。

练习十（第5、6题）。

六、板书设计。

数学笔算乘法教案（优质15篇）篇六

教学内容：第54例4，练习十三的5～10题。

教学目标：1、知道用乘法解答应用题时，可把两个因数交换位置。2、正确解答应用题。

教学重点：正确解答应用题。

教学难点：理解应用题中有关数量关系。

教具准备：投影片、小黑板。

教学过程：

教学内容。

教学时间。

教师活动。

学生活动。

复习。

7′。

1、小黑板出示笔算题：

158×476297×234。

让学生笔算过程。

2、口算：

14×725×3160×523×100。

60×7021×30018×50。

1、学生笔算（两名学生板演）。

2、学生口算。

教学例4。

21′。

2、问：怎样列式表示什么？

3、指出：也可这样列式：

674×25。

问：25674。

×674和×25比，哪一种计算更简便？

4、练习：完成做一做。

5、小结：今天我们学习了哪些知识？

1、学生试做（一名学生板演）。

25×674=16850（千克）。

25。

×674。

2、多名学生回答。

3、学生计算：

674。

×25。

学生比较后得出：674。

×25。

笔算时比较简便。

4、学生练习（两人板演）。

5、学生归纳。

作业。

7′。

练习十三：7、8、9题。

板书设计：

例4：一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克一共售出面粉多少千克？

25×674=16850（千克）674×25=16850（千克）。

25674。

×674×25。

1003370。

1751348。

15016850。

16850。

答：（略）。

数学笔算乘法教案（优质15篇）篇七

教科书第74页例1，练习十六第1～4题。

使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

有关的多媒体课件，整捆和单根的小棒。

一、提出问题。

先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？

教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？

小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？

二、探讨交流。

请同学们说一说：

（1）用什么方法计算？怎么列式？

（2）12×3表示什么意思？

（3）这道题与我们以前学过的`乘法计算有什么不同？

教师提问：这道题该怎样算呢？

让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。

算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。

三、分类评价。

教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。

估计学生的算法可能有如下几类：

1．摆学具求得数。

引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。

2．画图求出得数。

3．连加法。

12＋12＋12＝36。

4．数的分解组成。

10×3＝302×3＝630＋6＝36。

5．拆数法。（转化成表内乘法）。

8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18。

4×3＝125×3＝1518＋18＝36。

24＋12＝3621＋15＝36。

评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。

1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。

2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。

3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。

4．把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

四、介绍竖式。

课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边演示边说明。如果没有电脑设备，也可板书。

先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。

学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。

五、巩固练习。

学生完成练习十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。

第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

六、小结（略）。

数学笔算乘法教案（优质15篇）篇八

教学内容：

教科书第10～11页上的例4、例5及“做一做”中的题目，练习三中的第1～2题。

教学目的：

l．使学生初步掌握一位数乘二、三位数的笔算方法。

2．初步培养学生的抽象、概括能力。

教具、学具准备：

师生各准备小棒6捆（每捆10根）零12根。

教学过程：

一、复习。

1．口算：教科书第10页的复习题。

2．学生板演（与口算同时进行）：

共同订正，指名学生说说算式的`意义及计算过程。

提问：笔算一位数乘多位数，乘的顺序是怎样的？

二、新课。

1．教学例4。

出示例4：3乘24该怎样计算？先用小棒摆摆看。

师生一起摆小棒。第一行摆24根（2捆又4根），再摆同样的两行小棒，每行都是24根。

提问：（1）每行有多少根小棒？有几行？

（2）要求一共有多少根小棒怎样列式？

（3）要求3个24根是多少根，怎样算？

让学生说出不同的算法后提问：

这几种算法哪一种比较好？

然后教师边演示边说明，要算3个24根一共是多少根，先算3个4根是12根（把其中的10根捆成一捆，另外2根放一边），再算3个2捆是6捆，加上前面的1捆合起来是7捆，一共是7捆零2根，即72根。所以3乘24等于72。

教师列出竖式。

提问：根据摆小棍的过程，这道题应该先算什么，再算什么？

学生说计算过程，教师板书成如下形式：

说明：竖式的写法可以简化。教师边写出简化的竖式，边引导学生口述计算过程：先用3乘被乘数个位上的4得12，向十位进1，在积的个位上写2；再用3乘被乘数十位上的2得6个十，再加上进上来的1个十是7个十，在积的十位上写7。

2．做例4下面“做一做”中的题目。

让全班学生做例4下面“做一做”中的题目，同时指名四人板演。教师巡视，注意发现问题，然后集体订正。

集体订正时，教师结合试算题提问：

……。

（2）用乘数乘被乘数十位上的数，积满十，向哪一位进？为什么？

在学生回答后，教师引导学生进行概括：

计算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

3．教学例5。

由示例5：192×4。教师列出竖式，然后边将1遮住边提问：这道题应按怎样的顺序乘？先乘什么？（教师在积的个位写8）再乘什么？教师板书。乘到第二步时，提问：

4×90得多少？该怎样写？

教师指出：4乘90得360，在积的十位上写6，向百位进3。同时将遮住的l露出来。因乘数4还要乘被乘数百位上的1，所以进到百位的3应记在横线上。

下面的部分让学生自己接着算完，并说出计算过程，教师板书。

4．做例5下面“做一做”中的题目。

指名四人板演，集体订正。学生练习时，教师要注意学生做的情况，可将有代表性的错误写在黑板上，让学生讨论。

三、小结。

引导学生小结乘数是一位数的乘法的计算方法，说明乘的顺序及进位法则。

四、课堂练习。

1．让学生做练习三的第1题。学生独立做完后。集体订正，指名说出乘的顺序及过程。

数学笔算乘法教案（优质15篇）篇九

一、复习引入。

课件出示习题。

学生先独立完成，再说说计算法则。

学生已经知道了笔算乘法的计算法则:用一位数分别去乘另一个数的各个数位，乘到哪一位，积的末位就要与那一位对齐。这些知识为学习新课做铺垫，使学生在学习新知识时能够顺利迁移，让学生逐渐形成完整的知识结构。

二、探究新知。

1.情境引入，探究算法。

师：其实，在我们的日常生活中，还会遇到更加复杂的数学问题。

课件出示课本46页例1.

师：从图中你读到了哪些数学信息？要求的问题是什么？

王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她一共买了多少本？让我们列式计算，并把自己想的方法用点子图表示。

师：这道题如何列式？你会计算吗？

列式为14×12。

2.借助点子图，解决问题。

师：你们可以试着画一画，再算一算，在小组内交流自己的想法。

学生进行展示汇报。

师：同学们思维真活跃，想出了这么多办法帮助老师解决问题，你们太棒了!

引导学生利用学过的知识解决新问题，不但渗透了化归思想，而且通过交流想法开拓了学生的思路，也为后面竖式的教学做好了准备。

3.竖式计算，理解算理。

学生尝试列竖式计算，相互展示交流，说说自己是怎么做的。

学生写以上竖式时不一定能写对,或其中的道理不是很清楚,所以教师在这里要进行重点指导。

师：根据上面的算式可以看出，同学们都乘了两次，谁能说说两次相乘表示的意义？

结合学生的交流，教师完成竖式板书，并展示课件。

师：十位上的1和14乘完后,4为什么和十位对齐?

4.总结法则，归纳算法。

师：大家已经明白了笔算的道理，请大家再认真观察笔算过程，并试着和同桌说一说。

学生边说两位数乘两位数的计算法则，课件边呈现：

在这一环节有两个层次的设计，首先让学生借助点子图理解两位数乘两位数的笔算，再尝试列竖式计算。这样设计一方面让学生理解笔算与口算的思路是一致的，另一方面让学生明白两位数乘两位数的.乘法竖式是一位数乘两位数的乘法竖式的提升与简写。

三、巩固练习。

1.完成教科书p46“做一做”。

让学生边看图边计算，对照图说算理。

3.完成教科书p47“练习十”第2题。

先让学生独立列出竖式并计算出结果，再进行交流。交流时，教师除了引导学生说出计算法则外，还要注意竖式的格式是否正确，尤其要看部分积的数位是否对齐。

练习均取自于教科书，并按照难易程度编排顺序。先让学生直接在教科书上完成竖式，熟悉计算法则。再让学生独立完成竖式的全部内容，熟悉竖式的书写格式；接着通过改错，让学生在纠错中再次深化法则。最后，让学生把所学知识应用在解决问题之中。

四、课堂小结。

通过今天的学习，你有什么新的收获？

数学笔算乘法教案（优质15篇）篇十

教学内容：第54例4，练习十三的5～10题。

教学目标：1、知道用乘法解答应用题时，可把两个因数交换位置。2、正确解答应用题。

教学重点：正确解答应用题。

教学难点：理解应用题中有关数量关系。

教具准备：投影片、小黑板。

教学过程：

教学内容。

教学时间。

教师活动。

学生活动。

复习。

7′。

1、小黑板出示笔算题：

158×476297×234。

让学生笔算过程。

2、口算：

14×725×3160×523×100。

60×7021×30018×50。

1、学生笔算（两名学生板演）。

2、学生口算。

教学例4。

21′。

2、问：怎样列式表示什么？

3、指出：也可这样列式：

674×25。

问：25674。

×674和×25比，哪一种计算更简便？

4、练习：完成做一做。

5、小结：今天我们学习了哪些知识？

1、学生试做（一名学生板演）。

25×674=16850（千克）。

25。

×674。

2、多名学生回答。

3、学生计算：

674。

×25。

学生比较后得出：674。

×25。

笔算时比较简便。

4、学生练习（两人板演）。

5、学生归纳。

作业。

7′。

练习十三：7、8、9题。

板书设计：

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数学笔算乘法教案（优质15篇）篇十一

1、要求学生能掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

2、本节内容是在三年级所学的两位数乘两位数的基础上教学；本节内容在课本的第三单元第二节安排的，是在两位数乘两位数的口算之后教学。为后面的因数中间有零和因数末尾有零教学做好铺垫。

3、重视培养学生应用数学的意识。

1．学生对计算题学习兴趣不浓，部分学生计算时很粗心，没有验算的习惯。

2．学生认知发展分析：是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和方法都将直接迁移到三位数乘两位数中来。

3．学生认知障碍点：进位时口算错误；书写不规范，影响相加时的结果。

知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算方法。

情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：师学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：积的书写。

1、课件出示情境图，让学生独立列式解答。

2、指名说出计算方法。（两位数乘两位数的计算方法）

3、改动情境图，引入新课。

1、让学生尝试计算245×12。

2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程。

3、教师设疑，让学生答疑。（引出算理，并同时强调该注意的地方。）

4、初步检验学生对新知的掌握情况。（让学生同桌合作完成情境图中剩下的两个问题）

1、改错题。（强调难点）

2、看谁是我班的神算手。

引导学生谈收获并进行总结。

数学笔算乘法教案（优质15篇）篇十二

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；

多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。

一、提出问题。

呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。

放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

二、探讨计算方法。

1．各组讨论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

2．组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3．师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的`要求。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

三、练习。

1．尝试练习。

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

2．完成练习十六第1题。

独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

3．解决问题。

请学生独立完成练习十六第3、4题。

完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。

4．游戏。

贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。

让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。

四、总结。

1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

数学笔算乘法教案（优质15篇）篇十三

1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

解决乘的顺序和第二部分积的'书写位置问题。

多媒体课件例1主题图彩笔。

1、口算。

5210=？

4330=？

1240=？

3120=？

1720=？

2、笔算并说出计算过程。

417=答案。

1、学习教材第46页例1.

出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）。

让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）。

指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？

组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。

例：1410=140（本）142=28（本）。

140+28=168（本）或1412=168（本）。

有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。

先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。

教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

教师归纳总结，板书强调每步难点。

数学笔算乘法教案（优质15篇）篇十四

笔算乘法（一次教案）执教者：廖善梅教材分析：本课时的教学内容是三位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算，两位数乘整十数或一位数，三位数乘一位数的口算，三位数乘一位数的估算的基础上进一步学习的。主要是解决笔算竖式或乘法中乘的顺序及积的书写位置，使学生掌握基本的乘法笔算方法。其中，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐是本节课的重点。通过本单元的教学，使学生在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理。达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法，为学生解决今后生活中遇到的“因数是更多位数的乘法”问题打下基础。教学内容：四年级数学上册第49页例1、练习七相关的练习。教学目标：1、让学生经历三位数乘两位位数笔算过程，掌握笔算方法。2．经历与他人交流笔算方法过程，培养学生自主探究、合作交流的习惯。3、培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。教具准备：课件、口算卡片。教学过程：复习旧知铺垫：1、口算、（出示口算题卡）。12×3350×260×70197×5≈2、复习两位数乘两位数。v1w在黑板上出示“28×12”让学生列竖式计算出结果。v2w生独立计算、再汇报计算过程和计算结果。v3w回顾一下怎样计算两位数乘两位数？v4w揭示课题、板书：笔算乘法二、探究新知1、教学例1（幻灯片出示呈现题目）例1青青的爸爸从温州乘火车回到柳州用了12小时，火车1小时行145千米。从温州到柳州有多少千米？1、让学生读题、说一说从中了解到了那些信息？v1w要解决这个问题应该怎样列式？（师随着学生的'回答板书算式）v2w让学生选择自己喜欢的方法试着计算出145×12得多少。v3w汇报交流计算方法。（学生可能会用口算、估算、笔算、让学生充分展示自己的计算方法）。v4w学生提到笔算时，教师在黑板上板书计算的过程。v5w提出问题：为什么1乘145积的末位要和12的十位对齐呢？v生小组交流、汇报wv6w师小结。v7w让学生用计算器检验结果是否正确，并板书答。v8w让学生打开书本第49页、把例1补充完整。2、练习v课件出示wv1w青青的爸爸从袋子里掏出13包糖，每包糖有156颗，一共有多少颗？v生独立完成wv2w下面是青青爸爸在温州打工时一天的工作单：品种牡丹杜鹃君子兰每车拉出的盆数362725拉出的车数214198161v1w每种花拉出多少盆？v2w一共拉出多少盆？3、挑战题：v课件出示w让学生任选1题计算出结果。56×215＝368×312＝987×88＝三、全课总结v1w学生谈收获。v2w师生进行全课小结。v3w布置作业。

数学笔算乘法教案（优质15篇）篇十五

课题三：一位数乘二、三位数（不连续进位的）。

教学内容：

教科书第10～11页上的例4、例5及“做一做”中的题目，练习三中的第1～2题。

教学目的：

l．使学生初步掌握一位数乘二、三位数的笔算方法。

2．初步培养学生的抽象、概括能力。

教具、学具准备：

师生各准备小棒6捆（每捆10根）零12根。

教学过程（）：

一、复习。

1．口算：教科书第10页的复习题。

2．学生板演（与口算同时进行）：

共同订正，指名学生说说算式的意义及计算过程。

提问：笔算一位数乘多位数，乘的顺序是怎样的？

二、新课。

1．教学例4。

出示例4：3乘24该怎样计算？先用小棒摆摆看。

师生一起摆小棒。第一行摆24根（2捆又4根），再摆同样的两行小棒，每行都是24根。

提问：（1）每行有多少根小棒？有几行？

（2）要求一共有多少根小棒怎样列式？

（3）要求3个24根是多少根，怎样算？

让学生说出不同的算法后提问：

这几种算法哪一种比较好？

然后教师边演示边说明，要算3个24根一共是多少根，先算3个4根是12根（把其中的10根捆成一捆，另外2根放一边），再算3个2捆是6捆，加上前面的1捆合起来是7捆，一共是7捆零2根，即72根。所以3乘24等于72。

教师列出竖式。

提问：根据摆小棍的过程，这道题应该先算什么，再算什么？

学生说计算过程，教师板书成如下形式：

说明：竖式的写法可以简化。教师边写出简化的`竖式，边引导学生口述计算过程：先用3乘被乘数个位上的4得12，向十位进1，在积的个位上写2；再用3乘被乘数十位上的2得6个十，再加上进上来的1个十是7个十，在积的十位上写7。

2．做例4下面“做一做”中的题目。

让全班学生做例4下面“做一做”中的题目，同时指名四人板演。教师巡视，注意发现问题，然后集体订正。

集体订正时，教师结合试算题提问：

……。

（2）用乘数乘被乘数十位上的数，积满十，向哪一位进？为什么？

在学生回答后，教师引导学生进行概括：

计算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

3．教学例5。

由示例5：192×4。教师列出竖式，然后边将1遮住边提问：这道题应按怎样的顺序乘？先乘什么？（教师在积的个位写8）再乘什么？教师板书。乘到第二步时，提问：

4×90得多少？该怎样写？

教师指出：4乘90得360，在积的十位上写6，向百位进3。同时将遮住的l露出来。因乘数4还要乘被乘数百位上的1，所以进到百位的3应记在横线上。

下面的部分让学生自己接着算完，并说出计算过程，教师板书。

4．做例5下面“做一做”中的题目。

指名四人板演，集体订正。学生练习时，教师要注意学生做的情况，可将有代表性的错误写在黑板上，让学生讨论。

三、小结。

引导学生小结乘数是一位数的乘法的计算方法，说明乘的顺序及进位法则。

四、课堂练习。

1．让学生做练习三的第1题。学生独立做完后。集体订正，指名说出乘的顺序及过程。