教学工作计划是根据学科特点和教学目标，明确具体教学步骤和教学内容的重要文件。教学工作计划范文二：本学期的教学工作中，我将通过有效的课堂教学和课外辅导等形式，帮助学生全面掌握学科基础知识，培养学生的思维能力和创新意识，提高他们的综合素质和学习能力。
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇一
托班幼儿年龄一般在2～3岁，他们的身体运动发展处于大肌肉发展阶段，动作常显得笨拙可爱，而小肌肉（手指等）运动的能力则更弱。针对托班的幼儿手指和手的控制力弱，绘画处于涂鸦阶段，我设计了托班手工美术活动：《大苹果》，让幼儿在美术手工活动中，获得艺术体验，提高幼儿的审美和想象的能力。
（一）感知苹果的外形，指导幼儿进行碎纸粘贴。
（二）体验成功的快乐。
（一）重点：使用胶棒将纸片粘在苹果图形上。
（二）难点：能够在图形轮廓里粘，且能粘住。
（一）知识经验准备：幼儿有粘纸的经验。
（二）物质资料准备：活动前指导幼儿将颜色纸剪碎并放在小盘中、胶棒、画有苹果的图形。
（一）开始部分
1、教师引导幼儿回忆苹果的形状，激发幼儿的想象。
（1）教师：“你们都吃过苹果么？苹果都是什么样子的？”
（二）基本部分
1、教师示范讲解在苹果图形上粘纸片。
（1）：先在苹果宝宝的身上抹上少量的浆糊（强调一点点、少量）
（3）注意：不要粘出去，要合身，这样苹果宝宝就又圆又好看了。
2、幼儿操作，教师巡视指导。
（1）幼儿操作时，教师注意幼儿的操作方法是否正确。
（2）提醒幼儿仔细一点，注意浆糊不要抹得太多。
（3）对个别幼儿提供帮助，鼓励幼儿与幼儿之间相互帮助。
（三）结束部分欣赏作品。
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇二
生日：1938年12月10日。
特米尔卡诺夫1938年12月10日生于俄罗斯纳尔奇克。自幼在当地的音乐学校学习小提琴，后被招入前列宁格勒音乐学院附属天才儿童学校，1956年毕业后进入前列宁格勒音乐学院，分别于1962年和1965年毕业于小提琴专业及指挥专业，是穆辛指挥班上的高材生。
特米尔卡诺夫在前列宁格勒小歌剧舞剧院开始他的指挥生涯，给他带来名声的是1966年在第二届全国指挥大赛中获一等奖，使他有机会指挥前苏联各大乐团。二年后出任前列宁格勒交响乐团音乐总监兼指挥，带领乐团赴德国、意大利、瑞典、美国以及日本等国家巡回演出。1977年离任后被任命为前列宁格勒基洛夫歌剧院艺术总监兼首席指挥。1980年，他出任英国皇家爱乐乐团首席客席指挥，并灌录了几款备受好评的唱片之后，他才引起国际乐坛的注意。在英国，他的名望很高，英国著名的乐团他几乎都指挥过了。1987年他带领bbc交响乐团赴前苏联访问演出，又率领基洛夫歌剧院人员在伦敦皇家歌剧院演出了穆索尔斯基的《鲍里斯·戈杜诺夫》、柴科夫斯基的《叶甫根尼·奥涅金》、《黑桃皇后》等，轰动一时，1992年他获被委任为rpo的首席指挥。特米尔卡诺夫在英国出了名，各地纷纷聘邀他指挥，包括柏林爱乐乐团、维也纳爱乐乐团、德累斯顿国家乐团、巴黎乐团、阿姆斯特丹皇家音乐厅乐团、罗马圣西西里亚音乐学院乐团、波士顿交响乐团、洛杉矶爱乐乐团、纽约爱乐乐团以及费城乐团等。1988年指挥大师穆拉文斯基逝世之后，特米尔卡诺夫成为圣彼得堡爱乐乐团新的首席指挥。苏联解体后，俄国人纷纷出外闯荡江湖，特米尔卡诺夫曾率领圣彼得堡爱乐乐团多次赴世界各地巡回演出，并于1994年远道而来参加香港艺术节的演出活动。
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇三
1.认识苹果的特征，知道苹果营养好。
2.尝试将色彩纸条撕成小纸片，发展手指的灵活性。
3.学习在指定范围内拼帖小纸片，掌握拼、贴技能。
4.培养幼儿的尝试精神。
5.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
1.红、黄、绿小纸条若干、操作卡。
2.浆糊、抹布、实物苹果、字卡。
《苹果》，激发幼儿学习的兴趣。
师：“秋天，果园里的什么果子成熟了?(出示苹果树)苹果我们送给它一个汉字宝宝。(出示汉字“苹果”)，让幼儿猜猜读什么?幼儿认识汉字“苹果”。果园里苹果真多，我们一起去摘苹果吧。”
(1)幼儿自由观察讲述。
师：小朋友摘的苹果真多呀!我们一起来看看这些苹果是什么样的?小朋友可以用眼睛看一看，用小手摸一摸，还可以用鼻子闻一闻，你发现苹果是什么样的?然后和旁边的小朋友讲一讲，看看谁发现的最多。(引导幼儿从苹果的形状、颜色、味道等方面谈论。)
(2)集中讲述。
师：谁来说说苹果是什么样子的?摸上去怎么样?闻一闻什么味道?吃在嘴里什么味道?苹果有什么颜色?苹果外面有什么?里面有什么?(教师切开苹果)
教师小结苹果的特征，教育幼儿多吃苹果。
(2)教师示范讲解撕纸的方法。
教师出示纸条，让幼儿看看是什么?说说纸条象什么?(幼儿想象讲述)
师：纸条象一条长长的毛毛虫，谁喜欢吃毛毛虫?我们学小鸡把毛毛虫吃掉好吗?双手的食指与大拇指捏住纸，一边念儿歌，一边将纸条撕成一小块一小块。自编儿歌(毛毛虫、长又长，小小鸡、快快来，一口一口吃掉它)幼儿练习撕纸。
(3)教师讲解示范拼贴。
将纸片翻过来，抹上浆糊，再贴在苹果的轮廓内，纸片不能重叠在一起，不要贴到轮廓外面。
(4)幼儿操作，教师巡回指导。
能力弱的幼儿请家长帮忙。
展示好的作品，表扬画面整洁，能将纸片贴在轮廓以内的幼儿。
2.大班主题活动教案：美丽的大自然教案教案(附教学反思)
当人类开始注意生态环境的时候，热爱自然、探索自然是我们必须深植于心中的观念，环境教学可能的任何形式发生在任何时候，任何地点，教师还需要引导幼儿运用自己的五官去探求自然之谜，与幼儿共同欣赏、发现、尊重和关怀生命与环境，并且建立重视环境保护的观念。
活动一：美妙的大自然
1、激发幼儿热爱大自然的情感，初步建立环保意识。
2、引导幼儿运用感官探求自然之谜。
3、鼓励幼儿用语言大胆表达自己的感受。
4、激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。
5、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
与家长共同为幼儿准备野外生活所须携带的物品，每人一个背包。
这组活动可安排在春季或初秋时节进行，应尽可能创造条件到野外去露营。
1、找一块安全地带，幼儿自由结伴二人一组，一位用布蒙住眼睛，由另一幼儿带他去摸摸大自然里的.东西，感觉一下大自然中各种东西是干燥的还是潮湿的;是硬的还是软的，(当不用视觉时，触觉会更加灵敏，小花小草青苔石头树根等都能给幼儿带来不同的感受。)然后互换角色，分组讨论触摸大自然时体会到什么?请幼儿用语言来表达自己的感受。
2、在较清静的地方，教师和幼儿一起坐下来，将眼睛闭上一两分钟，让心慢慢静下来，让幼儿仔细听周围有什么声音，用语言表达个人感受。(风声、鸟鸣、水声......)教师可以随身带录音机，把自然的声音录下来，准备回去听。
活动二：印下大自然的痕迹
1、进一步激发幼儿热爱自然的情感。
2、在活动中发展幼儿的感知觉。
3、在游戏过程中感知植物的生长环境与人类生存的重要性。
彩笔、纸等
活动过程：
1、带幼儿寻找各自喜欢的树，每选择一棵用彩笔把树皮和纹理拓印在白纸上。每位幼儿可拓印出独一无二的作品。教师可以鼓励他们来寻找不同种类的树干或树叶来拓印。
2、找一棵大树。教师可以让幼儿讨论，一共要多少人才能把树围住?还可以仔细找找看，有哪些动物是把这棵树当成“家”的?树上树下有小鸟、蚂蚁、毛毛虫等居住吗?让幼儿表达观察这棵树的感想：大树有多大年纪了?身旁可能发生什么故事?最后，教师让幼儿用白纸把树围住，各自拓下树的一部分纹理，这些纸可以带回去后平排连结起来，向幼儿展示树的圆周长度。
1、让幼儿在大树荫下作深呼吸，自由地与幼儿讨论树的功能：它可以供人们遮荫遮雨、供给人们食物，也是许多动物的家;树根又可以使泥土固定，吸收水分，天下雨时，才不会造成洪水和山崩。另外，树还可以使空气清新。“呼吸树”的游戏，就是让幼儿了解，树林对于我们的呼吸是何等的重要。
2、在空地上由部分幼儿扮演树木，以各种姿势站立;另一部分幼儿扮演各种动物，教师则当砍树的樵夫。
3、“动物”们只有站在“树”的旁边才能呼吸5秒钟(既慢数五下)，然后要用手捏住鼻子与闭气直到跑到另一棵树旁才能呼吸(因为每个数释放出来的“氧气”有限)。当幼儿在大树之间移动时，教师开始“砍树”，被砍倒的“树”要假装倒下，这样动物就不能再靠近那棵树呼吸了。
4、游戏过程中，树逐渐减少，幼儿会感到“呼吸”愈来愈不容易，当“树”全被砍倒时，“动物”们也就会昏倒了。
5、游戏结束后，教师可让幼儿说说自己的感觉。
《美丽的大自然》从一次郊游入手，在引导孩子看看、摸摸、找找、玩玩的过程中，融入了科学、语言、健康、社会等多方面的内容，孩子们在整个活动中兴趣很高，整个过程都是在具体有趣的活动中实现的。
幼儿在活动中观察能力、思维表达能力、表现能力、合作能力都得到了发展，激发了幼儿热爱大自然的情感。孩子们在活动中的体验是快乐而满足的!
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇四
1、学习用自然的声音演唱歌曲，感受歌曲活泼欢快的特点。
2、感受、表现四分音符为一拍的均匀节奏。
【活动准备】。
【活动过程】。
一、通过摘苹果、吃苹果等相关活动帮助幼儿理解歌词。
1、情境讲述，导入活动。
师：小朋友们，秋天到了，熊伯伯果园里的果子成熟了，它邀请我们去帮它摘果子呢。来，开上小汽车，我们一起出发喽!
2、摘苹果，放入果篮中。
师：果园到了，看看有什么?(苹果树)苹果树上结满了什么?苹果熟了，我们把苹果一个一个摘下来，放进老师的果篮里，好不好?(请幼儿来摘苹果)。
3、尝一尝苹果，深刻理解“我们喜欢吃苹果，身体健康多快乐!”这句歌词。
师：苹果摘下来了，真香真甜呀!喜欢吃吗?老师这里也有苹果呢，来，我们尝一尝。
吃的过程中问一问幼儿：苹果的味道怎样?你们喜欢吃苹果吗、高兴吗?
教师小结：苹果吃起来甜甜的，而且它非常有营养，多吃苹果，我们的身体就很健康，不容易生病。
二、学习新歌。
1、观看图谱。
教师：老师把刚才小朋友摘苹果、吃苹果的经过都画了下来，我们来看一看。出示图谱，教师带幼儿认识图谱。
2、学习歌词。
师：老师把它编成了一首儿歌，我来念一念。(按歌曲节奏朗诵歌词)好听吗?我们一起学一学。
3、学唱新歌。
师：小朋友念得真好听。老师还能把它唱出来呢，你们想听吗?(教师边做动作边范唱)。
我们一起唱唱吧。(教师和幼儿学唱歌曲)。
三、尝试用吃过的水果替换原歌词，创编歌曲。
1、出示梨子、桃子等水果的黑板画，引导幼儿创编歌曲。
2、学习歌词，把水果替换进去，和幼儿说一说。
3、尝试把创编的歌曲唱出来。
四、游戏“摘果子”。
师：今天小朋友真棒，我们唱了苹果歌，还编了梨子歌、桃子歌。现在我们帮熊伯伯把这些果子都摘回家吧!(个别幼儿摘果子其他幼儿唱歌曲。)。
五、结束活动。
宝宝们，我们帮熊伯伯把果子运回去吃水果喽!坐上小汽车，我们回去喽!
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇五
活动目标：
1、激发对美术活动的兴趣。
2、培养正确的绘画姿势、用品摆放常规和大胆动手绘画的能力。
3、认识三原色中的红色，并初步学会按一定方向涂色。
4、乐意参与涂色活动，体验涂色的乐趣。
5、能用油画棒在苹果上涂色，并要顺一个方向涂，要涂得均匀。
活动重点：
乐意参与涂色活动，体验涂色的乐趣。
活动难点：
能用油画棒在苹果上涂色，并要顺一个方向涂，要涂得均匀。
活动准备：
1、要涂色的苹果一个；
2、涂色的苹果图片一张；
3、每个幼儿一盒油画棒，涂色纸。
活动过程：
一、导入。
变魔术，引起幼儿的兴趣。
教师：小朋友看，变变变，老师拿出实物苹果，这是什么？（苹果）。
告诉幼儿，今天我们来给苹果穿衣服好吗？
二、展开。
出示图片——苹果，引导幼儿观察：
这些苹果都是什么颜色的？（红色的）。
教师讲解示范涂色的方法。
出示红色的油画棒问：这只油画棒是什么颜色的？
今天老师教小朋友用红色的油画棒帮苹果穿上漂亮的衣服。
重点讲解起笔和止笔的位置、按一定方向涂色，
3、布置涂色任务，提出要求：
涂色时身体坐正，用品摆放整齐，
右手拇指食指拿画笔，左手按住作业纸，
眼睛离纸面不能太近，按一定方向仔细涂色，比比谁是涂色小能手。
4、幼儿开始绘画，教师巡回指导。
及时纠正幼儿的绘画姿势，鼓励幼儿仔细大胆涂色，不把颜色涂到线外去，帮助幼儿完成作品。
5、展示幼儿作品，进行讲评，对涂色均匀完整的作品画上小五星表示鼓励。
三、结束。
展出幼儿全部作品，请幼儿观赏，带领幼儿夸奖自己树立信心，激起下次绘画的欲望。
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇六
活动目标:。
1.鼓励幼儿大胆朗诵，准确发音,如“是”“先”“脏”“手”等。
2.培养幼儿养成爱卫生的`好习惯。
3.培养幼儿自我服务能力.
4.欣赏歌曲，感受歌曲活泼有趣的特点。
5.通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。
活动过程：
2、教师朗诵儿歌《大苹果》，让幼儿仔细的听。
3、教师提问，小朋友，大苹果都说了些什么？它让你做了些什么？幼儿回答，教师纠正。
4、教师和幼儿一起朗诵儿歌，纠正儿歌中的发音，同时引导幼儿在吃大苹果之前要先洗手，养成爱干净的好习惯。
5、教师再次和幼儿一起朗诵儿歌。
6、请个别幼儿自己朗诵儿歌，教师纠正。
7、教师小结。
文档为doc格式。
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇七
1、引导幼儿认识红颜色。
2、通过涂色，感知色彩；体验美术活动的乐趣。
3、培养幼儿大胆作画，动手能力。
4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
5、体验想象创造各种图像的快乐。
彩笔，红苹果一个，苹果铅画纸无数张。卡片苹果树画。
一：出示苹果树画。
引出活动：小朋友，秋天到了，果园的果树上都结出了香香的果实，梨树上挂满了梨，葡萄架上挂满了串串葡萄，可唯有苹果树上的苹果长的不漂亮，它听说我们小班的小朋友都可聪明了，可以让苹果树上的苹果变的漂亮。
二：老师做示范给苹果涂颜色；要求幼儿在涂色时由上往下涂，也可以从左往右涂色。
三：给幼儿发苹果铅纸画和红彩笔，引导幼儿自己动手给苹果涂颜色。（老师指导幼儿）
结束部分：小朋友们，你们的苹果画好了吗？画好了的苹果，老师把它贴在苹果树上，比一比，看一看自己的苹果到底漂不漂亮。（作品展示）
总的来说本次美术课达到了预设的目标，在活动中无论是观察还是孩子自己操作，氛围都很热烈，虽然有的孩子动手能力比较差，但是他们都很努力、认真，就算孩子的进步是一点点，作为教师我们也要鼓励孩子的进步，激励他们更加努力。
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇八
推荐蒲宁的《安东诺夫卡苹果》美妙的画面不断，实在是指导学生模仿学习描绘世俗生活场景的好范本。因为我始终认为，学习写作与练习毛笔字是相通的。练习毛笔字一定要有好的范本，然后对照范本，分析笔法章法，反复临摹，将笔法章法烂熟于心，使形神均达到以假乱真的地步，最后将笔法章法迁移即可创作，这样一手好字基本就练成了。至于要成为书法家，那就得再多取法几家，然后博采众长，以及字外功夫等因素相结合，渐成个人书法风格，最后成为书家。而想成为文学家，我想也差不多，先要成为写手，即先要把写作的基本功练好。这基本功，“临摹”也应该是一个重要的阶段。为使学生的临摹事半功倍，教师引导学生分析“范本”的技法是必要的，毕竟老师的眼界一般总比学生高。就像书法老师比初学写字的人可以看到字帖中范字更多的笔法一样。我们平时叫学生模仿某某文章写一篇，只提供范文，而不加分析的做法，与扔给学生一本字帖，不帮助学生分析笔法章法叫他自己临摹一通道理是一样的。当然，这样做不是说绝对不可以，偶尔这么做也是必要的，因为学生自己也要学会分析范本。但只是这么叫学生模仿，永远不指导学生分析范本，这也是不负责任的。因为天才学生毕竟是少数，多数学生还是需要老师指点的，尤其是一些技法高超的作品。我以为，在很大程度上，老师的作用也体现在这里。
鉴于上面的认识，我对本课的教学内容主要确定为欣赏小说第一部分，分析第一部分世俗生活场景的写作技巧，模仿第一部分学习世俗生活场景的写作。至于小说后面三部分，则布置学生自学，学习重点如学习第一部分。
我这样开始第一课时的教学：
雨果的场景是一种世界，蒲宁的场景是另一种世界。相信预习过蒲宁《安东诺夫卡苹果》的同学都会有这样的感受，若说《炮兽》一文的场景侧重的是场景的“场”字，那么我们是否可以这么说，《苹果》一文的场景侧重的是场景的“景”字？也就是说，我们从《安东诺夫卡苹果》看到的更多的是唯美的景致？这节课我们就走进蒲宁的美景，好好欣赏一番，同时，学学大师是怎么描绘的。
我这样的导入，现在想着，总觉得以老师自己的阅读体会为中心，没能很好地顾及到学生的阅读感受。
接下去我亮出小说第一部分的部分生字词如下：
静谧叽叽嘎嘎槭树惬意喀嚓大嚼楸树鸫鸟馥郁犄角裙裾镶嵌斜睨黑qq黑黪黪风驰电掣铿嚓。
从检查的情况看，不理想，于是又齐读了一遍，然后引导学生赏析场景。这里的衔接有些生硬。
我先叫学生齐读了一遍第一段，请学生说了说对这个场景阅读的体会。然后，进入逐句分析作者是怎么写出这么美的'场景的。我首先叫学生注意场景中写了些什么，然后注意这些东西分别是属于人们感觉器官中的哪一种。最后再叫学生自由读读这段，体会作者的手笔。
对第一段分析批划大致如下：
……我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋。八月里，下了好几场暖和的细雨，仿佛是特意为夏种而降的甘霖，（联想）这几场雨十分及时，正巧是在月中圣拉弗连季伊节前后下的。俗话说：“拉弗连季伊节雨蒙蒙，不起浪，不刮风，好过秋来好过冬。”（联想）后来到了夏末，田野里结满了蜘蛛网（视觉）。这也是个好兆头，所谓：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷丰登。（联想）”……我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……记得那座满目金黄、树叶开始凋零，因而显得稀稀落落的大果园，记得那槭树的林荫道、落叶的幽香（嗅觉）以及--安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉这三者的芬芳。空气洁净得如同不复存在一般，果园里到处是人声和大车叽叽嘎嘎（听觉）的响声。这是那位果商兼果园主雇了农夫来装苹果，以便夜间运往城里，--运苹果非得夜间不可，那时躺在大车上，仰望着满天星斗，闻着飘浮在清新的空气中的焦油味，听着长长的车队在沉沉的夜色中小心翼翼地、叽叽嘎嘎地向前驶去，真是再惬意也不过了。有个雇来做工的农夫，一只接一只地喀嚓喀嚓大嚼苹果。这可是老规矩了。果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：
“吃吧。吃个饱，--不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。”
第二段，阅读方法类似于上段，也是先齐读感受，后思考写了什么，再琢磨是从哪几个角度写的等，最后自由读读体会其美妙。
对第二段分析批划大致如下：
就这么着，弄了两段，一节课就过去了。准备明天继续按这样的思路再上点，然后布置学生实践，也试着模仿写点类似这样的场景。
只是，如今我又想起了王荣生老师关于阅读教学要指导学生按照“常态阅读”的谆谆教导。我上面的阅读教学，是指导学生按照常态阅读吗？若是变态阅读，那我不是害人吗？那还不如叫学生自己看书，然后要求模仿写一篇。但这样，同我前面讲的“扔给学生一本字帖，叫学生瞎临摹”,又有何异呢？唉，我最缺的还是正确的阅读知识！
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇九
伊凡・蒲宁生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。由于家境贫困，中学未毕业就步入社会，做过校对员、图书管理员、助理编辑等。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。19被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立场，于19流亡国外、侨居法国直到去世。
在《安东诺夫卡苹果》中我们可以深深体会到作者仍对贵族生活充满留恋和幻想，他仍幻想一切能回到过去。文章的开头用回忆的口吻，将我们徐徐带入已经逝去的田园梦境中，在对昔日美好的深情缅怀，抒发着他对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅感伤，这也正是作为一名知识分子的他为什么会在十月革命持敌对立场。()。
“安东诺夫卡苹果”象征着幸福、丰收、甜美的生活。出身于落破贵族的他也许一生已注定不会有太多变化。贵族的身份让他骄傲，虽然落破但也是一个贵族，这个身份束缚了他。即使他曾受教于托尔斯泰等名人，他身上的血液也让他无法忘记那曾经珍贵的一切，也无法让他放弃心中的幻想。身份等级的观念让他厌恶任何打破“理想化”社会平衡的革命，而“理想化”社会正是他意识中那与世无争、相安无事的农庄生活，正是《安东诺夫卡苹果》中的一切一切。
文章中，作者极力描绘农村当时的富庶，人们的长寿、富足，心态平和，在细腻的叙事之后又曲突入虚，将自我纳入了那幅生活的图景中，想象自己作为一个庄主的生活。家境贫困的他没有享受过什么贵族所应享受的生活，而作为贵族的他心里也一定渴望能过那种无忧甜美的生活。现实中他得不到、做不到、满足不了，那么就让他在文中享受一切吧。
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇十
1、愿意和同伴一起参与活动，感受歌曲活泼欢快的特点。
2、学习简单的仿编并演唱给大家听。
3、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、体验歌唱活动带来的愉悦。
苹果树，歌曲录音。
一、引起兴趣。
出示苹果树：看，树上有什么？让我们来摘苹果吧。幼儿围着苹果树做采摘苹果状。（老师念歌词前半部分：树上许多红苹果，一个一个摘下来。）老师把摘下的苹果送给幼儿，念后半部分：我们喜欢吃苹果，身体健康多快乐。
二、感受并学习歌曲
1、苹果摘好了，老师把刚才我们摘苹果的事编成一首好听的歌。
2、教师范唱，幼儿欣赏。
3、幼儿跟着教师有节奏地念歌词。
4、幼儿跟唱，鼓励幼儿边唱边做动作。
5、教师带领幼儿边唱边表演。
三、仿编歌曲
1、你还喜欢吃什么水果？
2、鼓励幼儿把自己喜欢的水果编进歌曲中。
在本次音乐活动选择贴近幼儿生活经验。如何以音乐活动为主线，有机渗透其它各领域的教育因素，是我们在音乐创新活动中一直探索的一种模式。启发幼儿在“摘苹果”的动作中、仿编歌词、活动中自然的融入了艺术、科学等领域，贯穿了整合教育的思想。幼儿在玩玩耍耍中获得了发展，体验到活动带来的快乐感受。真正做到玩中乐，玩中学。
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇十一
知识技能了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。
能力方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。
情感意志。
理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。
重点。
领会小说中表达的主题思想;分析景物描写在文中的作用。
难点。
分析景物描写在文中的作用。
教学过程。
一、导入。
二、学生畅谈初读感受，介绍作者的写作特色。
大家都已经预习过这篇文章，那么读完这篇文章之后，同学们有什么感受?我们请几位同学来谈一谈。
可能出现的答案：
1、太长，没有什么趣味。
教师可追问：为什么你会觉得它没什么趣味呢?
明确;文章似乎没有一个贯穿始终的情节。
2、环境描写十分突出。
教师可引出蒲宁的创作风格：
蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
三、初读文本，回答下列问题。
学生阅读课文的开头和结尾，回答问题。
明确：以欢快喜悦的丰收场景开头;以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。
四、线索分析。
明确：
以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精美的俄罗斯农村秋天的景致。
五、主题探究。
明确;不是。
2、在这篇文章中，“安东诺夫卡苹果”成了一种象征，那它象征着什么呢?
明确：象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。
明确：整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。这是一首旧时代的挽歌，温柔敦厚，哀而不伤，将感情包裹于事易时移的几幅对比鲜明的图画中，以艺术的美感来感染读者。
六、整体研读。
本文作者向读者展示了一幅幅“俄罗斯风情画”，请用简洁的文字概括图画内容。
明确：
苹果丰收图(场景一)。
庄园生活图(场景二)。
深秋打猎图(场景三)。
小地主生活图(场景四)。
七、场景分析。
1、齐读第一段。
2、赏析第一部分第一段。
开始那一句充满抒情格调的“我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋，”将我们一下子就带入了果园丰收的景象。一句“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”又将我们带入了清晨的果园。
问：那么，作者是通过哪几种感官的回忆来写清晨的果园的?
明确：视觉——满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道。
听觉——到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。
问：这是果园的清晨，清新、静谧而美好。那么果园之夜又是怎样的呢?依然有视觉的印象、嗅觉的印象和听觉的印象，请大家找出相关的语句。
明确：视觉——满天星斗、沉沉的夜色。
嗅觉——清新的空气中的焦油味。
听觉——叽叽嘎嘎向前驶去的车声。
明确：细节描写。
八、小结。
掌握小说中所出现的重要的词语和句子;了解景物描写的作用。
能力方法。
了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。
情感意志。
理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。
重点。
领会小说中表达的主题思想;分析景物描写在文中的作用。
难点。
领会小说中表达的主题思想。
一、导入。
二、赏析第一部分中的景物描写——走进苹果丰收图。
1、齐读第一部分。
4、5段，如有读错，教师正音。赏析文中的景物描写。
问：如果说蒲宁为我们描绘的是一幅油画的话，这幅画的背景是什么?
明确：背景：大窝棚。
问：这幅画中有哪些色彩?
明确：绿色的果园、红色的苹果、还有“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”。
明确：“小家碧玉”“公子哥儿”“村长年轻的妻子”“男孩子们”“人们”。
问：在这么多的人物中，作者侧重描写的是哪一位?
明确：“村长年轻的妻子”。
问：那么作者是怎样描写“村长年轻的妻子”?我们请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。
请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。
问：作者是按照怎样的顺序来写“村长年轻的妻子”的?
明确：从她的外貌写到她的内在品质——“这小娘们儿可会理财呢!”“像主要精明强干的女人现在难得见到了……”
明确：由“男孩子们”“人们”在画面的另一边买卖苹果来点出苹果丰收的主题的。
3、小结。
总之，小说的第一部分，选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描写，注重细节描写和场面描写、景物描写，使平凡的生活场景渗透出层层深意。
三、赏析第二部分，感受作者难舍贵族情结。
在小说的第二部分，作者以农谚和抒情性的语句引领，过渡到田野丰收的图画上去。作者极力描绘了农村当时的富庶，人们的长寿、富足、心态平和。在细腻的描写之后，又由实入虚，将自我纳入了那幅生活图景中，想象自己作为一个庄户人的生活。下面就让我们一起进入庄园生活图。
1、请一位学生朗读第21页“庄园并不大……是何等的舒适惬意呀!”
明确：古老、坚固，富有生命，永远不会有倾圮之日。
或许姑母的“宅第”就是作者心目中的贵族生活的理想形象。
3、在这样一座古老、坚固，富有生命，似乎永远不会有倾圮之日的庄园中，姑母的生活如何呢?一起来读一读描写姑母的“中等贵族的生活”的语段。
齐读“一走进宅第……吹进了阵阵凉爽的秋风……”
问：这屋里的摆设有什么样的特点?
明确：有着贵族的华贵、矜持和气派。丰盛的晚餐则是贵族奢华气派的最好诠释。
问：怎么在这样的一个背景下，这个庄园这个宅第的主人姑母又是这样的一个形象呢?
明确：姑母是图画的主角，结实硬朗、傲岸而又和蔼——这正是贵族气度的典型。
难舍贵族情结：蒲宁是个对贵族生活颇为留恋和向往的人，在他的意识中，与世无争、相安无事的农庄生活，并没有什么激烈的阶级矛盾和阶级斗争，他厌恶任何打破这种“理想化”社会平衡的革命。因而，在他的笔下，贵族农庄的生活是美好而惬意的。
一起来欣赏下一幅图画——深秋狩猎图。
四、赏析第三部分——深秋狩猎图。
明确：那就是“我”已故的内兄、地主兼猎人阿尔谢尼伊·谢苗内奇。
问：课文中哪些文字是描写阿尔谢尼伊·谢苗内奇?
2、分析阿尔谢尼伊·谢苗内奇这一人物形象。
请一位男生朗读第24页“突然，它狂叫一声……?好了，别耽误宝贵的时间啦!?”
讨论：“打猎图”中阿尔谢尼伊·谢苗内奇的形象和性格怎样?作者是如何描写他的出场?
明确;野性、豪爽、不拘小节有男子汉的阳刚气质。
细节描写。
在描写了阿尔谢尼伊·谢苗内奇的出场后，接下来在森林中纵马狩猎的场面真的是热闹非凡。
五、赏析第四部分——小地主生活图。
然而在第四部分的开头作者说“安东诺夫卡苹果的香气正在从地主庄园中消失”，“维谢尔基村的老人们都已先后归天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿尔谢尼伊·谢苗内奇自尽了”，时世的变迁，贵族生活一去不返。“开始了小地主的时代”。
1、在作者的眼中，小地主的生活是怎样的呢?我们同样可以通过文章中的景物特点来感受。
齐读第27页“?出发!?……现在要是有一两条灵该多好!”
问：同样是描写狩猎的场面，这里的景物给人一种怎样的感觉?
明确：远没有前面三部分的美好。深秋光秃秃的果园，荒僻的小道、萧瑟的树林、寒冷的旷野，似乎就是破落小地主生活的象征。
2、最后，文章以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。将小说结束与一种悲剧气氛之中。
六、课堂总结。
整篇小说用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。在对昔日美好的深情缅怀中，抒发归过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。
七、布置作业《炮兽》教案(第一课时)【教学目标】。
一、知识目标。
1、掌握本篇小说中出现的重要字词;熟悉雨果的创作经历及其主要作品。
2、切实把握小说的内容与题旨。
3、学习场景描写的手法及场景描写的作用(对刻画人物而言)。
二、能力和方法目标。
通过对本篇小说中场景描写的揣摩和体会：
2、分析主要人物的性格特征。
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇十二
1.培养幼儿们的涂色能力及正确的涂色方法。
2．让幼儿认识红色。正确地使用油画棒。
3.培养幼儿色彩感及审美感，锻炼绘画能力。
画纸、油画棒、实物苹果一个。
让幼儿观察，并激发幼儿兴趣。
1、提问：你们知道这是什么吗/是什么颜色的？在老师的油画棒中找出和苹果对应的颜色。
2、认识红色，找找我们活动室里的红色。
这张纸上画的是什么？这个苹果好不好看？为什么/那我们赶紧给它穿上红色的衣服吧。
1.老师给苹果涂色。
2.讲解涂色技巧和方法。
1、给幼儿发画纸让幼儿自己涂色。
2、教师巡视，让幼儿一点一点的涂，不能涂到表框外。
3、教师辅导动手能力差的幼儿。
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇十三
1.学习制作纸浆，并用纸球做芯制作纸浆苹果。
2.能尝试新的作画方式，能做大胆、细心的作品。
3.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
4.根据色彩进行大胆合理的想象。
经验准备：有制作纸浆画的.经验。
1.范画苹果一个。
2.乳胶、红、绿颜料、废旧纸头做的球纸、抹布。
3.一棵枯树枝。
一、导入
1.出示苹果树，引起幼儿兴趣。
师：看，这是什么呀?(树)这是一颗苹果树，(教案出自：星星教案网)可是树上光秃秃的什么也没有，好孤单，好可伶!你们谁有办法帮帮他呢?(做一些苹果，做一些树叶)
二、教师讲解制作方法
1.你们都很聪明，会帮苹果树找朋友了，接下来呢我们就来给苹果树做一些朋友好吗?
2.教师示范
苹果是什么颜色的?(红红的、绿色的)那我们就选这两种颜色来做个苹果树的朋友，有了朋友苹果树肯定会很开心的。(教案出自：星星教案网)看看我拿的是什么?(纸浆)今天我们就要用纸浆来做苹果，我喜欢吃红苹果我选择红色的纸浆来做一个大大的苹果，怎么做呢?看仔细唠，就像我们的唱的歌一样：“选纸浆，选纸浆，选一样。做苹果，做苹果，拖拖拖。红苹果绿苹果，做好啦!真好吃”
三、幼儿操作，教师巡回指导
1.一边念着儿歌一边做苹果。教师辅导个别幼儿。
2.把做好的苹果放在太阳底下晾干。等晾干后挂到苹果树上。在做一些树叶做成一颗完整的苹果树。
四、结束活动
幼儿整理桌面，洗小手。
经过有序的准备，课前的铺垫，今天的纸浆特色活动完成的很顺利，虽然还有几个能力相对来说较弱的幼儿没有很好的完成作品，其他幼儿都能独立完成苹果的制作。在制作的过程当中也遇到了一些可以弥补的问题，比如，纸浆的粘性不够，加上纸球上有不干胶，导致了制作过程中纸浆与球体表面不能很好的黏住，课前还是要做好周到细致的准备。
小百科：苹果，是水果中的一种，是蔷薇科苹果亚科苹果属植物，其树为落叶乔木。苹果富含矿物质和维生素，是人们经常食用的水果之一。
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇十四
1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受数学与生活的密切联系。初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
1、使学生进一步理解意义及除法竖式的计算过程。
2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
挂图、每人20个圆片或者小棒。
显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？
1、体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：
a、通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；
b、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。
（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
2、介绍除法竖式的写法。
教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。
讨论：结合刚才分苹果的情况在小组内讨论竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：
第2页 “填一填，说一说”两道小题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
本节课学习了除法竖式，除法竖式的写法不同于加法和减法，我们在书写时格式一定要规范，数位对齐，并且要知道每一步的意思。
作业设计：p3页练一练。
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇十五
1.在具体的情境和活动中归纳概括10的组成，加深认识加减法间的联系，初步掌握10的第一、二组加减法。
2.提高有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。
3.能积极探索新知，在活动中体会学习数学的乐趣。
体会加减法的含义，直接快速地凑10。
1.人手雪花片10个人手这样表格若干。
2.10个苹果卡片，10级台阶图，小狗、骨头卡片，喜羊羊手偶。
(一)创设情境，激趣导入师：孩子们，你们看今天谁来了?(出示手偶)大家猜一猜喜羊羊给我们带什么来了?(从桌下拿出一盘苹果)师：我们一起来数一数喜羊羊一共带来了多少个苹果。(将盘里的苹果一个一个地摆在桌上)生：10个。
师：喜羊羊说，今天谁分得好，她就把苹果奖励给他。
(二)探究新知，体验发现1.动手操作培养幼儿数感。
(1)分一分师：现在请你们听清老师的要求，请每位幼儿把桌子右上角的10个雪花片放到桌子中间。
生：(放雪花片)师：我们用这10个雪花片代替10个苹果，分一分。看谁分得又快又好，开始。
(在幼儿动手的过程中，教师在黑板上贴10个苹果卡片)(2)说一说师：请告诉同桌的小朋友你把10分成了几和几。
2.幼儿汇报后整理凑10法师：现在我要请最勇敢的孩子，把他的分法展示给大家看。其他小朋友请仔细观察他是如何分的，方法和你一样吗?(抽1位幼儿上台分苹果)师：xx把10分成了1和9，小朋友们你们同意吗。
师：老师也同意他的'分法，笑笑的苹果奖励给你。
师：(指图形)从左往右看10可以分成1和9，从右往左看10还可以分成9和1，它们是一对好朋友，我们记的时候就可以这样来记，(填表格1、9)10可以分成1和9，10可以分成9和1。小朋友们，我们一起来记一记吧。
生：10可以分成1和9，10可以分成9和1。
师：现在又听老师要求，请把这10个雪花片放在一起。
师：请你们动动脑筋，刚才我们已经把10分成了1和9，接着我们又可以怎样来分呢?分好后，把你的分法小声的告诉同桌的小朋友，开始。
(生动手分，教师在黑板上贴10个苹果卡片)。
师：谁来说一说，你是怎样分的?
生：我把10分成了2和8。
师(分苹果，中间用一条虚线分开)师：从左看10分成了2和8，从右看10还分成了8和2，它们也是一对好朋友。(填表格2、8)我们一起来记一记吧。
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇十六
秋天是一个收获的季节，秋天的果园是一派美丽的景象，红红的苹果，黄黄的橘子，甜甜的柿子……成熟的水果挂满枝头，散发着诱人的香味，秋天的水果真是丰富多彩，而水果又是孩子们熟悉的、喜欢的、每个人对水果都有自己的喜爱。水果的色彩、外形、味道、营养等都蕴涵着丰富的教育资源。有的孩子从家里带来了水果，我们和孩子一起装饰了可爱的水果娃娃，孩子们很喜欢，一有空就会跑过去看看、摸摸，还会和同伴互相讨论呢！由于小班的孩子活泼好动，把游戏融入其中，让孩子在自主活动中不断地丰富知识经验，提升美的感受力、表现力，并养成喜欢吃水果的良好的生活习惯。
（一）内容安排：
活动二：香香的水果。
活动三：小乌龟去看爷爷。
活动四：橘子船。
活动五：猜一猜。
活动六：奇怪的汽车。
活动七：丰收的`水果。
活动八：好吃的橘子。
活动九：好吃的苹果。
活动十：水果全家福。
活动十一：一个苹果许多梨。
（二）活动方案：
1、根据歌词内容做相应的动作。
2、尝试用常见的几种水果替换原歌词并演唱。
1、立体“苹果树”（制作成粘贴式，可随时取放“苹果”）及苹果、葡萄、香蕉等水果实物或图片。
2、幼儿已对这些水果有初步的认识。
3、音乐磁带。
1、学唱歌曲。
——出示苹果实物或图片，引导幼儿讨论：苹果长在什么地方？
——出示立体苹果树，教师边有节奏地朗诵歌词“树上许多红苹果，一个一个摘下来”
安东诺夫卡苹果教案（实用17篇）篇十七
提及十九世纪的俄罗斯艺术，人们便不由得想起那些优美的风景画。俄罗斯大地那雄浑壮丽、明丽动人的景致，通过艺术家们的笔触传遍了世界。除了列维坦等著名的四大风景画家之外，还有许多文学家中的“风景画家”，他们的作品不亚于那些绘画作品，也具有同样深邃迷人的魅力。契诃夫、屠格涅夫、蒲宁都是公认的文学家中的“风景画家”，他们热爱大自然，浪漫、激情又充满了深沉的忧郁。正如契诃夫在给友人的信中所说的“望着温暖的夜晚的天空，望着映照出疲惫的、忧郁的落日的河流和水塘，是一种可以为之付出全部灵魂的莫大满足”，于大自然中荡涤身心，师法自然，崇拜自然，这种共同的美学追求给这一时期的文学和艺术带来了相似的风格。
蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。这篇作于一九零零年的《安东诺夫卡苹果》就是一个脍炙人口的风景小品。它简直就是一个令人心醉神迷的俄罗斯田园风景影片，由一幕幕细腻的工笔画连缀而成，欢娱与感伤的情绪成为整个“电影”的配乐，令小说充满了诗意的氛围。
说它像“电影”而不仅仅是图画，是因为蒲宁在描绘每一幅俄罗斯风情画时，不是平面的，而是立体的：不仅有色彩、光影，还有声音、气味，令人如临其境。这篇小说没有贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，这一点很像散文。小说以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出俄罗斯农村秋天的精美景致。“安东诺夫卡苹果”是全文的灵魂，与其说它是一种美味的水果，毋宁说它是一个象征，它象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，作者用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。这又是一篇由思绪而组织的小说，凭借“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”“丰收年成的情景，我是怎么也忘怀不了的”“我对中等贵族的生活方式还记忆犹新”等这样的语句将小说过渡到另一幅图景中，显得娴熟而自然。
小说的第一部分，选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描绘。开始那一句充满抒情格调的“我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋”，将我们一下子就带入了果园丰收的景象中。一句“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”又将我们带入清晨的果园。先是视觉的印象：满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道。然后是嗅觉的印象：落叶的幽香以及安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳。接着是听觉的印象：“到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。”一句“运苹果非得夜间不可”，又将我们引入了果园之夜的图景——依然有视觉的印象：满天星斗、沉沉夜色;嗅觉的印象：清新空气中的焦油味;听觉印象：叽叽嘎嘎远去的车声。前面都是概括性的描写，紧接着，作者来了个生动的细节。雇工吃苹果，果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧，吃个饱，——不吃才傻呢!哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。”在丰年里，人们自然乐善好施，尽情与人分享丰收的喜悦。这饱含情味的一笔，透出田园生活中的人情之美。
在寥寥几笔勾勒出果园清晨图和日暮图的大致样貌之后，作者又饱蘸了浓浓的色笔来细描这两幅图画。“清晨是寒意料峭的，宁静的。”蒲宁一定是懂得绘画技巧的，因为他的图画里体现了精当的构图，画面的比例恰到好处，不仅照顾到了光影的效果，还考虑到如何设置中心主角。在第二段的清晨图中，他先描绘出果园主的大窝棚作为背景。“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”，这为绿色的果园色调中增添了些许鲜活的色彩。人物作为前景：在“小家碧玉”和“公子哥儿”的群像中，“村长年轻的妻子”成为了作者重点描绘的主角。作者用细腻的工笔描绘了她的外貌、穿着，简直是栩栩如生，如见其人。用果园主议论她的话来点出她内在的品质：“这小娘们儿可会理财呢”“像这样精明强干的女人现在难得见到了”，这样由外而内地把一个典型俄罗斯农村主妇的形象推到了我们面前。几个次要人物则在画面的另一边构成一幅买卖图，点出苹果丰收的主题。
接下来，作者又将笔触伸入夜幕，将这幅图画浓墨渲染。夜色深沉时，人的视觉不那么敏锐了，作者便用嗅觉和听觉来着色：袭人的“寒气”“新麦的麦秸和麦糠的香气”“樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气”之中，“村里的人语声和大门的吱扭声听起来分外清晰”。果园里的“篝火”成了这一幕的主角，蒲宁写人影投映在苹果树上的情形逼真又富有生活气息。深夜的星空下，声音又一次成为主角。列车经过时的声音和单管猎枪的枪声被描写得出神入化，平凡的生活场景渗透出些许诗意。
第二部分，以农谚和抒情性的语句引领，过渡到田野丰收的图画上去。在这一节里，作者极力描绘了农村当时的富庶，人们的长寿、富足，心平气和。“跟这些寿星相称的是维谢尔基的农舍”，作者用素描的笔法忠实地临摹了庄户人家的富有景象：“打麦场旁边，辟有一方方的大麻田，大麻又密又壮，连成黑压压的一片;打麦场上耸立着谷物烤干房和禾捆干燥棚，房顶铺得整整齐齐，犹如梳理过的头发;谷仓和仓库都安着铁门，里边存放着粗麻布、纺车、新皮袄、嵌有金属饰件的马具、箍着铜箍的斗。大门上和雪橇上全都用火烙上了十字架。我至今还记得，我那时曾经觉得当个庄户人是件异常诱人的事。”从这里开始，由实入虚，作者开始想象自己作为一个庄户人的生活，沉醉在假想之中不能自拔。
接下来，过渡句“我对中等贵族的生活方式还记忆犹新”，将叙述由“富裕的庄户人家的生活方式”转向了对“中等贵族的生活方式”的回忆，顺理成章地来描写姑母的庄园生活图景。骑马到庄园的路上，好一幅令人心旷神怡的画!作者的观察由远及近，先写远方的景物：天空、朝阳、雨后的钢轨般的道路。再写近处的景象：“一望无垠的大片大片倾斜的冬麦田”以及盘旋的“鹞雏”。紧接着，“鹞雏”又将我们的视线由近引向了远方：“一根根轮廓分明的电线杆朝阳光灿灿的远方奔去，而横在电线杆之间的电报线，则像是银光闪闪的琴弦，正在沿着晴朗的、斜悬的天空滑动，电报线上停着好些青鹰，——活像乐谱上黑色的音符，像极了。”他的观察和描写都是有序的，准确而优美。“深邃的蓝天、绚烂的朝霞、绿色的麦田、亮晶晶的大路、黑色的青鹰停在银色的琴弦”上……这些色彩又是多么鲜亮明丽!蒲宁对色彩的感觉是一流的，他的图画里永远都充斥着明丽悠扬的旋律。
蒲宁是个对贵族生活颇为留恋和向往的人，在他的意识中，与世无争、相安无事的农庄生活，并无激烈的阶级矛盾和阶级斗争，他厌恶任何一种打破这种“理想化”社会平衡的革命。因而，在他的笔下，贵族农庄的生活是美好而惬意的。有了这层了解，我们就能理解为什么他在描写农奴制以及姑母的农庄时，会那样饱含深情。
“宅第并不大，矮墩墩的，已下沉到贴近地面，可是给人的感觉却是它永远也不会有倾圮之日，——它支撑着高得出奇、厚得少见、因年深日久而发黑变硬了的草屋顶，显得十分的坚固。我每次望着这幢宅第的正面，总觉得它是个有生命的血肉之躯：就像一张压在大帽子下面的老者的脸，正用眼窝深陷的双眼——一对因日晒雨淋而呈珠母色的玻璃窗——眺望着前方。”从姑母那巨大而古老的“宅第”的描写中我们能感觉到它的某种象征意义，它或许就是作者心目中的贵族生活的理想形象：古老、坚固、富有生命、永远也不会有倾圮之日。“没有一刻不安详地停着好些吃得肥肥的鸽子”和“数以千计的麻雀却像阵阵急雨，由一个屋顶倾泻到另一个屋顶”，给这个静寂的景象增添出活泼的动感，表现出动静的完美平衡，也顺利地引出了“安乐窝”这个对贵族宅第的评价。
宅第内部的描写就与巴尔扎克的手法有相似之处了。作者通过物质空间的描写来揭示所有人的性格身份、生活情趣：“所有的房间，无论是仆人室、大厅、客房，都阴凉而昏暗，这是因为宅第四周古木森森，加之窗户上边那排玻璃又都是彩色的：或者是蓝的，或者是紫的。到处都静悄悄，揩得纤尘不染，虽然那些镶花的圈椅和桌子，以及嵌在窄窄的、螺纹状的描金镜框内的镜子，给人的感觉却是从来也没有人用手碰过它们。”贵族的华贵、矜持、整洁、气派和排场在房屋内部的陈设中一览无余。在这个背景下，姑母是图画的主角：“她身材并不高大，但是就像周围所有的东西一样，结实硬朗。她肩上裹着一条又长又阔的波斯披巾，走出来时的气度显得傲岸而又和蔼。”结实硬朗、傲岸而又和蔼——这就是贵族气度。丰盛的晚餐则是贵族奢华气派的最好诠释。
第三部分，农忙时节已经过去，九月将尽，深秋来临，狩猎季节开始了。狩猎固然是这组图画的中心，但作者还安排了几幅图画与它铺垫映衬。首先是雨季的景象。这里充分展现了作者高超的色彩运用：“在西半天上，落日的颤抖不已的金光会穿破阴沉沉地压在地面上的乌云。这时空气就变得洁净、明朗，夕照令人目眩地辉耀于叶丛和枝桠之间，而叶丛和枝桠则由于风的吹拂犹如一张活动的网似的摇曳摆动。同时，在北半天，在沉甸甸的铅灰色的乌云上方，水汪汪的浅蓝色的天空冷冰冰地、明亮地闪着光，乌云则慢慢地凝聚成为连绵不绝的含雪的云峰。”短短几句里，充满了明与暗、冷与热、轻与重、动与静的对比。本来是静态的景观被作者一写竟然充满了动感：“落日的颤抖不已的金光穿破阴沉沉地压在地面上的乌云”，这种效果正是“颤抖”“穿破”“压”等几个动词造成的。“金光”与“乌云”形成了强烈的对照和反差，给人非常明艳的印象。“沉甸甸的铅灰色的乌云”与“水汪汪的浅蓝色的天空”不仅在色彩上形成鲜明的对比，而且将沉重与轻盈的质感并列在一起，给人炫目的感觉。冷色调与暖色调错杂在天空之上，真是绚丽迷人!
十月，雨季过后的果园，“雨霁日出”，又是一幅“清澈明净”的景象。作者毫不吝惜地使用着浓重的色彩：“黑森森的果园”、“绿松玉般的碧空”、“乌油油”的田野，让人忘了冬天就要来临。
打猎图铺垫得十足。“阿尔谢尼伊·谢苗内奇从书房里走了出来，手里握着短柄马鞭和左轮枪，出人不意地朝狗开了一枪，震得满客厅的人耳朵都聋了。硝烟使客厅里更其烟雾腾腾，可是阿尔谢尼伊·谢苗内奇却站在那里哈哈大笑。”这个出场十分精彩，描写阿尔谢尼伊·谢苗内奇的形象和性格，只用了一个典型细节就将他的野性、豪爽、不拘小节以及男子汉的阳刚气质烘托了出来。接下来在森林中纵马狩猎的场面也是扣人心弦，紧张激烈，富有强烈的男性气息。在强烈的动感场面之后，随着“我”的迷路，闯入另一孤林，又插入了一段“死一般寂静”的风景描写。森林里的潮气和幽暗、冰冷和寂静，和前面那一幅人喊马嘶、犬吠兽叫形成了鲜明的对比。
打猎途中借宿邻家的场面也是颇为热闹的，人们“来到灯火通明、人头挤挤的屋里”“开宴豪饮”。但是给人印象更深的是后面，当客人误了早起打猎而在主人书房里浏览藏书时的情景：高大的书架，古老藏书的厚厚皮革封面上烫有的小小金星，发黄书页中沁人心脾的霉味，这些都令人神往、迷醉。翻开书来，这本书上不知是谁用鹅毛笔写的眉批：“这是堪与古今一切哲人媲美的思想，是智慧之花，是肺腑之情……“;而那本书一开头就带有百多年前亲切而又做作的文体风格：“我的先生们!……”于是在慵懒的书卷气中，读者也度过了一段甜蜜而孤独的时光。这两个场景形成了鲜明对照，但不是对立而是生活的连续，从动到静，从刚到柔，打猎时的狂野气息被随后的书卷气所冲淡，就像俄罗斯皑皑雪原与温暖的林间小木屋并存一样，在粗犷与温馨的交织中，自然形成了生活的，也是艺术的节奏。更重要的是，阳刚气的东西在这里只是构成作品整体节奏中的一个因素，而不是单一风格本身，种种因素相互制约、融合，在这之上形成了一种统一的令人陶醉的优雅风格气质。
第四部分一开头，作者就按捺不住地展开了凭吊：时世变迁，贵族生活一去不返。“开始了小地主的时代”，从而展开了对小地主生活图景的回忆。显然，这些图景远没有前面三部分美好。在“我”的记忆里，深秋光秃秃的果园、荒僻的小道、萧瑟的树林、寒冷的旷野，似乎就是破落小地主生活的象征。“纡尊降贵”的老爷、没有“灵犭是”灵活的猎犬，以及那忧郁的悲戚的歌声，都显示着农村的衰落景象，和作者的缅怀与惋惜之情汇合在一起，将小说结束于一种悲剧气氛之中。
贵族这个词，对我来说仿佛只在小说中出现过。这个财富与权力的代名词，如今已在中国消失，在一些保留君主的国家中也是一年不如一年。然而在我心里，很难将这个词同铜臭和腐朽连在一起。真正的贵族，应是拥有高贵的气质和良好的修养，仅此而已。
《安东诺夫卡苹果》中贵族式的田园生活深深打动了我。没有剥削，没有压榨，有的只是爽朗的天气，溢满果香的庄园，炊烟袅袅的农舍，以及一群勤劳善良的人。老派而安宁的乡居生活，犹如一条小溪，潺潺细流，又不失欢快。庄园里总是其乐融融。果园主大度地让农夫吃苹果，少年少女们蜂拥往来，入夜以后的漫天星辰。坐拥良辰美景的贵族，当真如此惬意!
贵族总是高贵的，即便走向没落，那一种与生俱来的气质也能令人折服。在蒲宁的叙说中，贵族们狩猎、读书、聚餐，悠然自得。即便贵族成了地主，果园日益萧条，但贵族的精神却仍有强大的生命力。生命像一首歌，而生活却像一首诗。一个逐渐衰亡的阶层，让我明白了高贵在坠落时依然坚持的尊严。
蒲宁曾是一个地主，却变成了一个平民。仿佛神仙落入凡尘，个中滋味非常人所堪。他一直怀念着过去养尊处优的生活，就像亚当夏娃想回到伊甸园。这有什么错呢?革命的血腥让他厌恶。换了统治者又有什么分别?广大平民仍处于水深火热之中。他坚持民主，嫌弃资本主义，又对十月革命无法接受。他所坚持的，仅仅是一个出身高贵的人应有的善良与同情。他的作品，组合在一起就是一首挽歌，为衰败的贵族、贫苦的农民而写，其中只有对阶级冲突而流血的悲怜。然而，那群枪杆子里出政权的人对他却不待见，致使蒲宁不得不流亡法国。这只能说是造化弄人了。
《安东诺夫卡苹果》有很强的时间跨越性，贵族的地位在文章的娓娓道来中逐渐没落。然而，从其中不难看出，蒲宁的贵族精神一直在支撑着这篇小说。随着结尾的那首歌，昔日的光彩就从此写下了一道悲壮的挽联。贵族阶层最终还是没落了。
现在，所谓的贵族精神早已不复存在。但看了这篇文章，一定会有许多人心中震颤，只因那高贵的没落，在没落中显得更加高贵。