教学工作计划是教师与学生进行有效沟通和协作的基础，促进教学互动和学习参与。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇一
导入语:。
开学以来,咱们学习的课文都和童年有关----那惦记着成仙牵连不断地拔何首乌根的,是鲁迅笔下的童年;那给雪人写贺卡给雪人送去恳挚关爱的,是鲍尔吉.原野笔下的童年;那为了能够吃灶糖甘愿嫁给卖灶糖老汉的小姑娘,是张洁笔下的童年.今天,咱们来欣赏当代著名诗人舒婷笔下的童年,细心品味她对童年的追忆.
一点说明:。
从刚学过的知识入手,既温习了旧知识,又自然地引入课题,效果较好.
2、对学习内容的安排.
结合初一学生的实际,本着突出重点的原则.将学习目标预设为两点:内容概括,把握主要内容;品味语言,了解词语运用的基本特点.
关于第一点,对教参的相关内容进行了调整.
文中记写的有趣的事情,在引导学生概括的基础上,调整为:。
1)我为布娃娃整容。
2)自由玩耍真自在。
3)初学识字就炫耀。
4)自扎小辫自陶醉。
5)洗衣洗碗洗地板。
6)破藤桌上拔嗓子。
7)感受四季有苦乐。
一点说明:。
学生逐段阅读,概括归纳,对他们的提取主要信息的能力是较为实际的训练机会;老师的适当调整与解说,可以让他们体会准确概括的重要性;同时,较为整齐的文字,也容易调动学生品味的兴趣.
3、结束语。
童年是什么?
童年是拔何首乌时的殷殷期盼,童年是李小屹对雪人的诗意关爱,童年是小姑娘率真单纯的畅想.它好比雪后的茫茫原野,纤尘不染,洁白无瑕;它宛如春天雨后的如茵绿地,诗意浮动,希望无限;它好似山间淙淙的溪流,澄澈明净,婉转清脆.
呵护童真,珍惜童年;守护纯真,拥抱梦想。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇二
清朝乾隆年间，安徽旌德县出现了老虎。
纪晓岚的同族哥哥听后，与众人商议，很多人都知道唐打猎，赞同这个建议。于是，第二天，衙门里便派人带着礼金专程去请唐打猎。
过了几天，派去的人回来了，说：“唐家专门挑选了两位技艺最好的人，已经在路上了，很快就到。”到了之后，众人一看，却很是失望。原来唐家派来的是这么两个人：一个身形瘦小的老翁，头发胡子全白了，说话的时候还不时咯咯咳嗽，似乎随时都可能摔倒地上，再也起不来;另一个是十六七岁的大男孩儿，看样子根本没有力气。众人无法可想，唐家既然派了人来跑了这么远的路，那就先安顿下吧。这时，老翁忽然走上前来，半跪说：“不必忙乎。听说那只老虎在离城不到五里的地方，先去把它抓回来，再吃饭不迟!”纪晓岚的同族哥哥客气了几句，派人领着他们去寻找老虎呆的地方。时值正午。县衙来的人领到山谷口，就不敢再往里边走了。老翁一看，微微一笑：“有我在，你们还怕什么?”众人只好硬着头皮再往前走。走到峡谷深处，已经有几个人浑身哆嗦，不愿再走了。老翁看看大男孩儿，说：“看情形，这个畜生好像还在睡觉，你把它叫醒。”大男孩儿张口模仿老虎的啸声，声震林木，落叶纷纷。不一会儿，老虎果然从林中出来。众人吓得纷纷后退，大男孩儿也退后十几步，然后远远站定。留下老翁站在原地。
老虎发觉眼前有人，停了停，猛然径直向老翁扑来!老翁手里攥着一把长约八,九寸、宽四五寸的短小斧头，觑定扑来的老虎，奋起右臂，屹立不动。老虎半空里扑到，老翁侧头避过虎势。眨眼间，老虎从头顶越过，落地已经血流一片，颤动几下，就不动了。众人跑来，确信老虎真的死掉了，纷纷去看。
这才发现：老虎的身子，从下颌、肚子到尾巴，一条长长的裂痕，早让老翁的斧头破成了两片!此时，众人才发觉老翁不是凡人，纷纷上前施礼请教。老翁说自己为了这一招，光臂力就练了十年。别人用扫帚在他的眼前挥过，他的眼睛不会眨一下;他的胳膊平举时，可以让几个壮汉向下拉，壮汉们悬着身子使劲晃，老翁的胳膊却一动不动。这是清代大文豪纪晓岚的《阅微草堂笔记》里记载的一件故事。顷刻之间，一头罕见的猛虎就死在一位年迈的老翁手里，使人对唐打猎的绝技不能不倍加赞叹。关键是最后作者又补叙了老翁绝技的由来，从而不仅使故事令人信服，也由此展示了一条哲理：世上的事儿，都是“功到自然成”，唐打猎的杀虎绝技也同样来之不易。这篇故事末尾还有一段话，说明的就是这个道理。
作者写道：《庄子》说，技术高超的人能够让众人佩服，天生神巧的人也不敢经过他的家门，因为无法超过他。其实，现存《庄子》里并没有这句话，大概是作者为了行文有信，杜撰出来的。但是道理很明白，任何绝技都是经过苦练才能成功。作者说，他的一位朋友嗣彪，黑灯瞎火捉笔写条幅，和白天灯下写一样;还有康熙年间的励文恪，将纸张剪成一百片，每片书写一个字，然后对着太阳，将几十片叠映，字体没有丝毫出入。这都是熟能生巧的例子，决不是另有什么诈巧。其实，作者自己的渊博也是这么练出来的。他做官做到副宰相，任《四库全书总目提要》编修，本身就曾经苦读思考，才能成就一代文豪的。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇三
1.知识与能力：
(1)掌握课文中的生字词，复习有关作者的常识。
(2)了解课文的叙事线索。
(3)学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
(4)培养观察生活，感悟生活的能力。
2.过程与方法：
(1)整体感知文章内容，分析阿长这一人物形象，把握文章中心。
(2)在整体感知的基础上，分析文章先抑后扬的写法。
3.情感、态度与价值观：
(1)体会作者缅怀与思念长妈妈的思想感情。
(2)学习鲁迅从小养成喜爱读书的良好习惯。
(3)感受长妈妈的人品美。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇四
1.能比较流利地熟练地朗读课文。
2.能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思。
3.能创造性地复述故事。
4.能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
[教学重点]。
树立人的智慧战胜一切的思想是本课教学重点。
[教学难点]。
学会本文典型文言实词是本课教学难点。
[媒体设计]。
ppt课件。
[导学步骤]。
前置预习：
1、作家作品回顾。
蒲松龄，字，一字，号居士，朝山东人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，”。
2、初读课文，了解大意。
3、写出与“狼”有关的成语：
课堂学习：
一、导入新课。
同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏有农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙?狼也许变善良了?那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
二、读一读。
1、学生自由放声朗读课文。对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词做上标记，然后在课堂提出。
2、个别学生朗读课文。(学生注意听并做评价)。
3、教师范读课文或视频范读。(注意紧张感和生动)。
4、学生自由读并齐读。
三、译一译。
四人小组合作疏通文意，对于有分歧或有疑惑的地方做上标记。然后课堂提出并解决。
四、问一问(落实重点字词及句子的翻译)。
顾野有麦场(瞻前顾后)场主积薪其中(杯水车薪)。
眈眈相向(虎视眈眈)意暇甚(目不暇接)。
屠自断其股(悬梁刺股)两狼之并驱如故(一见如故)。
目似瞑(死不瞑目)乃悟前狼假寐(梦寐以求。
止有剩骨一狼洞其中。
投以骨复投之。
狼不敢前屠乃奔倚其下。
方欲行一狼径去。
其一犬坐于前。
五、说一说。
1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?请根据自己的理解创造性地复述故事。
(请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。)。
2、故事中的狼是怎样的一个形象?你是从文中的什么地方看出来的?
3、故事中的屠夫是怎样一个形象?表现在哪些地方?
4、作者对这件事有什么议论?这个故事你有哪些启发?
(揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。)。
六、布置作业。
请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇五
1、了解文章大开大合的结构、假设的论证方法和幻想虚拟的写法，理清全文思路。
2、理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养民主意识、健康个性和健全人格。
【教学重点、难点】。
幻想虚拟和假设论证的方法形象而深刻地批判了王权意识和奴才思想，深入挖掘课文的思想内容，把握作者的观点，揣摩关键语句的深刻含义。
【课时安排】1课时。
【教学步骤】。
一、导语。
今天我们来看现代作家聂绀弩的杂文《我若为王》，看看作者在大胆的假设下会是怎样的一番情景，其中又包含着什么样的思想认识。
二、作者及文体简介(投影)。
聂绀弩，现代作家，是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成绩卓著、影响很大的战斗杂文大家。
杂文，直接而迅速地反映社会变化的文艺性的论文，具有短小、活泼、锋利、隽永的特点，一般都是以幽默讽刺的文笔揭示深刻的道理，寓庄于谐。本文就是一篇很优秀的杂文。
三、朗读课文，初步感知。
四、具体研读。
1、问题：聂先生喜欢做王吗?
【明确】从文章最后两段可知，作者是怎样的观点态度。
(1)表达对奴才的憎恨(2)提出憎恨的理由(3)表明铲除皇权和奴才的愿望。
(4)呼唤民主制度(板书：结论铲除奴种改造世界)。
2、问题：作者是怎样得出这个结论的?
【明确】通过假设自己为王之后出现的种种情景，进而否定奴才，否定为王。
(板书：假设幻想为王)。
3、问题：本来假设自己为王了，为何又不想做了?
【明确】因为有奴才的存在，憎恶奴才的嘴脸。
4、讨论1作者为什么“深深地憎恶一切奴才或奴才相”。奴才的嘴脸到底有多可恶，根据文中的具体描写概括奴才相的特点。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇六
1、积累词语。
2、整体把握文章内容，体会细节描写的魅力。
3、品味赏析文章朴实饱含深情的语言。
4.通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
【日积月累】识记本课生字词。
【学习流程】。
一、导读提示。
在我们的成长道路上，父母爱的阳光照耀着我们前进的每一寸行程。我想，我们每一个同学的心中都有无数有关父母让自己难忘的故事，这些故事里凝聚着父母对我们的深切关爱。下面我们来共同看一看朱自清先生是怎样描写“深沉的父爱”的。
二、整体感知，把握文意。
阅读课文，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情?
1、感知动情。
阅读课文后，请你用“文章_____________最感人，因为_______________”的句式说话。
2、感知人物。
父亲是一个怎样的人?文章通过哪些事情来表现父亲的性格?
3、深情朗读。
父亲买橘子的段落是文章的精彩处，请你深情朗读。
三、聚焦“背影”
1、文中一共写了几次背影?几次背影的出现个各有什么作用?联系全文细细品味。
2、探究描写刻画父亲买橘子的背影。
(1)满怀感情地朗读有关段落。
(2)请你抓住关键词语来概括：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的穿戴衣着，接着描写了父亲走路蹒跚的姿势，最后写父亲艰难努力地爬月台的一系列动作。并体会这些词语所蕴含的信息。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇七
教学目标：
1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
5、学会4个生字。
教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
设计特色：自主体悟想象创新。
信息资料：1、搜集查阅陆游、的相关资料，了解写作的时代背景。2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。
教学流程：
一、温故引新，确定目标。
1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。(板题)。
2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。(以旧引新自然，自主确定目标民主。)。
二、提示诗题，介绍背景。
1、读题质疑。示：告知，告诉。
引发思考：谁告诉儿子?告诉了儿子什么?为什么要告诉?
2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。
三、初读全诗，整体感知。
1、试读，要求正确流利。
2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容?
四、细读体会，理解内容。
运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。
五、想象画面，吟诵玩味。
引导学生在理解诗意的基础上，充分练读;想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。
练习有感情地朗读课文。
六、课堂练习。
1、默写《示儿》，互相检查。
2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇八
2，阅读课文。整体把握课文内容。
学习重难点。
学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
知识链接。
一.背景介绍：
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二.作者简介：
阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三.小说文体简介：
1.文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3.小说的三要素：人物、情节和环境。
4.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5.刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7.小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇九
一.按照常规自行预习。提示：1、重点朗读第3、4、5自然段和第9、10段，注意读到描述性语段和说明性语段时，在轻重徐疾、抑扬顿挫上应有什么样的区别。2、准备回答“练习•探究”一、二，将答题要点写在笔记本上。
二.课堂上先由学生朗读全文一遍(自主或指定均可)。指点注意是否做到描述语段和说明性语段有所区别。讲评之后，让学生先各自将3、4、5和9、10这五个段落轻声读一遍。然后在班上或自主或指定进行交流，教师讲评并作示范。
三.讨论交流“练习•探究”三、四。讨论第四题时，不要忽略了“大水车”的形象意义。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇十
这里想说的是背影里的几个元素。
先说人物：一个“祖母”，二个“父亲”，三个“儿子”，四个人物。文中出现的四个人物，刚死的祖母、我的父亲、我儿子的父亲、我的儿子。四代人，四个人物。父亲是主要人物，他悲痛着丧母之痛，伤心着赋闲之苦，担心着儿子行程。到了老景惨淡颓唐之时，仍然一心牵挂着我，牵挂着我的儿子。殷殷之情令人感动，回忆背影热泪盈出。
再说情节：一惦记背影、二刻画背影、三惜别背影、四再现背影。先倒叙设疑，点背影;再重点描绘，见背影;后饱含感情，送背影;末含泪读信，忆背影。层次清晰，自然而成。
地点四个：北京、徐州、扬州、南京。
流泪四次：a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母。
b、感动之泪：望亲买橘。
c、惜别之泪:父子离别。
d、伤心之泪：再现背影,泪光莹莹。
次次真诚感动。
父亲四句话：1不要紧，他们去不好!
2我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
3我走了，到那边来信!
4进去吧，里边没人。
句句充满舐犊之情。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇十一
知识目标：
1.有感情地诵读并熟练地背诵课文。
2.掌握基本的文言词汇，能正确翻译翻译文言文。
3.能理解文章的主题。
能力目标：
1.培养学生自主、合作、探究的能力。
2.培养探究精神，能多角度理解课文。
情感目标：
1.培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。
2.理解古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强的意志。
学习重点。
1.积累文言词汇，熟读课文，背诵《夸父逐日》。
2.体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。
学习难点能多角度理解课文内涵。
知识超市《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
《山海经》全书十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，共约31000字。记载了100多邦国，550山，300水道以及邦国山水的地理、风土物产等讯息。其中《山经》所载的大部分是历代巫师、方士和祠官的踏勘记录，经长期传写编纂，多少会有所夸饰，但仍具有较高的参考价值。
第六卷《海内西经》第七卷《海内北经》第八卷《海内东经》。
海内经：第一卷《海内经》。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇十二
学习目标：1、反复诵读，在诵读中理解诗的大意，感受诗中蕴含的爱国情怀。
2、背诵并默写这首诗。
学习方法：反复诵读，自主感知，交流探究。
导学过程：
一、明确目标(目标明确，行动才更有效哦。)。
二、课前热身(书读百遍，其义自现，熟读精思的你一定能理解此诗，掌握得很好。)。
1、诵读古诗，朗读展示(一定要有感情哦，比一比，看谁读的最好。)。
2、走进作者(结合目标检测了解作者及写作背景，对理解此诗至关重要。)。
《过零丁洋》作者是，(朝代)末年伟大的民族英雄和诗人，字、，号文山。本诗是一首言。
3、理解重点词语(先结合课下注释自己掌握，然后默写在学案上。)。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇十三
《金色花》是北师大版七年级语文(上)第三单元的最后一篇课文，第三单元的单元主题是“感悟亲情”。通过朱自清的《背影》、梁晓声的《慈母情深》、杨新雨的《养母》、川端康成的《父母的心》以及里柯克的《我们是怎样过母亲节的》几篇文章的学习，学生已经深刻的感受到了父母那无私伟大的爱，那么，对于这样的爱我们只接受不应该去回报吗?《金色花》一文则从孩子的角度抒发了子女对母亲的爱和回报。因此，为本文的学习，定下基本的感情基调：感恩!
二、了解学情，设目标。
初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们学会感受爱、理解爱、回报爱。学生学习此篇课文时，已经有了3个月的初中语文学习的积累，七年级的学生形象性思维比较活跃，对作品反映的形象比较感兴趣，又愿意朗读，没有羞涩感，所以我就设置了朗读教学法，以读促悟，调动学生学习课文的积极性。具体目标设置为：
1.朗读课文---理解文意。
2.研读课文---感悟真爱。
3.背读课文---积累语言。
三、环节巧设，调激情。
1.课前。
【活动1】播放阎维文的歌曲《母亲》，渲染气氛，调动情绪。为学习本文造势。
【活动2】一课一词语：文如其人：指文章的风格同作者的性格特点相似。(通过“一课一词语”活动，丰富学生的语言积累)。
2.导入。
小游戏导入：听文章，猜性格(教师范读课文《金色花》，学生听读课文,猜一猜作者是一个有着怎样性格的人?)从课堂教学效果来看，普普通通的范读课文变成了做游戏之后，学生参与的热情更高了，也听的更认真了。猜性格之后自然而然的引入作者的介绍，使整个教学环节流畅而生动，毫无斧凿之感。
3.朗读、研读。
通过形式多样的朗读，调动了学生的积极性。课堂上，我设置了：提要求，自由读—我来读，你来听(展示读)--感知形象，重点读—感悟真情，角色读—理解内容，默默读—感动挚爱，齐声读六个读书环节。“书读百遍，其义自现”“三分诗，七分读”充分的朗读，使本文的教学收到了良好的效果。
4.写真情。
我比较引以为豪的是：深入钻研了教材，理解了编者的意图。这一点，今后要发扬。写真情，对学生进行感恩教育，我是这样入手的：回顾本单元课文中父母对孩子的表现，回忆自己的父母是如何对自己的，之后，将你对父母的那份感恩之情用“假如我变成，我要。”或者“妈妈，我想变成，当你的时候，我。”的句式写下来。但这个环节，在教学中有些瑕疵：因课堂时间限制，我过于匆忙，自己越俎代庖说的过多，学生的主体性没有充分体现。
5.背书大竞赛。
竞赛、挑战的形式，对于精力旺盛的初一学生来说非常有用，学生的热情空前高涨。我又适时的推荐了上下句背诵法和首字背诵法，有激情有方法，学生顺利的完成了背诵任务。
以上是我教学《金色花》一课之后的一点反思和体会，有得亦有失，但有一点是可以肯定的：我以十二分认真的态度准备了这节课。以后，我会吸取经验教训，取长舍短，争取更大的进步。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇十四
轮船从神户港开往北海道，当驶出懒户内海到了志摩海面时，聚集在甲板上的人群中，有位衣着华丽、引人注目、年近四十的高贵夫人。有一个老女佣和一个侍女陪伴在她身边。
离贵夫人不远，有个四十岁左右的穷人，他也引人注意：他带着三个孩子，最大的七八岁。孩子们看上去个个聪明可爱，可是每个孩子的衣裳都污迹斑斑。
不知为什么，高贵夫人总看着这父子们。后来，她在老女佣耳边嘀咕了一阵，女佣就走到那个穷人身旁搭讪起来：
“孩子多。真快乐啊!”
“哪里的话，老实说，我还有一个吃奶的孩子。穷人孩子多了更苦。不怕您笑话，我们夫妻已没法子养育这四个孩子了!但又舍不得抛弃他们。这不，现在就是为了孩子们，一家六口去北海道找工作啊。”
“我倒有件事和你商量，我家主人是北海道函馆的大富翁，年过四十，可是没有孩子。夫人让我跟你商量，是否能从你的孩子当中领养一个做她家的后嗣?如果行，会给你们一笔钱作酬谢。”
“那可是求之不得啊!可我还是和孩子的母亲商量商量再决定。”
傍晚，轮船驶进相模滩时，那个男人和妻子带着大儿子来到夫人的舱房。
“请您收下这小家伙吧“。
夫妻俩收下了钱，流着眼泪离开了夫人舱房。
第二天清晨，当船驶过房总半岛，父亲拉着五岁的二儿子出现在贵夫人的舱房。
“昨晚，我们仔细地考虑了好久，不管家里多穷，我们也该留着大儿子继承家业，把长子送人，不管怎么说是不合适的。如果允许，我们想用二儿子换回大儿子!”
“完全可以“。贵夫人愉快地回答。
这天傍晚，母亲又领着三岁的女儿到了贵夫人舱内，很难为情地说：
“按理说我们不该再给您添麻烦了。我二儿子的长相、嗓音极像死去的婆婆。把他送给您，总觉得像是抛弃了婆婆似的，实在太对不起我丈夫了。再说，孩子五岁了，也开始记事了。他已经懂得是我们抛弃他的。这太可怜了。如果您允许，我想用女儿换回他.。”
贵夫人一听是想用女孩换回男孩，稍有点不高兴，看见母亲难过的样子，也只好同意了。
第三天上午，轮船快接近北海道的时候，夫妻俩又出现在贵夫人的卧舱里，什么话还没说就放声大哭。
“你们怎么了?”贵夫人问了好几遍。
父亲抽泣地说：“对不起。昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太残酷了。我们愿意把钱还给您。请您把孩子还给我们。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……”
贵夫人听着流下同情的泪：
“都是我不好。我虽没有孩子，可理解做父母的心。我真羡慕你们。孩子应该还给你们，可这钱要请你们收下，是对你们父母心的酬谢。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇十五
教学目标：
知识与能力：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。
2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
过程与方法：
1、在读的过程中理解对比手法的运用。
2、在品味赏析中体味爱憎分明的情感。
情感态度与价值观：
1、培养鲜明的爱憎感情。
2、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
难点、重点。
理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
一、导入新课：
1936年10月19日，鲁迅先生去逝，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年新中国成立后，先生逝世13周年纪念日，全国各地才第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。(板书课题)。
二、作者简介：(幻灯片)。
臧克家，现代著名诗人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的云烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
三、初读诗歌，整体感知——音读。
一)、师有感情地诵读全诗。
师：老师在诵读的时候，希望同学们能做到以下两点：
1、给每个诗节标上序号。
2、在听的过程中，解决生字词。
师：同学们能不能做到?
生：能。
师：有感情地诵读全诗。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇十六
教学设想：这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，容入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。
重点难点：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
课时计划：一课时。
教学过程：
一、导语。
2004年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
初读课文，整体感知。
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。(播放视频文件)。
2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。
3、鲁迅简介。
为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
(出示幻灯片7)。
鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
4、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?
学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
二、品读诗歌，理解诗歌内容。
1、学习诗歌第一部分。
(1)指名学生朗读第一部分。
(2)思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义?
第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着;第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。
死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。生死的界限变做道德的、审美的判断。于是，有的人生即死，有的人死即生。这在科学上是不可思议的，在艺术上确是真实可信的;这里情感的因素起着决定的作用。
2、比较学习诗歌第二、三部分。
(1)请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系?
互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7节。
2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度;5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。
“有的人/情愿作野草等着地下的火烧”《野草题词》。
作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质。
(出示幻灯片9、8，齐读)。
(4)这两种人最后的结局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。
b：(1)“永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
三、再次品读诗歌。
要求普通话正确、流利、有感情。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇十七
一.按照常规自行预习。提示学生注意这是一首散文诗，诵读时要读出诗的感情和韵味。还要注意到是写黎明时分的长江，读时应处理好语速和语调。
二.课上指定几位朗读较好的学生朗读全文，师生共同评点，适当结合对诗歌感情的品味。最后教师示范读一遍。
三.在课堂上准备“练习•探究”一，二的发言提要，要求写在笔记本上。如果需要分点来说，要将主次先后考虑清楚，避免观点含混不清。
四.课堂讨论，教师相机指点，纠正整合，最后给出一个较完整的鸢浮?
五.布置课后完成“练习•探究”四，并就第三题所提示的每人试举“重复出现”的一两处，说说自己的看法。文中写长江的“醒来”、“微笑”有多次重复，应指定学生注意联想和想象的一致性。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇十八
1积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。
2学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。
3培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。
【教学重难点】。
1学会轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂朗读;审美赏美。享受语感默读。
2领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。
【教学时数】：1课时。
教学过程：第一课时。
一预习导学。
1给下列加点词语中的加点字注音。
酝酿()黄晕()披着蓑衣()涨起来()。
宛转()应和()戴着斗笠()抖擞()。
2解释下列句子中加点的词语。
a山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。()。
b……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿()。
我若为王北师大版七年级语文教案（优质19篇）篇十九
刘白羽的散文《日出》，作为经典范文选入高中语文教材可能有数十年了，当初上学的时候，大家可能都浑浑噩噩，听过读过考过就完了，慢慢淡忘了。其实，拾回这篇美文重新看看的话，还是很有意思的。“意思”在哪里呢，就是你每读一遍，好象总能发现新的字句上的错误地方。
开首第一句：“登高山看日出，这是从幼小时就对我有魅力的一件事”，读着总觉得拗口别扭。
“面对着弥漫的云天”，“弥漫”前缺失主语，擅改为：“面对着云雾弥漫的天空”。
“这是出名的看日出的胜地。”已经“有名”了，还要“胜地”，教材每年印，多赚不少稿费。
“可是，听了一夜海涛”，似可改为“听了一夜涛声”。
“而是从国外向祖国飞航的飞机飞临的万仞高空上。”这句子很奇妙，我搜索来阅读的网页上，这句句子的前半句几乎是乱码，被作者的许多“飞”字飞昏掉了。减掉一些字：“而是从国外飞回祖国的万仞高空上”，好象已经说明白了。
“原来的红海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞。”印象中的“云霞”是或黄或红，“墨蓝色云霞”，总感觉怪异。
文章最后隆重拈出了主题：“我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象”，不能忽视的还有落款的时间：1958。
1958：大跃进。
之前的1957：反右，55万，几欲把中国的文化精英一网打尽。
把这些赞美为“瑰丽”，作为“错误”，就太大了，大到耀眼。