一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）

教学计划是教师为了教学目标的实现而有意安排的一系列教学活动的计划，它对于教学的开展具有重要的指导作用，我们需要认真制定一个教学计划来提高教学质量。下面是一些教师编写的教学计划，希望能给您在教育教学中提供一些借鉴和启发。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇一

生：长在泥土里的。

生：还有荷花是长在水里的。

师：是呀，可以说许多花都是这样的，可这冰花是在哪看到的。

生：玻璃窗上。

师：玻璃窗上竟然会开花，小朋友，如果是你看到了，你会觉得怎样。

生：真是太奇怪了，玻璃窗上怎么会开花。

生：太不可思议了，我要叫我的好朋友也来看看。

生：我要仔细瞧一瞧，怎么会这样的。

师：不但你们觉得奇怪，连文中的小童也是如此，出示第一句话，你从哪个词中看出来。

生：惊奇。

师：是呀，以前都没见过呢，所以他惊奇地喊着。

生读。

生：老师，我觉得“喊”也能看出来的，因为他都奇怪的要叫起来了。

师：那你来学着小童的样子喊一喊。

指导朗读。

出示冰花图片，看着这些冰花，小朋友，你想说些什么呀。

生：好漂亮的冰花啊。

生：冰花真好看。

生：太美丽了，还一闪一闪的。

师：我也忍不住想说“啊，真漂亮！”

生交流，相机出示：它像宽大的树叶。

师：怎样的树叶是宽大的树叶。

生：就是要那种稍微大一点的，不能很小的。

生：看上去宽宽的。

指导读词：宽大的树叶。

交流：像柔嫩的小草。

师：什么时候的小草是嫩嫩的。

生：春天的时候。

师：春天是万物复苏的季节，也就是小草刚刚。

生：长出来的时候。

指导读词：柔嫩的小草。

交流：像丰满的牡丹。

师出示牡丹图，这是一朵怎样的牡丹，特别是花瓣怎样。

生：花瓣很多，都叠在了一起。

师：冰花的形状真多，像---，像---，像---，真是。

生：千姿百态。

出示“啊，真漂亮”再读。

教后小记：《冰花》这一课中，我将重点放在第二自然中描写冰花形态的词句中。从学生生活中的花入手，说说你平时见到的花是长在哪的，而此时花却是开在玻璃窗上的，学生心中的那份奇怪，惊奇就油然而生，有了内心的感受，在喊一喊中就更能表达出来了。而本段中的另一个难点就是三个“它像”，这好的描写了冰花的不同形态，但是要能很好的理解并读好就不那么简单了，特别是对“柔嫩”“丰满”两个词语，单凭老师的说教学生还是听的云里雾里，为此结合学生的生活，调动学生的已知经验，先让生说说什么时候的草是嫩嫩的，生活中，学生对“嫩”这一字是有经验，感觉的到的，知道是出来不久的，此时老师在此基础上再稍加指导，一阵风吹过，小草受不住，好像就要倒了一样，这样的小草就是柔嫩的小草，有了这样的感悟理解，学生不但朗读到位了，也积累了词语。一年级学生理解的水平有限，本来他们脑中的词语就缺乏，一些抽象的词语如果只是空洞的解释，学生不易掌握，从贴近他们生活的事物出发，调动已知经验，解决未知词语，学生易理解也易记牢，也能试着应用。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇二

教师谈话。

二、初读指导。

1、自学课文。

（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

（2）出示字词：（略）。

点名读，相机正音。

开火车读，去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练。

1、学习第一自然段。

（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

（2）提问，相机板书：晶亮。

（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）过渡。

2、学习第二自然段。

（1）点名读第二自然段。

（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

小童为什么觉得惊奇？

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

指名读，评价。

再指名读。

指导边说边做动作。

齐读。

（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字。

1、出示并认读生字。

2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

第二课时。

一、复习检查。

选字填空。（略）。

二、继续精读训练。

1、朗读课文第一自然段。

2、继续学习第二自然段。

（1）自由读第二人自然段。

（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？

点名读。

比较：（略）。

（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

（4）尝试背诵。

3、学习第三自然段。

（1）点名读第三自然段。

（2）“这花”指什么花？

（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。

（4）妈妈是怎么说的？

（5）分角色朗读。

三、指导写字。

1、出示字卡读。

2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

3、范写“说”、“时”。

4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

四、作业 。

细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇三

1．联系上下文，读好课文中的反问句、感叹句。分角色朗读课文。

2．通过学课文，理解“汗淋淋、凉快”等词语的意思。

3．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。

4.培养学生对科学童话的兴趣，对科学勇于实践的品质。

[教学重难点]。

1．分角色朗读课文。

2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。

[教学过程]。

一、创境导入，复习旧知。

1、师：（出示小花猫图）看，小花猫又和大家见面了，快和它打打招呼吧！小花猫，你好！这节课咱们继续学习第18课，来，大声地读出课题吧！

2、师：上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？(生：小花猫发现自己没汗。)。

3、师：是呀，它怎么没汗呢？还记得小花猫为了找汗,去问了谁吗？指名说。师按顺序贴动物图片到黑板上。

4、师：这节课想和小花猫一块去找汗吗？好，我们现在就出发。

5、师：瞧，小花猫走到小河边，一群字宝宝挡住了它，（出示田字格生字）谁能带着大家大声地叫出它们的名字,小花猫就能过河了!（指名领读）。

（指导字音：“牛”鼻音，“身”翘舌音，“马、体、吐”第三声，“舌”翘舌音）。

6、师：你们真是群乐于助人的好孩子!小花猫继续往前走，又有座词语山挡住了它，大家还能帮助它吗？（出示词语：奇怪、凉快、打滚、他俩、摸摸鼻子、舔舔全身、翻开脚掌）指名读。（指导生词：“凉快”读轻声，“打滚”读儿化音，“他俩”这里的“俩”的发音）。

7、来，我们一块来读。

二情境感悟，对话朗读。

（一）学习二、三自然段。

1、师：（出现小花猫与老牛图片）翻过了词语山，看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么没汗呢？）。

2、哦，不知道老牛会怎样回答，请大家翻开课本100页，带着这个问题自由地读一读二、三自然段，边读边想。

3、师：老牛是怎么回答的？

4、师：你真会读书。（出示“汗嘛，在鼻子上。”）。

5、听老师来读读老牛的话。

6、师：谁也想来学学老牛说话？

生：汗嘛，在鼻子上。

7、师：你读得不错，可有点像小牛。老牛的声音还要粗一点。

8、再指名读。你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。

9、师：这回特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。

师：老牛，您好，请问汗在哪呀？

生（齐声读）：汗嘛，在鼻子上。

10、师（伸出大拇指表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指导看图）。

11、师：老牛最勤快了，它一定是刚干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用书上的一个词语来形容老牛的鼻子吗？（汗淋淋）。

12、师：你们真会读书，我们一起来读读这个词。

13、喜欢勤劳的老牛吗？那你们就一块来读读老牛的话吧，师引读第二自然段。

14、听了老牛的话,小花猫是怎么做的呢?(小花猫也摸了摸自已的鼻子，没汗)，谁能学学小花猫的动作？指名做动作。

15、师：看来,你没有光听老牛的话,还亲自试了试，做得好！这一试，小花猫发现了什么？（自己的鼻子上没汗！）咦！这是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）谁能读读这句话？（指多名学生读）。

（生1读）师评：小花猫走了那么远的路，费了那么大的劲，还是没找到汗，难道你不失望吗？请你再读。多失望啊！

（生2读）师评：我听出小花猫好奇的心情。

（生3读）师：哦，小花猫有点难过了。

16、看来，小花猫在老牛这里还是没找到汗。下面咱们来合作读读2、3段。谁当老牛？谁当小花猫，只做动作?(戴头饰)我们一起来读旁白。(师生合作读2、3段)。

（二）学习四、五、六自然段。

1、小花猫找汗的决心可大啦，在老牛这儿没有找到汗，接着，它又去找小马和小狗帮忙。（出示小花猫与小马、小狗的画面）小马、小狗又是怎么说的呢？赶紧自由地读读四、五、六自然段吧，边读边画出小马、小狗说的话。

2、小马是怎么说的呢？指名说。

3、指导看图，瞧，小马全身是汗，它正呆在什么地方呀？（凉快的地方）。

4、你觉得哪些地方会很凉快？引导说“凉快的（……）”

5、小马觉得草地凉快，它正在那儿干什么呀？（打滚）。

6、谁能模仿打滚的样子?（让一名学生上台表演小马的动作）你做得可真像啊!来，读读小马的话吧?真是匹可爱的小马！

7、小花猫舔舔全身，没汗！它又去问小狗，小狗又是怎么说的呢？继续交流。

8、你真会读书，现在呀，老师请男生扮演小狗，女生扮演小马，老师读旁白。

（三）学习七、八、九、十自然段。

1、小花猫看不清自己的舌头，就请小猪看。谁愿意当小猪帮帮它？请你来读第八自然段。

2、师：如果笑着读，会更象小猪呢！

3、你们听！（师范读八自然段）。

4、师：大家想演小猪吗？好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。

师：小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？

生（齐声读）：你又不是狗，汗怎么会在舌头上？

5、师（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快读读9、10自然段，帮我找找答案吧。

6、师：孩子们，把你找到的答案和同桌交流一下吧。

7、师（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪儿呢？

生（异口同声回答）：小花猫的汗在脚掌里。

8、师：小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！(指导看图)哪两名小朋友愿意来当小花猫和小猪，高兴地读读这句话？（出示句子）。

9、让我们一起高兴地读读第十自然段吧。师引读。

三、分角色读，加深理解。

1、师:多有趣故事呀!你们想记住这个故事吗?（生:想!）。

2、那就赶快在小组里分角色读读课文吧！如果能加上动作就更好了!(学生自由分角色读课文，演一演)。

3、师:哪个小组愿意上来给大家来演一演这个故事呀?

4、给到讲台上的同学戴上头饰，分角色演一演。

四、连线游戏，总结升华。

1、大家读得真好！我想出个题目考考大家，看谁最聪明，（出示课后习题二）连线,读一读.

2、师:同学们,通过这节课的学习我们了解了许多动物出汗的科学常识，还认识了一只可爱的小花猫，从它身上，你学到了什么呢？生自由说。

3、看来，这节课，大家的收获可真不小。其实，生活中，我们也会遇到很多的问题，只要我们像小花猫一样，不懂就问，勇于实践，就一定会发现更多的奥秘（补充板书）。

五、识记生字，指导书写。

1、课文学了这么半天，有两个生字宝宝都快等不急了，让我们大声地喊出它们的名字吧！（出示生字：舌、原）。

2、你有什么好办法来记住它们呢？想好了吗？那我就来出个谜语考考大家：“小白站在工厂里，”是什么字？真会动脑筋。“原”字里头有我们今天要学习的新偏旁，叫做“厂字旁”。

3、怎样记住“舌”呢？生：上面一个“千”，下面一个“口”字，（师评：你是用加一加的方法来记的，真不错！）。

4、下面，我给大家范写“原”字。（师范写，讲解书写要领：“原”字半包围结构，先写厂，再写里面的白，注意，白要写得稍微扁一些，下面小字，也要写扁一些。）。

5、你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？赶紧在书上描一描，写一写吧。写字的时候要注意“三个一”哦。师巡视指导。

六、布置作业，课外延伸：孩子们，今天我们一起学习了第18课《小花猫找汗》，希望你们回家后把这个故事讲给家人听听，有兴趣的同学还可以上网或看书了解更多关于动物出汗的知识。

板书设计：

老牛图汗在鼻子上。

小马图汗在身上不懂就问。

18小花猫找汗{}。

黄狗图汗在舌头上勇于实践。

小猪图汗在脚掌里。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的情感。

教学重难点：朗读训练。

课前准备：课件。

教学过程：

一、谈话揭题，检复词语。

1、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》。（齐读课题）。

2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些词语宝宝的名字你还叫得出来吗？

指名读，齐读。

二、品读课文。

1、你能用上这其中的一两个词语，给我们大家介绍一下冰花吗？

根据学生的回答逐句教授第二自然段。

1）冰花晶亮洁白。

a.出示相关图片，瞧这冰花，多么晶亮，多么洁白呀！

b.你还见过哪些亮晶晶的东西呀？

c.指名读，齐读。

2）冰花是一朵朵的。

a.哦，这冰花是一朵朵的呀，想看看吗？

b.出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）。

c.这么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指导朗读。

3）冰花是一束束的。

a.我们一起来看看这一束束的冰花。出示相关图片。

b.这一束束的冰花，多吗？美吗？那你能美美地读一读吗？

c.指名读，齐读。

d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮吗？

我们一起来赞一赞这漂亮冰花吧。（齐读“啊，真漂亮！”）。

4）冰花像宽大的树叶。

a.想不想欣赏一下？出示冰花。师：这冰花像什么呀？这张树叶非常的……（宽大）。

b.这样的冰花你喜欢吗？请你读出来。指名朗读。（评价）。

师：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗读）。

5）冰花像柔嫩的小草。

a.我们也来欣赏一下。出示冰花。师：它像什么？

师：看一看……（出示小草图）师：这些小草怎么样？（柔柔的、嫩嫩的）。

b.这样的冰花谁喜欢？把你的感觉读出来。指名读。

c.师：冰花有时就像……（女生朗读）。

6）冰花像丰满的牡丹。

a.看！（出示冰花）这些冰花像什么？

b.老师这里有两幅牡丹图，我们小朋友来看看哪一幅是丰满的牡丹？

c.是啊，冰花像（丰满的牡丹） 指名读。

d.喜欢这种冰花的小朋友一起来读一读。

2、多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读它像……牡丹）。

看着这么美的冰花，我们忍不住赞叹道……（齐读“啊，真漂亮！”）。

3、其实，冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）。

让我们学这课文的样子来说说冰花是什么样的。（出示：它像……像……）。

冰花的形状可真多呀，我们用一个词儿来说，就叫“千姿百态”。

（板书：千姿百态。老师领读）。

4、美丽神气的冰花好几朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）。

每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，洁白）。

5、读得真美，谁能把这一句话连起来读一读？（出示第三句话）。

师：我看每个小朋友都想试一试，那我们一起来读一读。

6、多美的冰花呀！我们忍不住再一次赞叹道……（出示：“啊，真漂亮！”）。

7、老师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意让后面的老师和我们一起欣赏这漂亮神奇的冰花吗？让我们一起来赞美它吧！（齐读：第二第三句话）。

8、第一次看到这么多美丽的冰花，你的心情怎么样啊？

小童和我们一样，也是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（出示第一句话）。

指名读，评价，指导朗读。

9、出示第一第三自然段。师读第一自然段。这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呀自己读读第三自然段，边读边想一想冰花是哪儿来的。（交流）。

10、哦，原来这漂亮的冰花是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的。

三、巩固拓展。

1、过度：冬爷爷为我们送来的这么漂亮的礼物，让我们再一起来欣赏欣赏吧。（齐读课文）。

2、拓展：其实呀，冬爷爷还给我们送来了许多礼物（出示图片，欣赏冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？请你来谢谢冬爷爷。

3总结：今天这节课，我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的——（齐读课题）。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇五

教学目标：

1、认识笔画竖弯，会写“西”。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学过程：

一、想象情境，读懂诗句。

1、出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的.荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。

2、教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？

采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。

3、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）。

（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：

鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。

4、聚焦方位词：东、西、南、北。

（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。

（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。

（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

5、分小组合作表演，背诵诗句。

二、拓展阅读，积累知识。

1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）。

2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。

3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。

三、指导书写“西”

1、教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。

2、指导学生按笔顺提示描红。

3、学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4、反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生继续练写。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇六

第二课时课时目标：

1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

2、能流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

教学重、难点：识字写字训练、朗读训练。

课前准备：生字卡片、课件。

教学过程：

激情导课。

1、导入新课。

师叙述：转眼，冬天到了。北风呼呼得吹着，雪花纷纷落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看见了什么？（生：冰花）。

2、同学们这节课我们继续来学习第10课《冰花》，请同学们和老师一起来写课题：冰花。齐读课题。

2、出示目标。

让我们继续用心朗读课文，看看冰花究竟是什么样的。

3、效果预期。

老师相信同学们只要认真听讲就一定能完成学习任务，你们有信心做到吗？

民主导学。

一、复习字词。

出示生字词让学生认读。

1、小朋友，上节课我们已经初步阅读了《冰花》这篇课文，有一些字娃娃从课文里跑出来了，你还认识他们吗？出示，指名读。

（ppt：惊奇漂亮宽大柔嫩丰满晶亮洁白一朵朵一束束）。

二、任务一：

1、任务呈现：读一读课文，看看冰花是什么样子的？

2、自主学习：学生带着任务读课文，师巡视指导。

3、展示交流：

（一）学习第一自然段。

1、轻轻打开语文书115页自己读读课文的第一自然段，看看小童看到了什么样的冰花（出示课文第一自然段）。

2、读。

3、圈点“一朵朵”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很多）师：不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗？指导朗读（个别读、评价后再读，齐读）。

圈点“晶亮”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很亮）演生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）。

5、原来玻璃窗上的冰花很多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

1、当你清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊？为什么？

2、我听出来了，你们不光高兴，还很惊奇呢。（点击：惊奇）齐读。小童的心情和你们一样，他惊奇地喊着：（引读）。

（1）现在你就是小童，你的心情怎样？请你来读一读。那老师做妈妈，你惊奇地告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）。

（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）。

3、玻璃窗上开花了，多神奇啊！让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。（出示课件：图）。

你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：“啊！真漂亮！”请你把它读出来。个别读（4-5人）齐读。

4、冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）。

（1）引读：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜欢哪一种？你来读。

（2）交流：

a“它像宽大的树叶”

·它像什么？（它像树叶）。

·它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。

·指名读（评价：）。

·谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。

·齐读。让我们一起来读一读。

b“像柔嫩的小草”

·它像什么？（它像小草）。

·它像怎样的小草？（它想柔嫩的小草）。

·什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。

·齐读。

c“像丰满的牡丹”

·它像什么？（牡丹）。

·怎样的牡丹？（丰满的牡丹）。

·出示牡丹图这就叫牡丹（出示图）。

·是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。齐读。

（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）。

·出示：“它像”让学生说话填空。

·让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“它像，像，像。”练习说话。

（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名读，齐读。

（5）冰花不仅样子特别美，聚在一起还很多呢！你从课文中看出来了吗？出示句子“一束束，一朵朵”你能读好吗？指名读出“多”（4-5人）齐读。

（6）这一束束，一朵朵的冰花是那么的（引读）晶亮洁白。

（7）让我们再来赞美它吧！（齐读：啊！……洁白）。

（三）、学习第三自然段。

1、这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？

2、个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了第二天清晨，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！

3、冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。

（四）、拓展。

——（雪）对，冬爷爷将雪花撒向田野，就给麦苗盖了层厚厚方的被子，，将雪花撒向树木，就给树木穿上厚厚的棉袄，我们就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多开心呀你们喜欢冬爷爷吗？建议小朋友回赠冬爷爷一个礼物——《手指操》表演。

2、冬爷爷特别喜欢我们的礼物礼物，一开心又送我们一个。我们来看看。

三、任务二：

1、任务呈现：学会“时”“说”这两个生字。

2、自主学习：学生对照笔顺图书空、念准、

3、展示交流：

冬爷爷送我们两个生字宝宝，希望我们做爱学习的孩子。我们来比比谁最会观察，谁看得最仔细，记住这两个字。教学“时”“说”

（1）指名读准字音。

（2）说说你是怎么记住这个字的？

（3）书空、范写。

（4）描红。

写字指导参考：

（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。

（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）。

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

教师范写，学生书空，在书上描红。

（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。

学生描红。

（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。

教师范写，学生书空，在书上描红。

比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

说说课文中的“他”和“它”各指谁？

（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）。

检测导结。

1、目标检测：

出示检测题：冰花像，像，像。

展示背诵之类。

2、结果反馈：

3、反思小结：

小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。

现在呀已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.

板书设计：

10、冰花。

晶莹洁白千姿百态。

教学设想：

《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇七

师生问好，向学生介绍本堂课小羊抓大灰狼的游戏。

小朋友们看过喜羊羊与大灰狼吗？今天这节课潘老师将全班同学分成几个组，根据你们的表现，给你们安排小羊的角色，然后各组根据比赛前进去抓大灰狼，谁先抓住大灰狼，哪个小组就赢了，各位小朋友明白了吗？那就让我们去抓大灰狼吧！

二、激趣导入，复习巩固。

（一）情景导入。

师：同学们，再仔细听听！（点开乌鸦叫的声音）。

师：你们认识它吗？

师：你们知道这是谁的声音吗？

学生：乌鸦。

师：是的，这是乌鸦，乌鸦听说我们班的小朋友上课坐得端正，回答问题积极，所以想来我们班做客，大家欢迎吗？好，那我们就把乌鸦请出来！

师：乌鸦是一种鸟，它可能却没有别的鸟漂亮，正因为它一身漆黑，许多人不喜欢它，可是老师相信学了乌鸦的这个故事以后，同学们一定会喜欢上这只乌鸦的。同学们信吗？今天我们就来继续学习19课，乌鸦喝水。请同学们拿起右手和老师一起写下这个课题。（板书课题）。

（二）区别“乌”和“鸟”，“喝”和“渴”

师：有没有哪个同学发现这个乌字和什么字长得很像？

师：是的，和鸟字很像，那么我们怎么来区别这个字呢？怎么更好地把它记住呢？

师：同学们真聪明，这个鸟字中间的一点我们可以把它看成是小鸟亮晶晶的眼睛，这个乌是黑的意思，刚刚我们看到了乌鸦一身漆黑，连眼睛也是黑的，所以看不到中间的眼睛了。

师：请同学们再来看看这个喝字，你想起了什么字？

师：对，就是渴字，有谁可以联系字的意思区别这两个字呢？对，渴了需要水，所以是三点水，喝需要口，所以是口字旁。

（三）词语复习。

师：乌鸦今天来到我们班来做客，可不是空手来的，它还想看看我们班的小朋友是不是最聪明最善于学习的，请你们来通过乌鸦的词语考验吧！

“小乌鸦”抽词语卡片。（齐读，分组读，开火车读，单读）。

三、朗读课文，理清脉络。

师：看来昨天同学们的生字都已经掌握得很棒了，现在老师想请同学们自己自由地朗读课文，标出自然段。

师：课文一共分为几个自然段？

师：刚刚同学们大声地朗读课文读得非常棒，接下来老师要看看你们读懂了没有，看到你们桌上的小卡片了吗？这是小乌鸦喝水的过程卡片，一共有五张，老师现在把顺序弄乱了，请小朋友仔细地想想乌鸦先是去干什么，又发生了什么？按照故事发生的顺序在桌子上把顺序摆出来。第一张摆到桌子的最左边，依次往后摆。好了，我们现在开始吧！（把过程卡片找水喝、发现瓶子、喝不着、想办法、喝着水打乱顺序贴在五张卡片贴到黑板上。）教师巡视教室，看看学生们的成果。

师：许多同学摆的非常好，接下来老师想请一位学生上讲台在黑板上贴出正确的顺序，并且把小乌鸦的表情卡片贴出来！

四、逐段朗读，边读边悟。

a．第一段：

过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，让我们继续去小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）。

师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？

（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）。

师：这只乌鸦很渴吗？你怎么知道的？（引导学生发现到处）。

师：同学们来想想乌鸦到处找水喝，可能去过哪些地方？

师：对，乌鸦可能去过茂密的森林，去过一望无际的草原，去过沙漠，都没有找到水。如果你是这只小乌鸦，心情怎么样？那就请小朋友带着这种着急的心情把这个句子再读一遍。

师：结果乌鸦找到水了吗？请同学们把乌鸦找到水的这个句子读一读。

（乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时乌鸦应该是什么样的心情？

师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）。

师：乌鸦找到了水，能喝到水吗？（用小乌鸦，瓶子演示为什么喝不到水）。

师：（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）同学们你们来思考思考我们该用什么样的语气读？是的，该用着急的语气读。同学们来看看，喝不着，这里面是不是有个多音字呢？谁来当当小老师给大家讲解一下。

师：既然乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法去吧，我们先来听一首歌曲休息休息吧！（课件：歌曲《乌鸦喝水》）。

b．第二段、第三段：：

师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？

师：乌鸦想到的办法是什么呢？（课件播放第三段）。

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，谁来学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）。

师：请同学们看着这个瓶子，注意瓶子里的水面的变化。小乌鸦放石子的时候瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）有谁可以把渐渐换掉，换一个词语说说。对了，慢慢。

师：谁能够用“渐渐”说一句话？

师：同学们还能想出其他办法来让小乌鸦喝到水吗？

师：同学们真聪明，想到了这么多办法，可是为什么小乌鸦没有用这些方法，偏偏是用了放石子的方法呢？（出示句子，乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了）。

师：从这里我们可以看出小乌鸦有什么样的好习惯呢？仔细观察。

师：同学们，如果小乌鸦的身边只有一颗石子，乌鸦能喝到水吗？对，必须是许多石子，所以在读的时候我们要把许多读的更重一点。（齐读）。

师：乌鸦喝到水了，开不开心啊？

师：让我们带着这种开心的语气把课文第三段再来读一读。

四、学后总结、感悟升华。

师:学完了这篇课文，谁可以根据这些图片复述这个故事呢？（请学生根据图片复述故事）。

学生观看课文动画课件，跟着朗读课文。

师：同学们想一想这只小乌鸦如果只是仔细观察，能够解决问题吗？

师：对，这只小乌鸦还是一只很聪明的小乌鸦，遇到事情会自己开动脑筋，思考问题，解决问题。

师：你们爱上了这只聪明的小乌鸦了吗？

五、课外作业。

背诵全文。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇八

教学目标：

过程与方法目标:。

通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.

学习与认知目标:。

1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.

2.理解课文中的重点词语和段落.

3.指导学生正确美观地书写本课生字.

情感与价值观目标:通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.

教学重点。

1.通过语言文字,去了解冰花的美.

2.培养学生热爱大自然的情感。

教学难点：

1.冰花的成因.

2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.

教学准备冰花及窗户等教具课件。

教学过程：有效导入。

动态情境趣味揭题。

一 复习导入。

1.师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-----（出示课题 齐读课题冰花）（齐读课题）。

2.师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），

老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！

看！（课件 冰花上出现词语）。

冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？

（复习生字词）（提醒生字读音）。

（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）。

整体感知。

再次读文，自主感悟。

二感知全文。

师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。

请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？

（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）。

（学生自由说）。

（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）。

深入文本。

三学习课文第一段。

设置情境走入文本。

（老师放音乐先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）。

（指名学生说看到了玻璃窗上结了…….）。

（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）。

2 师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)。

师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)。

3 师:读着读着,哪个词引起了你的注意?

(一朵朵 晶亮 相机课件变红)。

一朵朵。

师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----（一朵朵）。

哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）。

及时反馈。

（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）。

（指名学生说）。

还有哪个词语引起了你的注意？

（晶亮）。

联系生活理解词语。

师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？

及时反馈。

（钻石项链 玻璃 水晶 露珠…）。

(指导学生把话说完整)。

你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..)。

（老师出示 钻石 露珠 …）。

师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都---(非常闪亮)。

师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)。

4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?

评价:。

a 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？

b 晶莹透亮 非常好看！

c 你读的冰花不但多而且亮。

d老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书（齐读）。

（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）。

四 学习课文第二段。

1.师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他------读！出示（惊奇的喊着------学生读）。

师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？

（指名生评议）。

（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇不惊喜….）。

2.师：哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----（惊讶和奇怪）。

师：谁再来做一做惊奇的小童?（指名学生再读）。

师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)。

3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---。

（声音是很大的！）。

师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)。

师：那现在老师就是妈妈,你就是小童,。

那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊。

（指名学生读）。

老师引读：他惊奇的喊着----（学生读）。

（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）。

4.过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）。

（学生自由读 老师巡视指导）。

（指名读）。

（出示它像。。。。。）。

在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？

根据学生的回答，随机出示，指导朗读。

（设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）。

引导学文自主探究。

学生自由汇报：

（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！

(出示芭蕉树香樟 绿萝 椰子树等叶子)。

师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?

(很大很宽)。

对!这就叫宽大~。

有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，

瞧！老师把这样的冰花送给你们！

师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？

出示句子：像宽大的树叶。

（2）我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”

(出示读)。

师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)。

师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)。

师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?

（软软的，细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）。

师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!

师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！

出示冰花图 你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）。

出示句子：这样的冰花谁喜欢？指名读。

a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！

（3）我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花。

"牡丹"，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）。

想看吗?

(出示图片)。

师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.

它长的怎么样？

（很漂亮 开的很大。。。。。）。

师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”

有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)。

出示图：瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀。

谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。

（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）。

3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的。。。。。。。洁白）（老师引读）。

师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束 一朵朵 多)。

还非常的------晶亮洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）啊！（板书美）。

(边放动画边一齐读”它像-----洁白”)。

4 练习说话 。

激发想象积累内化。

(1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小朋友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!

（一张张的出示图片）。

(学生自由说)。

（设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充满想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习积极主动性，培养其说话的能力。）。

师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!

那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢?

现在就请你用课文中这样的句子说一说!

(出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像()的( ))。

(指名学生说)。

（设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）。

5 升华主题激情诵文。

1.师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人 千姿百态的冰花。

难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)。

评价a 你读出了对它的喜爱。

b你读出了对它的惊讶。

c你读出了对它的赞叹。

d哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!

多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读。

多么晶亮多么洁白的冰花呀，----女生读！

让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！

一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）。

五学习第三段。

童趣对话巧妙解谜。

过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案!

（1）冰花是怎么来的？（生答）。

齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

是谁告诉小童的？（小童的妈妈）。

出示：这花是从哪儿来的？

是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

分角色来读课文。

那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？

冬爷爷有个小秘密想告诉大家！

（放冬爷爷的话）。

（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华）。

小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！

（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了.）。

（跟老师读一读冰花形成的原因）。

师：那么妈妈是怎么告诉小童的呢？（在出示妈妈的话）。

妈妈说：----（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）。

提升文本培养能力。

师：这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更有趣更有意思，小朋友们，我们在平时说话的时候，也可以像妈妈这样，把相同意思的句子说的更有趣一些。

比如：（出示：蜜蜂在花丛中采蜜。那么我们可以说：蜜蜂在花丛中跳舞。）。

及时反馈。

老师这里还有一个句子，你能把这个句子改的有趣一些吗？

（出示：小花开放了。）（小花展开了笑脸）。

（设计意图：学生在老师的引导下已经知道了冰花形成的原因，解决了本课的难点，但是课文的表达是拟人化的表达方式，通过老师练习说句子和比较句子两种方法，让学生不但明白了课文中要让我们了解的科普知识，也从一方面知道了应该用什么样的表达方式，这是一种老师对学生语文能力和表达能力的培养）。

六有感情诵读全文。

读文反馈感受全篇。

（放音乐读全文）。

（ 学生读文）。

七拓展延伸。

快乐练说深化中心。

（学生自由的说）。

播放课件，放音乐 老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！

他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。

当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。

还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！

师：小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。

（设计意图：冬爷爷送给我们更多的是快乐，在拓展延伸中，学生浏览，再次回顾与课文有关的学习内容，形成更高层次的情感认知。）。

七学习生字。

指导写字扎实有效。

（课件：冰花变生字）。

1.齐读。

2.怎么记住。

评价：哦 你按照字的笔顺来记这个字的，你的方法很好。

原来你是用偏旁的方法来记忆字形的，这个方法很好。

4 打开书 先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。

（学生读贴）。

5 老师范写 学生看。

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

（2）他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，

横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。

竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展。

注意左窄右宽，写得略为紧凑。

八 板书设计。

别具匠心构思新颖。

一束束。

多

一朵朵。

晶亮。

美 。

洁白。

六作业设计。

九作业设计。

形式活泼充满新意。

1.有感情的朗读课文。

2，画冰花 写冰花。

我的冰花。

画冰花。

写冰花。

冰花千姿百态，有的像------有的像------有的像------…..

(课件出示作业)。

（设计意图：作业设计充满新意，画和写相结合，不但让学生画出冰花，更重要的是让学生在写的过程中再次练习巩固了课文中的重点句式。）。

七总结。

现在呀已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.

（一节精彩的语文课，板书比较麻烦一点，要做一个窗户 上面贴满漂亮的晶亮的 各种各样的冰花 可以到打字室去刻图案，然后下面贴上晶亮的白色玻璃纸 效果很不错！）。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇九

教学过程：

一、揭题，导入新课。

今天我们来继续学习“识字6”，有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？谁能用数量词说说教室里的事物？今天要学的是哪些事物的数量词呢？请你自由轻读课文。

二、读文讨论，感知内容。

课文有几节？每一节描绘的`是什么地方的哪些景物？

三、图文结合，激趣识字。

1、复习第一小节1）看图认识事物，随图识字。2）分析字型，据意认识事物。

2、用以上方法小组合作复习二至四小节。

四、巩固练习，多种形式读课文，巩固生字。

1、两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）。

2、小组分节朗读比赛，看哪组读的最流利、最整齐。

3、师生对读。老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。学生读数量词，老师说出相应的表示事物的瓷；学生说表示事物的词，老师说数量词。

4、齐读全文。

五、反馈测试，指导写字，扩展活动。

1、重点指导：“沙、海、桥”等字。

2、扩展活动小组开火车读大屏幕上的字词。

六、课堂小结。

今天，我们学习了识字6的内容，你都有什么收获呢？谁能说一说？

七、布置作业。

回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

八、板书设计。

识字6。

一只海鸥，一片沙滩。

一畦秧苗，一块稻田。

一道小溪，一孔石桥。

一面队旗，一把铜号。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇十

教学内容：

教学目标：

1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。

2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重、难点：

能正确理解词串并有感情地朗读词串。

教学准备：

教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

课前交流：

师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。

一、导入。

师：课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域辽阔，好看好玩的地方可多呢！今天咱们来学习识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）。

二、借助拼音，自主识字。

师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。

师：好，自己读吧。

三、初读课文。

师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿碰到它们时，可要小心哦！

（1）读第一行。

师：老师请一个同学来读第一行。（指名读）。

师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就好像中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。（师范读）。

师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）。

（2）读第二行。

师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。

（3）读第三行。

师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。（指名读）。

（4）读第四行。

师：最后一行，男生一起来读。（指名读）。

（5）读课文。

师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？

师：老师请一个小朋友站起来读。

（如果读得快了，提醒行与行之间要停顿）。

（如果读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还注意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）。

四、图文对照，理解部分词语。

1、贴卡片。

师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)。

2、检查学生贴的情况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解部分词语。

（1）第一幅图。

师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。

师：这是……（秋风）。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？

师：骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

第一组齐读：骏马、秋风、塞北。

（2）第二幅图。

师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加艳丽，把江南打扮的越发美丽。

第二组齐读：杏花、春雨、江南。

（3）第三幅图。

师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？

课件出示骄阳图片。

师：这样的阳光怎么样？（非常强烈）。

师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的）。

师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正因为阳光充足，你们看，椰树才长得如此高大、挺拔，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……（海岛）。

第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。

（4）第四幅图。

师：这是……（牦牛）。它和我们平常见到的牛有什么不一样？

师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？

师：在冰雪覆盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。

五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置。

课件出示地形图。

师：这就是我们祖国的地图，它像一只昂首挺立的雄鸡。

师：这里是长城，长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词）。

师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）。

师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）。

六、图文结合，引导诵读，读中感悟。

（1）第一组词串。

课件视频：群马奔腾。

师：我们来到了那儿？老师先不告诉你，请你边看边听。（塞北）。

师：你看到了什么？听到了什么？

师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、辽阔、一望无际……）。

师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？

师：让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风，在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。

师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很开心……）。

师：带着这样的感觉读一读，老师相信你们一定会读得很棒。

（指名两人读）。

师：喜欢骑马的小朋友一起读一读！

（2）第二组词串。

师：享受了纵马草原的快乐，我们再到诗意的江南走一走。

师：瞧！谁在欢迎我们的到来？（杏花）杏花开得怎样？（漂亮，艳丽、美……）。

师：是的.，春雨很细小，江南的春天，经常下雨，而且一下就是两、三天，（音乐）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。就连大诗人杜甫也曾经写诗称赞过春雨。好雨知时节，当春乃发生。

师：你们瞧！有了春雨的滋润，杏花开得更娇艳了，把江南装点的更加美丽。同学们让我们漫步雨中的江南，边走边看，谁来读。(指名读)。

师：江南细雨蒙蒙，这一切老师都感受到了。还有谁，你也来读一读。（男生）。

是：这么美的江南，许多大诗人都曾经写诗称赞过它，谁能背一背跟江南有关的古诗呢？（课前对进行学生了解）。

如果学生背诵《江南》师：是的，那片片莲叶，像撑开的绿伞，亭立在碧波之上。

师：江南处处绿水荡清波，江南美景如诗如画如梦，让我们一起读！

（3）第三组词串。

师：真美呀！还有更好玩的地方呢？

（课件出示：海岛图片）。

师：到了海岛，你最想做什么？

（拾贝壳）师：如果你拾到了七彩的贝壳，别人都会羡慕你的。

（堆碉堡）师:还可以把自己埋在沙子里，享受日光浴呢。

（游泳）师：和鱼儿、海龟做伴，你真幸福呀！

（吃椰果）师：是啊，乳白色的椰果真甜呀。

（踏浪）师：光着脚丫，让海浪不时亲吻你的脚丫，感觉一定凉凉的，痒痒的。

师：这时你的心情如何？

（开心）那你就开心的读一读。

（高兴）用你高兴的心情读一读。

（激动）把你的心情读给大家听一听。

师：我们一起来读，把感受到的快乐传递给在座的每一位朋友。

（4）第四组词串。

师：海岛上骄阳似火的时候吗，有个地方却是另一番景象。一路上你都见到了什么？你可以和你的同桌边看边说。

课件展示高原的组图并播放《青藏高原》。（4幅图片）。

这是哪儿？

课件出示一幅高原图和一组词。

师：高原上，什么给你留下的印象最深刻？

（牦牛）师：一群牦牛在冰天雪地的高原上，帮助人们运输货物呢？真伟大呀！

（雪山）师：雪山，白雪皑皑。

（冰雪）师：冰雪，终年不化。

师：多么壮观的高原景色呀！读。

七、小结。

师：同学们，还记得吗？我们迎着瑟瑟秋风，来到了辽阔的塞北，骑着骏马在草原上奔驰——（读）骏马、秋风、塞北。沐浴着蒙蒙细雨，咱们漫步在如诗如画如梦的江南水乡——（读）杏花、春雨、江南。咱们又去了骄阳似火的海岛尽情的玩耍——（读）椰树、骄阳、海岛。最后，咱们还不畏严寒，登上了寒冷的高原——（读）牦牛、冰雪、高原。

师：下面咱们来比一比，看看谁能把这4个地方的美景读出来。

（指名读）。

师：哪位小朋友，愿意把你感受到的美景读给大家听一听。（指名读）。

师：真美啊。

师：还有谁也要来展示一下。（指名读）。

师：你读得真好听！老师很喜欢。

师：男生一起来，好吗？（男生读）。

师：女生呢？（女生读）。

八、练习说话。

师：今天我们一起到塞北、江南、海岛、高原游览了一番，这四个地方，你虽喜欢哪里，用上这一组的词串，试着说一段话。

（老师喜欢迷人的江南，春天到来的时候，我沐浴着蒙蒙春雨，漫步在美丽的湖边，欣赏着娇艳的杏花，这样的美景，真是令我流连忘返啊!）。

（我们泰州也有着值得一玩的地方，作为泰州的小主人，你能给大家介绍一下吗？）。

师（结束语）：其实在我们的祖国广阔的大地上，还有着许多美丽的风光，不同的风土人情，课后大家多多去了解吧！

文档为doc格式。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇十一

教师谈话。

二、初读指导。

1、自学课文。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。

（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

（2）出示字词：（略）。

点名读，相机正音。

开火车读，去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练。

1、学习第一自然段。

（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

（2）提问，相机板书：晶亮。

（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）过渡。

2、学习第二自然段。

（1）点名读第二自然段。

（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

小童为什么觉得惊奇？

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

指名读，评价。

再指名读。

指导边说边做动作。

齐读。

（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字。

1、出示并认读生字。

2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

一、复习检查。

选字填空。（略）。

二、继续精读训练。

1、朗读课文第一自然段。

2、继续学习第二自然段。

（1）自由读第二人自然段。

（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？

点名读。

比较：（略）。

（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

（4）尝试背诵。

3、学习第三自然段。

（1）点名读第三自然段。

（2）“这花”指什么花？

（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。

（4）妈妈是怎么说的？

（5）分角色朗读。

三、指导写字。

1、出示字卡读。

2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

3、范写“说”、“时”。

4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

四、作业。

细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

语文教学资源网。

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一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇十二

（引读）。

生：惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

师：小童感到怎么样？

生：奇怪。

师：你是从哪个词语知道的？

生：惊奇。

师：一眼就被你找到了，真不错。谁能读好这个词语的？

生：读“惊奇”

师：小童看到这么多晶亮的冰花，真是惊奇极了，于是他就惊奇的-------（引读）。

生：喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

师：圈点“喊“字，既然是喊，你觉得读时应注意什么？

生：声音要响亮些。

师：现在你就是小童，你能来惊奇得喊一喊吗？

生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

师：是在喊了，但声音还是不够响亮。

生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

师：谁还能再大声地来喊一喊的？

生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

师：让我们学着他的样子一起来喊一喊。

生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

师：那就让我们快随着小童一起走近玻璃窗，仔细地观察一下吧！

生：自读第二自然段。

（教学反思）。

本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。在教学第二自然段的第一句话时，我是抓住“惊奇”和“喊”两字来指导学生朗读的。在处理“惊奇”一词上，显得有些匆忙，只是让学生从字面上理解了一下，并没有让学生联系自己的生活经验来说一说，导致在后面“喊”字的朗读处理上，学生无法体会因惊奇而要大声，急切的喊。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇十三

本节课教学内容是选自人教版一年级下册第八单元《找规律》的第一课时。但不管是哪个版本的教材遵循的是相同的课程标准，相似的知识点，面对的是相同年龄层次的学生，只是知识呈现的形式有所不同。下面就我教学这节课的一些思考，向大家作个汇报，不足之处敬请批评指正。

依据课程标准和本节课教学内容，特拟定以下三个教学目标：

1．知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．能力目标：通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发学生创新意识。

3．情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

本节课的教学重点是让学生通过观察、操作等实践活动发现事物的简单排列规律。教学难点是引导学生有意识地创造出有规律的排列。

一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。

根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。

教具学具准备

多媒体课件一套，双面胶，正方体长方体学具，蓝色圆片、黑色三角形、红色正方形卡片若干，水彩笔，作业纸等。

结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为五个部分：

流程一、在情境中感知规律。

新课伊始，通过一串有规律排列的千纸鹤，让学生在观察、猜想的过程中，自然地融入到本节课的学习中，直观感受简单规律的存在和美丽。

流程二、在探究中认识规律

课件出示教材中游乐园图片，引导学生观察灯笼、彩花、彩旗的排列规律，利用三组不同物体，反复展示最简单的一一间隔排列规律，使学生对规律的认识逐渐清晰。

再通过男女生排队的游戏，寓教于乐，让学生在使用规律的过程中，潜移默化地巩固对规律的认识。

流程三、在生活中欣赏规律

通过让学生在熟悉的校园图片中找规律、在生活中找规律和对有规律排列的美丽图片的欣赏，进一步拓展学生对规律的认识：规律在生活中随处可见，规律的形态千变万化，加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步运用规律、创造规律及发散思维做好铺垫。

同时，让学生体会到有规律排列的秩序感、美感和应用性，激发学生的学习兴趣和学习热情。

流程四、在运用中理解规律

这部分安排了三个环节：摆一摆、涂一涂、说一说。

一系列富有生活性、游戏性、趣味性、挑战性，且有坡度、有层次的习题，由易到难，由“扶”到“放”，最大限度的使学生所学知识在练习中得到拓展。通过摆学具、涂色、看图找规律，以学生喜闻乐见的形式，激发了学生自主探究、发现规律、运用规律解决问题的求知热情。并在运用中进一步加深对规律的理解，也为下一环节中创造规律作好铺垫。

流程五、在创造中深化规律

请学生用信封里的图形卡片摆一摆，尝试自己创造一些有规律的组合。给学生以充分的时间和空间，放手让学生在独立思考、自主探究的基础上合作交流、动手实践。化被动为主动，使学生在动手、动口、动脑中，深入理解规律，不断增强创新意识，提升学生的创造能力。

整节课中，始终引导学生主动观察、充分体验、动手实践、积极创新，努力做到既注重学生的独立思考，又注重合作交流，既重视知识与能力的共进，又关注情感和体验的提高，让学生全面、深刻地认识现象中蕴含的规律，领会规律的本质。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇十四

【单元教材分析】：

本单元教学内容包括：《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》《爷爷和小树》5篇课文，《语文园地二》和一个口语交际《我们的画》。《画》是一首谜语诗，谜底是画。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。在教学本课时，要引导学生通过观察图画，诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

在教学生字时，引导学生认识新偏旁走之的基础上，采用偏旁归类的方法认识“远、近、还”等字。写字教学时，笔画比较简单，主要是学习竖弯钩和横折弯钩两种笔画，教学时可以用一根彩色的电线展示这两个笔画的变化，让学生形象的感知这两个笔画均为一笔写成，并提醒学生折角要写得圆润。

理解诗意是本文的难点，在教学中不必拔高难度。

本课课后安排了说反义词的练习，我们要让学生在理解的基础上，再说出一些他们知道的反义词，加深对于反义词的掌握。

《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。本首诗歌采用了拟人的手法，排比的句式，在教学中我们可以在学生朗读感悟的基础上，练习用这样的句式说话。

《小小竹排画中游》是写江南秀丽的景色，课文贯穿着一条明显的情感线索，表达了作者欢快的心情。本课对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。教学应该充分利用好书本上现有的教学资源，引导学生理解课文。同时还要注意文中的两处语言训练点：一处是“两岸树木密”，让学生懂得“密”的意思，再让学生说说生活中“什么长得密？”第二处是“绿油油”这种格式的词语是第一次出现，也可进行拓展训练。

课后练习“我会读”中安排的内容是用本课要认的字口头组词，在教学中可以再适当的让学生进行扩词的`训练。

《哪座房子最漂亮》是一首诗歌，第一句、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化；三、四句一问一答，指出小学生的房子最漂亮，能激起学生的自豪。本课中出现了“青青的瓦”、“白白的墙”、“宽宽的门”、“大大的窗”这种叠词形式可以作为一个语言的训练点，引导学生也说几个这样的词语，体会叠词的作用。

《爷爷和小树》这篇课文是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲切、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

《语文园地二》共有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。

“我会找”练习对字的偏旁归类，要求把带有三点水和走之的字找出来，我们可以让学生再说说其它认识的带有这个偏旁的字，全班进行交流。

“读读说说”中安排的练习是学会句型“什么地方有什么”。在教学中可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构，再练习说一说。《我们的画》在教学中要指导学生清楚的表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。

【单元教学目标】：

1.认识本单元50个生字，会写27个生字，认识9种笔画和9个偏旁。

2.能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。

3、感受诗中描绘的景色，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情；知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情；感受农村的变化，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

【单元教学重、难点】：

1.认识本单元50个生字，会写27个生字，认识9种笔画和9个偏旁。

2.能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。

3.感悟本单元的课文内容。

【单元课时安排】：

《画》2课时。

《四季》 2课时。

《小小竹排画中游》 2课时。

《哪座房子最漂亮》2课时。

《爷爷和小树》2课时。

《语文园地二》2课时。

《我们的画》2课时。

合 计14课时。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇十五

我今天说课的内容是苏教版课程标准小学数学四年级（上册）第五单元的《找规律》，它是在学生已经结合有关学习内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的基础上教学的。学好这一节内容可以为下面继续学习找规律打下坚实的基础。

二、说目标。

（1）让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。

（2）能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

并体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

三、教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程；

教学难点：用恰当的方式描述这一规律。

四、教法和学法。

因为这一节内容是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，因此我主要采取分小组合作学习的方式，提供自主探究的素材，让学生通过小组成员间的合作、交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。

五、教学流程。

一、游戏导入，引出规律。

学生交流得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。

然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有很多，我们一起到小白兔家去看看吧！

二、创设情境，探索规律。

学生交流，再问每一组两种物体是怎样排列的，各有多少个，每组两种物体的个数有什么关系？把你的发现在小组里说一说。

指名汇报并总结。

2、教学试一试。

3、教学想一想。

然后再请学生欣赏一组图片：桥的栏杆；长廊；路边的香樟树和冬青；花栏；地砖；路灯；课桌；梳子；直尺；空调的叶片；学生的队伍等，进一步感受生活中蕴含的规律，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。

三、运用规律，解决问题。

首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到马路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观察，根据发现的规律得出答案。

然后激励学生联系实际思考、解决“想想做做”第二题“锯木头”的问题。

接着再回到主场景中，如果12只小白兔想围成圈做游戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，那应该有几个小蘑菇呢？这里，学生可能有两种不同的意见，应引导他们争论。最后可用多媒体演示。

四、总结评价，延伸规律。

首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？最后布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用美丽的图案打扮自己的卧室，设计美观大方的广场，设计有创意的游戏等。）。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇十六

教科书第85页的例1及做一做。

1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3.培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

教具：例1情境图的课件。

学具：正方形、长方形、圆、三角形等。

理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

1.引导学生观察情境图。先让学生观察一会儿并进行小组合作探究，汇报交流。

2.引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。

预设1：彩旗是按照一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。

预设2：彩花是按照一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复出现的。

预设3：彩灯笼是按照一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的。

预设4：跳舞的同学是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生这样的顺序依次重复出现的。

教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成跳舞的同学们，都是按照顺序依次重复出现的，像这样按照顺序地重复排列就是有规律地排列。（板书：找，依次、重复出现）。

3.按发现的规律在图上圈一圈。

教师：同学们发现的规律可真不少！在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分。每组规律重复的部分一样吗？我们一起来圈一圈、找一找吧。

学生边在图上圈边说，找出图中重复的部分。之后，让学生说一说自己是怎样圈的。

教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。

4.想一想：这些小朋友为什么要有规律地挂彩旗、彩花、彩灯笼的呢？

1.课件出示练习题。

2.刚才我们都是在找规律，现在我们来摆规律。学生用学具摆出有规律的图形。

3.老师用教具摆出有规律的图形（先摆3个，让学生观察这3个图形有什么不同？接着摆，最后的3个让学生上黑板摆）。

4.涂一涂85页做一做，请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。

同学们不但会找规律，还学会了摆规律，其实在我们的生活当中，规律无处不在，请同学们找找自己身边有规律的事物。教师图片展示。

和父母一起寻找生活中的规律。

本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。

1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。

2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜魔术”为引子，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。

5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇十七

《在梦的远方》是林清玄的一篇散文。林清玄，1953年出生，台湾高雄人，当代著名作家、散文家、诗人、学者。

(一)。

教学目标。

1.整体感知文章，理解文章的主旨，体会标题含义。

2.学会通过捕捉重点语句、理解课文深刻内涵的阅读方法。

3.引导学生体味中**亲“母爱”的特质，从而学会感知母爱、感激母亲。

教学重点。

1.能够概括文章描写质朴深沉的母爱的主要事件。

2.通过捕捉母亲心理描写的词句，体会母亲的内心世界，感受中**亲甘愿“奉献一切”的爱的内涵。

教学难点。

梦的远方是什么?是一个有争议的问题，必然引起学生的争论。但如何引导学生结合课文情节，清楚大胆地陈述自己的理解，才是教学中的难点，更是重点。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、新课导入。

二、朗读课文。

1.教师配乐朗读，感染学生。

2.学生朗读。(配乐)。

三、整体感知。

(学生围绕母爱，自由畅谈阅读感受。)。

你从文中读出了怎样的母爱?

四、布置作业。

1.请用简练的语言概括文章写了哪些“我”与母亲的事情。

2.请讲述一个最令你感动的母爱的故事。

第二课时。

一、作业反馈。

文章回忆了“我”与母亲之间的哪些故事?(语言简洁，最好是小标题的形式)。

二、精读课文，深入理解。

1.想一想作者是怎样回顾这些往事的?为什么?

文章将“我”与母亲的回忆相互交错。在母亲的记忆中，我们读到的是无尽的牵挂，无限的不舍;而在“我”的回忆中，更能感知到母亲无微不至的.关怀，倾尽一切的母爱情怀，以及“我”的无限感激。

此环节是重点，要注意引导学生，体会“我”和母亲的回忆角度。尤其是让学生找到体现母亲心理的词句，感知母亲的情怀。如“期望大概只有一个，就是祈求我的健康”“母亲急得满眼泪”“还心有余悸”“感谢得流下泪来”“那时代的妈妈，是从来不会想到自己的苦”“母亲的担心没有太久”“母亲反而担心”“总是唯恐我在外地受苦”“倚在车站的栏杆向我挥手”等等，这些细节，正是母爱的写照。

让学生带着问题反复阅读课文，边读边画，做批注。

2.既然写母亲，为什么还要详尽地转述母亲讲给“我”的日本童话呢?仅仅是因。

为那是母亲的故事吗?

(启发学生结合全文，从文章整体、主旨出发，思考这个问题。)。

写童话的真正目的是怀念慈爱的母亲，感激她的深深教诲。母亲的爱铭刻在作者心中，鼓励着他追求人生，达到梦的彼岸。因此，他自豪地说“光是这一点，使我后来成为作家。”

(此环节可以讨论，并允许不同意见共存，但要引导学生抓住文本来思考)。

三、延伸拓展。

1.教师总结：余秋雨说“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……”。是的，母亲是我们的头所依托的胸膛，母亲是祝福的手，母亲是保护我们的眼……失去这一切，我们如何才能实现“遥不可及的梦”?正如林清玄先生，幼时的多病，是母亲的关爱给了他强健的体魄;儿时的“孤僻”，是母亲的宽容、理解给了他健康的心灵;奋斗的路程中，是母亲的故事给了他顽强、执著的精神，最终实现了他的作家梦。

(学生自由发言，用富有情感的语言讲故事。)。

2.既然母亲如此伟大，你如何报答自己的母亲呢?(自由发言)。

教师总结：其实，正如有些同学所言，回报母亲，不是虚无缥缈的豪言壮语，不是对未来虚无的许诺。它可以是今晚的一杯热茶，一句问候，一盆洗脚水……这里老师朗诵一首诗《当我老了》。

当我老了，不再是原来的我。

请理解我，对我有一点耐心。

当我把菜汤洒到自己的衣服上时，当我忘记怎样系鞋时，

请想一想当初我是如何手把手地教你。

当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，

请耐心地听我说，不要打断我。

你小的时候，我不得不重复那个讲过千百遍的故事，直到你进入梦乡。

当我需要你帮我洗澡时，

请不要责备我。

还记得小时候我千方百计哄你洗澡的情形吗?

当我对新科技和新事物不知所措时，

请不要嘲笑我。

想一想当初我怎样耐心地回答你的每一个“为什么”。

当我由于双腿疲劳而无法行走时，

请伸出你年轻有力的手搀扶我。

就像你小时候学习走路时，我扶你那样。

当我忽然忘记我们谈话的主题，

请给我一些时间让我回想。

其实对我来说，谈论什么并不重要，只要你能在一旁听我说，我就很满足。

当你看着老去的我，请不要悲伤。

理解我，支持我，就像你刚开始学习如何生活时我对你那样。

当初我引导你走上人生路，如今请陪伴我走完最后的路。

给我你的爱和耐心，我会抱以感激的微笑，这微笑中凝结着我对你无限的爱。

其实，我们的父母要的仅仅是那么一点耐心，那么一点理解，那么一点——唉!

四、布置作业。

练笔《当你老了——写给我的母亲》。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇十八

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇十九

看收。

见衣服。

我――――――。

第2课时。

一、导入新课。布置预习：

1、同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！

[2、学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。交流汇报。]。

二．成果展示，创设情境，体会情感。

1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

[2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）]。

3、谁能读读第二自然段。

4、“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？

[5、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。]。

6、读后同学评议，全班齐读。

7、妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？（小组交流汇报）。

[学习第三、四自然段。

1、指名读。

2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。

3、引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。）。

4、反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？(板书：连忙拉)。

a轻声说。

b雨停了。我是怎样做的？进入情境，再次感悟。]。

自由读第五自然段。

1、画出我高兴时说的'话。

2、依据学生的回答，板书：高兴地说。

[a同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。

b指名演读，读后评议。

c全班感情齐读全文。]。

3、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。

4、分角色朗读课文中想的和说的句子。

三、课后延伸，拓展生活，知识反馈。

[1、假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？]。

2、如果你是小鸟你会说些什么？

小鸟可能说：“谢谢你，你真是个有爱心的好孩子。”

【板书设计】。

6阳台上的小鸟小鸟尖尖的小嘴我悄悄地瞧湿漉漉的羽毛轻轻地说。

【教学反思】。

通过一节课的学习，使学生能读准字音，并各自想办法记住字型，多数学生都能正确书写，但是，也有个别学生在书写“身”字时不正确。联系学生的生活实际和内心世界，通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感悟。这种熔“读”、“想”说“于一炉的”体验学习“，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。

一年级找规律第二课时教学设计（模板20篇）篇二十

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析。

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

设计理念。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

教学目标。

1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学流程。

一、情境导入，揭示课题。

1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3.教师板书课题，学生齐读。

根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

二、初读课文，认识生字。

1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2.检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的`、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)。

3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。

三、再读课文，整体感知。

1.数一数，课文共有几个自然段?

2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。

5.齐读课文。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、细读课文，感悟体会。

1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课件出示课文第2～5自然段内容。)。

2.自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

(1)自由读2～5自然段，看看你知道了什么?

(2)学生读后自由汇报知道的内容。

(3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题?

(4)学生充分质疑。

(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论。)。

(6)汇报交流。(教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。)。

(7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

(8)小结表扬。

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

五、拓展课文，实践感知。

1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?

2.学生自由说。

3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么?

4.个别自由说。

5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)。

学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

六、总结课文，回味欣赏。(略)。

评析。

本教学设计具有如下几个特点。

一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2～5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。

二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。

三、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”

本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。

在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。

五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。

将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”、“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。

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