一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)

时间:2023-12-08 作者:紫薇儿

教学计划有助于教师对教案的评价和反思,推动教学质量的提升。掌握良好的教学计划是教师提高教学效果的重要手段,以下是一些教学计划的实例。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇一

教师谈话。

二、初读指导。

1、自学课文。〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!】。

(1)一读课文,要求读准字音,不能直呼的先拼再直呼,难读的多读几遍。

(2)二读课文,要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

(1)检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。

(2)出示字词:(略)。

点名读,相机正音。

开火车读,去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练。

1、学习第一自然段。

(1)自由读,思考:冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?

(2)提问,相机板书:晶亮。

(3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?

(4)指导学生朗读第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。

(5)过渡。

2、学习第二自然段。

(1)点名读第二自然段。

(2)出示第一句:他惊奇地喊:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”

小童为什么觉得惊奇?

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?

指名读,评价。

再指名读。

指导边说边做动作。

齐读。

(3)用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字。

1、出示并认读生字。

2、记忆字形,注意区分同音字“他”和“它”。

3、范写“见”、“丰”、“这”,提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。

一、复习检查。

选字填空。(略)。

二、继续精读训练。

1、朗读课文第一自然段。

2、继续学习第二自然段。

(1)自由读第二人自然段。

(2)小童觉得冰花怎么样?为什么?

点名读。

比较:(略)。

(3)指导学生用惊叹的语气读前一句,用喜爱、赞美的语气读后一句。

(4)尝试背诵。

3、学习第三自然段。

(1)点名读第三自然段。

(2)“这花”指什么花?

(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。

(4)妈妈是怎么说的?

(5)分角色朗读。

三、指导写字。

1、出示字卡读。

2、说说在写这些字的时候,你准备提醒小朋友注意什么。

3、范写“说”、“时”。

4、学生在《习字册》上描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。

四、作业。

细心观察冰花,看能不能帮小童找到更新的发现。

语文教学资源网。

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一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇二

师生问好,向学生介绍本堂课小羊抓大灰狼的游戏。

小朋友们看过喜羊羊与大灰狼吗?今天这节课潘老师将全班同学分成几个组,根据你们的表现,给你们安排小羊的角色,然后各组根据比赛前进去抓大灰狼,谁先抓住大灰狼,哪个小组就赢了,各位小朋友明白了吗?那就让我们去抓大灰狼吧!

二、激趣导入,复习巩固。

(一)情景导入。

师:同学们,再仔细听听!(点开乌鸦叫的声音)。

师:你们认识它吗?

师:你们知道这是谁的声音吗?

学生:乌鸦。

师:是的,这是乌鸦,乌鸦听说我们班的小朋友上课坐得端正,回答问题积极,所以想来我们班做客,大家欢迎吗?好,那我们就把乌鸦请出来!

师:乌鸦是一种鸟,它可能却没有别的鸟漂亮,正因为它一身漆黑,许多人不喜欢它,可是老师相信学了乌鸦的这个故事以后,同学们一定会喜欢上这只乌鸦的。同学们信吗?今天我们就来继续学习19课,乌鸦喝水。请同学们拿起右手和老师一起写下这个课题。(板书课题)。

(二)区别“乌”和“鸟”,“喝”和“渴”

师:有没有哪个同学发现这个乌字和什么字长得很像?

师:是的,和鸟字很像,那么我们怎么来区别这个字呢?怎么更好地把它记住呢?

师:同学们真聪明,这个鸟字中间的一点我们可以把它看成是小鸟亮晶晶的眼睛,这个乌是黑的意思,刚刚我们看到了乌鸦一身漆黑,连眼睛也是黑的,所以看不到中间的眼睛了。

师:请同学们再来看看这个喝字,你想起了什么字?

师:对,就是渴字,有谁可以联系字的意思区别这两个字呢?对,渴了需要水,所以是三点水,喝需要口,所以是口字旁。

(三)词语复习。

师:乌鸦今天来到我们班来做客,可不是空手来的,它还想看看我们班的小朋友是不是最聪明最善于学习的,请你们来通过乌鸦的词语考验吧!

“小乌鸦”抽词语卡片。(齐读,分组读,开火车读,单读)。

三、朗读课文,理清脉络。

师:看来昨天同学们的生字都已经掌握得很棒了,现在老师想请同学们自己自由地朗读课文,标出自然段。

师:课文一共分为几个自然段?

师:刚刚同学们大声地朗读课文读得非常棒,接下来老师要看看你们读懂了没有,看到你们桌上的小卡片了吗?这是小乌鸦喝水的过程卡片,一共有五张,老师现在把顺序弄乱了,请小朋友仔细地想想乌鸦先是去干什么,又发生了什么?按照故事发生的顺序在桌子上把顺序摆出来。第一张摆到桌子的最左边,依次往后摆。好了,我们现在开始吧!(把过程卡片找水喝、发现瓶子、喝不着、想办法、喝着水打乱顺序贴在五张卡片贴到黑板上。)教师巡视教室,看看学生们的成果。

师:许多同学摆的非常好,接下来老师想请一位学生上讲台在黑板上贴出正确的顺序,并且把小乌鸦的表情卡片贴出来!

四、逐段朗读,边读边悟。

a.第一段:

过渡语:小朋友真聪明,这么快就通过了考验,让我们继续去小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去的动画)。

师:小朋友仔细看,谁在那里干什么?

(课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)。

师:这只乌鸦很渴吗?你怎么知道的?(引导学生发现到处)。

师:同学们来想想乌鸦到处找水喝,可能去过哪些地方?

师:对,乌鸦可能去过茂密的森林,去过一望无际的草原,去过沙漠,都没有找到水。如果你是这只小乌鸦,心情怎么样?那就请小朋友带着这种着急的心情把这个句子再读一遍。

师:结果乌鸦找到水了吗?请同学们把乌鸦找到水的这个句子读一读。

(乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。)想想这时乌鸦应该是什么样的心情?

师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?(课件:乌鸦喝不到水的动画)。

师:乌鸦找到了水,能喝到水吗?(用小乌鸦,瓶子演示为什么喝不到水)。

师:(课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。怎么办呢?)同学们你们来思考思考我们该用什么样的语气读?是的,该用着急的语气读。同学们来看看,喝不着,这里面是不是有个多音字呢?谁来当当小老师给大家讲解一下。

师:既然乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法去吧,我们先来听一首歌曲休息休息吧!(课件:歌曲《乌鸦喝水》)。

b.第二段、第三段::

师:歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?

师:乌鸦想到的办法是什么呢?(课件播放第三段)。

师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的,谁来学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?(做试验,放石子。)。

师:请同学们看着这个瓶子,注意瓶子里的水面的变化。小乌鸦放石子的时候瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐,课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高了。)有谁可以把渐渐换掉,换一个词语说说。对了,慢慢。

师:谁能够用“渐渐”说一句话?

师:同学们还能想出其他办法来让小乌鸦喝到水吗?

师:同学们真聪明,想到了这么多办法,可是为什么小乌鸦没有用这些方法,偏偏是用了放石子的方法呢?(出示句子,乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了)。

师:从这里我们可以看出小乌鸦有什么样的好习惯呢?仔细观察。

师:同学们,如果小乌鸦的身边只有一颗石子,乌鸦能喝到水吗?对,必须是许多石子,所以在读的时候我们要把许多读的更重一点。(齐读)。

师:乌鸦喝到水了,开不开心啊?

师:让我们带着这种开心的语气把课文第三段再来读一读。

四、学后总结、感悟升华。

师:学完了这篇课文,谁可以根据这些图片复述这个故事呢?(请学生根据图片复述故事)。

学生观看课文动画课件,跟着朗读课文。

师:同学们想一想这只小乌鸦如果只是仔细观察,能够解决问题吗?

师:对,这只小乌鸦还是一只很聪明的小乌鸦,遇到事情会自己开动脑筋,思考问题,解决问题。

师:你们爱上了这只聪明的小乌鸦了吗?

五、课外作业。

背诵全文。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇三

教学内容:

教学目标:

1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“,能正确、流利、有感情地朗读词串。

2、能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2、通过丰富的感性认识,了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重、难点:

能正确理解词串并有感情地朗读词串。

教学准备:

教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

教学过程:

课前交流:

师:放假的时候都到哪儿去旅游过?也介绍我去玩玩。

一、导入。

师:课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方,其实,我们祖国地域辽阔,好看好玩的地方可多呢!今天咱们来学习识字6,到祖国的各地去走一走,看一看。(板书课题:识字6)。

二、借助拼音,自主识字。

师:请同学们把书打开到78页,借助拼音,自由朗读词串,多读几遍,读准字音。

师:好,自己读吧。

三、初读课文。

师:看,红颜色的三个字是这节课的生字,待会儿碰到它们时,可要小心哦!

(1)读第一行。

师:老师请一个同学来读第一行。(指名读)。

师:这三个词中间是有空白的,我们读的时候要停顿,可是这三个词又在一行,所以还要读的连贯,就好像中间有一条细细的线,把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。(师范读)。

师:会吗?再请一个同学读读看。(指名读)。

(2)读第二行。

师:第二行也能像这样读吗?女生来读读。

(3)读第三行。

师:我们看看第三行,这里有两个生字,并且两个生字的韵母都是“ao”,读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。(指名读)。

(4)读第四行。

师:最后一行,男生一起来读。(指名读)。

(5)读课文。

师:现在4行词语连起来读,你有信心读好吗?

师:老师请一个小朋友站起来读。

(如果读得快了,提醒行与行之间要停顿)。

(如果读得很好,师表扬:字音读得真准,而且还注意了行与行之间的停顿,你们能向他一样读吗?)。

四、图文对照,理解部分词语。

1、贴卡片。

师:大家读得真好!看图(出示挂图),将词卡(字卡:骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原)送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)。

2、检查学生贴的情况,并一幅一幅的认读,在读的过程中理解部分词语。

(1)第一幅图。

师:这些马儿长得怎么样?跑得像风一样……(快),像这样长的很健壮,跑的快的马,我们称它骏马。

师:这是……(秋风)。是谁贴的,能给我们说说你为什么贴在这儿呢?

师:骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰,我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

第一组齐读:骏马、秋风、塞北。

(2)第二幅图。

师:这是……(杏花),杏花在什么季节开?(春天)杏花在春雨的滋润下,开得更加艳丽,把江南打扮的越发美丽。

第二组齐读:杏花、春雨、江南。

(3)第三幅图。

师:这是椰树,还有骄阳,什么骄阳呢?

课件出示骄阳图片。

师:这样的阳光怎么样?(非常强烈)。

师:我们想象一下,这样的阳光照在身上什么感觉?(照在身上有些疼,火辣辣的)。

师:像这样的太阳,我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火,也正因为阳光充足,你们看,椰树才长得如此高大、挺拔,上面还结满了椰果。瞧!这是一块被海水环绕的陆地,叫做……(海岛)。

第三组齐读:椰树、骄阳、海岛。

(4)第四幅图。

师:这是……(牦牛)。它和我们平常见到的牛有什么不一样?

师:看看它生活的环境,想想它身上的毛有什么好处?

师:在冰雪覆盖的高原上,牦牛一点儿也不怕冷,还帮人们运输货物,所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

第四组齐读:牦牛、冰雪、高原。

五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置。

课件出示地形图。

师:这就是我们祖国的地图,它像一只昂首挺立的雄鸡。

师:这里是长城,长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河,是我们祖国的第一大河,叫什么名字?(长江)我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。(课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图,“塞北”“江南”的词)。

师:海岛在这儿,这里就是海南岛。(课件点击出示“海岛”)。

师:再看看西面,这里的海拔最高,这是哪儿呢?让我们看看。(课件点击出示“高原”)。

六、图文结合,引导诵读,读中感悟。

(1)第一组词串。

课件视频:群马奔腾。

师:我们来到了那儿?老师先不告诉你,请你边看边听。(塞北)。

师:你看到了什么?听到了什么?

师:瞧!这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢?(很大、辽阔、一望无际……)。

师:这儿的主角就是马,你们想骑马吗?

师:让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风,在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。

师:什么感觉呀?(马跑得快、有很大的风、很开心……)。

师:带着这样的感觉读一读,老师相信你们一定会读得很棒。

(指名两人读)。

师:喜欢骑马的小朋友一起读一读!

(2)第二组词串。

师:享受了纵马草原的快乐,我们再到诗意的江南走一走。

师:瞧!谁在欢迎我们的到来?(杏花)杏花开得怎样?(漂亮,艳丽、美……)。

师:是的.,春雨很细小,江南的春天,经常下雨,而且一下就是两、三天,(音乐)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。就连大诗人杜甫也曾经写诗称赞过春雨。好雨知时节,当春乃发生。

师:你们瞧!有了春雨的滋润,杏花开得更娇艳了,把江南装点的更加美丽。同学们让我们漫步雨中的江南,边走边看,谁来读。(指名读)。

师:江南细雨蒙蒙,这一切老师都感受到了。还有谁,你也来读一读。(男生)。

是:这么美的江南,许多大诗人都曾经写诗称赞过它,谁能背一背跟江南有关的古诗呢?(课前对进行学生了解)。

如果学生背诵《江南》师:是的,那片片莲叶,像撑开的绿伞,亭立在碧波之上。

师:江南处处绿水荡清波,江南美景如诗如画如梦,让我们一起读!

(3)第三组词串。

师:真美呀!还有更好玩的地方呢?

(课件出示:海岛图片)。

师:到了海岛,你最想做什么?

(拾贝壳)师:如果你拾到了七彩的贝壳,别人都会羡慕你的。

(堆碉堡)师:还可以把自己埋在沙子里,享受日光浴呢。

(游泳)师:和鱼儿、海龟做伴,你真幸福呀!

(吃椰果)师:是啊,乳白色的椰果真甜呀。

(踏浪)师:光着脚丫,让海浪不时亲吻你的脚丫,感觉一定凉凉的,痒痒的。

师:这时你的心情如何?

(开心)那你就开心的读一读。

(高兴)用你高兴的心情读一读。

(激动)把你的心情读给大家听一听。

师:我们一起来读,把感受到的快乐传递给在座的每一位朋友。

(4)第四组词串。

师:海岛上骄阳似火的时候吗,有个地方却是另一番景象。一路上你都见到了什么?你可以和你的同桌边看边说。

课件展示高原的组图并播放《青藏高原》。(4幅图片)。

这是哪儿?

课件出示一幅高原图和一组词。

师:高原上,什么给你留下的印象最深刻?

(牦牛)师:一群牦牛在冰天雪地的高原上,帮助人们运输货物呢?真伟大呀!

(雪山)师:雪山,白雪皑皑。

(冰雪)师:冰雪,终年不化。

师:多么壮观的高原景色呀!读。

七、小结。

师:同学们,还记得吗?我们迎着瑟瑟秋风,来到了辽阔的塞北,骑着骏马在草原上奔驰——(读)骏马、秋风、塞北。沐浴着蒙蒙细雨,咱们漫步在如诗如画如梦的江南水乡——(读)杏花、春雨、江南。咱们又去了骄阳似火的海岛尽情的玩耍——(读)椰树、骄阳、海岛。最后,咱们还不畏严寒,登上了寒冷的高原——(读)牦牛、冰雪、高原。

师:下面咱们来比一比,看看谁能把这4个地方的美景读出来。

(指名读)。

师:哪位小朋友,愿意把你感受到的美景读给大家听一听。(指名读)。

师:真美啊。

师:还有谁也要来展示一下。(指名读)。

师:你读得真好听!老师很喜欢。

师:男生一起来,好吗?(男生读)。

师:女生呢?(女生读)。

八、练习说话。

师:今天我们一起到塞北、江南、海岛、高原游览了一番,这四个地方,你虽喜欢哪里,用上这一组的词串,试着说一段话。

(老师喜欢迷人的江南,春天到来的时候,我沐浴着蒙蒙春雨,漫步在美丽的湖边,欣赏着娇艳的杏花,这样的美景,真是令我流连忘返啊!)。

(我们泰州也有着值得一玩的地方,作为泰州的小主人,你能给大家介绍一下吗?)。

师(结束语):其实在我们的祖国广阔的大地上,还有着许多美丽的风光,不同的风土人情,课后大家多多去了解吧!

文档为doc格式。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇四

(引读)。

生:惊奇地喊着:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”

师:小童感到怎么样?

生:奇怪。

师:你是从哪个词语知道的?

生:惊奇。

师:一眼就被你找到了,真不错。谁能读好这个词语的?

生:读“惊奇”

师:小童看到这么多晶亮的冰花,真是惊奇极了,于是他就惊奇的-------(引读)。

生:喊着:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”

师:圈点“喊“字,既然是喊,你觉得读时应注意什么?

生:声音要响亮些。

师:现在你就是小童,你能来惊奇得喊一喊吗?

生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!

生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!

师:是在喊了,但声音还是不够响亮。

生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!

师:谁还能再大声地来喊一喊的?

生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!

师:让我们学着他的样子一起来喊一喊。

生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!

师:那就让我们快随着小童一起走近玻璃窗,仔细地观察一下吧!

生:自读第二自然段。

(教学反思)。

本课的教学就是要通过朗读,以读促学,使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇,从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。在教学第二自然段的第一句话时,我是抓住“惊奇”和“喊”两字来指导学生朗读的。在处理“惊奇”一词上,显得有些匆忙,只是让学生从字面上理解了一下,并没有让学生联系自己的生活经验来说一说,导致在后面“喊”字的朗读处理上,学生无法体会因惊奇而要大声,急切的喊。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇五

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的情感。

教学重难点:朗读训练。

课前准备:课件。

教学过程:

一、谈话揭题,检复词语。

1、揭题:今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》。(齐读课题)。

2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些词语宝宝的名字你还叫得出来吗?

指名读,齐读。

二、品读课文。

1、你能用上这其中的一两个词语,给我们大家介绍一下冰花吗?

根据学生的回答逐句教授第二自然段。

1)冰花晶亮洁白。

a.出示相关图片,瞧这冰花,多么晶亮,多么洁白呀!

b.你还见过哪些亮晶晶的东西呀?

c.指名读,齐读。

2)冰花是一朵朵的。

a.哦,这冰花是一朵朵的呀,想看看吗?

b.出示一朵冰花,师:几朵?(一朵)够不够?……几朵?够不够(两朵)……三朵……许多朵!冰花真……(多、美)。

c.这么多冰花聚在一起,就是(一朵朵)。指导朗读。

3)冰花是一束束的。

a.我们一起来看看这一束束的冰花。出示相关图片。

b.这一束束的冰花,多吗?美吗?那你能美美地读一读吗?

c.指名读,齐读。

d.玻璃窗上的冰花,一朵朵,一束束的,漂亮吗?

我们一起来赞一赞这漂亮冰花吧。(齐读“啊,真漂亮!”)。

4)冰花像宽大的树叶。

a.想不想欣赏一下?出示冰花。师:这冰花像什么呀?这张树叶非常的……(宽大)。

b.这样的冰花你喜欢吗?请你读出来。指名朗读。(评价)。

师:玻璃窗上的冰花有些就是像……(男生朗读)。

5)冰花像柔嫩的小草。

a.我们也来欣赏一下。出示冰花。师:它像什么?

师:看一看……(出示小草图)师:这些小草怎么样?(柔柔的、嫩嫩的)。

b.这样的冰花谁喜欢?把你的感觉读出来。指名读。

c.师:冰花有时就像……(女生朗读)。

6)冰花像丰满的牡丹。

a.看!(出示冰花)这些冰花像什么?

b.老师这里有两幅牡丹图,我们小朋友来看看哪一幅是丰满的牡丹?

c.是啊,冰花像(丰满的牡丹) 指名读。

d.喜欢这种冰花的小朋友一起来读一读。

2、多么美丽、神奇的冰花呀,真是惹人喜爱!(学生齐读它像……牡丹)。

看着这么美的冰花,我们忍不住赞叹道……(齐读“啊,真漂亮!”)。

3、其实,冰花的形状远不止这些。看,它们还像什么?(出示图拓展)。

让我们学这课文的样子来说说冰花是什么样的。(出示:它像……像……)。

冰花的形状可真多呀,我们用一个词儿来说,就叫“千姿百态”。

(板书:千姿百态。老师领读)。

4、美丽神气的冰花好几朵聚在一起,成了……(一束束,一朵朵)。

每一束,每一朵,都是那么的……(晶亮,洁白)。

5、读得真美,谁能把这一句话连起来读一读?(出示第三句话)。

师:我看每个小朋友都想试一试,那我们一起来读一读。

6、多美的冰花呀!我们忍不住再一次赞叹道……(出示:“啊,真漂亮!”)。

7、老师听出来了。小朋友口中的冰花很美,心里的冰花更美。愿意让后面的老师和我们一起欣赏这漂亮神奇的冰花吗?让我们一起来赞美它吧!(齐读:第二第三句话)。

8、第一次看到这么多美丽的冰花,你的心情怎么样啊?

小童和我们一样,也是第一次看到这么美丽的冰花。于是,他……(出示第一句话)。

指名读,评价,指导朗读。

9、出示第一第三自然段。师读第一自然段。这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呀自己读读第三自然段,边读边想一想冰花是哪儿来的。(交流)。

10、哦,原来这漂亮的冰花是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的。

三、巩固拓展。

1、过度:冬爷爷为我们送来的这么漂亮的礼物,让我们再一起来欣赏欣赏吧。(齐读课文)。

2、拓展:其实呀,冬爷爷还给我们送来了许多礼物(出示图片,欣赏冬天的景物——雪、冰凌、梅花)接受了这么美的礼物,你有什么话想对冬爷爷说吗?请你来谢谢冬爷爷。

3总结:今天这节课,我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的——(齐读课题)。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇六

教学目标:

过程与方法目标:。

通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.

学习与认知目标:。

1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.

2.理解课文中的重点词语和段落.

3.指导学生正确美观地书写本课生字.

情感与价值观目标:通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.

教学重点。

1.通过语言文字,去了解冰花的美.

2.培养学生热爱大自然的情感。

教学难点:

1.冰花的成因.

2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.

教学准备冰花及窗户等教具课件。

教学过程:有效导入。

动态情境趣味揭题。

一 复习导入。

1.师:今天这节课,老师带着小朋友们继续去欣赏-----(出示课题 齐读课题冰花)(齐读课题)。

2.师:瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花(课件:冰花),

老师告诉大家哦,冰花会变魔术哦!

看!(课件 冰花上出现词语)。

冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗?

(复习生字词)(提醒生字读音)。

(设计意图:“趣”字当头,老师送冰花 读词语,有效利用多媒体课件,激发学生的学习兴趣)。

整体感知。

再次读文,自主感悟。

二感知全文。

师:下面我们来看看课文中的冰花是什么样的?现在请大家打开课文,请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。

请其他小朋友,眼睛看着书,耳朵仔细听,听了课文,你看到了什么样的冰花?

(指名学生分段朗读课文)(指名学生回答)。

(学生自由说)。

(设计意图:整体感知课文,让学生对冰花先有一个整体的映像,可以用书上的话来说,也可以用自己的话来说,让学生自由说一说对文本的初步感悟)。

深入文本。

三学习课文第一段。

设置情境走入文本。

(老师放音乐先描述:大雪下了整整一夜,树枝白了,屋顶白了,路面也白了,清晨,太阳公公从东方升起来了,人们渐渐地从睡梦中醒来,伸了个懒腰,从玻璃窗上向外望去,(老师贴画),快睁开你们的小眼睛!你看到了什么?)。

(指名学生说看到了玻璃窗上结了…….)。

(设计意图:通过创设情境,帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成,有效激发学生读文的兴趣)。

2 师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)。

师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)。

3 师:读着读着,哪个词引起了你的注意?

(一朵朵 晶亮 相机课件变红)。

一朵朵。

师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花,这就叫----(一朵朵)。

哦,小朋友,现在我们知道了,一朵朵就是---(很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清)。

及时反馈。

(设计意图:及时反馈穿插其中,老师通过看图片,联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解,并能拓展延伸,在理解语言文字的同时也联系了生活的经验,从而有感情的朗读课文)。

(指名学生说)。

还有哪个词语引起了你的注意?

(晶亮)。

联系生活理解词语。

师:生活中,你见过什么东西是晶亮的吗?

及时反馈。

(钻石项链 玻璃 水晶 露珠…)。

(指导学生把话说完整)。

你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..)。

(老师出示 钻石 露珠 …)。

师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都---(非常闪亮)。

师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)。

4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?

评价:。

a 有点亮了,但是还不够亮,谁能读的再闪亮一些?

b 晶莹透亮 非常好看!

c 你读的冰花不但多而且亮。

d老师的眼前好像看到了这样的冰花,你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书(齐读)。

(设计意图:通过学习第一段,初步感知冰花的特点是又多又晶亮的,为学习下文,更深入的学习课文,了解冰花的千姿百态做铺垫。)。

四 学习课文第二段。

1.师:小童第一次看到了这样漂亮的冰花,于是他------读!出示(惊奇的喊着------学生读)。

师:哎呀!你觉得他是小童吗?你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗?

(指名生评议)。

(预设:他读的不像小童 因为他读的不惊奇不惊喜….)。

2.师:哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----(惊讶和奇怪)。

师:谁再来做一做惊奇的小童?(指名学生再读)。

师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)。

3.小朋友们,喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---。

(声音是很大的!)。

师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)。

师:那现在老师就是妈妈,你就是小童,。

那就请你当一当小童,惊奇的喊一喊。

(指名学生读)。

老师引读:他惊奇的喊着----(学生读)。

(设计意图:学习词语的方法是让学生自己读文体会,学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受,所以理解词语并不困难,老师以引导为主)。

4.过渡:那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢?能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段,把描写冰花样子的句子画下来,(出示自读要求)。

(学生自由读 老师巡视指导)。

(指名读)。

(出示它像。。。。。)。

在这些冰花中,你最喜欢什么样子的冰花呢?

根据学生的回答,随机出示,指导朗读。

(设计意图:学生自由选择自己喜欢的冰花读一读,说一说,达到课堂教学活动生动活泼的目的,营造一个自主,轻松,丰富的开放性课堂氛围)。

引导学文自主探究。

学生自由汇报:

(1).小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了,瞧!

(出示芭蕉树香樟 绿萝 椰子树等叶子)。

师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?

(很大很宽)。

对!这就叫宽大~。

有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶,

瞧!老师把这样的冰花送给你们!

师:喜欢吗?喜欢你能读好吗?

出示句子:像宽大的树叶。

(2)我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”

(出示读)。

师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)。

师:什么季节的小草是最柔嫩的?(春天)。

师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?

(软软的,细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。)。

师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!

师:像小草一样的冰花老师也拍了下来!看!

出示冰花图 你瞧,这些冰花多像—(生:像柔嫩的小草)。

出示句子:这样的冰花谁喜欢?指名读。

a:老师感觉到了,柔柔的嫩嫩的,读的真美呀!

(3)我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花。

"牡丹",小朋友看见过吗?(学生讲述牡丹)。

想看吗?

(出示图片)。

师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.

它长的怎么样?

(很漂亮 开的很大。。。。。)。

师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”

有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)。

出示图:瞧,这冰花多像--丰满的牡丹呀。

谁喜欢上这冰花了?你读读这一句。

(设计意图:低年级学生擅长的是形象思维,对于不常见的冰花并不熟悉,老师利用图片和冰花相互对照,帮助学生理解重点关键的词语,由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花,从心底去热爱大自然馈赠的礼物)。

3师:读的真好!这些冰花各式各样,千姿百态,它们结在玻璃窗上—读!(像宽大的。。。。。。。洁白)(老师引读)。

师:是啊!一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束 一朵朵 多)。

还非常的------晶亮洁白(点击板书:晶亮洁白)是那么的----(生:美)啊!(板书美)。

(边放动画边一齐读”它像-----洁白”)。

4 练习说话 。

激发想象积累内化。

(1)在小童眼里,冰花像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹.小朋友,在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!

(一张张的出示图片)。

(学生自由说)。

(设计意图:学生是学习的主体,学生有独特的视角和充满想象力的思维,老师在这里给学生练习说话,激发想象,充分调动学生的学习积极主动性,培养其说话的能力。)。

师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!

那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢?

现在就请你用课文中这样的句子说一说!

(出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像()的( ))。

(指名学生说)。

(设计意图:从拓展说话回归文本,设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话,既让学生的思维得到了发散性的扩展,也再次提炼了文本语言,让学生再次感受语言文字的美。)。

5 升华主题激情诵文。

1.师:小朋友们说的真好!看到些美丽动人 千姿百态的冰花。

难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)。

评价a 你读出了对它的喜爱。

b你读出了对它的惊讶。

c你读出了对它的赞叹。

d哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!

多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读。

多么晶亮多么洁白的冰花呀,----女生读!

让我们和小童一起,再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧!

一起美美地读一读课文的第二段(一起读第二段)。

五学习第三段。

童趣对话巧妙解谜。

过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢?读一读课文的第三段,找找答案!

(1)冰花是怎么来的?(生答)。

齐读:(课件)是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

是谁告诉小童的?(小童的妈妈)。

出示:这花是从哪儿来的?

是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

分角色来读课文。

那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢?

冬爷爷有个小秘密想告诉大家!

(放冬爷爷的话)。

(设计意图:充满童趣和新意的教学环节的设计,让冬爷爷来揭示冰花的秘密,巧妙而符合儿童的认知规律,进而达到理解和认识的升华)。

小结:哦,听了冬爷爷的话,大家明白了冰花到底是怎么来的了!

(出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷,将玻璃窗上的水气凝结成冰,这些冰就形成冰花了.)。

(跟老师读一读冰花形成的原因)。

师:那么妈妈是怎么告诉小童的呢?(在出示妈妈的话)。

妈妈说:----(生:是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的)。

提升文本培养能力。

师:这两句话的意思是一样的,但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更有趣更有意思,小朋友们,我们在平时说话的时候,也可以像妈妈这样,把相同意思的句子说的更有趣一些。

比如:(出示:蜜蜂在花丛中采蜜。那么我们可以说:蜜蜂在花丛中跳舞。)。

及时反馈。

老师这里还有一个句子,你能把这个句子改的有趣一些吗?

(出示:小花开放了。)(小花展开了笑脸)。

(设计意图:学生在老师的引导下已经知道了冰花形成的原因,解决了本课的难点,但是课文的表达是拟人化的表达方式,通过老师练习说句子和比较句子两种方法,让学生不但明白了课文中要让我们了解的科普知识,也从一方面知道了应该用什么样的表达方式,这是一种老师对学生语文能力和表达能力的培养)。

六有感情诵读全文。

读文反馈感受全篇。

(放音乐读全文)。

( 学生读文)。

七拓展延伸。

快乐练说深化中心。

(学生自由的说)。

播放课件,放音乐 老师叙述:冬爷爷把雪花撒到树上,就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄,它把雪花撒向地上,就像给大地铺上了一条雪白的毯子,它把雪花撒向麦田,就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子,我们可以自由自在的在雪地上打滚儿,堆雪人,打雪仗,滑雪溜冰,多开心啊!

他还给我们送来了美丽的雾凇,洁白的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,闪闪发光。

当然了,还有晶莹透亮的冰凌,这些冰凌挂在屋檐下,就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。

还有那些在冰雪中顽强开放的梅花,香气扑鼻,美丽极了!

师:小朋友们,这些都是大自然神奇的现象,如果走进大自然,留心观察,就会收到大自然送给我们更多的礼物。

(设计意图:冬爷爷送给我们更多的是快乐,在拓展延伸中,学生浏览,再次回顾与课文有关的学习内容,形成更高层次的情感认知。)。

七学习生字。

指导写字扎实有效。

(课件:冰花变生字)。

1.齐读。

2.怎么记住。

评价:哦 你按照字的笔顺来记这个字的,你的方法很好。

原来你是用偏旁的方法来记忆字形的,这个方法很好。

4 打开书 先仔细的看每一笔在田字格里的位置,想想怎么能把字写漂亮。

(学生读贴)。

5 老师范写 学生看。

教师范写,教口诀:一横中,二横短,三横长,一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

(2)他:要写好“他”这个字,两笔很关键,竖弯钩和横折钩,

横折钩要斜一点,左低右高,不能高也不能太低,要恰到好处。

竖弯钩竖要短,弯要有弧度,顿笔再勾。笔画写的舒展。

注意左窄右宽,写得略为紧凑。

八 板书设计。

别具匠心构思新颖。

一束束。

一朵朵。

晶亮。

美 。

洁白。

六作业设计。

九作业设计。

形式活泼充满新意。

1.有感情的朗读课文。

2,画冰花 写冰花。

我的冰花。

画冰花。

写冰花。

冰花千姿百态,有的像------有的像------有的像------…..

(课件出示作业)。

(设计意图:作业设计充满新意,画和写相结合,不但让学生画出冰花,更重要的是让学生在写的过程中再次练习巩固了课文中的重点句式。)。

七总结。

现在呀已经是冬天了,如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.

(一节精彩的语文课,板书比较麻烦一点,要做一个窗户 上面贴满漂亮的晶亮的 各种各样的冰花 可以到打字室去刻图案,然后下面贴上晶亮的白色玻璃纸 效果很不错!)。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇七

第二课时课时目标:

1、复习汉语拼音,学会本课2个汉字,并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

2、能流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。

教学重、难点:识字写字训练、朗读训练。

课前准备:生字卡片、课件。

教学过程:

激情导课。

1、导入新课。

师叙述:转眼,冬天到了。北风呼呼得吹着,雪花纷纷落下,大雪下了整整一夜,大地是一片白色,,他朝窗外望去,看见了什么?(生:冰花)。

2、同学们这节课我们继续来学习第10课《冰花》,请同学们和老师一起来写课题:冰花。齐读课题。

2、出示目标。

让我们继续用心朗读课文,看看冰花究竟是什么样的。

3、效果预期。

老师相信同学们只要认真听讲就一定能完成学习任务,你们有信心做到吗?

民主导学。

一、复习字词。

出示生字词让学生认读。

1、小朋友,上节课我们已经初步阅读了《冰花》这篇课文,有一些字娃娃从课文里跑出来了,你还认识他们吗?出示,指名读。

(ppt:惊奇漂亮宽大柔嫩丰满晶亮洁白一朵朵一束束)。

二、任务一:

1、任务呈现:读一读课文,看看冰花是什么样子的?

2、自主学习:学生带着任务读课文,师巡视指导。

3、展示交流:

(一)学习第一自然段。

1、轻轻打开语文书115页自己读读课文的第一自然段,看看小童看到了什么样的冰花(出示课文第一自然段)。

2、读。

3、圈点“一朵朵”。师:读读这个词,你从这个词中读到了什么?(冰花很多)师:不是一朵,也不是两朵,而是一朵朵,你能来读一读吗?指导朗读(个别读、评价后再读,齐读)。

圈点“晶亮”。师:读读这个词,你从这个词中读到了什么?(冰花很亮)演生感受后指导朗读(个别读,比较谁读得最亮,齐读)。

5、原来玻璃窗上的冰花很多也很亮,让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。

(二)学习第二自然段。

1、当你清晨起来,拉开窗帘,看到这么晶亮的冰花,你的心情怎么样啊?为什么?

2、我听出来了,你们不光高兴,还很惊奇呢。(点击:惊奇)齐读。小童的心情和你们一样,他惊奇地喊着:(引读)。

(1)现在你就是小童,你的心情怎样?请你来读一读。那老师做妈妈,你惊奇地告诉妈妈吧!(评价:妈妈觉得冰花很美,看到这么美的冰花,你高兴吗?妈妈没感觉到,请你再来读。真的呀!妈妈呀看到了。)。

(2)读得真好,让我们一起来读一读吧。(齐读)。

3、玻璃窗上开花了,多神奇啊!让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。(出示课件:图)。

你觉得窗户上的冰花怎么样?学生说。出示:“啊!真漂亮!”请你把它读出来。个别读(4-5人)齐读。

4、冰花有多漂亮?我们一起来看看课文。(出示课文)。

(1)引读:“它像,像,像。”冰花真是又多又美又神奇啊!真美啊!你喜欢哪一种?你来读。

(2)交流:

a“它像宽大的树叶”

·它像什么?(它像树叶)。

·它像怎样的树叶?(它像宽大的树叶)请你读出来。

·指名读(评价:)。

·谁也喜欢这种形状的冰花的?你再来读。

·齐读。让我们一起来读一读。

b“像柔嫩的小草”

·它像什么?(它像小草)。

·它像怎样的小草?(它想柔嫩的小草)。

·什么时候的小草最柔嫩?(春天)你见过吗?那你的感觉读出来。

·齐读。

c“像丰满的牡丹”

·它像什么?(牡丹)。

·怎样的牡丹?(丰满的牡丹)。

·出示牡丹图这就叫牡丹(出示图)。

·是啊!冰花像(丰满的牡丹)指名读。齐读。

(3)是啊!冰花的形状可真多,(引读)像,像,像。真是(板书:千姿百态)其实冰花的形状远不止这些。看,它们还像什么?(出示图拓展)。

·出示:“它像”让学生说话填空。

·让我们学着课文的样子,来说说冰花是什么样的?出示:“它像,像,像。”练习说话。

(4)你现在觉得冰花怎么样啊?出示句子“啊!真漂亮!”指名读,齐读。

(5)冰花不仅样子特别美,聚在一起还很多呢!你从课文中看出来了吗?出示句子“一束束,一朵朵”你能读好吗?指名读出“多”(4-5人)齐读。

(6)这一束束,一朵朵的冰花是那么的(引读)晶亮洁白。

(7)让我们再来赞美它吧!(齐读:啊!……洁白)。

(三)、学习第三自然段。

1、这么漂亮的冰花是哪来的?(出示第三小节)谁来读?

2、个别读。读的真好,谁来说说冰花是怎么来的?是什么时候送给我们的?(晚上)难怪到了第二天清晨,小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的?(冬爷爷)请你再来读读妈妈的话吧!(多好的冬爷爷啊!)我们一起再来读读妈妈的话吧!

3、冰花这么美,这么多,小童真想知道冰花是怎么来的?让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。

(四)、拓展。

——(雪)对,冬爷爷将雪花撒向田野,就给麦苗盖了层厚厚方的被子,,将雪花撒向树木,就给树木穿上厚厚的棉袄,我们就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多开心呀你们喜欢冬爷爷吗?建议小朋友回赠冬爷爷一个礼物——《手指操》表演。

2、冬爷爷特别喜欢我们的礼物礼物,一开心又送我们一个。我们来看看。

三、任务二:

1、任务呈现:学会“时”“说”这两个生字。

2、自主学习:学生对照笔顺图书空、念准、

3、展示交流:

冬爷爷送我们两个生字宝宝,希望我们做爱学习的孩子。我们来比比谁最会观察,谁看得最仔细,记住这两个字。教学“时”“说”

(1)指名读准字音。

(2)说说你是怎么记住这个字的?

(3)书空、范写。

(4)描红。

写字指导参考:

(1)见:第四笔是竖弯钩。学生书空,在书上描红。

(2)丰:写这个字要注意什么?(先写三横,再写一竖。二横短,三横长,稍稍向上斜,间距要相等。)。

教师范写,教口诀:一横中,二横短,三横长,一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

(3)从:左右结构人字旁,两个“人”写法不同,左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让,把脚缩进来。

教师范写,学生书空,在书上描红。

(4)他:左右结构单人旁,右边是个也也也。注意左窄右宽。

学生描红。

(5)它:上下结构宝盖头。注意上大下小。

教师范写,学生书空,在书上描红。

比较“他”和“它”的用法,前者指人,男子;后者指事物,包括动物和植物,如课桌、黑板、小草、白兔等。

说说课文中的“他”和“它”各指谁?

(“他”指小童,小童是个男孩;“它”指冰花,是事物。)。

检测导结。

1、目标检测:

出示检测题:冰花像,像,像。

展示背诵之类。

2、结果反馈:

3、反思小结:

小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。

现在呀已经是冬天了,如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.

板书设计:

10、冰花。

晶莹洁白千姿百态。

教学设想:

《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段,语言优美,生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白,课文的插图形象地反映了课文内容。因此,本课的教学就是要通过朗读,以读促学,使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇,从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇八

1.联系上下文,读好课文中的反问句、感叹句。分角色朗读课文。

2.通过学课文,理解“汗淋淋、凉快”等词语的意思。

3.通过读课文,了解一些动物出汗的科学常识。

4.培养学生对科学童话的兴趣,对科学勇于实践的品质。

[教学重难点]。

1.分角色朗读课文。

2.通过读课文,了解一些动物出汗的科学常识。

[教学过程]。

一、创境导入,复习旧知。

1、师:(出示小花猫图)看,小花猫又和大家见面了,快和它打打招呼吧!小花猫,你好!这节课咱们继续学习第18课,来,大声地读出课题吧!

2、师:上节课我们初读了课文,学习了第一自然段,谁知道小花猫发现了一个什么问题呀?(生:小花猫发现自己没汗。)。

3、师:是呀,它怎么没汗呢?还记得小花猫为了找汗,去问了谁吗?指名说。师按顺序贴动物图片到黑板上。

4、师:这节课想和小花猫一块去找汗吗?好,我们现在就出发。

5、师:瞧,小花猫走到小河边,一群字宝宝挡住了它,(出示田字格生字)谁能带着大家大声地叫出它们的名字,小花猫就能过河了!(指名领读)。

(指导字音:“牛”鼻音,“身”翘舌音,“马、体、吐”第三声,“舌”翘舌音)。

6、师:你们真是群乐于助人的好孩子!小花猫继续往前走,又有座词语山挡住了它,大家还能帮助它吗?(出示词语:奇怪、凉快、打滚、他俩、摸摸鼻子、舔舔全身、翻开脚掌)指名读。(指导生词:“凉快”读轻声,“打滚”读儿化音,“他俩”这里的“俩”的发音)。

7、来,我们一块来读。

二情境感悟,对话朗读。

(一)学习二、三自然段。

1、师:(出现小花猫与老牛图片)翻过了词语山,看,小花猫找到了老牛,假如你是小花猫,你会怎样问老牛呢?(生:老牛,您好,我怎么没汗呢?)。

2、哦,不知道老牛会怎样回答,请大家翻开课本100页,带着这个问题自由地读一读二、三自然段,边读边想。

3、师:老牛是怎么回答的?

4、师:你真会读书。(出示“汗嘛,在鼻子上。”)。

5、听老师来读读老牛的话。

6、师:谁也想来学学老牛说话?

生:汗嘛,在鼻子上。

7、师:你读得不错,可有点像小牛。老牛的声音还要粗一点。

8、再指名读。你读得真像老牛,如果带点动作读就更像老牛了。

9、师:这回特别像老牛。现在我就请大家来演老牛,我来演小花猫,问问大家。

师:老牛,您好,请问汗在哪呀?

生(齐声读):汗嘛,在鼻子上。

10、师(伸出大拇指表扬):仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀?(指导看图)。

11、师:老牛最勤快了,它一定是刚干完活,鼻子上的汗不停地往下淌,能用书上的一个词语来形容老牛的鼻子吗?(汗淋淋)。

12、师:你们真会读书,我们一起来读读这个词。

13、喜欢勤劳的老牛吗?那你们就一块来读读老牛的话吧,师引读第二自然段。

14、听了老牛的话,小花猫是怎么做的呢?(小花猫也摸了摸自已的鼻子,没汗),谁能学学小花猫的动作?指名做动作。

15、师:看来,你没有光听老牛的话,还亲自试了试,做得好!这一试,小花猫发现了什么?(自己的鼻子上没汗!)咦!这是怎么回事呢?(出示第三自然段第一句)谁能读读这句话?(指多名学生读)。

(生1读)师评:小花猫走了那么远的路,费了那么大的劲,还是没找到汗,难道你不失望吗?请你再读。多失望啊!

(生2读)师评:我听出小花猫好奇的心情。

(生3读)师:哦,小花猫有点难过了。

16、看来,小花猫在老牛这里还是没找到汗。下面咱们来合作读读2、3段。谁当老牛?谁当小花猫,只做动作?(戴头饰)我们一起来读旁白。(师生合作读2、3段)。

(二)学习四、五、六自然段。

1、小花猫找汗的决心可大啦,在老牛这儿没有找到汗,接着,它又去找小马和小狗帮忙。(出示小花猫与小马、小狗的画面)小马、小狗又是怎么说的呢?赶紧自由地读读四、五、六自然段吧,边读边画出小马、小狗说的话。

2、小马是怎么说的呢?指名说。

3、指导看图,瞧,小马全身是汗,它正呆在什么地方呀?(凉快的地方)。

4、你觉得哪些地方会很凉快?引导说“凉快的(……)”

5、小马觉得草地凉快,它正在那儿干什么呀?(打滚)。

6、谁能模仿打滚的样子?(让一名学生上台表演小马的动作)你做得可真像啊!来,读读小马的话吧?真是匹可爱的小马!

7、小花猫舔舔全身,没汗!它又去问小狗,小狗又是怎么说的呢?继续交流。

8、你真会读书,现在呀,老师请男生扮演小狗,女生扮演小马,老师读旁白。

(三)学习七、八、九、十自然段。

1、小花猫看不清自己的舌头,就请小猪看。谁愿意当小猪帮帮它?请你来读第八自然段。

2、师:如果笑着读,会更象小猪呢!

3、你们听!(师范读八自然段)。

4、师:大家想演小猪吗?好,你们来演小猪,我来演小花猫问问你们。

师:小猪你好,快看看我的汗在舌头上吗?

生(齐声读):你又不是狗,汗怎么会在舌头上?

5、师(一副着急的表情):哎,我的汗到底在哪呢?(出示9、10自然段)大家快读读9、10自然段,帮我找找答案吧。

6、师:孩子们,把你找到的答案和同桌交流一下吧。

7、师(环视全班后):聪明的孩子们,小花猫的汗到底在哪儿呢?

生(异口同声回答):小花猫的汗在脚掌里。

8、师:小花猫走了这么多路,问了这么多朋友,终于找到自己的汗,瞧它多高兴呀!(指导看图)哪两名小朋友愿意来当小花猫和小猪,高兴地读读这句话?(出示句子)。

9、让我们一起高兴地读读第十自然段吧。师引读。

三、分角色读,加深理解。

1、师:多有趣故事呀!你们想记住这个故事吗?(生:想!)。

2、那就赶快在小组里分角色读读课文吧!如果能加上动作就更好了!(学生自由分角色读课文,演一演)。

3、师:哪个小组愿意上来给大家来演一演这个故事呀?

4、给到讲台上的同学戴上头饰,分角色演一演。

四、连线游戏,总结升华。

1、大家读得真好!我想出个题目考考大家,看谁最聪明,(出示课后习题二)连线,读一读.

2、师:同学们,通过这节课的学习我们了解了许多动物出汗的科学常识,还认识了一只可爱的小花猫,从它身上,你学到了什么呢?生自由说。

3、看来,这节课,大家的收获可真不小。其实,生活中,我们也会遇到很多的问题,只要我们像小花猫一样,不懂就问,勇于实践,就一定会发现更多的奥秘(补充板书)。

五、识记生字,指导书写。

1、课文学了这么半天,有两个生字宝宝都快等不急了,让我们大声地喊出它们的名字吧!(出示生字:舌、原)。

2、你有什么好办法来记住它们呢?想好了吗?那我就来出个谜语考考大家:“小白站在工厂里,”是什么字?真会动脑筋。“原”字里头有我们今天要学习的新偏旁,叫做“厂字旁”。

3、怎样记住“舌”呢?生:上面一个“千”,下面一个“口”字,(师评:你是用加一加的方法来记的,真不错!)。

4、下面,我给大家范写“原”字。(师范写,讲解书写要领:“原”字半包围结构,先写厂,再写里面的白,注意,白要写得稍微扁一些,下面小字,也要写扁一些。)。

5、你们能像我这样一笔一画地把字写好吗?赶紧在书上描一描,写一写吧。写字的时候要注意“三个一”哦。师巡视指导。

六、布置作业,课外延伸:孩子们,今天我们一起学习了第18课《小花猫找汗》,希望你们回家后把这个故事讲给家人听听,有兴趣的同学还可以上网或看书了解更多关于动物出汗的知识。

板书设计:

老牛图汗在鼻子上。

小马图汗在身上不懂就问。

18小花猫找汗{}。

黄狗图汗在舌头上勇于实践。

小猪图汗在脚掌里。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇九

生:长在泥土里的。

生:还有荷花是长在水里的。

师:是呀,可以说许多花都是这样的,可这冰花是在哪看到的。

生:玻璃窗上。

师:玻璃窗上竟然会开花,小朋友,如果是你看到了,你会觉得怎样。

生:真是太奇怪了,玻璃窗上怎么会开花。

生:太不可思议了,我要叫我的好朋友也来看看。

生:我要仔细瞧一瞧,怎么会这样的。

师:不但你们觉得奇怪,连文中的小童也是如此,出示第一句话,你从哪个词中看出来。

生:惊奇。

师:是呀,以前都没见过呢,所以他惊奇地喊着。

生读。

生:老师,我觉得“喊”也能看出来的,因为他都奇怪的要叫起来了。

师:那你来学着小童的样子喊一喊。

指导朗读。

出示冰花图片,看着这些冰花,小朋友,你想说些什么呀。

生:好漂亮的冰花啊。

生:冰花真好看。

生:太美丽了,还一闪一闪的。

师:我也忍不住想说“啊,真漂亮!”

生交流,相机出示:它像宽大的树叶。

师:怎样的树叶是宽大的树叶。

生:就是要那种稍微大一点的,不能很小的。

生:看上去宽宽的。

指导读词:宽大的树叶。

交流:像柔嫩的小草。

师:什么时候的小草是嫩嫩的。

生:春天的时候。

师:春天是万物复苏的季节,也就是小草刚刚。

生:长出来的时候。

指导读词:柔嫩的小草。

交流:像丰满的牡丹。

师出示牡丹图,这是一朵怎样的牡丹,特别是花瓣怎样。

生:花瓣很多,都叠在了一起。

师:冰花的形状真多,像---,像---,像---,真是。

生:千姿百态。

出示“啊,真漂亮”再读。

教后小记:《冰花》这一课中,我将重点放在第二自然中描写冰花形态的词句中。从学生生活中的花入手,说说你平时见到的花是长在哪的,而此时花却是开在玻璃窗上的,学生心中的那份奇怪,惊奇就油然而生,有了内心的感受,在喊一喊中就更能表达出来了。而本段中的另一个难点就是三个“它像”,这好的描写了冰花的不同形态,但是要能很好的理解并读好就不那么简单了,特别是对“柔嫩”“丰满”两个词语,单凭老师的说教学生还是听的云里雾里,为此结合学生的生活,调动学生的已知经验,先让生说说什么时候的草是嫩嫩的,生活中,学生对“嫩”这一字是有经验,感觉的到的,知道是出来不久的,此时老师在此基础上再稍加指导,一阵风吹过,小草受不住,好像就要倒了一样,这样的小草就是柔嫩的小草,有了这样的感悟理解,学生不但朗读到位了,也积累了词语。一年级学生理解的水平有限,本来他们脑中的词语就缺乏,一些抽象的词语如果只是空洞的解释,学生不易掌握,从贴近他们生活的事物出发,调动已知经验,解决未知词语,学生易理解也易记牢,也能试着应用。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇十

教学目标:

1、认识笔画竖弯,会写“西”。

2、正确朗读课文,背诵课文。

3、结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

教学过程:

一、想象情境,读懂诗句。

1、出示课文插图,引入:面对展现在我们眼前的一湖的莲叶,你想说些什么?用“我看到()的.荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

老师总结:眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

引导学生仔细观察插图,展开想象,以提供句式的方式,引导学生规范表达,并理解诗句“莲叶何田田”的意思。

2、教师启发学生想象:这茂盛的荷叶,散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来?

采莲姑娘撑着小船来采莲,她们的心情怎样?让我们怀着快乐的心情读一读这句。

3、教师:除了采莲姑娘,还有谁也很开心?(河里的小鱼)。你从哪句诗中读懂的?(鱼戏莲叶中,意思是鱼儿在做游戏。)。

(1)教师启发学生想象:小鱼在做什么游戏,它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习:

鱼儿在荷叶间玩()的游戏,一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。

(2)在读懂诗句的基础上,读出诗句恰当的停顿。

引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面,感受情趣。

4、聚焦方位词:东、西、南、北。

(1)标注东南西北方位坐标,建立直观感受。

(2)发现诗句中的两组相对的词:“东—西”“南—北”。

(3)参照方位坐标指示,引导学生配上鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。

5、分小组合作表演,背诵诗句。

二、拓展阅读,积累知识。

1、江南的美可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧。(教师出示图片或课件。)。

2、教师:看到这些景色,你想说什么?指名说。

3、小结:千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客,他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

课外拓展,通过教师出示图片,也可请去过江南的学生展示照片,让学生进一步了解江南,感受江南的美丽风光。

三、指导书写“西”

1、教师在田字格中范写生字,一边写一边指导学生认识新笔画竖弯,强调书写注意点,学生跟着书空。

2、指导学生按笔顺提示描红。

3、学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

4、反馈评价:展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生继续练写。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇十一

教学过程:

一、揭题,导入新课。

今天我们来继续学习“识字6”,有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样?谁能用数量词说说教室里的事物?今天要学的是哪些事物的数量词呢?请你自由轻读课文。

二、读文讨论,感知内容。

课文有几节?每一节描绘的`是什么地方的哪些景物?

三、图文结合,激趣识字。

1、复习第一小节1)看图认识事物,随图识字。2)分析字型,据意认识事物。

2、用以上方法小组合作复习二至四小节。

四、巩固练习,多种形式读课文,巩固生字。

1、两分钟自由朗读,看谁读的遍数多。(目的是让学生在竞争中读熟课文)。

2、小组分节朗读比赛,看哪组读的最流利、最整齐。

3、师生对读。老师读数量词,学生说出相应的表示事物的词;老师说表示事物的词,学生说数量词。学生读数量词,老师说出相应的表示事物的瓷;学生说表示事物的词,老师说数量词。

4、齐读全文。

五、反馈测试,指导写字,扩展活动。

1、重点指导:“沙、海、桥”等字。

2、扩展活动小组开火车读大屏幕上的字词。

六、课堂小结。

今天,我们学习了识字6的内容,你都有什么收获呢?谁能说一说?

七、布置作业。

回家以后,把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

八、板书设计。

识字6。

一只海鸥,一片沙滩。

一畦秧苗,一块稻田。

一道小溪,一孔石桥。

一面队旗,一把铜号。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇十二

教师谈话。

二、初读指导。

1、自学课文。

(1)一读课文,要求读准字音,不能直呼的先拼再直呼,难读的多读几遍。

(2)二读课文,要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

(1)检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。

(2)出示字词:(略)。

点名读,相机正音。

开火车读,去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练。

1、学习第一自然段。

(1)自由读,思考:冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?

(2)提问,相机板书:晶亮。

(3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?

(4)指导学生朗读第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。

(5)过渡。

2、学习第二自然段。

(1)点名读第二自然段。

(2)出示第一句:他惊奇地喊:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”

小童为什么觉得惊奇?

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?

指名读,评价。

再指名读。

指导边说边做动作。

齐读。

(3)用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字。

1、出示并认读生字。

2、记忆字形,注意区分同音字“他”和“它”。

3、范写“见”、“丰”、“这”,提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。

第二课时。

一、复习检查。

选字填空。(略)。

二、继续精读训练。

1、朗读课文第一自然段。

2、继续学习第二自然段。

(1)自由读第二人自然段。

(2)小童觉得冰花怎么样?为什么?

点名读。

比较:(略)。

(3)指导学生用惊叹的语气读前一句,用喜爱、赞美的语气读后一句。

(4)尝试背诵。

3、学习第三自然段。

(1)点名读第三自然段。

(2)“这花”指什么花?

(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。

(4)妈妈是怎么说的?

(5)分角色朗读。

三、指导写字。

1、出示字卡读。

2、说说在写这些字的时候,你准备提醒小朋友注意什么。

3、范写“说”、“时”。

4、学生在《习字册》上描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。

四、作业 。

细心观察冰花,看能不能帮小童找到更新的发现。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇十三

1.认识点横头、竖心旁,会写“己、衣”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.结合生活体验,仿照课文句式说话。

一、复习检查。

1.做游戏:猜猜我是谁。

把词语卡片发给坐得端正的小朋友,然后请同桌来认读词语。

2.听写学习过的生字“自”,教师点评。

【设计意图】复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式,要经常加以运用。

二、学习新偏旁。

1.分段指名朗读,随机指导。

2.认识偏旁点横头、竖心旁。

(1)前面已经学习过点和横,引导学生观察点横头中点和横的相对位置。

(2)观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。

【设计意图】了解偏旁所代表的意思,能帮助学生理解这一类字的含义。

3.交流识字方法。

引导学生交流识字策略。

三、读读说说。

我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。

(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。

(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小。

(3)句式练习:

“有时候,我觉得自己。的时候,的时候,我觉得自己。”

【设计意图】结合生活实例,将学生带入文本,加深对课文内容的理解。借助句式,引导学生说感受,把语言学习和内容理解有机结合在一起。

2.读儿歌。

引入:小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。

大还是小。

有时候,

我很大,

穿衣服,

不拖拉,

系鞋带,

也很快。

有时候,

我很小,

按按钮,

够不着,

怕雷声,

妈妈抱。

我是大,

还是小?

小朋友,

来回答!

【设计意图】儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式,既能起到复述课文的作用,又能让紧张的学习得到放松。

四、对比朗读。

1.朗读最后两个自然段。

2.学生交流:什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?相机指导朗读第五自然段。

3.学生交流:什么时候特别希望自己快点儿长大?

相机指导朗读第六自然段。

4.第五、六自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

五、写字指导。

1.出示生字“己、衣”,学生观察。

2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。

3.反馈评价:

第一步,展示有代表性的学生作品;

第二步,及时表扬或纠正;

第三步,学生再次巩固书写。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇十四

知识与能力:

1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生。

字;会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字,学习2个新部首:“双耳”、“女字旁”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。

过程与方法:

1.有感情地朗读课文。

2.在自主的读书活动中,学会表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思。

想。

情感与态度:

有爱鸟、护鸟的意识,教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。

教学过程。

一、初读:激活经验,感知文本--明“空白”

师:孩子们,老师今天给你们带来一位新朋友--瞧这只小鸟在蓝天的怀抱。

里自由自在飞翔,它多开心呀!它飞呀飞,飞到你的桌子上,你会怎么做呢?生:

我会用手来摸摸它。

师:你是个有爱心的孩子。

生:我会把它捉住,关进我家的鸟笼里。

师:那鸟妈妈该多着急呀!这样做好吗?

师:老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟,都愿意和它交朋友。

师:春天的脸说变就变。轰隆隆,突然下起了雨,小鸟赶快飞到一个小朋友。

家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢?我们一起去看看。(揭示课题《阳台上的小鸟》。

生齐读课题)。

师:请大家轻声地读一遍课文,遇到不认识的字,借助拼音宝宝拼一拼。并。

用笔圈出生字新词。

(学生自读自画,教师巡视指导)。

师:(卡片出示本课的生字新词)小鸟送给你们的礼物,你们想要吗?认真的。

孩子都能得到,看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读,并说说你用什么办法记住这些生。

字。

(学生兴趣很高,先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开。

火车读的方法大面积检查自学情况)。

师:你们想知道这个小朋友会怎么做吗?来,让我们一起读读课文。

(教师范读后,给予充足的时间,让学生充分地读书。)。

师:你能告诉大家,你都读懂了什么?

生:那只小鸟好可怜,它迷路了。找不到自己的家了。

生:这个小朋友怕妈妈吓着小鸟,不让妈妈去阳台。

生:下雨了,鸟妈妈找不到小鸟,肯定会很着急。

生:妈妈笑着点了点头,是在表扬她孩子。

师:同学们真棒,才读两遍课文,就读懂了这么多,有的同学还能想象地说。

出课文中没写到的内容呢。

二、研读:放飞想象,体验文本--补“空白”

师:(图片展示)看,这只小鸟正用尖尖的小嘴,啄着身上湿漉漉的羽毛。(相。

机理解“湿漉漉”的意思)如果你看到了,你会对小鸟说些什么?(第一次“补白”)。

生:小鸟,你是不是找不到妈妈,回不了家呀?

生:小鸟,你别急,来我房间歇歇吧,我愿意和你交朋友。

生:小鸟,你身上都湿了,让我帮你擦一擦,不然会感冒的。

师:大家都是有爱心的好孩子,都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。

师:文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟,我们一起来读读课文第二自然段,

看看他是怎么想的。

生(读):啊,可怜的小鸟!它是迷了路,找不到自己的家了。

师:你们同情这只小鸟,老师听出来了。

师:文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?

生:因为小鸟胆字小,怕陌生人。

师:是呀,小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它,

它会怎么想、怎么做的?(第二次“补白”)。

生:小鸟会想:他是不是想把我赶走,不让我躲雨呀?

生:他是不是想捉我呀?我得马上飞走。

师:文中的小朋友是怎么做的?读读课文。

(指名读小朋友说的话,一位学生声音响亮地读。)。

生(读):妈妈,小鸟在躲雨,别吓着它。

师:小鸟听见了,肯定被吓走了。

生:哈哈,因为他读得太大声了。

师:对,那你觉得应该怎么读?你能来试试吗?

生:轻轻地,小声地读。

(学生自由练读后,又指名读。个个读得很有感情。)。

师:老师听出了你们怕惊动小鸟,如果能加上些动作就更好了。到书中找找。

表示小朋友的动作的词。

生:拉、指、说。

(学生表演读)。

师:妈妈为什么笑着点了点头?

生:妈妈看到我对小鸟这么有爱心,心里很高兴。

生:妈妈在表扬我做对了。

师:可爱的小鸟好象听见了他们所说的话,这时,雨停了--。

生(读):我看见小鸟拍了拍翅膀,朝我欢快地叫了几声,“噌”地一下飞走。

了。

师:小鸟朝“我”欢快地叫了几声,好象在对“我”说些什么?(第三次“补。

白”)。

生:谢谢你让我在你的阳台上躲雨,再见!

生:你没有欺负我小,而是很小心爱护我,你是一个善良的、有爱心的好孩。

子!

师:这时小鸟的心情怎么样?

生:太高兴了,因为它可以回家了!

师:来,把高兴劲儿读出来吧!

(学生齐读最后一个自然段,很投入)。

师:此时此刻,你想对文中的小朋友说什么呢?你喜欢他吗?

生:我会对文中的小朋友说:你是一个很有爱心的好孩子,我要向你学习。

生:以后我也会向你一样爱护小鸟,跟它们交朋友。

师:是啊,有了大家的关爱,鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。

三、赏读:升华情感,丰满文本--无“空白”

师:在生活中,我们应该像文中的小朋友一样,常常把爱给那些需要帮助的、

比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。(自由读全文后,再赛读)。

板书设计:

小鸟迷了路(可怜)。

悄悄地瞧。

我:连忙拉住妈妈轻声说。

高兴地说。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇十五

1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音,学会本课 8 个生字,认识绿线内的 2 个生字。理解生字组成的词语。认识笔画:弯钩。

3.了解课文内容,初步了解自然界事物间的内在联系,培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。

理解“祖国就是我们的家”的意思。

1、教法选择:

a 、指导看图,训练观察。

b 、启发想象,训练思维。

c 、引导赏析儿歌,培养初步的阅读能力。

2、学法引导:

a 、看懂图意,并结合图理解字词。

b 、通过反复诵读,体会诗歌描绘的画面。

c 、小组合作,发挥想象,培养热爱生活的意识。

3、课堂组织形式:自主学习,小组合作;师生互动,生生互动。

4、课程资源的开发和利用:利用学生原有认知(对“祖国”的了解和对生活的观察),激趣生情。

5、教具媒体组合应用:教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和 vcd 《娃哈哈》。

两课时

( 一 ) 提出学习目标。 昨天我们学习了第五课:家,这节课我们继续学习这篇课文(板书课题、出示挂图)

( 二 ) 复习检查。 上节课学习的字词还记得吗?依次出现:蓝天、祖国、泥土、大家,齐读两遍。

( 三 ) 读词贴图,整体感知。

1、黑板上还有几个词,谁想上来把它们翻过来,读一读?(课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上) 请大家认真听,他读对了,咱们跟他读一遍;如果读得不对,请你举手告诉他。

2、同学们,你们知道它们的家在哪儿吗?请大家翻开书本第 83 页,找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。

3、大家都知道:蓝天是……树林是……小河是……泥土是……(引读前四行诗)

( 四 ) 精读训练。

2、讨论交流,启发想象,创设情境,指导朗读,组织点评。

( 1 )要让学生知道:一边读一边想象是一种很好的读书方法,以后大家在读书时可以经常采用这种方法。

( 2 )读后评议:谁来说说他读得怎么样?

3、四行诗写得多美啊!咱们把它连起来读一读吧。(注意停顿和连贯,提醒读书姿势。)

( 1 )讨论交流。

( 2 )欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。

( 3 )听歌表演 有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。(播放 vcd 《娃哈哈》)同学们可以坐在座位上唱,也可以站起来表演,有没有同学想上台来表演的?(鼓励大胆展示自我的孩子。)

( 4 )指导朗读最后两行诗。

5、朗读整首诗。

( 五 ) 指导背诵。

1、试试看,能不能不看书,把这首诗背给你的同桌听?

2、边欣赏画面边背诵,会背的同学大声背,不会背的同学跟着背。

3、请大家站起来,配上动作再背一遍。

( 六 ) 总结全文,扩展练习。

1、做“找家”的游戏。(教学光盘“我要做”中第二个游戏)

2、学做小诗人 昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料,现在请四人小组合作,用“什么是谁的家”的句式每人说一句话,小组作出一首诗。

( 八 ) 指导写字:土、种、子

1、翻到书本 84 页,昨天我们练习写了前五个生字,剩下三个生字,请一个同学把它们读出来。

3、利用课件演示“土”字笔顺,师范写,生描红。

4、同法学习“种”“子”,注意“种”的第四笔是“点”,“子”的最后一笔“横”要长些。

5、学生在《习字册》上练习写生字:土、种、子。师巡视指导,提醒书写姿势。

6、利用投影展示学生写字作业,师生评价。

1、诗中“祖国”是一个抽象的词,对于低年级小学生来说,尤其不容易理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计,将抽象的`“祖国”化为具体可感的事物,突破了学生理解上的难点,同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。

2、课中设计游戏环节“学做小诗人”,以课文为凭借,把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界,不仅巧妙地进行语言训练,丰富了对诗歌的理解,激发了学生的创造潜能,而且体现大语文观教学,培养他们观察世界、热爱生活的意识。

3、识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中,十分重视写字教学,且扎实有效,同时重视写字的兴趣和良好习惯的培养,并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形,逐步培养学生独立识字能力。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇十六

一、教学内容:

找规律。

二、教学目标:

1、通过物品的有序排列,使学生在观察、操作等活动中初步认识颜色,图形、物品的排列规律,会根据规律指出下一种颜色、物品及图形。

2、通过涂色、摆学具、布置教室等活动,培养学生初步观察、推理和动手操作等能力,提高学生合作交流与创新意识。

三、教学重点、难点:

重点:

1、通过涂色找出颜色的交替规律。

2、通过操作找出图形的排列规律,加深对图形排列规律的认识。

难点:通过涂颜色而不是摆卡片找出图形的排列规律。

四、教具、学具的准备:

教师准备彩旗和五角星,学生准备塑料片。

五、教学过程:

(一)创设情境,激情引入。

师事先布置好教室,挂上彩旗和五角星。

#一年级#导语:小朋友们最喜欢过什么节日啊?

生:新年、圣诞节、“六一”儿童节……。

师:“六一”儿童节是我们小朋友自己的节日,马上就要到了,我们班准备开联欢会庆祝;所以老师打算用这些彩旗和五角星来布置一下教室,你们学得好看吗?(……)为什么你们会觉得这样挂好看呢?它们是不是随便挂的啊?(……)它们都是按照一定的顺序来挂的,是有规律的,今天我们就来学习找规律。(板书——找规律)。

(二)引导探索,认识规律。

2、生猜中颜色(黄色)。

3、师:为什么你们都猜黄色呢?

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇十七

教学内容:课本第85页。

教学目标:

1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动,发现图形中的一些简单排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系,感受到规律能创造美,激发学生热爱数学的情感。

教学重点:

初步认识图形排列的简单规律,掌握找规律的基本方法。

教学难点:

能够表述发现的规律,并会运用规律解决简单的问题。

教学过程:

一、利用比赛,感知规律。

二、创设情境,生成问题。

数学小精灵聪聪听说我们学习找规律,也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀,在这春暖花开、春暖花开的季节,光明小学一一班的小朋友去公园聚会了!他们把会场布置得可漂亮啦!同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧!

师:仔细观察,你看到了什么?

生:小朋友、灯笼、彩旗、小花。

首先研究装饰物是怎么排列的。

三、探索交流,解决问题。

1、彩旗是怎么排列的?(黄红、黄红)。

我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。(板书:一组)。

2、接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

3、小朋友队伍的排列。

小结:像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍,都是按都是按顺序为一组,一组一组重复排列的,而且至少要重复3次,像这样的排列我们就说它是有规律的。

四、学以致用,摆出规律。

小组合作,作品展示。

1、智力闯关,应用规律。

2、联系生活,找出规律。

3、情感教育,总结本课。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇十八

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。

3、根据课文内容,展开合理的想象。

4、书写三个生字。

教学重点、难点:

正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

在朗读中体会文章的思想感情。

教学过程:

一、复习导入。

1、师:上节课我们一起学习了15课的字词,现在我想来考考大家,你们敢接受我的挑战吗?好,佩服你们的勇气!

2、出示词语,学生朗读。

羽毛非常一定决心找孩子一闪一闪拍拍翅膀。

二、学习课文第一段。

1、读题过渡:这节课我们继续学习――放小鸟。(齐读课题)我放掉的这只小鸟是什么样的呢?自己读读第一自然段。

2、这只小鸟是什么样的?指名读句子。(出示第一句和小鸟图)。

3、这是一只怎样的小鸟?

你从哪些词语看出小鸟非常可爱?

4、谁来把小鸟的可爱读出来?指名有感情地朗读。男女生比赛读。

5、这只小鸟我也非常喜欢,大家读一读这两句话,从哪些地方能看出我很喜欢这只小鸟?

6、你觉得哪儿能看出我很喜欢这只小鸟?

谁来做做这只不快乐的小鸟?读好”一动也不动“.指名读,齐读。

7、自己读读这两句话,体会一下我喜爱小鸟的心情。(自由练读)。

谁来读?(指名读)。

8、(出示第一自然段)齐读第一自然段。

三、学习课文第二、三段。

1、”我“着急的时候,突然看到了什么,听到了什么?自由读第二段。

2、指名说。

(1)你看到了什么?(出示第二段,看画面)。

(2)你听到什么了?(放小鸟叫声)听,它的声音多焦急啊!所以,我想――(引读第三句)。

3、请你再仔细地听一听,从鸟妈妈焦急的叫声里,你听到了什么?鸟妈妈会焦急地叫唤些什么?小鸟又会对妈妈说些什么?你们看,母子之间的感情多么深厚呀,真是情深似海。

4、我们来读读这一自然段,把鸟妈妈的焦急表现出来。(自由读、指名读、齐读)。

5、你就是站在一旁的小男孩,看到小鸟和妈妈见面的动人场面,你会怎么想?

6、我听懂了小鸟的话,明白了小鸟的心思,知道喜爱小鸟就要让小鸟和妈妈在一起,给它自由,让它快乐,(出示第三段)所以,我看了看笼子里的小鸟,决心(引读:放它回家去!)。

7、现在让我们用心地读一读课文的第二、三自然段,体会一下母子间的骨肉之情,以及”我“爱小鸟的感情。(指名好友分节读、小组分节读。)。

四、学习第四段。

2、我打开笼子,会对小鸟说些什么祝福的话?

3、小鸟对着”我“拍拍翅膀,像是在说”谢谢你“,它还会对”我“说些什么呢?

4、小鸟跟着妈妈飞走了,飞到哪儿去了呢?

教师点拨:小鸟还跟着妈妈给树木捉虫,保护庄稼呢!鸟儿真是我们人类的朋友。

五小结:同学们,虽然我很喜欢这只小鸟,把它放走我很舍不得,但是,为了小鸟的快乐,我还是把它放了,我是个多么有爱心的孩子!让我们带着对小鸟的祝福齐读最后一段。

六、学习生字,指导书写。

1、小朋友真了不起,不但课文读得好,说得也非常棒,连课文中的生字宝宝都说非常喜欢你们,想和你们交朋友,你们认识它们吗?出示”找、拍、决",齐读。

2、这三个字有什么共同点?

3、你最会记哪个字?

除了这几个笔画,有没有要提醒大家注意的了?

5、范写后学生练习写字,师指导,反馈。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇十九

教科书第85页的例1及做一做。

1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3.培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识。

教具:例1情境图的课件。

学具:正方形、长方形、圆、三角形等。

理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。

能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。

1.引导学生观察情境图。先让学生观察一会儿并进行小组合作探究,汇报交流。

2.引导学生描述图中的各种规律,鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。

预设1:彩旗是按照一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。

预设2:彩花是按照一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复出现的。

预设3:彩灯笼是按照一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的。

预设4:跳舞的同学是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生这样的顺序依次重复出现的。

教师归纳总结:我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼,还有围成跳舞的同学们,都是按照顺序依次重复出现的,像这样按照顺序地重复排列就是有规律地排列。(板书:找,依次、重复出现)。

3.按发现的规律在图上圈一圈。

教师:同学们发现的规律可真不少!在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分。每组规律重复的部分一样吗?我们一起来圈一圈、找一找吧。

学生边在图上圈边说,找出图中重复的部分。之后,让学生说一说自己是怎样圈的。

教师总结:像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分是找规律的关键,它能够帮助我们很好地理解和把握规律。

4.想一想:这些小朋友为什么要有规律地挂彩旗、彩花、彩灯笼的呢?

1.课件出示练习题。

2.刚才我们都是在找规律,现在我们来摆规律。学生用学具摆出有规律的图形。

3.老师用教具摆出有规律的图形(先摆3个,让学生观察这3个图形有什么不同?接着摆,最后的3个让学生上黑板摆)。

4.涂一涂85页做一做,请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色,再动笔涂一涂。

同学们不但会找规律,还学会了摆规律,其实在我们的生活当中,规律无处不在,请同学们找找自己身边有规律的事物。教师图片展示。

和父母一起寻找生活中的规律。

本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数,所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识,更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛,让学生能够从中感受到学习的乐趣,并主动地去探求知识,发展思维。因此,在教学过程的设中,我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。

1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点,关注知识的形成过程,积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。

2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。在这一理念的指导下,我以学生喜欢的“猜魔术”为引子,通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及提高学生间相互合作的意识。

3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为,学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生,学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念,我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动,让学生亲身经历发现规律。

5、数学来源于生活,又服务于生活。在教学中,我把知识进行拓展,让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律,让学生感受到数学就在身边,对数学产生亲切感。

这节课,我和同学融为一体,顺利地完成教学任务。在整个教学活动中,愉快时刻荡漾在课堂上,创新,自主探究,师生互动,生生互动成为课堂的主旋律。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇二十

1、学习课文第2、3、4自然段,理解“贪玩、应该”等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文。

3、初步懂得人们可以利用海浪来推动发电机发电。

海妈妈看到自己的孩子这么贪玩,真是看在眼里,急在心里,如果你是海妈妈,你会怎样去教育你的孩子呢?请你自己先说一说。

你们教育得真不错,我们看看课文中的海妈妈是怎样教育他的孩子的`?

交流:贪玩的浪娃娃变得()。(听话、爱做好事、变得更高兴了、懂事了……)

2、小朋友说得真不错,那么你是从课文哪些词语或句子看出他的变化呢,请你好好读一读3、4自然段,然后选择一个方面说说你是怎样理解的。

3、小组交流、集体交流

a、就向、奔去、奔跑、欢叫、哗哗、哗哗——浪娃娃爱做好事、浪娃娃变得更加高兴

b、浪娃娃听了**的话,连忙向海岸奔去——听话

c、两个“!”——爱做好事

师:浪娃娃会做好事了,他的心里多高兴呀,你能高兴地来读一读第三自然段吗?

4、、浪娃娃终于能做好事了,他做的好事是——(推动机器发电)

浪娃娃如何推动机器发电呢,我们一起来看看吧(放录像)

科学家真聪明,能利用浪娃娃冲击水轮发电机,推动机器发电,这种发电方法就叫做“水力发电”,你还知道科学家能利用什么进行发电吗?(太阳能发电、风能发电、光能发电……)

1、在科学家的帮助下,浪娃娃推动机器发的电终于被送到了各个城市、乡村、学校,还有小朋友的家中。为了感谢浪娃娃,有一天,电公公带着浪娃娃走遍了这些地方,浪娃娃看到自己发的电给人们带来方便、带来欢乐、带来幸福时,急急忙忙跑回家,高兴地把自己看到的告诉了妈妈,那他会怎么说呢?请大家各选看到的一个方面同桌互相说一说。

2、原来自己能给人们带来那么多的好处,浪娃娃的心里更高兴了,让我们高兴地来读一读课文3、4自然段。

同学们都很喜欢爱做好事的浪娃娃,老师也很喜欢,我想人也是一样,只要你多为别人做一些好事,肯定会有更多的人喜欢你。

1、完成《课堂作业》

2、选做题:把《浪娃娃》的故事讲给爸爸、妈妈听把浪娃娃对妈妈说的话写下来。

一年级找规律第二课时教学设计(热门21篇)篇二十一

教学片段:

在上《乌鸦喝水》第二课时,为了让学生能更好地理解“一个一个”和“渐渐”两个词语,我特地找了一个小口瓶子和一小些小石子让学生演示乌鸦投放石子的过程。为了便于观察我又在水中滴了几滴红墨汁,在瓶子外面的水平线处绑了一跟红绳。

师:一个一个地放进瓶子里,“一个一个地”动作应该是怎么样的?老师也准备了一个瓶子和一些小石子,假如你就是乌鸦你能给我们演一演你是怎么放石子的吗?)。

(此时学生踊跃举手,很兴奋,场面也有点混乱0。

师:我们请卢衍名上来演一演,其他小朋友一边看他的动作一边观察瓶子里的水,看看水是如何变化的。

(卢衍名上来表演了,但其他小朋友在削面站的站叫的叫,我就在旁边知道卢衍名,让他动作慢一点)。

生:水没有边。

生:乌鸦用口放石子,他怎么用手的呢?

师:乌鸦因为没有手只能用嘴,而他用嘴巴不方便,所以我们应该用手。

生:水升高了,(其实此时水升高还不是很明显只有一点点)。

师:我们再请为小朋友上来体会体会,朱捷你来。

(此时学生仍然很兴奋,场面比较混乱。为了满足学生的表演欲望,我于是打破自己的计划又叫了一位学生上来。)。

师:你们觉得他们他们两为都是一个一个地放石子的吗?

生:是的(也有的说不是)。

师:我们再请位小朋友上来试试吧。

…………。

反思:

课堂上实验演示有时是非常必要的,尤其是对于低段的学生来说,可以借助演示让学生在兴趣中通过观察使抽象的难理解的词语形象化,易于理解和记忆。

本堂课一放面是为了一起学生的兴趣另一方面更是为了帮助学生理解“一个一个”和“渐渐”两个词语,有意安排了这个环节,演示看似顺利完成了,但却没有达到自己的'预期的效果。在叫第一位学生演示时,由于石子太小,水上升不是很明显,再加上又有学生提出来乌鸦是用嘴巴的而演示的小朋友却用手,此时如果我能抓住机会马上将瓶子拿起来展示给全班并说,“小朋友你们看,我们用手,一个一个地投了这么久,水却还没怎么上升,那么乌鸦用嘴巴肯定会更慢啊,但它还是一个一个地在投,因为它实在是太渴了,你们说是吗?”

这样一来一方面统领了全班的注意力,使他们的注意又集中到一个点,便于观察水的变化理解渐渐,另一方面也照顾了做在角落看不到表演的学生,也不至于造成课堂纪律场面比较混乱。在第二位第三位小朋友的表演的过程中我完全也可以时不时的把瓶子拿起了展示给全班,让学生全面理解渐渐。这样既能学生的兴趣又使学生掌握了知识,那么课堂的实验演示也真正起到了很好的效果,使之不成为走过场,如同作秀。

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