合理的初中教案能够提高教师的教学效率和学生的学习兴趣。欢迎大家查看以下初中教案范文,体验高质量的教学设计与实施。
初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计(实用13篇)篇一
1.通过本课的学习使学生掌握秦灭六国统一全国及巩固统一的措施。
2.使学生理解归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题,培养学生综合,分析历史问题的能力。
二、过程与方法。
了解秦灭六国的顺序,增强学生的学习兴趣,引导学生评评价秦始皇。
三、情感态度与价值观。
通过对秦朝统一历史作用的分析,使学生认识到:统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家,秦的统一在历史上具有重大的意义和进步作用。
通过对秦始皇为统一全国,创建一系列政治、经济制度,对后世产生了重要影响的认识,评价秦始皇为“千古一帝”。
教学过程。
导入新课:
生:秦始皇;统一全国;建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
板书课题。
多媒体展示课件。
完成统一。
讨论:战国时期有七个国家,为什么秦能灭掉其他六国,统一全国呢?
生:……。
秦灭六国。
师:秦王嬴政灭六国的起止时间、顺序?
(1)时间:前230年——前221年。
(2)顺序:韩、赵、魏、楚、燕、齐。
过渡:秦王嬴政统一后,建立了什么国家?定都在哪里。
秦朝建立。
(1)时间:公元前221年。
(2)都城:咸阳。
(3)人物:嬴政(秦始皇帝)。
(4)意义:中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。
二、巩固统一。
1、建立专制主义中央集权制度。
师:俗语说“创业容易,守业更难”秦王嬴政完成了统一大业,那么如何巩固统一?
生:建立专制主义中央集权制度。
历史小品(朝会)。
师:结合课本和历史小品的介绍回答:秦王嬴政在政治上采取了哪些措施加强自已的权力?
生:政治上加强君主专制的中央集权。
师小结:政治上:君主专制中央集权。
(1)皇帝:至高无上,大权独揽。
(2)中央:{丞相(行政)。
{太尉(军事)。
{御史大夫(监察)。
(3)地方:郡县制。
师:这种统治制度叫什么?它来源于战国的啊一思想家的主张?
生:君主专制中央集权制;法家。
展示图片:三公六制。
初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计(实用13篇)篇二
本课内容主要包括:春秋争霸中几个著名的霸主和著名的争霸战争、战国七雄。其中,几个著名的霸主和著名的争霸战争是本节课的重点,春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其影响是难点。教材分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革,而本课则侧重于叙述军事纷争。这一段历史就其内容来看,是精彩的;就其地位来看,它在历史体系中具有承上启下的作用。
二、教材内容分析。
知识与能力。
1、知识目标:了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。
2、能力目标:培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图,学习识读历史地图的基本技能。
过程与方法。
让学生观察分析争霸战争这种历史现象,比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程,总结历史经验教训,分析争霸战争对中国的深远影响。
3、情感态度与价值观。
使学生认识到人才的重要性,兴人是兴国的关键,做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功,培养他们努力提高自身素质的意识。
三、学情分析。
六年级学生刚从小学进入初中,上课前不懂如何预习,上课时不懂如何笔记,不懂得理解记忆,更不可能由史实得出一些历史规律。因此,作为起始年级,教学的主要目标是帮助他们完成“小升初”后所面临的上所述问题的解决、过渡。
四、评价方案:
通过学生讨论、交流的情况观察学生对问题的分析深度和掌握程度。根据学习目标制定课堂检测试题,争取课堂检测达标率在85%以上。(所教班的学生为64人,即55人以上全部答对)。
五、学习目标:
1.记住春秋时期的主要霸主,记住春秋时期和战国时期的主要战役,记住战国七雄的名称和在地图上的位置。掌握春秋和战国的历史分期。
2、通过学习晋楚争霸、越王勾践的史实认识到国强要革新,国立靠治业,国兴靠人才的道理。
3.了解桂陵之战、马陵之战、长平之战的情况。
六、教学过程:
(一)导入:
1、复习。西周建立后,周武王为了巩固统治,采取了一个重要措施是什么(分封制)由此产生了一些什么(诸侯)国王改称什么呢(天子)。
2、教师用“烽火戏诸侯的故事”导入。问:你从中受到什么启示。
新授。
设计意图:由故事导入,渲染气氛,激发学生的学习兴趣,课堂参入积极。
(二)自主探究。
1.学生结合导学提纲自学课文。
2.小组内交流。
先在小组里交流交流你的收获,要是有疑惑的问题一定要向同学请教!
3.集体交流。
师讲述“春秋”“战国”的来历。然后讲述:
公元前770年到公元前476年,是我国历史上的春秋时期,也是我国奴隶社会的瓦解时期。这个时期周天子失去了往日的权威,周王室的地位下降。一些较大的诸侯不再听从天子的命令,天子反而依附于他们,他们展开攻势,咄咄逼人,不断进行争霸战争,这种争霸斗争就是春秋时期的政治局势。
设计意图:知道本节课要掌握的知识点,学习有目标。起个提纲挈领的作用。
(三)合作探究。
1、学生回答春秋先后称霸的霸主都有谁?之后师要进行补充讲解(强调字桓的读法和写法)。
2、生回答第二个问题后师总结:齐桓公称霸既有客观因素,也有主观因素,基本上可以归纳为三点(1)。优越的条件。(2)、管仲改革,(3)高明的手段——尊王攘夷。
3、接下来师讲解这三个原因。
初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计(实用13篇)篇三
知识与能力:了解秦兼并六国的史实;掌握秦始皇加强统一的措施。
过程与方法:通过阅读历史校本教材和创设历史情景提高归纳、分析问题的能力。
情感态度价值观:体会统一对中华民族的伟大意义。
【学习重点】。
秦朝加强统一的措施及意义。
【学习难点】。
探讨统一国家建立的意义。
【学习过程】。
师:上课,同学们好!
生:老师好!
阅读材料:嬴政登基始末!(材料附后)。
在学习中,请同学们用“圈点勾画”这样的方法把有关秦皇的重要知识标出来。
(学生依据导学案进行自主学习。老师巡视了解学生学习的状况)。
(约10分钟后)师:好,现在大家已自学完了秦皇的伟业,下面请同学们来列举一下秦皇的丰功伟绩。
师:出示幻灯片:
生回答:
生回答。
生回答。
生回答。
师:为什么?
生回答。
师:是的,正是由于秦皇亲眼目睹了分封制带来的战乱纷争,他不想噩梦重演,他创立了一套史无前例的中央集权制度。(老师展示幻灯片)(提问)哪位同学来向大家介绍一下。
生回答。
师展示幻灯片:奏折:各地官员反映治理困难重重,各地民众看不懂下发的诏书,收上的赋税钱币各色各样、粮食多寡不等。
阅读材料:(材料内容附后)。
生:大声阅读,并同桌交流材料后面的习题。
师(提问):秦皇该怎么解决呢?
生:回答。
师:假如你是当时的官吏,这种做法对你有什么好处?假如你是商人或是百姓呢?
生回答。
师:总结:可见这种措施在当时极大的促进了经济、文化的交流。而且还一直被后世所沿用,千年不变。
师:解决了这个难题之后,我们来继续拆阅下一封奏折。(展示幻灯片学生读:现在国内很多儒生到处散布谣言,抨击我朝的制度,很多百姓起来反抗,严重影响国家稳定)。
师(提问):秦皇对这个问题又是如何解决的?
生回答。
师:你赞同他的做法吗?为什么?
生回答。
师总结:我们应用一分为二的观点来客观地看待历史事件,秦皇的这种做法在当时为加强思想统一起了一定的作用,但这种极端残暴的手段严重牵制了思想、摧残了文化。著名的历史学家郭沫若曾对此事做出了这样的评价。(出示幻灯片)。可见,秦皇这种统一全国思想的方法是做的很不漂亮的。咱们一定要吸取这种教训。下面我们来继续拆阅下一封奏折。
师出示幻灯片:奏折:现在北方匈奴不断进犯,杀我人民,掠我土地。
师(提问)面对这种形式,秦皇采取了什么措施?
生回答。
师:假如你是当时生活北方边境不断遭受匈奴侵扰的百姓,你赞同这种做法吗?
生回答。
师:假如你是当时被征发修长城的百姓,你又是何种态度?
师总结:是的,万里长城虽然对安定边疆起了重要作用,但城墙底下却掩埋着层层白骨,这不得不发人深省。现在我们是不可能再看到雄伟的秦长城了,但长城却深深地刻在了中华民族的心中。在国歌中我们会唱(生:用我们的血肉铸成新的长城),在遭遇大地震或大灾难的时候我们经常会说四个字(生:“众志成城”)。可见,长城经过几千年的风雨,它已经内化为中华民族凝聚力的象征。下面我们来查阅大臣的最后一个奏折。
师出示幻灯片:奏折:广西的地形地貌导致秦军运输补给供应不上,秦军在岭南地区已苦战三年仍无建树。
师:(提问)面对这种情况,秦皇做了什么决定?
生回答。
师:当时流传着这样一句话:“灵渠一通,南北交融”,这句话应该怎样理解呢?
生回答。
学生讨论回答,
师总结:是的,没有这种经济、文化上的统一,没有几千年统一文明的延续和积淀,我们现在的中华民族不可能是这样一个团结统一的大家庭。它可能会像欧洲那样小国林立,也可能会像阿拉伯国家那样的不断争斗。所以,秦皇为国家的统一做出了不可磨灭的历史贡献。他被誉为伟大帝王也是名之所归。现在请同学们为这样一位帝王写上合适的颁奖词。
用最简短的语言来概括秦皇为中华民族所作出的伟大贡献。
学生写,展示。老师点评。
师:老师的颁奖词是这样的:“幼年即位,青年掌权,壮年一统大业。废旧制,创新章。奠万世之基业,定中华之根骨”。当然人无完人,我们对历史人物的评价也应一分为二的看待,秦皇也有很多不足称道的地方,他的残暴、他的好大喜功等等,这些我们将在下节课中继续学习。但瑕不掩瑜,这些都无法掩盖秦皇对几千年的中华民族所做出的伟大贡献。
下面就让我们再次回味一下秦皇的伟业。请同学们来为秦皇的贡献进行简单的知识建构。教师出示幻灯片:知识结构。(附:板书设计)。
师:学完了本课后,我们来对秦皇的伟业进行一下知识检测,看看同学们从这个伟大帝王身上学到了什么。
生做题,展示,老师点评。
生回答。
初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计(实用13篇)篇四
合作探究探究历史背景(学生结合多媒体的材料阅读教材):
思考:问题一,春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?
问题二,为什么诸侯不在听从周天子的命令?
问题三,诸侯进行战争的目的何在?
问题四,当时有哪些霸主?
教师:多媒体展示材料,帮助学生理解春秋争霸出现的原因。
材料一:过去“礼乐征伐自天子出”,天子在政治上有最高地位,平王东迁后,“政令征战自诸侯出”霸主实际上取得政治上的最高地位。
材料二:“平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微。”
学生:分组讨论,找出答案。
过渡:那谁是春秋时代的第一个霸主呢?
多媒体出示图片和材料:
材料:齐襄公死后,一时间齐国无君,一片混乱。小白和哥哥公子纠争夺国君之位,管仲是纠的大臣,为阻止小白即位,曾一箭射中小白带钩。小白假装倒地而死,公子纠过了六天才回国,这时小白已兼程赶回齐国继位,成为齐桓公。管仲被囚禁。桓公要杀管仲,鲍叔牙劝说:“如果君上想成就天下霸业,那么非管仲不可。管仲到哪个国家,那个国家就能强盛,不可以失去失去他。”桓公听从他的建议,任用管仲为相。
教师:通过教材和以上材料的分析了解,思考一下问题:
(1)你认为齐桓公成为春秋第一霸主的条件有哪些?
(2)他称霸的根本原因是什么?
(3)方式是什么?
学生讨论回答后,教师总结答案。
教师:自然条件有优越;根本原因是管仲改革;方式是会盟。
教师过渡:齐桓公以后,参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决,先后持续百余年,是春秋时代最壮观的景象。
多媒体:展示有关晋楚争霸的故事-----退避三舍。同时提出设问:
1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?(即晋文公称霸的手段)。
3、晋文公取得战争的胜利,有哪些原因呢(即称霸的条件)?
4、想一想春秋时期,齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?
教师:晋楚争霸,持续了百余年。后来,楚庄王打败了晋国成为新的霸主,同时也是春秋争霸的第三位霸主。
初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计(实用13篇)篇五
1.知道春秋战国的历史分期;列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及桂陵之战、马陵之战、长平之战的情况。
2.识读春秋战国形势图,掌握识读历史地图的基本技能。
3.通过学习齐桓公、晋文公、越王勾践的史实,认识到国强要革新,国兴靠人才的道理。
重点:齐桓公称霸、晋楚称霸。
难点:春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入(2分钟)。
(一)导入新课,板书课题。
由“烽火戏诸侯”视频小故事,再提出问题:
1.“烽火戏诸侯”的故事给我们怎样的教训?2.如果使国家富强、兴旺,领导者应具备哪些品质和能力?今天,我们一起来学习第6课(板书课题:第6课春秋战国的纷争)。
(二)、展示学习目标。
大屏幕展示目标(学生读目标),教师强调重难点(重点:齐桓公称霸、晋楚称霸。
难点:春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响)。
二、先学(13分钟)。
(一)自学教材(10分钟)。
教师过渡语:让我们带着目标,依据导学案第一部分走进本课的学习之旅。10分钟,好,开始!
1、东周分为哪两个阶段,起止时间分别是?
2、春秋时期诸侯争霸的背景及目的是什么?当时主要的霸主有哪些?
3、春秋时期的第一霸主是谁,分析期成为第一霸主的条件有哪些?
其霸主地位确立的标志是什么?
4、晋楚争霸。
5、诸侯争霸的影响?(积极、消极两方面)。
6、战国七雄的形成概况。依据“战国形势图”标出“七雄”的位置。
(二)自学检测(2分钟)。
1.采用“尊王攘夷”策略,成为春秋霸主的是(??)。
a.晋文公b.齐桓公c.楚庄王d.秦穆公。
2.通过一些成语可以帮助我们了解春秋战国时期诸侯争霸的历史,下列成语反映的史实与晋文公参与争霸的历史有关的是()。
a.退避三舍?b.卧薪尝胆?c.围魏救赵d.纸上谈兵。
3.战国初期,瓜分晋国的三个国家是()。
a.齐、楚、燕b.楚、韩、赵c.齐、楚、秦d.韩、赵、魏。
(三)我的疑惑(1分钟)。
过渡语:请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来,请其他同学帮助解决。
三、后教(22分钟)。
(一)教师点拨,拓展延伸。(14分钟)。
过渡语:同学们自主学习的效果如何呢?现在老师检查一下,请看大屏幕。
1.教师精讲点拨,构建本节课知识体系;(见课件)。
点拨1、春秋争霸的背景及目的,分析王室衰微与诸侯争霸的关系。
点拨2、春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响。
2.8分钟疯狂记忆“自学教材”问题;对桌之间互查一个重点问题。
(二)合作探究,展示交流(7分钟)。
初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计(实用13篇)篇六
知识方面:
要掌握的基础知识有:秦灭六国及其意义;秦巩固统一的措施:中央集权统治的确立,统一文字、货币、度量衡,焚书坑儒,万里长城,灵渠;秦朝疆域。
能力方面:
通过阅读课文和相关课外书籍的活动,使学生掌握获取知识的多种途径,正确理解和处理历史信息。
通过对秦始皇及其建立的中央集权制度的学习分析,使学生掌握分析人物、事件的方法,从而正确认识历史人物、历史事件和历史现象。
通过思考和分析“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”,使学生明确综合分析问题的重要性,学会运用全面、发展的眼光看问题。
思想方面:
通过本课的学习,认识到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王。
秦始皇统一六国,符合历史发展的潮流,是对中国历史的巨大贡献。但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难,埋下了秦朝短命的祸根。他所采取的一系列加强中央集权制度的措施是历史发展的产物,对中国的历史产生深远的影响。
2.教学重点/难点。
教学重点:
秦灭六国和中央集权制度的建立。
教学难点:
中央集权制的概念;统一文字、货币、度量衡与建立中央集权,巩固统一的关系。
3.教学用具。
多媒体工具。
4.标签。
教学过程。
一、新课导入:
导入:
战国时期,七国割据称雄,不断进行兼并战争,给人民带来了巨大的灾难,也不利于经济文化的进一步发展和交流。秦国商鞅变法最为彻底,奴隶制被废除,封建经济和军事力量增强了,逐步成为七国中实力最强的封建国家。因此,七国中秦国最有实力统一六国。
二、新课讲授:?
(一)、秦灭六国和中央集权制度的建立:
1.秦灭六国(前230--前2)。
提问:同学们还记得《纸上谈兵》这个成语的出处吗?
(学生回答:略)。
直观的向学生展示:从公元前230年兼并韩国开始,到公元前221年兼并齐国,十年间,六国先后灭于秦,在公元前221年,秦完成了统一,建立起中国历史上第一个统一的封建国家。提问:秦的统一有什么历史意义?(学生讨论回答:略)。
初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计(实用13篇)篇七
教学目标:
1、知识与能力。
使学生掌握春秋和战国的历史分期,了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。大国间军事力量的较量,实际上是政治、经济和军事综合实力的较量,革故鼑新,才能富国强兵。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征,培养学生在比较中认识历史的能力。
2、过程与方法。
让学生观察分析争霸战争这种历史现象,比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程,总结历史经验教训,分析争霸战争对中国的深远影响。
3、情感态度价值观。
使学生认识到人才的重要性,兴人是兴国的关键,做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功,培养他们努力提高自身素质的意识。
教学流程:
导入新课:
多媒体播放《烽火戏诸侯》的相关视频,提出问题:思考:
问题一:诸侯与天子之间这样说明了什么?烽火戏诸侯之后政局发生了什么样的变化?
教师总结:此后周天子的权威一落千丈,出现了诸侯纷争的局面,不久西周灭亡,东周建立。
问题二:你知道东周是如何建立的吗?分那两个阶段呢?他们的名称是怎么得来的?
教师:春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成的大变革时期。在这一时期,社会各个方面都出现急剧的变化,被称为大变革时代,今天我们就一起学习一下春秋战国时期的巨变之一------春秋战国的纷争。
课件展示课题:
讲授新课:
初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计(实用13篇)篇八
教学目标:
知识与能力:
通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因,了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程,掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
过程与方法:
通过让学生自学和小组合作-探究讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节,培养学生初步分析历史问题的能力;充分利用多媒体直观教学手段,培养学生的观察力、想象力。
情感态度与价值观目标:
通过对秦朝统一历史作用的分析,结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望,使学生认识到统一是历史发展的必然趋势;通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解,学会公正客观地评价历史人物。
教学重点:秦灭六国和巩固统一的措施及作用。
教学难点:焚书坑儒对于初一学生来说难以理解,容易主观臆断。
教学方法:
1、分组学习法:将学生以四人小组为单位,探讨归纳“秦完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的措施及作用”。
2、讨论法:学生自主讨论,如何评价秦始皇这个人物?
教具:多媒体课件,战国形势图、秦朝疆域图。
课时安排:1课时。
教学过程:
导入新课。
同学们听说过荆轲刺秦王的故事吗?我们课文导入框中的内容讲的就是这个故事。谁能更好的给我们讲一下这个故事呢?好了故事讲完了,我们来思考一个问题,荆轲应不应该刺杀秦王呢?有人认为荆轲很伟大,为挽救燕国献出了自己生命,但也有人认为荆轲不应该刺杀秦王,这又是为什么呢?在回答这个问题之前,请同学们随我一起走进秦朝,先认识一下我们这位千古一帝——秦始皇。
讲授新课。
一、秦统一六国。
(教师):我们前面学习了春秋战国的历史,相信大家对著名的“战国七雄”一定还记忆犹新,那么“战国七雄”是指哪七国呢?能不能按地理方位说出这七个国家?(出示战国形势图)。
(学生):齐楚燕韩赵魏秦,(教师学生)东齐、南楚、西秦、北燕、中间从北向南分别是赵、魏、韩三个国家(三家分晋)。
(教师):秦灭六国用了多长时间呢(从公元前230年到公元前221年),西边的秦国就灭掉了其它六国,统一全国。现在先请同学们阅读课文第一、二自然段的内容,完成下列小题:
秦灭六国:公元前____年至公元前____年秦朝的建立,公元前____年,定都____,建立者__________。
(教师)现在请同学们结合以前学过的知识,思考一下:秦为什么能够灭六国而实现统一?
(学生):看书、思考、回答。
(讲解):综合同学们的回答,我们可以将秦统一六国的原因归纳成三点:首先,民心所向。春秋战国时期割据混战,给人民带来了极大的痛苦和灾难,也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此,结束战争,实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。其次,秦具备了灭六国的实力。公元前秦国进行了商鞅变法。经过商鞅变法,秦国经济实力得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家。3)善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉缭、王翦等有才干的人。(教参)。
(学生)……。
(教师)秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,广招人才;能够礼贤下士,任人唯能;敢于向部下承认错误。
二、巩固统一的措施。
(教师)现在同学们每四人分成一个小组,用5分钟的时间看课文,找出秦始皇在政治、经济文化、思想和军事上各采取了什么措施,然后派出代表说出你们小组讨论的结果。
(学生)。
1、政治上,建立一套封建专制主义的中央集权制度。
(学生)把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”连在一起,称“皇帝”,又希望秦朝的统治能够千秋万代,而自己是第一个皇帝,就自称“始皇帝”。
学生讨论发言:……(创立了一套封建专制主义的中央集权制度)。
(总结)综合前面讲的内容,同学们能用一个简图来概括出这套封建制度吗?
从中我们可以看出它的特点是君主专制,中央集权。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央,这就是中央集权,最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中,这就是君主专制。两者相结合,就形成了我国历史上的“封建专制主义中央集权制度”。这套制度的核心是皇权,这样就极大地巩固了自己的统治地位,极有利于国家的统治和统一,所以一直被以后的封建王朝所沿用。在这方面,秦始皇可谓是万世开基。
(过渡)刚才同学的表现非常好,现在哪组同学再来说出其他方面的措施呢?
(学生)秦灭六国后,规定在全国统一使用圆形方孔铜钱同时,统一度量衡,对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定。秦朝还统一了文字,把小篆作为全国规范文字,废除原来六国的文字。后来,又推广笔画更为简单的隶书。
2、经济文化上:统一货币、度量衡;统一文字。
(讲解)秦统一六国后,对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定,这叫统一度量衡,把秦国的圆形方孔铜钱作为统一的货币,把小篆作为全国使用的规范文字,通行全国。(指导学生观察课本p67图片,加深印象))。
(教师)通过观察现在请同学们思考一下:秦统一度量衡、货币和文字有什么意义?
(学生)促进了经济文化的交流发展,巩固了国家的统一。
(过渡)秦始皇在思想上又采取了什么措施呢?
(学生)焚书坑儒。
3、思想上:焚书坑儒。
(讲解)秦始皇为什么要实行焚书坑儒?(为了加强思想控制)这又是谁给他出的主意呢?,(在丞相李斯的建议下,秦始皇发布了焚书令)同学们知道这个焚书令要烧的是什么书吗?(除了医药、占卜和种植的书外,其它的都要烧掉。)焚书之后,秦始皇还不满意,第二年他又借口一批儒生批评他,谣言惑众,将他们抓起来全部活埋了,这两个历史事件,就是我们今天说的焚书坑儒了。
(学生)1、加强了思想统治,有利于国家的统一。
(学生)2、禁锢了思想,摧残了中华文化。
(过渡)同学们说的很好,但不管怎么说,秦始皇通过这一系列措施从政治、经济、文化和思想上控制了全国。但是,这还没有让他感到高枕无忧,因为我国的北方和南方还没有完全安定下来,于是,他又将目光盯在了边境上,要消除边境上的隐患。我们来看一下他是怎样巩固边防的。
初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计(实用13篇)篇九
本课选自人教新版七下第二单元“民族关系发展和社会变化”第一课。主要介绍了北宋的建立以及赵匡胤加强中央集权的措施。经过北宋一系列政治制度的改革,中国古代历史上的武将擅权、军阀割据和地方豪强割据等顽疾被革除,中国在世界上率先建立起文官制度,促进了社会安定,有利于国家统一。同时,重文轻武政策的实施还促进了宋代科技文化的繁荣。但是,这些新的措施也带来了诸如官僚机构臃肿、财政负担沉重、军队战斗力弱等社会弊端。
学情分析。
初中生在进入青春期后,对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化,同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。此外,初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式,但水平还较低,处于从经验型向理论型的过渡时期;由于辨证思维刚开始萌发,所以,思想方法上仍带有很大的片面性及表面性。基于学生心理年龄和思维特点,并根据他们已习得的历史知识,我采用小组合作学习的方式,加强师生互动、生生互动,使每一位学生成为学习者和被学习者,拓宽学习的空间,给予更多的表达机会,提高自身的逻辑思维与辨证思维。
教学目标。
知识与能力。
知道北宋的建立,列举北宋加强中央集权的措施,了解宋朝重文轻武的特点,分析政治上的重文轻武给北宋带来的影响。
过程与方法识读相关地图,从中获取有效的历史信息;通过对北宋强化中央集权制度的措施及影响的自主合作学习,培养学生分析、评价历史问题的能力;通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事或表演课堂剧等形式再现历史,多渠道感悟历史。
情感态度价值观。
通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊,客观认识历史问题,反思历史,吸取历史经验教训。
教学策略。
根据本节课的教学内容和建构主义教学理论,从发展学生认识问题、探索问题、研究问题的能力角度考虑,准备采用自主展评式生态课堂的教学模式。具体说本节课由三个基本环节组成:前端学习;探究展评;畅谈心得.
教学重点。
宋太祖强化中央集权。
教学难点如何理解强化中央集权的具体措施和影响教学准备导学案、教学课件.
第2页共5页。
教学流程。
流程。
教师活动。
学生活动设计意图一、
设疑激趣,导入。
新课。
第6课北宋的政治。
回忆以往朝代建立的方式并回答。
个别回答。
历史知识的纵向联系,培养学生归纳历史问题的能力。
二、前端学习,读图识史。
一、披上黄袍得天下】。
前端学习展示:北宋的建立和统一预习检测。
北宋建立后,宋太祖和他的继任者开始南征北战,国家形势出现了巨大变化。接下来让我们一起从图中读历史。(展示:五代十国(前期、后期)和北宋形势图)。
观察比较五代十国和北宋的形势图,你发现了什么不同?
归纳:北宋的确结束了五代十国分裂局面,统一了中国部分地区。但在宋朝的北方、西北、西南等地区还有很多少数民族的政权与之并立,北宋并不是一个统一了全中国的王朝。
小组核对答案,展示评价。
个别回答。
七嘴八舌。
师生归纳,共同得出结论。
巩固探索知识的过程,形成自己的方法。
通过比较地图,得出历史结论三史料阅读,合作探究。
二、扛起江山治天下】。
一日(太祖)召赵普问曰:“自唐季(唐朝末年)以来,数十年间,帝王凡易八姓,战斗不息,生民涂炭,其何故也?吾欲息天下之兵,为国家长久之计,其道何如?”
第3页共5页。
普曰:“&b&b此非他故,方镇太重,君弱臣强而已。今所以治之,亦无他奇巧,惟稍夺其权,制其钱谷,收其精兵,则天下自安矣。”
阅读史料获取信息,赵普分析唐末以来政局动乱的原因是什么?
唐末藩镇割据,武将飞扬跋扈,最终导致唐朝覆灭。太祖担心自己亲手建立的国家也会如此。因而担心伤神。权衡之下,太祖宴请了自己的手下武将们来喝酒,于是就有了杯酒释兵权的故事。请一个学生讲讲杯酒释兵权的故事。
方面措施内容。
补充材料:
科举对于知识的普及和民间的读书风气,亦起了相当的推动作用。虽然这种推动是出于一般人对功名的追求,而不是对知识或灵性的渴望;但客观上由于科举入士成为了风尚,中国的文风普遍得到了提高。
根据材料,思考宋朝改革科举制产生了怎样的影响?
宋朝科举制使得文风得到了提高,五代十国时期是否。
如此呢?
出示材料:
安朝廷,定祸乱,直须长枪大剑,至如毛锥子(毛笔,
代指士人),焉足用哉!——《旧五代史》。
个别回答。
请学生讲杯酒释兵权的故事个别回答做好笔记。
学生先小组交流,后全班展评。
个别回答。
阅读材料。
根据材料回。
答
阅读材料。
培养学生的语言表达能力。
通过这个环节,可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.
在与他人的合作过程中,培养学生的合作意识和团队精神.鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验.
培养学生的语言表达能力。
通过这个环节,可以提。
第4页共5页。
万般皆下品,唯有读书高。——宋朝童谣。
“做人莫做军,做铁莫做针。”——宋朝谚语。
师生共同得出结论:重文轻武是北宋政治最明显的特征。
宋太祖采取了一系列措施加强中央集权,有没有取得成效呢?
材料二:太祖、太宗平一海内,惩累朝藩镇跋扈,尽收天下劲兵&b&b是以天下晏然(安宁),逾百年而无犬吠之惊(内乱),此制兵得其道也。
——(元)马端临:《文献通考》。
提问:根据材料和所学知识,说说北宋加强中央集权。
的措施有什么作用?
埋下祸根危天下】。
材料三:本朝鉴五代藩镇之弊,遂尽夺藩镇之权。兵。
也收了,财也收了,赏罚刑政,一切收了,州郡遂日就困。
弱,靖康之役(北宋灭亡的标志),虏骑(少数民族骑兵)。
所过,莫不溃散。
——(南宋)朱熹:《朱子语类》。
合作探究2:和你的小伙伴们一起找找,哪些政策出。
了问题?出了什么问题?连线题巩固。个别回答。
个别回答。
阅读材料。
学生个别回。
答
学生先小组。
交流,后全班。
展评。
派代表上台。
练习。
高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.
在与他人的合作过程中,培养学生的合作意识和团队精神.鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验.
培养学生的语言表达能力。
四、浅谈感悟,拓展提升。
你辩我论】。
材料四:“贤相辈出,却无力改变官场的腐败昏庸;名将咸聚,却无法抵挡小国的进攻;才子云集,却热衷无休无止的内耗;经济富裕,却用于购买和平;文化昌盛,却不能扭转颓败的国运。这是最美好的时代,也是最糟糕的时代。”
——《如果这是宋史3》。
正方:北宋是一个最美好的时代。反方:北宋是一个最糟糕的时代。
(提示:可以从政治、经济、民族关系、文化、科技等方面。
找证据。)。
完成板书,排列顺序。(陈桥兵变北宋建立吸取教训加强皇权重文轻武积贫积弱)。
总结:正如同学们刚才所辩论的,宋朝是一个美好的时代,却也是一个糟糕的时代。擦拭开历史的尘埃,我们还会看到一个怎样的大宋,下节课让我们继续前行。
思考并个别。
发??
培养学生正确评价历史的能力。
第5页共5页。
板书设计第6课北宋的政治。
一、北宋的建立和统一二、加强中央集权。
三、北宋政治的特点:重文轻武。
初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计(实用13篇)篇十
一、知识和技能。
通过本课的学习,使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现,有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识,并了解楚汉之争的简单情况。
二、情感态度和价值观。
通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因,从而理解得民心者,得天下的道理。
三、过程和方法。
本课使用谈话法,师生互动,让学生带着问题阅读课文,培养分析问题,概括问题能力,巧妙设问启发学生思考,让学生讨论,培养学生,创新思维。
[重点和难点]。
本课的重点秦末农民起义的根本原因、意义。
本课难点是秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
[教法和学法]讲述法、讲解法、讨论法,学生分组进行讨论。
[课时]1课时。
[课型]新授课。
[教学过程]。
导入根据课本中的歌谣“阿房,阿房,亡始皇”导入新课。
一、秦朝灭亡的原因。
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法残酷秦朝刑法非常残酷,刑罚的种类繁多。
3、秦二世秦二世(前230-前207),即胡亥,秦始皇少子,秦朝第二代皇帝,更加残暴,他统治时期政治十分黑暗。
二、陈胜、吴广起义。
公元前209年,九百多个穷苦农民,被征发到渔阳戍守长城。他们走到大泽乡,遇上大雨,不能按期到达,按秦法误期者要被处斩,陈胜吴广号召起义,农民战争爆发。之后,在陈建立政权。
三、陈胜派主力军向咸阳进攻陈胜建立张楚政权后,率军绕过荥阳,突入关中,直逼咸阳。
四、农民起义_朝陈胜,吴广起义以后,项羽和刘邦领导的农民军继续战斗,公元前207年,项羽以少胜多,在巨鹿大败秦军。与此同时,刘邦率军直逼咸阳,秦朝灭亡。公元前202年,刘邦建立汉朝,历称为西汉,刘邦就是汉高祖。
初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计(实用13篇)篇十一
训练。
过程。
重点。
黄帝——人文初祖。
难点。
尧舜禹。
“禅让”的含义。
教学方法。
1.利用地图册,使学生了解黄河流域的空间位置以及炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域,使他们对炎帝、黄帝、蚩尤等部落和部落之间的征战有更直观的了解和认识。
2.对于“涿鹿之战”,直接提出问题,引导学生对征战的部落双方、过程、结果做出解答、在此基础上,得出涿鹿之战为华夏族的形成奠定基础的认识。
教学结构和过程。
导入新课。
复习提问:大汶口原始居民的生产生活状况,反映出原始社会晚期发生了怎样的变化?(农耕经济有了更大的发展,私有财产、贫富分化和阶级都出现了。)。
引导过渡:与大汶口考古发现可以互相印证的传说很多,本课将使你了解到十分有趣的内容。
资料:黄帝为什么叫“黄”帝呢?这在古书里是有解释的。《淮南子》一书说:“中央土也,其帝黄帝,其佐(帮助)后土(管土的神),执绳(法)而制四方”。这是说因为黄帝是管理四方的中央的首领,他专管土地,而土是黄色,故名“黄帝”。黄帝为什么又名轩辕氏呢?根据史料记载,黄帝曾发明一种车战法,打仗的时候,将士都站在战车上;停战休息时,将战车连接起来,围成一圈,指挥员在中间,只留一个空当作为出入的门,起到了保护指挥员的作用。古人把带有布幕的战车叫“轩”,把两辆战车中间的空当叫做“辕”,因为黄帝是这种车战法的发明者,所以后人便又把黄帝叫做轩辕氏。
一、炎黄战蚩尤。
黄帝是原始社会末期一个氏族部落的首领,那么他的部落居住在什么地区呢?除此之外还有哪些氏族部落及首领呢?大家把地图册打开翻到《涿鹿之战》和《炎黄战蚩尤》,在地图上找到黄帝、炎帝、蚩尤部落的活动区域,他们共同生活在我国的黄河流域,请同学们阅读教材的第12页上面小字部分,在当时,氏族部落为了争夺食物和地盘,经常发生战争,大家参照课文讲述一下当时发生的一场战争“涿鹿之战”(讲述的内容征战双方、征战过程、征战结果等方面进行启发)。黄帝战胜蚩尤后,威信更高了,被中原各部落尊为共同的领袖。后来黄帝部落和炎帝部落合并,统称为华夏族。华夏族就是中华民族的前身。中华民族世世代代把自己叫做“炎黄子孙”。古书记载,黄帝以后我国历史上出现的尧、舜、禹,和后来的夏、商、周三代,都是炎黄的后代。不仅中原的汉民族这样说,北方的匈奴、西边的羌族、南方的一些少数民族,也都自称是炎黄的子孙。
初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计(实用13篇)篇十二
(2)能力目标:学生通过小组讨论方式合作学习,归纳共同点,寻找历史线索,提高抽象归纳能力,逐步学会从历史表象看实质。
[过程与方法]。
(1)学生共同参与小组讨论,回答问题,并进一步探索新的问题。
(2)通过互相讨论、共同寻找答案的方式,体验自主学习的乐趣。
(3)归纳线索,为今后的历史学习打下基础。
[情感态度与价值观]。
(1)了解“炎黄子孙”的源头和由来,加深民族认同和自豪感。
(2)通过比较思考传说与史实的区别,提高分辨是非、透过现象看本质的能力。
二、教学策略设计。
1、教学内容。
(1)教学重点:一是黄帝被称为人文初祖的原因;二是禅让制,要注意引导学生禅让制与世袭制的不同;三是夏朝建立的标志性结果以及评价。
(2)教学难点:氏族、部落、部落联盟、流域、人文初祖、王朝、原始社会、奴隶社会等历史名词在本课出现很多。作为刚接触历史的初一学生来说,正确理解非常困难。
2、教学方式。
教师引导和学生自主探究学习相结合。学生在教师讲述的基础上通过小组讨论、自主学习加深认识,教师及时指导,提纲挈领并适时归纳升华。
三、教学过程。
1、引入。
自学导入框,为什么祭拜黄帝陵那么受重视?我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢?通过今天的学习,相信同学们就能找到答案。
2、炎黄战蚩尤。
炎帝和黄帝部落打败了蚩尤部落,并且结成部落联盟。而在炎帝和黄帝之后,又相继出现了尧、舜、禹三个杰出的部落联盟领袖。在长期的发展中,华夏民族形成了。因此,炎帝和黄帝被认为是华夏民族的祖先,我们也自豪的自称为“炎黄子孙”。
黄帝更是被称为“人文初祖”,这又是为什么呢?
看完了黄帝的贡献,请大家回答刚才的问题,为什么后人称黄帝为“人文初祖”呢?
黄帝被尊称为中华民族的人文初祖,是因为传说他发明了许多跟人们生活密切相关的东西,如建造宫室、制作衣裳、教人挖井、发明舟车,同时他生活的时代还出现了文字、音乐、养蚕等,为中华文明的发展奠定了基础。所以在中国人看来,“黄帝是中华民族的缔造者和中华早期文明的集大成者,在他身上凝聚着整个民族的智慧和创造,他是族群的化身”。
3、尧舜禹的“禅让”
初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计(实用13篇)篇十三
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;。
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;。
3、口头表达能力的锻炼。
1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神;。
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
赤壁之战、三国鼎立局面。
历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
1课时。
新授课。
以讨论为中心的综合启发式教学。
地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图。
1、复习、提问上节内容。
2、导入新课:
今天我们学习第21课三国鼎立,就是那像一个圆鼎的三条腿分。
立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。
3、讲述新课:
三国鼎立是哪三国?同学们是知道的,但未必清楚,请翻翻。
课本找到关于三国建立的那一段,请一位同学给大家讲讲。
220年曹丕建魏,都:洛阳;221年刘备建立蜀国,都:成都;。
222年孙权建立吴国,都:建业。
[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空;青山依旧在,几度夕阳红。是非成败转头空,转头之间或得或失,这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。
这两大战役都有曹操这个主角,大概同学们对曹操也很有兴趣,先从课文中找出这两个战役的年代。(官渡之战在200年,赤壁之战在208年)相距仅八年的两战,曹操呢?前者以少胜多,后者以多败于少,这是为什么?请大家评论,我们先说说官渡之战。
(留出一段时间让学生准备,后由学生发言,讲述故事。)。
(先观看多媒体诗词大江东去……,后由学生发言)。
接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的.发展情况。
4、小结。展示课件知识点汇萃。
5、课堂讨论:戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料,戏曲资料并展开讨论。
最后由教师小结,指出如何评价曹操。
(对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题,曹操的人生哲学是宁教我负天下人,休教天下人负我,但他爱惜人才,他从下层选拔,从敌方争取;他还重视文化,他本身也是一位大诗人,他统一北方,功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子,是不对的,谁有本事谁就应当称帝,罗贯中以汉朝为正统,在《三国演义》影响下,曹操就成了舞台上的白脸奸臣,这是不公平的。)。
6、作业。