人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
小学课文找春天教学设计篇一
1.通过查字典和联系上下文,学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7 个生字,会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。 小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语,并理解其意思。
2.通过自读课文,学生能够抓住要点,用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容,有感情的朗读课文。
3.联系上文体会含义深刻的句子,学生能够感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生活。
4.通过反复朗读,学生能够背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
体会一些关键语句的含义。
感悟作者揭示的深刻道理。
1.硬件媒体:计算机 投影仪
2.软件媒体:文字 画面
30分钟
(一)激趣导入,揭示课题
1.出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句,教师配乐诵读。
2.谈话导入
有一个八岁的盲女孩,和海伦·凯勒一样,也心怀希望,用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。
(二)巩固字词,检查读书
1.学生自由朗读课文。
2.认读生字词,指导书写生字“瞬”。
(三)走进文本,用心感悟
1.认真听读,小组交流
听老师来读一遍课文,边听边想,你都知道了什么?还有没有哪些不懂得地方!
2.全班交流感受 推荐读书方法
(1)交流阅读后的收获。
(2)推荐“有文字想画面”的读书方法。
3. 提出读书问题 感受全新体验
(1)学习课文第四自然段。
抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。
创设情景,体会人物内心。
师生同读,走进人物内心。
(2)学习课文第六自然段
认真听读,用心体会。
展开想象,交流听后感受。
通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比,体会用词的准确与巧妙。
4.读写结合 写话训练
此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么,仿佛还对自己说着什么?请同学们把自己想到的话写下来!
5.相机总结 引读重点语句
一个生活在黑暗世界里的孩子,就是因为她心中有这种浓浓的爱,所以从她这简单的一拢一放的过程中,我们看到到了她多姿多彩的内心世界,感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。
所以,作者也不由地发出了这样的感慨:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!”
(四)总结提升,拓展升华
同学们,同在一片蓝天下,谁都有生活的权利,只要我们心中有爱,爱自己,爱他人,爱我们身边所有美好的一切,我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天,去创造一个属于自己的缤纷世界!
请同学们从下面的题目中,选择自己感兴趣的去实践。
1.搜集海伦凯勒的故事。
2.办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。
拢 住
触摸春天 缤纷世界
放 飞
小学课文找春天教学设计篇二
教学目标:
1、引导学生把观察到的春天的景物以及对春天的感受写下来。
2、写时要表达真情实感,注意把句子写通顺,不写错别字。
3、按要求完成习作,题目自拟。
4、培养学生留心周围事物,养成留心观察的习惯。
教师准备:
反映春天特征的音像、图片、歌曲。
学生准备:
1、利用课余时间到附近的公园或田野去寻找春天,并记录春天的特征。
2、搜集反映春天特征的图画、歌曲、诗歌,摘抄自己喜欢的词句。
教学过程:
一、激发兴趣,引入教学。
1、师:同学们,春姑娘已经悄悄地来到了人间,她给我们带来了许多的`礼物,你们想看看吗?(播放一段春天的录像)你会用什么词语来形容这大好的春色呢?(春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然……)
2、同学们,春天美吗?从冬天到春天,你发现周围有哪些变化呢?(学生交流自己的所见、所闻、所感。)
3、看到这么美丽的春天的景象,你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗?(学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。
4、春天,天气转暖,万物复苏;春天,耕耘播种,充满希望。同学们已经用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受过这美好的春天了。今天这节课让我们通过自己的描写,再次去感受春天的美好吧。
二、指导选材,丰富材料。
1、你们是从哪儿找到春天的?(花、草、树……)这是从植物身上找到的。(板书:植物)
2、还可以从哪儿找到春天?(动物、天气、人物……)引导学生回答后,9(教师板书:动物 天气 人物)
3、小组交流。请同学们闭目想想去了哪些地方寻找春天?在那儿,你看到了怎样的景象?然后在小组内互相说一说。
4、全班交流。小组推选代表,在全班交流,组织学生评一评、议一议。
5、小结:从植物、动物、人物、天气等变化中,我们发现了春天,从动听的歌曲中和书报中,我们也可以欣赏到春天,可见,处处有春天啊!
三、教给方法,自由发挥。
1、本次习作是写出自己对春天景物的发现和体会,内容范围宽,可以写的材料很多,因此所选择的写作材料,要突出什么特点呢?(春天的特点)
2、从哪些方面去写选好的材料呢?(可从形状、颜色、时间、空间、看到了什么,听到了什么方面去描写。甚至可联系读过的诗词,唱过的歌等方面去联想,想象。)
3、选择的材料可按什么样的顺序描写呢?(按空间顺序、按人物游览地点的先后顺序……)
4、按上述要求,小组交流,互相启发。
5、小结:材料的选择,表达顺序的选择,是为了把景物特点写清楚,写具体,给读者留下深刻的印象。
四、学生起草,完成初稿
1、学生起草初稿。
2、教师巡视,并对习作有困难的学生进行个别辅导。
五、指导修改,完善习作。
1、示例修改,突破难点
写景物的文章,学生常犯的毛病是没有抓住景物的特点写具体。为了突破这个难点,可出示典型的“病文”,组织学生修改,帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。
2、学生自改,完善习作。
要求学生进行错别字和病句的常规修改,然后,教师引导学生对照是否抓住“春天的景物及春天的感受”写具体这一要求进行修改。
3、互动点评,修改提升。鼓励学生主动出示自己的习作供大家点评析修改。
六、展示习作,体现价值。
1、学生自己誊写习作。
2、在班级展示学生的习作。
小学课文找春天教学设计篇三
教学目标:
1、正确理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2、通过学习,认识生字新词,理解词义,正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
3、凭借文中的语言文字,体会盲童对生活的热爱。
教学重点:体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点:引导学生体会盲童的内心世界,进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
第一课时
一、引情入境,感悟春天。
1、看春天
清明节刚过,现在正是春光明媚的好时节,你们喜欢春天吗?你有留意去观察春天吗?让我们先来看几张图片,感受一下我们生活中的春天,就在我们身边的春天!
出示图片,教师讲解。
2、说春天
你们感受到了吗?用最美的语言来说说你看到的春天,说说你的感受。
3、感受盲人世界
游戏:请闭上双眼,伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得准确吗?你刚才有什么感受?说说你的感受。
引入:真正的盲人看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢?他们用什么来感受春天呢?让我们跟着盲童,她的名字叫安静,一起来触摸春天。
4、出示课题,质疑
出示课题,齐读
质疑:看了这个题目,你有什么问题要问吗?
二、初读课文,了解大意
1、请同学们打开课本,读一读,把句子读通顺,细细品味,想想课文写了什么事。
学生自由读课文。
2、学习字词:
出示新词。
(1)我会读:指名读词语,指名领读,分组读,齐读
(2)我会说:选用刚才的几个词语,说说课文写了一件什么事。
出示填空题:
“盲童安静整日在春天的花香里(流连)。她凭着(灵性),用手(拢住)了一只蝴蝶,并将其放飞,体验了一次(全新或飞翔)的感觉。”
3、齐读主要内容。
三、聚焦奇迹,解读文本
课文中是怎样写这个事情的呢?
1、请自由读课文,划出安静拢住蝴蝶的地方,多读几遍。
2、交流:
(1)出示:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
(2)“悄然”和“静悄悄”读音不同,意思有点相近。(寂静的,没有一点儿声音的意思。)
“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样?(动作很轻很轻)
谁能用“竟然”说一句话?(结合句子解释竟然的意思表示出乎意料,让人意想不到的意思。)
这里是指什么事让人意想不到?(盲童安静能用手拢住蝴蝶,让人意想不到)
(3)就是平常人去拢蝴蝶也做不到,而盲童安静却拢住了蝴蝶,所以作者用了一个词语,真是一个——奇迹!
课文中奇迹就是———安静用手拢住了一只蝴蝶。
结合学生拢蝴蝶的经验,说说“奇迹”的意思?(极难做到的事情却做到了,这就是奇迹。)
(4)朗读指导
指导:a、“悄然合拢”要轻一点,大声就不是悄然了
b、“竟然”要突出来,“真是”要强调出来。
指名读——范读——男女生读——齐读
(5)盲女孩拢住了蝴蝶,真是一个奇迹,女孩自己也感到意外吗?
你从哪里看出来? (从“惊讶”可以看出她也感到很意外)
安静以前有拢住过一只蝴蝶吗?你从哪里看出来?(这是全新的经历)
(6)朗读指导;
a、(出示句子)你能将安静的感受读出来吗?指名读——
b、师生配合读老师读1、2句,生读3、4句。再换过来
c、配乐齐读
3、解析文本,感受热爱春天
(1)课文中还有什么地方让人意想不到?
出示:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
a、哪些地方让你意想不到?(安静是盲童,却走得那么流畅,让人意想不到)
b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊,说明了什么?(安静对这里环境很熟悉)
(2)安静为什么对这里这么熟悉呢?请把第二自然段读一读,找出答案。
出示句子:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。
a、师:知道“流连”的意思吗?(因为依恋而舍不得离去)
师:安静依恋什么而舍不得离去呢?(依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去)
b、引读:
春天来了,安静不肯在房间里呆着。她来到绿地上,生读。
当清晨鸟儿唤醒了安静后,安静就来到绿地上。生读。
当我们去春游时,安静也来到绿地上,生读。
当黄昏来临时,安静仍然在绿地上,生读。
c、安静整天在花香中流连,你读出了什么?
(安静爱花,对春天的热爱,对生活的热爱。)
d、你们能通过朗读,让我感受到安静对春天的热爱吗?
(3)、对话、想象
安静是一个盲童,整天在花丛中流连,她看不见鲜花,她能用什么去感受春天?
安静在花丛中还能听到什么呢?
安静在花丛中还能闻到什么呢?
安静在花丛中还能摸到什么呢?
(4)、她能准确地摸到花园中的月季花吗?(能)
课文中哪里看出来?
出示:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
哪里看出她摸得很准确?
a、 为什么在“准确”前加上极其?(非常准确的意思)
b、安静为什么会这么准确?(花香的引导,整天触摸的结果)
c、引读:一次又一次的触摸,所以安静、
一天又一天的触摸,所以安静、
经过无数次的触摸,终于安静创造了奇迹,、
小结:安静创造了一个又一个的奇迹,那都是她对花朵的喜爱,更是对春天的热爱。
d、朗读:让我们带着感动,读出对春天的热爱,来读读这三句话。
指名学生朗读。
四、拓展阅读
1、安静用一颗热爱春天的心灵,创造了一个又一个的奇迹。有一位著名的作家,她的名字叫海伦.凯勒,她也是位盲人,她在用自己的心灵去触摸春天,并写下了这么一段文字。
出示文字:我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮,或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天,我怀着希望抚摸树木的枝条,想找到一个芽蕾,那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地,发现它惊人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话,当我把手轻轻地放在小树时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。
(1)师配乐范读。
(2)学生自由朗读。
(3)说说作者摸到了什么?
2、结课:同学们,作者热爱春天,用心去触摸春天,竟能摸到这么多的东西,只要我们热爱春天,热爱生活,就能创造奇迹,当安静用手拢住蝴蝶的时候,她的内心一定会有很多很多的想法,她会想到什么呢?我们下节课再接着学习。
请同学预先预习下课文。
小学课文找春天教学设计篇四
师:小朋友们,现在是什么季节?
生:春天。
师:是的,一年中有烈日炎炎的夏天,落叶缤纷的秋天和松青雪白的冬天,而现在正是万物复苏的春天。不知不觉间,春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到了我们身边。(师出示课题)
1、师:下面,我请位同学读一读,看谁能把春天的美,对春天的
感受读出来。
(生读课题)
师小结:啊!你读的真好,我感觉到了春天的美景就在眼前,
小朋友们,我们一起读!
2、师:孩子们,让我们一起走进春天吧,请看屏幕!(师放录象)师要求:小朋友,注意看到了什么,听到了什么,还可能想到什么?咱们待会可要交流的!
生仔细观看
3、师:小朋友们,刚才你们都看到了什么?听到了什么?(板书:看、听)
生:看到了小草从土里钻出来。
师:对呀,小草象刚睡醒的娃娃,耸了耸肩、揉了揉眼,伸开双臂,拥抱这美好的春天。这是植物!(板书:植物)
生:看到了花开了(桃花、梨花、迎春花)
师:是啊,金黄的迎春花、粉红的桃花、雪白的梨花,把春天
装扮的可真美啊!
生:看到了小燕子
师:你仿佛听到小燕子会说些什么?
生:我听到小燕子——
师:小燕子也从南方飞回来,赶来参加这百花争艳的盛会!
生:我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇
师:小蜜蜂正酿造着生活的甘甜;小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。这些都是小动物们在春天的活动。(板书:动物)
生:看到了人们在放风筝
师:对,这是人们在春天里的活动。(板书:人类)
4、生:听到了小溪哗啦哗啦的流淌的声音。
听到了泉水丁冬丁冬的声音
听到了小鸟们唧唧喳喳的叫声
师:呦,你不仅会用眼睛看春天,还会用鼻子去感受春天呢!小朋友,让我们来闻一闻春天的芳香吧,来,大家一起!
6、师:咱们看到了春天的美丽,听到了春天的脚步,闻到了春天
的气息,这是个多姿多彩,惹人喜爱的春天!
1、师:此时,你最想说的赞美春天的话是什么?
生:春天好美!
生:————
师:你们是发自内心对春天的赞美!老师刚才走到你们身边,从你
们一个个的小脸蛋上,都看到了春天的可爱与美丽,让我们再
来欣赏一下这美丽的春景吧!请看大屏幕!
生观看
2、师:下面,把你听到的、看到的、想到的按照一定的顺序说给同桌
听!快!
(生交流、讨论,师巡视指导说)
3、师:刚才小朋友交流的很热烈,谁愿意上台说给大家听听!
生:春天来了,我看到—————
师:你不仅说的完整,而且还很生动,说出了你对春天的喜爱。
(板书:生动、完整)
1、师:春天很美,大家又很喜欢它。我们怎样能把美丽的春天留住呢?
生:不践踏草坪
师:你做的对,应该向你学习!
生:不采摘花朵
师:这样能留住春天。
生:把春天画进画里
师:对,不光自己欣赏,别人也能欣赏。
生:把春天拍进照片里。
师:是啊,永久地留住了春天。
2、师:孩子们,就让我们留住春天的美丽吧!让它永远留在我们的心里!
3、师:春天是美好的,我们要多观察、多思考,才能把我们的所见、所想、用优美的文字记下来。下节课,我期待着能够欣赏到你们笔下的春天!
春天来了
看植物
听动物完整闻人类
生动
小学课文找春天教学设计篇五
3、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,学会倾听,丰富自己的见闻和感受。
重点难点:
重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话;
难点——让学生学会如何把话说得生动。
课前准备:
教学过程:
一、美景播放,赏春天;
首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。
课件出示:赏春天 (播放课件 美文解说)
一株嫩芽蕴育着新的生命,拂堤杨柳,摇曳着春的生机;
百花盛开,有粉红的桃花,雪白的梨花,金黄的油菜花,把大地装扮得五彩斑斓;
百鸟争鸣,时而在花间飞舞,时而在枝头栖息,好一个鸟语花香的春天;
泉水叮咚,春水潺潺,把我们带入了如梦如幻的境界;
草长莺飞,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!
2、看了这一组图画,你最想说什么?
板书:美 爱
二、结合生活,找春天;
学生自由回答
课件出示:找春天:我在___________找到了春天,我发现_____________。
(1)指名上台拿着画说(2)同桌互相交流各自的画
三、观察图画,说春天;
2、课件出示:说春天,指导看图说话
(1)指导学生说好开头的第一句话。
(板书)春天来了!
(2)指导学生逐一说好每一种景物。
a、从图上看,你都看到了哪些景物?学生回答,教师随机板书——
b、学生说到哪一处景物,就引导学生把句子说完整、说生动。
范句如下:
太阳:太阳公公眯眯笑,把温暖的阳光洒向大地。
温暖的阳光照着大地。
春天的太阳那么暖,那么亮。
阳光温柔地对着每个人微笑。
白云:蓝蓝的天上飘着几朵白云。
燕子:小燕子从南方飞回来了,一边飞一边歌唱:“春天来啦!”
燕子高兴地在天空中飞来飞去。
柳枝:柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。
柳枝随风摆动,跳起了优美的舞蹈。
那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来,在微风中飘来荡去。
柳条迎着暖风轻轻摆动。
桃花:花朵站在枝头上踮起脚尖急着找,花,不知道自己就是春天。
粉红的桃花像怕羞似的,一朵挨着一朵,密密开放着,散发着诱人的清香。
桃花红了脸。
小草:小草从地下钻出来,睁大好奇的眼睛,欣赏大自然的美景。
小草迎着春风,在阳光中快乐地生长。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
草儿醒来,换上了绿衣裳。
小草睡了一个冬天,悄悄地把头伸出了地面。
河水:河里的冰雪融化了,小河水唱着欢乐的歌向前奔去。
鸭子:一只鸭子在河里快活地游来游去。
小鱼:河水清澈见底,几条小鱼在河里尽情地嬉戏。
(3)指导说一句结束的话。
图上的景物都说完了,最后该怎样说?
春天是一幅多彩的画!
春天真美呀!我爱万紫千红的春天! 板书:春天真美啊,我们爱春天!
春天是一个五彩斑斓的世界,我爱美丽的春天!
课中操:《小鸟 小鸟》
——过渡:春天太美了,连小鸟也飞来欣赏春天的美丽,让我们一起像小鸟一样边舞边唱,自由飞翔。
(4)、总结规律:
从老师的板书中,我们发现了什么?
板书:空中 地上 河里
(5)、总结方法:
看图说话时,一定要按照从“天—地—河”从高到低,从远到近的顺序(课件出示:有序);每一句话说完整,要有开头和结尾,使一段话也完整(课件出示:完整);用拟人、比喻的方法把景物写生动,(课件出示:生动)。——(课件出示:看图说话的方法)
3、分三大组(空中 地上 河里)以四人一小组的形式练习说话 。
4、每组选代表发言(其他同学注意倾听,可评价,补充)
四、擂台竞赛,赞春天;
春天真的很美,我们学过许多描写春天的成语和诗歌,下面我们就来分男女生来个擂台竞赛,好不好!
第一回合:成语擂台 (课件出示)
第二回合:诗歌擂台 (课件出示)
五、总结回顾,唱春天。
学生跟随《春天在哪里》的mtv,唱春天。下课.
小学课文找春天教学设计篇六
1、会认9个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、发现春天的特点,感受到春天的美好。
【教学重点】 识字写字、朗读课文、背诵课文。
【教学难点】 通过朗读,感受并想象春天的特点。
【教学过程】
第一课时
一、“春”字引入,春意盎然
1、出示“春”字:认识吗?轻声读。
2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花……)
3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚……)
4、小结:春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?
引出课题:找春天
二、初读“春”文,读得“正确”
1、教师范读,学生听读想象:
(过渡语:这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为,他们会一边听读,一边在头脑中想象文中的画面,你愿意做这样的孩子吗?)
2、学生用一两句话谈谈自己的感受:
如:课文写得真美……春天真可爱……
老师读得真好……
我也想读……
3、学生自己轻声读课文,一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。
4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字:
如:我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……
6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。
7、大屏幕出示9个新词,练习读准确:“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”
8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗?
指生读字卡上的生字。
9、这些生字换地方了,你还能读准吗?
大屏幕出示:
一把遮阳伞。
害羞的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。
我会用标点符号了!
10、交了九个生字朋友,让我们再来观察本课需要写的生字,和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。
11、学生汇报观察中的发现,指出应该注意的地方。
12、教师在田字格中指导两类字。
(左宽右窄:“野”;左右均等:“解”)
13、学生在课本的田字格中练写。
三、再读“春”文,读得“流利”
1、学习小组内分自然段读课文,互相评一评:
过渡语:我们结交了生字朋友,可别让“找春天”的小朋友等得太久了,让我们再回到课文,这一次读文有生字朋友的帮忙,一定能读得更连贯流畅。
2、指生分自然段读课文:
过渡语:找九名同学每人读一自然段,其它同学不要甘当听众,我们认真地听她们读,在心中随着读,这也是一种好的读书方式。
3、分组分自然段读课文。
四、品读“春”文,读得“有感情”
1、小朋友们“找春天”,看到、听到了什么?
快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。
2、学生汇报(结合课文中的句子):
如:看到了小草发芽了,课文中写:小草从地下探出头来……
3、随机进行美训练:
如:读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……
4、象“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了,小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如:(柳条随风摆动,那是春天的小辫子吧?)
5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。
6、指生背诵展示。
7、师生分工合作,美读全文。
五、推荐“春”文,读得“广泛”
在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃,春天是个花枝招展的小姑娘,找来《春》读一读。
小学课文找春天教学设计篇七
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一找。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无究。
1`、会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察、发现。
(一)古诗引入
出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文,认读生字
1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
(三)再读课文,感知发现
自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读,读出感情
播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的.生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。
小学课文找春天教学设计篇八
3、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,学会倾听,丰富自己的见闻和感受。
重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话;
难点——让学生学会如何把话说得生动。
搜集春天美景图片、歌曲、视频;画一副《春天的图画》;教学生课中操和歌曲;制作多媒体课件。
一、美景播放,赏春天;
首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。
课件出示:赏春天(播放课件美文解说)
一株嫩芽蕴育着新的生命,拂堤杨柳,摇曳着春的生机;
百花盛开,有粉红的桃花,雪白的梨花,金黄的油菜花,把大地装扮得五彩斑斓;
百鸟争鸣,时而在花间飞舞,时而在枝头栖息,好一个鸟语花香的春天;
泉水叮咚,春水潺潺,把我们带入了如梦如幻的境界;
草长莺飞,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!
2、看了这一组图画,你最想说什么?
板书:美爱
二、结合生活,找春天;
学生自由回答
课件出示:找春天:我在___________找到了春天,我发现_____________。
(1)指名上台拿着画说(2)同桌互相交流各自的画
三、观察图画,说春天;
2、课件出示:说春天,指导看图说话
(1)指导学生说好开头的第一句话。
(板书)春天来了!
(2)指导学生逐一说好每一种景物。
a、从图上看,你都看到了哪些景物?学生回答,教师随机板书——
太阳、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鸭子、小鱼
b、学生说到哪一处景物,就引导学生把句子说完整、说生动。
范句如下:
太阳:太阳公公眯眯笑,把温暖的阳光洒向大地。
温暖的阳光照着大地。
春天的太阳那么暖,那么亮。
阳光温柔地对着每个人微笑。
白云:蓝蓝的天上飘着几朵白云。
燕子:小燕子从南方飞回来了,一边飞一边歌唱:“春天来啦!”
燕子高兴地在天空中飞来飞去。
柳枝:柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。
柳枝随风摆动,跳起了优美的舞蹈。
那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来,在微风中飘来荡去。
柳条迎着暖风轻轻摆动。
桃花:花朵站在枝头上踮起脚尖急着找,花,不知道自己就是春天。
粉红的桃花像怕羞似的,一朵挨着一朵,密密开放着,散发着诱人的清香。
桃花红了脸。
小草:小草从地下钻出来,睁大好奇的眼睛,欣赏大自然的美景。
小草迎着春风,在阳光中快乐地生长。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
草儿醒来,换上了绿衣裳。
小草睡了一个冬天,悄悄地把头伸出了地面。
河水:河里的冰雪融化了,小河水唱着欢乐的歌向前奔去。
鸭子:一只鸭子在河里快活地游来游去。
小鱼:河水清澈见底,几条小鱼在河里尽情地嬉戏。
(3)指导说一句结束的话。
图上的景物都说完了,最后该怎样说?
春天是一幅多彩的画!
春天真美呀!我爱万紫千红的春天!板书:春天真美啊,我们爱春天!
春天是一个五彩斑斓的世界,我爱美丽的春天!
课中操:《小鸟小鸟》
——过渡:春天太美了,连小鸟也飞来欣赏春天的美丽,让我们一起像小鸟一样边舞边唱,自由飞翔。
(4)、总结规律:
从老师的板书中,我们发现了什么?
板书:空中地上河里
(5)、总结方法:
看图说话时,一定要按照从“天—地—河”从高到低,从远到近的顺序(课件出示:有序);每一句话说完整,要有开头和结尾,使一段话也完整(课件出示:完整);用拟人、比喻的方法把景物写生动,(课件出示:生动)。——(课件出示:看图说话的方法)
3、分三大组(空中地上河里)以四人一小组的形式练习说话。
4、每组选代表发言(其他同学注意倾听,可评价,补充)
四、擂台竞赛,赞春天;
春天真的很美,我们学过许多描写春天的成语和诗歌,下面我们就来分男女生来个擂台竞赛,好不好!
第一回合:成语擂台(课件出示)
第二回合:诗歌擂台(课件出示)
五、总结回顾,唱春天。
学生跟随《春天在哪里》的mtv,唱春天。下课。