英语是一种国际交流的桥梁，通过掌握英语，我们可以更好地参与国际事务和合作项目。下面是一些英语学习中常用的应用软件和学习工具，希望能够帮助大家提高学习效果。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇一
在学校有关领导的正确指导下，在师生共同努力下，本学期的英语教学工作圆满结束了，回顾一下一学期的工作，主要做了以下几方面工作：
一、学习课标，明确教学目标。
为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求、树立起新的育人理念，我们英语组集体抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读，了解了此次英语课程改革的目的、掌握了此次英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。
二、扎实备课，理清教学思路。
备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：
1、课前备课，做到“有备而来”。我认真阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片、实物（图片）、头饰等教具为课堂教学做好服务。
2、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练（如：唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式）来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。
3、课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。
三、认真上课，体现以人为本。
《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这便要求，英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇、句型的听说认读和语言实际运用的能力。为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点：
1、巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏、唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。
2、图文结合，掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。
3、游戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，通过师生互动、生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开；为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简单易操作的趣味性、多样化游戏为主来实施教学，让学生进行反复模仿、认读、玩演、视听，从而给他们提供充分的活动和交流机会，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用能力，培养他们的学习兴趣。
4、通过听录音，复习新知。我常在每节课结束的前5分钟，让学生听有关本节课教学内容的录音磁带。第一遍先认真听，第二遍边听边跟读。在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿、表演对话。在学生进行合作学习、表演时及时给予示范和指导，让学生充分体验到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣。这样既复习了本节课的知识要点，又提高了同学们的听说能力和读音的准确性，从而让学生真正做到眼到、口到、心到、手到。
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教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇二
在交谈时也要注意一个重要的点，不要总是以为自己说的话、做的事很重要，总是以自己为中心，别人的就不重要，这种情况是要杜绝的，这样很容易会造成别人的反感，而且还会给别人留下不好的印象。
沟通态度，尊重对方。
沟通时的态度也是很关键的，在沟通时应该要谦虚、友好地和对方交流，而且在交谈时要尊重对方，在交谈过程中身体要保持身体前倾，不可以后仰，而且不可以将整个身体靠在椅了上，那样整个人会显得懒散。
谈话时要懂得倾听。
倾听也是沟通中要注意的一个点，在和别人交谈的时候要考虑到别人的感受，还要倾听对方表达的东西，这样才可以更好的进行语言沟通，否则就像“鸡和鸭讲一样”，这样沟通根本就达不到效果，而且还很容易会产生误解。
谈话时要适时回应。
首先我们要懂得回应，如果别人很有兴致地说了一大堆话，你也没有任何表示，那会让人觉得很尬尴或者是没意思，这样淡话也只能草草收场，而且对你的语言沟通没有什么帮助，所以平时和别人谈话的时候就要适时的回应别人。
语言文字同步。
能听出顾客的惯用语，并使用对方最常用的感官文字和用语，顾客容易了解及接受你传达的信息。很多人说话时都惯用一些术语，或者善用一些词汇。例如有些口头禅。你若要与不同的人进行沟通，就必须使用对方最常用的感官文字和用语，对方会感觉你很亲切，听你说话就特别顺耳，更容易了解及接受你所传达的信息。
合一架构法。
不论顾客对你提出任何的批评或抱怨，或是对你的产品及服务有任何你认为是错误的看法，我们都不应该直接反驳对方。在与顾客沟通的过程中，一个最容易破坏彼此之间亲和力的就是：直接指出对方的错误，或与顾客发生争执。不论顾客对你提出任何的批评或抱怨，或是对你的产品及服务有任何你认为是错误的看法，我们都不应该直接反驳对方。
语调和语速同步。
针对视觉型、听觉型、感觉型不同的顾客采取不同的语速、语调来说话，使用相同的频率来和他沟通。要做到语调和速度同步，首先要学习和使用对方的表象系统来沟通。所谓表象系统，分为五大类。每一个人在接受外界信息时，都是通过5种感觉器官来传达及接受的，它们分别是视觉、听觉、感觉、嗅觉及味觉。在沟通上，最主要的是通过视觉、听觉、感觉3种渠道。
情绪同步。
因为你所遇到的顾客，未必都是笑容满面，很兴奋的人。当遇到一个比较严肃、不苟言笑的顾客时，若要和他建立亲和力，你需要和他在情绪上类似。当遇到一个比较随和，爱开玩笑的顾客时，你要同他一样活泼、自然。如果与顾客的情绪调到同一个频道上时，就会很容易取得顾客的信任，从而取得了成功。
1.说话艺术技巧。
2.说话聊天的艺术与技巧。
3.职员说话技巧。
4.说话技巧故事。
5.佛教说话技巧故事。
6.营销说话技巧。
7.说话技巧推荐。
8.职场的说话技巧。
9.卖服装说话技巧。
10.说话的技巧精选。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇三
人们常说：“不打勤的不打懒的，专打不长眼的。”说话心直口快虽然不失为一种优点，但也不能太口无遮拦，否则，会在无意之中触动别人的“雷区”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快语，有啥说啥，心直口快，这既是优点也是缺点。口无遮拦、直来直去，有时会受到欢迎，而有时会处处得罪人，究其原因，其实就是讲话的方式方法的问题。
假如在一个熟悉的环境中，大家彼此了解，知道这是你的个性，可能还会觉得这是你可爱的地方。但是如果到了陌生的环境，在不熟悉的人群中，不分场合、地点、谈话对象，一律心直口快，想说什么就说什么，就有可能会引起别人的不快，有时会带来不良后果，轻则让人下不来台，重则造成隔阂、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表语言毫无顾忌，不要图一时之快，不分场合当面批评人。虽然你并无恶意，但是场合不对，会让人下不来台，会使人难以接受，还会误以为你是故意的，让别人产生憎恶。有时我也会犯这样的错误，没有注意对方的感受，由于自己的心直口快，无意中触动了别人的隐私惑短处，得罪了人。不过，我是个知错能改的人，知道由于自己说话太直得罪了人，我会找机会真诚的向对方道歉，取得谅解。但是要记住，千万不要同样的错误经常犯，如果那样，你就是道歉，别人也会认为你在有意戏弄他！总之一句话：说话要经大脑！
我们经常说：说者无心、听者有意，在人际关系中，语言扮演着重要的角色，如果我们不懂得察言观色、投其所好，就图一时痛快，说话不动脑子，就会得罪人！还有就是，千万不要肚子里搁不住心事，有什么事总想找人说说，说是可以的，如果长期闷在心里，会闷出病的。但是不能“随便”见谁都说。我要重点说的是，要找对人！因爲心事的倾吐会泄露一个人的脆弱面。真正的朋友不会看不起你，会帮助你。但有人会下意识的改变对你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，会成为日后的致命点，所以处理心事一定要小心！如果身在职场，你的心事有可能会被别人利用而拉你下水。因为“职场如战场”！
也许你会问：“难道对好朋友也不可以说吗？”我要告诉你“不可以随便说，要有所筛选”因为谁的人际关系都不是固定的，永远不变的，谁敢保证以后会发生什么是呢？有时可以为自己留一点退路，不是说，进退自如好做人嘛！
当然，什么也不说也不是好事，这样别人会觉得你是一个城府深、心机重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此还无所谓，但如果是突然转变，会不利于你的人际关系的，你想啊，一个活泼开朗的人突然什么都不说了，你不觉得怪怪的吗？所以，偶尔把无关紧要的心事说给周围人听，那样会降低别人对自己的揣测与戒心，省的他们在背后胡说八道。其实，别看我说的好，其实我做事有时也会不经大脑的，但我会知错就改呀，正所谓“活到老学到老嘛”！
最后送大家一句话：“逢人且说三分话，未可全抛一片心”！希望和大家共勉！
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇四
2、“那是常识!”
3、“但是”，“可是”
人际沟通技巧。
一、沟通对个人成就的影响。
·沟通分:上对下、下对上、外部及内部。
·皆须--外圆内方。
三、设法找出彼此能「通」之处。
(二)沟通的程序。
·问问题--多问”什么”…。
少问”为什么”…。
·聆听。
·肯定--最高境界在表达出鼓励、赞美。
五、语言与非语言的沟通技巧。
(一)语言方面。
·提问题。
·提出共同意见与感受并强化他。
·复述对方的话。
·顺时针方向的谈吐最能解决问题。
(二)非语言的倾听技巧。
·保持目光接触。
·利用身体.声音做反应。
六、沟通中的非理性障碍。
·本位主义·应该主义。
·过强的主见、成见、偏见。
七、处世真理。
·如果想赢得人心，先要让他相信你是最真诚的朋友.
·学问好，不如人面广。
八、建立好人缘的基本要素。
脸笑仪表嘴甜热情腰软。
九、提高好感度的七大客套用语。
1、让对方处于优势。
2、附和对方。
3、善用“关键语”
十、沟通永远不变的铁则。
·对什么样的人，讲什么样的话。
沟通秘诀，正如开密码锁一样。
人缘是建立人脉的基础。
人脉是建立关系的基石。
关系是成就工作的开始。
如果一个人想出人头地，个性和说话的能力比死知识和第一流大学文凭都还来的重要。
从今天起。
改变思想。
改变说话的态度。
就能改变生命。
使一切都可以变的更美好!
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇五
术前谈话就是外科医生在执行手术操作之前向患者及家属或相关人、单位负责人等谈清患者的病情、将要实施的医疗措施、医疗风险和预后情况等，客观地告知他们，并对其有关咨询、问题予以解答，以便得到患者和家属的了解和理解，对将要进行的手术治疗达成统一意见。
随着社会、法律、科学的进步，如何能够更好地进行手术前的谈话，已成为我们每一个外科大夫必须研究的课题。因为今天的医学模式，外科大夫面临的不仅仅是生物医学的疾病，而是当今现代社会生物医学的病人。简单地说，大夫不仅是治病，而是病和人。即，人具有社会性，客观上就形成，在进行手术前谈话时，不是与病体的简单接触，而是接触具有社会性的群体。因此，要达到术前谈话的目的，不仅要掌握适当的方法，更为重要的是还有掌握一定的谈话技巧和艺术，这和外科手术水平一样重要，也是一门科学问题。为此，一个优秀的外科大夫，不仅要会做手术，而且还要善于表达、思考和总结。
那么，怎样掌握术前谈话的技巧和艺术呢？得到我们术前谈话的目的呢？举个简单的例子，也许有人会认为术前谈话可能用词不当。例如多年不见的好友相聚，非常激动，举杯一饮而尽，什么话也没有说，但此时已表达了久别重逢的感情。因此，要掌握好谈话的技巧和艺术，不能简单地理解光用嘴巴说，其实我们在平时的医疗过程中的一言一行病人都在观察着和感受着。我认为要真正掌握术前谈话的技巧和艺术，首先要利用我们外科大夫的形体语言，那就是要求我们牢记吴阶平前辈给我们的教诲:“一切为了病人、为了一切病人、为了病人一切”，其次要掌握本学科全面的知识和最新进展，同时还要了解不同病人及其家属的知识文化背景的差异。
术前谈话首先必需提前通知病人及其主要可负法律责任的亲属或单位负责人，约定明确的谈话时间和地点。其次主持术前谈话的外科医生必需是非常熟悉患者病情的主治大夫，危重病人或重大、复杂手术需科室或院负责人参加。
术前谈话的内容一般包括患者疾病的诊断情况、手术治疗的必要性、手术方式选择依据、术中和术后可能出现的不良反应，并发症及意外情况、拟采取的预防术中和术后并发症及意外情况的有效措施、手术治疗的预后和经费估计等方面。
术前谈话的目的是要通过这次重要谈话，让患者及其家属了解到：
1、外科手术治疗的集体团队精神和作用；
2、赢得患者及其家属对我们医疗服务和医疗水平的信任；
3、让患者感觉到他已享受到最科学合理的疾病诊断和治疗；
4、手术治疗的必要性，风险性；
6、综合和持续治疗的可能性；
7、手术治疗效果的迟后表现性和不可预测性。
手术前谈话之前外科医生必须克服和消除的一些不良心理状况。这些不良的心理状况常常有以下表现形式：
3、个人英雄主义，忽视外科手术团队精神；常见于存有不正当竞争心理的外科医生，表现在突出个人的作用，忽视他人的作用，往往术前准备不完善，术中、术后处理应急问题能力不足。外科医生必须具备团队精神。只有克服这些不良的心理状况，才能在术前与患者及其家属谈话时做到不说大话、不说假话，否则就会自觉或不自觉地在欺骗病人，违背医生的职业道德。
下面我们将就以下几个方面具体谈谈在临床工作中，与患者及其家属进行术前谈话时的一些体会。
1、外科手术治疗的集体团队精神和作用。
自从患者入院以来，自始至终一直受到我们医务人员的关怀。临床工作中，我们常常碰到这样的问题，病人是王教授在门诊收到病房住院，具体管他的住院和主治大夫当然不是王教授，其实我们对每一个住院手术的病人，都有一个医疗集体，然而有些病人可能只认为王教授给他医治，假若王教授不是每天查房，一部分病人甚至认为怎么没有人关心他啦。因此，术前谈话一定要向患者及其家属强调外科治疗的集体团队精神和作用，不要过分强调某一位大夫的作用，否则会造成病人的误解，也不利于外科治疗集体的团结。经常会有病人及其家属追着某个大夫问：“王大夫，是您给我做手术吗？我就相信和要求您给我做手术。”只要有团队精神，自然就知道该怎么回答最合理了。
2、赢得患者及其家属对我们医疗服务和医疗水平的信任。
患者及其家属在和外科大夫约定术前谈话和签字常常具备这样的心理状态，那就是想通过这次谈话，充分了解患者入院以来大夫对患者的病情是否诊断清楚，手术治疗在这里进行成功的把握性有多大。术后护理水平怎样？因此，在谈话时他们可能会问患者到底是什么病？病情发展到什么程度？以前您们大夫遇到类似的情况吗？做过类似的手术吗？当然有些情况病人通过其它途径有一定的了解，但是不一定很全面。谈话时外科大夫一定要采用通俗易懂的.语言，真诚地、客观地讲述我们对该患者的主要诊断过程及诊断结果，不能够肯定的，需要手术探查，术后病理确诊的病例，因该重点讲述疾病对人体的损害程度，探查的方案，以及为什么要探查？要充分向他们介绍我们自己在诊断，治疗该疾病的过去经验，可举例说明，充分介绍参加治疗组大夫，护士的能力和信心，目的是让他们感觉到手术前我们对患者的病情认真负责、诊断准确、信心十足、准备充分。让患者及其家属感受到我们医疗服务和医疗水平有特色、有水平。只有这样，他们才'能在这里手术成功的可能性大。否则，即使诊断清楚，有的患者还是去其它医院手术。
3、患者感觉到他已享受到最佳时机，最科学合理的疾病诊断和治疗。
患者及其家属对其疾病明确了诊断和治疗的目的后，还具备这样的心理，那就是能不能不采取手术治疗，非马上手术不可吗？采取手术还有很多方法，采取那一种手术方法好？比如说良性前列腺增生症的治疗，治疗的方法很多，什么情况下要手术治疗，采取什么手术治疗方法，有时难以确定，有的患者认为turp比开发手术好，有的持相反的观点。我们外科大夫术前根据患者的病情，以及掌握的手术技术拟定了最佳手术时机和方法，怎样通过谈话能够让患者及其家属理解接受并非容易的事，而且病人有最终选择的权利。因此，我们外科大夫应该将每一种治疗方法的优点和缺点，用通俗易懂的语言，涉身处地向他们讲解清楚，科学地帮助患者去选择。在这过程中，外科大夫一定要实事求是，避免根据自己的兴趣去诱导病人接受某种手术方法。如何让患者接受医生的手术方案，并且真正体现知情同意和选择的权利。这就需要技巧。比如前列腺手术，手术方式很多，有耻骨上经膀胱前列腺切除术、耻骨后前列腺切除术、经会阴或尿道前列腺切除术等，应一一向患者介绍。至于选择哪一种手术方案就如同你从东单去北京天安门一样，有很多条路、都能到达，但终究有一条最好的最快的路。明确表明我们选择的手术方式就是那条最好的路。更有感情的方式是，对患者说假如你是我或是我的父亲或母亲，我也会做如此的选择。这样患者会感到你与他心连心的交流，把他当亲人，对他关怀倍致。医患感情达到共鸣，这时患者及其家属的安全感和信心剧增，也就是说对拟定的手术方案容易接受，对将要谈的手术可能出现的并发症也会表示理解和不担心。
4、手术治疗的必要性，风险性。
如前面谈及的患者病例，从医学的角度来说，手术治疗是必要的。为什么在这里还要强调呢？因为有些疾病从疾病的本身来说必须手术治疗，因为我们治疗的是病人，所以我们在考虑治疗方案时，还要考虑人的年龄，全身状况，家庭和社会经济状况。比如，一个90多岁的前列腺增生症患者，发生尿储留，氮质血症，同时患有糖尿病，冠心病。从疾病本身来说，需要进行前列腺手术，但是，患者的年龄和全身状况不容许手术治疗，只能接受简单的导尿术或膀胱造瘘术。也就是说手术的风险性高于其必要性。有些时候我们也会经常碰到手术的必要性高于风险性。例如一位中青年体检时发现小体积肾癌，患者没有任何症状。对手术的必要性和风险性的关系问题许多患者及其家属不一定理解，甚至产生误解。
一般情况下，患者及其家属在手术前谈话、签字时，有两种心理状况：一种对手术的风险性非常恐惧；一种是认为这是医院的常规手续，甚至认为是外科医生吓唬病人，推卸责任，被动接受。对于前者我们一定要反复强调手术的必要性，必需为此要有冒险精神。在谈论之前，你可举出一些众所周知的事例，比如在大街上行走，有被汽车或被自行车撞伤的危险，有被石头绊倒的危险，难道你就不外出走路了。即使呆在家里，还有地震的危险。手术并发症如同走路摔倒一样，并不可怕，但我们也不能忽视，作为医生是不希望出现的，作为患者也更不希望发生。所以我们要互相合作、互相信任，避免出现，对每一种风险可以通过过去发生的概率和我们具备抵御风险的措施和能力来消除他们的恐惧心理，增强患者战胜疾病的信心。否则一些病人甚至被吓坏，放弃手术治疗的机会。对于后者外科医生在谈话前要特别强调谈话、签字并不是说为了推卸责任，而是尊重患者的知情同意权，患者有对手术治疗的选择权利。重点要谈从目前医学现有的水平对有些手术风险的抵御能力是有限的。让他们对手术可能出现的一些并发症和意外情况有一种心理准备或可否接受，希望得到患者的理解并同意手术。例如对孤立肾肾癌进行手术，很有可能出现保留不住肾脏或术后尿毒症，有时难以避免。
6、综合和持续治疗的可能性。
作为患者及其家属，总是希望一次手术能够一劳永逸，然而由于不同疾病的发展规律和生物学特点的不同，决定了手术治疗不是万能的方法。例如肾移植手术只是肾移植的一部分，术后需坚持长期应用抗排异药物，一方面费用昂贵，另一方面存在药物的毒副作用；肿瘤患者术后还需应用化疗、放疗等治疗；尿道会师术后需定期尿道扩张等。如同一个人每天光吃肉，不吃素菜一样不行。术前谈话时，应该让患者及其家属知道术后综合和持续治疗的必要性和可能性。表明手术治疗仅是该种疾病治疗的一部分，以便患者有更充分的心理准备，积极配合进一步治疗。
7、手术治疗效果的迟后表现性和不可预测性。
手术治疗的效果就是疾病的预后，也是患者最终关心的问题。手术效果的好坏直接影响到患者的预后。大多数外科疾病，手术治疗后，疗效明显，立竿见影。因此，大多数患者及其家属，具有急于求成的心理，甚至一时看不到立竿见影的效果，埋怨手术白做了或不成功，引起不必要的医疗纠纷。有的外科医生术前可能存在不良的心理状态，过分夸大手术的作用，给患者造成极大的失望。由于不同疾病的特点、个体差异和进展病程的不同对手术治疗的效果表现有迟后和不可预测现象，如柯兴氏综合症，切除腺瘤后，肥胖不是近期就能消失的；肾结石手术和膀胱癌手术后的复发现象，往往不可预测。因此，术前谈话时，对有些疾病的手术治疗效果的迟后表现性和不可预测性，一定要提前告诉患者及其家属，病人对自己的预后是最关心的，外科医生对患者的预后研究决不可忽视。
术前谈话看似是一个小问题，但他却蕴涵着深奥的哲理。体现出一个外科医生的医术、医德和责任心，而且对改善医患关系、减少医疗纠纷具有非常重要的作用。外科医生在临床工作中一定要不断改进术前谈话的方法，提高自己的谈话技巧和艺术。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇六
进一步落实英语课程标准的实施，提高英语教师的授课水平，进一步推动课堂改革的方案。为此对七年级英语教学提出以下意见：
1、抓学习兴趣，防止分化。
七年级学生刚结束小学段的学习对初中段的学习生活，有新鲜感，对学习英语很感兴趣，因此教师要在此基础上正确引导，课上要多采用情景教学等多种教学活动形式，尽可能能给学生提供自我展示的时间和空间。采用，营造宽松、和谐和民主的教学氛围，课下也要安排英语角等使学生这一兴趣得以延伸。只要有了兴趣就能防止分化。从而也抓好于小学的衔接。
2、抓单词关，研究记忆策略。
课程标准对单词的要去比过去高了，外研社这套新教材词汇量大是它的一大特色。记住单词是学好英语方法之一，学会单词放在句子中语篇中进行记忆，养成在阅读中进行词汇学习的习惯，因此教师要研究好记忆单词的策略，使学生乐学，起到事半功倍的效果，教师可尝试读音记忆法、词类归类记忆法、前缀后缀记忆法、图片直观记忆、猜词游戏记忆、单词连环记忆等等。要养成良好记忆单词的习惯。
3、抓“任务型”教学关。
课表倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。因此教师应结合教学内容，创造性地设置贴近学生生活、贴近实际的教学活动，实施“任务型”教学方法。外研社新标准教材教学任务较多，教师要根据学生实际整合教材，可以使用课本中提供的教学任务与自己设计的任务相结合。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇七
人们常说：“不打勤的不打懒的，专打不长眼的。”说话心直口快虽然不失为一种优点，但也不能太口无遮拦，否则，会在无意之中触动别人的“雷区”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快语，有啥说啥，心直口快，这既是优点也是缺点。口无遮拦、直来直去，有时会受到欢迎，而有时会处处得罪人，究其原因，其实就是讲话的方式方法的问题。
假如在一个熟悉的环境中，大家彼此了解，知道这是你的个性，可能还会觉得这是你可爱的地方。但是如果到了陌生的环境，在不熟悉的人群中，不分场合、地点、谈话对象，一律心直口快，想说什么就说什么，就有可能会引起别人的不快，有时会带来不良后果，轻则让人下不来台，重则造成隔阂、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表语言毫无顾忌，不要图一时之快，不分场合当面批评人。虽然你并无恶意，但是场合不对，会让人下不来台，会使人难以接受，还会误以为你是故意的，让别人产生憎恶。有时我也会犯这样的错误，没有注意对方的感受，由于自己的心直口快，无意中触动了别人的隐私惑短处，得罪了人。不过，我是个知错能改的人，知道由于自己说话太直得罪了人，我会找机会真诚的向对方道歉，取得谅解。但是要记住，千万不要同样的错误经常犯，如果那样，你就是道歉，别人也会认为你在有意戏弄他！总之一句话：说话要经大脑！
我们经常说：说者无心、听者有意，在人际关系中，语言扮演着重要的角色，如果我们不懂得察言观色、投其所好，就图一时痛快，说话不动脑子，就会得罪人！还有就是，千万不要肚子里搁不住心事，有什么事总想找人说说，说是可以的，如果长期闷在心里，会闷出病的。但是不能“随便”见谁都说。我要重点说的是，要找对人！因心事的倾吐会泄露一个人的脆弱面。真正的朋友不会看不起你，会帮助你。但有人会下意识的改变对你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，会成为日后的致命点，所以处理心事一定要小心！如果身在职场，你的心事有可能会被别人利用而拉你下水。因为“职场如战场”！
也许你会问：“难道对好朋友也不可以说吗？”我要告诉你“不可以随便说，要有所筛选”因为谁的人际关系都不是固定的，永远不变的，谁敢保证以后会发生什么是呢？有时可以为自己留一点退路，不是说，进退自如好做人嘛！
当然，什么也不说也不是好事，这样别人会觉得你是一个城府深、心机重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此还无所谓，但如果是突然转变，会不利于你的人际关系的，你想啊，一个活泼开朗的人突然什么都不说了，你不觉得怪怪的吗？所以，偶尔把无关紧要的心事说给周围人听，那样会降低别人对自己的揣测与戒心，省的他们在背后胡说八道。其实，别看我说的好，其实我做事有时也会不经大脑的，但我会知错就改呀，正所谓“活到老学到老嘛”！
最后送大家一句话：“逢人且说三分话，未可全抛一片心”！希望和大家共勉！
1.社交聊天说话技巧。
2.和长辈聊天说话技巧。
3.说话艺术技巧。
4.教你和同事聊天说话的技巧。
5.职员说话技巧。
6.说话的技巧精选。
7.日常说话技巧。
8.职场的说话技巧。
9.佛教说话技巧故事。
10.说话的要领和技巧。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇八
在愉快的情景中培养学生的兴趣，全面提高学生的听，说，读，写能力，这也是我教学中的研究课题。
小学英语是小学生跨入英语王国的第一步，激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，这是最重要的。因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学，从而提高学生学英语的积极性，让他们爱上英语，要学英语。
1、教师高兴，学生也高兴，教师沮丧，学生也没劲。可见学生的精神状态取决于教师的情绪。所以教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等bodylanguage，创设良好的语言环境和气氛，紧紧吸引学生的注意力。
2、成年人在工作中也需要领导的鼓励，更何况是未成年的小学生呢?教师对学生的即时肯定的'表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心理发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生兴趣。肯定、表扬的方式很多，如让全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐伸拇指，并齐说：“right”、“great”、“verygood”、“goodjob”等。
3、通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。如在学习单词“draw，color，write，copy，”等动词，甚至可以组织一堂生动有趣的英语美术课。在学习英语数数时，可以进行跳绳、踢毽子等体育游戏。教学《牛津英语》时，可以把整个班级组织成—个大型的晚会，然后让学生表演各种各样的客人，穿上不同的服侍，教师可出示要新授的词汇或相应的实物，然后让学生互相进行有针对性的对话，学生会非常感兴趣，而学得很决。
量度包含两个方面，一是指学生英语时间的量要大，面要宽，二是指课堂上学生个别训练量要大，尽可能多地提高学生口语操练和口语交际的人次。有时教师上起课来故意放慢速度，生怕学生听不懂，不理解，原句重复过多，松散的教学节奏，不仅会导致学生思维懒惰，智力活动松懈，使学生经常处于疲倦、麻木、消极的状态之中，而且也会分散学生的注意力。适当的有节奏的教学有利于学生的生理和心理健康，有益于学生的身心发展。在教学中，教师要时快，时慢，时高，时低等交替的艺术手法，形成起伏有致的教学节奏，一定能够提高课堂教学的效率。
教学也不例外，因为小学英语教材中的语言词汇都是相当浅显，紧贴日常生活。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇九
1、造成说话不得要领的因素。
(1)内容上的——如说话目的不明确;把握不住话题;对突出现象缺乏应变能力。
(2)技巧上的——如说话缺乏条理;思维混乱;词不达意。
2、纠正的方法。
(1)勤学苦练，树立自信心。
首先是要大胆，否则说话自己先哆嗦，思维就跟不上去了，心乱了，自然会语无伦次;其次是兴趣，平时我挺喜欢与别人讲理，俗一点叫“抬杠”，文雅一点是“理越辩越明”;再就是掌握一点谈话的技巧，《演讲与口才》等杂志中这类实例是很多的。
(2)写——背——说三步训练法。
(3)尽量把话说得简洁，明了。
(4)消除自卑感，增强自信心。
总结：一是大胆，二是兴趣，三是技巧。
说话的艺术二、正确理解“言为心声”
话题辑录，学生分组，选择话题，讨论。
1、暑假是外出旅游的大好时机，如果你曾参观过某个旅游景点，请你谈谈旅游的收获。当然，如果你没去旅游，也请你就作为一种现象--“旅游经济”谈谈自己的看法。
3、威海市今年夏天定量定时供水，你对此作何感想?
5、请你就某一项最新科技成果谈谈自己的看法。
6、请你就某一新闻热点谈谈自己的看法。
7、在不远的将来，当你填报高考志愿时，你是选择你喜欢的专业还是那些“热门专业”?
8、中学生出国利大于弊还是弊大于利?
10、电子(电脑)游戏，家长对此恨之入骨，学生对此欲罢不能：它有如此之大的魔力!请你从学生的角度谈谈学生玩游戏的利与弊。
说话的艺术三、怎样把话说的机智、幽默。
美国演讲专家理查德即兴演讲的“四步曲”
如何做好即兴演讲，避免因措手不及而陷入难堪的境地呢?美国演讲专家理查德总结了一个即兴演讲的“四步曲”，这四步是：
1，喂，喂!
2，为什么要浪费这个口舌?
3，举例。
4，怎么办?
说话的艺术四、说话要注意文化传统背景。
提倡咬文嚼字。
明确：例子分析道理。
“你是没有骨气的文人”一句的修改，不同句式，不同意味，文字和思想情感关系密切。
《史记》李广射虎一段的改写，增减文字，意味不同。
“僧推月下门”一句的推敲，不同字眼，不同意味。
《惠山烹小龙团》三、四句的`剖析，用联想义，意蕴丰富。
“柳腰桃面”等套语的评述，滥词旧语，毫无新意。
在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
明确：本问题有一定难度，教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：
原文：眼看朋辈成新鬼。
改文：忍看朋辈成新鬼。
解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。
原文：春风又到江南岸。
改文：春风又绿江南岸。
解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。
原文：红杏枝头春意浓。
改文：红杏枝头春意闹。
解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。
最后在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
说话的艺术五、成功演讲的突破口。
这里的“角度”，是指演讲的立足点，着眼点和出发点，是关系到确立主题、选择材料和选用表达方法等诸方面，它是成功演讲的有效“突破口”。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇十
用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。让学生感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。录音或教师的领读是朗读教学中必不可缺的一种形式，是培养学生朗读和听力能力的基础。
2.个人大声朗读。
个人朗读是学生自我实践的过程，教师能及时发现学生的朗读难点，便于检查和及时纠正朗读中的错误，提高朗读质量。大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养。
3.齐声朗读。
学生齐声朗读，它便于教师检查和发现全班学生朗读中的共性问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生参与朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生随着大家一起朗读。
4.引导学生带表情赏读。
赏读就是让学生欣赏朗读，通过听老师的范读和录音范带，领略抑扬顿挫的语调，快慢适中的语速、板眼分明的节奏，小学生的模仿力和记忆力是很强的，他们能从中初步掌握正确的语音、语调和适度的节奏感。在学生的头脑里初步形成一个朗读的“模式”，他们的听力和英语思维能力也在赏读中得到发展。
5.引导学生带动作朗读。
根据课文的内容和小学生好动的特点，在课堂教学中，教师要积极引导学生带动作朗读，高兴的内容，学生读时神采飞扬或开怀大笑;悲伤、遗憾的内容，学生读时表情沮丧或声音嘶哑;读到情景时他们会模仿得声情并茂：读到小动物的语言时会活灵活现，这样的朗读不仅活跃了课堂气氛，同时激发了学生学英语的兴趣，加深了学生对所学知识的印象。
6.创设情景的朗读。
借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。有助于学生语言感知能力和想象力的提高。
7.背诵并复述。
背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，背诵下来的语句往往是在听、说、读、写的场合运用得最熟练的语句。通过复述,有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有利于学生听、说、读、写技能的全面发展。
在课堂教学中，培养学生朗读的能力同朗读评价至关重要。恰当的评价，能够提高学生朗读的积极性，促进学生朗读水平进一步提高。在朗读教学中，教师要结合文本内容，对学生的朗读做出有针对性的评价，使学生能明确朗读的方向，升华朗读的情感。大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，也能促进听力和口语的进一步完善。
英语不仅仅是一门学科，也是一种语言，一种交流的工具。我门应该让学生在平时就有更多的说英语和用英语表演的机会，为将来的英语学习打下坚实的基础。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇十一
近年来，国外语言教师很注意研究教师本身的特点，非常重视发挥教师本身在教学中的直观作用。这是因为“教学，特别是语言教学是因人而异的，教师的特点比‘方法’更为重要”。有的语言学者认为，教师本身的直观作用，是取得良好教学效果最持久的，经常起作用的因素。教师除了具有比较扎实的语言知识和比较纯熟的语言技能外，还应当充分发挥其本身的直观作用。这里既有上课的技巧问题，又有上课的艺术问题。
1、教位。
在教学过程中教师起主导作用,因此，教师上课时，应当注意位置的选择，要使学生感受到老师就在自己的身边；老师写的字“我看的见”；“我回答问题”，老师听得清。教师不宜总是呆板地站在讲台的前面，否则会给后排的学生造成一种心理上“远离自己”的感觉。学生心理上的这种“自我感觉”，使他们的思维活动不自觉地受到抑制，造成吸收知识，接收技能训练过程中的“间歇”，教学效果往往是不理想的。
我国小学班级特点之一，是班大、人多，教师更应注意考虑教位的问题。正常的位置当然是站在讲台的中间，但要灵活一些，比如写完黑板后，就要站在黑板的左侧或右侧。
2、眼神。
有经验的老师在开始讲课以前，总是习惯的用眼神环视一下全班。学生几十双眼睛与教师的目光“相遇”，这无声的语言是宣布开始上课了。
一个外语教师要想自己的教学效果好，不仅要注意精讲自己所授的内容和进行有趣的语言训练，而且要注意控制课堂。当发现有的学生不注意听讲或者搞什么小动作的时候，只要教师用锐利的目光扫视或注视一下，那个学生就会立刻意识到自己犯规了。这种无声的批评，可以起到排除干扰的作用。我们可以设想：在课堂上，一个教师突然中断了语言训练，去批评一个不注意听讲的学生，这的确造成了对学生正常思维的干扰。当师生再回到刚才进行的那个语言项目时，兴趣就会减弱，不愉快的'气氛就会影响到双方的积极性。
当学生回答不出教师的问题或者是答错了，如果教师怒目而视，原想“刺激”一下学生的积极性，但效果往往相反，结果是大多数学生在这种情况下会丧失学习的信心。经验告诉我们：当学生回答不出问题时，教师除了严格要求外，要授以友善的目光，给学生以信赖和鼓励，这是启发学习较差的学生向好的方面转化的一个有效的因素。
对学习优秀的学生，不能总是报以满意的微笑。当青少年还不能正确的对待表扬时，要善于掌握分寸，语言要适当。千万不要因为表扬而使学生自负起来，这种自负往往是导致他们学习成绩下降的重要原因。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇十二
（广东省高级技工学校，广东惠州516100）。
摘要：本文就当前技工学校“重技轻文”，英语水平参差不齐，对英语等文化课程学习兴趣不浓等问题，提出了在技校中开展导生制英语教学模式的观点。导生制作为技校英语教学中的一种新思路，既弥补了现有师长制教学模式的不足，同时又能增强学生学习英语的兴趣，提升学习效果。
作者简介：鲁彦（1985-），女（汉族），湖南人，广东省高级技工学校，英语助理讲师，学士，研究方向：英语教学。
随着经济全球化以及社会分工的精细化，技工学校教育对国家和社会发展的重要性也越发凸显。而英语作为一门基础学科，它的重要性也日益明显，且逐渐发展成为一种大众工具和手段，对技工教育影响深远。综观技校英语教学，普遍存在英语基础差、底子薄、学习兴趣不浓等问题。“次相授业”的导生制英语教学模式将会是弥补现有技校英语教学之不足的有效尝试。
一、导生制的概念。
导生制是一种年长学生教习年幼学生、优生教习后进生的教学组织模式。早期的导生制思想源于我国古代“高足弟子代师授业”的教学组织形式。导生制一词译自英文（monitorialsystem），是18世纪末19世纪初由英国教会牧师安德鲁・贝尔（andrewbell）和公谊会教师约瑟夫・兰卡斯特（josephlancaster）同时创行的一种教学组织形式，又称兰贝制或级长制。导生制在我国近现代则经历了“小先生制”、“教学辅导型导生制”、“学生活动型导生制”、“制度建设型导生制”等发展过程。
二、导生制在教学中的优势。
与传统的教学模式相比，导生制有其自身的优势。导生作为老师与其他学生之间的桥梁，兼具老师与学生的双重身份，这一方面是对技校教师资源的一种补充，同时有助于教学效果的提升。
（一）弥补教师资源的不足。
导生是学校师资力量的基层部分，他们直接面对学生，是学校和学生的接口。学校的教学任务是由导生来传达和实施的，其地位和作用至关重要。
实行导生制的学校，可以通过提升导生的层次和地位，使导生成为学校师资队伍中的一个重要组成部分；或者从导生中挑选优秀者留校，这均可在一定程度上缓解师资不足的压力。此外，导生也是学生，他更熟悉、了解学生，从而弥补了教师需求量不足和与学生接触少等缺陷。
（二）提升教学效果。
首先，导生的身份并不是教师，自然也没有教师的威严和管理者的强势地位，他们仍以学生的身份出现，和学生的地位是平等的，容易被学生接受，这一点非常重要；其次，导生和学生年龄相仿，彼此没有代沟，更容易交流；另外，导生与被分管的学生之间，或为同班同学，或专业相同或相近，对自己分管的学生较授业老师更为了解与熟悉，作为成功的过来人，他们的现身说法比教师更具有说服力。因此，导生制在教学中的直接性、有效性以及主动性，对于增强学生的学习兴趣、改进教学效果意义重大。
笔者在任教的级高职电子商务1班进行了导生制教学模式实验。将全班40人分成四组，其中两组实施导生制英语教学，另外两组采用传统教学模式。经过一年的教学实践，在本学期的期末英语考试中，两组学生的分数数据如下：导生制组学生平均分87分，及格人数18人，不及格人数2人，及格率90%；90分以上6人，优秀率30%。传统组学生平均分71分，及格人数15人，不及格人数5人，及格率75%；90分以上2人，优秀率10%。实践证明，导生制教学模式对提高教学效果，激发学生的学习兴趣具有显著的效果。
导生制也利于导生自身知识的积累、综合素质的提高。导生既是教师也是学生，双重身份让他肩负双重任务。首先为顺利解决分管学生碰到的问题，他自身需要不断地学习和积累知识，以备教学时的不时之需；另外，在引导学生的过程中，他需要具备一定的教育教学能力。
（一）技校学生英语水平的参差不齐奠定了导生制的应用基础。
技校学生普遍存在英语基础差，且水平参差不齐等问题。以笔者任教的2013级高职电子商务1班为例，个别基础好的同学可以流利地用英语与教师对话，完成作业；可有些同学甚至连最基本的英文字母书写都存在问题，而他们却需要接受同一种程度的学习进度，这就是传统师生制教学模式的弊端。然而，这种英语水平的差别化却为优生引导后进生的导生制教学模式创造了条件。让英语成绩优异的导生对英语成绩落后的学生进行一对一的辅导和教习，将是打破英语水平层次性，提升整体英语水平的有效途径。
（二）导生制为技校学生的英语学习增添了新动力。
技校中，普遍存在“重技轻文”之风，一些重要的专业理论课都未受到应有的重视，部分学生不爱学习英语，认为能学好技术干活就行。很多学生学习英语的目的不明确，学习动机不强烈，因此个别学生对英语学习怀有极大的厌学情绪。此外，师长制下的教学模式，学生的非主体地位、教学结构单一化以及课堂教学模式化，导致学生学习英语的兴趣不浓。推广导生制，一方面可为英语学习落后的学生树立典范，增强学生在技术与文化课程上均衡发展的动力和信心；另一方面，导生的现身说法，能够更为直接、有效的提高学生的学习效果；同时导生制这种朋友式的引导和交流也更适应新时期学生的主体意识和价值观念。
（三）导生制弥补教师分身无术的缺陷。
传统的师长制教学模式下，教师实行以“面”为主的教学方式，只能满足大部分学生的学习需要，教师不可能做到对每个学生的深入了解并因材施教，这造就了传统师长制教学的整体性和盲目性特点。此外，学生只能在短暂的课堂时间对教师所讲述的英语单词以及语法等进行巩固和消化，课后的反馈微乎其微。缺乏课后反馈的英语教学一方面阻碍了学生对课堂所学知识的及时消化，另一方面也不利于教师对教学方法的改进。导生制通过选拔优秀学生对后进生进行“一对一”的指导，弥补了教师精力有限的缺陷。此外，导生实现以“点”为主的引导方式，与教师的以“面”为主相得益彰。
导生制教学模式的顺利实施，既需要一套完整的实施程序，同时还需具备相应的制度保障。一套完整的程序是开展导生制教学模式的指南，而保障制度的存在则是完善导生制体系的必要条件。
（一）导生制的实施程序。
根据技校英语教学自身的特点，在技校中的导生制英语教学可通过三个步骤展开：合格导生的'产生、导生分管与教学以及反馈与评价。
1.合格导生的产生。合格导生的产生需要两个环节：一是选拔；二是培训。教师在选拔导生实行导生制教学时，必须熟悉本班学生的英语学习情况，同时向学生宣传导生制的作用和意义，提高学生的参与性。根据学生的性格、成绩、爱好等，把学生分为三或四人一组的学习小组，并强调学习的重要性。最后，选择英语学习成绩好、综合素质高的学生作为导生，对各个学习合作小组进行分管和指导。
导生选出后，教师需对导生进行相关培训，包括知识培训、教学方法培训以及管理培训等。老师可为导生提前准备有关教学资料，让导生进行预习，提高新知识的掌握程度；组织导生相互交流分管过程的心得和体会，就分管过程中遇到的问题及时进行讨论，并由教师协助解决。
2.导生的教学。合格导生产生后，将进行到下一关键环节，即导生教学与分管。教师首先要宏观讲授本单元的教学目标、重点、难点；然后组织导生分组解答本组学生的具体的、个性化的问题。导师的教学目标要集中于对基本知识与技能的积累与训练。在课堂上，教师要加强巡视，了解每组的学习情况，监督学生参与教学的情况，提供及时的帮助和个别化指导及必要的讲解，并给出适宜的鼓励和表扬。课后教师要经常对导生进行跟踪培训，及时指导导生备课，以提高导生制教学效果。
3.反馈与评价。每次教学结束之后，教师要及时进行教学考评。考评包括分小组进行的评价本组的导生教学情况，学生自我评价学习情况，及导生评价自我的学习和教学情况。当然，教师对学生的学习成绩进行相关测试也是必要的环节。
（二）制定相应的保障制度。
一个班、一个年级乃至一个学校，要开展好导生制教学，相应的保障制度不可或缺，只有这样才能收获导生制教学的成果。学校应完善导生制教学模式，实行制度化管理。据笔者了解，一些院校已经做了这方面的努力，并已取得了一定的成果。从开始，河北大学城市学院就一直致力于导生制的探索与改革，在制度建设方面，已形成一套比较完善的导生体制，如导生考评制度、导生例会制度、导生选聘制度、导生工资管理办法等。
技校因有其自身的特殊性，在制度建设上也可探索符合自身发展的导生体制，比如可以实行全体导生制。技校学生与普通高校不同，在技校中学习的学生大都有自己的一技之长。因此，每个学生都可以成为自己擅长领域的导生，进而对不擅长该领域的学生实行辅导和教习。这样，能极大提高学生参与导生制教学的积极性，也能让学生一展所长。此外，在参与过程中，学生既学会了如何去学，又学会了如何去教，有助于学生综合能力的提升。
参考文献：
[2]王涌芬。导生制―――农村学校英语教学的有效路子[j].江西教育，，（12）：95.
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇十三
1、小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法。
2、小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生终身学习英语起着重要的作用，如果教师能够灵活运用一定的教学技巧，帮助小学生有效地学习和掌握词汇，将会为他们今后的学习奠定坚实的基础。
课题名称的界定与解读。
词汇是英语教学的基础，没有词汇就没有句段。词汇量的'大小，往往被认为是代表一个语言学习者功底深厚与否。英语新课程标准就明确提出其总目标就是要“培奍学生的综合语言运用能力”。
课题研究的步骤和举措。
课题实施计划。
(1)准备研究阶段.5—2012.6。
收集有关信息资料、学习有关词汇教学的教育理论，研究方案的设计。
(2)调查研究阶段2012.7—2012.9。
实施课题的研究方案,明确研究目的、意义、内容方法及操作步骤。调查英语教师单词教学现状，组织课题成员进行培训。
(3)研究实施阶段2012.10—2012.12。
启动课题研究,以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习边研究。定期召开课题组成员进行学习和交流。
定期举行交流课活动，成员间相互听课;及时反思，做经验总结。
分步制定研究计划，全面开展研究。对研究过程中出现的问题及时进行研究，评估与改进，撰写研究论文。
(4)课题总结阶段.2—2013.6。
指导课题组教师做好研究报告和论文的撰写。
做好课题的结题报告的各项准备工作。
3、课题最总完成时间：2013.6。
1、参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章提高自己的业务水平。
3、个案研究法：围绕典型对个人开展研究，以寻求有效提高学生英语学习能力的方法;。
4、对比测试法：在课题开始和结束时，分别对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。
课题成果的预期和呈现。
1中期报告。
2、结题报告。
3、有关论文。
4、有关优质课的教学设计。
5、学生活动。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇十四
鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。得到奖章后，他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。他的一些好的读书方法也流传至今。
王亚南睡三脚床。
王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。
他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。
他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
恩格斯的读书法。
恩格斯的读书方法之一是重视读原著，一般不轻易使用第二手、第三手材料。
1884年8月6日，德国社会民主党人格奥尔格·享利希·福尔马尔给恩格斯写了一封，说有一位女士对社会主义感兴趣并打算研究社会科学，但不知进哪一所高等学校才好。恩格斯复信道，这个问题很难回答，因为大学里每一门科学尤其是经济学被糟蹋得很厉害，关键是要自学，并掌握有效的自学方法。
恩格斯在信中说：“从真正古典的书籍学起，而不是从那些最要不得的德国经济学简述读物或这些读物的作者的讲稿学起。”“最主要的是，认真学习从重农学派到斯密和李嘉图及其他学派的古典经济学，还有空想社会主义圣西门、傅立叶和欧文的著作，以及马克思著作，同时要不断的努力得出自己的见解。”也就是说，要系统地读原著，因为“研究原著本身，不会让一些简述读物和别的第二手资料引入迷途。”
从其阅读过的书目来看，他虽然也读过大量的通俗小册子，报刊等，但花功夫最大，读得最多的还是那些经典原著。他认为，系统读原著是从事研究的一种正确的读书方法。这样，可以了解一个理论的产生、发展和完善的过程，不仅可以全面系统地掌握基本原理，而且可以掌握其发展过程，了解这一理论的全貌。
“杰克式”读书法。
美国作家杰克·伦敦经过苦难磨练，十分珍视读书机会。他遇到一本书时，不是用小巧的橇子偷偷撬开它的锁，然后盗取点滴内容，而是像一只饿狼，把牙齿没进书的咽喉，凶暴地吮尽它的血，吞掉它的肉，咬碎它的骨头!直到那本书的所有纤维和筋肉成为他的一部分。
杨振宁“渗透”读书法。
杨振宁教授认为：既然知识是互相渗透和扩展的，掌握知识的方法也应该与此相适应。
当我们专心学习一门课程或潜心钻研一个课题时，如果有意识地把智慧的触角伸向邻近的知识领域，必然别有一番意境。在那些熟悉的知识链条中的一环，则很有可能得到意想不到的新发现。
对于那些相关专业的书籍，如果时间和精力允许，不妨拿来读一读，暂弄不懂也没关系，一些有价值的启示，也许正产生于半通之中。采用渗透性学习方法，会使我们的视野开阔，思路活跃，大力提高学习的效率。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇十五
1.挑染不会有大量的染色剂接触发根，所以你不用担心头发长得太快而导致发根和染过的头发出现青黄不接的情况，染色更持久，补染的间隔时间可以更长一些。
2.挑染需要染得精细些，千万不要染成块状和片状的，染发时分成很多小区域来挑染，看上去更加的自然。
3.挑染最基本的原则是，选色不宜超过两种，而且最好是同个色系，颜色深浅相差不大的两种颜色搭配起来营造层次感。如果是自己在家染发的话，建议避免挑战太高难度的颜色。
4.如果你想试一下与头发原来的颜色反差强大的染发剂，建议使用短效的染发剂。因为短效的染色剂使用的是比较温和的化学药水。尤其是在你不确定是不是准备好选择永久性染发剂的时候，临时性的短效染发剂或者一次性染发剂是个不错的选择。
5.挑选适合你原本头发底色的颜色，中国人的发色大多数为纯黑发色，所以不夸张的深棕、樱桃红可能会更加的适合我们。但具体适合哪种颜色还是需要根据每个人的肌肤色调来决定。如果你是冷色调肌肤，那么应该选择冷色调头发来挑染，如此才不会造成突兀的反差效果。
6.如果你在选择染什么颜色而感到困扰，选择自然或者中性的颜色。因为自然或者中性的颜色适合所有皮肤类型，无论你是冷色调还是暖色调肌肤，这是最不容易出错的方法。
7.如果想让染发剂着色效果更好，抹好染发膏后用保鲜膜将头发包住，裹上拧干的热毛巾，然后再戴上浴帽，加热保温能让颜色更加均匀的附着在发丝上。
8.自己染发时最容易忽略的小技巧就是，染发时可以穿不要的旧衣服，或者穿脱容易的裹胸，不建议穿套头衫，在脱的时候容易毁了刚上色的头发。
二、渐层染。
渐层染也是挑染的一种，渐层染有许多种表现手法，如三角式挑染、放射式挑染、斜线式挑染，每一种都有自己独特的表达方式。
1.三角式。
三角式的挑染更适合中长发或长发。因为以三角形发束的形式进行的挑染增强让发型的层次感。挑染后的发片在垂落时会呈现尖形，突出发型的层次以及挑染的头发。但要注意的是，挑染时的三角区分区之间保持距离，否则会出现挑染过多的情况。
2.斜线式。
斜线分区能表现出长层次的自然感，在进行长弧形分区时应着重于顶部。如“披头式”，刘海往前披落时，顶部挑染的长弧形分区时要从前往后进行，这样才能明显勾勒出挑染部分的线条。需要注意的是，在进行斜线式的挑染之前应先设计好发型，在逆向跳出发片。
3.放射式。
放射式挑染以顶部为中心点表现发型的圆弧度，齐长、bob头等发型都适合。在染发时，应找到头发生长的方向，进行上尖下宽的分区，顶部挑染的距离至少要超过1cm。
看着以上的染发技巧，我们就要好好的使用这方面的染发技巧了。无论使用哪一种技巧进行染发，细心的程度还是很重要的，眼到的同时手也要到，记住染发时千万不可操之过急，不然，你离满意的发色会渐行渐远。最后希望大家都拥有一个自己满意的发色吧！
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇十六
为什么要给眉毛化妆?美容护肤达人告诉你，一款完美的眉形，可以让你的彩妆更显立体。因此，我们在上妆的时候，千万不要忘记给眉毛化妆。接下来，具体介绍了一些化妆技巧，帮你顺利完成眉毛化妆。
point1。
给眉毛化妆，眉头位置的线条不要画的过于明显，两边的眉头关系着额头与鼻梁之间线条，若把眉头颜色打造的太浓，或者是眉毛的线条过于明显都会让五官显得非常生硬。
point2。
眉头到眉梢的区域是眉毛的弧度的决定因素。和上扬柳叶眉相比，这款适合秋冬的眉形更加的温柔、自然、百搭，把这个区域打造成水平效果，最然有点直，但是效果更为天然。
point3。
许多的mm都喜欢棱角较为分明的眉峰，这样的眉毛可以让脸型更显精致，但是却不适合方形脸、倒三角形脸哦，这些脸型与眉型搭配只会让脸型显得死板，表情也会显得僵硬、凶恶。如果把眉峰修出一定的圆弧度，会让五官更显柔和一些。
step1：用眉刷把眉毛梳顺。
一般的眉毛非常容易变得杂乱，因此在给眉毛化妆前，先要用眉刷顺着眉毛的生长的方向把眉毛打理的顺直。这样之后你才可以看清自己眉毛的空隙区域，看清眉毛的生长方向，画眉时顺着眉毛的纹理进行会让眉毛更自然。
step2：眉笔画出下拱的下缘线。
用眉笔先把眉毛的弧度画出来，从眉头到眉尾之间的下缘线最好画的直一些，弧度也不要太大，描画出的线条一点点的减细就行了。
要想画出好看的眉型，在修眉之前，一定要先用眉笔把想要弧线描画好，然后再把多余的眉毛都拔下来。
step3：修出圆润的眉峰。
用修眉小刀把眉峰修出一点弧度出来，这样可以把原本的三角弱化掉。在修剪时一点点的慢慢剪，出来的眉型会更好看。
step4：眉粉填补眉毛空隙。
把眉毛的轮廓打造完成之后是不是有点不自然啊?没关系，让眉粉来帮你，用眉粉把没有上到色的区域填充满，一定要顺向、逆向各刷一遍，这样可以让颜色更加的均匀。
step5：眉形胶固定眉形。
要想让眉毛不脱妆就一定不要忘了定型。用眉膏或是眉形胶都可以。这些眉毛定型品都较为浓稠，在眉毛上会出现块状物，因此在用时先在纸上沾掉部分，再顺着眉毛的方向刷就可以了。
上文就是关于眉毛上的化妆技巧了。如果你想自己修眉的话，那今天介绍的化妆秘方，会非常适合你哦。美容专家提示，修眉里的秘方有很多，感兴趣的你不妨多来了解一些修眉知识，打造更完美的眉形来。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇十七
职场新人要充分意识到自己是团队中的后来者，也是资历最浅的新手。一般来说，领导和同事都是你在职场上的前辈。在这种情况下，新人在表达自己的想法时，应该尽量采用低调、迂回的方式。
二、顺应风格。
不同的企业文化、不同的管理制度、不同的业务部门，沟通风格都会有所不同。新人要注意观察团队中同事间的沟通风格，注意留心大家表达观点的方式。假如大家都是开诚布公，你也就有话直说;倘若大家都喜欢含蓄委婉，你也要注意一下说话的方式。总之，要尽量采取大家习惯和认可的方式，避免特立独行，招来非议。
三、及时沟通。
不管你性格内向还是外向，是否喜欢与他人分享，在工作中，时常注意沟通总比不沟通要好上许多。虽然不同文化的公司在沟通上的风格可能有所不同，但性格外向、善于与他人交流的员工总是更受欢迎。新人要利用一切机会与领导、同事交流，在合适的时机说出自己的观点和想法。
四、提问题。
跟人沟通聊天，不能就只让一个人说，自己也要想办法去找问题问，即便是普普通通的一句“最近好吗”。这样会让对方觉得乐于与你对话，打破潜在的阻隔。如果你记得有关这个人的一点信息，通常这就成了你们交谈的敲门砖。
五、要学会找话题。
在互相没话题说的时候，要试着延伸到另外的话题上，这样对方就能继续谈下去，而倾听也让对方觉得他受欢迎。当然，这不是让你不停的提问题，但你要是卡住没话说了就再提一个问题吧。
职场沟通时常见的“潜台词”
1、有另一半后，别人说你和某异性同事关系特别好。
职场关系中与异性同事的关系是很敏感的，特别是在同一部门甚至于邻座工位的，所以当你听到类似的话时，就是同事在友善的提醒你：你与__有点过了要悠着点，不然就会有麻烦。
暧昧和恋爱中的人，自我感觉是非常好的，有时候会沉浸在地下恋情中不能自拔，自作聪明地以为除了自己别人都不知道，但现实中除了被爱冲昏头脑的人，其他人可都是一清二楚的。
所以一定要珍惜主动给你说真话的人，他们的建议都是为你好的，要及时抵制流言蜚语，将影响控制在最小范围内。
2、不爽快的拒绝，有可能就是已经拒绝了。
“我再回去想想吧”，“你再等我的消息吧”...这些话是不是很熟悉?当你已经决定拒绝，但却因为面子或者与对方的关系，而选择了这种拖延拒绝的方法和话语呢?所以同理也可以运用到职场沟通里。
那么有的亲就会疑问：有的人的确希望再想想，如何判断对方是真的需要想还是在拖延呢?其实你也可以选择再“等一等”，如果对方有意向，一般仅仅需要1天左右就能给你回答，而等了2天左右还没有回信的话，要不你再问一问，要不就真的是已经拒绝了。
3、对于你的抱怨总是能告诉你解决方法。
如果你负能量很多，而当有人跟你说，“还能怎么办，要不然忍着要不然离开”的时候，可能就是受不了你的抱怨，所以不要每天都表现得气愤，悲伤或者自卑，哪怕你确实如此，也不要轻易说出来。
负能量具有很大的传染性，如果每天传递给朋友，可能最终彼此都会处于低能量的心态环境中。而且你的这些抱怨的行为，只不过是在降低自己的价值，来博取别人的安慰。
4、经常对你说“呵呵”、“谢谢你的建议”等客套话。
这种状态就比较好理解，可以认为“比较礼貌地拒绝”，大家都能从语气、表情和动作中领会到，但这里之所以要单独说，是要提醒大家有时候这些信息，告诉你需要调整现场气氛，进行一些话题转移的信号。
当你在进行汇报时，如果听到同级领导或同级同事间有类似的对话，那么就可以依照当时的主题和找一个大家都能接受的话题，把现场气氛扭转过来，那么不出一个月，你的领导就会给你一个升职加薪的信号。
5、微信回复的时间很长或者说没有看到。
这就是无声的抵抗，大多出现在休假时领导传唤你，或者一个你平时讨厌的人突然联系你时，这是大多数人正常的行为打开方式。温和且不伤双方面子的处理，是中国人推崇并且支持的。
当你遇到类似的场景，一定不要太生气，而且千万不能立刻怼回去，因为既然对方能回复你，说明你在对方心中还是有一点地位的，然后为了能保证以后在特定的时间可能有帮助，所以要装作不了解的回一句：没事，我也只是好久没有看到你，想和你聊几句。
6、无论打电话还是发信息，都说自己现在很忙。
真正忙的人不会告诉你现在很忙，而是会在之后的回复中进行说明或者用自动回复告诉你，所以你一定要懂得如何调整时间，如果事情着急最好提前一些联系对方，有些时候双方都着急往往并不能让事情更快解决。
7、当领导说：“这个问题你们下去研究一下，由x负责组织”。
这其实是领导在向所有人传递出一个信息：x就是那个我要扶持的人，这个问题大家就听他的好了。所以接下来一定要学会顺势而为，该支持的时候就支持，该配合的时候主动配合，这里不是提倡要学当马屁精，而是要知道团队新带头人的确立，是需要一段时间的，而主动的配合对你来说是百利而无一害的好事。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇十八
本课题《小学数学课堂教学中有效练习研究》于2010年10月向河南省教育学会申报立项，经河南省教育学会评审，准予立项，并被列为河南省教育学会2010年教育科研重点课题，现开始实施研究。
一、课题研究的理论价值和实践价值。
课题的理论价值：
课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
课题的实践价值：
通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。)贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
二、课题研究的目标和内容。
课题研究目标：
1.探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
2.探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。
3.利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的'三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。
研究的内容：
1.新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。
2.新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。
3.小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。
4.小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。
创新之处：
有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维能力，更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。
三、课题研究的过程设计、技术线路和实施步骤。
总体实施步骤：
针对不同类型的数学课大家写出自己的练习设计及实施方法，利用教研活动时间一起交流、讨论，并写出自己的反思。最终总结出复习课、新授课、练习课、讲评课的练习如何设计，新授课中概念性教学、计算教学的课堂练习如何设计，以及组织形式和方法。
技术线路：
主要依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。
遵循以下原则：
1.针对性和层次性原则。
2.多样性和趣味性原则。
3.拓展性和开放性原则。
4.典型性和生活化原则。
分阶段实施步骤：
本课题研究，拟定为二年，分三个阶段进行。
第一阶段：研究准备阶段(2010年11月——12月)：
建立课题组，学习有关理论，构思方案。
第二阶段：组织与实施阶段(2010年1月——2010年7月)：
课题研究教师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来研究有效练习，备课中着重体现如何设计有效练习，有哪些有效练习题。起到什么效果?听课时着重听这位教师是如何让学生进行有效练习的，单周写出练习题的设计及练习方法;议课也围绕此课题讨论有效练习在课堂教学中的运用是否合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计有效练习?”这一问题进行研讨，确实把这一课题落实到实处。课后反思体现出在课堂教学中通过有效练习使学生掌握了什么知识，起到什么作用，收到哪些效果?双周写反思。
第三阶段：整理总结阶段(2010年7月——9月)：
1、撰写有关“有效练习”的小论文。
2、整理、汇总课题实施材料，整理出一套课堂中有效练习的方法;撰写结题报告。
四、课题研究的预计成果：
(一)通过有效课堂练习的研究：
1、充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情和积极的思维活动。
2、改变学生过去被动的、接受式的学习方式，使学生成为知识、方法的探索者和发现者。
3、使学生学得主动、生动，培养学生的阅读能力、观察能力，分析问题和解决问题的能力，使学生养成了良好的学习习惯。
4、另外，在培养学生个性、集体观念、合作精神、参与意识等方面起到良好的促进作用，学习氛围良好，学习的效率得到提高，成绩稳步上升。使学生能够得到全面、和谐的发展。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇十九
在语文教学过程中，应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法，这就是一种教学技巧。而在众多的语文教学方法中，课堂提问显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。结合教学实践，就小学语文教学中的提问技巧谈谈自己的看法。
一、提问要具体明确。
我们在提问前，必须对提问的目的、范围、程度、角度等认真设计，加以限制，不能问得太宽或太窄。比如问：“这篇文章有何特点？”这是范围较宽的大问题。文章点有结构方面的，有表现手法方面的，也有语言修辞方面的。这样提出的问题范围宽，较笼统，不易回答。类似的大题目不宜过多。学生不能回答该类问题时，要进行引导、分解、提示。
又如：“《尊严》‘别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！’是怎样说的？”这就是显得太笼统、太模糊了，使人不得其解。如这样问：“这句话是在什么环境下说的？”这就具体明确得多。
二、提问要新颖。
提问要做到新颖、别致，就是问人之所未问，发一问而带全文。这样才能唤起学生的主体意识，促使其积极思维。比如教《一件难忘的事》（习作训练），写作时要掌握记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件、起因、结果）都可以作为问题来提问学生，让学生加深对问题的理解。
三、提问要有启发性。
提问应是层层引导，层层深入的，要求教师应根据全文的中心思想，抓住全文的文眼，有条理的进行提问。从而让学生有根据、有兴趣的去解剖答案，使他们感到成功感。提问重在开导、启发，启而得法。
（1）定向点拨，启发思维。现在的学生思维很开阔，因为他们接触到的都是一些新事物，所以他们很有自己的想法。因此，当老师头脑一热之时，就会偏离方向随他们而去，从而越来越回不到你所设想的地方。因此无论何时，教师都应保持清醒的头脑，对学生的回答既要加以肯定又要加以适当的否定，要避免我们的“火车”偏离轨道。对此，我们要“定向”。“定向”就是确定方向、目标，“点拨”就是指点、开导，目的在于让学生的思路、回答朝教师要求的目标发展。教师对自己的提问，应先准备好一个明确的答案，并预测学生可能的回答及怎样给予引导。对东拉西扯、离题的回答，教师要定向引导，及时点拨，使学生的.思路步步触及问题的实质，最终得到正确的解答。
（2）转换点拨，举一反三。当你抛出一个问题，全班毫无反应，根本不见任何手的动作，说明学生对你的问题有疑问，不能理解，更不可能作答了。提问中，学生对较难的问题往往不能迅速回答。这时，教师不要急于讲解、和盘托出，更不能叫别的学生回答，而应根据学生的实际，看“困难”出在什么地方，从而提出具体的、有启发性的补充问题，或做相似类比，深入浅出，引导学生得出正确答案。
（3）由此及彼，联系迁移。由此及彼，这是课堂提问中最常见的，因为我们的知识是彼此接而相通的。使学生想到以前学过的知识，教师应启发引导，使学生在问答过程中温故而知新，触类旁通，从而更好的理解掌握。
（4）分解问题，化整为零。有时提出的问题综合性强，范围较广，学生往往摸不着头绪，不知从何说起，这就需要教师引导学生把大问题分解为一个一个小问题，以大领小，从小到大，各个击破，再综合探索大问题。例如《再见了，亲人》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教师先提出问题：大娘是不是就给志愿军做了洗补衣服这几件事情？哪句话看出？小金花的基本性格是什么？小金花、大嫂为志愿军所做的事中，哪些地方你最感动？找出语句，想想从中感受到了什么？在此基础上，教师继续问：为什么志愿军称朝鲜人民是亲人？最后，教师就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使志愿军认为朝鲜人民“不是亲人，胜似亲人”？作者为什么要塑造这三个形象？请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教师的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。这就明确体现了我们提问要求具体明确，要求有启发性，要定向点拨，要分解问题，从而启发学生的思维，进行积极作答。
四、提问要难易适度。
五、提问要有一定的梯度。
课堂教学中，教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的问题，要针对不同层次的学生提出不同类型的问题，难易应各不相同，引导学生由浅入深，由已知到未知，层层推进，步步深入，最终抓住事物的本质。比如学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文可以设置以下问题：
1、这个中国孩子是谁？
2、他发出了什么呼声？
3、这只是一个中国孩子的呼声吗？
4、通过他的呼声你想到了什么？这几个问题就显出了一定的梯度，第1、2个问题比较容易，第3、4问题就有一定的难度。教师提问时就要注意由易到难，由浅入深。
六、提问要有一定的广度。
课堂提问应该紧密结合学生的生活实际和社会实际而充分展开，不失时机的拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看问题，使学生学有所用，让学生在解决实际问题中去运用知识和掌握知识，培养学生的发散思维能力。比如在讲《新型玻璃》这篇课文时，首先让学生口头描绘一下我们日常生活中见到的玻璃，然后与课文中写的新型玻璃进行比较，找出现有玻璃的不足。
总之，教师要注意根据《语文课程标准》的要求，吃透教材，结合学生的理解能力和认知水平，研究提问技巧，在实践中不断地充实完善，让提问成为学生提高学习兴趣的平台，充分地发挥学生的主体作用。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇二十
摘要：在英语教学中，教学的目的是培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材的背景和动因，活学活用，更牢固地掌握知识，灵活应用知识。但是，要实现这一目的，就需要明确英语教师在教学中的地位，明确教师是通过传授知识，开拓培养学生创造性思维。然而，作为职业中专学校的英语教师，在教学中，要培养学生的发散思维，使他们学会创新学习，探索未知，不断创新适合中等职业学校英语教学的方法。
关键词：教学目的；教学方法；英语教学。
教学过程是教师的教与学生的学的辩证统一的过程，明确地教，才能更好地学。因此，明确的教学目的和创新的教学方法，能使学生的学习效率提高，使学生取得更好的学习效果。实现达到教与学的统一，要从两个方面进行探究。一是要明确教学目的，即语言目的、德育目的和智力目的，二是要不断创新英语教学方法。
一、明确的教学目的是实现教与学统一的前提和基础。
1.语言目的。
职业中专英语教学的目的是根据中学教育的任务和国家对英语的需要提出来的，是为学生掌握和运用英语打好基础的，基础指的是学生运用英语的听、说、读、写的初步能力。掌握了一些常用词汇和基本的语法，并不一定有听、说、读、写的能力。但是如果学生有了听、说、读、写的基本技能，就表明已初步掌握了一些常用词汇和基本的语法。为了切实打好掌握和运用英语的基础，教师应该把注意力和精力放在培养学生的语言能力上，不能单独地放在传授语言知识点上。
2.德育目的。
教学是一个综合的过程，不能理解为只要进行知识传授就可以了，实质上，思想教育更重要，特别是职业中专的学生，正处于青春期，学习上又比普通高中学生轻松许多，自我约束力较差，容易受到社会不良风气的影响。因此，在教学中，教师要结合教材进行思想教育。
3.智力目的。
在英语教学中要重视培育学生的智力。学生的学习潜能是无穷的，如果能够挖掘学生的学习潜能，学生就能更积极更主动地学习，那么我们的教学目的和效果就能够达到。培育学生的智力，要从以下几个方面入手：
（1）注意力。
注意力是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。集中学生的注意力，是提高语言学习的关键。在课堂教学中，学生的注意力直接影响到教学效果。因此，教师要重视培养学生课堂教学中注意听讲的良好习惯。看到有人不注意听讲或做小动作，就让他重述教师讲过或学生回答过的问题，使他逐渐认识到注意听讲、当堂掌握所学知识的重要性。
（2）记忆力。
记忆力对学习非常重要。语言知识的学习和语言能力的培养都离不开记忆力。在英语教学中仅靠死记硬背是不可取的，但一定的记忆是完全必要的，而且还要有技巧地去记，即理解性记忆。孤立地背句型记单词，不如结合情境和课文去理解和记忆，不仅能够学得快，而且记得牢，能起到事半功倍的效果。教师要有意识地设计不同的练习，加深学生的理解和运用。
（3）观察力。
观察力是指分辨事物细节的能力，是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力，是智力结构的一个重要组成部分。学生在语言学习过程中，对各种各样的语言现象要运用基本的思维方法对语言点进行有效的比较分类、分析、综合，找出它们之间的不同点和相同点，这样不仅能提高学生的语言理解能力和语言表达能力，也有助于学生养成发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯。
（4）想象力。
想象力在各个领域中都是非常重要的。理想、创造、发明都有赖于想象力。在英语教学中，多设几个问题，让学生对课文中的人物、行为多进行思考，不仅能有助于学生发挥自己的想象力，而且加深了对课文的理解，更好地掌握了语言点，进而提高了学生学习语言的能力。
（5）表达力。
表达力在生活、学习中都很重要。学习英语的目的是能够用英语进行交际。英语教师应该训练学生用学过的.词汇和语法清楚地表达自己的思想。教师要经常让学生整理和归纳常用的词汇和语法，或按照课文经常进行模仿练习，培养学生的语言表达能力。多提供口语练习的机会，鼓励学生常开口说英语，让学会的词汇、语法运用于实际，以更好地获得学习效果。
在职业中专学校英语教学中，应该怎样进行英语教学呢？通过多年的进行教学实践，笔者认为可从以下几个方面去创新教学方法：
1.传授学习方法，提高学习效率。
英语教学最基本的就是词汇教学，词汇掌握了，其他相关的阅读理解、完形填空、书面表达、英汉互译就容易多了。在职业中专学习的学生，由于初中英语基础普遍较差，因此我们职业中专学校的英语教师，要从最简单的教起，也就是说从基础重新开始。所以，在词汇教学中，笔者经常采用对比归纳法。例如，教care这一单词时，我联系它的词性变换、派生词来教，可以用下面的方法来比较，学生就容易记，也记得牢了。
careless（粗心的）adjcarelessness（粗心）n.carefulness（细心）n.
教一个生词，要联系它的词性变换、近义词、反义词，举一反三，不仅学会了生词，而且复习巩固了以前学过的词，方法好了，学习效率也提高了。
2.培养学生的学习兴趣。
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。如何激发学生的学习兴趣呢？单纯的英语教学，一般来说都比较乏味，要让学生有兴趣，必须根据教材和学生的实际情况，精心设计每一节课的导语，或用英语别开生面地介绍一些风俗习惯、旅游景点，或用英语讲一些幽默笑话等，这样新奇有趣的导语，自然会极大地激发学生学习的兴趣，使学生能够积极主动地融入学习，也可以利用问题引起学生的好奇心，或利用对话、游戏提高学生的参与能力。
3.融入德育内容，寓教于语言教学中。
中职生的可塑性很大，良好的品德教育可能会影响他们的一生。教师要注意培养学生高尚的品德和踏实的作风，从平时一点一滴做起，同时，进行思想品德教育要结合课文进行。英语教材中有很多富有教育意义的内容，可以利用课文中的好人好事、积极向上的材料，引导学生进行思考和讨论，从中得到教育和启示，学习英语名著，要引导学生就中外历史、社会风俗等进行对比，使学生在认识西方文化的同时，从另一角度加深对祖国的了解和热爱。
在课堂教学中，可以充分利用现代教学媒体带来的各种直观、形象的视觉或听觉冲击，从而强化学生已有的学习热情，在教与学中，使学生“触景生情”，并通过语言文字的表述，使情感得到升华。
当然，在对学生进行思想教育的同时，教师本身也要不断地提高自己，以身作则，不但要提高自己的专业知识水平，还要陶冶情操，严于律己，给学生以榜样。
参考文献：
［2］马玲。高中英语教学中的学法指导。文教资料，2005（36）。
［3］严丽霞，赵满旭。探索英语教学，培养学生创新思维。高等财经教育研究，2009（2）。
（作者单位福建省平潭县职业中专学校）。
文档为doc格式。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇二十一
一、选题的意义和价值。
(一)省内外同类课题研究现状综述。
积累，作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了省内外广大语文教师的高度重视，目前，许多学校纷纷把“小学语文积累”作为研究课题，取得了一定的实效。这些学校在小学语文积累方面的主要做法是：把小学语文课堂教学作为积累的主渠道，探索出“自主阅读，自我积累，”的教学模式，将语言文字内化;有的学校充分开发和利用课外学习资源，利用课余时间，开展课外阅读积累实践活动，通过“班级读书会”、“师生共读一本书”等各种形式的读书活动，培养学生的积累兴趣;有的学校在小学生阅读的过程中，引导学生通过摘抄的形式，指导学生有选择的积累好词佳句分类积累等。
(二)本选题的理论意义、研究价值。
《语文课程标准》的基本理念之一是，全面提高学生的语文素养。而语文素养包括阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合学习能力、品德修养、审美情趣，还包括理解能力、观察能力、思维能力等。一个小学生语文素养好与坏，主要是以各种能力的高低去衡量。而各种能力的高低，其实就是学生平时在学习生活中逐渐积淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同时语文课程标准在“基本理念”部分还强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的;还明确规定背诵优秀诗文不少于160篇，小学生课外阅读总量六年不少于145万字。并着重指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。因此，我们认为开展“培养小学生语文积累能力”实践探索课题研究的意义在于：
1.是培养学生的创新精神和实践能力的需要。课标强调，语文教学要“正确处理基本素养与创新能力的关系”。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识，积累知识，才能跟上时代的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生广读书、丰富语言积累，积极鼓励学生自主学习，自主积累，从小养成良好的积累习惯和能力，为适应未来的'社会的发展奠定坚实的知识基础。
2.是落实新课程理念下小学语文课程标准“基本理念”的需要。新的语文课程改革使广大教师清楚地认识到语文课程发生了巨大的变化，大语文教育观认为：小学语文教学要有大视野，教师要胸怀远大目标，放眼世界，展望未来，课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。新课程标准第三部分对语文课程资源作了说明，它包括课堂教学资源和课外学习资源。由此可知，语文课程资源是非常广的，学生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，这符合当前教育教学改革的新理念。如果老师的眼光只盯在课内、校内，远远适应不了学生发展的需求。可见，课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文学习积累的时间和空间，增强学生在各种场合主动学习语文知识、积累语言材料、提高语文素养的环境，给学生打下扎实的语文基础。
3.是学生全面发展的需要。一切为了学生的发展是新课程改革的核心理念。为学生创设一个“丰富语言积累”的条件;为学生提供更多的语文积累的机会，让学生从中吸收到更多的“精华“，熏陶感染，潜移默化，培养他们具有较高的思想修养和健康的审美情趣，积淀浓厚的文化底蕴，形成正确的价值观和积极的人生态度是我们广大教师的神圣职责。
(三)本选题的创新程度。
积累有助于表达，好的词句、精彩片断有助于学生说话和习作。更为重要的是，积累是一种“再生能源”，它反作用于再学习，一旦燃烧起来，能产生巨大的能量，是学生实现可持续发展必不可少的重要法宝。理解词义除了用到字典、词典外，还需要生活积累的参与。推想词句的内涵，体会其表达效果，除了联系上下文，离不开自己各方面的积累。材料积累多了，知识面广了，能力增强了，基础平台高了，看问题也就全面了，学习新知的兴趣也就浓了，学习效果就好，在学生以后的学习中，促使他们更加努力学习，总结出适合自己而又更加有效的学习方法，使自己的各种能力得到进一步提高，为终身学习打下扎实的基础。
二、研究内容：
依据语文课程标准的基本理念，从研究分析省内外兄弟学校的研究的经验成果出发;从农村乡镇学校现有的办学条件和水平出发;从我中心校师资现状和学生实际出发，探索小学生语文积累运用实践活动的实施途径及策略。
(一)研究方法与途径：
1.(1)调查法。通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对语文积累的看法及对语文积累运用的建议。(2).文献研究法。广泛收集省内外相关小学关于培养小学生语文积累能力的信息，结合本校实际采取科学有效的方法。(3).实践行动法。在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步形成较为完善、有效的实施办法。(4).经验总结法。在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理论-----实践-------理论”的研究路线。组织广大教师学习修订后的课程标准，学习现代教育学，心理学，用心的教育学理念做指导，提高广大教师的理论素质，并把理论运用于教学实践，再从实践中总结出新的经验。
育理念，新的教法、学法在全镇开花结果。从学校规模来说，以3所完全小学带动11所非完全小学。边实践边总结把成功的做法推广到各小学。
4.寓课题与常规活动之中，把课题研究与常规教学工作，与校本教研工作紧密结合起来。
(二)重要观点：
1.树立以人为本的思想。学生是学习的主人，发展的主体。把学生当作成人一样，赋予他们权利，尊重他们的人格，给予更多的鼓励，启发和诱导。尽可能为学生语文积累提供更多机会。尊重学生的个性差异，使个性潜能得到做大限度的发挥。
2.遵循整体性原则。树立大的教学观念。注意各种相互关系，相互作用产生的结构功能，主要是做好教法与学法的紧密结合，智力因素与非智力因素的结合，课内与课外的结合，改善学生的学习方式，努力提高小学生语文积累能力。
3.把握课堂教学是积累的主渠道。阅读是表达的基础，从阅读到写作，必须要跨越积累这座桥梁。教材是最好的范文。小学语文新教材选文具有典范性，题材、体裁、风格丰富多样，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。因此，“培养小学生语文积累能力”必须立足课堂教学，在老师的精心指导下，有目的，有针对性地进行，使学生在潜心学文中读中积累。
4..注重开发和利用课外学习资源进行积累。创造性地开展各类活动，将课内学习内容与课外学习资源有机结合，通过课外阅读书报刊、看电视电影，听广播，上网，参加各种活动等，增强学生学语文，用语文，积累语文的意识，多方面，多角度，提高学生语文积累能力。
5.探索实践积累与运用间的关系。积累的目的在于运用，为更好地表达服务，为再学习打下良好的基础，为全面提高学生的语文素养创造条件。反过来，运用亦是提高积累质量的重要手段。运用可加深理解，唤起学生的记忆。
6.引导学生接受经典文化的熏陶，促进人文素养与情感意志、审美情趣及价值观的提高。
7.提高教师指导课内与课外积累的能力及教科研水平。
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇二十二
技校生学习英语的目的在于培养用英语进行工作、学习和交流的能力.在技工学校英语教学中,经常遇到这样的情况:在课堂上提问学生某个句子如何理解时,发现他们都是逐字逐词直译,常让人哭笑不得,他们自己也觉得不通顺.翻译知识太缺乏,翻译技巧太粗糙,对学生学好英语的信心也有很大打击,本文分析了目前技工学校学生在进行英译汉时存在的`主要问题和难点,并就此对技校生英语翻译成汉语的方法和技巧做一些尝试和探讨.
作者：雷亚琴作者单位：广东省中山市高级技工学校刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分类号：h3关键词：
教育工作者的英语教学技巧（优质23篇）篇二十三
一、课题提出的背景。
作文是小学语文教学的重要内容，也是个社会对个人能力的要求。“立人”始终是我们教育的出发点与归宿。而“作文是‘立言——立人’的途径。”但一直以来，作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，教学效果并不理想。不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。作为小学语文教师，我们感觉到改变传统的作文教学的必要性。
我校在泗阳县是第一批全面使用国家新课程标准小学语文实验教科书(苏教版)的学校。学校积极探索小学生作文教学的有效途径，取得一定的成绩和积累了不少的作文教学的经验。自主管理、课外阅读是我校的特色，我也在语文教学，尤其是作文教学中着力展开研究，以培养学生作文兴趣，为学生创设作文的空间等策略，提高学生作文的兴趣和水平，从而培养想学习会学习的学生，这与新课程标准要求的培养学生自主学习的能力是一致的。这也是我开展“培养小学生自主作文能力的策略研究”课题的重要原因。
另一方面，我校一直重视教师的科研。认识到教师科研是促进教师发展的'最好途径，是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途径。课题组教师都具有较强的教育科研意识和从事科研的能力，希望通过教育科研提升自己并构建出有效的促进小学生作文的教学模式。
二、课题研究的目的和意义。
(1)通过本课题的研究，淡化作文程式，让学生自由、开放地选材、命题、构思、作文;引导学生“我手写我心”，写出儿童的语言、心理特点，解决学生无话可说的问题。
(2)通过本课题的研究，改革作文评价方案，让学生享受作文成功的乐趣，增强学生写作的自信，从而培养学生作文兴趣，提高作文教学质量，解决作文水平差的问题。
(3)通过本课题的研究，转变教师的学生观。让学生参与到作文教学设计中来，和教师一起进行习作前的准备，一起设计教和学的内容，使学生真正成为习作的主人，发挥学生学习的主动性和积极性。
(4)转变教师的教学观。以往把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、陶冶品德的过程。这样的教学观，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单项培养。通过本课题的研究，转变教师的这种观点，使教学过程成为师生共同学习、共同发展、互帮互学的过程。
(5)通过本课题的研究，转变教师的角色，教师将成为真正意义上的指导者、帮助者、合作者，成为学生的学习伙伴。
(6)提高教师的教案编制能力以及科研能力。
三、课题核心概念的界定。
“自主性作文教学”强调以学生为中心，教师不是直接告诉学生应该怎样学习和解决他们所面临的问题，而是着重于创造促进经验学习的课堂气氛，以真诚的情感对待学生，给学生以无条件的关注，并能设身处地为学生着想，产生移情。随之而来的便是学生自我指向的学习。“自主性”强调作文及作文教学应长期并始终关注、植根、摄取和提炼生活的现实与需求，尊重、理解、珍视并立足学生的生活阅历和情感体验。也就是说，学生有无进步或发展是作文教学有没有效益的唯一指标。所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。据此，我们对小学“自主性”作文教学有效实施的策略作如下的界定：就是从广大教师在“自主性”作文教学实施中遇到的实际问题出发，依据新课程理念与有效教学的理念、生活教育理论、生活化作文教学的特征和教学实施要求，通过作文教学内容、形式、方法以及典型作文教学课例的设计、实践和分析总结，对如何有效开展自主性作文教学进行研究，提出自主性作文教学有效实施的基本策略，为教师开展作文教学提供指导和支持，提高教学实效。本课题着重小学“自主性”作文教学中有效实施策略的实践研究。
四、支撑性理论。
1.建构主义学习理论。
(1)建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
(2)建构主义理论对于我国教育界的现状特别有针对性——它所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念，对于多年来统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的冲击。除此以外，还因为建构主义理论本身是在20世纪90年代初期，伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的，它可以对信息技术环境下的教学(也就是信息技术与各学科课程的整合)提供最强有力的支持。
(3)建构主义的教学设计有两大部分：一部分是学习环境的设计，另一部分是自主学习策略的设计。环境的设计实际上是要求设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境，例如创设与学习主题相关的情境、提供必要的信息资源以及组织合作学习等。
2.行为主义学习理论。
(1)桑代克的“试误说”：美国桑代克是联结学派的创始人。他认为学习在于形成一定的情景与反应的联结。学习是一种渐进的、试探式的、尝试与错误的过程，随着错误的不断减少，正确反映逐渐增加，形成固定的“刺激——反应”，即形成刺激反映之间的联结。
(2)斯金纳的“操作条件说”，美国行为主义学习理论家斯金纳依据他创立的反射与强化的理论，提出了“操作条件说”，他认为，一切行为都有反射构成，学习在于形成条件反射。他把学习分成两类，即反射学习与操作学习，反射学习是应答性行为，它是有已知的刺激所引起的反应;操作学习是自发性行为，它是由有机体发出的自发的反应。
3.认知学习理论。
(1)布鲁纳的“认知——发现说”，布鲁纳认为，学习不是在于被动地形成刺激——反应的联结，而是在于通过主动发现来形成认知结构。他认为学习过程就是在头脑中形成“编码系统”或“知识结构”的过程，编码系统的形成主要依赖思维的概念化或类型化。布鲁纳提倡在教学中运用发现学习，他把学生的学习看作是学生主动地获得知识和不断发展知能的过程。他论述了四条学习原则：主动原则、结构原则、序列原则、反馈原则。
(2)奥苏贝尔的意义学习论:其理论内涵主要表现在以下几个方面：有意义接受学习是学生学习的主要形式。有意义接受学习必须满足内、外部条件。内部条件指学习者须有意义学习的心向，同时，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识发生联系。再有，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与其认知结构中有关的旧知识发生相互联系，使旧知识得到改造，新知识获得实际意义即心理意义。
(3)认知学习论在教育上的应用价值布鲁纳的发现学习论在教育应用上有两大贡献：其一，发现学习理论为启发式教学法确立了理论基础;其二，布鲁纳所强调的学习情景结构理念，引起以后教材编制重视结构的实践。奥苏贝尔的意义学习论对学校教学提示了一个重要的建议：教师对学生经验能力的了解并给予清楚地讲解引导，是形成有效教学的必要条件。