教学计划是教师的重要工具，可以帮助他们合理安排课程内容和学习活动。了解教学计划的正确使用方法和技巧，对于提高教学效果和学生的学习兴趣至关重要。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇一
1、使学生会用字母表示数、公式和简单的数量关系。
2、通过情境学习，引导学生探索、体会字母表示数的意义，通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代数思想。
3、情感态度价值观：感受数学符号的简洁美，激发学生对代数知识的兴趣和主动探索、团结合作的精精神，进一步发展学生的数感、符号感。
教学重点：
会用字母表示数和简单的数量关系。
理解字母表示数的意义。
同学们，老师为大家准备了一个谜语，谁能猜一猜这是个什么动物？大家一起说。下面我们一起来做一个游戏，叫做数青蛙.
1、编儿歌，找关系。
提问：同学们喜欢听儿歌吗？老师这里有一首儿歌，一起来读读看：
(课件出示:1只青蛙1张嘴；2只青蛙2张嘴……)。
我发现有的同学不读了，为什么不读了？
读不完，那谁能在最短的时间内有一句话来说完。
让学生尝试用一句话来表达。（多找几名学生回答）。
如果学生说出了无数只青蛙无数张嘴、几只青蛙几张嘴的话，(当学生说出几只青蛙几张嘴的时候，教师板书出来。)可以引导思考这里的“几”表示什么数？（让学生回答）。
转折：这里既然可以用汉字来表示，那么用英文能不能表示呢？
提问：可以用什么来表示呢？（让学生思考，回答。）还可以用什么来表示？
可不可以用n来表示？那该怎么说呢？（指名回答）。
(根据学生回答板书:n只青蛙n张嘴)。
引出课题:这里的n又表示的是什么呢？
这就是我们今天研究的内容:用字母表示数。（板书课题）。
启发思考:这句话中前面的n和后面的n表示的一样吗？
（让学生发现，在一个问题中应该用一个字母表示一个数字。）。
归纳：看来，在一个问题中，相同的字母表示相同的数。
1.在刚才的游戏中，如果用字母a来表示青蛙，你想怎么去表示青蛙的腿数呢？请你写在练习本上，和同学交流。
教师巡视，学生展示思路：
在刚才的巡视中，老师发现有的同学是这样做的，你同意他的想法吗？
a只青蛙a条腿/a只青蛙b条腿/a只青蛙4×a条腿。
重点在探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系。
2、这首没完没了的儿歌，其实它的完整版是这样的：
1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿。
2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿。
来读一读，能不能接下去说？生试说（）只青蛙，（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿……。
（让学生接着说，会发现越来越难以口算，产生概括规律的想法。）。
引导归纳：能不能用我们刚才学过的方法用字母一句话来概括这首儿歌？在小组内交流一下。
引导学生归纳类似于a只青蛙a张嘴，2×a只眼睛4×a条腿的答案。
这里的n表示什么呢？可以表示包括1的任何自然数。
3数学王国里的故事。
字母表示数在生活中的应用无处不在，这天早朝上，国王正在听小不点乘号汇报工作：“陛下，因为我和字母x很相近，许多人都把我们混淆。请陛下想出一个对策才行啊！”于是国王传下命令：“加号，减号，除号先行退朝，乘号留下议事。”第二天早朝上，零国王宣布了四件事。
（1）在含有字母的式子里,数字和字母中间的乘号可以记作小圆点,也可省略不写,数字要写在字母前面。
x×33×x。
3·x。
3x。
（2）1和任何一个字母相乘，1通常省略不写。
1×bb×1。
b
(3)字母和字母相乘中间的乘号也可记作小圆点或省略不写。
(4)2个相同字母相乘，可以写成平方的形式。
x×yb×b。
x·y。
xy。
1.与2a表示的意义相同吗？
=a×a（表示2个a相乘）。
2a=a+a（表示2个a相加）。
=a×2（表示a的2倍）。
2.判断：下面的说法对吗？
(1)bx2可以写成()。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇二
（一）知识与技能：1通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。3积累名言警句。4通过阅读“收集资料”，学习对于资料的收集与整理，学会为我所用。
（二）过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。
一。学习“读一读，你发现了什么”：1、学生自由读词。2、指名读。3、在小组中说说这些词语的含义。4、全班交流，理解词语意思。5、谈谈你发现了什么。
二。学习“读一读，用加点的词语写句子”：1.学生自由读句子。2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转折。4用这些关联词写句子。
三。学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇三
1、观察图片理解诗句的内容，了解古诗的意境。
2、通过欣赏古诗，让幼儿体会大自然的美。
3、引导幼儿用简单的词语表达自己对《小池》的感想。
活动准备。
古典音乐，图片。
活动过程。
一、导入。
启发性谈话：小朋友，谁会背古诗呀？背一首给大家听听好吗？
今天，老师和小朋友一起学习一首新古诗《小池》。
二、展开。
1、出示课件，引导幼儿观察、讲述，理解古诗的意境。
（1）图上是什么地方？（小池塘）。
小小的池塘边有什么？
（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓），
从这幅图上，你能看出是什么季节吗？从哪些地方看出来的？
教师：诗人在炎热的夏天，来到小池边，泉水在悄悄地流淌，树荫倒映在水面上，
一只飞来的蜻蜓站立在嫩嫩的荷叶上。
看到这么美丽的景色，诗人就提笔写下了这首《小池》。
2、示范朗诵，讲解诗意，介绍作者。
（1）教师朗诵古诗。
提问：古诗的名字是什么？这首是共有几句？
小结：很久以前古代诗人写的诗就叫古诗。古诗的诗句简练，朗诵起来也非常上口。
（2）讲解诗意，学说诗句。
泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。泉眼：泉水的出口。惜：爱惜。细流：细小的流水。
树荫倒映在水面上是它喜欢晴天柔和的风光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的风光。
小小嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖。
早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
（3）介绍古诗作者。
杨万里，南宋诗人，是我国古代诗写得最多的作家之一。
他的诗以描绘山水风光、自然景色为主，朴实清新，流畅自然。
3、欣赏录音，学习朗诵。
提问：刚才录音中是怎样朗诵古诗的？你能试着像古人那样朗诵古诗吗？
幼儿跟随教师学习朗诵。
4、配上古典音乐有感情地朗诵古诗。
三、结束部分。
古诗：小池。
杨万里。
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇四
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）。
知识点。
资源名称。
素材类型。
水平。
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）。
知识点。
资源名称。
素材类型水平。
图片+生字体验与识记下载+开发3分钟复习巩固，激发兴趣2初读课文，了解内容。
范读课文内容。
图像+文本+音频能力训练。
开发5分钟。
阅读，初步感悟3品读课文，情感朗读。
播放段落文字内容。
图像+。
音频感知与悟情下载+开发3分钟教师讲解、全班。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇五
1、用动作表现歌曲中3/4、2/4拍的节奏。
2、根据歌词内容做相应的动作。
3、积极投入活动体验游戏带来的快乐。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
鱼网一个。
一、在《郊游》乐曲伴奏下进教室。
二、复习歌曲《在农场里》。
三、感受歌曲《小蝌蚪》的乐曲旋律，理解歌词内容，并做动作。
1、倾听教师范唱。"青蛙妈妈的孩子小蝌蚪在唱歌，大家注意听，它唱了些什么？"2、根据歌词内容，师生共同创编动作。
3、在教师带领下，边念儿歌边做动作，表现歌曲中3/4、2/4拍的节奏变化。
4、在歌曲旋律伴奏下，尝试配歌词，学唱歌曲。
5、在歌曲录音的帮助下，边唱歌曲边做动作。
四、边唱歌，边玩游戏。
1、教师讲解游戏玩法及规则。
"小蝌蚪边唱歌边在水里游，玩得很开心，调皮的孩子拿来鱼网捉小蝌蚪，灵活的小蝌蚪快快地游回去了。""鱼网出现时，小蝌蚪才能游回家去！"完整游戏，幼儿边唱歌边按歌词内容和歌曲节拍做动作，歌曲结束，鱼网出现，小蝌蚪逃回家去。
2、在自然角中投放小蝌蚪并向幼儿介绍小蝌蚪变青蛙的过程。丰富幼儿的生活经验。
在《郊游》乐曲伴奏下进教室。复习歌曲《在农场里》然后学唱歌曲。
最后边唱歌边玩游戏。
我们班的幼儿大都生活在小区之中，对于小蝌蚪这个动物形状并不熟悉，因此，在学习时孩子可能不会太理解，这样就会影响游戏的效果。考虑到这种情况，因此，在活动前，我带来了许多小蝌蚪，并放到自然角中，孩子们见了，一到自由活动，他们就拥向自然角，好奇地观察着小蝌蚪，在观察中，他们了解了小蝌蚪的外型特征及它们游泳的姿态，在谈论中，他们了解了小蝌蚪的生长过程，对小蝌蚪有了丰富的生活经验。在孩子对小蝌蚪有了丰富的生活经验以后，我们就开始组织孩子进行活动，在活动中，孩子们纷纷热烈地谈论着对小蝌蚪的认识，这时老师用歌词进行简单总结，使孩子们在不知不觉中掌握了歌词内容，接着在欣赏音乐旋律中我们引导孩子自己尝试着进行演唱，孩子们在不知不觉中就哼出了歌曲，体现了孩子在活动中的主体地位。接着，我们在组织孩子进行游戏活动，在进行游戏时是孩子们最投入，也是最高兴的时候，由于他们对蝌蚪的游泳姿势并不陌生，他们纷纷地模仿小蝌蚪的游泳姿态表演着，非常开心、愉快。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇六
1.比较系统地掌握有关整数、小数、分数和百分数、负数、比和比例、方程的基础知识；能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算；能进行整数和小数加、减、乘、除的估算；会使用学过的简便运算，合理、灵活地进行简算；会解方程；养成检查和验算的习惯。
2.巩固常用计量单位的对象，掌握所学的单位间的进率，能够简单的改写。3.掌握所学的几何图形的特征；能够比较熟悉地计算一些几何图形的周长、面积和体积，并能应用；巩固所学的简单画图、测量等技能；巩固对轴对称图形的认识，会画一个图形的对称轴，掌握图形的平移旋转的方法；能用数对，会根据方向和距离确定物体的位置，掌握有关比例尺的知识，并能应用。
4.掌握所学的统计初步认识，能够画出简单的统计图表，能够根据数据做出简单的判断与预测，会求一些简单事物的可能性，能够解决一些计算平均数的问题。
5.进一步感受数学知识间的内在联系，体会数学的作用；掌握所学的常见的数量关系和解决问题的思考方法，能够比较灵活地运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
【重点难点】。
知识的全面性与系统性，查漏补缺。
【教学指导】。
1.加强整理和复习的系统性。我们知道，数学知识的特点之一就是具有严密的逻辑系统性。虽说我们在前面的学习过程中，每个单元、每个学期，都有整理和复习，但毕竟具有一定的局限性。本单元在平时学习的基础上，在更大范围内引导学生对学过的知识进行更全面的回顾、整理和比较、对照。这样原来分散学习时互不联系或联系较少的知识，就有机会得以沟通，形成纵横联系的知识体系。
因此加强整理和复习的系统性，使所学的知识结构化是本单元的首要任务。
2.启发、引导学生自己整理知识。如前所述，本单元教材所采取的精简篇幅，是突出重点、要点的做法，为教师启发、引导学生自己整理知识创造了条件。复习时，应充分的利用教材的留白，发挥学生参与知识的主动性和积极性。有时，学生的整理不够准确，不够全面，这都是真实的、自然的现象，教师在学生开动脑筋深有体会的基础上加以点拨，往往效果更好，不仅能加深学生的印象，记得牢，还有助于培养并提高学生的学习能力，因为知识的整理和复习也是学习能力的重要组成部分之一。
本单元复习的内容涉及面广，而且又是逐年学习的，如果在课堂上进行逐项回忆，常常花费的时间多。因此，在课堂上复习各部分内容之前，可以布置学生先预习。课前预习可以让每一位学生都有较充足的时间，有利于提高学生复习的主动性，也有利于提高课堂复习的效率。
3.在系统整理和复习的过程中注意查漏补缺。在本单元的教学过程中，教师应根据前一段课堂教学、批改作业和课后辅导中了解到的情况，搞清学生还有哪些概念比较模糊，哪些方法不够熟练，哪些疑难尚未解决，在系统复习的过程中予以弥补。通过知识的再认、再现和质疑熟练起来。可以说，所学知识与技能的巩固，是灵活应用于提高能力的基础，也是系统整理和复习的基本要求之一。
4.加强练习的针对性、有效性。本单元教材所提供的练习，是根据一般情况配备的，教师要善于从本班学生的实际情况出发，有针对性地练习并加以适当的调整和增补，同时要注意因材施教，对不同情况的学生提出不同的练习要求，使各种程度的学生都能通过练习确有所获，并都能在原有的基础上有所提高。
5.注意引导学生积累数学学习的经验，总结解决问题的策略。
成效。
【课时安排】建议共分27课时：
1.数与代数。
第1课时。
数的认识（1）。
【教学内容】数的认识（1）。【教学目标】。
使学生比较系统地掌握有关整数、分数、小数、百分数和负数的基础知识，进一步弄清概念间的联系和区别。
【重点难点】。
多媒体课件，实物投影。
【谈话导入】。
1.教师:同学们，谁能说一说小学六年中我们都学过哪些数？你能举出生活中利用这些数的例子吗？说明每个数的具体含义。
请学生拿出课前收集的数据来汇报，指名在黑板上写下这些数。
其他同学注意倾听，听一听数读得是否正确，看一看黑板上的数写得对不对。2.教师用课件出示一组数，弥补学生的不足。（课件出示：
如：珠穆朗玛峰高达8844.43m。南极洲年平均气温只有-25℃。
3今年我市空气质量达到良好的天数占全年的。
5这本词典有1722页。
一条围巾的成分：羊毛40%、化纤60%。）3.把黑板上的数分一分类。
4.揭示课题。
同学们回答得很正确，这就是我们在小学阶段学习的几种数，这几节课我们就把这几种数的意义和有关知识进行整理和复习，我们今天先复习自然数和整数。（板书课题：数的认识）。
【归纳整理】自然数和整数。
根据学生的回答，教师板书：
2.教师提问：谁知道我们学习的哪些数是整数？
学生回答后，教师提出问题：能不能说整数就是自然数？让学生想一想，议一议，说一说。
教师向学生说明：我们小学阶段学习的整数，除了自然数，还学习了一些小于零的整数即负整数，这些负整数到中学要更深入的学习。
结合上面的复习和板书，将板书补充成如下形式：
3.小组整理数的其他知识。提问：关于数的知识你还知道哪些？（1）学生自由发言。
（2）小组合作学习，重点讨论下面的问题。（出示讨论题）a.什么是十进制计数法？
b.你能说出哪些计数单位？c.怎样比较两个数的大小？
d.说一说因数、倍数、质数、合数各自的含义。根据学生的回答教师完成整数、小数的数位顺序表。
教师说明：整数和小数都是按十进制计数法写出得数，其中个、十、百……以及十分之。
一、百分之一……都是计数单位。各个计数单位所站的位置，叫做数位。数位是按一定的顺序排列的。
练一练：填空（口答）。
4.怎样比较两个数的大小？举例说明。引导学生从整数、小数、分数三个方面回答。整数、小数的比较方法。
比较分数大小的方法，从同分母、同分子、异分母三个方面小结。教师逐一指名回答。
提问：非0自然数有几种常用的分类方法，分类的依据是什么？
学生边回答教师边板书：非零自然数根据是不是2的倍数，分成偶数和奇数；根据所含因数的个数，分成1、质数和合数。板书：
教材73页第3～5题。
学生独立完成并在小组中相互交流，教师巡视并针对具体情况进行指导。【课堂小结】。
通过复习，请你们把自然数和整数的有关知识整理一下并在小组中交流。【课后作业】。
完成练习册中本课时的练习。
在复习数的意义时，学生对数已有一定的认识，教学时让学生理解自然数与整数及计数单位与数位等简单概念。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇七
格式正确，要素齐全，设计科学，环节清晰，语言简洁规范，字数不少于2500字。
雪地里的小画家。
[正文]。
一、教材分析。
分析所用的课文和其他教学材料的特色，本课教学目标与学段、本册以及本单元教学目标的关系，本课的教学重点和教学难点。分析这一阶段学生已有的认知水平和能力基础，学生在学习过程中可能遇到的困难和问题，学生可能采取的学习方法以及教师指导策略，说明本课学习效果评价标准以及主要评价手段。
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观等方面的教学目标，但不建议分开描述。
要写“目标制定依据”
三、教学准备。
说明学生学习本课需要做的学习准备；教师的教学准备；教学环境的设计与布置；教具的设计和准备。
四、教学过程。
这是教案的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动或师生交互活动、教学策略以及预期的效果等。一般应采用分级文字叙述的格式，最好不要采用表格或流程图的形式。
正文标号：一级标题用“。
一、二、三、……”，二级标题用“。
（一）。
（二）。
（三）……”，三级标题用“1.2.3.……”，四级标题用“（1）（2）（3）……”。
五、作业。
饱含深情诵读——《为中华之崛起而读书》。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇八
教学。
设计一、课题：
二、授课人：
三、
课型：
四、课时：
五、教材分析：
六、学情分析：
1、知识与技能：
2、过程与方法：
3、情感态度与价值观：
八、教学重难点：
重点：
难点：
九、教学方法十、教学准备：
十一、教学过程：
教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图十二、教学反思：
十三、教学过程结构流程图：
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇九
1、流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
2、感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
谈话、启发、引导。
自主、合作、探究、感悟。
多媒体课件。
（一）导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。
（二）检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁？
2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）。
3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
（三）细读课文，读中感悟。
2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的。变化，原来一只手也能干活，也有尊严。
（4）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？
（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）。
小结：他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢？（成了董事长）。
4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
5、若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6、在他们的谈话中，有一句话就是同学们课前提出的问题，“妇人为什么不要报酬，还要把房子送给一只手也没有的人？”（学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。）。
7、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
（四）感情升华。
课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
总结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！
（五）检测。
根据课文内容填空。
（1）第一个乞丐原来希望从女主人那里得到（），实际上他得到了。
（2）文章中“双手健全的乞丐”代表（。
）的人，写这个人，更能反衬出（）。
（六）布置作业。
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇十
学习目标：
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备。
1、生字、词语卡片。
2、课文插图的挂图及投影片。
3、搜集有关农村生活的资料。
一、联系生活，谈话导入。
（指名说，激发兴趣……）。
师：今天，就让我们去乡下人家走一走，看一看，怎么样？带着你此时此刻的心情读读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，初步感知。
师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
2、指名读文，扫除障碍。
师：这篇课文虽然长，但是生字不多，只有五个。下面我请同学们把带有生字的句子读一读。多音字“结”“冠”。
（指名读，自由练读）。
师：你们看，难读的句子只要多读几次，就能读通顺了，所以同学们要多读课文。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？
（指名交流）。
（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）。
a.划出句子，齐读。
b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！
问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）。
c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，你们很会读书！现在谁来说说从这句话中你读懂了什么？（指名说）。
三、阅读片断，想像画面，品味语言，感受美景。
1、雨后春笋图。
（出示片断：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那儿走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）。
a.自由读。师：同学们，读读看吧！我相信你也会像我一样喜欢上这道风景的。
b.指名读。师：谁读着读着也像我一样喜欢上这道风景了？请你来读！
c.品味语言。师：这道风景中什么东西吸引了你？它什么地方吸引你？
竹：“绿的叶、青的竿、绿绿的浓荫”，颜色多美！
d.想像画面。师：读到这，同学们闭上眼睛，你仿佛听到了什么？看到了什么？
e.画面起名。师：一段文字，加上同学们的想像，它已经变成一幅美丽的画面，咱们给这幅画面起个名字吧！你想给它起个什么名？同学们真是起名高手！老师把你们起的名字写到黑板上的画卷中。
（生自主学习，师巡视情况，并对个别有特色的批注加以表扬。
如：老师看到有些同学把片断中好词好句划了出来，真是个不错的学习方法。有些同学已经把风景的名字写在旁边，还有些同学写到自己仿佛看到了什么……）。
3、全班交流。
师：谁想把自己最喜欢的一处风景跟大家分享。你可以读给大家听，也可以说给大家听，你还可以演出来，画出来。
院里鸡群图。
出示：鸡，乡下人照例总要养几只的，……。
你喜欢哪一处风景？你想用什么方式来展现？
b.说。说说你为什么喜欢这个片断？（这是只骄傲的雄鸡，伟大的母鸡……）为什么这么说？你从哪里看出来？“率领”“大踏步”，你说得很好，带上这种感受再去读一读，你会读得更好。
c.演。有没有用演的方式来表现一下这只的公鸡？
e.你们给这幅画面起个什么名字呢？生自由交流。
门前鲜花图。
出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
a.你给这道风景起了个什么名字呢？为什么？见过这些花吗？出示图片欣赏，你在乡下人家还看到过哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鹃花……）当乡下人家的门前开满鲜花的时候，你能用上哪些词来说说。（百花齐放，争奇斗艳，五颜六色……）与其说是乡下人家，还不如说是一座美丽的大花园呢！
b.谁想去这座独特的花园里赏花？那就通过你的朗读把大家带到那儿去！（谁来评价一下他的朗读。我已经闻到花香了，可是还没看到花，谁再来读读？你为什么这样读？）。
c.读着这段话，你还有哪些疑问吗？朴素和华丽相对，矛盾吗？不，乡下人家的花不像城里的鲜花用美丽的花瓶装饰，用漂亮的彩色纸包装，它们就长在土里，是最朴素，最自然，也是最美的花！
d.让我们一起再来美美地读一读吧，读出花的美！
四、小结归纳、升华情感。
1、同学们，一节课的时间是有限的，这节课我们只能欣赏到这，乡下人家还有许许多多独特、迷人的风景，只要你细细去看，用心观察。老师这儿有一本乡下人家的画册，请大家欣赏。
2、学到这，你最想说的一句话是什么？
五、作业布置。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇十一
学生学习方法系列谈(二)。
三种学习习惯。
学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。
一、总是站在系统的高度把握知识。
很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系。
学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。
三、发散思维，养成联想的思维习惯。
在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇十二
体味作者对夏的独特感受。
体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。
自主学习、合作学习。
一．导入新课。
[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。
我们知道，一年有四季，目前我们已经进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？（请二三位同学交流感受）。
那对于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？（请二三位同学交流感受）。
这样看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章《夏》。
二．交流预习。
请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。
三．整体感知。
[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。
学生齐读课文，读后学生先独立思考，然后交流讨论。
三．品味语言。
[设计说明]体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。
学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。
学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。
例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。
“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。
“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。
学生在交流的时候，可以选择时机让他进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。
四．课后作业。
[设计说明]此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。
1．必做。
1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。
2．选做。
你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？
例如：你知道夏天是怎么形成的吗？
你能描述我们镇江夏季的特点吗？
你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。
你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇十三
活动目标：
1、为孩子提供解决问题的机会，鼓励孩子尝试运用多种方法去解决问题。
2、引导幼儿用完整的语言讲述自己的办法，发展幼儿的口语表达能力。
3、引导幼儿细心观察画面，找出相关问题，培养幼儿的观察力。
活动重点：鼓励孩子尝试运用多种方法去解决问题。
活动难点：幼儿能用完整的话讲述自己解决问题的方法。
活动准备：
1、燕子、猴子、小马、小狗、小猫、大象、小羊、老虎等动物头饰。
2、森林挂图、大树、房子、梯子、板凳等教具。
活动过程：
1、课题导入：小朋友们今天老师给你们带来了一些动物头饰，你们想知道它们是谁吗？引起幼儿学习兴趣。
2、教师介绍动物头饰：引导幼儿逐一认识燕子、猴子、小马、小狗、小猫、大象、小羊、老虎等动物头饰，提问：
(1)这些头饰漂亮吗？
(2)你们想戴上扮演这些小动物吗？老师也想扮演其中的一个小动物，这些小动物中谁最厉害？(老虎)老师扮演老虎吧，你们喜欢哪个小动物？自己选一个。
3、和幼儿一块讨论这些动物的本领：老虎有兽中之王的美称，可见它非常厉害，你们都有哪些本领？引导幼儿用完整的语言说出我是……(小猴会爬树，比老虎厉害；小鸟会飞，小猫会跑，大象比老虎强壮等)你们的本领都很大，今天我是邀请你们到我家做客的，你们愿意吗？我们应该怎样去？(做火车、飞机、汽车等)。
4、以游戏的形式，到达大森林：放音乐(开火车)同时出示森林图，教师带领幼儿一起开火车到达目的地，老虎开火车，提醒动物们在过山洞时湾下腰，过高山是把手举起来。提问：来到大森林你们有什么感觉？(环境优美，空气新鲜)小朋友觉得累了吗？前面有棵树我产到大树底下休息一下吧。
6、引导幼儿运用多种方法去解决问题：提问：你们有什么办法把小鸟送回家？
如下以下办法：
1、小猴会爬树，把小鸟送回家。
2、大象用鼻子把小鸟送回家。
3、小狗、小羊、老虎可以用梯子或板凳送小鸟回家。
4、小猫可以爬到小马的背上把小鸟送回家。
5、燕子可以背着小鸟回家。最后由大象把小鸟送回了家，小动物们可高兴了。
7、活动延深：帮助小猫、小狗找吃的。出示老虎的房子，引导幼儿观察，发现问题，提问：我的家漂亮吗？是什么样子的？房子前面挂着什么？(鱼、肉骨头)是谁最爱吃的？我们应该怎样把它取下来？引导幼儿想出更多的好办法，如：(1、可以用凳子、梯子把食物取下来；2、小猫、小狗可以爬到小马背上把食物取下来；3、让小鸟帮助把食物取下来；)。
8、以游戏的形式结束活动：游戏开火车，今天我们真高兴啊，太阳快落山了，我们回家吧，我们怎样回家呢？还是让老虎开火车送我们回家吧。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇十四
教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历“疑问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。《养花》是一篇优美的散文，文章记叙了作者养花的一些情况和感受，说明养花是一种既须劳动又长见识的事情，流露出对花草的热爱。全文文风质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。
1、学会4个生字，有感情朗读课文，
2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。
３、揣磨文章的表达顺序，体会作者从养花中得到的乐趣。
1、在读中理解句子的含义，体会文章思想感情。
2、结合精彩句段，发现文章表达方式。
培养学生热爱生活，健康向上的思想感情。
学习借助批注与文本对话的方法和揣磨文章的表达顺序，理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣。
体会句子表达的含义。
一、课前谈话，引入本课。
1．师生问好，以姓名导入，激发学生兴趣。
2同学们，花草能装点自然，美化生活。花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：23养花。
二、介绍老舍、老舍养花。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
三、检查读文，初知“乐趣”
1、认真倾听，是否正确流利。注意字词的读音。
2、找一找：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？
3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）。
（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）。
问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）。
4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）。
（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？
老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。
5、读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？
（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）。
6自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。
四、深入品读课文，体会情感。
采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。
预设：着重理解以下内容：
（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）。
（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）。
（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）。
（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）。
（5）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去？这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）。
这里有两点值得进一步探讨。
a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）。
（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）。
（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）。
b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）。
c．补充空白，强化感觉。
师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。
不劳动，就（），这也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：
不劳动，就（），这也是真理。
指导有感情地朗读第4自然段。
（7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
（9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。还养着昙花？说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花。
有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）。
教师引导学生感情朗读此段并随机板书：
有喜有忧有笑有泪。
有花有果有香有色热爱劳动热爱生活。
即须劳动又长见识。
五、回顾全篇，拓展延伸。
1、小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
2、向生活延展。
a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。
b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？
（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇十五
教材分析：这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
一、初读课文，了解故事。
2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力?
3.课堂交流。
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受。
1.默读课文，思考：
(1)读了课文，你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
3.课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
(1)托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
(2)老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言。
2.交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业。
1.课外阅读《百万英镑》。
2.背诵第6自然段。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇十六
活动前言：幼儿园不仅仅是孩子们学习的地方，也是培养孩子各个方面能力的天地，尤其是一些的亲子小游戏不仅仅能够提高孩子各个方面的应辨能力，还可以加深亲子关系的合谐，以下就来看看吧！
1、了解动物的叫生和生活习性，小动物模仿。
2、鼓励宝宝用不同的动作，表现出不同的动物的特征。
3、动作不必拘泥一种，重在培养宝宝的丰富想象力和大胆用肢体表现能力。
小小鸟，扇翅膀，（双臂侧平举，上下扇动两次）。
飞到树梢把歌唱，幼儿教案《小动物模仿操（幼儿园活动教案）》。（双臂侧平举，原地小跑转一圈。）。
小白兔，真可爱，（竖起双手食指与中指表示兔子耳朵，头左右摇晃两次。）。
爱吃萝卜爱吃菜。（下蹲做吃菜动作）。
小花狗，汪汪叫，（双手在头两侧。学狗耳朵扇动两次。）。
吃完骨头尾巴摇。（双脚自然站立，手背后侧身晃动两次。）。
小小羊，咩咩叫，（双手举过头顶，表示羊角。）。
快快上山吃青草。（双手做吃青草动作，弯腰与直立两次、）。
小小马，真能干，（双臂前平举，手做牵马动作。）。
呱嗒呱嗒跑得欢。（双手自然摆动，原地跑）。
小动物，来做操，（双臂上举做招收动作。）。
天天锻炼身体好。（双手自然摆动，“身体好”时双臂前伸，竖起大拇指。）。
文档为doc格式。
专业字母教学设计格式（通用17篇）篇十七
3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。教学设想：本课主要让学生在老师巧妙的点拨、指导下，借助生活经验、直观演示，自觉产生情感体验，读中自悟，以读悟情，培养学生的语感。
一、复习导入1、今天，我们继续学习第25课《咏华山》（齐读课题）。2、复习生字词：上节课，我们熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读）3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？4、寇准和先生一起去登华山（师画华山图），他们艰难地爬上了山顶（贴人物图于山顶上），你们看看图，觉得华山怎么样？（出示：啊！华山真高哇！）。
2、你从哪些语句中感受到华山的高？
a：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）出示华山图：看，这就是华山，有1997米高，500多个咱们这个教室那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）。
你能换一个说法来表示华山的高吗？”啊！！”
华山那么高，可以用什么成语来形容呢？老师这有几个，我们一起来看一看。
b：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）。
过渡：华山很难爬，但爬上去以后会看到一番美景，是什么呢？
c：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。齐读。
让我们来读好这句话，再次体会一下华山的高大！指读整句，齐读。
d：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
这太阳应该在哪呢？（贴好太阳图）为什么贴在这儿呀？读读句子，太阳离得那么近，好像一伸手就可以——摸到一样。白云贴哪儿呢？小朋友，你们的腰在哪儿呀？山腰间就是在山的中间部位。
贴一朵白云，够了吗？为什么？（朵朵白云）继续贴。
指读，齐读。
3、谁能连起来把这段话读好？
男生齐读。师评：谢谢小男子汉们！你们让我们都看到了高大挺拔、气势磅礴的华山！女生齐读。师评：女小朋友也了不得！把华山雄伟壮丽的样子也读出来了！让我们一起来。（齐读）。
站在华山顶上，你除了想赞美华山，你还想干什么？
5、小寇准看到这样的美景，情不自禁地吟诵了一首诗（出示）。
教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？
你们想来吟诵一下吗？齐读古诗。
那你读懂这首诗的意思了吗？聪明的孩子已经发现：来课文前面都告诉我们了。
可老师有几个不明白之处要请教一下在座的小朋友，“举头”是什么意思呀？“回首”呢？谁来表演一下？谢谢你的帮忙，现在宋老师可明白啦。
这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？（配乐读诗，指导读出韵味。）。
过渡：小寇准写这首诗时才7岁，怪不得先生要连连称赞了，那寇准的先生是怎么说的？
6、谁能学学先生，夸夸寇准（注意手势和点头动作）。
7、同桌合作，一个当寇准吟诵古诗，另一个当先生夸夸寇准。自己练，上台表演。
9、配乐齐背古诗四、课外延伸1、你还知道我国的哪些名山？（课件）。
2、许多大诗人在游览完我国的名山后留下来许多古诗，今天宋老师送给大家《题西林壁》，这是我国唐朝的大诗人杜甫游览完庐山后写下的。
师配乐朗读，自读，齐读五、学习生字1、出示：齐与2、想想怎么记住这两个字。3、指导书写。师范写、生描红、临写4、反馈评价。