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热门去年的树课文解析（通用17篇）篇一
2.一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。
(未成曲调先有情。大师用充满诗意的语言，让学生读出题目的诗意。)。
3.想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌?
生：难过、开心……。
师：还有别的可能吗?
师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的?
生：天天。
师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。
(情从何来，来自于语言文字的品析咀嚼;大师先用“举象”把学生拉进文本，体会品析词句的文内意。)。
师：多美好的日子啊!(配乐)。
当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
师：有这两个“天天”，你体会到什么?
(推波助澜，感受关键词语的文外情。)。
生1：鸟儿和树是好朋友。
生2：鸟儿和树的感情很好。
师：能把“很好”换个词吗?鸟儿和树之间的感情怎么样?
生：鸟儿和树之间的感情很深厚。(板书：深厚)。
(这就是大师的高明之处，发展学生的语言，点拨引领学生学会表达。)。
师：带着这种感情，再读这段文字。(生齐读故事开头)。
4.读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树?一只怎样的鸟儿?写下来，不要忘记用上这样一个词——“特别”。
师：森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树?森林里有千万只鸟，那是一只怎样的鸟?
生交流，教师随即板书：健壮，高大，小巧玲珑，惹人喜爱。
师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌;森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我我带着这样的感情再读故事的开头。
(工具源于人文中，这就是一个典型的案例。学习运用语言文字的前提是学生得有运用的平台，教师在反复回环中就让学生心中有了这样一个平台，这个平台人文是经，工具是维，把工具和人文交融在了一起。)。
5.师：故事的开头，写了树的健壮吗?写了树的高大吗?写了鸟儿的小巧玲珑吗?写了鸟儿的惹人喜爱吗?(生答没有，师擦去词语)。
师：既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗?具体吗?(板书：不写外貌)。
师：这样的开头，暂且叫它浅近的开头。(板书：浅近)。
师：那么故事接下来还是这么浅近地写的吗?自己接着读课文。(学生自由读课文)。
二.品读对话，体会情感。
1.师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗?
生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。
(一下就抓住了童话的主线。)。
师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢?
师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。
2.分角色朗读。(一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语)。
(有这样一个话题引出理解内容，高人一筹。)。
生：有形容词。
师：这一单元有一篇课文的提示语就很有特色。
(出示《巨人的花园》片段)朗读片段。
师：每段话当中有一个词提醒了你。我们这个故事有提示语吗?有形容词吗?加一加，能够表示鸟儿和树心情的词。
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇二
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇三
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙――沙――”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
告诉了我们什么？
有人可能认为这篇作品的主旨在“环保”上：要爱护树木，保护树木，不应该乱加砍伐。这当然也是不错的，但我以为作为文学作品，这篇童话更为重要的，在于非常生动地叙写并歌颂了人与人之间存在的深厚的爱意、纯正忠诚的友谊。
童话这个特殊文体的特点是，它不像小说、报告文学那样直接描绘和反映社会现实生活，而是通过想像和幻想的艺术手法，折射出现实生活中的种种行状和影像，以寄托某种情感及思想。《去年的树》虽然写的是一只小鸟和一棵树，实际上表现的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。其中小鸟的那种诚信守诺，以及通过执著的追踪寻找表现出来的她对朋友的笃厚深情，确是十分感人的。
和许多作品不同，这篇童话的故事结局不是“大团圆”，而是由于“树”的不幸遭际和“悲惨”结果，使整个作品蒙上一层凄婉的悲剧色调，从而更能产生一种情感震撼的效果。
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇四
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。
教学目标和重难点的确定。
依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：
知识与能力目标:通过读文,品味重点词句.会入情入境地演读课文.
过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法.
情感,态度,价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的.
为落实教学目标，实现"工具性与人文性的统一"，因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对，并鼓励学生大胆地说出自己的感受。
1、学法:。
学生与文本的对话方式是多样化的，主要有:读,品,悟,议,辩,入。为了让“阅读教学成为教师,学生,文本三者之间对话的过程"，结合本课的教学实际，我用到的是:读,入。
读：采用自由读,找朋友读,演读等多种方法,真正做到以读激情.在这个过程中我会注意启发学生的感觉,比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急,牵挂,担心的心情去读。
入:是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文,"你"就是那只小鸟了,体验小鸟的心情.
2、教法:。
俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采用了自读感悟,合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。
根据以上分析,我设计了重温旧知，夯实基础；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读；体悟中心，升华情感的教学思路.
（一）、重温旧知，夯实基础。
（二）、媒体激趣,体会深情。
（媒体出示画面），师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。接着出示第1节指名读再齐读，引导学生感受大树和鸟儿在一起很快乐，然后引读第二节（媒体出示第2节）。
读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。
最后利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。
我这样设计是想通过读——演——读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的深情厚谊。
（三）、研读对话，训练朗读。
我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话，然后指名3个学生交流（媒体出示3组对话）让学生在小组里面分角色合作朗读这3组对话，汇报点评。而后让学生通过“加提示语”的方法练习朗读。（出示课件加提示语）。
熟读对话后，鼓励学生表演，师适时进行角色采访。
这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段，利于学生体验小鸟当时的心情，实现对重点难点的突破。
为了实现学生与文本之间的零距离接触，我设计了换位体验的角色采访,把学生带入课文,达到了文我一体,文中有我,我中有文的境界。
（四）、体悟中心，升华情感。
教师引读最后1节。齐读课文后,学生质疑,引导学生抓住两个"看"字,，补充对话，（出示填空课件）体会小鸟两次看的不同意义，揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成"我",使学生又一次进入文本,在学生了解了小鸟的心理后,将守信这个主题渗透到课堂中.
这时,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考:代大树写一张友情卡。
（我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。）此时，大树这一单一角色已经不能满足学生的表达需求，所以我就因势利导，进行拓展说话练习。把单一角色扩展成多位角色：想对谁说就对说谁,包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是树桩。
这样的设计,体现了语文教学的新理念，让学生在学文前积累，学文中积累，学文后积累，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实基础。
（五）、总结。
总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到一种师与生，生与文本间的情感共鸣。
（出示课件）。
好朋友。
鸟儿（图）——————大树（图）。
唱 寻 听。
诚信 守诺。
这样的设计既增强了直观性,有利于学生对课文内容一目了然,又增加了自主性,有助于学生对对话学习的自主选择。
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇五
1.朗读指导。
本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在这篇课文中出现频次很高，要巩固读法。可以先让学生画出所有带有“一”的词语——“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮，天一黑、一起”，自己尝试读一读，然后把词语放在句子中读准确。这些词语主要集中在课文的第1、5自然段，可以采用指名读段，同桌互读这两段等形式检测并巩固“一”的不同读音。
朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受。可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
(1)朗读第1、2自然段，要指导读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”，在这样的语言反复中想象画面，感受一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的孤单，与第2自然段的“孤单”相呼应，把朗读与理解、体会情感融于一体。
(2)第3、4自然段的朗读，可以在前面学习的基础上作适当的迁移，让学生在整齐的语言形式中感受语言的节奏感：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。从而为读好、理解“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”作铺垫，同时在朗读的过程中体会到课文情感的变化。
(3)朗读第5、6自然段，可以创设情境，让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中，天亮时相互打招呼，天黑时聊一天的收获。在指名说、小组合作说中体会“叽叽喳喳”，感受“热热闹闹”，读出自己心中的“快快乐乐”。只要学生能有所感悟，朗读时有所体会即可，鼓励学生个性化朗读。
2.理解运用。
这篇课文的脉络非常清楚，通过树和喜鹊由单个变成群体，折射出树和喜鹊心情的变化，这种变化就藏在课文的第2、4、6自然段中。建议在教学中找读这些写变化的句子帮助学生初步感知课文内容。
课文第2自然段有一个小泡泡提示学法：读了第一段，我知道了“孤单”的意思。学习课文第1、2自然段时，要引导学生联系上文了解词语的意思。可以这样进行：
(1)找出“孤单”一词，试着说一说“孤单”是什么意思;。
(3)通过读句子，抓住连续三个“只有”，把“只有”换成“有”进行句子比较，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
这种学习词语的方法迁移运用于后面课文的学习中，第4自然段“邻居”一词，也可以引导学生运用学习过的“联系上文了解词语意思”的方法来理解。
“也”的用法在前一课《小公鸡和小鸭子》中进行了学习，在本课中的用法基本相同，建议随句子的学习而进行，联系自己的生活尝试运用。
3.课后练习。
本课的课后练习除识字写字外，还有“朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”和“读一读，记一记”两题。
一上册和本册第二单元要求的深化和提高，需要学生对找出的信息进行再加工，根据自己对课文的理解进行整合表达。建议在教学中要求不能太高，不要过分纠结于内容，要着力引导学生回答问题的方法，并进行有序地表达。在评价时多关注学生找出相关信息的方法，思考的角度等。
“读一读，记一记”是词语积累的内容，旁边还用泡泡的形式提出要求“像安安静静这样的词语我还能说几个”。这一题要求学生读准词语，了解意思，并能积累下来，还要积累aabb结构的词语。建议了解词语的意思随课文学习进行。积累词语可以单独放一个环节，可以先读读词语，横着读，读好词语，竖着读，可以引导学生发现两个词语的特点——意思相对;还可以选用其中的词语说一说课文相关的内容;最后可以积累一些aabb结构的词语。
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇六
1．学会1个生字，会写4个字。
2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2．懂得童话故事蕴涵的道理。
学生课前预习课文、多媒体课件。
两课时。
1．导入课题；齐读课题。
2．课题质疑。
1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
2．检查字词掌握情况。
3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。
1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？
预设：
（1）“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听；
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
（2）分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）。
请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）。
请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)。
再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）。
你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
2．鸟是怎样寻找大树的？
（1）默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。
（2）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
任选一句自由练，指名读。
1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）。
5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
1．指导观察字形，说说写时要注意什么？
2．学生自由书写。
3．小结书写情况。
1．图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。
2．这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）。
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的`心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）。
采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）。
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是——（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是——（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是——（好朋友）。
1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。
去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读——（读题）。
2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好，如果你有能力的话，可以同时写下来，那就是一篇非常动情的读后感了。
3、交流片段。
1、完成读后感、作业本。
2、二选一：朗读并背诵诗歌：友谊 （台湾）席慕容。
把课文改写成诗歌：《春天的约定》。
朋
好 友。
大树（图） 小鸟（图）。
珍惜友情。
信守诺言。
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇七
圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。
一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的.洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇八
读了《去年的树》这篇课文，让我感到了朋友之间的.深情厚谊。
一棵树和一只鸟是好朋友，能够冬天来了，鸟务必离开那里，他们相约明年春天再相聚，小鸟再来给树唱歌。
春天来了，鸟又回来找它的好朋友来了。可是，树不见了，小鸟到处寻找，他问树根我的好朋友在哪，树根告诉小鸟，大树被伐木工人砍到拉倒山谷里去了，小鸟又飞向山谷，飞向工厂，飞向村子里。
在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩，小鸟问小女孩，“你明白我的好朋友树在哪吗”小女孩说：“你的朋友已经做成火柴用完了，可是火柴点燃的灯火还在那里点燃着。”小鸟对着灯火看了一会，就唱起去年的歌。唱完歌，小鸟又对着灯火看了一会，就飞走了。
读了《去年的树》这篇课文，我先对小鸟说：“小鸟，你虽然失去了朋友，可我们也是你的朋友，别悲哀了。”
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇九
教材简析：读着朴实无华的文字，想象着用白描式的手法表达出的画面，我的心被震撼了，带着对纯真友情的羡慕和失却的伤感，心中百感交集。日本作家新美南吉就这样用简单的文字向我们展示了一个蕴意深刻的童话故事：一只鸟儿和一棵树是好朋友，鸟儿为了遵守一个约定、珍惜一份友情在第二年回来找树。可是树已经不在了，结果鸟儿四处寻访这棵树，最后找到的是由树做成的火柴点燃的灯火。她面对着这盏灯唱起了去年的歌。这是个情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。文章以四次对话构成一个完整的故事，所说的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。作者没有任何主观的评价，却留下许多给人想象的空间，在平淡的语言中流露出一种深挚透明的美。
学情分析：四年级的学生虽然有一定的阅读理解能力，我想学生在对文本的解读过程中应该有自己的感受。而且感受应该是多样的。也许是小鸟对大树的友情，也许是对人们砍树的愤恨……这种种的感受我想都是可贵的。这些深挚透明的美都藏在朴实无华的语言中，那么应该从语言的理解感悟中走入文字背后所蕴藏的情感，我想在这一点上学生的能力还是不足的。
设计意图：文章语言朴实无华，情感表达丰富，语言是通往情感之峰的台阶。应该引导学生在具体的语言中悟味、悟情。在师生、生生、生本的多重对话过程中努力构建生命的、诗意的课堂，使我们的学生能真正在语文课中诗意地栖居，从而来享受我们的语文课。
教学目标1、理解童话内容，能有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、以情激情，结合自己的生活经验，体验真情、诚心，并进行层次性想象的训练。
3、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文精神。
教学准备。
1、学生学习准备：课本，圆珠笔。
2、课前准备：搜集材料。
3、教学环境的设计与布置：学生按常规座位就座。
4、教具的设计和准备：本次教学有关课件。
教学过程。
一、真情导入 揭示课题。
1、导入。(媒体播放——大树站着一只鸟，在叫唤)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!虽然是去年的事，如今却依稀可见。
2、揭题，板书《去年的树》，读题。出示课件，这只大树和这只小鸟之间都发生过什么事情呢？让我们走入这么美丽的故事看看。
二、再读童话，了解大意。
1、打开书再读一读。
要求：（1）读准生字，读通读顺童话；（2）找一找，课文中都有哪些人物？
2、学生放声朗读。
3、教师检查反馈：
（1）、课文中出现了哪些人物？主要写了谁？（板书：小鸟、大树）。
（2）、能看着板书，用一句话告诉大家这个童话讲了什么事？ 。
（3）、质疑：说到这里，你觉得接下什么问题最值得我们研究？
（4）、梳理：鸟儿为什么要寻找去年的树？她找到了吗？
三、品味童话，感悟真情。
（一）学习第一部分——临别约定。
1、指名读第1——4自然段。
师：我们一个一个问题来研究。鸟儿为什么要寻找树？课文哪几个自然段是写去年的树？（第1——4自然段）。
2、交流：
原因一：因为他们是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
导学预设：谈谈自已对这句话的理解。（2）指名有感情地朗读：齐读。
原因二：因为他们之间有个约定。 板书：美丽约定。
导学预设：（1）树为什么不挽留小鸟啊？（2）讨论、交流。（3）男女生分角色朗读：
师：树对鸟儿说——。
男生接：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
师：鸟儿说——。
女生接：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。等着我吧！”
（3）通过读他们的对话，你体会到什么？ 板书：友情深厚。
(4)、出示课件。
（二）学习第二部分——艰难寻找。
2、划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
3、指导朗读。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。（着急的语气）。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（更着急的语气）。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？（越来越着急的语气）。
4、分角色朗读。
学生接：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
师:树根话音刚落,鸟儿便不顾疲倦，直飞工厂。她气喘吁吁、焦急地问大门——。
学生接：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
学生接：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？（越来越着急的语气）。
师：鸟儿实在太累了，回过头，我们连起来再帮她问一问——。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
5、在一遍一遍地问话当中，你体会到了什么？ 板书：艰辛寻找。
6、出示课件。
（三）学习结尾——履行约定。
1、师：皇天不负有心人，鸟儿终于找到树了。齐读最后3个自然段。
2、想象说话： 出示课件。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。心里想：
唱完了歌，鸟儿又对着灯看了一会儿，默默地对灯火说：
板书：诚信。
师小结：同学们伤感的故事，不仅反而让我们感动，更重要的是我们要懂得：做人要信守诺言，珍惜友情。要保护环境，爱护树林，人与自然和谐相处，共同发展无私奉献。
四、培养学生仔细看图和说话能力。
1、根据图意填空。出示课件。
2、看图说话。出示课件五、作业。出示课件。
五、拓展延伸。
五、作业。出示课件。
板书：
美丽约定。
友情。
小鸟大树。
诚信。
艰辛寻找。
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇十
《去年的树》主要讲述了冬天要到了，小鸟与树相约，等来年春天再回来为树唱歌。春天到了，小鸟飞回来了，可是树却不见了。小鸟找啊找啊，最后找到变成了一束火苗的大树，于是，小鸟为树深情地唱起了去年的歌。
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇十一
《去年的树》是鲁教版四年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇感人至深的童话故事，讲述的是一只鸟儿对一棵树许下诺言要在第二年春天继续给小树唱歌，可是当春天来临，小树却不见了踪影，小鸟四处寻找，最后在一盏灯火前找到了小树，可是此时的小树已经变成火柴，变成了一盏灯火，小鸟就对着这盏灯火唱起了“去年唱过的歌”。第一次读这个童话故事，我就被深深感动了。现在我要教孩子们学习这篇课文，再次捧起课本，细细品读，一阵阵感动再次涌上心头。
我感动于小鸟对小树友情的珍重。
这种友情没有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的豪言壮语，没有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的悲壮，也没有“海内存知己，天涯若比邻”的脉脉温情。他们的友情就因为“鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”唱歌、听歌成了他们在生活中的互相依靠，这让我想起了“执子之手，与子偕老”那亘古不变的忠贞的爱情故事，想起了这样一幕场景：夕阳西下，一对白发苍苍的老人，手挽着手，肩并着肩，一起徜徉在海边的沙滩上……小鸟和小树就是在这样一种平凡的生活中结下了纯真的友谊，临分别时，他们互相约定：“来年再相会。”可是，“天有不测风云”，当第二年春天来临时，小树却不见了，“只剩下树根留在那里”。此时的小鸟该何去何从?执着的小鸟开始艰苦而漫长的寻找之旅。
谁也不知道，她到底飞了多少路程，谁也不知道，路途中她究竟遇到过什么困难，但是这些都不重要，重要的是，她一路寻找，从树林飞到山谷，从山谷飞到工厂，从工厂飞到村子里，一直飞到一盏煤油灯旁，当得知小树已经变成了灯火时，鸟儿没有流泪，而是“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”。此时此刻，鸟儿究竟在想些什么，是为朋友的逝去在心里默默哭泣，还是告诉朋友她给他唱歌来了，还是……我们无从得知，我们只知道，对着灯火，她唱起了去年唱过的歌。尽管此时的小树已经逝去，听不见小鸟的歌声，但是小鸟依然唱起了去年唱给小树听过的歌。也许小树冥冥之中有知，应该能够听得到小鸟的歌声，应该能够感受到小鸟对他的这份沉甸甸的情谊。
写到此，我忽然想起了几句词：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。这种种执着的追求与小鸟执着的寻找都源于一个词——情谊!这种“情谊”是无价的!
我还感动于小鸟那“一诺千金”的执着。
我忽然想起了我在《读者》上读到的一篇文章。这篇文章讲述的是一个86岁的名叫欧兴田的老人自费花了100多万元修建了一座占地20多亩的烈士陵园——安徽省固镇县任桥镇清凉村陵园。不仅如此，他还在这儿守了将近30年的陵墓。他为什么要这样做?老人是这样说的：“当年我刚参加革命，所在的尖刀班共有9人，大家在一间学校的破教室里发誓，谁活着，谁就要为牺牲的战友守墓。既然我答应了，就得做到。”
就为了这一句承诺，老人几乎用了整个后半生来践行。他曾亲眼目睹了2400多名战友牺牲在这个地方，因此他发誓要把这2400名战友的遗骨都安放在这座陵园里，其困难可想而知。没有钱，他四处“化缘”，化来了13万元钱，还把自己一生所有的积蓄和每个月6000多元的退休工资全搭进去。可是困难远远不止这些。
建陵园的工人以为是给公家做事，偷工减料，当地村名在工地上暗偷明抢建筑材料，儿女们都觉得老人不近人情，都恼他、恨他……尽管这样，老人依然不改初衷，面对亲人劝其去城市享享清福，他说：“我死也不会走了。”正是他的这份执着，才有了这座陵园，那些为了革命事业血洒疆场的烈士们终于可以长眠在自己的战斗过的地方了。一只虚拟世界中不被人注意的的小鸟，一位现实生活中的普普通通的老人，似乎在他们两者之间找不到任何相同点，但他们的精神一脉相承，那就是对友谊的忠诚，对“一诺千金”执着的追求。
子云：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉?”这只小鸟，这位老人，他们一举一动，一言一行是对先贤思想最好的诠释!
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇十二
今天我学习了《去年的树》这篇课文，这是一篇饱含深情的童话，读后让我感动万分。
一只鸟和一棵树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树和鸟儿都很幸福。但是，冬天到了，鸟儿要到南方去了，它们约好第二年春天还要在一起享受快乐。可是第二年春天，鸟儿再回来的时候，树却不见了，鸟儿非常焦急。原来，伐木人把他砍倒，做成火柴，卖掉了。小女孩告诉它，火柴被用光了，可是火柴点燃的火，还亮着。鸟儿饱含深情地对灯火唱起了去年唱过的歌，唱完以后，它又凝视了灯火一会儿，仿佛在说：“我唱的歌，你听见了吗？再见了，我的朋友。”然后带着内心的眷恋飞走了。
知音难觅，我为鸟儿与大树的生死离别而伤感，也为鸟儿对大树那真挚的友情而欣慰。这种超越生死的友情，让我对情感有了更深一层的理解，也让我深深地感受到了友谊的可贵。
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇十三
摘录：付出，在人们心中，就像那美丽的烟花过后留下的回忆，其实它才是真正的美丽，因为在付出之后，人生才变得更有意义!学习了《去年的树》这篇课文后，让我对“什么是美”有了更深层次的认识。
付出，在人们心中，就像那美丽的烟花过后留下的回忆，其实它才是真正的美丽，因为在付出之后，人生才变得更有意义!
学习了《去年的树》这篇课文后，让我对“什么是美”有了更深层次的认识。文中的那棵大树，为了给漫长的黑夜带来光明，为了给人类带来燃烧的火种，毅然倒下了自己挺拔的身躯，从参天的大树，变成千万根细小的火柴。这中间，它需要经历多少的磨难啊!由离开树根时引颈割首的剧痛，到锯板厂里千刀万剐的酷刑，再到点燃灯火时烈焰焚身的那一刻。这种磨难，问世间，有几人能忍受?可是你看不到大树的一丝退缩，听不到它的一声呻吟。它是那样的无怨无悔，义无反顾。因为在它的心中，珍藏着一个词——奉献。
树，让我想起了一个人，一个感动中国年度人物——丛飞。丛飞是一名歌者，一名深圳首批“义工”，一位被确诊为胃癌的患者，他8年间义演300多场次，义务服务时间加起来超过3600多个小时，他不仅“唱”而且“捐”。他一路走来一路行善，几乎倾其所有，甚至为自己背上了17万元的债务。丛飞是著名歌唱家郭颂的“关门弟子”，他每场出场费上万元，可整整，他“一穷二白”，没有积蓄，甚至家里没有电冰箱，他出门是一辆自行车，住的是58平方米，一室一厅的小房。除了日常的开支，他的收入几乎都用于捐助四川、贵州等贫困山区即将辍学的儿童。在这物欲横流的社会，对失学的学生，和对那些需要帮助的人，带来难能可贵的人间温情和真情。在重病缠身的情况下，强忍剧痛多次积极参加东南亚海啸赈灾义演。他那无私奉献博大的爱，催人泪下，令人肃然起敬。丛飞，不就是这棵大树的化身吗?燃烧自己，温暖他人。
我又联想起了老师。我们的陈老师不就像一支蜡烛吗?在三尺讲台上，默默无闻地用自己的青春燃烧着自己，照亮了我们懵懂而幼小的心灵。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是对老师最好的写照。
在一则公益广告中，濮存晰说，我们每个人只能做一点点，但就是这一点点足以点亮心灯，那盏盏心灯将照亮前方的路。在我们社会，消防员、医生、科学家、清洁工……所有职业和工作都是对社会有用的，他们都在兢兢业业。无私奉献着。送人玫瑰，手有余香。每当我们的付出给别人带来温暖的时候，心里一定会感到开心。那么，让我们从身边的小事做起，一点一滴的去帮助别人，关心别人。请记住：有一种美丽叫付出。
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇十四
教学目标：
1、抓住重点语句进行语言文字训练，了解周总理一夜工作的情况。
2、学习作者表达真情实感的方法。
教学过程：
一、启发质疑。
围绕课题，你能提出哪些问题呢？（为什么工作这么长的时间？工作情况是怎样的？赞扬了总理怎样的品质？）。
二、细读课文，答疑解疑。
解决第一、二个问题。
2、有感情地朗读这些句子，想一想你体会出了什么？
3、指名朗读，汇报自己的体会。
（1）总理指着写字台上一尺来高的一叠文件说：“我今天晚上要批这些文件。”（一尺、一叠说明总理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停下笔想一想，有时问我一两句。（这是写总理审稿时的情形。周总理不是浏览，而是一句一句地审阅。看、画、想、问四个动词，是说周总理对每句话都认真思索，遇到不清楚的地方总要问个明白，保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象出那一尺来高的文件，也是这样审阅完的，说明周总理一夜的工作是多么的.辛苦。）。
（3）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。（极其简单就是简单得不能再简单了。一张还是不大的写字台，两把小的转椅，一盏台灯，这几样是一个工作人员必不可少的办公设备。“如此而已”在课文中的意思是仅仅这几样，再也没有别的东西了。用了“如此而已”这几个字，更加强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其俭朴。）。
（4）值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。（这是些周总理一夜工作后用来充饥的食物。一杯、清茶、一小碟、可以数得清颗数的花生米，实在是简单得很呀！这里，工作的繁重与生活的俭朴在以此形成了鲜明的对比，进一步突出了总理工作的辛苦。）。
（5）学生质疑：我认为“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话是说花生米跟平常一样多，没有增加分量。
（6）教师引导学生就这个问题展开辩论。（去掉这句话中的“好像”一词，我们可以看出花生米比平时增加了，但是虽然增加了我一个人，花生米仍不多，仍可以数得清颗数。从中可以看出总理的生活是多么简朴呀。让读者感受到周总理形象的高大。）。
三、读课文，引导学生理清“生活俭朴”与“工作劳苦”之间的关系。
1、听老师说一句话：“周总理的工作虽然是劳苦的，但是他的生活是简朴的。”
2、在这句话中，使用了那组关联词？
（虽然......但是）这两部分有什么特点？（对比关系）。
3、请你从课文中找到有这种关系的内容，并用“虽然......但是”这一组关联词把这样的内容连起来，说成一句话。
（1）虽然总理要审阅的稿子有一尺来高，但是他审阅每一篇稿子时都是严肃认真的。
（2）虽然那是一间高大的宫殿式的房子，但是室内的陈设极其简单。
4、总结：作者有意将两部分有机地结合在一起写，这是相辅相成的，这一描写更加突出总理人格的伟大。
四、朗读，悟真情。
1、看到这样的总理，此时此刻，作者最想说的是什么？
2、指名读7、8自然段，比较两次说的内容有什么不同？
（1）一次是对自己说，一次是对世界说。这是因为作者亲眼见到总理一夜的工作，在回来的路上激动的心情难以平静，胸中有千言万语要倾吐，正是想到这样的好总理，这样崇高的品德，作者更加激动，以至于向“全世界”再次发出内心的呐喊。
（2）文章两次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表达了作者能有这样的机会亲眼看到总理一夜的工作而幸福、激动的心情；另一方面作者从周总理的一夜的工作中联想到总理每一个夜晚都是这样工作的，这一夜工作的情形正是总理一生工作的缩影。周总理几十年如一日地为中国人民的事业辛勤的操劳，鞠躬尽瘁，这是被无数的事实证明了的。
3、再次有语气地朗读课文。
4、学了课文，课文中的哪些描写最打动你？请你把这样的内容读给你的同伴。
文档为doc格式。
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇十五
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
4、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
【教学重、难点】。
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
【教学时数】2-3课时。
【课前准备】。
1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时。
【教学过程】。
一、谈话激趣，导入新课。
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法。
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话。
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
5、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时。
【教学过程】。
一、读2～4组对话。
1、学生分组练习。
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价。
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知。
谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)。
二、朗读、想象，体悟主题。
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
3、教师小结。
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华。
编写“友情卡”。
四、学生自由写，教师指导。
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。
2、总结。
我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
五、布置作业。
1、抄第11课生字组三词。
3、继续完成“友情卡”
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇十六
一只鸟和一棵树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树和鸟儿都很幸福。但是，冬天到了，鸟儿要到南方去了，它们约好第二年春天还要在一起享受快乐。可是第二年春天，鸟儿再回来的时候，树却不见了，鸟儿非常焦急。原来，伐木人把他砍倒，做成火柴，卖掉了。小女孩告诉它，火柴被用光了，可是火柴点燃的火，还亮着。鸟儿饱含深情地对灯火唱起了去年唱过的歌，唱完以后，它又凝视了灯火一会儿，仿佛在说：“我唱的歌，你听见了吗？再见了，我的朋友。”然后带着内心的眷恋飞走了。
知音难觅，我为鸟儿与大树的生死离别而伤感，也为鸟儿对大树那真挚的友情而欣慰。这种超越生死的友情，让我对情感有了更深一层的理解，也让我深深地感受到了友谊的可贵。
妈妈感悟：
这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，表现了一只鸟和一棵树之间生死不渝的友情。
鸟儿对友情的执著是令人动容的。他不辞劳苦，一路追寻，尽管最终只找到了火柴点燃的灯火，面对朋友用生命点亮的灯火，小鸟深情地凝望，然后唱起了他们之间的友谊之歌。在鸟儿那深情凝视的目光中，我们分明看到了树的身影，分明感受到了鸟儿与树之间的那份真挚、深沉的感情。
读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情在脑际萦绕萦绕。
鸟儿飞走了，灯火熄灭了，眼前的画面似乎正在慢慢消失，渐渐远去……可是，这个故事所带给我们的感动将永远留在我的心中。
此篇以淡淡的忧伤气息，叙述了一个美丽的故事，简洁的话语，伤感的笔调，让孩子也沉浸在这份真挚的友谊中，沉浸在这个美丽的故事中，所感，所想，余味无穷。
我躺在床上久久不能入睡，《去年的树》这篇文章一直在我的脑海里跳来跳去。
文章写了从前有一棵树和一只鸟，鸟天天唱歌给树听，而当鸟儿给树唱歌的时候树也静静地听着，秋天到了鸟儿要飞回南方，春天来临鸟儿却再也找不到树了。
是啊，人类为了自己的利益而胡乱地砍伐树木，但他们是否想过如果人类再大量砍树的话，到最后我们人类也会像恐龙一样永远消失在地球上的。
这让我想起伐木工人。他们为了挣钱过上好日子，天天上山去砍树然后运到其它地方去卖，这样虽然能挣钱，但是如果地球上没有了树，我们就会缺少氧气。想起以前，天是那么的蓝，水是那么的清，而现在我们经过消毒的水也没有过去的干净。
树是我们不可缺少的一部分，如果人类缺少树我们就不能生活在地球上，树还可以挡风遮雨美化环境。如果没有树地球就会变成沙漠。没有树的后果是多么可怕啊！我简直不敢往下想。
热门去年的树课文解析（通用17篇）篇十七
时光荏苒，在紧张的工作节奏下，2017落下了帷幕。作为铁路工作者，2017给我们留下了很多的挑战，但同时也带来了机遇，无论如何，精检细修，始终如一。
很庆幸，行修一组的员工个个都是强技能、高素质的人才。这给我们的检修工作带来了人力上的支持。人才是企业发展的核心竞争力，企业竞争的根本是人才的竞争。为此，我们在工作之余安排了相关业务的培训，让组员们能够不断的给自己充电。为了激发积极向进的氛围，每天小组会议的最后都会留出一部分时间来研讨遇到的技术问题，积沙成塔，一年下来，同事之间交流变多了，业务能力也上来了。榜样的力量是无穷的，陈国浩师傅是我们车间的劳模，有他在我们班组，每个人都会见贤思齐，老师傅帮着小师傅，这样才拥有了薪火相传、源源不断的铁路好员工。
从整体上看，2107是个令人难忘的一年，也是收获颇丰的一年。我们用自己的汗水浇灌着机车，先进班组的称号见证了我们的奋斗。在这一年里，先是迎春运。面对如潮水的车流，我们没有低头，而是迎难而上，保安全、当先锋，确保了和谐春运伴随安全运输；针对一系列的行车责任事故教训，我们深刻进行大反思大检查活动，筑屏障、保安全，实现了安全作业有序可控阶段目标。紧接着我们迎来了暑运。炎炎夏日，同志们在高达5、6十度的车顶上头顶烈日、挥洒汗水。
作为工长，为保正点出库，我也常常穿梭于骄阳下，汗水湿透衣衫仍咬牙坚持。再后来，由于更新新设备，全部机车弓网检查改为手动，这加大了我们的工作强度、难度、繁琐度，但是我们仍按规作业，确保每辆机车都能够保质保量、正点出库。态度决定一切，2017我们用严谨、灵活的工作态度说明了一切。nd5机车检查是一个充满油污、噪音的作业，常常看到组员手上、身上甚至脸上沾满了油污，但是他们并没有怨言，也许这也是铁路工人特有的气质吧。每一个漫漫长夜，我们互帮互助，排除检修过程中遇到的故障难题，用踏实的工作态度在满满的台账上工整的写下了一个又一个“检查正常”。
从部分上看，我们仍存在着很多问题。因为瓷瓶保洁工作的不到位，机车出现了安全隐患。瓷瓶关系着绝缘性能，我们应该认真对待，争取在有限的时间里又好又快的进行保洁工作。一是要勤洗抹布，二是掌握擦瓷瓶的技巧，三是作业完后回头看，再查一遍。由于每台机车作业过程中都要进行视频摄入，但是由于某些客观情况存在着视频摄录不完整等问题。对此我们一要作业前检查电筒完好，二要勤换电池，三要在特殊情况下标注原因。夜班作业常常处于一种困乏状态，所以出现的问题更有待改善。首先要做好班前休息，然后要互控他控，同事之间要相互提醒注意事项，最后不要心存侥幸心理，也许一个检修过程中遗漏的细节将导致大的危害。
2018，新年新期盼，新挑战，新任务。首先，我会加强自身的业务水平，面对故障及时处理，有效处理。科技在进步，新设备的运用使得知识也要跟的上步伐。然后要做好管理上的工作，加强跟员工之间的沟通。新设备施工即将结束，在确保安全的基础上尽早的熟练新设备的使用，将弓网作业带入现代化。
自动过风相设备、自动探伤设备的运用，要求我们要加强业务学习，掌握扎实理论的基础上熟练操作、灵活运用，遇到难题敢于啃硬骨头。而后，6a系统台账的电子化、网络化，要求我们要更加细心的加强和掌握驾驭新科技的能力。最后，随着新设备的投入使用，分级整备抬上日程。在分级整备的严格要求下，我们要按规作业，绝不漏检、错检一台机车。
行修一组的全体员工将以饱满的激情、严谨的工作态度迎接2018的新挑战，以史为鉴，精检细修，安全作业，为兴路强国尽绵薄之力。