教案模板是教学设计的重要组成部分，有助于教师在课堂中有条不紊地进行教学。接下来是一些针对不同年级和学生群体的教案模板范文，供各位教师参考和改进。
我看的说课稿（热门19篇）篇一
一．说教材：
《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册中的第25课。本课所在单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在25课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界破耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。
本文不同于一般写景物风情类的文章，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理。因此，在教学中。既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又要让学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。
二．说教学目标：
1、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
2、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
2、理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
三．说教学设计：
新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。因此，在本课的教学设计中，我坚持以“读”为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。具体设计思路如下。
（一）、读课文，谈爱花，抓重点词句感受景色的奇丽。
德国是爱花的名族，我就“谈爱花”入手，让学生感受德国人爱花之真切。从而引导学生找出重点描写德国街头花奇丽的句子，于是就在这段文字上做文章。教师引导学生找重点词语体会，写感受，汇报交流。再有感情地朗读这段话，有自由读，比赛读，评论等形式，读中加深理解、体会。最后，老师用一组图片展现德国的奇丽花景，学生的感悟更深。
（二）、抓重点句“人人为我，我为人人。”了解德国奇特的风俗。
学生已经了解景色的奇丽，教师此时让学生将美景与风俗联系起来思考，学生自然会想到，在屋子里的时候，自己的花让别人看，走在街上，自己能看别人的花，这就是一种“人人为我，我为人人”。此时教师引导学生抓住“颇耐人寻味”一处，让每一位学生自己去体会，去琢磨，去寻找生活中的“人人为我，我为人人”，学生在读、思的过程中不仅加深了这句话的理解，自然也潜移默化的受到了“人人为我，我为人人”的教育。
（三）、了解作者及写书的意义，激发学生的课外读书的兴趣。
季羡林是当代的文学大师，学生应有所了解。而且他当时写这本书正赶上改革开放，应该让学生了解写书的意义。
四．说板书。
这一课主要写花的奇丽，人的思想境界美好，于是板书设计为奇丽——美丽的鲜花，奇特——美好的境界。
我看的说课稿（热门19篇）篇二
各位老师大家好，聆听了郭惠老师执教的五年级下册《自己的花是让别人看的》一课。这节课上的很成功，充满了浓浓的语文味，郭老师巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，都彰显了她纯熟的课堂驾驭能力。我认为这堂课有以下几个亮点：
上课伊始，郭老师从欣赏德国的美丽风光导入，激发了学生的读书兴趣，从找出文章的中心句“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”顺势让学生读书、思考文章哪些地方写出了德国景色的奇丽，哪些地方写出了德国民族的奇特?让学生读有目标，读有思考。
郭老师抓住“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”这个贯穿全文的中心句，去品读课文。并在品读想象中生情，深读积累中拓展。
高年级段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学时，郭老师把比较多的时间交给了学生。通过齐读、感情朗读、配乐朗读、背诵，入境入情，既理解了词语“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，也悟出课文所要表达的思想感情。郭老师还特别注重情境的创设，引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，郭老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，出示画面，引导学生理解词语，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，“假如此时你走在德国的街上，你仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……”这个环节激发了孩子们的表达欲望，孩子们畅所欲言，大胆想象，既激发了学生的想象能力，也锻炼了孩子们的语言表达能力。
听了这节课，我感受到郭老师在传授知识的，进行了良好的思想教育，让“人人为我，我为人人”的这种境界也扎根在我们每个孩子的心中。
我看的说课稿（热门19篇）篇三
有幸聆听了靳老师执教的《自己的花是让别人看的》感触颇多。《自己的花是让别人看的》这篇文章不同于一般写景物风情类的文章，它在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理。因此，在教学中既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又要让学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。靳老师在这一课的设计上也是花了很多心思。这节课的教学设计很新颖，条理很清晰，纵观这节课有很多可圈可点之处。下面我就来谈谈我的一些看法：
苏霍姆林斯基说过：“每一个词都是有色彩，有活力，有生命的。”这节课的基础知识教学都很实在，词语教学朴实自然中显魅力。例如学习“莞尔一笑”一词，靳老师在指导学生读准字音后，然后引导学生联系生活来理解莞尔一笑。教学“花团锦簇”“姹紫嫣红”“山阴道”这些词时较好地借助了形象直观的图片帮助理解。教学“应接不暇”这个词语时，不仅采用重点词突破的方法进行理解，还让学生联系生活实际谈应接不暇的感受。这样通过多种方法，不仅理解词语化难为浅，而且让学生学会了可以运用不同的方法理解词语。
这节课上，靳老师都十分注重抓住重点句对学生进行朗读训练，腾出时间和空间让学生品读，在品词品句的基础上进行多次地、反复地、比较性地读，读中感悟，读中想象，读出意境。如，靳老师让学生理解了文中的重点词后，给了学生充分的时间进行自由练读。之后，她请了几位学生进行展示，其中一位女生朗读得声情并茂。靳老师是这样引导的：“听了你的朗读，我仿佛置身于花的'海洋，看到一簇簇的花开得姹紫嫣红。你在读得时候，想突出哪些词语呢？为什么这么读，能谈谈你的想法吗？通过这样平等欣赏交流，其他学生的朗读技巧在无形之中也提高了。接着靳老师又引导学生采用多种形式进行品读。最后还问学生：这么美丽的景色你想不想亲自看看？那就请你闭上眼睛听老师来读一读，边听边展开想象。在轻柔的音乐中，通过读、想象完全把学生带到课文的意境中，给学生一种身临其境的感受。因而，每一段文字读完，让我们倾听的老师清楚地感觉到，学生读的不仅是文字，还读出了至真至纯的情感。
这节课中，靳老师搜集了大量的图片，并配上欢快的乐曲，制作成课件，展示了德国街上那姹紫嫣红、花团锦簇的独特风景，让学生对德国风情有了更充分的认识和体会。这样，学生从欣赏美丽的画面到对文字初步的感知，再到有感情的朗读，全方位地、立体化地理解感悟了语言。
在听靳老师的课，感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，恰当的评价都是非常值得我学习的地方。下面谈谈我的几个建议，供靳老师参考：
1、在突破本节课的教学重难点：让学生感悟“人人为我，我为人人”这一美好的崇高境界时，靳老师是这样设计的：学生找到“人人为我，我为人人。”的语句进行品读后，教师提问：这里的“我为人人”指？“人人为我”是指什么？出示练习：生活中你感受过类似境界吗？联系生活实际，谈谈你的感受。有感情地读好这段话。如此设计，学生的确感受到了德国人这种为他人着想、为他人奉献的精神很美，但容易导致思想品德教育痕迹过浓，语文课变成了思品课。同时，这样也会使孩子们思绪中断。这里我的思考是：与其支离破碎地让学生去解读文本，还不如创设情境让学生换位思考去感受“人人为我，我为人人”所带来的种种美丽，这样学生的感情激发了，体验丰富了，理解也就到位了。是否可以这样设计：１、找出句子“人人为我，我为人人”。２、这里的“人人为我”是指走在街上的时候，自己又看别人的花，“我为人人”又是指在屋子里的时候，自己的花让别人看的。３、同学们，假如此刻你是一位刚从工地回来的建筑工人，当你走在这条花团锦簇的街道上时，你的心里是什么感觉呢？（假如，你是一位刚抢救了一位病人生命的医生，此刻，你迎着晚霞，走过这条姹紫嫣红的街道时，你会产生怎样的感受呢？假如你是一位残疾人，生活中你面临着种种困难，此刻你走在这条如花的海洋一样的街上，你又会有怎样的感受呢？……）4、请带着你现在的感受再读读这一节吧！全班配乐朗读第３自然段。
2、建议给教学内容瘦瘦身，围绕一个点展开教学。假若处处开花，面面俱到，难以让训练与人文熏陶落到实处。
我看的说课稿（热门19篇）篇四
我认为这篇课文的课题命得非常适合低年级的小学生——《我多想去看看》，他会很自然地就问：“我”写的是谁呀？多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看呢？我紧抓这个培养学生质疑的良好学习方法的契机，让学生齐读课题后就问：“多想”什么意思？那你能有感情地再读读吗？为后面情感的激发打好伏笔。读了课题后，你想知道些什么？这也是文章的内容所在。提出的问题能不能自己解决呢？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？学生很想证明自己的能力，于是就会兴趣盎然地去读。
二、品读课文，读中感悟。
学生现在的拼音掌握得可以了，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读，要求读准字音，读通句子。把认为难读准的字或难读通的句子标出。这样就培养了学生学习的独立性。再小组合作读，把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教，或者你会读了就帮帮其它的小朋友，一起把课文读正确、读流利。然后，指名读、范读，跟老师比读、小组赛读，学生越读越有味，越读越有感情。
三、感悟交流，探究内容。
《课标》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。学生在自读自悟中，基本上理解了文章的内容。教师提问：通过刚才朗读练习，你读懂了什么？学生畅所欲言，随机板书：北京城（遥远）、天安门、升旗仪式（壮观）。/教学中，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的`情感发生共鸣。
学生的情感与课文的情感发生了共鸣，学生的思维冲破现有时空的束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。教学中。理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里的孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，带上记者证，进行现场采访，让他们谈谈感受：你觉得北京天安门广场升旗仪式怎样？你看了之后，心情怎样？你现在最想说的一句话是什么？你想对五星红旗说些什么？孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。最后，利用听音乐《国旗，国旗多美丽》，当念到“敬礼、敬礼、敬礼”时，我充满激情地对学生说；让我们也庄严地向国旗敬礼！此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。
我看的说课稿（热门19篇）篇五
教材分析：
《我多想去看看》是小学语文一年级上册的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。
教学理念：遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。
教学目标：
1、认识十三个生字、两个偏旁“心、方”。学会写本课生字。背诵课文。
2、理解课文内容，正确、流利的朗读课文。
3、激发主动识字的愿望和热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点：
重点：识字和朗读教学是重点。
难点：是热爱祖国热爱北京的感情激发。
教法、学法：
课文理解方面：采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的万里长城和天安门入手，引起他们的兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中“我”的心情的理解。然后通过范读、自读、分角色读、表演读、配乐读、展示读等达到对课文内容的理解。通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识字，然后通过“吃水果”的游戏，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。
教学过程：
(一)谈话引入，揭示课题。
1、同学们，你们去过北京吗?谁能给大家介绍一下北京?(指名2—4位)。
2、听了他们的介绍，我们知道了北京城历史悠久，风景迷人，你有什么想说一说吗?引出(北京太美了!我真想去看一看……)。
3、有位小朋友，他和你们一样，也有这个心愿，想到北京城去看一看，他就在第11课《我多想去看看》这篇课文里，请齐读课题两遍，板书课题，分析生字“想”，并组词、造句。
(二)初读课文，理解内容。
1、自读课文，要求：
(1)读准生字字音，分清字形。
(2)从课文中，你读懂了什么?课文共有几句话?
2、检查生字认读情况，字卡(1)开火车读(2)组词造句，反馈课文内容(一个山里的孩子想到北京看升旗仪式)3句话。
3、师引：(请说说你从哪句话看出来的'，把它读出来)。
4、师：对呀!他为什么这么想去看看呢?请同学们看挂图。
(三)学习一、二句话，出示挂图。
图：近处的大树、房子、竹椅、石桌、一座连一座的大山，图片，妈妈和孩子。
文：弯弯的小路，大山。
2、谁能想像一下，图中的妈妈在给孩子说什么?假如你是妈妈，你会拿着天安门图片对孩子说些什么?(自由说，指名说)。
(孩子，你要妈妈学习，长大到北京去。孩子，知道吗?天安门广场上升旗仪式非常壮观)。
3、谁能用课文中的话说说?指名一、二句师生，生生互评鼓励你们读的真好，老师也忍不住想读读，可以吗?(可以)(生评)。
4、齐读，突出重点词“遥远”谁来解释给大家听?(路程非常地远)。
5、朗读课文(自由读，指名读)。
6、个人，小组伙伴赛读，师生互评一、二句。
现在，我明白了，这个山里的孩子家离北京那么遥远，从来也没去过北京城，而北京城里天安门广场升旗仪式又是这么壮观，怪不得这个孩子这么想去北京亲眼看看呢，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来吧!(指导读第3句)。
8、质疑，为什么要重复“我多想去看看呢?”(非常非常想去，很想很想去)。
9、谁能读好这一句，读出“我”想去的心情?(自由读，指名读，评价)。
同学们读的真精彩，让我们深深地体会想去的心情，齐读。
(四)选择你喜欢的方式自由朗读，并背诵。
(个别，小组，同伴，汇报朗读，背诵情况)。
(五)通过听介绍，感知体会课文内容，你想对北京说些什么?
1、出示句子：“北京，我想对你说：”小组交流说一说。
我还想带同学们唱一去《我爱北京天安门》的歌给北京听，可以吗?齐唱《我爱北京天安门》。
3、朗读全文并谈感想。
(六)小结：通过今天的学习，我们知道了祖国首都北京和天安门广场上的升旗仪式，许多同学对北京产生了深厚的感情，都像文中小朋友一样，想到北京看看。课下，请同学们继续搜集有关北京的资料，我们将召开一次“我爱北京”的主题班会。
我看的说课稿（热门19篇）篇六
章老师执教的《自己的花是给别人看的》一课，听后颇有收获。本节课教学中章老师带着学生去感受、了解德国的异域风情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顾一下这一节课的教学，也带给我很多启示。
学贵有疑！章老师在检查学生字词以后，鼓励学生质疑，学生：为什么说自己的花要让别人看？德国人为什么会喜欢花？作者为什么会感到吃惊？……章老师把这些问题梳理后板书在黑板上，重点解决“吃惊”的问题。
层次清晰。学生读课文找让作者吃惊的句子，读吃惊的句子，通过各种形式的读让学生感悟到作者吃惊的原因。
着重培养学生质疑解疑的能力，课前学生提出问题，课中让学生自读自悟解决问题，课上完了问题也迎刃而解了。
在教学过程中，章老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，吴老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。
章老师在这节课的授课过程中，多处运用了多媒体课件。如欣赏德国风光片、重点的句段等等。为了让学生能更加直观的理解课文中“花团锦簇、姹紫嫣红”的含义，吴老师适时地播放了有关课件，还播放了德国街道的有关图片，引起了学生极大的学习兴趣，产生了思想上的共鸣。
教学是一门艺术，她总有瑕疵，下面提一点不成熟的建议：
词语教学不够扎实，读完后，章老师把几个自认为难写的生子变红，请学生写一写，最后强调一个字“暇”是日字旁，不要写成目字旁，我认为这个字如果只是这样强调，学生没有知其所以然，还会错，如果联系字义来记字形，可以达到事半功倍的效果。
最后，章老师安排了小练笔，怪不得季羡林爷爷发出这样的感慨：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！你也一定有话要说，写一写。我觉得这个练笔范围太大。可让学生联系生活实际谈谈“人人为我，我为人人”的理解。
我看的说课稿（热门19篇）篇七
这篇优美别致的短文是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风情的，而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的”，最后讲述1980年再次来到德国，再次看到这番情景，抒发了作者的赞美之情，读起来既让人大开眼界，又叫人回味无穷。
纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。而作为第八单元的开篇课文，并且是讲读课文，文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一，找到共鸣点，形成教学目标：（大屏幕出示）。
1、体会文本语言美——引导学生品词析句，披文入理，积累语言。
2、感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
3、拓展搜集资料美——培养学生“搜集、处理信息”的能力”。
教学重点在于揣摩、积累语言，了解德国风土人情；教学难点是在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。
1、说教法：（大屏幕出示）教材文质兼美，但较为浅显简明，五年级学生容易理解接受，主要采用“课前搜集资料—质疑研读课文—把握重点读议结合”，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”等。
2、说学法：（大屏幕出示）根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用“搜集资料—自主质疑—以疑促读—读议交流”的方法来学习，即课前收集资料，增进对季羡林和德国的了解，然后自主质疑，以疑促读，做到联系上下文，边读边想，读议交流。
（一）课前预设——兵马未动，粮草先行。
课前，根据五年级学生的能力特点，请他们自学生字词（部分重点字词将结合教学加以指导），把课文读通顺；组织学生搜集资料，可以设置四个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地——德国”、“德国的风情我知道”和“我知道的德国历史和名人”，这样更有针对性，避免盲目无效。
学习方式的转变是课程改革的重要目标。课前预习、搜集资料，既培养学生的自学和实践能力，又拓宽了学习的领域，构建了开放而具有活力的语文课程，促进了学生对德国、对作者的了解，以及对文本的理解。
（二）课堂行动——一咏三叹，滋养性灵。
1、导入——从民族的经典走向世界的多元。
在唐诗宋词的诵读中拉开教学序幕，回顾祖国优秀文化，接着切入互动游戏“我们的邻国尼泊尔的摇头与点头习俗”，当学生了解到尼泊尔人的摇头才是表示同意的奇特风俗时，就会产生一种到世界各地去走走看看，了解异国风情的好奇心。
好奇心就是学习成功的重要驱动力。
2、质疑——“主动索取”永远比“被动接受”得到的东西多。
这个质疑环节的设置，旨在“以学定教”“以疑促学”，让学生由“冷”变“热”。因为“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，就如同锤打着一块冰冷的生铁。”（美国教育家哈曼）。
3、研读——“埋头思考”远胜过一千句夸夸其谈。
首先，请学生带着这些问题自由朗读课文，然后通过学生汇报积累的词语，教师相机板书“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味”，再让学生运用这些词语来课文大意。
之后组织学生谈读后感受。引导学生用书中的句子谈。
是啊，多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（板书：奇丽、奇特）。
接着，请学生再次默读课文，思考他们提出的问题；在独立思考的基础上，进行同桌或小组的交流；然后自主发言，交流体会。教师相机把握以下要点组织教学：
（1）、研读“自己在屋子里看到的花”——叩问“莞尔一笑”的灵魂。
（大屏幕出示）当季羡林为德国人与众不同的养花方式感到奇怪时，女房东却只是莞尔一笑，说：“正是这样！”这“莞尔一笑”是怎样的笑？（微微一笑，平静的一笑，淡淡的一笑，朴实不张扬的一笑）从女房东淡淡的、平静的一笑中，我们看出女房东是个怎样的人？（她是一个爱花的人，而且爱花就把花的美丽和大家一起分享。这种淳朴的人生境界像花儿一样美丽自然。）。
（2）、研读感受“别人看到的花”——欣赏“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色。
第三自然段是要求背诵的重点段落，也是作者语言的精彩之处，更写出了德国景色的奇丽、民族的奇特。让学生说说别人看到的花（家家户户都在养花，家家户户都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，那么，走过任何一条街抬头向上看，看到了一幅怎样的情景呢？让学生说出句子。）大屏幕出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。我准备引导学生从“任何、家家户户”等词语体会养花的人家之多，从“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等地方理解花的数量和颜色之多、花的颜色之娇美，结合图画资料的呈现，（大屏幕出示两幅图片）走进鲜花的意境，领略风景的奇丽；再通过个别朗读、配乐朗读把师生带到花的海洋，带入美丽的山阴道上。
此时，你正漫步在这样的街道上，你有什么感觉？许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（自己的花是让别人看的，别人看到了一个花的海洋）指导学生背诵。
（大屏幕出示）然后拓展想象写话：“如果你是一位当地的居民，请为我们介绍一下，‘花团锦簇、姹紫嫣红’是怎样的美丽景色呢？”培养学生的想象力，增进对文本的理解。
（3）、感悟“人人为我，我为人人”的人生境界。
这是一个许多人穷其一生也难以透彻的哲理，我觉得学生通过本课的学习能有所感悟，心生向往就很好了。先联系“自己的花是让别人看的、自己欣赏别人的花”这种奇丽景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回忆发生在同学之间、邻里之间、校园里、社区里、家里的事情，谈自己对“人人为我，我为人人”的理解。
4、拓展。
四五十年前，20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我，我为人人”的境界；今天，当他再次踏上这块土地时，他又有了怎样的感受呢？大屏幕出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。
是的，四五十年后，斗转星移，物是人非，但奇丽的景色没变，那奇特的民族没有变。这是一个多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！咱们一起来读读这两句话。（齐读）与此同时，老人心中有一个美好的梦想，猜一猜是什么？（生答）。
四、小结拓展。
（1）教师小结：（多么美好的梦啊！今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了‘人人为我，我为人人“，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。（齐读课题））。
（2）让学生交流课外搜集的资料，了解德国还有哪些奇特的风俗。
我看的说课稿（热门19篇）篇八
各位老师：
你们好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册第五单元十一课《我多想去看看》第二课时的教学设计。
说教材：
北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
根据新课标要求及本课特点，结合学生实际情况，我把这课时的教学目标定为：
教学目标：1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过朗读、看图等方式理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
热爱祖国、热爱北京的感情激发。
说教法、学法：
采用各种形式的朗读和活动体验达到对课文的理解。首先从课题入手，让学生学会质疑。然后通过自读、、范读、赛读、表演读、展示读等达到对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过看升旗仪式、听歌曲等活动，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
说教程：
我看的说课稿（热门19篇）篇九
各位老师：你们好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册第五单元十一课《我多想去看看》第二课时的教学设计。说教材：北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。根据新课标要求及本课特点，结合学生实际情况，我把这课时的教学目标定为：
教学目标：1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过朗读、看图等方式理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：热爱祖国、热爱北京的感情激发。说教法、学法：采用各种形式的朗读和活动体验达到对课文的理解。首先从课题入手，让学生学会质疑。然后通过自读、、范读、赛读、表演读、展示读等达到对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过看升旗仪式、听歌曲等活动，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
说教程：现在谈谈我如何在教学中突出重点突破难点。
一、导入新课，揭示课题我认为这篇课文的课题命得非常适合低年级的小学生——《我多想去看看》，他会很自然地就问：“我”写的是谁呀？多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看呢？我紧抓这个培养学生质疑的良好学习方法的契机，让学生齐读课题后就问：“多想”什么意思？那你能有感情地再读读吗？为后面情感的激发打好伏笔。读了课题后，你想知道些什么？这也是文章的内容所在。提出的问题能不能自己解决呢？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？学生很想证明自己的能力，于是就会兴趣盎然地去读。
二、品读课文，读中感悟学生现在的拼音掌握得可以了，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读，要求读准字音，读通句子。把认为难读准的字或难读通的句子标出。这样就培养了学生学习的独立性。再小组合作读，把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教，或者你会读了就帮帮其它的小朋友，一起把课文读正确、读流利。然后，指名读、范读，跟老师比读、小组赛读，学生越读越有味，越读越有感情。
三、感悟交流，探究内容《课标》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。学生在自读自悟中，基本上理解了文章的内容。教师提问：通过刚才朗读练习，你读懂了什么？学生畅所欲言，随机板书：北京城（遥远）、门、升旗仪式（壮观）。教学中，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。四、创设情境，强化感受学生的`情感与课文的情感发生了共鸣，学生的思维冲破现有时空的束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。教学中。理解“壮观”一词时，我请学生一起观看门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里的孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，带上记者证，进行现场采访，让他们谈谈感受：你觉得北京门广场升旗仪式怎样？你看了之后，心情怎样？你现在最想说的一句话是什么？你想对五星红旗说些什么？孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。最后，利用听音乐《国旗，国旗多美丽》，当念到“敬礼、敬礼、敬礼”时，我充满激情地对学生说；让我们也庄严地向国旗敬礼！此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。
我看的说课稿（热门19篇）篇十
忠诚，在自古以来的五十英雄豪杰、贤人能士心中，占有着无论多少金钱、多高的官位都不能与之衡量的地位。
三国的诸葛孔明：“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”刻画了一个鞠躬尽瘁，死而后已的、对蜀国忠心耿耿的忠臣形象；北宋的文天祥，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”抒发了作者宁死不屈的崇高的爱国情愫。
这些例子都是“忠”的典范，而这也只不过是沧海一粟。忠诚，是一个多么崇高的词。
可是，不知道时候，“愚忠”这一个词出现了。“忠”愚蠢吗？有错吗？
“忠”本身没有错，而在于怎么“忠”。
忠诚，不能只是单纯地对某个皇帝、某个君主。忠诚，应该是对整个国家、整个民族的，是为了老百姓的，这才是大忠。皇帝、君主只是作为一个放大镜，把你所具有的才能显现出来造福人民。而古人的坚决维护皇权想法，只能归类为“愚忠”了。
我看的说课稿（热门19篇）篇十一
长到15岁，看过的电影不少，而我印象最深的就是《再见十八班》。
第一次看这部电影是在去年，无意间看到其中的一个片段，觉得很有意思而且很好奇，便迫不及待地打开了爱奇艺，电影感人的情节征服了我的心。
十七岁的宋宸收到了来自一年后的自己写来的信，信中的内容让这位十八班出名的不良少年对新来的班主任老谭态度好一些，甚至组织他们争流动奖杯，好好考试。只可惜最终考试十八班被匿名举报抄袭，老谭因此大怒。期间老谭被查出癌症，期末考试后便住了院，最终在做手术时大出血，十八班的同学及时献血，挽回了老谭的性命。但癌细胞在体内扩散，无法治愈，最后老谭和全体十八班一起毕了业。
整个电影情节真实得让人如临其境。其中给我印象深刻的片段有三个。
片段一：老谭被调到十八班当班主任时，整个班的同学都对老谭很排斥，对他说的每句话都逆着来，甚至秦淼淼在老谭面前说脏话，搞恶作剧。男生们在老谭回家时跟踪他，并曝光他的个人隐私。当时看到老谭眼底的无助和惊慌，还有些许的失望，觉得很可怜。
片段二：当十八班因为齐天曝光秦淼淼黑历史的时候，十八班集体打群架。后来齐天报警，并把事情都推到十八班身上，就当所有老师和同学都在埋怨训斥十八班时，只有谭睿明站出来愿意相信他们，并且维护他们的尊严，不允许别人以任何形式去侮辱他们的人格。放了学，十八班在教学楼外给老谭鞠躬道歉，自此，十八班接纳了老谭。而男生女生也开始和谐相处。怎么说呢，老谭明明失望了很多次但是依然没有放弃十八班，甚至还选择信任。最终坚持还是有回报的。我同时也觉得十八班的同学同样很委屈，明明很多事根本不是自己的错，但是所有人都不分青红皂白地断定他们的错误。
片段三，是我最喜欢的情节：当老谭给同学们发毕业证书，并说出对他们每个人的印象和评价，说着说着每个人都哭了。有时候可能很多事情的结果都不如我们所愿，但在过程中我们已经竭尽所能的付出了，结果就不那么重要了。只要我们问心无愧了就是最大的成功。
正处于青春期的我们，好像总喜欢跟老师和家长“对着干”，让我们向东走非得往西行，让我们看天非得瞅地，狂妄地可以，任性地幼稚，一遍一遍重复犯同样的错误还不肯低头，而我们的老师却不厌其烦地一次又一次地矫正我们歪曲的路线，想到这，泪就止不住地流下来，我们不也经常上演《再见十八班》的桥段吗？希望，看过这部电影的同学，放下你自以为是的骄傲吧，放下你对老师的成见吧，让我们不再曲解老师的言行，理解老师的良苦用心，珍惜我们有限的初中生活，活出一个健康、快乐、阳光的自己。
我看的说课稿（热门19篇）篇十二
当第一片落叶从浓密的绿中飘落下来，我深吸一口气——熟悉的夹杂着甜味的空气——秋，刚刚开始。
当地一场秋雨悄悄的来临，浸湿了我的窗帘，我看见，那是秋的使者在向我寒暄，我微笑着向他点头。窗外的雨下得不紧不慢，凉丝丝的，很是可爱。这就是秋雨——秋，刚刚开始。
秋，总是这样悄悄地来，却在不经意间向你问好——秋，刚刚开始。
秋是浪漫的。她总是以金色出现——向前看，眼前是一片金黄的银杏林。那些如同小扇子的银杏叶儿在空中旋转、飞舞，风儿为她们伴奏，“沙沙，沙沙沙”。呵，这是一幅多么和谐的画面呀！向下看，地上铺满了落叶，有金黄的，也有暗黄的。放眼望去，就如同是一条金色的毯子，无比耀眼，仿佛置身于宫殿之中。秋，有着金色的浪漫。
秋天是充满喜悦的。田野里，火红的高粱举着火把，金黄的玉米咧嘴笑着，片片稻田随风摇曳着，激起层层浪花。果园中，橘树上挂满了盏盏红灯，苹果们纷纷羞红了脸，石榴红得像一团火，一切，都是欣欣向荣的。在这个丰收的季节里，一切都是充满喜悦的。
我向往着秋，因为它有着金色的浪漫，有着金色的收获，它能给人们无限的喜悦！
虽然秋才刚刚开始，但我却仿佛看到它接下来为我们呈现的金色浪漫与喜悦——这刚刚开始的秋，为我们带来了无限憧憬与希望！
初二:zhaohui1975。
我看的说课稿（热门19篇）篇十三
这是一个真实的故事。
在一个喧哗的集市，人声嘈杂…却在那么一个不起眼的角落里有一处面积不到10平方米的地方，门口有两个用红色墨汁写的字――――修鞋，原本以为那是那么醒目，谁会想到那字像历经风霜般褪去了表层那片光泽。
进屋一看，唯一的光亮是来自那头顶的白炽灯，时不时随风晃动显得十分令人毛骨悚然。看着屋内的装饰让人不得不打了一个寒战，屋内没有一件像样的家具，唯一拿得出手的就只有那个鞋架，虽然有点弯掉了，但边角都用尼龙绳捆绑的'坚坚实实的，没有一点摇晃的痕迹。
“你好，请问您是要修鞋吗？”一个浑浊的声音打断了我的思路。
回头一看是一个中年男子，他坐在轮椅上被一中年妇女推了进来，大概有30―40岁吧！鬓角都长出了白发，不是很多，但在茂密的森林中哪怕少了一两棵树也是属于特别耀眼，他双脚似被截肢了，只能坐在轮椅上，看上去个头显得特别瘦小。
“对，就是这双鞋”我伸出手，把写给他们看。
……。
那个妇女接过我的鞋子。
“那需要多久，才能修好！”我对子中年妇女说。
“老公，需要多久啊！”她面朝他说。
我疑惑的看着他们的一举一动。
“不是你修吗？”我问着，有点丈二的和尚，摸不着头脑…。
“哦，你说这个呀！”她很有耐心的解释道。
“这家修鞋店本来就是为我老公开的，而且我不会修鞋，一切都是他包办的，我只负责照顾他……”
“哦~”我好似恍然大悟地点点头。
“那上就好，如果你现在就要的话”那位中年男子面无表情的说。
他的话让我感到一种莫名的沧桑。
“那好”说着，我即刻走出房间，位那俩夫妻腾出个地。
只见她推着他进了门，艰难的把他抱上悟内的椅子上。
我在门口站着，她走到了我身边那了把椅子，示意让我坐下。我只是回头望了一下屋内，昏暗的灯光下那位中年男子似有板有眼的工作着，那脸上的执着让我不得不敢到震惊，感到佩服。
“你们放心，他的技术我可以做担保”她见我迟迟没有说话，而眼睛却时不时望着后面，拍拍我的肩膀，对我微微一笑。
我的嘴角也随之露出一丝笑意。
因为无聊，我便与她聊了起来。
……。
在和他的谈话中，我知道了一些缘由。
之后他和她再也没流过泪，也不能流泪。
我再次的会回头，不再是担心，而是一种说不出的感动，在那么一个瘦小的身躯里，藏着一颗多么坚强的心呀！
不知怎么了，心中有点闷闷的。
“那你幸福吗？”我回过神来看着她问。
“当让幸福了”说着她露出了欣喜的笑容。
“为什么？”我疑惑的看着她。
“他都成这样了你还幸福？”我用手挠了挠后脑勺。
“为什么？因为他那时可以选择自杀，离开这个世界，离开我，离开女儿，但他没有，他选择了坚强，他是我和女儿的依靠，我特别感谢他，在那时没有选择放弃离开我……”
“嘀~”一颗晶莹的如红珍珠般珍贵的幸福的泪花落在我手中，她哭了。
“好了”混沌的声音有说话了。
她赶紧用手拭去了脸颊上的泪。她怕他看见自己不坚强，她怕他责怪自己，没让她过上好日子。
她走近屋内，从他手中接过鞋子，又露出一抹微笑。
……。
“九块钱”她不慌不忙地走了出来，嘴里念着。
我从口袋中找出了一张十元纸币，回头就走。
“等等…”她跑了上来，气喘吁吁地从袋中拿出一块钱，放在我的手中。回头就走。
“等一下…这一块钱”我忙回头喊道。
“是你的”她又笑了。
我呆住了，望着她远去的身影，我好想明白，我做错了。他们是神圣不可侵犯的高洁灵魂，我差点诋毁了他们。
握着手中的硬币，我好像明白了什么……。
普陀区东港中学八（6）班黄妮妮。
我看的说课稿（热门19篇）篇十四
每个人都有一双明亮的眼睛，它可以帮助人们看世间的任何东西。
我用我的眼睛看到：巨大的工厂里有一个高大的烟囱，烟囱吐着一大片一大片的“乌云”，这种“乌云”并不是水蒸气形成的自然乌云，而是废弃的化学材料形成的。这样对天空会产生不良现象，就像冬天经常有雾霾天气，会把空气由清洁变成污染。
我用我的眼睛看到：水资源被严重破坏。人们经常将各种有毒垃圾、白色垃圾等随手扔进大海，这样不仅会对大海产生污染，还会对各种面临灭绝的海洋生物造成更大的伤害。
我用我的眼睛看到：小区里到处都有塑料袋，河里的、树枝上的、马路边的……随处可见。可你们没有想一想吗？塑料到底是什么？它是一种很难分解的材料，是可回收的，但埋进土里，要经历几百年才会腐烂的。
让我们从自我做起，从身边的小事做起，爱护环境，保护环境，建造美好家园。
我看的说课稿（热门19篇）篇十五
我有一只可爱的“小老虎”，它叫“看梦虎”，说起它的名字，还有一个来历呢。我小时候老是做噩梦，妈妈就给我买了一只小布老虎。妈妈说：“噩梦是从墙角上方的天花板上下来的，把小老虎立在墙角，噩梦路过小老虎时，它就会被小老虎一口吞掉。”听了妈妈的话，我每天都把小老虎立在墙角，从那以后，我就很少再做噩梦了。我很喜欢我的这只“看梦虎”，它橙色的皮毛在阳光下闪闪发亮，还有一道一道的黑色条纹，每天晚上睡觉的时候，我会对它说“看梦虎，你要好好看梦啊，要不我明天打你。”看着小老虎害怕的样子，我心里想：这回应该听话了吧！
有一天在我睡着以后，梦见了小老虎对我说：“你长大要好好学习，多关心我，不要让我白看梦了！
”看着小老虎可爱的模样，我高兴地笑了。
我看的说课稿（热门19篇）篇十六
小狗兵兵有一个快乐家，它每天和妈妈姐姐都在一起。
小狗兵兵早上睡醒，和公鸡水牛打招呼，水牛说你好？，兵兵。
兵兵又去找花猫姐姐，花猫姐姐说，兵兵我还要睡觉。
这是兵兵的小主人，在骑脚踏车，兵兵调皮的坠落上去，忽然给脚踏车压到了，兵兵的妈妈和姐姐赶快过来，关系的问兵兵疼不疼，姐姐温柔地添做兵兵的伤口。
中午时分妈妈和姐姐都在大树下乘凉，兵兵一个玩，兵兵一会捉蝴蝶，一会捉青蛙，兵兵玩就躺下和妈妈姐姐一起睡觉。
下午村子里小朋友都放学了，在打棒球。兵兵在追做鸭子玩，正在这时所有人都不见了，围在一起议论纷纷，兵兵也好奇地去看，兵兵突然看到妈妈躺在地下，兵兵跑了过来，伤心的哭了起来，妈妈你怎么了，妈妈说，兵兵妈妈吃了有毒的东西，必须离开你们，不能陪你和姐姐啦。
我看的说课稿（热门19篇）篇十七
我平时不怎么关注体育节目，但自从2004雅典奥运会开赛以来，我每天一回家便锁定中央五台，看起比赛来。中国队的表现可谓“振奋人心”，在比赛中连连夺冠，以32金，17银，14铜的好成绩位居金牌榜第二。
我认为中国女乒队的张怡宁表现最为出色，包揽了女双与女单两项比赛的金牌，还为中国队获得了一枚具有历史性意义的金牌——中国自参加奥运会以来获得的第100枚金牌。赛后，中央电视台对张怡宁的舅舅进行了采访。从采访中我了解到：是张怡宁的舅舅为她打开了乒乓球世界的大门，她6岁时便跟舅舅学习乒乓球，十几岁球技就超过了舅舅。经过多年的苦练终于获得了奥运冠军。
我通过观看奥运会，明白了一个道理：做事要有恒心，只有持之以恒才能取得最大的成功。现在，奥运会结束了，我要把全部身心投入到学习当中，努力学习，为自己铺好一条成功的人生路。
我看的说课稿（热门19篇）篇十八
《生活空间》报道观念和报道方法上的突破和创新集中表现为，它表现普通人生活的自然形态，不用主观的意识框架去干扰采访对象，也不以下主观判断的方式把报道的主题强加给观众。它慧眼独具通过生活的片断表现人的心灵，表现生活中的真、善、美和老百姓的喜、怒、哀、乐。
现实生活具有极为丰富的文化内涵，不是哪一种理念可以完全地、清晰地涵盖的。用概念诠释生活，在相当长的时间和相当广的范围形成了一种报道范式。一步一步地摆脱主观干预的报道模式。对生活的客观性的理解和尊重，使它并不苦苦地为报道寻找一个清晰的、符合某种规范的说明，寻找一个概念化的标签，而是致力于表现人物的行动和行动的内在逻辑。《生活空间》的解脱很少，凡是画面语言能够传达的，就不用解说，解说只限于最基本的背景介绍，是陈述性的，不加评论的。有时一句解说也不用，只打简单的字幕。在这种方式中，主题蕴含在生活之中，生活大于主题，生活的多义性为观众留下了广阔的体味和思索的空间，观众以他自己的生活经验参与了主题的重构，报道的倾向则由于观众的参与而得到了丰富和深化。
作为具有纪录片风格的新闻短片，《生活空间》在采访和拍摄的过程中，尽可能地不干扰采访对象，用长镜头跟踪和展示人物，用探询式的不动声色的提问引导出人物的内心独白，让生活来表现主题，而不用主题去干扰生活。观看《生活空间》，人们往往惊异于采访对象何以那么轻松自如，那么无视摄像机的存在，事态的`发展自然而然，记者和观众都不知道接下来将发生什么。这种收看的感觉很奇妙，因为观众明明知道，《生活空间》是有主题的，它是精心制作的。它的绝妙之处就在于：它的主题是从生活中自然流露出来的，仿佛是不经意的，淡淡的。
因为淡淡的，所以很淳，所以很浓郁。
对生活自然形态的追求，并不等于放任自然，它要求子记者具有一种新的理念和新的市郊，去观察、分析、提炼生活。正如具有美感的眼睛才能发现美，用心灵才能感受心灵，《生活空间》的记者以真诚和细腻，以对普通人的尊重和关心，以多元价值的现代人文精神，通过日常生活的小片断，发现和表现人的心灵。
《生活空间》的镜头像善解人意、充满同情的眼睛。在《难忘的十五岁》中，学跳舞的女孩子陈薇在即将毕业成为正式舞蹈演员时做了截肢手术。在陈薇强的脸上，观众看到了人生梦想幻灭的痛苦，友谊和关怀的力量，生命的复苏和欢乐。当有人在长城上问兴致勃勃的陈薇：“你还想跳舞吗？”陈薇那瞬间涌出的泪水和平静下来的微笑，表现了多么复杂、强烈的人生感受；《告诉我，你爱我》中，结婚五年后，生日时意外地接到丈夫送的一束鲜花，妻子的眼泪和心中的甜蜜一起汩汩流淌，镜头前动情的亲吻让观众分享了他们爱情的甜蜜；《两个老人的故事》中，共同走过半各世纪的异国男女，在雪后初霁的小四合院，在窗口阳光里，回忆他们久远的、绚烂归于凭单而忠贞如初的爱情；《许姐的夏天》中，下岗女工的施罗和惶惑，寻找新工作的痛苦和欢乐；《走出大山》中，搬迁之际山民对山中家园的难以割舍，对平原新生活的跃跃欲试；《姐姐》中，六岁的小女孩与弟弟、妈妈、爸爸富有戏剧性的心理冲突……心中无限事，尽在不言中，心有灵犀的观众，通过镜头的注视，可以感受到心灵的悸动。凡是真情流露，凡是情丝凝结，都能使观众怦然心动，人同此心，心同此理，这是对真、善、美的感应和追求，这是心与心的共鸣。
《生活空间》对人的生活的尊重，还表现在它对生活的全面性的理解，表现在它不回避生活中的不如人意。
《上班》中的纺织女工曹飞，在几十公里以外的工厂上班，早晨5点起床，披星戴月，紧赶慢赶，最后还是迟到了。这个结果是曹飞和记者都没有料到的。但它既在意料之外，又在情理之中。曹飞天天如此赶路，已经十年了。记者顺理成章地在片伟打出字幕：“曹飞迟到了。”《派出所》中的民警楚少兵，一波三折，尽心尽力地完成了任务，主持人在结尾时却告诉观众，任务完成了，楚少兵却受到了上级的批评，批评他差点儿跑了犯人，送犯人上医院不够及时。《一个真实的故事》中的洪德高，赞助一位患白血病的黑龙江女孩来到海南治病，本想做好事，结果却被女孩的父母误解，痛心疾首，不欢而散。《久远的音符》中，一群演奏民乐的老人迷恋于祖祖辈辈传下来的古老乐曲，而这份弥足珍贵的文化遗产现在面临失传的危险，老人们惋惜而无奈……这种对不如意和困境的表现，控制在适度、合理的范围内，具有社会情绪的宣泄和疏导的功能。它引人深思，表现出一种理解和包容，不以绝对化的标准来衡量、判断生活。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”观众在现实生活中的诸如此类的不如意的感受，在正视这种不如意的表达中获得认同的排解，理解就是克服，宣泄和疏导在这个意义上是统一的，它在使不如意的情绪得以宣泄的同时，也带给人一种更合理、更达官的生活态度。如果我们的报道，忽视生活中的多免刑、丰富性，忽视生活中的矛盾和冲突，就会使报道和实际生活产生距离，使观众产生疏离感。
《生活空间》很耐人寻味，它是浅显与深邃、平静与热烈、感性与理性、大众文化与精英文化等看似两极的东西的复合体。有那么多的人喜欢它，我想其魅力就在于此吧。
（完）。
我看《生活空间》。
我看的说课稿（热门19篇）篇十九
今天，在作文课上我们玩了一个非常有意思的游戏——我看名人照。
在作文课上尹老师先问我们什么是名人？我们说是在某一个领域中有卓越成绩的人叫名人。老师又问我们喜欢的名人？我们回答的都五花八门的，有的说是，周杰伦，有的说是李连杰，还有的说是莎士比亚……过了一会儿，老师让我们看一些名人照，老师先拿出一个袋子，然后打开袋子，老师说：“看完的同学不许说出来！”我们轮流来看，看完的同学都一边笑，一边回到坐位上，我心想：会是谁呢？竟把同学们逗成这样？等了一会儿，终于等到我看了，我看到的却是一面镜子，上面有一个小男孩，就是我自己，我非常惊讶，我什么时候变成了一个名人了呢？我立刻就明白了老师的用意，老师是要让我们知道，每一个人都会成为名人的，只要克服困难，不怕挫折，竖立起目标，改掉我的缺点，比如马虎，没有信心，将来就一定能为名人。